高师院校教育专业水彩画教学创新
核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践——以泰州学院绘画(师范)专业为例
□夏伊乔I以泰州学院绘画(师范)专业为例核心素养视域下高师美术师范专业课程改革与实践摘 要：该文围绕核心素养的观点，聚焦学校美术教育的领域，提出了对于高师美术师范专业的发展要求，剖析了美术教师教育专业的课程现状。
该文以泰州学院绘画（师范）专业的课程建设为例，提出了对于加强与改革高师美术师范专业课程的几点思考。
该文作者提出围绕地方与中华优秀传统艺术文化资源、增强专业课教学与 中小学美术教学的联系、加强美术师范专业教师队伍建设等改革的具体举措，以期为高师美术师范专业建设与发展提供借鉴与参考。
关键词:核心素养 高师美术师范 课程改革与实践一、 基本概念研究“核心素养”指人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。
2016年9月13日，中国学生发展核心素养 研究成果正式发布。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社 会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会 学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点［1］o核心素养作为一个宏观概念，应分解为学科素养, 才能落地生根。
美术学科核心素养主要包括以下几点：第一，图像识读，学会看的素养；第二，美术表现，生活中使用美术技能的素养；第三，审美判断，培养审美 趣味；第四，创意实践，想到便立即去做；第五，文化理解，能理解作品的文化意义。
美术学科核心素养教学有四大关注点：第一，从问题入手，在选择、应用、反思解决问题的多种技能与方法的过程中，展开学习的过程；第二，从美术技能入手，通过反复练习，学习并掌握一种美术制作技巧；第三，从视觉入手，以美术的视觉表达要素，引导学生审美敏 感度、艺术素养的提升；第四，从跨界入手，以美术与生 活经验、信息的跨界衔接，引导创意实践。
如何通过高师院校美术教育课程,培养具有创新 能力与持续发展特征的美术教师，是从美术教师培养的源头上解决这一系列问题的关键所在。
关于水彩画创作教学的教改构想——师范院校专科类水彩创作课程的教学探索
子所说 ： 婴孩 之心 ” “ “ ， 常德 不离 ， 复归 于婴儿 ” “ ， 婴孩 之 心” 自然之心 。艺术创 作者果 真能 以一颗婴孩般 的赤子 即 之 心来传 达心象 ， 那么 ， 们的艺术表现就会永远 体现创造 他
幅到表现形式较前几年都有 了 大的 突 。但部 分作 品还存在 形式语 言单一 、 很 破 作品绘 画性不 强、 表现 力不足 ， 作 品流 于照片化等 问题 。尤其师范院校 专科 类学生的创作 作品 比较普 遍 的存在这 样的 问题 。究其原 因： 学生入 学
时的专业课文化课基 础相 对较 弱 ； 对水彩 画种本体语 言的理 解和研究 不足 ； 缺乏原创 能力 ； 上搜 集创作 素材 的 加
主要 渠道是 网络 图片和照片 ， 创作过程 中又不会合理运 用和驾驭这 些图像 资料 从 中提 取、 组织和整合 信息 ， 动 被 的让照 片牵着走 。由于一味的追求画面的写 实效果导致作 品表 现形 式单一 、 乏绘 画性 ， 缺 最终 流于照 片化 。另 ， 课程设置 中创作课程课时太 少， 集中在毕 业前 夕的短 时间内， 且 学生毫无创作经验又面临毕业就 业的繁 杂事务 难
例的创作课程帮 助学 生逐 步建立创 作性思 维 ， 习创作 方 学 法 ， 累创作 经验 ， 积 同时也 为后 期的毕业创作打好基础 。 ２ 适 当借助心理 干预手段 帮助 学生重 新认 知 自己、 ． 发 现人生 动力进而把握好专业学 习方 向、 确立职业 目标 、 调动 起 学生的学 习热情依 照精神 分析心 理学派 艺术 观点 ， 画 绘 的程式 化集 中反映 出绘画者 生命 力、 造力 的衰 微 。解 决 创 学 生的此类 问题虽不 是此 阶段美术 教学 的直接 任务 ， 对 但 于学生来说 教师在这方面 的素养和意识 能使学生 获得至 关
设计专业水彩风景课色彩教学探索
艺术教育106还需要用艺术的处理手法，只有这样才能使作品更加具有感染力和艺术魅力。
水彩渲染是表现建筑形象的基本技法之一，在建筑环境设计中被运用得最为广泛，也是历史最悠久的绘画表现手法之一。
②（二）水彩画在动漫设计中的渗透近年来，动画与动漫设计专业逐渐成为招生与就业两旺的热门行业，越来越多的学生选择动画或动漫专业进行创作与实践学习。
