桥梁-第二课差不多先生- 汉语综合课教案
差不多先生传（教案）
差不多先生传（教案）第一篇：差不多先生传(教案)《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。
对名人表示尊敬。
差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。
那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，1 像一张白纸，他不是) 小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。
注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。
《差不多先生传》教案设计优秀8篇
《差不多先生传》教案设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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差不多先生上课教案
差不多先生上课教案差不多先生传一、教学目标：1、构建问题链，分析人物形象，品味语言,体会文章的讽刺艺术。
2、理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
二、教学重难点：1、教学重点：理解作者的写作意图,探究文章的深层意义。
2、教学难点：分析人物形象，品味语言,感知其讽刺意味。
三、课前准备：朗读课文三遍，提出一到两个问题并查找关于作者胡适的材料。
四、课时安排：一课时五、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课题导入关注人物1、同学们今天我们一起学习胡适的《差不多先生传》。
2、传记是记叙人物生平事迹的一种文体。
与小说不同的是，纪实是传记的基本要求。
我们学过《陈涉世家》也了解了司马迁的《史记》，在你们的理解中传主一般有什么样的特点？3、经过预习，你对文章中的“差不多”先生有何整体印象？1、明确课题。
2、传主多为成就及影响力较大的人物。
3、不认真、不计较、敷衍塞责，是一个虚构的人物。
结合学生学过的传记，感受传记的一般特点，并通过对人物的整体评价，为核心问题的提出打基础。
聚焦核心分解问题1、综合传记的特点以及你阅读过的传记中的传主的特点，同时与这篇传记的传主的比较，你会有什么问题？2、解决核心问题，分工合作，引导学生分解问题。
1、作者为什么称这样的人为“先生”并为他立传？2、小组讨论，提出问题。
帮助学生进一步理解核心问题，构建有层次的问题链。
聚焦人物深化理解1、从文中圈画差不多先生的外貌、语言等描写及主要事迹，分析“差不多先生”的言行思考产生这些行为的原因。
2、提出劣根性这一概念。
3、找出“差不多先生的”的影响，从“差不多先生的家人”以及“牛医王大夫”的行为的原因入手，并结合“他是中国最有名的人”，“他是中国全国人的代表”，“他的名誉越传越远，越久越大”，“无数无数的人，都学他的榜样……”4、明确这种言行是民族以及国人敷衍塞责、不深究、不认真的国民劣根性的表现。
1、朗读、圈画文章中关于差不多先生的外貌，概括主要事，分析产生以上行为的原因。
差不多先生传教案_教案教学设计
差不多先生传教案_教案教学设计教学目标：1.学习理解文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力；3.培养学生的合作学习和思辨能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1.掌握文本中的关键词汇和知识点；2.通过对文本的阅读和理解，培养学生的阅读能力和推理能力。
教学难点：1.培养学生合作学习和思辨能力；2.提高学生的写作能力和表达能力。
教学准备：1.教师准备差不多先生传教案文本及相关教学素材；2.学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回顾上一节课所学内容，复习文本中的关键词汇和知识点。
Step 2：阅读文本（15分钟）教师给每位学生分发一份差不多先生传教案的文本，并让学生在15分钟内默读。
Step 3：分组合作学习（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位发言人，其他组员跟读文本并讨论文本中的问题。
教师根据学生的讨论情况给予指导和帮助。
Step 4：合作小组展示（15分钟）每个小组选择一位发言人，向全班同学展示他们小组的讨论成果，并分享他们的想法和观点。
Step 5：全班讨论（15分钟）引导全班就差不多先生传教案的问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。
