导之有法,学方有成——略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂教学导入策略是教师在开展教学活动时，为了更好地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和主动性而采取的一系列教学策略。
导入是课堂教学的重要环节，成功的导入能够为学生打开认知的大门，让学生主动参与到教学活动中来。
下面将从引导学生主动参与、激发学生思维、建立情境感知和培养学习兴趣等方面略谈小学数学课堂教学导入策略的重要性和具体实施方法。
一、引导学生主动参与在小学数学课堂教学导入阶段，教师应该引导学生主动参与，激发学生的学习积极性。
针对不同年级和不同内容的数学课程，可以采用不同的导入方式。
在学习整数的课程中，可以通过教师提出一个数学问题，要求学生自己动手解答，并在解答完毕后进行讨论，引导学生根据自己的认知水平和兴趣自主学习。
在学习几何的课程中，可以通过让学生观察几何图形，找出它们之间的规律和特点，从而引起学生的探索欲望和好奇心，促使他们主动参与到课堂教学中来。
二、激发学生思维小学数学课堂教学导入的另一个重要目的是激发学生的思维。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此在导入阶段，教师应该通过巧妙的设计，激发学生的思维，培养他们的数学思维能力。
在学习“小数”的课程中，教师可以通过提出一个实际问题，引导学生利用小数的概念和运算法则进行解答，让学生在解决问题的过程中体会到小数的实际意义和运用方法，从而激发他们的数学思维。
在学习“分数”的课程中，可以通过提供一些具体的情境，让学生在实际生活中感受分数的存在和运用，从而激发他们对分数的思考和探索。
三、建立情境感知在小学数学课堂教学导入阶段，教师还应该通过各种方式建立情境感知，让学生在情境中感知数学的真实性和生动性。
建立情境感知可以帮助学生更好地理解数学概念和规律，增强他们对数学的兴趣和信心。
在学习“面积”的课程中，教师可以设计一些场景，让学生在具体的情境中计算各种形状的面积，从而让学生在实际操作中感知到面积的概念和计算方法，提高他们对面积的理解和掌握。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，数学教学也逐渐走出了传统的教师主导式教学模式，转而注重学生的主动参与和真实情境的引导。
在小学数学课堂中，如何通过有效的导入策略引起学生的学习兴趣，激发他们的思维和探索欲望，成为让学生喜欢数学、擅长数学的重要一环。
本文将从教学导入策略的角度，略谈小学数学课堂教学导入策略的设计与实施。
一、利用情境导入在小学数学教学中，利用情境导入是一个常见的教学导入策略。
通过情境导入，教师可以将数学知识融入到真实的生活情境中，让学生在感知和体验中理解数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣。
在教学小数时，教师可以设计购物情境，让学生通过模拟购物体验来了解小数的加减运算；在教学面积和周长时，教师可以带领学生到操场测量各种形状的面积和周长，让学生在实际测量中理解数学公式的应用。
通过情境导入，学生可以在真实的情境中体验数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
二、启发性问题导入启发性问题导入是指通过提出富有启发性的问题来引入新知识点或新教学内容。
这种导入策略可以让学生主动参与思考，引发他们的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习兴趣。
在教学小学数学时，教师可以利用启发性问题引导学生思考，比如在教学小学数学的加法时，可以提出一个有趣的问题：“三个小兔子一起吃萝卜，它们各自吃了几个，一共吃了多少个？”通过这个问题，学生可以动手实际操作，从而深入理解加法的概念。
启发性问题导入能够调动学生的思维，培养他们的问题解决能力和创造力，是一种有效的教学导入策略。
三、探究式导入探究式导入是指通过问题引导学生主动探索、发现和学习新的数学知识。
在小学数学教学中，探究式导入是一种非常有效的教学导入策略。
教师可以通过提出具有启发性的问题，让学生在教师的引导下通过探索和实验来发现数学规律，从而达到引入新知识点的目的。
在教学几何图形的面积时，教师可以设计一个探究性的任务，让学生用不同的方法和工具探究各种形状图形的面积计算方法，从而在实践中理解面积计算的原理和方法。
浅谈小学数学课堂教学的有效导入
浅谈小学数学课堂教学的有效导入导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。
良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
那么，小学数学课的导入应该是怎样的呢？新课导入如何体现课程改革的新理念呢？本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识和思考。
1.巧设悬念扣人心弦。
学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。
在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标。
如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，老师先写出一个数“248”，问学生这个数能不能被“2”整除，经过计算后，学生回答：“能！”老师问学生这个数能不能被“5”整除？经过计算后，学生回答：“不能。