但是，我们也应该深刻认识到，动画实践的创作虽然需要学生必须掌握必要的美术与电脑知识才能实现，但是仅仅抓住这两点还是不够的。
所以，必须要求学生能够将动画原理和动画技术作为基础，使学生真正全面系统地掌握动画知识与创作手法，这样才可以使培养出的学生能够更加适应社会的需求。
事实上，在现在的动画创作中，不仅一些国外的专业创作团队已经意识到了水彩表现手法在动画创作中的运用，而且在国内的诸多动画创作中表现得也更为明显。
从早期的一系列动画片的创作中我们也可以发现。
正是由于水彩画技法在动漫创作中的运用，所以在相当程度上增加了动漫创作的意境美与含蓄美，给人以无限的想象空间，更增加了动漫创作的艺术内涵。
因此，高等院校的动画或动漫设计专业在人才培养与教学过程中，必须不断加强学生水彩手绘技法的锻炼与提高，在具备扎实的手绘功底基础上才能创作出更加丰富多彩的动画动漫造型。
③众所周知，水彩以水为媒介调和颜料作画，颜料本身的透明性和绘画过程中水的流动性赋予了水彩水色迷离的画面效果，在动漫人物创造和动画场景刻画中采用水彩手法可以更加清新、亮丽，更好地表现出动漫人物和场景细腻的层次与丰富的色彩感觉，给人以湿润流畅、晶莹透明、轻松活泼的感觉，所以众多创作者在进行动画创作时经常使用水彩的手法技法。
④综上所述，在当今社会，水彩画与其他艺术门类之间的渗透已经更加密切，并成为了表现过程中不可缺少的一部分。
结语艺术是时代精神的开拓者，应走在时代发展的前列。
我们应以一种博大的胸怀、宽容的心态扎扎实实地创作，并有敢于创新的精神，那么中国水彩画才能有更大的发展。
培养学生的创新素质——高校水彩画的教学改革设想
水 彩 画 艺术 旺盛 生命 力 的根 本 。
家， 但要 成为鉴 赏家却 必须经过教 育 。 ” 因此 ， 美术 鉴 赏力 是一 种经过 专 门教 育和 训练后形 成 的特 殊 能力 ， 在 教 学 中培养 学生 的鉴赏力是不容忽视的教学环节。 在 普通 美术 院校 中， 临摹是各 种绘 画种 类导入课 堂 的传 统
［ ５ ］ 顾森毅． 现 代 水 彩技 能 学 习的心 智 ｌ 导． 艺 术 百家 ， ２ ０ ０ ５ （ ３ ） ． ［ ６ ］ 顾森毅． 论 现 代 水 彩 艺 术 的 美 术 学价 值 ． 南 京 艺术 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ５
（ ３） ．
的高低 等几个方面进行 ， 而 非津津乐道于介 绍作 品的主题 、 创作 背景 、 艺术家 的逸 闻趣 事等。 虽然这 些在水彩鉴 赏 中也很重要 ，
前 奏。 临摹一 幅好作 品犹如 与一位 杰 出的艺术家对 话 ， 可 以在 潜 移默化 中学习更 多的表现技 法甚至更深 层的 内涵。 由于大多 数 初入 大学 的学生都 经历过 应试高 考美术教 育 ， 虽然他们对 造 型和色 彩 已有 一定 的认 识 ， 但仍 无法准 确分 辨作 品的优劣 或者 不 知道该 怎样 欣赏和利用一幅优秀 的作 品。
④ 李范． 论 美育． 教育科学出版社 ， １ ９ ８ ９ ： ２ ２ ．
、
大 二 的学 生而言 ， 门道 即水 彩作 品 中法 的运 用 、 情 的倾注和
意 的表 达 等。一 幅优秀 的水彩作 品 能使 学生 大开 眼界 ， 并且其
参 考 文献 ：
在水 、 色、 行 和技 巧等方 面是经得起 推 敲 、 耐人寻 味 的。教 师在
水彩画教学在美术教育中的应用探索
水彩画教学在美术教育中的应用探索摘要：随着社会经济的迅速发展，文化艺术也日益多元化，更多的人开始重视素质教育，而素质教育中最主要的方法是艺术教育。
水彩画是从西方国家传入，根据我国水墨和笔法，进而发展成体现我国特色的水彩画。
现阶段，在美术教育中水彩画教学已经成为重要的组成部分，所以教师在教学中必须要认清水彩画教学的现状，而且采取有效的教学方法，这样才可以提高水彩画教学质量。
关键词：水彩画教学；美术教育；应用措施1水彩画教学的延展性水彩画的创作方式符合教学环境特点。
水彩画作为小画种，经过百年的发展，逐渐达到了最佳的状态，慢慢成为一种主流画种。
水彩画的创作方式也趋于多样化。
创作小稿是艺术家写生的一种方式，其受到重视的原因在于水彩颜料体积小巧，便于携带，适应户外写生，在短时间内可以实现较好的创作效果。
在美术课堂上，课堂空间和形式有限，除赏析类课程外，绘画技法类课程也很重要。
鉴于水和纸张的张力，水彩颜料能在纸张上迅速晕染开来，让学生在颜料变化的过程中感受水彩画的独特魅力。
并且，可以通过造型塑造，在较短时间内有效实现特定的教学目标，成效显著。
在基本技能方面，水彩画课程中的基础训练环节，能帮助学生快速提升色彩感知力和造型能力。
