谈课内作文与课外作文的结合
语文写作教学存在的问题及对策
语文写作教学存在的问题及对策听、说、读、写力量是语文教学的重要任务。
其中“写”在整个语文综合力量构架中起支柱作用，激发同学喜爱写作，练好扎实的写作功夫，是教室们在语文教学中不断探究的一项重要课题。
语文老师都盼望同学能自由作文，依据个人特长和爱好写作，力求有共性、有创意地表达。
可是现实是我们的写作教学中仍存在着很多问题。
一、写作教学存在的问题（一）老师思想上不重视，教学上墨守成规一些老师作文课是首先宣布本节课要写什么样的作文以及题目，然后简洁讲解一下此类文体在写作时应当留意什么，剩下的时间由同学自己写作，下课之后交上去，待老师批改完后发给同学，这节作文课就算是真正意义上的上完了。
这种作文课使得同学只能根据自己原来固有的方式去写作，不能有大的突破。
这部分老师在教学上，保守传统，忽视同学错别字过多，词汇贫乏，句子不通，反而以培育同学的作文技能为目标，教他们理论学问，简易操作的技巧，脱离实际，一味强调“取法于上”，千篇一律的格式，千人一面的内容，无病呻吟的情感。
更有甚者，投机取巧，背几篇范文，临场“仿写”偏题可能较小，得高分可能较大，根本谈不上写文章，无异于拔苗助长。
还有一些老师过分强调教育思想上的“高标准”，无视作文教学的特别性的要求。
世界的丰富性和事物的简单性，打算了处理问题的敏捷性和情感的多样性。
但是老师却要求同学统一“熟悉”，一味拔高，又怎么会有真情实感的作文产生呢？大部分老师注意阅读教学，轻视写作教学。
为了上好一节阅读课，花时间找材料，写教案。
但上作文课，没有教学目标，重点难点更无从谈起，教学过程敷衍了事，甚至相当一部分老师没有作文教案。
另外，视作文批改为一包袱。
很少有老师能够有时间亲自写篇作文，也就是由于欠缺自己动笔的机会，不了解作文在写作当中真正的困惑，所以在讲解作文的时候难免会程式化和有点脱离实际。
（二）同学缺乏生活体验，阅读量过少虽然始终都在写作文，但不少同学普遍怀有程度不同的畏惧心理。
1.得法于课内获益于课外_小学语文课内外阅读衔接策略研究_徐敏美
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一、积极探索课内外阅读的结合点 （一）深化内向型衔接 内向型衔接即衔接阅读指向课内阅读。具体来 说，是指通过有效、有机的课堂链接阅读，强化学生 的阅读期待，深化学生的阅读感悟，进一步优化课 内阅读的质态。语文教材的一个重要作用就是塑造 和培养学生正确的世界观、人生观，各种语文教材 的选文大多相近或相似，多注重爱国主义思想、集 体主义思想的渗透，教师在教学具有类似主题的文 章时，可让全班学生共同阅读之后相互交流，碰撞 思维。例如，当教师讲到“白衣战士”叶欣不顾个人 安危去抢救非典病人时，可以引导学生谈一谈自己 对医生有什么看法？自己身边有没有像叶欣这样的 “白衣战士”呢？自己要是做一名医生，应该做一名 什么样的医生？医生要具备什么样的品质才是一位
海迪》《霍金的故事》等文章；围绕“走进长征”，推荐 《金 色 的 鱼 钩》《丰 碑》等 文 章 ；围 绕“ 体 味 亲 情 ”主 题，推荐《爸爸的左眼》《隧道》等作品。与此同时，还 可以举办辩论赛、演讲会。例如，设计辩题“愚公移 山不明智”“不想当将军的士兵不是好士兵”等，鼓 励学生积极参与，在课余查阅资料，阅读相关主题 的书，以有效激励学生进行课外阅读。
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原著，以文中主要人物为兴趣激发点，激发学生的 阅读热情。
（二）建设课外阅读推荐书库 当前小学生进行课外阅读的一个障碍就是手 头上能够阅读的书太有限。笔者所在的学校是一所 城乡结合部小学，家长中新市民占到了 70％以上， 很多新市民打工辛苦，舍不得花钱给孩子买课外 书。因此，建设课外阅读推荐书库就显得很有必要。 首先，成立班级图书角，可以为学生提供很多阅读 资源，解决了大家无书可读的烦恼。其次，开放学校 图书馆，充分利用图书馆的宝贵资源，在规定时间 向学生开放。再次，开展图书漂流活动，号召大家把 自己的课外书带来，交换着阅读。 三、有效开展课外阅读实践 课外阅读是课内阅读的延伸，做好课外阅读实 践能够有效促进课内外阅读的衔接。 （一）建立阅读摘录卡 俗话说：“好记性不如烂笔头。”这说明了做读 书笔记的重要性。教师应教给学生摘录的方法，使 学生学会摘录阅读过程中遇到的好词、好句、好段， 之后时常翻阅，长期受其熏陶，最后内化为自己的 知识，并鼓励学生在课堂上展示各自的摘录卡，确 保阅读的有效性。 （二）定时定量阅读 阅读习惯的养成并非一朝一夕，除了学生要有 自信心和恒心外，还需要老师、家长的监督。有了阅 读量的保证，才能有学生阅读质的飞跃。在校期间， 教师要安排好课外阅读时间，要求学生每天定时阅 读。阅读量要有最低限定，但不必有最高限定，以帮 助学生养成良好的阅读习惯。 （三）倡导亲子阅读 很多父母把业余时间花在打麻将、看电视等娱 乐活动上，却很少花时间与孩子沟通，而读书恰恰 是父母与孩子进行沟通的最好媒介。父母每天花半 个小时听听孩子朗读自己的作文，或者给孩子讲一 个有趣的故事，以身作则地陪伴孩子一起静静阅 读，会给孩子带来无穷的乐趣。 （四）组织主题活动 在教学过程中，教师要留心挖掘一些有意义的 主题，通过举办主题活动，促使学生阅读。例如，教 师可以围绕“有志者，事竟成”的主题，推荐阅读《张
浅谈语文学习中课内与课外的关系
浅谈语文学习中课内与课外的关系语文学习是一个长期积累的过程，要学好语文，仅仅在课堂上听教师讲解是不够的。
要培养和提高学生的语文能力，必须让学生广泛阅读经典名著和时文精品，并让他们积极参与社会实践活动，使他们沉浸在优秀的文化氛围中，去阅读、理解、思考、感悟！而事实上，由于应试教育的客观存在，学生语文学习的时间与空间受到严重挤压，大多数学生无暇阅读或不屑阅读，以至于知识面狭窄，积淀浅薄，运用祖国语言文字的能力日渐弱化。