”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被2、5整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被2、5整除，哪些数不能被2、5整除，哪些数能同时被2、5整除。
这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考考老师。
但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被2、5整除，学生们感到十分惊讶。
接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2、5整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。
此时，掌握新知便成了学生最大的愿望。
2.巧用旧知自然过渡。
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。
根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。
在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题的基础，而导入作为课堂教学的重要环节，直接影响着学生对整堂课的接受和学习效果。
下面我将从导入的定义、导入的要求、导入的具体方式三个方面来浅谈小学数学课堂的导入方法。
一、导入的定义导入是教师利用一些有效的启发性信息，使学生从已知、异质、感性的过程中走向未知、合一、理性的过程，为新课的学习提供必要的铺垫、指引和激发。
导入是数学课堂上使学生有学习新知的欲望和兴趣，在良好的氛围中进入学习状态的重要一环。
二、导入的要求1. 必须和课题相关导入应当围绕本节课题、本节难点而展开，以引起学生的兴趣和思考。
如果与课题无关，不仅会引起学生的反感和抵触情绪，也会浪费宝贵的时间和精力。
2. 必须针对对象导入必须根据学生的认知水平和特点，来制定恰当而有效的活动，使学生能积极参与到课堂中，有利于课堂效果的达成。
3. 必须唤起学生的思考导入要通过各种形式和手段，引导学生进入学习状态，通过引导问题、提供情境等方式，激发学生的兴趣，唤起学生的思考，从而为接下来的学习做好准备。
4. 必须环节温馨、气氛轻松导入是学生进入课堂、进入学习状态最重要的环节之一。
因此，在导入的过程中，要营造良好的氛围，通过幽默、趣味等方式，让学生沉浸在轻松活泼的学习氛围中，更好地接受知识。
三、导入的具体方式1.问题导入法问题导入法是通过问题引发学生思考，开展探究和研究，做到从已知到未知的过程。
教师可以针对本节课的教学内容，设计一些开放性的问题，让学生通过思考、讨论和分析等方式，逐渐发现问题的规律和解决方法。
例如：今天我们要学习两位数的加减法，你们知道两个相邻的数之间相加或相减的和或差是多少呢？2.情境导入法情境导入法是利用真实或虚构的情境，通过模拟特定活动，让学生感受数学知识的实用性和趣味性，引导学生探究问题并解决实际问题。
如教师可以通过游戏、实验等形式，创造类比情境，引导学生进入想象空间，帮助学生理解教学内容。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略一、引言数学对于小学生来说是一个重要的学科，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还培养了他们的分析和解决问题的能力。
数学学习过程中，可能会遇到一些难点和挑战，而教师在课堂教学中，如何巧妙引导学生进入数学学习状态，是一个非常重要的问题。
本文将围绕着小学数学课堂教学导入策略展开讨论，希望能为教师们提供一些有益的启发和建议。
二、理论分析1. 导入策略的意义导入策略是指在开展正式教学前，教师采取的一系列手段和方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为后续的教学内容引入做好准备。
在数学教学中，好的导入策略能够吸引学生的注意力，帮助他们迅速进入学习状态，提高学习的效率和质量。
2. 导入策略的基本要求有效的导入策略应当具有以下几个基本要求：导入内容要能够引起学生的兴趣，让学生自愿参与进来；导入要与教学内容密切相关，可以引出教学重点、难点，打开学生的认知空间；导入要具有启发性和针对性，能够帮助学生建立正确的学习思维方式和解决问题的方法。
3. 导入策略的有效手段在数学教学中，教师可以采取多种有效的导入策略，例如引发思考问题、讲故事引入、展示实物引入、提出问题引入、做游戏引入等等。
这些手段可以根据教学内容和学生的实际情况来选择和运用，帮助学生迅速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
三、实践探究1. 教师角色定位在进行导入策略时，教师的角色非常重要。
教师需要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，根据学生特点选取合适的导入策略；教师要成为学生学习的引导者和启发者，善于引导学生主动探究问题、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 案例分析以小学数学四则运算为例，教师可以采用游戏引入的方式来进行导入策略。
教师可以准备一些卡片，上面分别写有算式和答案，然后让学生进行抽取卡片，完成算式或者验证答案。
通过这样的活动，不仅可以引起学生的兴趣，还可以让学生在游戏中体验到数学的乐趣，快速进入四则运算学习的状态。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和发展，小学数学教学也在不断探索创新。
