构建高职院校学生诚信教育机制的研究与实践
职业院校推进“三全育人”综合改革构建“五育并举”育人体系的实践与探索——以青岛职业技术学院为例
职业院校推进“三全育人”综合改革构建“五育并举”育人体系的实践与探索①———以青岛职业技术学院为例刘甲珉，尹一萍，王体晓（青岛职业技术学院，山东青岛266555）党的十八大以来，为落实中央的战略决策和部署，推动实施高校思政工作质量提升工程，形成全员、全过程、全方位育人格局，我校积极探索高素质高技能人才培养体系和人才培养模式，“三全育人”“五育并举”工作取得了一定成效。
长期以来，学校大力推进“三全育人”综合改革，坚持德育为先，德、智、体、美、劳五育并举，不断完善人才培养体系，形成了专业学院、产业学院、社区学院、书院等“一校四院”协同育人新机制，构建了基于全员育人的“三导师”制，基于全过程育人的“十二主题教育月制”和基于全方位育人的“六大工程”五育并举特色育人体系，致力于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、基于“三导师”的全员育人体系为改善高校传统日渐疏远的师生关系，构建基于“三导师”的全员育人体系。
（一）大学生人生与思政导师实施处级以上领导干部“三进一上”制度，即领导干部进教室、进宿舍、进车间、上讲台。
实施党员导师制，全体校领导、处级干部、全体共产党员与对口联系的二级学院和学生班级结对，与书院和学生宿舍结对，与社区学院和社团结对，与产业学院和实习学生结对，定期开展座谈、讲座、走访、家访等，深入了解并掌握学生的思想、学习、生活实际情况，帮助学生破解人生难题。
专业书院配备专职思想政治辅导员，配备兼职班主任；书院聘请包括全国人大代表、全国劳模等在内的社会知名人士和校内名师担任德育导师；马克思主义学院的思政课教师也定点联系班级和宿舍，通过思政课程和课程思政，全体教师有计划、有针对性地实施思想政治教育。
（二）大学生学业与职业导师各书院成立了学业辅导中心，聘请专业课教师担任学生的学业导师，为学生解决专业学习中遇到的问题与困难。
聘请企业兼职教师担任学生的职业导师，定期开展职业精神、职业能力培训，开展企业参观、专业实习、职业规划、就业指导、创业咨询等方面的活动，培养学生的职业素养。
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策
民办高职院校学生管理工作存在的问题和解决对策一、问题描述随着我国经济的快速发展和对高素质人才的需求增加，高等教育得到了越来越多的关注和投入。
民办高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养技能型人才的重要任务。
与公办高校相比，民办高职院校在学生管理工作中存在着一些问题，如学生素质参差不齐、管理手段单一、学风不正、诚信意识淡薄等。
这些问题的存在严重影响了学校教育教学质量，阻碍了学生的全面发展。
二、存在问题分析1. 学生素质参差不齐民办高职院校的学生来源广泛，学生的家庭背景、学习基础、学习习惯等方面的差异较大，导致了学生素质参差不齐的现象。
一些学生学习能力差，缺乏学习动力，对未来的规划和发展缺乏清晰的认识，甚至存在着旷课、违纪等现象。
2. 管理手段单一部分民办高职院校在学生管理工作中存在管理手段单一的问题，主要依靠传统的警告、批评和处罚等方法，缺乏对学生进行全面的关怀和指导。
3. 学风不正在一些民办高职院校中，存在着学风不正的问题，学习氛围淡薄，学术氛围不浓，学风松懈的现象较为严重，学生的学习态度和学习质量有所下降。
4. 诚信意识淡薄在一些民办高职院校中，学生的诚信意识较为淡薄，存在着抄袭、考试作弊等问题，严重影响了学校的教育教学质量。
三、解决对策1. 加强学生素质教育针对学生素质参差不齐的现状，民办高职院校需要加强学生素质教育，引导学生正确的人生观、价值观和学习观，帮助学生建立正确的人生目标和职业规划，培养学生的自觉学习能力和创新意识。
2. 多元化的管理手段应对学校管理手段单一的问题，民办高职院校需要探索多元化的管理手段，不仅要注重警告和批评，更要通过心理辅导、生活指导、职业规划等方式对学生进行全方位的管理和关爱，使学生在学校得到全面的发展。
3. 建设良好的学习氛围为了解决学风不正的问题，民办高职院校需要通过举办丰富多彩的学术、文体活动，激发学生的学习热情，营造浓厚的学术氛围和良好的学习氛围，鼓励学生参与到学校的建设和发展中来。
浅谈高职院校学生诚信建设
缺失， 没能真正营造出人人讲诚信 ， 人人做实事的良 好氛围 ， 讲求诚信的校园环境还未完全形成 ， 缺乏诚 信氛围的 "人文环境" 潜移默化地影响着学生诚信 品质的养成 � 4. 