讲座提纲——孙永河

【作者简介】孙永河，东北育才学校语文教师，沈阳市名教师、沈阳市优秀教师、辽宁省“十佳”中青年教师、全国中学语文“十佳”教改新星，全国中文核心期刊《语文教学通讯》封面人物。

科学统筹，掌握规律
——高三语文备考策略例谈
东北育才学校孙永河
语文复习给人的第一感觉往往是头绪过于纷繁杂乱，而且似乎没有要点可抓，真是“想说爱你不容易”。

然而，事实并非完全如此。

我想，确定一个科学的复习思路并在此基础上有针对性加以突破，定能使语文复习取得事半功倍的效果。

（一）
【关键词】统筹教材效益
语文复习应遵循怎样的思路？我的想法是“科学统筹，提高效率；回归教材，强化记忆；熟悉题型，掌握规律；查缺补漏，追求效益”。

就是说，在复习的初始阶段应对整个复习加以统筹，要做到心中有。

高三语文复习可以分三步走：第一步，通过对教材的系统梳理，强化识记内容的复习；第二步，针对高考题型进行强化训练，训练的重点在质不全在量，要通过对典型例题的研究摸索解题规律；第三步，通过测试诊断复习情况，并在此基础上重点解决疑难问题。

就我个人的经验，复习过程中“教材”被忽视的现象不可谓不严重，这不能不说是巨大的资源浪费。

教材既可以帮助我们应对“文学常识”和“名句默写”，也是我们进行文言文复习的重要依据，还是我们积累写作素材的有效途径。

（二）
【关键词】题型规律表达
实践证明，能否熟练掌握重点题型的解题规律并灵活运用，往往决定着高考的成败。

比如，应对社会、自然科学类文章，我们就可以遵循下面的方法顺利找到答案：读一读——明确内容，整体把握；划一划——抓住重点，快速入题；理一理——理清层次，辨明关系；审一审——审清题干，有效排除；找一找——锁定区域，注意标志；比一比——掌握方法，精心比较。

至于主观试题，其情形往往更为复杂，但也并非没有规律可循，比如在诗歌鉴赏复习时，我们不妨关注如下要点——
了解诗歌类别，掌握内在规律；
熟知基本题型，吃透高考试题；
结论简洁明确，明晓术语含义；
强化分析过程，提高表达能力。

无论是边塞征戍诗、爱情怨女诗、山水田园诗，还是思乡宦游诗、咏物抒怀诗、即景抒情诗，每一类
诗歌似乎都暗藏着特有的审美规律，如果能对此有所了解，必定会为解题带来方便。

另外，综合近几年的高考诗歌鉴赏题，其问题设计无外乎意境分析、技巧分析、推敲炼字、把握风格、比较辨析等几个方面。

只要在复习过程中“吃透”高考试题，不难摸索出解题的一般规律。

我们不妨以2006年辽宁高考诗歌鉴赏题为例，对此加以说明。

东坡
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

第一问“第一句在全诗中有何作用？请简要赏析”是一道综合性试题，解题时应以“意境分析”为主，又因为该句在全诗之首，因而分析时还应兼顾它在内容、情感和结构上的作用。

分析意境一般遵循这样的思路：首先，抓住诗中的主要意象，并适度展开联想，再现诗句所描绘的画面；其次，用简洁的词语准确概括情景或氛围的特点；再次，联系作者情感，通常既要给出结论又要尽量交待给出结论的依据。

该题的参考答案为：雨后的东坡月色皎洁，这是一幅静谧清幽的雨后东坡月夜图，表现了诗人清明澄澈的精神世界。

同时，该句为全诗作了铺垫。

第二问“结合全诗赏析‘铿然’一词的妙用”同样是一道综合性题目，既是“炼字题”，也是“技巧分析题”。

因而，解题时应从两方面入手。

“炼字题”解题的思路是：结合具体的语言环境解释词语的含义，并适当展开联想、丰富细节，描绘该词所在诗句再现的画面，最后分析该词的作用。

“技巧分析题”的解题思路为：指出所运用的具体手法，然后紧扣作品细致分析该手法在诗中时如何运用的，最后分析运用该手法后所产生的艺术效果。

因而，我们可以这样作答：“铿然”是手杖碰触在石头上发出的清脆的声响，仿佛让读者联想到在崎岖的山路上诗人精神抖擞、盎然前行的姿态，联系前文对道路坎坷的交待，表现了诗人虽仕途受挫却依然乐观、旷达的情怀。

同时，“铿然”的声响与环境的寂静相映衬，以声显静，更加突出了环境的清幽。

解答诗歌鉴赏题，语言表达万万不可容忽视，因而在复习过程中必须有针对性地进行强化。

务必做到，卷面清楚，表述严密，条理清晰，逻辑合理。

（三）
【关键词】技巧形象综合
与某些试题相比，文学作品主观阅读也许是最令人头疼的问题之一，其间似乎难寻章法，这就要求考生在认真研究近几年高考试题的同时，适当借助辅导材料，熟悉文学作品阅的命题规律和解题技巧。