而在小学数学教学中，新课导入是非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受和理解。
如何通过有效的新课导入策略，激发学生学习兴趣，提高学习效率，成为了当前小学数学教学中亟待解决的问题之一。
一、新课导入的重要性新课导入是指在教学开始时，教师对学生进行有针对性的启发和引导，帮助他们迅速进入学习状态，主动积极地学习新知识。
新课导入的好坏贯穿整个教学过程，它直接影响到学生对新知识的理解、掌握和应用能力。
良好的新课导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的思维发展，有利于帮助学生构建系统的数学知识框架和形成良好的数学学习习惯。
二、浅谈小学数学新课导入策略1. 情境导入法情境导入法是通过提供一个情景或者故事背景，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对新知识的兴趣。
通过情境导入，可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，使得学习不再枯燥乏味。
在学习“多边形”这一概念时，老师可以给学生讲述关于多边形的趣味故事，或者让学生观察周围的事物，找出具有多边形形状的物体，激发学生对多边形的兴趣。
问题导入法是指通过提出引人深思的问题，引发学生对新知识的思考和探索。
问题可以是具体的实际问题，也可以是抽象的思维问题，通过问题导入能够激发学生的求知欲和思考能力，促使他们主动去寻找答案。
在学习“小数”这一知识点时，老师可以提出一个生活中的实际问题，让学生通过分析和计算，找出解决问题的方法和规律，从而自主学习和掌握小数的概念和运算规则。
教具导入法是指通过具体的教学器材或者实物，让学生直观感受和体验新知识，引发他们的学习兴趣和主动性。
教具导入可以给学生提供直观的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握新知识。
在学习“平行四边形”这一概念时，老师可以准备一些平行四边形的拼图或者模型，让学生通过搭建和观察，感受平行四边形的特点和性质，从而更好地理解和记忆。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂的导入策略是为了引起学生对数学课程的兴趣和注意力，激发学习的积极性，提高学习效果。
以下是一些常见的导入策略：1. 启发思考：通过提出一个有趣的问题或情境，引导学生思考，并激发他们的好奇心。
在讲解面积的概念时，可以用一个有趣的问题启发学生：“如果地球是一个巨大的立方体，那它的面积是多少呢？”2. 游戏引入：利用游戏的形式，引导学生主动参与，培养他们的合作意识和团队精神。
在教授分数的概念时，可以让学生进行分组比赛，用苹果或水果作为实际对象，让他们分出不同比例的份额。
3. 图像展示：通过图片、图表或实物展示，引入新的数学概念。
在讲解几何图形时，可以用幻灯片展示不同形状的房屋、建筑物或物体，让学生观察并归纳出不同图形的特点。
4. 故事讲解：以故事的形式来讲解数学概念，增加课堂的趣味性和教学的生动性。
在讲解数轴时，可以编写一个关于小动物寻找食物的故事，引导学生用数轴表示动物行进的距离。
5. 视频导入：利用有趣的数学视频或动画来引入新的数学知识，激发学生对知识的兴趣和好奇。
在讲解几何形状时，可以播放一个关于迪士尼公主故事中使用不同形状的片段，引导学生观察并讨论。
6. 实例引导：通过举例子、展示实际应用，帮助学生理解抽象的数学概念。
在讲解速度时，可以通过电影中的赛车场景或体育比赛中运动员的表现，引导学生了解速度的概念和计算方法。
在选择导入策略时，需要根据具体的教学内容和学生的特点进行调整。
导入策略的目的是激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考和参与课堂活动。
在导入过程中，教师应注意培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励学生提出问题和探索答案。
要注重引导学生的发散思维和创造力，让他们在探索中掌握数学知识，提高数学素养。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧
小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发思维的重要环节，而导入的好坏直接关系到课堂氛围的营造和学习效果的提高。
下面我将从设计思路、教具运用和情境创设三个方面来浅谈小学数学课堂导入的一些技巧。
设计思路是导入的关键。
导入设计的核心是通过巧妙的引导，让学生从生活中感知数学的存在。
可以通过问题启发学生的思考，并与家庭、生活等紧密结合，激发学生对数学的兴趣。
引入故事情节也是导入的一种有效方法，可以通过讲故事的方式展示数学在实际问题中的应用，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
教具的运用也是导入的重要手段。
教具的使用可以帮助学生更直观地理解数学知识，提高他们的参与度。
可以使用图形、模型等教具，让学生在实际操作中体验数学的魅力。
通过呈现生动、有趣的教学工具和材料，可以让学生更加轻松地接触、理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和学习的积极性。
情境的创设也是导入的一种重要技巧。
通过创设情境，可以让学生产生共鸣，主动地参与到学习过程中。