高职院校学生信用评价管理体系不健全或执 行不到位� 高职院校学生诚信教育的软件支持 ( 诚 信文化 ) 至关重要， 学 生诚信评价制度建设也不容 忽视� 制度是保证高职院校诚信教育的重要保障， 有些高职院校在诚信教育过程中不重视诚信制度建 设， 或者诚信制度建设很健全， 但是在执行过程中由 于种种原因却执行不到位� 这就造成一种假象: 即 使触犯了诚信教育的相关条例， 却受不到应有的惩 罚， 让不讲诚信之风邪气助长� 大学生诚信品质缺 少相应的制度和规范的约束， 学生不需要对不守诚 信的行为支付高额成本， 从而使遵守诚信者的利益 在无形中受到损失 ， 导致不公现象出现 � 这在一定 程度上导致了高职院校大学生诚信意志的动摇， 诚 信行为的缺失 � 二� 加强高职院校学生诚信建设的探索 ( 一 ) 建立与市场经 济发展相适应的诚信教育 体系 "育人 " 高职院校要高度重视 的历史使命 ， 深化 诚信教育， 使入学新生的专项性教育同在校期间的 经常性教育相结合， 全面树立并不断强化学生的道 德观� 法制观 �一是在入学新生的专项教育中， 重点 宣传学校的各项规章 ， 并结合以往学生违纪的典型 案例进行警示教育， 未雨绸缪� 二是在就读期间的 经常教育中 ， 适当安排思想道德 � 法律法规 � 个人修 养等方面的选修课程， 针对时势需要和出现的问题， 聘请权威的专家� 学者或由学生自行组织， 适时开展 �1 0 9�
［ 作者简介］ 许红梅( 1 966 �) ， 女， 河北抚宁人， 吉林省经济管理干部学院副研究员 �
高职学生诚信教育研究.doc
高职学生诚信教育研究作者：王锡金来源：《教育与职业·理论版》2008年第20期［摘要］在中华民族五千多年的历史长河中，诚信始终是被作为个人的立身之本而备受推崇的。
作为社会宠儿的高职学生本应成为诚信的典范，但近年来面对社会经济成分、就业方式、利益分配关系多样化的形势，当代高职学生的诚信道德受到了前所未有的挑战，在诚信方面的现状令人担忧。
文章从高职学生诚信缺失的现状、危害出发，分析了诚信缺失的原因，进而提出了解决诚信缺失的措施。
［关键词］高职学生诚信缺失危害措施［作者简介］王锡金（1973- ），女，浙江纺织服装职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。
（浙江宁波315211）［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0103-02诚信是中华民族的传统美德，是中国传统文化中历来强调的道德信条，是高职学生应具备的道德品质。
诚信是指表里如一、言行一致、不伪装、说话办事实事求是，讲求信用。
诚与信是相通的，一个人只有内心诚实，才能言而有信，才能待人诚恳真挚，行事讲究信誉。
笔者对我院（浙江纺织服装职业技术学院）高职学生进行的诚信问卷调查结果显示：200人中有182人认为“诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适用；即使社会上不遵守社会公德的现象随处可见，但自己依然应该遵守社会公德”，有95%的学生认为在日常生活中诚信是很重要的。
这个统计数字说明，当代高职学生整体诚信水平是较高的，主流是积极的，但在现实生活中，我们却发现象考试作弊、厌学逃课、作假、表里不一、背信违约、拖欠学费、恶意贷款等现象日益严峻，尤其是考试作弊、学术作假、履历作假等现象日益被他们所认同。
在本次问卷调查中，在回答“如何看待考试作弊、论文抄袭、履历造价等现象”时，有86.5%的同学表示认同或可以理解。
这必须引起我们的高度重视。
一、高职学生诚信缺失的现状（一）诚信缺失的表现1.考试作弊现象严重。
四川省民办教育协会2018科研课题拟立项评审结果
74
动漫专业速写课程改革与优化研究
刘可
75
新时代独立学院基层党组织建设研究
殷俊
76
基于乡村振兴战略下民办高校图书馆阅读推广工作研究
余燕莉
77
民办高校学生心理一致感、 同伴依恋、心理健康的关系研究
刘荟琦
四川城市职业学院 四川城市职业学院 四川城市职业学院 西南财经大学天府学院
四川传媒学院 四川城市职业学院 四川城市职业学院 四川城市职业学院
杨函
43
民办学校人事管理与薪酬建设制度研究
罗曼
44
民办高校大学生创新创业意愿与教育方略研究
张熙悦
45
民办高校学生创新创业教育研究
张蕾
四川城市职业学院 四川城市职业学院
四川工商学院
四川城市职业学院 西南交通大学希望学院
四川工商学院
西南财经大学天府学院
四川传媒学院 四川工商学院
四川城市职业学院 四川工商学院
曹阳
7
基于信息共享视角的民办高校财务管控路径研究
尚绪明
8
新时代下发挥民办高校党组织的作用研究
赵映菊
9
民办学校中华优秀传统文化教育与德育研究
陈世敏
10
民办学校基层党组织建设研究
祝杨文
11
软件技术专业创新创业人才培养模式的研究
黄琨
12 基于学生特点和需求驱动的民办高职院校职业技能和职业精神融合及动态改进机制研究 郑小燕
四川省民办教育协会2018科研课题拟立项评审结果
序号
课题名称
主持人
1
供给侧视野下民办学校发展对策研究--以民办高职教育为例
韩新亮
2
幼儿园探究式学习活动方案设计与实施的实践研究
高等职业教育理论知识题库
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
课程思政视域下高职多元协同实践育人机制构建探索——以金融科技应用专业为例
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要深入、全面地推进高校课程思政建设[1]。
2022年5月1日，新修订的职业教育法提出要推进职业教育高质量发展，通过产教融合、校企联合培养的人才不仅有技术特长，还要具备敬业精神。
