六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录
5.我的伯父鲁迅先生(课堂实录)
5．《我的伯父鲁迅先生》课堂实录上课：师：同学们，今天我们一起去认识一位伟大的人物，看，这位是谁？（出示图片）师：对，这位就是鲁迅先生。
大家对鲁迅先生了解多少呢。
请同学们把查到的资料拿出来。
生：我查到一个故事（鲁迅弃医从文的故事）生：我书上了解到，鲁迅把胡子剪成八字胡，人家都认为他是日本人，后来就剪成一字胡。
生：我是打160电话查到的。
他一生代表作有《呐喊》、《狂人日记》等。
生：他的原名是周树人，生于一个封建家庭。
师：教师从图书馆里也找到了珍贵的照片（课件出示）他还是个疼爱孩子的人，还经常为大学生演讲。
他非常关心青年人的成长。
要了解一个人，可以通过多方面找到资料。
下面我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》（生读题）生：文章是怎样写？生：我想了解鲁迅是怎样做人的。
生：我想了解鲁迅生平的事情。
生：我想问文章的作者是谁？生：我知道，这篇文章是鲁迅的侄女周晔写的。
我是从看书上知道的。
师：同学们，读一篇文章就应该从题目开始，从课题中读出意思，发现问题，设定目标，自己学习，自己解决问题。
（学生自读课文）师：有的同学提出，这篇文章很长，有的句子很长，有的句子很难读通，有的句子生字特别多，多音字多，有些字读不准。
同学们是学习的主人，我相信同学们相互合作，自己学习，一定能读好。
要求：生字词读正确，句子读通。
下面请大家分组朗读文章。
（生分组读）师：看生字，注意读准字音。
出示生字词语：追悼逝世晚餐恍然大悟……师：老师发现"正"这个字是多音字，但同学们都读正确了，你们是怎么读正确的？生：查字典。
师：读这个课题，你想从这篇文章中学到什么？师：这个句子很长，64个字，6个多音字，谁自告奋勇读一读。
生读句子：老实说，我读《水浒传》，不过……安在那个人身上。
（生评价）师：注意"全搞不清"要读正确了。
大家一起来读这段话。
（生齐读）出示第二个长句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个……给他洗干净。
鲁迅作品课堂实录
天卉课堂实录鲁迅作品整合教学课堂实录课型：整合提升展示课课时：2课时（前置预习1课时，课堂展示1课时）主持：刘金铭目标：1、能比较分析两篇文章在结构及人物形象刻画上的异同。
2、按要求创作作品，进行写作技能训练。
3、链接鲁迅的作品，进一步感知鲁迅的精神品质。
【环节一】前置预习：分发导学案，利用自习进行预习45分钟。
【环节二】课堂展示：利用导学案，学生课堂交流展示学习成果，训练技能，形成新成果。
1导入师：同学们，鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，前几天由王（海敏）老师领着我们学习他的小说《社戏》，我与大家共同学习了他的散文《藤野先生》。
今天，我们将两篇文章整合在一起，通过对比阅读、创作与链接来分析两篇文章的异同，训练我们的写作技能，进一步感受鲁迅的文采及精神品质。
2点评导学案（略）3解读目标师：好，听完科代表的点评，我们来看今天的学习目标。
目标一：能比较分析两篇文章在结构及人物形象刻画上的异同，鲁迅的这两篇文章都是以写人叙事为主，那么两文在人物刻画及结构安排上有什么异同呢？这节课我们要比较分析出来。
好，目标二哪位同学来解读一下？赵双：目标二是要我们学习这两篇文章的写作技巧进行自我创作训练我们的写作能力。
李洋：目标三是要我们去搜索鲁迅的其他作品从中进一步领会鲁迅的精神。
师：这两名同学解读的很到位，下面我们就来确定本课的展点分组交流准备展示吧。
交流备展（一）、教师分配交流展示任务，明确要求。
一组：必需消费一；二组：选择性消费1，写作“忆童年”：三组：选择性消费2，“话恩师”；四组：应用写作1，“给藤野先生的信”；五组：应用写作2、“给六一公公的信”；六组：拓展链接，“走近鲁迅”。
师：我们的交流遵守“分——总——分”的原则，解决疑点达成共识，真正做到人人有事做，事事有人做。
（二）、分组交流并做展示准备。
【一组交流】刘佳琪（组长）：大家听好，先帮扶对子进行交流解决疑点，解决不了的上升到对等对子交流解决，再解决不了的把问题提交到学科带头人那，由学科带头人集中讲解，我们的最终目的是消灭疑点达成共识，下面开始交流。
回忆鲁迅先生课文内容教案（通用9篇）
回忆鲁迅先生课文内容教案回忆鲁迅先生课文内容教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的回忆鲁迅先生课文内容教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
回忆鲁迅先生课文内容教案篇1教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
教学重点难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学过程（一）导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
（二）作者简介及写作背景萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。
为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。
鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。
它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。
亲近这样的鲁迅——解读《朝花夕拾》PPT优秀课件下载(23张)
童年
(男)池塘边的榕树上 知了在声声的叫着夏天 操场边的秋千上 只有那蝴蝶停在上面 (女)黑板上老师的粉笔 还在拼命叽叽喳喳写个不停 等待着下课 等待着放学 等待游戏的童年
（二）少年鲁迅