一、正确认识课内学习与课外阅读的有机联系新课标对“语文实践活动”有着明确的界定，为中学语文的学习拓宽了内容、形式、渠道。
语文实践活动分为课内语文实践活动和课外语文实践活动。
如何正确认识课内与课外的关系呢？笔者认为，主要有三点关系：1.相互促进，共同提高课内学习促进课外阅读，课外知识促进课堂学习。
如在教学《周总理你在哪里》时，由于学生对已故周恩来总理比较了解，就源于学生之前通过课外读物、故事、电影、电视等传媒已经获得了大量关于周总理的信息，因此，对于周总理的思想理解易于把握，分析课文也有条有理。
通过课内讨论交流，学生对周总理的认识和自己的认识能力上都有了新的发展，对周总理的崇敬之情更深。
2.相互服务，互为补充教学《赵普》一文时，课前我鼓励学生广泛阅读北宋历史，了解赵普及其所处的时代。
课堂上，同学们被赵普执著的精神深深打动了。
在本文学习中，由于学生运用课内学习中获得的学习方法，去进行课外实践活动，又将课外获取的知识信息，及时恰当地引入课内学习，两者密切联系，既提高了自学能力，又扩大了认知领域。
3.相互统一，有机联系课内与课外的学习目的是一致的，都是使学生在广阔的空间里学习语文、丰富知识、提高能力、升华素养。
我们在单元教学中，都是紧紧围绕单元重点，安排阅读、练习、作文等各类教学活动，都是为提高学生在某一方面的知识和能力而设计的，课内与课外是相互统一，有机联系的。
二、充分理解课内学习与课外阅读的辩证统一1.重视联系学生生活实践，与时俱进要强调从学生的生活经验出发，多与实际生活相联系。
“读·写·考”三维构建高中语文高效课堂
实 “片段 阅读 法”的教 授 。在讲 课 中，笔 者首先 明确 了第一 、二 个 场 景 ：庭 院 秋草 、北 国秋 蕊 。然后 让 学生 据此 进 行归 纳 ，得 出其 他的几个场 景片段 ：北 国秋 声，北 方秋雨 ，北 方秋 果 。在几 个场 景中发现共 同点 ，都是秋 天 的代表 景物，景物都 是清、静、 凄 凉 的颜 色 ，结合 最后两 段的评论 ，发现 文章 的主 旨是对 深远 萧 瑟 的秋 的怀念与喜爱 。因为 散文 的特点 就是形 散而神不 散 ， 形 散在 其 内容 的跳跃 ，无 法寻 找时 间或 空 间上的显性联 系。但 我们 在阅读 中会发现 ，写景状 物类 散文 必然是 以一个 核一ｆｌ，事物 为线索 串起 全文 的，作 者往 往 以这一事 物为写作 的核心展 开联 想 描绘 出一 个个 景 象 画面。既 然无 法做 到找 出写作 的顺 序，干 脆 “倒 过来”读 ，直接 拆解 出一 个个画 面鉴 赏再合并 ，展 开联想
与想 象 ，寻找共 同点。 通 过精 读 《故都 的秋 》，根 据散 文文体 的根 本 特征 ，完成
了散 文 “片段 阅读 法 ”的教授 。这就 是笔 者 结合单元 知识 目标 与教学 目标做 出的第一个 价值维 度 “读 ”。以此为范例 ，达到让 学生举 一反三 的效 果 ，用这 方法去解读 其他课外 的散文。
二 、写：学 会写作文 语文 的能力就是两个基 本 ：读与 写。在高考当中，写作 占了 ６０分，几乎半 壁江 山。因此作 文在语 文考查 中十分重要 。按照 现 在 的高 中教学安 排 ，基本 上最 多能做 到每周一篇 大作文 。许 多老师 对作文 写作 的指导仅仅停 留在作 文讲 评 中，或 只是在高 三 时作为 专题讲 授 。笔 者认 为 ，作 文不仅 是 写作 的训 练 ，更是 思 维 的训 练 ，作 文训练 不仅 是作为 独立存 在 的专 题 ，更 是与课 文教 学息息相 关 的。或 者可 以说 ，通 过课 文教写作 应该是 教师 备课 当中一个 重要 的 内容 ，也 是教学 的进 阶 内容 ，而不应 该 只 是单 纯 、肤 浅地 分析 课文 。因此 ，笔 者在备课 时会 结合单 元知 识 目标 ，结 合课 文本 身 的写作特点 ，实现 教学上 的第二个 价值 维 度 “写 ”。 比如必 修 ４中的第三单元全是 随笔杂文 ，在单元 知识 目标 中明确提 出：阅读时不妨从文 章结构Ａ－Ｔ，沿着作者 的思路，看 作 者怎样 提 出问题 、分 析 问题 和解 决 问题 。所 以，笔者在 备课 时 明确精 读 《拿来 主义 》，教学 目标是 学习文章 的论 证手法 。在 课文 的学 习中，笔 者突 出作 者 论 证上 的两种 手法 ：对 比论 证与 比喻论 证 。开 篇提 出问题是 以拿去 、送 去 、送 来三 种主 义与文 章 的核心 “拿来主义”相 比较 ，明确论点 “运用脑髓 ，放 出眼光 ， 自己来拿 ”。然后用 比喻论 证来 分析解决 问题 。通 过课文学 习， 笔者 让 学生学 以致用 ，在平 时 的写作 中，先用 近义 组词法 分析 观点 进行对 比论 证 ，然 后用 比喻论证 来寻 找事例进行 观点 的阐 述分析。多种写作技巧 的运用 ，让学 生的作文有 了＿一缕 亮色 。 高 中阶段的 写作 ，以议 论文为 主，如何让 学生写得 生动论 得深 刻 ，是 我们 在备课 中最 关注 的问题 。其 实，（下转第１０５页）
高中作文教学实践中的几点体会
陈静静
【 要】 摘 拟题功底 ， 增添作 品亮色； 内作文与课外作文相 结合 ； 文批 改应采用 多 课 作 种形 式 ， 有重点 突出训练 能力 ： 转未知入
已知领 域 。 熟 运笔 。 娴
【 关键词 】高中语文 作 文教学
一
心得体会
努 力丰 富 学 生课 外 作 文 的 内容 ，我 经 常 通过 自 己 的 写作 实践 引导 他们 学会 从 日常 生 活 中 发 现 写 作 的 触发 点 ， 关注 国 内外
外作文提出一些要求。 而我多年来 ， 更重视课外作文。 所谓 “ 为