因此，建设政行企校多元协同的职业教育实践教学体系，确立职业素养和思政素养育人目标，重视人才的创新创业能力，对职业教育不断得到赋能与强化有重要的理论指导意义，同时有助于构建多方协同育人的思政体系，促进协作创新，为国家培养更高质量的职业技能人才。
本文立足创新课程思政实践育人机制，探索互联网+行业趋势下如何培养财经类专业复合型技能人才。
一、课程思政概述关于课程思政的定义，李慧玲、孟亚等指出课程思政可分为广义和狭义两种，广义的课程思政是指高校通过专业课程体系进行的思想政治教育，狭义的课程思政是指高校在大思政课程之外的课程教学中融入思想政治教育[2]。
郑佳然认为课程思政建设的基本要求是“各类课程与思想政治理论课同向同行”，也就是说课程体系中所有课程都包含课程思政建设内容，并与思想政治理论课程教学目标保持一致[3]。
邱伟光指出，与大思政课程不同，课程思政有自身特殊的价值范畴，专业课程教师在教学过程中融入的道德因素、人文素养以及思想政治教育因素，能在潜移默化中引导学生自觉践行社会主义核心价值观[4]。
在课程思政的生成路径研究方面，孙杰认为要“建立协同育人工作理念，打造协同育人工作主体，构建协同育人工作机制”，提出从政策导向、制度建设、机制保障等方面全力推进课程思政建设，具体落实到课程建设、教材建设上，要确保课程思政的实施就要打造德技兼修的专业课程体系平台[5]。
高国希等认为在加强高校思想政治教育工作中，要充分体现课堂教学在育人中的主渠道、主阵地地位[6]。
课堂教学是课程思政建设的重要环节，是在顶层设计之后，具体实施的关键步骤。
教师结合学生的专业、学习情况在课堂教学中融入思政元素，通过适合的教学方法，从细节设计，让学生学习体验，并且领悟其中的精髓，是课程思政取得效果的关键。
构建高职院校学生诚信教育机制的研究与实践——基于南京交通职业技术学院学生诚信问题的调查
高校诚信教育规章制度范本
高校诚信教育规章制度范本第一章总则第一条为了加强高校学生的诚信意识，提高学术水平，培养高尚品质，维护高校的学术声誉和社会形象，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于我校全体本科生、研究生、博士研究生等在校学生。
第三条高校学生应该树立诚信、自律、团结、进取、奉献的意识，自觉遵守国家法律法规和学校规章制度，积极参加学校组织的各项活动。
第四条高校学生应具备扎实的学术基础，具备独立思考、勇于创新的精神，并且要具备团队合作和沟通协作的能力。
第五条学生在校期间应该珍惜时间，热爱学习，努力提高自身素质，发展多样化的兴趣爱好，并为祖国和社会的建设做出贡献。
第二章学生日常行为规范第六条学生应尊重教师、校友、上级、同学，不得侮辱、嘲笑、歧视他人。
遵循公序良俗，不得有封建迷信、违反社会伦理和道德的行为。
第七条学生应该恪守学校的宿舍纪律，不得擅自外出，不得私自携带违禁品入住。
保持宿舍整洁，不乱扔杂物，共同维护良好的生活环境。
第八条学生应该遵守校园交通规则，不得乱穿马路，不得违反交通信号，骑车要按规定的路线行驶。
对于违章现象，学生应积极配合学校工作人员处理。
第九条学生不得在校园内擅自张贴、散发广告传单，不得滋扰他人的正常工作和学习秩序。
第十条学生应遵守学校的禁烟规定，不得在公共场所吸烟，并且应尊重其他人对烟草的健康要求。
第十一条学生在校内举办各类活动时，应遵循学校的相关规定，不得擅自举办大型活动，必须经过校方批准，并有相关负责人的组织和指导。
第三章学术诚信规范第十二条学生应遵守学术道德规范，不得抄袭、剽窃他人的学术成果。
引用他人的观点或者文字要注明出处，不得将他人的研究成果作为自己的。
在学术论文、科研报告等中，要实事求是，客观公正。
第十三条学生要尊重学术权威和专家学者的学术观点，不得擅自对他人的研究成果进行质疑和攻击。
对于存在争议的学术观点，应该积极参与学术讨论，并且要尊重他人的意见。
第十四条学生应积极参加学校组织的各类学术活动，如学术报告、学术会议等，并且应积极发表自己的研究成果。
广东省高职教育教学改革研究与实践项目申报书-广东南方职业学院
AP 经济学
256
广东省江门市 第一中学国际部
2016- 2017学 年度第一学期
经济法
15 级人力资源管 理 2 班、15 级营 128
销与策划 2 班
广东南方职业学院 工商管理系
1 项目主持人如为青年教师或一线教学管理人员或普通教师，应附相关证明材料。项目组成员也应符合相 关要求。如没有提供，审核不通过。 2 项目研究与实践期为 2-3 年，开始时间为 2019 年 1 月。
3.遵 守广东省高职教育教学改革研究与实践项 目有关管理规定 以及广东省财务规章制度 。
4.凡 因项 目内容 、成果或研究过程 引起 的法律 、学术 、产权或经
费使用 问题 引起 的纠纷 ,责 任 由相应 的项 目研究人员承担 。
5.项 目立项未获得 资助或获得批准 的资助经 费低于 申请 的资助
经 费时,同 意承担项 目并按 申报预期完成研究任务 。 6.不 属于 以下情况之—: (1)申 报项 目为与教改无关的教育教
1 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。 5
才培养各方面的育人资源和育人力量。我们认为，若将“三全育人”落到实处，作 为教育主体校的教育工作者必须全心全意地“全心育人”，也就是要做到“四全育 人”。