1.少年鲁 迅是《从百草园到三味书屋》 中那个 提问惹恼老师、 的 好奇又苦闷 孩 子。 课上画画打发无
激励学生学习的名言警句 51．宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子． 52．为成功找方法，不为失败找借口． 53．不断反思自己的弱点，是让自己获得更好成功的优良习惯。 54．垃圾桶哲学：别人不要做的事，我拣来做！ 55．不一定要做最大的，但要做最好的． 56．死的方式由上帝决定，活的方式由自己决定！ 57．成功是动词，不是名词！ 28、年轻是我们拼搏的筹码，不是供我们挥霍的资本。 59、世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。 60、身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也； 立身行道，扬名於后世，以显父母，孝之终也。——《孝经》 61、不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子《劝学篇》 62、孩子：请高看自己一眼，你是最棒的！ 63、路虽远行则将至，事虽难做则必成！ 64、活鱼会逆水而上，死鱼才会随波逐流。 65、怕苦的人苦一辈子，不怕苦的人苦一阵子。 66、有价值的人不是看你能摆平多少人，而是看你能帮助多少人。 67、不可能的事是想出来的，可能的事是做出来的。 68、找不到路不是没有路，路在脚下。 69、幸福源自积德，福报来自行善。 70、盲目的恋爱以微笑开始，以泪滴告终。 71、真正值钱的是分文不用的甜甜的微笑。 72、前面是堵墙，用微笑面对，就变成一座桥。 73、自尊，伟大的人格力量；自爱，维护名誉的金盾。 74、今天学习不努力，明天努力找工作。 75、懂得回报爱，是迈向成熟的第一步。 76、读懂责任，读懂使命，读懂感恩方为懂事。 77、不要只会吃奶，要学会吃干粮，尤其是粗茶淡饭。 78、技艺创造价值，本领改变命运。 79、凭本领潇洒就业，靠技艺稳拿高薪。 80、为寻找出路走进校门，为创造生活奔向社会。 81、我不是来龙飞享福的，但，我是为幸福而来龙飞的！ 82、校兴我荣，校衰我耻。 83、今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。 84、不想当老板的学生不是好学生。 85、志存高远虽励志，脚踏实地才是金。 86、时刻牢记父母的血汗钱来自不易，永远不忘父母的养育之恩需要报答。 87、讲孝道读经典培养好人，传知识授技艺打造能人。 88、知技并重，德行为先。 89、生活的理想，就是为了理想的生活。 —— 张闻天 90、贫不足羞，可羞是贫而无志。 —— 吕坤 91、你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德 92、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。 —— 易卜生 93、人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 —— 列夫· 托尔斯泰 94、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 —— 车尔尼雪夫斯基 95、先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫 96、谁给我一滴水，我便回报他整个大海。 —— 华 梅 97、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。 —— 惠特曼 98、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。 —— 保 罗 99、自我控制是最强者的本能。 —— 萧伯纳 100、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。 —— 刘备
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录今天上午，语文老师在课堂上跟我们讲述了她的亲身经历，讲述了她的伯父––著名作家鲁迅先生。
她的生动故事和真实感受，引起了我们的共鸣和思考，下面将为您呈现这堂课的实录。
语文老师首先为我们描绘了她在幼年时期，对鲁迅先生崇拜的场景：每天早上她都起床背着人教版的语文书走到学校，老师常常在课堂上把鲁迅先生的《药》（指《呐喊》中的一篇小说）讲解给大家听，这种预感和一种朴素的敬仰，启发了她的学习和思考，也促使了她成为了一名优秀的语文老师。
“鲁迅先生是一个要人尊重的人，要尊重他的智慧和谨慎。
”语文老师说，鲁迅先生的工作和写作一直在发扬这种精神，这种精神始终是一种时代的火种，在当前的社会中也有很多人在传承这种精神。
对鲁迅先生的热情，容易在她的教学中继续发酵，她认为，更多的回忆和传承即便是一样小小的，也将是一种珍贵的陶醉。
鲁迅先生的张扬和大胆，总在我们心中点亮一些灯。
语文老师回忆道，她小时候，自己的个性运动比较自由，鲁迅先生的故事中有一些启示一定留给她，那就是要让自己的才能发突，让自己的思想和观念看向一个更宏大、更远大的外面。
语文老师为我们讲述了一些鲁迅先生独特性格的细节，这也是她从鲁迅先生身上得到的另一种启示。
在鲁迅先生的时代，正是一个价值观有限的时期，一些有关人类尊严和公正的话语常常被在失去了真实性、失去了说服力以后被遗忘。
然而，在鲁迅先生的笔里，我们不仅看到了他自己本人的尺度和宽容，更看到了人类共同体的面貌和性质。
鲁迅先生深刻洞察人性，深刻反映了这个时代的良心。
这让我们对鲁迅先生的个人理念和建构产生了更多的兴趣，一些大家变得更加有力、更加死死地画在学生心中的词汇，也在鲁迅先生的作品中得到了被强化的表现。
在前行的路上，鲁迅先生的灵魂将一直指引我们去面对时代的挑战，迎向勇气、智慧和好运。
在这样一个纯净的、尊重历史和文化的课堂上，学生也发出了自己的想法和问题。