主” 不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要 多， 而是说 主要 看重的还是课内作 文，把课 内作文看作是提高作文水平的重 要手段 ，把课外的写作看作是辅助手段 ：对课 内作文花时间
范围 ， 自拟题 目， 写出文章。 有不少学生从科学的角度记叙科 学家 不辞辛劳 ，终于完
结束 ， 我送你一只金凤凰 。” 一句平淡 的话 ， 被作者别具匠心地
用来做题 目， 却显得极 有深意 ， 党的正确领导 下 ， 民 日渐 把 人
走上 幸福 之路 的 主题 深刻 反 映 出来 。
就会注意这些方面。再如抽组批改 ， 将更快 更有效的反映学生 的作文水平 ，因为一个小组基本可以反映全班 的学生在作文 时出现的普遍 问题。当然 ， 作文批改 方式有很多 ， 最根本的一 点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节 ，让他们真
多， 用心多， 精心计划 ， 心批 改， 精 而对课 外作文 ， 则任其 自由
发展 。 对 这 种做 法 是持 反对 态度 的 。 为课 内作 文 虽然 对 于 我 因
培 养学生在规定 的时间 内按 照一定 的要求作 文的能 力很有
摭谈小学语文课内外阅读的衔接
摭谈小学语文课内外阅读的衔接小学语文教育的重点之一是培养学生语文阅读的能力，为了激发学生阅读兴趣、提高阅读水平，语文学科设置了许多阅读内容，如课内课外读物、文学经典、名人传记等。
因此，如何使课内课外阅读相互衔接成为了目前需要思考的问题。
本文就小学语文课内外阅读的衔接进行探讨。
一、课内课外阅读的关系课内阅读是指教材内的课文或篇目，主要目的是培养学生对知识的了解和掌握能力。
而课外阅读是指教材以外的阅读，作为补充和拓展教材内容的手段，其宗旨在于开拓学生的阅读面，培养学生的阅读素养。
在日常教学中，用适当的教学方法，协调好课内课外阅读的比重，可以使学生在短时间内获取更多的知识和经验，从而有更好的学习效果。
1、相互联系课内与课外阅读虽然不同，但是互为联系。
在完成语文练习题和作文任务时，大量的记忆和理解来自于上下文的积累，而课外阅读则是让学生更好地了解上下文的内容，从而把课内的重点与知识点内化于心，使记忆效果更理想。
另外，课外阅读能够拓宽学生的视野，扩大生活体验，提高语言表达能力，以加深对课内内涵的理解和记忆。
2、看点不同课内阅读与课外阅读主要是基于内容方面的区别。
课外阅读可从更广泛的角度去探索语文知识，阐述不同的领域和不同的读法理解方法，帮助学生自主挑选文学作品，从自己的舒适区开始阅读，这样就能够自然地提升阅读水平和阅读兴趣，使学生从中获益。
而在课内阅读中，学生要掌握更多的理论方面的知识点，重点是理解和掌握教材内容和完成学习任务。
因此，在教学中，教师需要根据学生的实际情况和理解程度，进一步结合课外阅读让学生更好地掌握语文知识。
3、阅读技巧阅读技巧是阅读过程中更加具体化的表现形式，它集中体现在记忆、理解、分析、推理、解释等方面，是阅读效果的关键。
教师在教学中要注意鼓励学生探索阅读技巧，比如了解各种方法手段，发掘阅读中的隐藏信息，提取文本语言中的规律，以不同的角度，从不同的方面看待一件事情，达到更全面的理解和更好的记忆效果。
难忘的一节道德与法治课作文运用点面结合
难忘的一节道德与法治课作文运用点面
结合
今天下午第一节课是我们喜欢而且能大显身手的一节课,因为老师要讲《我们辽阔的国土》这一课。
课前,老师已经将全班同学分成几个小组,在课上派出代表用各种方式表现祖国的辽阔。
我们小组想采用对比数据的方式,组里的代表则是董子涵和我。
"丁零零…"上课时间到了,老师大步流星的走上讲台,绘声绘色地开始了这节课。
我坐在台下,一直望着老师,不安地等待着那个时刻到来。
时间在一分一秒地缓慢流逝着。
终于到了代表上台展示的时候,我兴奋而又胆怯的举起了手。
“这位同学,请你上来给大家讲一下。
"我深吸一口气,小心翼翼地上了台。
站在治上,我有些拘束,再加上不熟练,我说的结结巴巴,眼睛不时地扫着下面的同学,他们全都紧盯着我。
我此时心紧张地直跳,似乎在进行跳绳比赛,“砰砰"的心跳声快得听不清。
我朝后面望去,发现了坐在后面的刘老师,似乎在对我微笑,这下我觉得心稍稍舒畅了一些。
示完毕,我被雷呜今般的掌声簇拥着回到座位。
后半节课,我十分积极,几乎要跳起来举手,就连下课铃声都觉得让人终生难以忘怀。
课内外结合学习的探索
者 自己喜爱 的思想性 、 知识性 、 味 趣 性强 的渎物 。 以开拓学 生视野 ， 大 扩 知识面 ， 使学生在 反复 、 大量感受语 ’ 料 的过 程 中 ． ＿富 知识 增强 语 材 辛 感。 又如学习《 蛇与庄稼》 ， 时 学生对 蛇一 田 鼠一 庄 稼 的食 物 链 产 生 了 浓 厚 的兴 趣 ．课 上 我 追 问 了 一 个 “ 题 外” 的问题 ：蝉吃什么食物 ？ “ 它义是 怎样 吃东两 的？” 话音刚落 ． 课堂上 有许 多 只 小 手 同 时举 起 来 。 来 。 原 有 几个 同学 曾传 阅过 一本名叫 《 动物 的 嘴》 书 。 生 讲 得 头 头 是道 ：蝉 的 学 “ 长着 针式 嘴 ，用 针 一 般 的 嘴 刺 进 植 物 表 皮 里 ，吮 吸 植 物 园 的 养 料 。 “ 于蝉 的食物链 ， 关 町以用一个成语 来 概 括 ， 能 说 ？ ” 师 冈势 得 导 又 谁 教 追问 ，螳螂捕蝉 ， “ 黄雀 在后 。” 学生 同答 得那 样 利 索 。 四 、 内向课 外 的 延 伸— — 乐 问 课 素 材。如 ： 乌鸦 喝水》 《 《 、捞铁 牛》 、 《 冲称 象》 曹 巾的科 学道理 ， 可让 学 的源 泉 学 生 在 课 堂 上 和 课本 中所 学 到 生 通 过 实 验 理 解 。