水彩画的出现和普及，丰富了学科教学内容。
水彩利用水和颜料的融合以及纸张的吸水性、扩散性，能在短时间内形成较好的画面效果。
多数绘画门类的特点是需要创作者花费大量时间去创作，进而才能完成作品，而水彩画恰好可以弥补这方面的不足。
在时间不充裕的情况下，教师可以结合水彩画的创作特点，更好地进行教学空间优化和课堂延伸。
2水彩画教学在初中美术教育中的探索2.1合理采用干湿法水彩画必须要以局部为出发点，要求具备一定的素描色彩基础，学生需要对画面有总体的构想，主要包括远近以及色彩基调等等。
就局部画来讲，必须要将画面划分成多个部分进行，培养学生注意力，利用将绘画范围缩小对时间以及水分进行严格控制。
例如：在水彩静物写生中，首先教师必须要正确指导学生静物范画临摹，使学生在了解不同画法以及工具的同时，掌握水彩画的特征。
美术学专业分类
美术学专业分类这几年美术艺考政策不断改革，很多的院校都取消了校考，文化课分数的比重也在逐渐提升，所以美术艺考的难度也是越来越大，很多家长也都陷入了茫然。
如果用一句话来总结一下美术艺考，可以说美术艺考是所有艺考专业里面报考人数最多，竞争最为激烈，也是各种套路最多的艺考专业。
对于想让孩子走美术艺考这条路的家长来说，很多关于美术类专业的事可能也就知道个表面，了解得并不深。
最近就有不少家长发私信问我很多关于美术专业方面的问题，网上关于这方面介绍的文章也有不少，但很多都是以偏概全，整理得不够细致，也不够用心。
针对全国各大美术类院校的招生专业大致可分为三大类：美术类、设计类与传媒类。
1、美术类专业绘画：包括中国画、油画、版画、壁画、综合绘画、水彩、插画、商业插画、漆画等专业方向。
雕塑：包括装饰雕塑，陶瓷艺术等专业方向。
美术学：包括绘画、美术教育(师范)、书法、美术史、艺术设计学、建筑学、文物鉴定与修复等专业方向。
2、设计类专业包括视觉传达设计、平面设计、服装与服饰设计、广告设计、环境设计、景观设计、装饰艺术设计、家具设计、会展设计、工艺美术、染织设计、珠宝设计、鞋靴设计、玩具设计、包装设计，多媒体设计等专业方向。
3、传媒类专业动画：包括动画编导、动画设计、数字动画、漫画设计、游戏设计等专业方向。
摄影：包括图片摄影、电影电视剧、电视摄影等专业方向。
广告学：包括广告平面设计等专业方向。
数字媒体艺术专业：包括戏剧影视美术设计、电影电视美术设计、广播电视编导等专业方向。
面对如此多的专业设置，多数艺考生和家长都会产生一种迷茫，既不知道这些专业的培养目标是什么，不知道这些专业主要学习哪些课程，更不知道学习这些专业毕业之后的就业方向和前景怎么样？接下来就通过各个专业的介绍来给大家解读一下。
造型类专业解读一、美术学(美术教育学)专业背景：美术学专业是侧重于美术理论和教学研究的一门学科，也是其他美术专业的一门基础学科。
美术学是在美术考古、文献分析、现状研究等基础上，对美术领域作出史论、批评、创作等综合性的系统研究。
对水彩画写生教学的新尝试
要 做 到 落 笔 不 改
四 、 握 时 间 把
水 彩 画 是 一 门 艺术 科 学 时 间要 求 也是 十 分 严格 的 。 对 学 生 在 作 画 过 程 中 天 气 的干 湿 到 画 画 的干 湿 ， 每 一块 色彩 从 从 到 每 一 笔颜 色 的 衔 接 、 叠 ， 否 成 功 ， 与 能 否 掌 握 时 间有 重 是 都 关 ： 间 长 了 ， 面 色 彩 干 透 ， 接 生硬 、 板 ； 间早 了 ， 渗 时 画 衔 平 时 要 化 过 头 、 形 ， 至 导 致 全 画 的 失败 。［可 以这 样 说 ． 确 掌 握 走 甚 ５ １ 准 时 间是 水 彩 画 中既 看 不 见 而 又最 重 要 的经 验
一
果 与技 巧 ， 际 上它 要 求 下 笔 前 即 须 准 确 判 断 ， 宜 反 复 涂 实 不 改 ， 此 需 要 扎 实 的 素 描 功 底 和 高 度 的 艺 术 概 括 力 。 水 是 因 用 水 彩 画 教 学 中 至 关 重 要 的 环 节 ，用 水 过 多 会 使 画 面 水 迹 沉 积 破 坏 画 面 ， 水 过 少 则 又 衔 接 不 上 ， 硬 千 涩 。正 常 情 况 用 生 下 ， 彩 画 为 了 表 现 水 灵 、 明这 一 点 ， 一 遍 用 水 多 一 点 ， 水 透 第 第 二 遍 用 水 则 要 少 。 接 达 到 柔 和 的效 果 时 则 用 水 多 点 ， 湿 干 接 则 用 水 相 对 减 少 。 外 写 生 比室 内写 生 用 水 须 多 些 ， 笔 室 用 要 大胆 ， 好 一次 形成 ． 时 虽然 是一 笔一 笔摆 上去 的 ， 最 有 也
对 水 彩