可以设计一些以游戏、实验、探究为基础的情境，让学生在情境中进行数学问题的解决，积极探索和实践。
可以设置一些有趣的挑战，激发学生的思考和求解欲望，提高他们的学习效果。
小学数学课堂导入是培养学生兴趣、激发思维的重要环节，通过合理的设计思路、教具运用和情境创设，可以有效地引导学生对数学的兴趣和学习的积极性。
教师在进行数学导入时应根据学生的需求和实际情况，灵活运用各种方法，营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习效果。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对新知识的接受和理解。
在小学数学教学中，新课导入策略更是至关重要，它关系到学生对数学知识的初步认识与体验。
本文将从导入的概念、方法和策略等多个方面浅谈小学数学教学中的新课导入策略。
一、导入的概念导入是指在教学过程中，授课教师利用各种方法引导学生进入新的教学内容，帮助学生建立初步印象，增强学生学习的积极性和主动性，增加学生的学习兴趣，以便为教学内容的理解和掌握创造条件。
导入是整个教学过程的开端，是学生心智活动的开始，也是教学内容和学生之间建立联系的桥梁。
二、导入的方法在小学数学教学中，导入的方法可以有很多种，比如用问题导入、用实物导入、用故事导入、用图表导入、用游戏导入、用观察导入、用谈话导入等。
选择何种导入的方法取决于教学内容的特点、学生的特点和教学环境的条件等多个因素。
1. 用问题导入用问题导入是一种常见的导入方式。
教师可以用生活中的实际问题引入新的数学知识点，让学生在解决问题的过程中逐渐理解并掌握新的数学知识。
当教师要讲解分数的大小比较时，可以提出一个实际问题：小明做了1/2个小时的作业，小红做了1/3个小时的作业，谁做的时间更少？通过这个问题，引起学生对分数大小比较的思考，为后续的教学打下基础。
这种方式可以让学生主动思考，增强他们的学习兴趣。
用实物导入是一种很直观的导入方式，教师可以准备一些实物来引入新的数学知识。
比如在讲解体积概念时，可以用一些立方体或其他形状的实物来展示，让学生进行观察和体验，这样更容易让学生理解体积的概念。
用故事导入是一种很生动的导入方式，可以帮助学生更好地理解数学知识。
在讲解分数加减法时，可以编写一个有趣的故事，让学生通过故事情节来理解分数的加减法运算。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
用观察导入是一种很直接的导入方式，可以通过观察来引入数学知识。
例如在讲解一组数据时，可以让学生观察一组数据的规律，引导学生去发现并总结规律。
浅谈小学数学教学中的新课导入策略
浅谈小学数学教学中的新课导入策略随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断进步，小学数学教学中的新课导入策略也在不断拓展和深化。
新课导入是教学活动中至关重要的一个环节，它决定了学生对新知识的接受程度和学习兴趣，如何有效地进行新课导入成为了每位数学教师需要思考和改进的问题。
本文将从小学数学教学的特点和学生认知特点出发，探讨一些新的导入策略，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。
一、小学数学教学的特点和学生认知特点小学数学是学生数学学习的起点，也是学生数学基础教育的关键时期。
在小学阶段，学生的数学基础知识尚未夯实，数学概念较为抽象，求解问题的能力有限，小学数学的教学需要充分考虑学生的认知特点和心理特点。
1. 学生认知特点小学生处于认知能力发展的关键时期，他们的认知水平、认知方式等与成年人存在着很大的差异。
小学生的认知特点主要表现在以下几个方面：（1）概念的易混淆性：小学生对于一些概念的掌握常常存在混淆的现象，例如易将加减法、乘除法的概念混淆，新课导入策略需要考虑到概念易混淆的难点，帮助学生加深对概念的理解。
（2）感性认识较强：小学生的感性认识较强，他们更倾向于通过实物、图形等感性化的形式来认识和理解数学知识，新课导入策略需要利用具体的实例或图形来激发学生的兴趣和理解。
（3）记忆能力有限：小学生的记忆能力有限，他们对于抽象的概念和规律难以理解和记忆，新课导入策略需要通过案例分析、问题导入等形式，帮助学生将抽象的知识转化为具体的实践。
2. 小学数学教学的特点小学数学教学的特点主要表现在以下几个方面：（1）知识系统性：小学数学知识的体系性较强，各个知识点之间相互关联，形成了一个完整的知识体系，新课导入策略需要考虑到不同知识点之间的内在联系，帮助学生建立知识系统性的认识。
（2）教学内容具体性：小学数学教学内容具体性较强，数学知识的教学需要结合具体的实例和案例进行讲解，新课导入策略需要通过具体的案例和实例来激发学生的兴趣和理解。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂教学导入策略是指教师在开始教授新的数学知识或概念之前，通过巧妙的方法帮助学生建立先验知识，引发学生的思考和兴趣，为后续的教学做好铺垫。
一个好的导入策略可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
以下是几种常用的小学数学课堂导入策略。
1. 问题情境导入法：教师通过设置一个与数学知识相关的问题情境，引发学生的思考。
在学习分数的概念时，教师可以提问：“小明买了一块披萨，他和小红一人吃了几分？怎样表示这个问题？”学生通过思考和讨论，可以自己找到用分数来表示的方法。
2. 视觉导入法：教师通过图片、实物或者图表等视觉材料来引起学生的兴趣和好奇心。