还 有 自然 中 的聚 光 、 胀冷缩 、 子发芽 、 热 种 简单 嫁 接 、 的知 识 足 ＿分 有 限 的 ，教 师 应 引 导 ｌ 卜 磁 铁 性 质 等 可 让 学 生 动 手 试 试 。还 学 生 山课 本 延 伸 到 博 大 的知 识 领 域 可 以让 学 生 根 据 自己 的兴 趣 进 行 小 里 。 阔 视 野 ， 富 知 识 ， 样 学 生 开 丰 这 发 明， 小制 作 。 求 知 的欲 望 就 更 加 强 烈 了 ，于足 也 就更乐问 了。如教学《 阳》 当学到 太 ， 三 、 泛 阅读 ， 广 以课 外 促课 内 远 大 热 一 课 程 标 准 强 调 ：要 培 养 学 生 广 太 阳 的三 大 特 点 ： 、 、 时 ， 个 ‘ 泛 的 阅读 兴 趣 ， 大 阅 读 面 对 面 ， 扩 增 学 生 就 提 出这 样 的一 个 问 题 ：太 阳 加 阅读量 ， 高多读 书 ， 提 好读书 ， 读 的温度为什 么那 么高 ？我就引导学 好 书 ， 整 本 的 书 ， 励 学 生 自主选 生课后去查 阅有关资料 。到了第二 读 鼓 择阅读 材料 。教育家们研究减轻学 节课 ， 他们竞相上讲台把从《 少儿百 生负担 ，使 学习变得轻松的解决办 科全书》 《ｔ 、… 万个为什么》 等书 巾查 给同学做 了生动 、 有 法之一是使 学生大量 阅读。实践也 阅到有关 资料 ． 表 明． 大凡爱看书 的学生语感强 。 表 趣 、 全面 的 自我介绍 ， 这样学生求知 获 更 现为想像力 丰富 ， 语青表达能力强 ， 欲 望 得 到 了满 足 ， 得 了更 仝 面 、 对语言义字 的把握非常准确。【此 ， 深刻的知识 。总之 ， 大 Ｉ 在语言教学 巾 ， 阅读教学中 ．可补充与课文相关的 课内 与课 外之间互为联系 ，互相促 阅读材料 ．以弥补现行教材的阎渎 进 的 良性 循 环 机 制 ，教 师 要 善 于 引 量 的不足。 如学 《 草船借箭》 ， 后 引 导 结 合起 来 。 导学 生渎《 因演 义》 一 ｌ 的有关 故事 ； （ 者 单位 ： 建 省 永春 县 一 都 作 福 学 习了《 卖火柴 的小女 孩》 就介绍学 生读《 安徒生 童话选》 。也可 以根 中心小学） 等 据 学 生 实 际 ．引 导 学 生 ， 泛 新 闻 记
精品文档 (75)语文课内与课外交互性学习的探究与实践
语文是一个外延宽泛，内涵复杂的学科，和数理化比较起来，语文教育对一个人的影响要巨大得多，因为语文教育不只是一个知识体系谱，它同时具备了塑造人心灵，建立人格以及培养审美趣味的功能，并且语文伴随人的一生。
正因为如此，语文教育才一直受到全社会的关注，而学生语文成绩的好与差，出校门后发展的快与慢，事业成绩的大与小，全在乎教师是否具有大语文教育观以及能否做个合格的指路人。
优化课堂教学，刷新语文作业，让语文学习与生活相融，是我在教改路上不懈的追求。
优化课堂教学，就应该有服务学生的意识，在平等宽松的学习氛围中“润物细无声”。
这种观念下的语文课是轻松愉悦的语文课，是没有任何包袱和压力的语文课。
我的学生高雅在日记中写道：“语文老师是个极温柔的人，如果把有些老师比作一团烈火，那语文老师就是一方纯净的甘泉，所以上语文课，绝对没有错答问题的惴惴不安，带着平静的心上语文课，真是一种享受”。
学生的喜爱和褒扬，更坚定了“轻松学语文”的指导观。
当然，光有宽松的学习环境是不够的，还应在备课上多下功夫。
新课标指导下的语文课堂，学生常常会从不同角度提出问题，如果老师能够运筹帷幄，善于梳理，总结评述出一两个有共性的问题，定能大大提高学生探究性学习的兴趣，从而凸显其学习的主体性。
优化课堂教学，还应把调动学生的积极性放在首位，要在解决乐学、善学上下工夫，毕竟“抱着走”、“喂着吃”、“捆着学”都无法实现教学目的。
调动积极性，就应尊重学生的智慧，倾听学生的声音，应该把每一位学生的头脑都看作是一个宝库，想尽办法去激活它、开采它。
学了《中国石拱桥》后，不少同学流于说明文形式化的学习，没能留意“28道拱圈”的细节介绍。
对此，我适时提出这个问题，于是便有了对赵州桥结构的研究，文章为什么介绍这个内容的探讨，由此了解到赵州桥的坚固，知晓了介绍此内容的目的，同时感受到古代劳动人民的智慧和力量，在此基础上进一步延伸——设计未来的桥。
学生思维的活跃，超出了我的预料：音乐桥、折叠桥、海峡彩虹桥等便应运而生了，特别是王玮钰设计的集观光、休闲、餐饮、购物、交通于一身的“梦之桥”，设计图纸与文字一并展示大胆的想象，较为合理的设计，让我看到学生心中美好的情愫和小鹰试翼的壮景。
语文教学要“得法于课内,收益于课外”
语文教学要“得法于课内，收益于课外”作者：邵剑峰来源：《课程教育研究·上》2014年第09期【摘要】语文是语言和文字的综合科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学应走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，收益于课外。
”【关键词】得法于课内收益于课外【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0040-01语文是语言和文字的综合科，是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教学担负着提高学生文学素养、增强学生语言应用、审美及探究等能力的重任；促使学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。
因而，学好语文学科至关重要。
但学生在实际语文学习过程中存在着学好语文与时间有限的矛盾。