画 写 生 教
高行 翠
学
的 新 尝 试
对高师美术教育专业学生能力培养的思考
（ 教育教学缺乏个性 和特色 。目前有些高师美术 院系 三） 的培养规格是“ 二二分段 制” 式 ， 模 即前两年 是专业基 础课 和
文 化 课 ， 两 年是 专 业 必 修 和 教 育 实 习 。 突 出 了美 术 专 业 性 ， 后
学校艺术教学 的改革与发展 ， 培养高 素质 、 复合 型人才具有非
常 重 要 的 意义 。
一
、
高 师 美 术教 育 现 状 及 存 在 问 题
学生绘画能力较强 ， 而教学能力不足 ， 实际上造成 了学生知识 面狭窄 、 能力 、 素质结构不完 善等 问题 。 上述种种弊端都不利于高师美术 教育专业学生 能力 的培 养 。因此 ， 高师美术 教育要从 基础 教育改革 与发 展 的实际 出
关 键 词 ： 等教 育 ； 术 教 育 ； 力 ； 术 师 资 ； 养 目标 高 美 能 美 培
中 图分 类 号 ：６ ３ ９ Ｇ ３ ．５ 文献 标识码 ： Ａ
Ｏ ｕｔ ａ ｎ ｊｒ Ａ ｉｔ ｆ ｉｅａｔＥ ｕａ ｏ ｉｈＶ ｃｔ ｎｌ ｄ ｃｔ ｎ ｎＣ ｌｖｔ ｇＭａｏｓ ｂｌｙｏ ｎ ｒ ｄ ｃｔ ｎｉ Ｈ ｏａ ｏａ Ｅ ｕａ ｏ ｉ ｉ ｉ Ｆ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｉ
ＨＵＡ ｎ — ａ Ｌｏ ｇ— ｂ ｏ
（ ｃｏ ｌｆ Ｆｉｅａｔ。Ｈｕ ｉｉ ｒ ｌＣ ｌ ｇ ， ａａ ，ｆａ ｇ ｕ ２ ０ ） Ｓ ｈ ｏ ｏ ｎ ｒ ｓ ａｙｎ Ｎｏｍａ ｏｌ ｅ Ｈｕ ｉｎ ｉ ｎ ｓ ，２ ３ ０１ ｅ
我国高等学校的美术教育专业 的教育 目的和任 务是 培养 中小学美术师资。该专业 的毕业生能否胜 任中小学校艺 术教
术教育普遍套用美 术学 院的教育 标准 ， 使高 师美术教 育教学 存在着过于专业化的倾向。教 师在 教学中 自觉或不 自觉地给
水彩画技法教学改革探析
中图 分 类 号 ： １ Ｊ ２ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：Ｏ ７ ５ ４ （Ｏ １０ — １８ ０ ｌ Ｏ— ３８ ２ ｌ ）５ ０ ９ — ３
一
、
水彩 画技 法教 学改革 的背景和 思路
水彩 画技法课 是高 等美术 与设计 院校必不可 少
２１ ０ １年 ５月
韶关学 院学报 ・ 会科学 社
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｏ ｕ ｎＵｎｖ ｒｉ ・Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ａ ｉｅｓｔ ｏＳ ｙ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ
Ｍａ ２ １ ｙ。０１
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ５ １３ ．
第 ３ ２卷
第 ５期
水 彩 画技 法教 学 改革探 析
１８ ９
高等学 校水彩 画技法 教学 与应用 的学科 体系 。
二 、 行水 彩 画技 法教 学 改革 的必要 性 和可 行 进
性 分析
美术 与设计 教育课 程 中予 以体 现 ，即通 过教育 质量 的过 程管理来 实现 实际应 用 的 目标要求 。制定并应 用多项 教学方 案 ， 与教 学效果 有机结合 起来 ， 将其 使
陈锦 芳
（ 韶关学 院 美术 学院 ，广东 韶关 ５ ２ ０ ） 高等 美术 与 设 计 院 校 必 不 可 少 的 专业 课 程 ， 实 际 的教 学 工作 中一 般 都 是 按 照 美 术 绘 画 课 的 程 序 水 在 进 行 教 授 。信 息 时代 要 求各 学科 课 程 整 合 ， 某种 程 度 上 对 传 统 观念 及 形 式 的 冲 击是 显 而 易见 的 。努 力探 索 水彩 画技 法在 美 在 术 绘 画 和 艺 术设 计 中的 应 用 ， 目前 美术 院 校 水 彩 画技 法课 教 学 改革 的首 要 任 务 。 是
关于水彩画教学中几个问题的思考
一
直到 大学 的美 术 专 业 ， 彩 画 的教 学 中心 都 是 以 水
、
水 彩 画 作 为 一 个 独 立 的画 种 ， 是 表 达 情 它
基 础训 练 为主 ， 水 彩画作 为 色彩基 础课 来进 行 的 ， 将 几 乎变 成 了一 门纯技 术训 练 的课程 。尽 管在 每本水 彩 画 的教材 开头 部分 也都 会强 调学 生培 养审 美能力