在学习平行线的直线角时，教师可以用两张纸张放在一起，让学生观察两条线是否永远不相交，并引导学生发现其中的规律。
3. 游戏导入法：教师通过设计数学游戏来吸引学生的注意力，并在游戏中潜移默化地教授数学知识。
在学习数的比较大小时，教师可以设计一个竞赛游戏，让学生按照规定的顺序快速排列数字，通过比较数字的大小来确定胜负。
4. 故事导入法：教师通过讲述一个有趣的故事，让学生在情感体验中接触数学知识。
在学习测量长度时，教师可以讲述一个小动物们比较谁的尾巴最长的故事，并引导学生用尺子进行测量比较。
5. 操作导入法：教师通过让学生进行实际操作，经历问题的解决过程，从中体验到数学知识的重要性。
在学习正数和负数的概念时，教师可以让学生玩一个加法游戏，通过正数和负数的相加减，体验到它们的意义和特点。
无论选择哪种导入策略，教师需要充分考虑到学生的年龄特点和兴趣爱好，确保导入活动的趣味性和有效性。
通过巧妙的导入策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使数学课堂更加生动有趣。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法 (2)
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法1. 引言1.1 小学数学课堂导入的重要性小学数学课堂导入的重要性，是指在教学的开始阶段，通过一系列精心设计的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和接受新知识。
导入不仅仅是为了引起学生的注意，更是为了让学生在开展具体学习任务前，对课题有所准备和预期，从而提高学习效果，增强学生的学习动机。
导入可以激发学生的学习兴趣。
通过巧妙设计的导入方式，可以引起学生的好奇心、探究欲望和求知欲，使他们更加主动地投入到课堂学习中。
导入可以帮助学生建立知识框架。
在导入环节，教师可以提前呈现部分知识点或题目，引导学生对知识进行整合和关联，从而有助于学生更好地理解和掌握知识。
导入可以培养学生的逻辑思维和解决问题能力。
通过设置引人入胜的导入问题或情境，可以引导学生积极思考和探索解决问题的方法，促进他们的思维发展。
小学数学课堂导入的重要性不可忽视，只有通过恰当的导入方法，才能使学生在课堂中更好地接受和消化知识，提高学习效果。
1.2 导入方法对学生学习的影响导入方法在小学数学课堂中起着至关重要的作用，影响着学生的学习效果和兴趣。
一个好的导入方法可以引起学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和探索欲。
通过巧妙设计的导入方法，可以帮助学生快速进入学习状态，提高他们的学习效率。
相反，一个无足轻重的导入方法可能会导致学生的不感兴趣，影响他们对数学学习的积极性和主动性。
因此，选择合适的导入方法对于引导学生积极参与学习、提高学习效果至关重要。
导入方法不仅仅是为了引起学生的兴趣，更重要的是能够让学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识，使抽象的数学内容更加具体和生动。
一个生动有趣的导入过程可以让学生更容易理解和接受数学知识，提高他们对数学的兴趣和热情。
因此，导入方法对学生的学习效果有着直接的影响，是数学课堂中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 激发学生兴趣的导入方法激发学生兴趣是小学数学课堂导入的重要环节之一。
浅谈小学数学课堂导入的技巧
浅谈小学数学课堂导入的技巧作为小学数学老师，如何进行课堂导入是非常重要的一个环节。
导入环节的精彩与否，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
好的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，引起学生对数学的兴趣，培养学生对数学的积极态度和学习习惯。
下面我们就浅谈一下小学数学课堂导入的技巧。
在进行课堂导入的时候，我们要让学生感到轻松愉快。
数学课堂应该是一个和谐愉快的场所，不应该是学生们害怕的地方。
我们可以通过一些趣味性的问题或者游戏来引导学生进入数学的世界。
我们可以通过引导学生将身边的事物进行分类，让学生通过互动的方式感受到数学的存在和它的重要性。
我们还可以通过一些有趣的数学故事或者数学谜题来引导学生，激发学生的求知欲。
我们可以利用《阿基米德浴缸》的故事，引导学生发现数学在生活中的奥妙，从而激发学生对数学的兴趣。
在进行课堂导入的时候，我们要注重与学生的互动。
数学课堂不是老师一言堂，而是师生互动的过程。
在导入环节，我们可以通过提出问题，让学生们思考并积极回答，从而引导学生主动参与课堂。
我们可以通过展示一些有趣的数学图形或者图表，提出一些问题，让学生们一起讨论并找出解决问题的方法。
这样不仅可以让学生们积极参与到课堂中来，还可以培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
我们在进行课堂导入的时候，要与学生建立起关联。
学生在主动参与的过程中，更容易与课堂内容建立起联系。
所以，在导入环节我们可以通过与学生生活、实际经验的联系，引导学生发现数学知识在我们周围存在的事例。
我们可以通过引导学生观察自己身边的几何图形，发现几何图形的分布规律，从而引导学生对几何图形的认识。
在进行课堂导入的时候，还需要注意一些细节问题。
要保证导入环节的时间不要过长，以免影响到课后的教学内容。
还需要注意语言的引导和表达，要让学生在愉快的氛围中，并且能够形象化认识到数学概念。