有什么有效的途径能解决这一矛盾呢？笔者在多年的教学实践中认为，语文教学应走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，收益于课外”。
语文教学的基本形式是课堂教学，其特点是读、写、听、说，在人们实际的学习、工作、生活中无不渗透着这一特点。
因此，语文教学不仅仅局限于课内，而是应该与课外紧密结合起来，借助课外活动内容丰富、领域广泛、形式多样等优势，弥补课内知识数量不足、范围局限、教学形式单调等缺陷。
凸显语文的实践性，并在实践中积累、运用，并得到发展。
这是“得法于课内，收益于课外”的最根本的途径。
一、“得法于课内，收益于课外” 有利于课堂教学内外互配把课堂教学和课外活动紧密的结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，通过课内外的互相配合，互相促进，来提高语文教学的效率。
现实中，时时处处都有语文，每时每刻都离不开语文，从广义上说，人从牙牙学语时就已经开始学习语文了。
人的语文能力，尤其是口头语言表达能力主要是在生活中自然习得的。
而对于学生来说，只要留心，随时随地都可以学习语文：读书看报，与亲友书信往来，与别人谈天说地，看电影电视，欣赏文艺演出，上网聊天，甚至自己闲得无聊时随意哼上几句歌曲，背诵一首诗词、诵读几句经典等也包含着语文学习的成分。
消除禁锢 自由作文
消除禁锢自由作文摘要：新课改提倡自由作文，因此高中语文教师要努力消除作文命题与正确主题思想的禁锢，给学生以更大的自由，让学生以真情实感作文，使自由作文与统一作文相结合；课内作文与课外作文并重；多向对话与单向传授相补充；张扬个性与统一标准相结合。
关键词：消除禁锢；自由作文；张扬个性当前高中学生的作文中存在诸多问题，包括编造虚假情节、用词不当、语病频出、思路混乱、论证乏力等诸多问题。
面对作文教育中的致命硬伤：文字里充斥着虚构的事实和荒诞的语言，教师要竭力消除作文命题与正确主题思想的禁锢，给学生以更大的自由，让学生以真情实感作文。
这使得高中作文教学异常任重道远。
那么，教师应如何使学生自由作文呢？笔者仅就自己近年来在作文教学中的一些尝试谈几点看法。
一、自由作文与统一作文相结合高考是指挥棒，高中作文教学既要围绕高考这一中心，又要培养学生的写作能力。
但在教学过程中，很多教师发现这两者是矛盾的。
高考作文限定了主题思想和价值观取向，很多学生在禁锢中无法自由发挥自己的水平。
要培养学生的作文能力，我认为要统一作文教学与自由作文教学相结合。
统一作文便于教师进行批改、评讲，在批改、讲评的过程中能更好地发现学生存在的问题。
采用这种作文教学是为了适应高考的要求，使得学生在应对高考作文时不至于失分。
但这种教学却是不利于学生写作能力发展的，首先，它对很多学生来说是很不公平的；其次，它不符合写作的基本规律。
因此，教师要在平时的作文教学中多安排自由作文，不限定题目，没有具体要求，不论何种体裁，只要学生有话可说，有感可发，都可以行文。
这样学生就会对作文产生兴趣，不再畏写、惧写。
学生所写作文都是平时有所积累的素材，在行文的过程中不再为素材而绞尽脑汁，而是对文章的语言、逻辑结构、布局谋篇等力求完美，所成之文也就有较高水平。
当然，自由作文教学并不是说对学生作文放任自流，不加过问，而是想方设法为学生的写作提供自由的空间和选择，激发学生的写作兴趣。
谈课内作文与课外作文的结合范文一份
谈课内作文与课外作文的结合范文一份谈课内作文与课外作文的结合 1一、课内作文是作文教学的主线这里所谈的课内作文是指常规的每周一次的当堂作文。
这种作文，让学生在有限的时空内完成一定要求的作文。
这当然离不开教师在内容技巧上的指导，更离不开教师通过讲解课文写作上的特色，或让学生举一反三，或让学生摹写，或让学生改写，或让学生联想。
总之，重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。
这种在有限时空内进行的当堂训练，让学生有紧迫感，有压力，使他们提高效率，快速作文。
一学期通过这样多次的练习，学生就会加快速度，珍惜时间，养成按时完成作文的好习惯。
要使课内作文保质保量，老师要充分利用好教材中一个个鲜活的例子，激发兴趣，让学生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生写作欲望。
当他们跃跃欲试时，教师适时地布置当堂写作，或口头作文，这就容易达到预期效果。
总之，让学生在语文教材各单元之后进行规范的课内作文训练，他们会感到有章可循，有凭可依，写起文章便会得心应手，运用自如，既有格式的仿照，又有内容的启迪联想，如能长此训练，有什么文体的文章不能练就？又有什么样的中考、高考作文不能当堂完成？甚至在纷繁复杂、高效竞争的社会大考场中也会立于不败之地。
我在教学叶圣陶的《苏州园林》（初中第三册）时，由于学生受苏州园林图画美的感染，很多学生仿照摹写了《贵铝塔山公园》、《白云公园》；学了秦牧的《大自然警号长鸣》（初中第四册），很多学生被大自然生态环境遭到严重破坏的情形所激愤，他们在课堂上一气呵成地写出了《保护校园环境时不我待》、《地球只有一个》等感人文章。
96届中考，我所任两个班级语文及格率100％，平均分80.95，优分率58.92％，作文分数比较突出。
由此可见，课内作文应该是中学生作文训练的一条主线，是作文教学必不可少的重要环节。
二、课外作文是课内作文的补充和延展随着科学技术的飞速发展，人类知识迅猛增长，语言交际日益重要，而作为作文（就语文尚且如此）教学的主要时间（课时）、空间（教室）、内容（教材）、却不得不。
多角度思考语文教案设计：课内与课外的结合运用
多角度思考语文教案设计：课内与课外的结合运用。
一、课内教学的结合运用课内教学是学生日常学习的主要内容，教师需要在教案中将讲解的方法和知识点进行打通，使之形成完整的语文体系。