在小 学美 术教 材 中就 有 水 彩 画 的教 学 内容 ， 而 水粉 画 到 了中学或 那些 想考 艺术 院校 的学 生想 高考 时才 接触 学 习 ， 画更 是 专业 画 家 的事 了。 可见 水 油 彩 画易 于普及 的程 度 ， 而 水 彩 画 的 发展 并 不 像 我 然
需 要各 种 营养 一样 。这 是创 作 观对 水 彩 画教 学 的影 响 。另 一方 面水 彩 画不 仅 可 以作 为基 础 训 练 ， 具 也 有独立 的 审美价 值 ， 不仅 作 为技术来 传 授 ， 要强 调 也 其 艺术 性 。水彩 画 由于工 具 简便 ， 及 比较方 便 ， 普 适 于作为 美术 专业 的 色彩基 础训 练课 程 。正 因为如 此 在 上个 世纪 初 ， 国最早 的师 范类学 堂 ， 我 即两 江师 范
具的印象 。人们的这种片面创作观也就 自 然导致 了
片 面的水 彩 画的教 学观 。实 际上水 彩 画有 它 自身 的
美学价值 ， 它也要遵循着 自身的规律发展 ， 殊不知有
许 多世 界 级名 画都 出 自水 彩 画 。现 实生 活 中各种题
意识的提升是个全面而复杂的过程 ， 不能立竿见影 ，
感、 传达思想的一门艺术。在人们的观念里 ， 特别是 在建 国初期到“ 文革 ” 的一段相 当长的历史时期里， 认为水彩画不适合创作重大题材 ， 觉得只有油画、 国 画等才适合此种创作 ， 因此在各种画展 中， 特别是大
感悟高校水彩、粉画的基础教学
美术教育专业的一 门主修色彩基础课程 ； 水彩 、 粉画在教学 中也 存在着不少这样那样 的问题 。
二、 生目前素质状况 学
教师的随意性 ， 这也 可能是我 所见的极个别现象 ， 有些教 师 对课程 的计划不 够 ， 责任感不够强 ， 如 ： 物课随意 给学生凑 譬 静
感悟 高校水彩 画的基础教 学 粉
画 李 晓 华
摘
要 ： 彩 画 、 画 ， 高 校 都 是 以 色 彩 基 础 课 来 开 设 的 。它 对 色 彩 绘 画 的 发 展 起 着 重 要 的 作 用 。 水 粉 在 水 彩 、 画 风 景 是 画 家 对 自然 景 观 的 归 纳 、 构 ， 画 家 内在 审 美 情 趣 的 一 种 表 达 ， 自然 粉 重 是 是
水彩画是 门比较年轻 的艺术 ， 仅有三百年来 的历史 ， 已于 但 百年前就洋溢 出旺盛 的生命力 ，当代世 界画坛更是与油 画艺术 相媲美 。名 家辈 出 ， 优秀作品 的大量 问世 ， 使它 的独特 的艺 术形 式 ， 法魅力 ， 技 和诗一 般意境撼动 了人们 的审美 情感 ， 给世 界艺
些东西 ， 见什么就随意拿来拼凑使用 ， 更谈 不上从简到 繁的周密
安排 ， 系统的教育 。我认为对于任何一个画种 的人 门来说首先要
通理 ， 然后在进行技巧造型训练。近几年有少数老师很少是这样
目前 ， 由于高校生源的不断扩招 ， 生员各方面 的条件相 应降 低 。就美术这一块儿 ， 许多学生家长把它作 为攻入高等 门坎的缺 口， 现阶段学生选专业 已不是学生 的个人爱好 ， 而是 由家长 来决
与探索研究 ， 累丰富的学识修养 ， 积 如站在学术 的前 沿来审视和 吸取世界各 民族的艺术优点 ， 对理论 、 技法和姊妹 艺术作 比较深 的研究 ， 才能很好的运用各种技法传达 自己的思想 和情感 。但这 些优秀艺术家成长过程需要专业院校专 家 、艺术大家 的精心 呵
高校水彩专业素描教学中水性材料运用研究
高校 水彩 专业 素描教 学 中 水性 材料 运用研 究
口温洪伟
摘 要 ： 将高校基础素描教学内容与专业课程进行衔接， 是当 代美术教育工作者的主要
任务。提 高教 学效果和培养创新能 力也是新 时期教育指导思想所倡导的。在水彩专业方向
的基础素描教 学中引入水性材料应用的研 究， 是在借鉴国 内外美术 院校教学成功经验基础上 发展起 来的一项实践举措 ， 也是我国高校 能够快速发展 水彩 专业并使之成为特 色画种的重要
起来， 从 而实现绘 画实 践的直接高 效。调整 素描教 学思路是 当 代 艺术发 展 的趋势 ， 也是 高校 水彩专 业教 学探 究 的重要 内容。 水彩 画种在绘 画领域 中如何 能够独树 一帜 ， 是 当代 高校水彩 专
白和 用色粉 提 白来表现 亮部和 高光 的方法 ， 效果 独特 且更加 自
方面 的训练 ， 还 可 以熟悉掌 握不 同媒 介剂 的作用 和产 生的艺术
编辑
王 树 凯
１ ２５
三、 绘 画 工 具 的创 新 性 运 用 与 画面
艺术 效果 的表 现
绘 画 的 不 同 画 种 是 通 过 不 同 的 绘 画工 具
与材 料 区分 的。而 素描基 础教 学 中传 统 的工 具只是 以铅笔 、 木炭笔和 色粉笔等为 主。在素