好的课堂导入可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，并且对数学产生浓厚的兴趣。
小学数学老师在进行课堂导入的时候，不仅要注重教学内容的导入，更要注重激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略小学数学课堂教学导入是课程教学的重要环节，在教学过程中的导入环节的好坏，直接影响到学生对知识的学习态度和学习效果。
一个生动活泼、富有趣味的导入环节，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够引起学生的好奇心和探究欲，激发他们的求知欲望。
小学数学课堂导入策略的选择与设计显得尤为重要。
本文将围绕这一主题，从教学导入的定义、重要性和策略选择等方面展开讨论。
教学导入在数学教学中尤为重要。
数学是一门抽象的学科，学生往往会觉得数学难以理解和枯燥无味。
教师在设计数学课堂导入环节时，应该考虑如何通过形象化、趣味化的方式引导学生进入数学知识，激发学生对数学的兴趣和热爱。
良好的导入环节，不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够帮助学生建立起正确的数学学习态度，为后续课程的学习打下良好的基础。
二、小学数学课堂导入策略的选择1. 图形故事法图形故事法是一种将数学知识与图形、故事相结合的教学方法。
教师可以通过展示有趣的图形，讲述生动的故事，引导学生进入数学知识的学习。
在学习平面图形的课程中，教师可以先通过一个生动的故事引出课程的主题，然后再通过具体的图形引导学生认识和理解不同的平面图形。
这种方法能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
2. 游戏化导入游戏化导入是一种将游戏元素与教学内容相结合的教学方法。
教师可以设计一些数学游戏，以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
在学习数学运算的课程中，教师可以设计一些数字游戏或者计算游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而激发学生对数学知识的兴趣。
通过游戏化的导入，不仅能够让学生轻松地进入数学知识，还能够激发学生的求知欲望，使学生在愉快的氛围中主动参与到课堂教学中来。
3. 实物搭配实物搭配是一种将实物与数学知识相结合的教学方法。
教师可以准备一些具体的实物，通过展示实物，引导学生进入数学知识的学习。
在学习分数的课程中，教师可以准备一些实物，比如水果或者小球，通过展示这些实物，引导学生理解和掌握分数的概念。
略谈小学数学课堂教学导入策略
略谈小学数学课堂教学导入策略在小学数学教学中，导入环节是教师引导学生进入课堂学习状态的重要环节，也是讲授和学习任务的有机衔接。
因此，如何设计和运用导入策略进行教学让学生产生兴趣，成为一名优秀的小学数学教师必须深入探讨的问题。
一、选择适合的导入策略导入策略是指教师在教学开始时，利用适宜的语言、动作、情感和氛围等手段，让学生进入有益的学习状态，诱发学生学习数学内容的意愿和兴趣。
通常教师可根据所教的数学知识和学生的认知特点，采用以下导入策略。
1.情境导入法情境导入法是通过一种场景或情景模拟来呈现数学有趣内容，吸引学生的眼球和兴趣的方法。
例如，可以设计一个数学故事，从“数学”或“问题”角度出发，毫不掉以轻心地介绍一些数学知识，引导学生思考并感知到数学的奥妙所在。
2.问题导入法在问题导入法中，教师将的一个全新的问题或现象引入课堂中，鼓励学生自行提出自己的问题。
通过这种方式不仅能够激发学生的兴趣，而且让学生从提问的角度开始接触新知识，形成追问和追根的良好习惯。
这种方法是将教学过程分解为一系列的小问题，教师从一个大问题入手，引导学生不断探索不同别角度和视角，加深对问题的理解认识，直至将大问题解决。
4.图像导入法图像导入法是利用绘画、图像甚至视频等多种形式呈现数学知识内容。
由于儿童在课堂中充满好奇心和探索欲望，图像导入法可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解各种知识点。
二、策略使用的要点教师在课堂中采用导入策略的过程中，也应注意策略使用的要点，以确保导入效果的最大化。
1.情感化设计在导入策略的设计中，情感化被认为是一个创造性的方法，它可以轻松地引导学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以设计一个引人入胜的剧情来描述数学问题，并鼓励学生从心理上与故事中的人物有所情感上的交流。
2.体验式的学习方式教师应鼓励学生在课堂中参与到实际的体验式学习中，例如让学生自己设计某个问题或解答某个问题，透过数学问题的解决，深入了解到数学运算的原理和方法。
小学数学课堂导入的有效教学策略浅析
小学数学课堂导入的有效教学策略浅析【摘要】课堂“导入”是课程的序幕，它是老师进行有效课堂教学的一种特殊手段，是一种艺术，也是教学方法。
一个良好的课堂教学导入，不仅可以让整个课堂教学熠熠生辉，更能活跃课堂气氛，充分的调动学生的课程学习兴趣，促使学生积极主动投入到课程学习中去，这都能为数学课堂教学奠定良好的教学基础。
以下是作者结合多年的教学经验扼要谈谈数学课堂导入教学的一些方法。
【关键词】小学数学导入课堂教学教学策略课堂导入可以说是老师在开展新课讲解时的一种情景教学方法，它能有效的帮助老师进行本章节课程的引导，让学生更快的进入到课程学习当中。
无论是一个新的章节教学，还是新的一节课教学，有了良好的课堂导入技巧，课堂教学的成效将大大提高。