1.教案内容的选取教师需要根据学生实际情况，选择合适的内容进行教学。
在这个过程中，应该重点关注语文知识的内在联系和发展规律，让学生能够系统化、全面地掌握和应用语文知识，形成良好的语文习惯。
2.教学方法的选择不同的知识点和内容，需要采用不同的教学方法，这需要教师正确掌握。
比如，在教学文字阅读理解时，需要让学生掌握学习的方法和技巧；在作文教学中，要结合实例进行分析，激发学生的创造性思维。
3.教学环境的营造教师在教学过程中，还要注意通过营造良好的教学氛围，使学生更易于接受教学内容和方法。
比如，在讲解语文知识点的时候，可以通过小组合作、课堂问答等方式，提高学习的效果和兴趣。
二、课外教学的结合运用课外教学是指激发学生自主学习的过程，一方面它可以拓展学生的知识面，另一方面也能提高学生对语文知识的综合应用能力。
1.开展小组活动教师可以通过开展小组活动，让学生在不同身份和角色的游戏环节中接触到更多的语文知识和文化背景。
通过小组互动，能够提高学生对语文知识的理解和综合应用能力。
2.阅读经典故事阅读经典故事是一种重要的语文学习方法，在阅读过程中，学生能够接触到不同文化背景和知识领域的内容，能够使学生在语文学习中获得全面发展。
3.调查研究教师可以让学生通过调查研究的方式，了解不同地方的语言和文化特点，让学生深入了解、感受语文的魅力和广泛性，提高学生的学习热情和兴趣。
三、多角度掌握教学重点语文学习的内容很广泛，有的知识点和内容相对比较简单，有的却非常深奥复杂。
教师在设计教学内容时，需要根据不同的教学难度和重点，采用不同的教学方法和策略。
1.清晰教学重点在教学过程中，教师需要注重语文知识点间的内在关联，以及各个知识点的难易程度，在教学内容中明确突出重点，让学生更好地掌握每个知识点，更好地理解整个学科。
三年级作文出自课内的好处
三年级作文出自课内的好处随着年龄的增长，我越来越感到阅读对一个孩子是多么重要，它不仅开阔视野、陶冶情操、丰富知识、提高写作水平，而且在其他方面也起着举足轻重的作用。
下面就谈谈三年级课内与课外阅读各自的优势吧！如果你想让您的孩子成为真正意义上的文学家，那么请将此贴转给他看，如果这种说法对于大多数人都适合，那么请尽量给您的孩子买课本以外的图书。
我并非反对孩子看课外书，只是因时代和条件的限制，课外书难免会有粗俗之处或明显缺陷。
即使世界名著，亦难保证没有任何瑕疵。
相比之下，从小接受纯正而规范语言熏陶的课本则清晰得多了。
但课本的最大好处，还是培养兴趣、激发思维、拓宽眼界。
倘若您能充分利用校园环境（当然包括教室）资源，创设更有效率、更丰富多彩的活动，可能取得事半功倍的效果呢！首先，我们应该从思想上把阅读与写作紧密联系起来，从而避免偏题跑道；同时又能扩大阅读面，积累大量词汇和精辟的句型。
试想，一个连基础汉字都认不全的学生，怎样去理解文章中深奥的含义？无疑，读课外书会增加阅读量，熟悉了新鲜的语言材料，语感就会变强，表达自己所见所闻的欲望也会愈加迫切，如此，哪里还怕写作时表达干巴巴呢？其次，每天花10分钟背诵几篇优秀的佳作，既练习了记忆力，又锻炼了表达技巧。
现在很流行仿写，如《爸爸妈妈的爱》的结尾，按照老师的指导仿写出了两个句子：“爸爸妈妈的爱像白兰地酒，芳香浓烈令人回味。
”虽然没有完全达到《爸爸妈妈的爱》原句的韵律，但至少能做到押韵，同时也进行了仿写训练。
这些习作评讲后交给同学们欣赏，收获也颇丰。
再者，建议班主任每周定期开展读书心得交流会，让同学们说说最近阅读了什么书，把喜欢的段落、精彩片断抄录下来……同学们把零碎时间积攒起来，一学期的读书笔记也便整理出来了，翻开厚厚的读书笔记本，仿佛走入了一座奇妙的百宝箱，五颜六色的卡纸、用圆珠笔画满的插图等令人赏心悦目，这样做可比直接抄写阅读课外书的效果强多啦！课外阅读并非局限于某一类作品。
融汇贯通经世致用的作文
融汇贯通经世致用的作文
学习，不仅仅是依靠老师教，有时还需要自主学习，只有自主学习才能提高自己的学习兴趣，激发自己的潜能，而我更要在自主学习中学会融会贯通，这样，我才会将课内与课外知识联系起来，既拓展了我的知识面，又让课内知识得到复习与巩固，成绩才能提高。
才能达到经世致用的效果，去年6月份，超市不再免费提供塑料袋，我很好奇，便去问妈妈为什么，妈妈说制造塑料袋的原料来自于石油，而石油是不可再生资源，所以我们要珍惜。
那么，石油又是怎么产生的？妈妈让我自己去看《中国少儿科学百科全书》，原来石油是由古代植物、动物被埋葬地下几百万年经过生物分解等过程形成的，开采出来的石油用途十分广泛，可以分解成汽油、煤油、柴油等，还可以制造塑料、油漆、衣服等。
通过对石油的了解，让我体会到大自然的奇妙，同时也让我意识到人类的资源是宝贵的，不是用之不竭的。
我最喜欢下雪天，当晶莹剔透的雪花撒满大地时，我可以堆雪人、打雪仗。
爸爸告诉我雪花和水是一家人，它们是由水分子组成的，在显微镜下，雪花有各种美丽的对称图形，爸爸又告诉我，不起眼的铅笔芯竟然和昂贵的钻石是一家人，因为它们都是由碳元素组成的，碳元素一旦在高温下，里面的结构发生了变化，就形成了不同的物质。
这些有趣的现象激发了我的好奇心和浓厚的学习兴趣，让我不断的提出问题，学到新知识。
自主学习，并和课内知识融会贯通，增长知识，好处多多，我何乐而不为呢？。
语文课堂“小练笔”实效性例谈
语文课堂“小练笔”实效性例谈作者：李亚平来源：《读写算》2011年第60期【摘要】课堂小练笔就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。
它把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣。
它是减缓作文坡度的阶梯，实现学生“积累语言”，“运用语言”的妙方。
“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出得精彩。