3. 高等职业教育人中的机制改革
当前，中国高等职业教育的教育机制依然传承了建立在以理论知识体系为核 心，以课堂教学为主要方式的传统高等教育机制，有特长、喜好、偏好的学生，其 特点难以得到重视和发挥，学习的困难学生也难以获得关注和帮扶，学生在学校学 习的学风势必受到严重影响。尽管学校也在强调三全育人，受制于现行的培养机制， 培养者的职责、目标、范围通常无法落在实处，导致最终形成名义上人人有责，实 际上人人无责的尴尬境地。同时，在目前高职的教育机制下，教师很少参与学生课 余的活动与培养，特别是思政、公共基础、体育等课程教师的介入度更低，已经从 某种程度影响了对学生政治、思想、心理等综合素质的培养，我们觉得有必要对高 等职业教育的现行机制进行深入的研究和改革，探索建立能够真正符合现代高职教 育“三全育人”要求的教育机制。
高职院校党的建设与构建和谐校园的研究与实践(湖南铁道职业技术学
《高职院校党的建设与构建和谐校园的研究与实践》课题成果公报课题批准号：XJK07DJC015课题类别：一般课题学科分类: 党建课题负责人: 廖镇卿、教授、湖南铁道职业技术学院主要成员：丛峰邹群峰胡颖蔓易今科熊芊徐敏周治军一、课题研究的指导思想、理论基础（一）指导思想以党的十六届四中全会正式提出的构建社会主义和谐社会理论、十六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》和党的第十五次、第十六次全国高校党建工作会议关于全面推进高校党的建设促进和谐校园建设等有关精神为指导。
（二）理论基础本课题从我国社会经济发展的需要等背景分析及高等职业院校党的建设与构建和谐校园的科学视角出发，在理论与实践相结合的基础上，分析了高职院校党建工作存在的主要问题，针对存在的问题提出了对策。
二、课题研究的主要内容和研究方法（一）主要内容1.高职和谐校园建设的意义及其特征和主要构建的几个内容；2.高职院校党建工作的特点及在促进构建和谐校园中的作用；3.高职院校党建工作面临的形势、存在的主要问题及在促进和谐校园建设的具体对策和途径。
（二）主要方法本课题研究过程中采用了多种研究方法，强调理论探索与实证分析有机结合，调查研究和文献研究有机结合，定性研究和定量研究有机结合，以实现理论与实践的互动，理论问题在互动中发展完善，实践问题在互动中得到解决。
1.文献研究法本课题在大量的文献收集基础上，对国内外的研究成果进行总结与评价，并在此基础上进行了创新。
2.比较研究法本课题对全国各地各高校特别是高职院校有关加强与创新党的建设、促进和谐校园建设的情况进行比较、分析，借鉴、吸收它们的经验，最总结和提炼了高职院校党的建设与构建和谐校园的现实操作性。
3. 调查研究法利用国内、省内校际交流以及走访咨询的机会开展调研与问卷调查，通过对各类高校的党建工作与构建和谐校园的现状分析、总结，同时借鉴现代先进的管理理论与管理模式，就高职院校党建工作与构建和谐校园工作中的有关热点问题进行了具体研究，探索高职院校党建促和谐的新模式与新途径。
全国职业院校学生管理50强优秀案例 协同育人 务求实效
全国职业院校学生管理50强案例报告之九海南经贸职业技术学校协同育人务求实效协同育人务求实效——精心打造“一体五化”学生管理工作机制（海南经贸职业技术学校）海南经贸职业技术学院，这所屹立于海岛之上的公办高职院校，是海南高职教育百花园里的一朵绚烂之花。
学校坚持立德树人根本任务，倡导“以学生为中心、以质量为生命、以服务为导向”的办学理念，以追求学生“心灵自由、道德自律、行为自觉、学习自主、成长自信、人生自强”，培育学生“以公为先的社会公德、以诚为基的职业道德、以孝为根的家庭美德、以善为本的个人品德”和实现学生“技术先进、技艺精湛、技能超群”的“六自四德三技”为人才培养目标，并在此基础上将“一体五化”学生管理工作机制贯穿学生管理、教育全过程，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，使学生获得感、归属感、幸福感极大增强，有力支撑和保障人才培养质量。
近年来，学校人才培养综合实力领先全省高职院校，并成为海南唯一跻身全国高职高专院校综合竞争力排名百强的学校，在区域范围内带动高等职业院校学生管理水平的整体提升。
“一体五化”学生管理工作机制源于学校学生管理工作实际，立足于高职教育本位，突出职业特色，在学校人才培养中发挥了中流砥柱的作用。
一、学生管理整体情况“一体五化”学生管理工作机制有效地将校企、学教融合为一体，坚持遵循学生管理“人本化”、“法治化”、“体系化”、“规范化”、“信息化”的统一，齐抓共管、统筹资源、引导全体教职员工把工作重心和目标放在育人成效上，形成全员全过程全方位一体化育人的工作体系。
同时，学校多措并举，精准发力,推动“一体五化”学生管理工作机制运行实施。
（一）涵养职业文化特质，实现学生工作“人本化”。
紧扣“三双一突出”人才培养模式，推行“三企进校”文化育人模式，打造培育“企业家精神”的校园文化；以大学生素质教育“第二课堂”成绩单，打造经贸特质校园文化；以“三阶递进”创新创业教育模式，深植校园创新文化，确保学生管理“人本化”运行畅通无阻。
90后高职学生诚信状况分析教育对策