悉心设计的课堂导入可以唤醒学生学习的兴趣心，启发学生思维形象能力，引导学生主动参与到学习当中，为接下来的知识学习铺垫道路，更能联系以往知识与新知识的通道，关联整个教学计划，发挥一举成功的作用。
笔者根据自己多年的数学教学经验以及结合新课程改革涉及，设计出一些导入方法如下：一、设置悬念促使学生参与到课堂教学中来悬念导入法就是在开始新课讲解之前设置悬念，用很多似乎和课程内容没有关联的东西联系其新课的讲解，反映课程内容，促使学生进行深层次理解，激发学生学习兴趣。
亚里士都德说过：思维源于惊讶。
通过设置悬念来进行新课的导入讲解主要目的有两方面：其一，引发学生学习兴趣；其二，活跃学生思维想象。
相对悬念来讲，它本身的理解就是惊讶，是出人意料，这种感情表现很让人兴奋，悬念让人有种一探到底的想法，而这种想法就可以很好的借鉴使用在教学当中。
一般来说，关于数学课程知识的悬念导入不算简单，这要求老师拥有丰富的知识阅历，还要进行细心耐心的设计。
比如：在教学“圆”这课知识的时候，老师可以利用小学知识做出提问：如果将地球当做是一个圆球，用一根绳子绕着赤道缠绕一周，再把绳子放长10米左右，绳子和地球之间的空间可以容纳。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要灵活的想象力。
对于小学生来说，他们对于数学的学习往往存在着一定的困难和抵触情绪。
在数学课堂的导入环节，老师需要采取一些活泼生动的方法，来激发学生的学习兴趣，引导学生投入到数学学习中。
本文将从教学理念、导入方法和实践效果三个方面来浅谈小学数学课堂导入的方法。
一、教学理念在教学理念方面，数学课堂导入的方法需要符合小学生的认知特点和学习需求。
小学生的认知特点是具体而直观的，他们对于抽象的概念接受能力较弱，因此在导入环节需要通过具体的实物或者生活中的经验来引导学生理解数学概念。
小学生的学习需求是多元化的，他们需要通过多样的方式来获取知识，因此在导入环节需要多种方法相结合，让学生在不同的视角和角度下感知数学的魅力。
二、导入方法接下来，我们来谈谈小学数学课堂导入的方法。
在具体导入环节中，可以采取如下方法：1. 故事启发法故事是小学生喜欢的学习方式，老师可以通过编写有趣的数学故事来引导学生进入数学学习。
可以通过一个小故事引导学生了解数学概念，如“小猫家里有三只小猫，又来了一只，现在有几只小猫？”这样的故事可以让学生在轻松愉快的氛围中接触数学，培养他们的数学兴趣。
2. 实物展示法在导入环节，老师可以准备一些实物来帮助学生理解数学概念。
在教学加法时可以准备一些水果或者小球，让学生自己动手体验加法的过程。
通过实物展示，学生可以更直观地理解数学的运算规则和概念。
3. 游戏启发法游戏是小学生最喜欢的学习方式之一，老师可以设计一些数学游戏来帮助学生进行数学导入。
可以设计一个“数学接龙”的游戏，让学生在游戏中联系生活，感受数学的乐趣。
通过游戏，学生可以在轻松的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
4. 图像展示法在导入环节，老师可以准备一些图像来引导学生理解数学概念。
通过图像的展示，学生可以更直观地理解数学的抽象概念，比如几何图形、图表分析等。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法小学数学课堂是培养学生数学素养和思维能力的重要环节，而导入作为课堂教学的开端，起着引领学生进入学习状态和激发学习兴趣的作用。
本文将从理论和实践的角度，对小学数学课堂的导入方法进行浅谈。
一、导入方法的选择原则在选择导入方法时，需要遵循以下原则：1. 简洁明了：导入环节要尽量简洁明了，不能过于冗长，以免浪费学习时间和学生的注意力。
2. 切合实际：导入环节要与课题相关，能够引起学生的兴趣，并能够联系到学生的实际生活和经验。
3. 引发思考：导入环节要能够引发学生的思考，在问题背后潜藏的思维和解决方法能够激发学生的思维能力。
二、常用的导入方法下面介绍几种常用的导入方法，供教师参考和使用。
1. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个有趣的故事，引发学生的思考和兴趣。
通过讲故事的方式，能够将抽象的概念转化为具体的形象，让学生更好地理解和记忆知识。
在学习小数加法时，教师可以讲述一个关于小明攒零花钱的故事，引发学生对小数加法的思考和兴趣。
问题导入法是通过提出一个问题，引发学生的思考和讨论。
问题可以是与课题相关的实际问题，也可以是一个思维难点的问题。
通过学生的思考和交流，激发他们对于数学问题的兴趣和求解的欲望。
在学习平方数时，教师可以提出一个问题：“我有一些正方形的瓷砖，可以拼成不同大小的正方形，请问这些正方形边长可能是多少呢？”通过学生的思考和讨论，引导他们找出其中的规律和特性。
图像导入法是通过一个图像或图表，引发学生对数学问题的思考和分析。
图像往往能够直观地反映问题的本质和规律，便于学生理解和探索。
在学习面积时，可以给学生展示一些房间的平面图，让他们通过观察和计算来求解面积。
游戏导入法是通过一种游戏的方式，让学生积极参与，进行数学思维和计算的训练。
游戏的形式可以是竞赛、团队合作等，能够增加学生的参与度和兴趣。
在学习找规律时，可以设计一个寻宝游戏，学生需要根据一定的规律和提示，找到一个隐藏在课堂中的宝藏。
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Little Learner Magazine Teaching Practice October 2019
———2019·10教学实践Teaching Practice 小学生 教学设计导之有法，学方有成－略谈小学数学课堂教学