“如果鲁迅先生还在，他会怎样看待当前的年代和我们当下的学生呢？他会有什么建议和思考？”一个学生出发地提出了这样一个问题，这句话也引发了其他学生的思考。
《回忆鲁迅先生》教学实录5篇
《回忆鲁迅先生》教学实录5篇《回忆鲁迅先生》是本单元的一篇细腻生动、深情动人的记人散文。
展现了鲁迅先生平凡日子中那些真实、细微的“寻常小事”，还原出一个血肉丰满、立体灵动的鲁迅形象。
以下是小编给大家整理的内容，希望大家能够喜欢! 《回忆鲁迅先生》教学实录1【教学目标】1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅有些同学为什么会对鲁迅敬而远之也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。
口语交际《鲁迅访谈》课堂实录
口语交际《鲁迅访谈》课堂实录金坛市华罗庚实验学校张五芳（说明：鲁迅和记者都由学生来进行，当然，事先要做好充分的准备，读要到位，思要全面、深刻）师：百草园是少年鲁迅的乐园、自由的天地、知识的宝库；三味书屋也留给他深深的记忆。
让我们一同走近鲁迅、走进百草园和三味书屋，与鲁迅先生作一次心灵的对话、精神的交流。
记：鲁迅先生，很高兴有今天的“一面”之交，更高兴与你进行面对面的交流，据说你把自己的一些回忆性散文收录在《旧事重提》中，为何又改名为《朝花夕拾》呢？鲁：《旧事重提》收录的都是我童年及少年时代生活情形。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够，只能来个“朝花夕拾”。
记：《朝花夕拾》共多少篇？分别是什么篇名？鲁：10篇，分别是《狗、猫、鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》。
记：看来你对童年生活有着深刻的记忆！我想就《从百草园到三味书屋》一篇向你探讨几个问题。
鲁：行！记：你把百草园比作“乐园”，它“乐”在何处？鲁：它曾给我带来丰富的动植物知识、观赏之乐、口舌之娱！记：前天，我读了《梦回“百草园”，梦回“三味书屋”》，您自己在一开头时也说“其中似乎确凿只有一些野草”。
一个只有野草的园子，何足以乐？鲁：你的问题很有价值，它又勾起我对往事不尽的记忆。
是的，百草园中多的是野草，然而，在少年时代，百草园是我唯一的、也是最自由的嬉戏场所。
在此，我饱览了缤纷的菜蔬；品尝过紫红的桑葚，更有探险猎齐心理的满足——那就是按住斑蝥的脊梁让它喷出烟雾；徒手掘出何首乌，考证它是否像人形，是否吃了能使人成仙。
这些都是我童年生活的真实写照。
但其中也不乏我在成人之后，在面临现实的复杂、沉重、压抑中对过往生活的一种美妙幻想，也许真正的百草园没有我描绘得那么美，可能是“距离产生美感”吧，也或许是人性的本然。
总之，“百草园”是我永远神往的精神家园。
六年级上语文课堂实录亲近鲁迅_西师大版
六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录教学目标：“鲁迅的文章最难读，最难教，翻遍鲁迅全集找不到适合小学生读的文章。
”这些说法几乎是人尽皆知。
鲁迅真的如此无趣无聊吗？通过孩子的切身阅读，聆听孩子的真实声音，我们会看到一个温暖的鲁迅，他是有精神的、可爱的、独一无二的“老顽童”。
课前谈话：师：老师们下午好！孩子们下午好！那么我们下午开始上课！大家先看一下，觉得刘老师是来自什么地方的人呢？猜猜我是什么地方的人？生：老师，你是湖南人。
师：我是湖南人，你从哪里看出我是湖南人？能看出来吗？生：我是从前两天图书馆借的这本《小学生鲁迅读本》的前面介绍里看出来的。
师：书上看到我是湖南人，是吧？不是从我这个人看出是湖南人，是吧？那你觉得我的样子长得怎么样？（生犹豫）师：实话实说嘛。
你说说……生：（腼腆样）师：看到我长得不咋滴，是吧？你说说。
生：我觉得湖南人都和蔼可亲的。
师：和蔼可亲，这话我爱听！以后见到湖南人，记得湖南人是和蔼可亲的。
还有吗？生：非常的健壮，身体很健康。
师：健壮，湖南人健壮。
那你觉得湖南人和其他地方的人有什么不一样？师：师：就是有些人他不张嘴的时候你觉得他好像很严肃，是不是？这嘴一张就比较可爱是吧，这湖南人是有这特性。
还有没有？有的还听说的？有吗？没有了？那么湖南人呢就是我这样子，是不这么说的？不能这样说。
只能说我是湖南人，但是我呢在绍兴待过什么呢，十七年，现在到达哪里呢，到达杭州。
到绍兴待了十七年，大家就知道，看我的外形我受谁的影响啊？生：鲁迅。
师：你觉得我像不像鲁迅？哪里像鲁迅？生：胡子；师：这胡子好看吗？不怎么好看啊！生：很好看；师：呵呵，你说说生：我觉得这样体现您很有学问；师：哦，有胡子就有学问是吧？好，这个是你的说法。
（转向另一个学生）你说说？生：有胡子很年轻。
师：哦，有胡子很年轻是吧，好，（转向另一学生）你说说。
生：这个胡子的确不错，如果再长一点就更不错了。
师：胡子再长一点就学问再高一点，是不是这个意思？其实也不是这个意思，刘老师留胡须纯粹是跟鲁迅偶然，他留胡须是到日本留学，受到日本的影响，对不对？刘老师留胡须，我是有想法的，我觉得男人就应该要有胡须，不管多与少，这是男人的标志，大家说对不对？生：对师：男人不长胡须就有点不男人，对不对？所以大家说话就是要自由、开放，在课堂里面。
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录 _1
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录师：看屏幕，你知道我来自什么地方吗？一起告诉我。
生：梧州市。
师：今天，我要和天桃小学的同学们一起学习。
看着黑板上的板书，谁有什么新的发现？生：我发现不管是杨还是梧或者是桃字都有一个木字旁。
师：哟，你们不仅眼睛雪亮而且脑筋动得非常快。
这就说明我和你们非常的有缘分。
同学们，其实发现问题很简单，只要我们的眼睛雪亮，我们的脑子快速地转动、思考，你就一定会享受得到发现的乐趣。
那么一会上课的时候，希望同学们用我们雪亮的眼睛，用我们的大脑去学会发现。
好吗？生：好。
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师，您好。