90后高职学生诚信状况分析与教育对策研究【摘要】诚信是中华民族的传统美德，也是大学生思想政治工作的主要内容之一。
90后大学生是我国未来人才的核心构成部分，做好90后诚信观教育也是当前高校需要思考和解决的一项重要课题。
本文主要阐述了我院90后大学生的诚信观状况和应对策略。
【关键词】高职学生；诚信教育；教育机制90后高职学生已成为高职院校的主流群体，其诚信问题被社会的大多数人所关注。
由于社会环境、家庭环境和校园环境等综合性因素的影响，许多“90后”大学生出现诚信道德意识弱化和诚信道德缺失等现象，使高校思想政治教育工作面临着严峻的挑战。
为了更好和全方位的了解我院90后高职学生的诚信状况，提高我院思想教育工作的针对性和实效性，课题组特以我院90后高职学生为例，开展了一项学生诚信状况的调查。
此次调查共设计25道单选题，发出问卷500份，回收问卷419份。
结合问卷调查及日常调查的情况，对我院90后高职大学生诚信基本状况作一分析。
一、调查对象宜宾职业技术学院大一、大二、大三的90后高职学生。
二、调查方式采取随机抽查的办法，以问卷调查方式对我院不同背景、不同专业的90后高职大学生开展调查，问卷填写不记名。
三、据分析及统计为保证调查结果的有效性和问卷的真实性，测试前安排课题组教师统一指导，要求学生依照问卷内容不记名在限定时间内认真、如实填写，填写完后由课题组教师亲自收回并做统计。
此次调查发出问卷500份，回收问卷419份，问卷有效回收率83.8%。
四、结果分析从问题1中：“作为90后，你是否讲诚信？”调查显示，有95.9%的同学认为自己是讲诚信的，4.1%的同学认为自己是不讲诚信的。
这说明诚信作为中华民族的传统思想，是大学生价值取向的主流，通过家庭和学校的教育，很大一部分大学生是诚信的。
但受各方面因素的影响，（如：社会环境，校园风气等因素）仍然有很小部分同学无法做到讲诚信，所以在校大学生的诚信水平仍然需要改进和提高。
新形势下高职学生诚信教育探究
新形势下高职学生诚信教育探究【摘要】阐述高职生诚信缺失的表现及其原因，提出加强高职生诚信教育的必要性和具体措施。
【关键词】高职生诚信教育对策诚信是一切道德的基础和根本，是中华民族精神和民族素质的体现，是高职院校教育不可或缺的重要内容。
加强高职生诚信教育是塑造高职生健全人格和培养合格人才的需要。
目前，高职生中出现了一些诚信缺失的现象，这不仅关系到高职生自身的健康成长，也会对社会造成危害。
因此，对高职生开展诚信教育迫在眉睫。
一、高职生诚信缺失现状分析高职生的诚信缺失主要表现在学习、经济、就业等方面。
（一）学习方面。
学习是高职生的主要任务，但据笔者调查，高职生学习方面的诚信缺失比较严重，主要体现为：高职生因考试作弊而受到严厉处分，有29%的学生曾有作弊行为，男生比例要高过女生，越到低年级作弊的可能性越低；有些学生对老师布置的论文，不是仔细钻研，写出高质量的论文，而是采取拼凑论文的方法敷衍了事，甚至有些学生在网上直接复制别人的论文，改头换面后交给老师。
（二）经济方面。
一些高职生在经济活动中为了个人利益，不顾他人或社会、集体的利益，弄虚作假，骗取贫困生困难补助。
党和政府高度关心家庭特别困难的学生，但一些学生利用学校操作的漏洞，弄虚作假，出具家庭经济困难的虚假证明；一些学生恶意拖欠学费，有意不交，将学费挪作他用；有些学生毕业后不按时归还助学贷款，给国家造成一定的经济损失，并严重影响银行的正常工作和学校的声誉。
（三）就业方面。
求职就业是高职生人生道路上非常重要一环。
但当前高职生的求职履历“掺水”现象较多，临近毕业的高职生为了丰富自己的简历内容，虚构在校担任过学生干部经历，欺骗用人单位，填写虚假的社会工作和实践经历，拔高学习成绩，甚至伪造各类等级证书，虚构荣誉和专长，违背基本的道德底线，特别是高职生签订就业协议后毁约现象让用人单位十分尴尬。
二、高职生诚信缺失原因分析当代高职生是中华民族精神和民族素质的体现者，他们道德水平的提高将对整个社会的道德建设起到积极的推动作用。
《小学生诚信教育的研究与实践》课题结题报告
2023《小学生诚信教育的研究与实践》课题结题报告CATALOGUE目录•研究背景和意义•研究方法和过程•研究结果和结论•实践探索和反思•研究局限性和未来研究方向•参考文献01研究背景和意义国家和社会对诚信教育的重视国家教育行政部门提出了一系列关于诚信教育的重要意见，强调诚信教育对于小学生品德养成和未来发展的重要性。
当前小学生诚信缺失现象较为突出受家庭教育、社会环境等多重因素的影响，一些小学生存在不同程度的诚信缺失现象，如抄袭、作弊、撒谎等。
研究背景通过课题研究，可以深入了解小学生诚信缺失的原因，探索出一条有效的诚信教育途径，为学校和家庭提供可操作的诚信教育方法。
促进小学生品德养成和全面发展诚信教育是小学生品德养成的重要一环，通过课题研究和实践，培养小学生的诚信品质，促进他们全面发展，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1 2 3通过调查和分析，研究当前小学生诚信缺失的主要原因，为有针对性地开展诚信教育提供依据。
研究小学生诚信缺失的原因结合国内外相关研究成果和实践经验，探索适合小学生诚信教育的有效方法和途径，提高诚信教育的实效性。
探索诚信教育的有效方法和途径通过课题实践的总结和提炼，形成可推广的诚信教育实践经验，为更多学校和家庭提供有益的参考。