Step 6：写作练习（15分钟）要求学生根据自己对差不多先生传教案的理解和思考，撰写一篇100字以上的短文，表达自己的想法和观点。
Step 7：合作评估（10分钟）将学生分成小组，每个小组互相评估和修改彼此的短文，并给予建议和改进意见。
Step 8：课堂总结（5分钟）教师总结本节课的内容和学习收获，鼓励学生积极参与课堂活动，并发表自己的观点和看法。
教学延伸：。
差不多先生传 教案教学设计
差不多先生传教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并认识“差不多先生”这一人物形象，理解其背后的深层含义。
通过对文章的阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
1.2 教学内容简介差不多先生的人物形象和他的行为特点。
分析差不多先生的行为背后的心理原因和社会背景。
通过讨论和思考，引导学生从中吸取教训，反思自己的生活和学习态度。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，通过对比和分析，让学生深入理解差不多先生的行为特点。
运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关图片和视频材料，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，扩展学生的知识视野。
使用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍差不多先生的背景和人物形象。
第二步：阅读课文，让学生自主感知和理解差不多先生的行为特点。
第三步：分析讨论，引导学生深入思考差不多先生的行为背后的原因和意义。
3.2 教学活动活动一：观看相关视频材料，加深对差不多先生的直观感受。
活动二：小组讨论，让学生分享自己的观点和看法。
活动三：小组合作，共同探讨如何改进自己的学习和生活的态度。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生的学习效果。
关注学生在讨论中的思维深度和批判性思维能力的体现。
观察学生在日常学习生活中的行为改变，评价其对差不多先生行为的反思和改进程度。
4.2 教学反馈在课后及时给予学生反馈，指出其优点和需要改进的地方。
根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教材：《差不多先生传》原文及相关阅读材料。
多媒体课件：相关图片、视频和动画材料。
小组合作学习工具：讨论问题和相关案例分析。
差不多先生传 教案教学设计
差不多先生传教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和语言表达。
2. 通过分析差不多先生的形象，培养学生对人物性格和品质的鉴赏能力。
3. 引导学生理解并践行“精益求精、追求卓越”的人生理念。
二、教学内容1. 教学文本：《差不多先生传》全文。
2. 教学重点：差不多先生的形象特点及其所传达的人生理念。
3. 教学难点：如何引导学生从文本中提炼出差不多先生的性格特点，并将这些特点与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的形象特点，如：懒惰、得过且过、缺乏进取心等。
4. 讨论与思考：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示，并进行分享。
5. 拓展延伸：教师出示相关案例，引导学生分析案例中人物是否具有差不多先生的特点，并讨论如何改进。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和把握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
五、教学资源1. 教材：《差不多先生传》。
2. 参考资料：关于胡适的生平介绍、相关论文和案例。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析差不多先生的案例，让学生认识到其行为的严重后果。
2. 对比分析：引导学生对比差不多先生与其他人物的行为，凸显差不多先生的特点。
3. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 角色扮演：让学生分饰不同角色，模拟现实生活中的场景，增强学生的情感体验。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的性格特点，并与现实生活相结合。
4. 小组讨论：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示。
《桥梁》实用汉语中级教程(上)