师：请坐。
今天我们一起去认识一位伟大的人物。
（看大屏幕）你们看，他是谁？都知道，一起告诉我。
生：鲁迅。
师：对，这就是鲁迅先生。
（板书）对于鲁迅先生你了解多少呢？我知道课前同学们通过不同的途径，搜集了一些资料，把它拿出来。
哪个同学先来介绍一下。
你来说。
生：我是从书上查到了鲁迅的一个故事。
师：你说一说，同学们注意听。
生：鲁迅以前是在日本仙台学医。
后来他看了一部电影，是一位中国人，就要被推去斩首，站在他旁边也有许多高大的中国人，却没有一个去跟日本兵对抗。
后来鲁迅就想，如果我光学医，治好他们的伤，但是就是治不好他们的思想。
所以，鲁迅弃医从文，他想用笔来唤醒人们的思想。
师：哦，你讲的故事告诉了我们一些鲁迅的生平情况。
还有别的资料吗？生：我从书上了解到了鲁迅的一则生活小趣事。
鲁迅先生从日本留学回来，他把胡子剪成了八字胡，很多人都说他像日本人。
有一次他在公共汽车上，跟一个游客谈话，游客说：先生，您说汉语说得真好。
鲁迅后来苦笑不得，就把八字胡剪成了一字胡。
师：哦，你有这样一个小故事。
还有别的资料吗？生：我是比较特殊的一个。
我的资料是打160电话查询到的。
师：打160电话查询到的，说一说。
生：我查的资料是，鲁迅先生是我国一个很著名的文学家。
他一生代表著作有《阿Q正传》《狂人日记》《故乡》，还有《呐喊》《社戏》等作品。
部编小语六上八单元(《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》)大单元学习任务群教学设计
部编小语六上八单元（《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》）大单元学习任务群教学设计学习内容：《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》学习主题：走进鲁迅语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容；通过事情写一个人，表达出自己的情感。
学习情境：鲁迅是20世纪的文化巨人，是中国现代文学的伟大奠基者。
他的精神深刻影响着一代又一代的中国现代作家、现代知识分子。
在鲁迅的身上闪烁着现代中国的民族魂。
走近鲁迅就是走近一个时代，就是走近民族精神，同学们，你们了解鲁迅先生吗？他是一个怎样的人？在他身上发生了哪些故事？让我们一起“走近鲁迅”，一起来了解鲁迅先生。
学习目标：1.阅读与鲁迅相关的文学作品，能从多角度感受鲁迅形象，初步了解鲁迅的文学成就，体会其精神境界。
2.能够根据不同文章的特点选择相关资料，充分发挥资料作用，理解课文的主要内容。
3.关注文中场景及人物的细节描写，感受其对人物形象的塑造作用，并联系生活实际，尝试塑造生活中鲜明的人物形象。
教材解读统编教材六上第八单元以“走进鲁迅”为主题，语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，习作要求为“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。
本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角，运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
这是统编教材中唯一一个人物主题单元，以中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生为中心，编排了四篇各具特色的文章。
《少年闰土》是小说，节选自《故乡》，刻画了鲁迅先生少年时的伙伴闰土的形象；《好的故事》选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，描绘了一个美好的梦境；《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文，选择生活中的几件小事展现了鲁迅先生“为别人想得多，为自己写想得少”的特点；《有的人》是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写的现代诗歌，赞扬了鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。
《品读景语,感受鲁迅情思》课堂实录
《品读景语，感受鲁迅情思》课堂实录
一、热点评议，导入新课
师：前不久，老师上网查阅资料，有一件事引起我的关注，就是07 年北京九区县语文高中教科书中，金庸写的《雪山飞狐》代替了鲁迅的《阿Q 正转》,至今还引发着各界人士的争论。
我想知道你们怎幺看这件事?
(学生略加思考)
生1：鲁迅的文章比较难懂，可能跟我们生活的时代相距比较远，而金庸的《雪山飞狐》可能更能唤起我们的兴趣，我想这可能是换鲁迅作品的原因。
生2：我觉得如果把鲁迅的文章比喻是一幅画的话，他的文章内涵就是深色调的，我认为换掉是对的，因为高中生面临高考，如果想读可以利用课下的时间，金庸的书具有传奇武侠色彩，会给他们的思想镀一层金，让他们变得更有活力。
师：真是仁者见仁，智者见智”。
确实，现代社会人们阅读范围日趋多元化，人们的阅读越来越个性化，可谓仁者爱山，智者爱水”。
在这样的环境下，鲁迅的文章未免高处不胜寒”，也许我们仰头看鲁迅，看他的文章感觉有点远，语言有点艰涩，读起来有点不好理解。
就是我们老师教起来有时也感觉有点深奥，难于挖掘。
我们不应该因为鲁迅的语言难懂，。
部编版语文六年级下册《有的人-纪念鲁迅有感》课堂实录 精彩片段
部编版语文六年级上册《有的人》课堂教学实录师：同学们，在我国近代文学史上，有一个文学家，他写出了第一篇白话文小说《狂人日记》，你们知道这个文学家是谁吗？生（齐）：鲁迅。
师：对于鲁迅，你都了解什么呢?生：我知道他的原名叫周树人。
他在一生中用了很多笔名，鲁迅就是其中一个。
师：是的，鲁迅先生一生共有一百多个笔名。