关键词 ： 素描教 学 水彩专业 水性材料
描教 学中运 用水彩材料 的工具和 技法 ， 是水彩
如油 画绘 制在涂胶 的画布上 ， 水彩在水彩纸 张上表现 ， 中国画在 宣纸 上笔走龙蛇 ， 版 画在 木质 、 石质 、 铜锌 材质上刻 制并 印制 ， 等 等 。各个 画种颜 料结合 不 同的基底 ， 要 求在 素描教 学 中进行 绘 画基 底材料 的变革 ， 这 样 才能使 基础课 程训练 和专 业创作相 结 合 。在水彩 专业基 础 素描 的课 程教 学 中， 教 师通 过鼓励 学 生尝 试水 彩纸 张、 素描纸 张和 喷涂丙 烯底液 等不 同质 地 的研 究 与表 现， 可 以促进 学生进 行创作 材料 的拓展 性研 究。在 喷涂调和 胶 液 的木炭粉 末 的素描纸 张上进行 素描 练 习， 在 国 内外美术 院校 的素描教 学 中运用较 为普遍。 因为这种涂有木 炭粉末 的纸 张和
水彩画教学在美术教育中的应用探索
水彩画教学在美术教育中的应用探索摘要：随着社会经济和文化事业的发展，人们对精神生活的追求也越来越高。
作为一种艺术形式，水彩画作为一门独立的学科已经有了一百多年的历史。
它是以水调和颜料进行绘画创作的方式，具有独特的表现力、丰富的色彩以及多样化的技法。
因此，水彩画被广泛地运用于各个领域之中。
关键词：水彩画；美术教育；探索；应用策略引言：随着时代的发展，人们对于美的追求越来越高。
作为一种视觉艺术形式，绘画也逐渐成了人们生活当中不可或缺的一部分。
而水彩画作为其中重要组成部分之一，其独特的表现力和丰富多样的技法受到了广大学生以及教师的喜爱与追捧。
但是由于我国长期以来受应试教育思想的影响，使得很多学校、家长甚至社会都忽略了对于水彩画这一门课程的重视程度，导致现如今我国高校的水彩专业人才培养质量参差不齐，严重阻碍了水彩画在我国的进一步普及与推广。
一、水彩画教学在高中美术教育中的重要意义（一）水彩画教学的发展和特点水彩画作为一门独立的学科，是从西方传入我国的。
随着时代的不断进步与发展，人们对于美的追求越来越高，这就使得水彩画逐渐成了一个热门专业。
而且由于其自身具有较强的包容性、丰富的表现力以及独特的审美价值等优势，所以受到了很多学生的喜爱。
但是目前国内有关水彩画教学方面的研究还不够深入，因此需要进一步加强相关理论知识的学习。
另外，教师也要注重培养学生的创新意识，让他们能够更好地将自己所学到的知识运用到实践当中去。
同时，学校应该加大资金投入，购买一些先进的教学设备来供学生进行练习。
除此之外，教师还可以通过组织各种活动来提高学生的参与度，并鼓励他们积极参加比赛，以此来激发他们的创作灵感[1]。
（二）水彩画教学在高中美术教育中的重要意义随着我国素质教育改革工作不断推进，对于高中生来说，不仅要掌握丰富的文化知识和专业技能，还需要具备一定的审美意识。
而将水彩画作为一种艺术形式进行教学时，可以让学生更好地了解到不同类型作品所具有的特点以及创作技巧等内容，这也是培养学生综合素养的有效途径之一。
水彩基础教学深论
我国的水彩画教学和创作都有 了很大 的进展 。但要使水彩 教 学和创作得到充分发展 ， 必须要 明确该艺术的个性 特点 ， 还要 不断进行创新探索 。只有发挥 艺术特点 和不 断创新才 可能使 水彩艺术教学和创作具有强大的生命力 。我们要立足 于高校 学生特点 、 水 彩画的特点 以及表现形式等进行开拓与探索 ， 以 提高 和发展水彩画的教学和创 作水平 。 水彩作为高等院校美术专业 的基础课 ，我们要根据教 学 大纲 的规定浅人深 ， 循序渐进地训练学生 。加强在画面构图 、 水 彩技法 、 素描关系等方 面 ， 大力 培养 训练学生的色彩感 ， 同 时更要熟练掌握水彩的工具性 能及技巧 。我们要提 高水彩 画 的创作水平和艺术地位 ，首先要认识 到与其他 画种所 能表 现 的题 材， 所能达到 的表现深度相 比， 水彩画同样具有很强 的表 现力 。 英国的里德指 出： 世界上没有任何一个 国家能像 中国那 样， 享有如此丰硕 的艺术财 富， 也没有任何一个 国家能够与中 国艺术 的卓越成就相媲美。 我们要取传统中国画的精华 ， 熟 练 掌握传统西洋水彩画的技巧 ，借鉴水彩前辈 的优 秀成 果和经 验。 正确理解 水彩教学 通 常我们有一种普遍 的偏见 ， 认 为水彩画与 国画 、 油画 、 版画 、 雕 塑等画种相 比， 只是一个微不 足道的“ 小 品” ， 更是 一 个很小 的画种 。其实 ， 水彩 画的表现素材是很多元 的， 表现语 言是很宽泛 的，表现技巧也是很繁杂的。水 彩画既有 自由奔 放、 活泼洒脱的艺术性格 ， 又有精微 细致 、 深 刻隽永的制作 工 艺。 