【关键词】拓文法；结合法；激情法；补白法丁有宽先生指出：读和写是个互逆的过程。
它们之间既相对独立，又密切联系。
读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达，即读写对应性，也是读写迁移的基本因素，系统地对学生进行读写训练，是提高学生听、读、说、写各项能力达到全面发展的重要途径。
“抬头看山，低头走路。
”想起我自己在平时课堂中尝试着挤进了一些“小练笔”训练，坚持了一段时间后，学生的习作比以往轻松了许多，我想，这可能就是课堂小练笔取得的一点实效吧。
下面围绕自己的做法和想法，简要谈谈：何谓课堂小练笔？课堂小练笔就是在课堂教学中围绕一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的写作练习。
它把阅读、习作、生活三者结合起来，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合，引起学生表达的欲望，引导学生尝试多种表达方式，培养习作兴趣。
它是减缓作文坡度的阶梯，实现学生“积累语言”，“运用语言”的妙方。
怎样让课堂小练笔取得一些实效呢？我认为：理解是关键，表达是难点。
“写”要有生长点，准确把握练笔的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出得精彩。
1、拓文法。
品读精彩，升华情感。
语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。
教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。
论课内与课外语文学习的关系
论课内与课外语文学习的关系美国著名的教育家科勒斯涅说：“语文学习的外延与生活的外延相等”。
我国著名教育家叶圣陶先生也说：“天地阅览室，万物皆书卷”。
从学校生活到家庭生活再到社会交往，都需要沟通信息和交流思想感情，都需要使用语文，也都能够从中学习语文。
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教育资源和课外学习资源”。
语文学习包括课内语文学习和课外语文学习。
“课内”指语文的课堂教学活动，包括课前预习、上课及课后的复习和作业；“课外”则是指语文课堂外的语言学习和活动。
如：课外阅读书刊、收听广播、游览自然风光、参观文物古迹以及学生的日常生活等等。
两者各有其作用，又相互依存，构成一个整体。
只有两者密切配合，才能使语文教学取得理想效果。
要落实好课内、课外语文学习的配合，就要辨清两者之间的关系。
一、课内与课外语文学习的关系课堂教学是语文教学的主要形式，教科书是教学的重要凭借，教师要用好教科书，落实教材的基本要求，在教学中适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，创造性的实行教学。
其优点在于：按照规定的教学计划、教学大纲、教材实行教学，有统一的内容和评估标准，学生的学习基础和基本技能较为扎实，教学的组织性、计划性强，能充分发挥教师在教学中的主导作用。
其优点是：不能充分因材施教，难以充分发挥学生的主体作用，不利于发展学生的个性，不利于拓展学习空间等。
课外语文学习否定“以课堂为中心”，而是让“语文走进生活，在生活中学习语文”，让孩子深刻感受到：语文离他们很近很近。
课外语文能够创造自由、生动、活泼的环境和气氛，有利于学生个性和特长的发展，便于发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习语文的热情。
二、课内与课外语文学习的关系语文学习的基本形式是课堂教学，课内给学生以严厉的规范，奠定语文学习的坚实基础，授以学习规律和学习方法，培养学生的自学水平和自学习惯。
课外给学生以充分的实践，延伸补充课堂所学知识，加以有效扎实的训练。
作文范文之中职生作文题目
中职生作文题目【篇一：中职生职业生涯规划范文】中职生职业生涯规划范文作为一个中职生，我们更早一步地规划未来，制定目标，为自己即将踏出社会作铺垫。
在这个时候，如果对自己的目标不清晰，就好像上司说随时裁员，微软离破产永远只有半年，医院告诉家属病人可能随时醒来，又可能永远不醒。
未来一片迷雾，让人心里永远定不下心神，又怎么能好好学习好好工作呢？由此看来，制定职业规划对于我们中职生来说有多么重要与不平常啊。
现在这个社会，职业规划必不可少，现在的学习是为了将来的生活，为了未来能在社会中安稳地生存，只有试着为自己拟定一份职业规划，才能将来在社会上立足时不慌不忙，冷静地照着自己设计好的路线走，不必愚蠢地浪费时间，。
中国是个人口拥挤的大国，就业难是个普遍的难题，若此时不为自己先布置好前程，又怎么能到时再社会上占据一席之地？因此，我在此为自己写一份职业规划书，设定目标，才有动力。
自我认知经过对自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未来，于是，我写下了如下的职业规划书：职业兴趣人的一生中，理想总会随着思想的成熟而变化。
从很小的时候开始，我就拥有了许多理想，但小时候的离奇梦想，又怎能搬到现实当中来，所以，经过深思熟虑后，我下了决心，选定了一个明确的目标——平面设计师。
我喜欢绘画与计算机，从小就喜欢设计各种各样稀奇古怪的东西，我相信，我的兴趣爱好能够成就我的职业，因为这便是我的职业理想，我热爱它。
我现在是一个平面设计专业一年级的在校读书的中职生，正在初步学习素描和计算机，下个学期，将开始学习我期待已久的平面广告设计课程，我将一丝不苟，专心致志地学习，不荒废时间，定要为将来打好基础，做一个优秀且出色的平面设计师。