生：我知道鲁迅深受大家的爱戴，从他的侄女写的《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中知道，在鲁迅先生去世的时候，很多人都来追悼他，为他送行。
师：同学们，鲁迅先生离开我们已经很多年了，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。
鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢?从《我的伯父鲁迅先生》这篇文章中同学们已经有了初步的认识，这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。
（板书）师：同学们先把这首诗读一遍。
（生读）师：在这首诗中只有一个字容易读错，就在这一句中——有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”师：猜一猜，我说的容易读错的字是哪一个?（生大多说“呵”，有的把字音说成是he，有的说成是a）师：（板书“呵”）这个字到底读什么呢?这个字平时读“he”，比如——生齐）：笑呵呵。
师：对!还有“呵斥”。
师：他还有其他的读音，比如——生（齐）：a。
师：什么时候应该读“a”呢?（生不语）同学们，“呵”和“啊”这两个字有的时候读音和意思是完全一样的。
所以，它一样可以读一声、二声、三声、四声，但刚才很多同学都把它读成了第四声，这是为什么呢?（生不语）读一读，体会体会，读第四声的时候表示什么样的感情?（生练习生：表示赞叹。
生：表示赞美。
生：表示自豪。
师：这个句子是什么意思呢?生：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。
生：这些人感到自己很了不起，所以才说“呵，我多伟大!”师：所以，在这里应该读第四声。
鲁迅故乡教案课堂实录
鲁迅故乡教案课堂实录导语：课堂实录是一种鲜活的教学资源。
通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。
以下是小编整理鲁迅故乡教案课堂实录的资料，欢迎阅读参考。
【教学过程】第一课时师：上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀?生(齐)：喜欢。
师：能告诉老师，你们是怎样读小说的吗?(学生纷纷举手)生：每读完一篇小说，我都会不由自觉地回忆小说的故事情节，并把小说中有趣的故事讲给同学朋友听。
师：复述故事情节,既可以锻炼自己口才,又与别人共同分享阅读的快乐。
好!生：我在读小说时，遇到富有哲理的名言警句，就用读书笔记抄下来，体会句子的含义。
师：注意积累，这种习惯很好。
生：读完一篇好的小说之后，我常常把自己的感受和心得体会写出来。
师：把读和写结合起来，对于训练自己的书面表达能力一定很有帮助吧，怪不得你的作文写得那么有文采，原来是读小说的收获，希望同学们都学习他这种读小说的方法。
师：既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。
师：昨天，安排大家回去预习课文，按照我们的惯例，先来检查同学的预习情况，哪位同学愿意把你圈划查注的生字词读给同学们听?(几位学生读各自圈划查注生字词，交流自学生字词学习情况,其过程略)师：接下来，哪位同学从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况?生：名：作者是鲁迅;原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。
生：本文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说,作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。
师：你是怎么知道的?生：我，…我…(学生很不好意思)生：老师，他是看着教学参考书念的。
六年级下《亲近鲁迅》课堂实录
六年级下《亲近鲁迅》课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录教学目标：“鲁迅的最难读，最难教，翻遍鲁迅全集找不到适合小学生读的。
”这些说法几乎是人尽皆知。
鲁迅真的如此无趣无聊吗？通过孩子的切身阅读，聆听孩子的真实声音，我们会看到一个温暖的鲁迅，他是有精神的、可爱的、独一无二的“老顽童”。
课前谈话：师：老师们下午好！孩子们下午好！那么我们下午开始上课！大家先看一下，觉得刘老师是来自什么地方的人呢？猜猜我是什么地方的人？生：老师，你是湖南人。
师：我是湖南人，你从哪里看出我是湖南人？能看出来吗？生：我是从前两天图书馆借的这本《小学生鲁迅读本》的前面介绍里看出来的。
师：书上看到我是湖南人，是吧？不是从我这个人看出是湖南人，是吧？那你觉得我的样子长得怎么样？（生犹豫）师：实话实说嘛。
你说说……生：（腼腆样）师：看到我长得不咋滴，是吧？你说说。
生：我觉得湖南人都和蔼可亲的。
师：和蔼可亲，这话我爱听！以后见到湖南人，记得湖南人是和蔼可亲的。
还有吗？生：非常的健壮，身体很健康。
师：健壮，湖南人健壮。
那你觉得湖南人和其他地方的人有什么不一样？师：师：就是有些人他不张嘴的时候你觉得他好像很严肃，是不是？这嘴一张就比较可爱是吧，这湖南人是有这特性。
还有没有？有的还听说的？有吗？没有了？那么湖南人呢就是我这样子，是不这么说的？不能这样说。
只能说我是湖南人，但是我呢在绍兴待过什么呢，十七年，现在到达哪里呢，到达杭州。
到绍兴待了十七年，大家就知道，看我的外形我受谁的影响啊？生：鲁迅。
师：你觉得我像不像鲁迅？哪里像鲁迅？生：胡子；师：这胡子好看吗？不怎么好看啊！生：很好看；师：呵呵，你说说生：我觉得这样体现您很有学问；师：哦，有胡子就有学问是吧？好，这个是你的说法。
（转向另一个学生）你说说？生：有胡子很年轻。
师：哦，有胡子很年轻是吧，好，（转向另一学生）你说说。
生：这个胡子的确不错，如果再长一点就更不错了。
部编版(五四学制)六年级下册语文教学设计及教学实录——《我的伯父鲁迅先生》