《桥梁》实用汉语中级教程（上）教案课程名称：中级汉语综合授课班级：汉语言本科二年级授课时间：秋季学期课程说明（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分；本课程为《中级汉语综合》（上），属于汉语言本科专业的汉语必修课，共108学时，6个学分。
（二）课程简介、目标与任务；本课程是在华留学生汉语言专业本科阶段的必修课，其主要教学目标是以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础，通过课堂讲练，逐步提高学生听说读写的言语技能，培养他们用汉语进行社会交际的能力。
同时也为他们升入高一年级打下基础。
此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些文化背景知识，增长学生的视野，扩展汉语学习视野，提高对中华文化的理解与运用能力。
本课程的教学重点仍然是课文，其次是词语的用法。
教学的主要任务是：通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。
（三）先修课程要求；与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接；在中级汉语综合（上）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下），在语言知识点及课文形式、难度上都是一个循序渐进的过程。
中级汉语综合（上）的重点仍是课文及词语例释，适当增加了同义词辨析的词语学习。
本课程在中级汉语综合（上）的基础上，辅以中级汉语口语、中级汉语阅读与中级汉语写作的学习，为升入高年级更加深入系统的学习奠定了比较扎实的基础。
（四）教材与主要参考书：中级汉语综合（上）以《桥梁》实用汉语中级教程》（上）（北京语言大学出版社2006年版）为主要教材，参考书目如下：1、崔希亮等：《对外汉语综合课课堂教学研究》、《对外汉语综合课优秀教案集》，北京语言大学出版社，2010年；2、卢福波：《对外汉语常用词语对比例释》，北京语言大学出版社，2000年；3、周健：《汉语课堂教学技巧325例》，商务印书馆，2010年；4、吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），商务印书馆，2010年；5、商务馆学汉语词典（双色本），商务印书馆，2007年；6、商务馆学汉语近义词词典，商务印书馆，2009年。
第二课差不多先生传 《桥梁》实用汉语中级教程(上)课件
川菜代表——水煮鱼
鲁菜代表——松鼠鱼
粤菜代表——佛跳墙
吉菜代表——白肉血肠
吉菜代表——地三鲜
吉菜代表——拔丝地瓜
第1-3段生词
❖讲究 对衣食住行的要求很高。 例： （1）他对吃的/穿的/家具很讲究。 （2）学生不应该过分讲究吃穿/打扮。 （3）现在人们越来越讲究饮食营养了。 ❖记性 记忆力 例：我奶奶年龄大了，记性不好。
第9-11段生词
❖ 名声 社会对一个人的评价 例：他这个人名声很臭/很大。 ❖ 无数 非常多。 如：朋友无数/无数朋友 例：遭受了无数打击之后，他变得越来越坚强了。 ❖ 于是： 然后；所以；然后+所以。 ：过了一座山，又过了一条河，于是我家就在眼前了。
例： 老高突然肚子疼，于是我带他去了医院。 我给他一百块钱，他不要，于是我拿了回来。 ❖ 从此： 那以后 例：他骗了我，从此，我再也不相信他了。 他大学毕业后去了美国，从此，我再也没见过他。 去年他父亲因病去世了，从此，他不得不失学在家。 ❖ 懒： 懒惰-勤劳
凡 何必 精细
❖差不多
第1-3段生词
相差很少，相近。
例：他们俩个子差不多。
“乒”和“乓”两个字差不多。
❖传
写一个人的一生
如《毛泽东传》
比较：
记—写一个人生活中的某件事或某方面事情。如 《李群求职记》、《记一件小事》
第1-3段生词
❖代表 表示一类人或一类事物。 例： 作名词 （1）他是LG公司的代表。 （2）这次会议每个单位只能派一个代表参加。 作动词 （3）他代表东北师范大学参加了这次会议。 （4）我代表全班发言。
第第1133生词生词差不多差不多口味口味传传讲究讲究代表代表记性记性相貌相貌分明分明何必何必气味气味精细精细第第11段课文段课文挂在挂在??嘴上嘴上经常说经常说11他总是把老板挂在嘴上
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案教学目标本课程以上海教育出版社（沪教版）九年级语文教材《差不多先生》一篇文章为主要教学内容，旨在达到以下教学目标：1.使学生理解并掌握差不多先生的性格特点和行为举止；2.培养学生批判思维能力，鼓励学生对文本进行分析和探究；3.培养学生阅读文本的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力；4.帮助学生感受到生命的真谛，促进学生的人生价值取向；5.提高学生对传统文化的感知和理解。