水彩画是一种极具魅力 的画种 ， 从古至今水彩画不仅能借 鉴油画的经验和技法 ， 也能 吸收 国画 、 版画等的审美意识 和表 现手段 ， 不断 出现新工艺新技术 ， 这些方法和技巧创造 的水彩 艺术肌理效果 唯美 ， 有意境 。水彩画 即可 以运用“ 小幅” 表现 ， 也可以是运用 “ 大幅” 创作 。 例如 ， 英国著名水彩 画家透纳就擅 长描绘恢 弘大气 的风景水彩创作。这些尝试 赋予水彩画时代 气息 ， 增添 了水彩绘画语言的风采和表现力。 从近几年 高校 的水彩教学看 ，学生在学习过程中都是重 技法轻理论 ， 喜欢查看书中范例 图片 ， 不重视文字部分的阅读 理解 。在教学 过程 中， 我们 给学 生讲解水彩 画的知识 、 特征和 步骤过程 ， 所 以学生逐渐把两者 的概念 区分开来 ， 由此形成 了 年 各 自不同的艺术美感 和审美价值 。水彩画 的创造形式也发生 ［ ３ 】 胡 芳晴． 东西方文化碰撞下 的中国水 彩 ［ Ｊ ］ ． 科教 导刊， ００ ９丘 了深刻变化 ， 经历 了发生 、 发展 、 成熟独立 的过程 。 是水彩 画这 ２ 个 画种拥有适合 于 自己的表现对象 、领域 、方式 和审美效 ｆ ４ １ 金波． 浅析 中国传统绘画意识在 水彩艺术 中的体现 ［ Ｊ ］ ． 湖北 教 育 学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ９年 果。 二、 熟练 掌握水彩技巧 在作 画过程中 ， 水彩画 画面 中多 以湿画法为主 、 干画法为 辅， 因为水彩颜色中的不易覆盖 ， 更不容修改 。水彩 画水 分掌 握 的好坏 ， 直接影 响水 彩画面的视觉效果 。 这是在学 习水彩画
高等院校城规专业水彩画教学浅谈
高等院校城规专业水彩画教学浅谈随着城市规划事业的不断发展，城规专业逐渐成为大学校园中备受关注的专业。
而水彩画作为城规专业不可缺少的一环，在该领域的应用也尤为广泛。
本文主要就城规专业水彩画教学做出探讨。
一、水彩画在城规专业中的应用水彩画的表现方式清晰、流畅、柔和，特别是在模型、概念表达、色彩与材料中具有先天优势。
在城市规划方案的展现中，常常需要通过视觉艺术的表达手段来呈现建筑、景观、人文等多元复杂的因素。
水彩画正是一种非常适合用于表现这些因素的手段。
其独特的水墨韵味与流动感，能够准确地表现出改变、影响、发展和生命周期等概念。
另外，在城市规划中，水彩画也具备其它表现手段无法取代的功能。
一方面，它能够与建筑设计相匹配互动，定向地表现建筑被使用时的感受和效果；另一方面，对于大型城市环境展现时，水彩画的颜色渐变与纹理能够更真实地表现环境中的建筑与景观，传达城市机能和概念，并为规划方案创造一种牢固的视觉形象。
二、水彩画教学过程在城规专业中，水彩画教学是非常重要的一环。
学生在水彩画的学习中，不能仅仅停留在技法层面，更要注重探究水彩画语言的表现功能和理论基础。
首先，水彩画的基础部分，应着重讲解水彩画的颜料特点、图层、渐变、过渡、边界和质感等方面的表现方法。
随着讲解的推进，教师还需引导学生对自己日常生活和城市环境中的物体形态与颜色进行观察和体悟。
引导学生发掘和尝试用水彩画的表现方式去表达这一切。
其次，水彩画的高级进阶是非常重要的。
学生们应通过现代水彩画的历史讲解、视觉语言学习和艺术表现探究等方法去探讨水彩画的深层内容。
在掌握了基本表现方式之后，学生需要了解水彩画语言的内在含义和外在表现，识别不同作品的特点和艺术风格，并运用所学到的技巧去开发自己独特的水彩画语言。
最后，对于城规专业的水彩画教学，尤其要讲解实际案例。
教师需要结合实际项目及规划案例等进行讲解，引导学生将水彩画所表达的视觉语言与城市规划方案紧密结合，从而掌握规划项目的创意表达方法。
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第２卷第５ ７ 期
２０ ０ ６年 ９月
云梦学刊
Ｊ ｒａｌ ｆＹｕ ｏｕｎ ｎｍ ｅｎｇ ｏ Ｓｐ ２ ０ ｅ ０ ６
．
高师 院校教 育专业水 彩 画教 学创新
段 辉 游佩 琳 邹 澜
（ 湖南理工学 院 美 术系， 湖南 岳阳 ４４ ０ １０ ６）
２ 创作观的片面性 、
及 而不落实 ） 而只作技术层面的传授 ， 才会导致 了艺术性与
技 术的割裂 。
二 、 彩 画教 学 的 “ ”和 “ ” 水 思 探
“ 思”： 我们应该要反思水彩画教学 目标 、 方法等方面的 问题 。针对 水彩画 的特性 ， 水彩画是 以水为溶剂的 ， 它所产
是－ ｆ纯技术 的基础课程 。虽然教材 的开头部分都会提及 － ｑ 在水彩 教学中培养审美能力和创造能力 的重要性 ，教师