《我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学要求】1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
【教具准备】1.鲁迅像；2.生字生词卡片；3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
【教学时间】三课时。
第一课时一、导入新课1.从今天起学习第六组课文。
这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的能力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。
（学生各自阅读“导读”）2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。
（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。
二、检查预习许多同学课前都预习了课文。
我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？（从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女的。
把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女儿。
）本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3.在预习中发现哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。
（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不讨论，结合理解课文内容研究解决。
）三、初读课文1.提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。
（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。
）四、学习第一段1.指名朗读第一段。
大家思考：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）2.讨论。
“惊异”是什么意思？（惊奇，诧异。
）“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。
）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。
我的伯父鲁迅先生课堂实录
《我的伯父鲁迅先生》课堂实录灵丘县北洋小学语文教师李文珍第二课时一、让学生熟悉我师：老师特别喜欢孩子们喊我的名字，请同窗们高声喊出我的名字。
生：李文珍。
师：那同窗们该怎么称号我呢？生：李老师。
师：超级好，你们超级懂礼貌。
二、对联导入师：回顾之前所学的课文，从古诗表达的朋友情到《穷人》所描述的（邻里情），无一不在述说人世真情，这里老师给出一阙上联。
上联：知己情邻里情处处真情下联的内容，请同窗们学完本文后自己填写，并给出横批。
三、引出并讲解重点师：今天咱们要学习的课文是《我的伯父鲁迅先生》。
（简单介绍鲁迅的生平和时期背景。
）带着疑问探讨成长的“我”，怀念伯父对“我”的关切，并给课文各个部排列上了小题目，都是什么？生：《怀念伯父》《笑谈水浒》《笑谈“碰鼻”》《救助车夫》《帮忙女佣》。
师：今天咱们重点来看《笑谈“碰鼻”》和《救助车夫》两部份。
重点一：笑谈“碰鼻”，憎恨旧社会（结合图片引导学生了解那时中国的黑暗社会，并引出人们为此而不吝捐躯生命来换取全人类的解放的顽强斗志，从而引导学生自己说出对文章内容的理解。
）师：“周围黑洞洞的”指什么？生：那时社会超级黑暗。
师：“碰鼻”是什么意思？生：革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起命中绝无，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，因此要“碰鼻”。
师：“周围黑洞洞的，还不容易碰鼻吗？”这句话是什么意思？生：在那时黑暗的社会里，像鲁迅一样的革命者在与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
师：在如此的情景下，鲁迅还能笑出来，由此咱们能够看出鲁迅面对仇敌时是什么态度？生：不害怕。
（乐观主义精神）师：“碰鼻”能够看出鲁迅不顾个人的一切，与仇敌斗争到底的乐观主义精神，他为了人民而顽强斗争，怎能不值得人们爱戴呢？鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期。
鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。
反动派超级害怕鲁迅的文章，不准各家报纸发表他的文章，而且要批捕他，暗杀他。
鲁迅前后改换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。
六年级下语文课堂实录我的伯父鲁迅先生_北京课改版
六年级下语文课堂实录我的伯父鲁迅先生_北京课改版《我的伯父鲁迅先生》浙江萧山公布课教学目标：1、有感情地朗适应：用心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会、明白得课文中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。
3、初步了解鲁迅先生是一位关怀、爱护青青年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众热爱的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
4.连续学习描写人物的一些差不多方法。