导入策略
?张高清【摘要】课堂导入是小学数学教学中重要的环节。
在小学数学教学中，合理地使用导入可以激发小学生的学习欲望。
为此，本文着重探讨了小学数学课堂导入策略，希望对提高教师的教学效果、提高学生的学习成绩有所帮助，真正做到导之有法，学业有成。
【关键词】导之有法；小学数学；课堂导入当前的小学数学教育中，很多教师对课堂导入的作用还不清晰，因此，教学活动无法达到理想的效
果。
在应试教育的压力下转变教师课堂教学是成功教育的第一步。
在课堂教学中，教师应该帮助和指导学生的学习活动，让学生自己思考，培养学生的创新精神。
鉴于此，笔者就小学数学课堂的导入提出了相应的对策和建议，并为一线教师提供了导入新课程的建议。
一、小学数学新课导入原则（一）趣味性原则新课导入一定要有趣味性，要让学生感兴趣，并且有愉快的体验。
教师要抓住小学生的生理和心理特点，通过做游戏和讲故事的方式进行课堂导入，从而让小学生体会到学习数学是一件很有趣的事情。
（二）针对性原则导入的设计不是盲目的，它必须与具体教学目标相符。
教师必须首先通过教科书彻底了解教学内容，掌握教材的难度，学生的知识水平和年龄特征。
教师选择的新课程导入方法必须适合学生的接受能力，与教学内容密切相关。
例如，不同年龄的小学生对导入的需求不同。
如高年级的小学生可能更愿意贴近生活的导入方式，而低年级的小学生可能更希望的是直观通过游戏或是故事的方式进行导入。
（三）启发性原则课堂教学成功的关键因素是充分调动小学生的参与，积极参与数学活动。
小学数学应培养小学生独立思考和独立学习的能力。
因此，教师在教学过程中要善于坚持启发性的教学原则，为学生设置开放式问题，激发学生思考。
（四）机智性原则教学内容、设备、时间和环境都不是一成不变的。
不同情况下，导入方式就不同，不同的情况下导入方法不同，不同的学生和教师倾向于选择不同的导入方法。
在课堂教学活动中，存在
许多不可控制的因素，教学对象差
异很大，每个学生都有自己的个性
特征。
教师在课堂中会面对很多个
性差异明显的学生，有些学生可能
会向教师提出了一些奇怪的问题，
试图难倒教师，教师在讲授中也可
能会遇到一些突发事情，这就要求
教师发挥教学的创造性，机智地处
理各种各样的问题。
二、小学数学新课导入的对策
建议
（一）导入方式应灵活多样，且紧扣教学目标利用学生注意力的
规律，让学生主动的将目光集中在
教师的教学上，当然关键的环节还
在于教师如何用生动的导入吸引学
生的目光，因此，导入方式的选择非
常重要。
教师在进行课堂导入时要
根据具体的教学内容、教材特点、课
程设置、学生的认知特点来设计导
入。
导入的方式要因人而异，要分
析所授课班级学生的具体情况以及
对事物的接授能力。
因此，在新课
程导入时，生动的导入是教师顺利
完成课程的重要环节，它具有目标
导向功能，影响教学效果，因此，课
堂导入一定要立足于教学的实际情
况，生动灵活，可以采用多种形式。
如生活导入、问题导入等。
例如，《有余数的除法》导入
片段。
师：同学们，我们要去春游。
（多媒体显示：湖边租船处。
）
师：开动脑筋，你能发现什么？
（每艘船最多4人，每小时3元。
）
师：21人必须去划船，那么你需
要租多少艘船？你有什么解决
方法？
教师通过为学生创设一个这样
的生活情境，激发了学生解决问题
的欲望，希望通过自己的努力来解
决这个问题，从而自觉地集中注
意力。
（二）在导入过程中应加入师生
互动教学活动是教师教学和学生
组成的统一活动，学生是课堂的主
体，教师应该激励和引导学生。
然
而，不少老师仍在向学生灌输知识，
当教师开始教学时，如果没有好的
导入，那么学生就会对学习失去兴
趣，影响全班的教学效果。
教师只
按照自己设定的教学程序去讲课，
不考虑学生的反应，认为只要完成
教学任务就可以了。
下面我来介绍
一下我是如何增加师生互动来开展课堂导入的。
例如，《对称图形》导入片段。
师：同学们喜欢剪纸吗？生1：喜欢。
师：好吧，同学们，你用三分钟来剪切你喜欢的图形，将它切割并粘贴在黑板上，并谈谈它是如何切割出来的。
（学生动手操作。
）生2：我是把纸对折后再剪的。
生3：我是在纸上画好图案后再剪的。
生4：我是随意剪的。
师：根据剪的时候是否对折将展示的图形分为两类：有些图形是经过折叠后剪的，有些图形是直接剪的，那么对折以后的图形有什么共同特点呢？小组进行讨论，从而更好的了解对称性和对称轴。
这种形式为学生提供了广阔的思考空间，他们通过自己实际操作，认识了对称性并且在轻松学习环境中学到了对称知识。
（三）导入设计应从学生的具体情况出发新课程的导入应从学生的具体情况出发，通过导入，在短时间内集中小学生的注意力。
导入设计也可以根据学生自身的认知能力而有所不同，例如，小学生在低年级的思考活动需要依赖于具体的事情，教师在课堂导入时用实物演示导入或游戏导入的方式进行；小学、中学和高年级学生思维相对成熟，新课导入时可以联系生活实际，提出学生可以理解的问题。
总之，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师清楚地意识到以教师为主导，以学生为本的教学理念的重要性。
新课程的导入时间虽然很短，但它在整个教学过程中起着重要作用，是教学过程中不可或缺的一部分。
好的课程导入可以充分调动小学生的兴趣，提高整节课的教学水平。
让小学生从枯燥无味的传统的小学数学教学中解放出来，充分感受学习数学的快乐。
【参考文献】［1］郑霞．浅谈在小学数学课堂教学中如何导入新课［J ］．课程教育研究，2018（36）：145．［2］张素英．创新课堂导入方法助力小学数学教学［J ］．中国教师，2017（S2）：151．（作者单位：江苏省盐城市亭湖区李灶小学）45。