教学内容学生背景本节课的学生为初中九年级学生，这是他们学习沪教版语文教材的第一单元。
教学内容简介本课程主要讲述了一位充满善意、充满奉献精神的老人差不多先生，他在生活中不断地为他人着想，不求回报，通过差不多先生一系列的行为，引导学生的道德意识和价值观，使学生在课程中受益，并得到启发。
教学步骤1. 热身启动通过简短的生活片段、图片或小视频，提供一些与课文相关的主题，启发学生的兴趣，让学生感受到与差不多先生相关的故事。
2. 导入可以利用一些问题或小组讨论来激发学生阅读的兴趣，帮助他们理解文章内容，提高学生分析问题的能力和判断力。
3. 阅读文章教师逐段讲解文章内容，帮助学生理解文章的前后关系，以实现以理解为基础的知识转化。
4. 理解文章教师引导学生根据阅读文章的体验，深入探讨文章所表达的思想和意义。
5. 学习技巧教师向学生介绍阅读和写作技巧，根据实际情况设计相关的学习活动，帮助学生提高他们的写作水平，进一步提高阅读和理解文章的能力。
6. 课堂互动和分组活动将学生分组讨论文章的相关问题、分享个人的体验和概念，以及提供策略和解决方法。
7. 总结讨论结论、课程反馈或评估，并提出下一阶段课程的计划和安排。
教学评估本课程评估的主要目的是帮助学生确定他们在这门课程中对知识和技能的学习进展，以及在评估过程中所取得的成果。
评估结果将用于指导和改善教学。
评估方式1.知识检测：老师向学生提问，要求他们回答问题或在书面作业上解释关键概念。
最新整理《差不多先生传》教案精选两篇
最新整理《差不多先生传》教案精选两篇《差不多先生传》教案1教学目标：1.朗读课文,感知文章的内容。
2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点：品味语言,感知其讽刺意味。
难点：探究文章的现实意义。
教学安排：一课时教学过程：一.导入1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗?(生：”;差不多先生”; )(板书课题：差不多先生传简介作者胡适)二.整体感知，走进文本过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢?1.学生自由朗读课文完成表格。
2.学生交流完成的内容。
3.联系生活进行民意小测：三.重点研读，学生自主探究文本引导我们找到了差不多先生，可是作者却说”;他就是全国人的代表”;这又做何解释?课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。
1.学生分小组交流，教师巡回点拨。
2.学生展示，教师相机引导并点评。
3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。
四.联系生活谈启示1.生活中我们应该如何杜绝”;差不多”;的这种现象?2.在生活中有没有类似”;差不多”;的现象?五.教师总结”;差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。
今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。
”;六.片段练习结合我们今天学过的课文分析”;徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”;的主要原因。
《差不多先生传》教案2目的：初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
重点：初步认识”;差不多”;这种处世态度的危害。
差不多先生传教案_教案教学设计
差不多先生传教案差不多先生传教学重点～传记的特点：传记是一种用来记载人物生平事跡的文章体裁。
一般由别人代為记述，也有自述生平的，叫做「自传」。
传记分為歷史性传记和文学性两大类。
前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式来从事创作，用形象化的手法描写各种典型人物的生活经歷和精神风貌。
特点以下：开头一般都要写人物的姓名、字、号、籍贯、家庭状况，以及诞生的年、月等。
一般採用叙述和说明的表达方式。
但在叙述人物事跡和思想发展的过程中，可适当加以议论、描写和抒情，以增强作品的生动性。
叙述时以时间為顺序，或按人物的事跡，或依照其行跡，将人物的一生分為几个时期来写。
无论写哪一类传记，都应该注意搜集和掌握人物的歷史资料，以事实為根据。
修辞格的辨析和运用──反语、叠字叠词反语：就是正话反说，也就是说反话。
运用反语，可以引人深思，表现出深刻的思想，强烈的讽刺，并增加文章的色彩。
运用反语，应注意以下几点：观点正确，遣词造句要有分寸。
含义明朗，让读者一看便知道是反语。