第一课时师：今天我们换了地点来上课，把大伙儿请到主席台上来，底下还有专门多老师听课，大伙儿看，老师们都用眼睛盯着我们，你们感到兴奋不兴奋？生：（齐）兴奋。
师：快乐不快乐？生：（齐）快乐！师：可怕不可怕？生：（齐）不可怕！师：确实吗？生：（齐）确实。
师：再说一次我看看你们是不是不可怕。
生：（齐）不可怕。
师：比我强，我就专门可怕。
（众笑）你们听我说话的声音是不是有点颤抖？生：（齐）有。
（众笑）师：确实，老师们都见笑我了。
心跳得专门厉害，你来摸摸我的心跳。
（让一学生用手摸心跳）跳得厉害吗？生：厉害。
师：确实吗？生：确实。
师：既然是确实，你如何能从我的右胸摸到心跳呢？（众笑）人的心脏在哪边呀？生：（齐）左边。
师：可能是我比较专门。
（众笑）是不是觉得上当了？生：是。
师：不是上当，而是和你开个玩笑。
好了坐下。
我刚才听贾老师（萧山市教研室主任贾灿玲）说你们上课专门活跃，专门爱动脑子，爱发表自己的见解，是如此吗？生：（齐）是。
师：这种自信，我专门观赏，现在我要提出全课第一个问题，也是最难的一个问题。
不管你会可不能回答，敢尝试的举手。
这位同学举手最快，你来回答，我们今天学的课题是什么？生：是《我的伯父鲁迅先生》。
师：那个问题难不难？生：（齐）不难。
师：我说最难是想看你们敢不敢举手，结果吓着你们了？生：（齐）没有。
师：好，看我写字，（板书“伯父”）谁明白伯父是什么？你管谁叫伯父？可能和那个地点的方言不一样，我换个方法问你，你管父亲的哥哥叫什么？（一学生回答用的是方言）。
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六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录教学目标：“鲁迅的文章最难读，最难教，翻遍鲁迅全集找不到适合小学生读的文章。
”这些说法几乎是人尽皆知。
鲁迅真的如此无趣无聊吗？通过孩子的切身阅读，聆听孩子的真实声音，我们会看到一个温暖的鲁迅，他是有精神的、可爱的、独一无二的“老顽童”。
课前谈话：师：老师们下午好！孩子们下午好！那么我们下午开始上课！大家先看一下，觉得刘老师是来自什么地方的人呢？猜猜我是什么地方的人？生：老师，你是湖南人。
师：我是湖南人，你从哪里看出我是湖南人？能看出来吗？生：我是从前两天图书馆借的这本《小学生鲁迅读本》的前面介绍里看出来的。
师：书上看到我是湖南人，是吧？不是从我这个人看出是湖南人，是吧？那你觉得我的样子长得怎么样？（生犹豫）师：实话实说嘛。
你说说……生：（腼腆样）师：看到我长得不咋滴，是吧？你说说。
生：我觉得湖南人都和蔼可亲的。
师：和蔼可亲，这话我爱听！以后见到湖南人，记得湖南人是和蔼可亲的。
还有吗？生：非常的健壮，身体很健康。
师：健壮，湖南人健壮。
那你觉得湖南人和其他地方的人有什么不一样？师：师：就是有些人他不张嘴的时候你觉得他好像很严肃，是不是？这嘴一张就比较可爱是吧，这湖南人是有这特性。
还有没有？有的还听说的？有吗？没有了？那么湖南人呢就是我这样子，是不这么说的？不能这样说。
只能说我是湖南人，但是我呢在绍兴待过什么呢，十七年，现在到达哪里呢，到达杭州。
到绍兴待了十七年，大家就知道，看我的外形我受谁的影响啊？生：鲁迅。
师：你觉得我像不像鲁迅？哪里像鲁迅？生：胡子；师：这胡子好看吗？不怎么好看啊！生：很好看；师：呵呵，你说说生：我觉得这样体现您很有学问；师：哦，有胡子就有学问是吧？好，这个是你的说法。
（转向另一个学生）你说说？生：有胡子很年轻。
师：哦，有胡子很年轻是吧，好，（转向另一学生）你说说。
生：这个胡子的确不错，如果再长一点就更不错了。
师：胡子再长一点就学问再高一点，是不是这个意思？其实也不是这个意思，刘老师留胡须纯粹是跟鲁迅偶然，他留胡须是到日本留学，受到日本的影响，对不对？刘老师留胡须，我是有想法的，我觉得男人就应该要有胡须，不管多与少，这是男人的标志，大家说对不对？生：对师：男人不长胡须就有点不男人，对不对？所以大家说话就是要自由、开放，在课堂里面。
今天下午上课刘老师提一个要求，大家说好不好？课堂里要说真话，说实话，行吗？生：行（声音较弱）师：响亮一点。
生：行！（声音响亮）师：课堂里就要说真话，说实话，就像说刘老师一样，好就好，不好就不好，好不好？生：好。
教学过程：一、照片上的鲁迅第一张照片：师：那我们先来看几幅鲁迅的照片。
鲁迅这张照片大家看过吗？生：没有师：感觉怎么样？来，给鲁迅看看相。
来，你说。
生：感觉他很年轻师：年轻，这是他最年轻的一张照片，一般人一眼就看出来，通过年轻，这张照片你还能看出什么？那才是水平。
来，你说。
生：感觉很有学问师：很有学问你都看出来了，哪里看出很有学问，告诉我生：从他的眼神和神态看得出来师：眼神和神态看出他很有学问，我们从他的眼神当中，顺着他的提醒，他的眼神当中你看出什么？你先说生：从他的眼神中我看出来他是一个很正直的人师：正直的人，哦，同学们都很会看相，我从他这张脸当中，看出他好像有一种坚定的目标，在盯着某个地方，是不是？同时看他这张脸呢，又觉得有点帅气是吗？实话实说，帅就帅，不帅就不帅。
不过鲁迅他自己说过，他年轻的时候说不上帅，越老越帅，越老越可爱，那么我们看看他老的时候的照片，（出示鲁迅较为年老的照片）帅不帅？生：帅师：帅在哪？来，你说说，帅在哪？生：他帅在有微笑师：这张脸你看出他有一点点微笑是吗？生：他年轻的时候没有微笑师：把掌声献给她，仔细看的人才能从鲁迅这张照片中看出有微微一丝笑意。
好，请坐。
（转向另一学生）来，你说生：鲁迅他老了以后他头发像刷子一样竖着师：帅呆了？生：是师：这种发型很好，以后要帅一点就留这种发型。
（转向另一学生）来，你说生：我觉得从这幅图上看出来鲁迅是个很成熟的人，而且他的眼神当中透露着他的思想师：把掌声献给她，这个孩子顺着刚才刘老师的提示，看相看相，最要看的是什么呢——人家的眼睛，他的眼神会与众不同，他的思想，他的坚定，他的微笑，都会从眼神当中看出来。
好，再看一张。
这张见过吗？生：没有师：没有？看了以后，第一眼什么感觉呢？生1：黑板报生2：看上去好像有种奋斗的目标，准备向敌人冲去师：向敌人冲去是吧，恩生：我觉得这张画画得挺好的师：画得挺好的，这不是画的，这是版画，雕刻出来的，刚才说的，要看他的眼睛，来，你说说。