总结诚信教育的实践经验02研究方法和过程研究方法搜集与小学生诚信教育相关的文献资料，对研究现状进行梳理和评价。
文献研究法实证研究法案例分析法归纳演绎法通过问卷调查、访谈、课堂观察等方式，了解小学生诚信教育的现状和问题，为研究提供数据支持。
选取典型的小学生诚信教育案例，进行深入剖析，总结经验教训。
根据已有理论和研究，对小学生诚信教育的实践进行归纳和演绎，提出有效的教育策略和方法。
研究过程通过对小学生诚信教育的现状和问题进行分析，确定研究的主题和内容。
确定研究内容根据研究目标和内容，设计研究方案，包括研究方法、样本选择、数据分析等。
设计研究方案按照设计方案进行实际操作，记录并收集相关数据和资料。
在高职院校思政教学中融入诚信教育的思考
创新观察—354—在高职院校思政教学中融入诚信教育的思考刘彦超（湖南高速铁路职业技术学院，湖南 衡阳 421002）引言：随着教育改革的不断推进，教育标准和理念也不断升级发展。
高职院校的主要职能是为社会培育一批有专业知识能力的专职人员,教师在当前的教学研究中，主要是研究学生专业能力的提升和可持续发展，并且要顺应这一阶段的教学理念，把素质教育贯穿到底。
高职阶段的思政教学对于学生的思想道德水平提出了新的要求，也更加重视学生整体的抽象思维能力的培养、在整个学习的过程中，要求学生学会提问，并且可以通过学习对不同的问题加以分析。
逐渐养成学生的创新精神，逐渐的，高职在整体社会专职人员的培育环节中占据着越来越重要的地位。
1高职院校思政教学中诚信教育存在的问题无论是小学教育还是其他各个阶段的教学，诚信教育都是学生思维发展的重要基础，对学生整体人生生涯的发展起着重要的作用。
现阶段很多高职学校也把诚信教育提上了日程。
教师在进行思政教学的过程中，开始把诚信教育灌输到整体的教学当中。
可是，据调查显示，现阶段的高职院校思政教学中的诚信教育，依然存在着大大小小的一系列问题，总结起来主要有以下几个方面。
1.1诚信教学目标框架不够完善 为了在高职院校中，实施更好的诚信教学，提升学生整体的思想道德水平，首先需要制定出清晰的、有针对性的教学目标，从为整体的教学内容起到一个指导性的作用。
可是很多高职院校，依然不太重视对学生诚信思维的培养，没有进行诚信思维教学方案的研究，导致整个教学过程，诚信教育的教学目标不是特别清晰，整体的教学方案也不够系统化，体现在教学中，大致可以分成以下几个方面：首先，虽然对高职院校学生的诚信道德水平提出了新的要求，学校也采取了一定的措施对学生进行道德诚信的培育，但是，依然没有在教学的过程中，形成完善的教学体系，学生接受的诚信教育，都是不成体系的零零散散的道德教育，学生学完之后由于没有完整的检测系统，都不会有相应的意志去进行知识点的复习，学过的概念很容易忘记;此外，对于高职院校学生的诚信教育缺乏生动性，道德水平的提升，是建立在学生主动积极吸取知识的前提之下的，所以教师在教学的过程中，需要更多的情感因子，增加学生的情绪感知力。
依托党校培训加强高职学生廉洁诚信教育
重要组成部分 ， 而据统计 ， 截止到 ２ ０ １ １年 ６月， 普通高校在校生学生党员总 效祖国 、 服务人民的信念 ， 不断提高大学生 的道 德 自律意识 ， 增强拒 腐防变 数为 ３ ０ ５ ． ８万 人 ， 占 学生 总数 的 １ ３ ． ２ ％ 。这 充分 说 明 了 当 代 大 学 生 在 政 治 的良好心理品质 ， 逐步 形成廉洁 自律 、 爱 岗敬业的职业观念 。 （ 二） 有效发挥高职院校纪委在学生廉洁诚信教育 中的地位和作 用 象入党前要经过短期集中培训。因此 ， 在高职院校 党校 培训 中加强 廉洁诚 高职院校纪委作为高校 开展廉政建设 的专门机构 ， 在组织协调 开展学 信教育 ， 就抓住 了重点 ， 使得大学 生 中的优秀分 子受到 较为 系统的全 面的 生廉洁诚信教育方面 ， 具有其他职能 部门难 以替代 的优势 。高校 纪委的职 责是组织协调开展反腐倡廉教育 ， 作为反 腐倡廉 的专职部 门 ， 高校 纪委对 廉洁诚信教育 ， 必将对他们今后在工作中的言行举止产 生深刻影响 。
来， 施行 自上而下 的教育模式 ， 更 加有效 地营造 清正廉洁 、 公平 正义、 诚实 守信 的育人环境 。 让学生切实感受到清正廉洁 、 诚 实守信 的成 绩和好处 ， 增 强大学 生对廉洁诚信教育 的可信 度 ， 提升 学生接 受廉洁 诚信教 育的兴趣 。 便于大学生廉洁诚信教育活动的开展。
建设 ， 加 强 和 改进 教 育培 训 工作 。 加强和改进 反腐倡廉宣传教 育工作 ， 提 高
一
十 七届中央纪委五次全会 议指 出： “ 要进一步加 强反腐 倡廉教 育制度
高职院校思想政治理论课视域下学生诚信教育探析
高职院校思想政治理论课视域下学生诚信教育探析【摘要】大学生诚信问题的研究已经很多了，但是在思想政治理论课（后简称思政课）视域下对大学生诚信教育进行研究的还不多，尤其是对大学生诚信教育的理论基础研究不多，这凸显了本研究的必要性。
本文试图从该视角对大学生诚信教育进行探讨，揭示大学生诚信教育还存在的薄弱之处，探求大学生诚信教育的有效思政课途径。
【关键词】诚信思想政治理论课视域教育自上个世纪90年代以来，大学生的诚信问题频频见诸报端，成为全社会关注的焦点。