毕业后在深圳找一份设计师的工作，实现自己的终极目标，开始新生活。
在这一学期的学习中，对这个专业的专业课，我学习到了很多，素描我正在一点一点进步，photoshop和专业考证我也正在积极地利用星期六日练习与熟悉。
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谈课内作文与课外作文的结合
作文是体现学生的文字表达、知识储备、生活积累和思考水平的一种形式，也是对学生进行观察力、记忆力、想象力、思考力等综合训练的一种途径。
怎样提高学生的作文能力？多年来，我以课内作文为轴心，以课外作文为补充，将课内作文与课外作文相互结合，收到了明显的效果。
下面是我对此的一些粗浅看法：一、课内作文是作文教学的主线这里所谈的课内作文是指常规的每周一次的当堂作文。
这种作文，让学生在有限的时空内完成一定要求的作文。
这当然离不开教师在内容技巧上的指导，更离不开教师通过讲解课文写作上的特色，或让学生举一反三，或让学生摹写，或让学生改写，或让学生联想。
总之，重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。
这种在有限时空内进行的当堂训练，让学生有紧迫感，有压力，使他们提高效率，快速作文。
一学期通过这样多次的练习，学生就会加快速度，珍惜时间，养成按时完成作文的好习惯。
要使课内作文保质保量，老师要充分利用好教材中一个个鲜活的例子，激发兴趣，让学生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生写作欲望。
当他们跃跃欲试时，教师适时地布置当堂写作，或口头作文，这就容易达到预期效果。
总之，让学生在语文教材各单元之后进行规范的课内作文训练，他们会感到有章可循，有凭可依，写起文章便会得心应手，运用自如，既有格式的仿照，又有内容的启迪联想，如能长此训练，有什么文体的文章不能练就？又有什么样的中考、高考作文不能当堂完成？甚至在纷繁复杂、高效竞争的社会大考场中也会立于不败之地。
我在教学叶圣陶的《苏州园林》时，由于学生受苏州园林图画美的感染，很多学生仿照摹写了《贵铝塔山公园》、《白云公园》；学了秦牧的《大自然警号长鸣》，很多学生被大自然生态环境遭到严重破坏的情形所激愤，他们在课堂上一气呵成地写出了《保护校园环境时不我待》、《地球只有一个》等感人文章。
96届中考，我所任两个班级语文及格率100％，平均分，优分率％，作文分数比较突出。
由此可见，课内作文应该是中学生作文训练的一条主线，是作文教学必不可少的重要环节。
二、课外作文是课内作文的补充和延展随着科学技术的飞速发展，人类知识迅猛增长，语言交际日益重要，而作为作文教学的主要时间、空间、内容、却不得不一再被削减，压缩，如果只是强调见效于课堂，那么，作文教学早就到了不甚重负的时候了。
因而，打开由课内走向课外的训练渠道，把课外读物看成是语文教材，把社会空间看作作文课堂，有意识地由课内延伸到课外，从教室扩展到社会，才
能真正培养学生运用语文工具的能力，达到不需要教的境界。
为此，我采取一周一文，写读书笔记和写日记等课外作文练习，让学生增长知识、开阔眼界，促进了学生作文能力的提高。
课外作文是课内作文的补充，是课内作文的延展。
学生应立足于课内，经营于课外，让学有一个充分展示自己思维的空间，亲自到课堂以外的广阔空间、大千世界去观察生活、体验生活，多角度、多侧面地认识生活、思考生活，从而提高思维能力，真正做到能书善写、能言善辩，让学生能够运用全部的生活积累、情感积累、思想积累，调动、感觉、感知、感受，去深入体察、体味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，养成一种自觉作文的习惯。
通过一周一文，通过日记和读书笔记等的练习，我所任班级初中三年下来每个学生要写下厚厚的6本左右，其中有写新闻的，有写见闻感受的，有写亲戚朋友的，有写读书心得的，有对社会现象发表看法的，有写个人苦衷的，还有向老师发牢骚的，等等，内容丰富，形式多样，体现了作文中无处不是生活，生活中无处没有作文。
其中，有个在小学基础较好，爱好比较广泛，但初一下开始明显下降的女同学在日记中写到：我恨我自己，我更恨父母为什么生下了这样的我——又黑又矮，同学们背地里都叫我“刚果布点”。
……我甚至想到了死，但却缺乏勇气……我从日记中了解到该同学的症结后，找她谈心，开导她、鼓励她，她终于振作精神，不再自卑，努力学习，初二上学期期末三科统考以285分的总分获班级第三名，在贵州铝厂教培处举办的中学生作文竞赛中，她写的《我的家乡》获第二名。
借助了课外作文的帮助，为课内作文提供了坚实的基础，提高了课内作文的质量，让学生锻炼了感悟生活的能力。
另有两位同学通过练习写读书笔记，培养了对语文的学习兴趣，进而喜欢阅读，在演讲比赛中分别获一等奖和三等奖，大大提高了语文成绩，真可谓一箭多雕！三、课内与课外结合是提高作文教学质量的重要渠道。
作文是个大课题。
在听、说、读、写的四项基本能力中，我认为写的能力最难。
它要求学生“读万卷书” ，还须“行万里路”，更要具备较强的思维能力。
因而将课内作文与课外作文结合起来才是推动作文教学的重要出路。
课堂作文，是有教育以来逐步形成的一种传统作文教学方式，它培养了无数作文好手。
特别在摆脱不了的考试面前，它真可谓立下过汗马功劳。
课内作文有其不可低估的优势，可以培养学生思想感悟，技巧能力；而课外作文则在对学生领域面的拓宽，思维上的延伸上起着重要的促进作用，二者有机结合，必然带来作文教学的新局面。
那么，当如何做好这一结合呢？我试着从以下几个方面去尝试：首先，通过课内作文练习指导学生认识生活。
以教材的“例子”教学作为出发点，启迪学生思维，激发其兴趣，唤起其积聚在头脑中的各种素材，使他们迅速地进入写作状态。
课文多是概括生活的典范之作。
教。