生：我感觉他的眼睛有一种奋斗的目标。
师：这话是我说的。
（转向另一学生）你说生：我觉得他的眼睛中间一个圆，感觉他好像想把敌人赶出去师：你说的再简单一点，他好像看着一个坏人，是不是？（转向另一个）你说生：我觉得他的目光非常地坚定。
师：他的目光非常坚定，很好，这是著名的版画家——赵一明先生刻的一幅鲁迅先生的木雕。
（换一幅）这幅，是在上海鲁迅墓前，刘老师在他墓前拍的一个雕像，他的一个坐着的雕像。
出示这个的目的是什么呢，猜猜鲁迅有多高？为了具体地说，就拿刘老师当参照物。
觉得他比刘老师高呢还是比刘老师矮？你说生：我觉得他和刘老师差不多高师：有没有什么理由？生：因为鲁迅他一生只为了学习……师：高不了？（生笑）只为了学习长不高了，是不是这个意思？生：是师：负担太重了，是吧？生：是师：鲁迅学习负担太重，所以长不高。
（转向另一个学生）来，你说生：我觉得鲁迅他可能比刘老师您稍微高一点，可能有165左右吧。
（生笑）因为他一生在研究学问，也许他长得略高，学问就越深。
师：学问高的长得高，有的人学问高长得也矮。
（转向另一个学生）来，你说生：鲁迅有1米61，这是我查过资料的，然后他在所有人的心中都是很高大的，很伟大的。
师：1米61有多高呢？生：差不多比我高十公分师：差不多是吧？我告诉你，1米61就我这样（全体师生都笑），所以很多人会觉得鲁迅学问很高，所以人也很高，也有人觉得鲁迅学问很高，人就长得不高，这都是瞎猜的，没关系的，人的身高有时候还跟营养有关，还跟遗传有关，刘老师跟他的身高相同完全是偶然的，没有任何必然的联系，知道吗？好，再来看一张。
这张照片是鲁迅一张比较有代表性的木刻。
这里你发现鲁迅有什么特点？大声说。
生：他很瘦师：很瘦，对，一看就知道。
（转向另一个学生）你说生：他的眉头皱在一起师：他的眉头很皱，老了都这样，老了的眉头都有皱纹。
（转向另一个学生）你说。
生：他在抽烟师：他抽烟，对，这个东西呢，刘老师告诉大家……鲁迅非常爱抽烟，是个地地道道的烟鬼，而且抽的很凶，鲁迅最后的生命，就是因为抽烟结束的。
56岁的时候，肺出了问题，就是烟抽的太多了。
所以鲁迅这个习惯我们能不能学啊？生：不能师：这个你们见过吗？你见过，来，把话筒递给他。
生：我在这本《小学生鲁迅读本》中见过，这是鲁迅写的可怖又可爱的无常，他画的就是无常的画。
师：对，这个话筒就给你拿着吧。
等会同学要用，麻烦你递给大家。
这幅画就是鲁迅亲手绘制的无常鬼。
无常鬼是他最喜爱的鬼。
那么多的鬼当中，他最喜爱的就是这个无常鬼。
他为什么最喜欢无常鬼呢？我不讲，要自己看了书就会知道的。
但是你么可以从这幅绘图中看出，鲁迅从小十分喜爱什么呢？鬼怪！你喜欢吗？生：喜欢。
师：你也喜欢，你为什么喜欢鬼怪？生：因为鬼怪这种东西很神奇很神秘！师：是的，神奇的、神秘的东西都有什么呢？好奇心。
鲁迅和我们一样，他也非常喜欢画画。
好，我们接下来再看一幅，这是什么？对，这是猫头鹰，这是鲁迅亲手绘制的猫头鹰。
这是他的自画像，他说“我就是猫头鹰”。
“我就是这只猫头鹰。
”知道鲁迅为什么会喜欢猫头鹰吗？我们一般都不喜欢猫头鹰呢，我们农村里一般都说，猫头鹰一叫啊，毛骨悚然的感觉，对不对？大家都喜欢什么呢？喜欢喜鹊，喜鹊一叫啊，喜上眉梢！鲁迅为什么会喜欢这个呢？好，我们再看下这个，这幅图看到了没有？是什么？生：老鼠成亲图师：是的，老鼠成亲图。
鲁迅小时候在他的床头贴着的一幅画，他最喜爱的一幅图，老鼠成亲这幅图。
我们再看，这个大家见过吗？看一看，是什么？生：北大校徽师：对，这是北京大学的校徽，他跟鲁迅有什么关系呢？有关系吗？猜一猜，最后那位。
生：我觉得他可能在北大呆过一段时间，所以有北大的校徽。
师：有道理，他曾经在北大呆过一段时间，还有谁来？还有吗？没有了？（转下下一位同学）你说。
生：我觉得他可能很喜欢北大这个学校。
师：对，北大校徽是鲁迅亲手为北大设计，他是不是很厉害，厉不厉害？而且这个北大的校徽是1916年设计的，一直沿用至今。
没有更改过，你们将来长大了到北京大学读书，你去上课，也是这样的校徽。
这从一个角度可以看出来，鲁迅的画画本领是很高的，这和他小时候特别爱画画是有关系的。
那么今天这节课先是聊，接下来，我们今天这节课的主要内容是要给大家介绍这一本《小学生鲁迅读本》，大家都已经拿到了，是不是？读过了吗？生：读过了师：喜欢吗？生：喜欢师：能不能用一句话说说你读了这本书的第一感觉？能不能？读了这本书，要真实的说实话，读了这本书，你第一感觉是什么？用一句话来说。
（转向一位学生）生：我的第一感觉是读了这本书，我感觉就好像站在鲁迅的身旁一样，非常了解鲁迅了，就变得（转向另一位学生）生：读了这本书，我觉得鲁迅是一个语言非常活泼幽默的人，感觉他很好相处。
师：有感觉吗？生：（迟疑了一会）感觉这本书上，把鲁迅小时候的生活介绍的很全，师：你说说（转向下一位学生）生：我觉得这本书写的鲁迅很能联想（转向下一位学生）生：把鲁迅写的很生动师：来，你说（转向下一位学生）生：我觉得他把鲁迅写的很活泼，因为我看到几篇关于鲁迅的，比方说，像胡羊尾巴的一篇，胡羊尾巴里头写的跟我们平常了解的鲁迅是不一样的。
师：嗯，你平常了解的鲁迅是什么样的？生：我平常了解的鲁迅是从他的作品中感悟出来的，我觉得他是一个很严肃的人。
师：读了这个胡羊尾巴之后呢？生：我觉得他很活泼，因为他年轻的时候非常善于骑马，而在晚年的时候，他还喜欢用手一撑，往桌子上座，有一次，我记得是，茅盾军长儿子生病了，他还邀请茅盾的儿子去看电影。
师：就是你读了这里面的一篇文章，是吧，叫做胡羊尾巴，改变了你对鲁迅的看法，是吧，好的，台下的老师没有这本书，我建议你把这本书里的胡羊尾巴读给大家听一听。
好不好，没书的大家听一听，有书的都打开书看一下。
来，就请你站起来吧，多少页？生：196页，范读《胡羊尾巴》二、印象中的鲁迅师：这句话有道理吗？青年就应该像一个青年，少年就应该像一个少年。
我们一起来读一读，他觉得青年就应该是个青年，敢说敢想敢为，像春天一样生气勃勃。
生：他觉得青年就应该是个青年，敢说敢想敢为，像春天一样生气勃勃。
师：把青年改成少年，再读一读。