2011年，全国全日制高职院校毕业生329万，招生325万，在校生总数为960万。
2011年我国高职院校总数为1276所，占普通高等学校总数的60%。
这一群体已经占到高等教育的半壁江山。
作为潜在高素质人才，他们的诚信状态是社会十分关注的问题。
思政课是大学生思政教育的主阵地、主渠道。
诚信教育问题已成为高职思政课教育中不能回避的现实问题。
一、基础理论问题诚信教育的基础理论问题，即“诚信教育”后面的理论支撑问题。
（1）思想政治理论课教育教学是马克思主义理论学科在高校的三大任务之一，必须坚持马克思主义的指导地位和作用。
（2）诚信教育也是中国特色社会主义理论成果精髓的体现。
（3）诚信教育有千百年来源远流长的中华文化理念为支撑。
（4）诚信，基本内容是诚实和守信。
二、思想政治理论课大学生诚信教育的现状（1）思政课的时数不能充分的满足思政理论教学需要。
部分高职院校在“职业”“、技术”本位的影响下，不断压缩思政课的教育时数。
（2）思政课提到诚信的地方多而分散，不利于系统的诚信教育教学。
目前思政课内容多而散，抽象概括，说教的多，往往一带而过，不能入心；网络化、信息化的90后学生比较排斥这种教材体系直接作为教学体系，教材内容直接作为教学内容，照本宣科，面面俱到。
（3）思政课诚信教育主要采用“灌输”的授课方式，效果不明显。
不少教师还存在“一嘴到底”“自说自话”的教学现状。
学生处于听的被动状态，难以抵挡手机、掌上电脑等的诱惑。
高职院校加强青年教师科研诚信建设的思考
［摘要］近年来，在国家政策的大力支持下，高职院校迅猛发展，但科研诚信问题日益凸显。
青年教师作为高职院校的中坚力量，面临着教学任务繁重、科研基础薄弱、诚信观念淡薄等问题，科研诚信建设迫在眉睫。
针对现有问题，高职院校需要高度重视诚信建设，着重关注青年教师的科研诚信教育，完善监督制度，促进科研成果转化，更好地为社会发展服务。
［关键词］青年教师；科研；诚信建设［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）43-0114-02高职院校加强青年教师科研诚信建设的思考①段然，董方圆*（北海职业学院，广西北海536000）2018年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强科研诚信建设的若干意见》中指出，科研诚信是科技创新的基石，我国科研诚信建设在工作机制、制度规范、教育引导、监督惩戒等方面取得了显著成效，但整体上仍存在短板和薄弱环节，违背科研诚信要求的行为时有发生。
作为科学研究重要基地的高职院校，青年教师是教师结构的主体组成部分，要提高学校整体科研水平，遏制学术不端行为，加强科研诚信建设，必须要特别关注青年教师群体。
一、高职院校青年教师科研现状（一）科研意识不强，研究基础薄弱青年教师是高职院校师资队伍中学历较高、思维活跃、具有创新精神的中坚力量，但大多数青年教师认为成为一位优秀的教师上好课才是关键，重理论教学轻科研的思想普遍存在。
部分青年教师自身缺乏科研探索精神，对教学过程中产生的问题不进行深入探究，对发表论文、承担课题等科研相关工作了解甚少。
此外，缺乏科研导师的引领和院校培训不到位等也是导致青年教师科研意识不强的主要原因。
高职院校相对于本科院校本来就存在科研弱势，科研起步晚、条件差，青年教师的科研项目立项较少，参与研究的机会不多的问题。
当前，多数期刊为增强知名度和扩大影响力，偏向于录用高级职称、博士研究生或有社会影响力人物的论文，对高职院校青年教师的论文甚至不予审稿，严重打击了广大高职院校青年教师参与科学研究的积极性，致使研究水平难以提升。
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构建高职院校学生诚信教育机制的研究与实践
【摘要】社会各界对大学生存在的严重诚信危机问题均表示深深的担忧，加强大学生诚信教育已成为整个社会的共识，成为摆在高校学生教育工作人员面前的紧迫任务。
【关键词】高职院校；道德规范；诚信教育
1.引言
目前，在高校中不诚信现象屡见不鲜，并体现在学习、生活、就业的各个层面。
构建高职院校学生诚信教育体系和机制有着极为重要的现实意义。
当前交通学院学生的诚信问题主要表现在以下几个方面：
1.1诚信缺失行为危机重重
1.1.1经济驱使，弄虚作假
这主要表现在两个方面：（1）恶意拖欠学费。
除部分学生确属家庭困难，暂时无法缴纳学费外，还有部分学生（据统计 1.18%），恶意拖欠学费，把学费用来买电脑、外出租房、赌博、做生意，就是不愿意缴纳学费。
（2）“混水摸鱼”，骗取补助。
“如果你要申请减免学杂费或困难补助,你会对您的家境情况怎么说？”选择“如实说”（59.48%），“基本上照实说,稍微有所改动”（38.63%），“虚报夸张”（3.32%），这反映出部分学生在利益面前诚信的缺失。
1.1.2抄袭论文，考试作弊
大学生抄袭论文、考试作弊等已是一个不争的事实（表1）。
但是对作弊原因的调查显示，“为了考高分”占44.79%，“为了及格”占46.68%，“别人作弊，自己不作弊吃亏”占4.03%。
对作弊行为的态度，11.61% 的学生选择“制止；68.96%的学生不赞成他们，但不管；3.55%学生跟着作弊；5.45%学生向老师汇报；10.43%无所谓。