比如，“鉴赏文学作品的表达技巧”这一考点就需要考生具备从多个角度对作品进行综合鉴赏的能力，其中包括，从修辞方法角度鉴赏的能力、从描写手法（细节、白描、角度、层次、对比、衬托、联想、想象等）角度鉴赏的能力、从抒情手法（象征手法、托物言志、借景抒情、直抒胸臆）角度鉴赏的能力、从表达方式角度鉴赏的能力、从叙述顺序角度鉴赏的能力、从人称转换角度鉴赏的能力、从选材剪裁（以小见大、以实写虚、点面结合、另出新意、详略主次等）角度鉴赏的能力、从脉络结构（线索、顺序、欲扬、铺垫、照应、悬念、波澜等）角度鉴赏的能力等等。

“赛艾姆的外貌特征是怎样呈现出来的？”（2004年辽宁高考试题）“文中成功地运用了寓庄于谐的艺术手法，请简要赏析。

”（2004年辽宁高考试题）“如果将文章最后一自然段删去，好不好?为什么? 请简要赏析。

”（2005年辽宁高考试题）“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请简要赏析。

”（2006年辽宁高考试题）“第四、五自然段，作者运用了哪些表现手法写‘炉火’？请简要赏析。

”（2007年辽
宁高考试题）均是围绕上述几点展开的。

再比如，“鉴赏文学作品的形象”这一考点不仅要求明确形象的类型，还要求我们能够掌握分析人物形象的方法，即把握人物的外在特点，分析人物的内在特征（情感、态度、性格、气质、价值取向），领会人物的典型意义（代表性、社会性、作者通过人物要表达的意图）。

2004年辽宁高考试题“请扼要评价赛艾姆这一人物形象”的答案即是“赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。

（人物形象的内在特征）作者通过这一人物形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。

（人物形象的典型意义）”需要强调的是，文学作品鉴赏中针对一道试题往往需要从多个方面综合考虑。

（四）
【关键词】审题选材文体
写作在语文考试中的地位可谓举足轻重，可是往往因为苦于难以找到突破瓶颈的有效方法，它也往往成为复习中最容易被忽视的内容。

面对作文，“畏惧”、“无奈”大可不必。

在复习中，考生不妨重点做好三个方面的工作。

第一，过好审题关。

我的经验是八个字：看准，读全，弄懂，讨巧。

所谓“看准”是指不放过每一个字眼，这样就不至于将“今年花胜去年红”看成“今年花盛去年红”，也不至于不顾“以‘我能’为题”而另起炉灶了。

所谓“读全”是指一定要关注材料对“题目”或“话题”的暗示与限制。

比如，“有这样一段由成功人士代言的广告语：‘人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度——我能！’请联系你的感受和认识，以‘我能’为题，写一篇不少于800字的文章。

”试题为命题作文，但在“我能”之前又有一则材料。

这就要求考生格外留意。

“弄懂”则是指思考“题目”或“话题”的思想内涵，进而明确写作要点。

比如，“宋玉在《登徒子好色赋》中描绘东家之子时写到：‘东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

’‘度’不仅是评价美丑的标准，在社会生活的各个领域更是具有普遍意义。

请以‘度’为题写一篇不少于800字的文章。

”这里的“度”显然有其更为深刻的内涵。

至于“讨巧”则是要善于利用所给条件，降低写作的风险。

比如，“‘黄金非宝书为宝，万事皆空善不空’——马英九被台湾民众视为心目中最称职的父亲，这是他经常教育女儿的一句话。

这句话值得每一个人思考。

要求：正确理解上面的文字，可以选择一个侧面、一个角度构思作文。

”这一作文题在要求中明确提出“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”，因而可以有效利用。

第二，过好材料关。

好的材料从哪里来？我的回答是六个字“用本，索源，活用”。

“用本”即用好教材。

从教材中寻找写作素材是重要且捷径的途径。

我们在学习那一篇篇文质兼美的文章的过程中，应善于从中选取材料，尤其要善于研究作者的思想乃至人生经历，从中有所领悟，并以此作为写作的素材。

“索源”即关注生活。

法国著名作家乔治·桑说：“生活中的点滴感动永远存在于只要我们伸出手就可以捉住它的地方。

”其实关注一下我们的生活便不难发现许多好的素材离我们是那样近。

“活用”是指要善于从不同角度审视同一个材料，并领会其实质，进而起到“记一当十”的效果。

第三，练就看家文体。

文体本身并没有优劣之分，关键问题是如何运用。

考生在备考过程中，不妨自己多留意，多练习，多摸索，多请教，努力找到最适合自己的“看家文体”，只有这样，才能在考场上游刃有余。