同的画种进行理性的考 究 ， 有参考意识地欣赏分析各个流派
收 稿 日期 ：０６—０ ２ ２０ ３— ０
作者简 介： 段
辉 （ ９１ ）男 ， １６ 一 ， 湖南新化人 ， 湖南理工学院美术系教授 ， 主要研究方 向为水彩 画艺术 。
游佩琳 （ ９ ８ ） 女 ， １６ 一 ， 河南新乡人 ， 湖南理工学院美术 系副教授 ， 主要研究方 向为高教管理。
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这些细节对于传达他 的忧郁 的情绪是非常重要 的，画面呈
现出一种沉重的分量感 ， 引人深思 。
水彩既轻灵华滋又湿润厚重 ， 既有西方绘画光暗、 色彩 、 塑造等表现 的充分性 ， 又最易向东方水墨特 色和工笔淡 彩等
轻灵画风靠拢 ； 既可向五彩缤纷的装饰画风发挥 ， 可朝水 又
那 时起 ， 水彩 画得到 了很大程度的普及 。 而在水彩画的课堂
教学 中 ， 仍把 “ 写生 色彩学 ” 作为 水彩 画教学 的 中心 ， 在具
印木刻 、 色木 刻画的色块雅趣倾向拓展 ……可以说 ， 套 水彩 画是最具灵活性 的， 最具可塑性的 ， 而且在借鉴其他 画种的
表现效果上几乎是 “ 无所不能 的”， 作为水彩 画教师要对不
体 的教学实施 中是将水彩 画作为色彩基础课来教 的，几乎
品 ， 的一些人 物画和风景画 ， 他 色调深沉 ， 细节刻画细腻 ， 而
创作观对水 彩画教 学也有很 大影 响 ， 在建 国后 至 “ 文 革” 的很长一段历史 时期 里 ， 人们对 艺术创作理解 片面 ， 认 为选取 “ 大题材 ” 重 才是好的艺术作 品。 人们总觉得油 画比 较适合此种创作思想 而水彩 画并不适合 ，所 以也就在 主流 大展中 自然冷落 了水彩 画，水彩 画在人们心 目中只落得个
水彩画是高师美术院系教育专业 的一 门绘画基础课 程 ， 同时， 国部分高师美术院系开设了水彩课 程班。长期 以 在我 来在水彩画教学 中， 由于认识上 的不 到位， 在着诸 多问 还存
题， 本文针对教学过程中学生 的思维上误区进行分析 。
一
们在 开课 时也会讲到这一点 ， 然而在 以后 的具体教学 中， 这
摘
要： 水彩画作为高师院校 美术 系的一 门专业学科 ， 其地位 日趋上升 ， 发展壮 大。 传统的教 学模 式 日益显露 出诸多问题 。
高师院校教 育专业水彩 画教 学改革应在 严谨 、 画面图式、 象色彩、 师辅导等方面取得一定的突破和创新。 物 教
关键词 ： 教师教育专业 ； 水彩画 ； 创新 ； 学 教 中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４． ４ 文章标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ６ ６ （ ０ ６） ＿ ０ １— ３ １０ — ３＿ ２ ０ ０ — １ ８ ０ ５ ５
的水彩画教学 了。 正是这种不强调艺术性 （ 或只在 口头上提
、
存在的问题
１ 把水彩 画的特性 当 “ 、 小品” 大部分 的水彩 画教材都是这样介绍水彩 画的 ： 它给人 “ 轻快 、 酣畅、 淋漓 、 明快 、 清新的视觉效果 ， 体现 出透 、 、 薄 轻、 秀等特 点， 合轻快的 、 适 一挥而就 的作业 。”这样使得学生 逐 步在他们今后 的水彩画学习与创作的道路上 ， 以它为 “ 基 本 教条”， 画面也都 以小 幅写生为 主 ， 品面貌基本上都是 作 诸如 “ 小品” 的诗 意画。这样 的危 害性是 可想而知、 类 不可 言 喻的， 许多学生乃 至水彩 画作者长期 （ 至毕 生 ） 甚 以此观 点作为他们的绘画指导思想 ， 无形 中束缚 了自己的创作 。
一
重要 性通常无从体现 ，教师在教学过程 中往往把它给忽 略了 ， 旨在培养 “ 技术 ”。这也是以上固定思维对学生今后
的艺术发展带来 的不利影响 ， 也正 因为只是将其作为 “ 色彩 基础 ” 来传授 ， 将其仅作为 “ 术”来传授 ， 技 呈现 了一种 “ 呆 滞 ”的现象 ， 由于美 术院系技能传统 的思维定势 ， 使得 我们 的学生在 文化层面的接受和绘画观念变 革的领悟方 面都产 生了严重 障碍 ， 对物象的感受 和想象受到阻滞。 该反思我们
“ 习作”、“ 技巧训练 ”和 “ 小品”的形象。这是片面的创作
观导致 了片 面的水彩 画教学观 ，其实每个 画种的存在都有 其 自身的美学价值 ， 它总是遵循着 自身的规律而发展。
３ “ 、 技术 ” “ 与 艺术 ” 割裂 从 我国最早设置图画手工科开始 ， 就有 了水彩课 程。自