反映出学生对抄袭作业、考试作弊的心态已从偷偷摸摸、不光彩变成比较坦然、漠视和宽容，甚至对作弊成功同学表示钦佩，对作弊被抓同学表示同情。
表1学生考试作弊现象调查结果统计数据
1.1.3履历掺假，随意毁约
“你身边的毕业生在就业方面做到诚信了吗？”选择“几乎没有”占到了96.5% 。
“对于毕业生求职简历中修饰现象，你觉得有必要吗？”，选择“简历不作假典型一大傻”竟达45.6%。
“你如何看待大学毕业生的违约行为?”选择“人往高处走，正常” （35.2%），“只要能找到满意的单位，即使违约也可以理解”（45.4%），“视具体情况而定”（10.6%），而选择“是对学校、用人单位不负责任的行为”只占8.8%。
可见为了找到好工作，部分学生不是在专业学习上下工夫，而是在简历上下工夫，而且哪里待遇好到哪里去，契约观念淡薄。
1.2诚信教育需要趋于强烈
“是否有必要在学校里建立‘个人诚信档案’？”调查显示，86.4%的学生认为“非常需要建立个人诚信档案”。
“你认为是否需要加强诚信教育？”选择“非常需要”占50.5%，“需要”占34.6%，“不需要”仅占3.3%。
这反映出大学生希望通过更有效的方式来加强诚信教育。
2.高职院校学生诚信缺失原因探析
2.1社会大坏境的影响
在我国社会主义市场经济还很不完善, 所以社会风气存在很多问题。
经济领域: 合同违约、假冒伪劣、偷逃税费; 政治领域: 少数领导干部凭借手中的权力,
大肆敛财、生活腐化; 文化领域: 记者的有偿新闻、虚假报道, 学校的乱收费等。
2.2“两课”教学方法、考核方式不合理
“两课”教育的目的是让学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
“两课”的考核方式，很多课程还是采取闭卷考核形式，这使很多学生持抵触情绪。
2.3缺乏健全的约束和惩罚机制
有些大学生之所以不讲诚信，虽然《考试作弊和认定处理办法》对考试作弊规定了很重的处罚，而且考前还会再三强调：“要认真复习迎考，即使考试不及格，还可补考，甚至重修，但要杜绝作弊，如考试作弊，将作留校考察，甚至开除学籍处理。
”在考试过程中由于对监考老师缺乏健全的约束和惩罚机制，致使部分监考老师监考流于形式，监考极其不严，对学生作弊视而不见。
3.构建高职院校学生诚信教育机制的有效途径
3.1大力推进校园文化建设, 努力营造良好的诚信教育环境
3.1.1创建良好的校园文化环境
校园是培养学生良好道德素质的重要阵地。
（1）加强师德师风建设，教师争做诚信表率。
“学高为师，德高为范”。
（2）管理者要按章办事，廉洁奉公，发挥表率作用。
（3）利用校报、广播、橱窗、标语牌、校园网等途径，精心设计诚信教育内容，弘扬诚信美德。
3.1.2建立良好的教师引导机制
在道德品质上也应该起模范作用，以高尚的师德师风引导学生诚信品质的形成。
3.1.3共创良好的家庭教育环境
英国教育家洛克说：“家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育和社会教育永远替代不了的。
”因此，学校要多与家长沟通，充分利用和开发家庭的教育资源，建立“家校联系制度”，沟通学生学习生活动态，并与家长共创良好的家庭教育环境，促进学生成长成材。
3.2更新教育观念，深化“两课”教学改革
“两课”教学是对学生进行理想信念教育的主渠道，对提高学生的道德素质能起到重要作用。
因此“两课”教师要认识教学的价值和意义，并从客观实际出发，改变落后、陈旧的教育方法，授课内容结合契约意识、公平意识、规则意识等新理念，避免“假、大、空”。
3.3注重实效，在实践中加强诚信教育
诚信品质的养成离不开诚信实践，只有实践才能促进“知”和“行”的真正统一。
因此，学校在加强学生信念教育的同时，可通过丰富多彩的诚信活动，如开展以“诚信”为主题的演讲、辩论、签名活动；让学生在实践中体验诚信的价值和作用，从而真正将诚信自觉贯穿于学习生活中。
3.4着眼长效，健全诚信评价监督体系
3.4.1制定目标与过程、共性与个性相结合的诚信
教育计划我国高等教育已从精英化教育转变为大众化教育，管理模式也需从目标管理转化为注重过程管理，目标管理和过程管理相结合。
因此对大学生诚信教育要分阶段、有计划地进行。
（1）新生入学时，要在始业教育中开设诚信教育专题，要求学生签订诚信承诺书，保证不抄袭作业、考试不作弊，不违章用电等。
（2）高年级学生要着重信念教育和实践教育相结合，让学生从认识的被动，变成自觉的诚信实践。
（3）即将毕业的学生，要加强诚信推荐自我、诚信择业和文明离校教育。
3.4.2建立学生诚信档案, 健全诚信评价机制
学校应建立由学院分管学生工作副书记、辅导员、班主任和学生代表组成的诚信测评机构，设立诚信指标，对学生诚信情况进行测评。
诚信指标可包括：学习诚信、经济诚信、生活诚信、择业诚信。
同时诚信测评的各个指标应量化，易于执行。
3.4.3完善诚信监督机制
诚信监督机制是能增强诚信教育工作的有效性和公正性，是诚信教育工作有效开展的保障。
监督的对象既包括学生，也包括教师和管理者。
监督途径可通过监督电话、监督信箱等。
如对某些监考流于形式的老师，学生可通过信件或电话进行投诉，从而督促监考老师积极履行监考职责。
因此，有必要建立健全完善的诚信监督机制。
[科]。