办法有三：a)在上文下文交代清楚；b)构成似乎有些矛盾的词组；c)在反语前冠以「所谓」，将反语加上引号。
叠字叠词的作用是～表示强调；形成顿挫的节奏；加深画面的形象，造成或欢乐、或悲伤、或浓烈、或清淡的情调和气氛，使景物描绘更生动，思想感情的反映更真切。
标点符号的运用──省略号它主要有以下几种用法：表示引文或列举事例的省略。
表示说话的断断续续。
表示对话中一方的静默不语的停顿。
文章体裁──文章主旨──本文藉著差不多先生一生凡事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国积弱的病根，期望国人警惕觉悟，革除陋习。
补充资料]胡适的為人：梁实秋在谈到胡适的做人及处事态度时说：「……胡先生最爱写的对联是『大胆的假设，小心的求证；认真的作事，严肃的作人。
』我常惋惜，大家都注意上联，而不注意下联。
这一联有如双翼，上联教人求学，下联教人作人。
……」体裁：本文是一篇传记（短篇小说）。
《差不多先生传》教案设计
《差不多先生传》教案设计一、教材分析1. 教材特点《差不多先生传》是由左传作家郑渊洁所写的。
故事主要讲述了一个叫做差不多先生的人，他为人非常善良和传统，也非常努力读书，最终成功地考中了进士。
教材中有很多生动有趣的细节，可以激发孩子的想象力和创造力。
2. 学习目标通过学习《差不多先生传》，学生能够：•了解传统文化，包括中国古代文化和民间文化；•开始理解道德观念，比如尊重、努力和善良；•提高中文阅读理解和写作能力。
3. 适用人群本教案适用于小学三年级至五年级的学生，特别适合在语文课堂上使用。
二、教学内容安排1. 打开教学引入教材的时候，可以先通过提问的方式来了解学生对于中国传统文化的认知程度。
比如可以问一些如下问题：•你知道什么是进士吗？•你知道什么是科举吗？•你知道什么是传统文化吗？引导学生思考、交流和分享，引起他们的学习兴趣。
2. 主要内容1.阅读理解学生们可以分成小组，轮流朗读《差不多先生传》中的章节。
然后老师可以提出几种不同的阅读理解方法来检查他们的理解水平：•小组讨论：学生可以在小组内探讨关键词、概括文章大意以及寻找问题所在等。
•快速浏览：这种方法旨在了解整个文章的框架和内容。
学生需要快速阅读，然后对文章进行一些概括和总结。
•详细阅读：这种方法是为了了解文章的细节和内容，需要学生进行更深入的阅读、理解和解释。
2.写作与创作这一部分内容可以按照以下方式开展：•引导学生写总结和综述。
在学生阅读完整篇文章后，老师可以让学生尝试写一下总结或综述。
他们需要描述故事的基本情节,分析差不多先生成功的原因等。
•启发学生的创造力。
针对华丽或很难描述的场景，可以组织学生进入角色扮演模式，来刺激他们的创造力。
比如，让学生想象自己是故事中的特定角色，描述场景和所发生的细节。
•分析对比不同的角色。
让学生从不同角色的角度描述故事的发展。
3. 总结归纳学生通过上述方式学习后，老师可以引导学生对他们的学习成果进行总结，同时指出学生阅读中出现的问题和提供改进建议。
差不多先生传 优秀教案
差不多先生传【教学目标】1．朗读课文，感知文章的内容。
2．品味语言，体会文章的讽刺艺术。
3．理解作者的写作意图，探究文章的现实意义。
【教学重难点】重点：理解作者的写作意图，探究文章的现实意义。
难点：品味语言，感知其讽刺意味。
【教学过程】一、激趣导入：话说差不多播放录音（寻人启事）板书课题、作者。
这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。
（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。
二、导读：感知课文1．请同学们高声、自由朗读课文。
思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
板书：事件（买糖、读书、记账、乘火车、请人医病）2．（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。
请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。
有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。
”由此可见他在现代中国的地位。
其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。
三、析读：探究作者的写作意图1．指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2．教师明确①揣摩作者的情感倾向。
②抓议论句。
③抓开头或结尾。
3．学生自主探究，教师巡回指导（引导学生找出重点句）4．学生交流展示，教师相机点评。
明确：唤醒国人，革除陋习。
四、寻读：赏析语言（这篇文章唤醒了当时很大一部分人，让他们觉醒，那这篇文章的魅力是无穷的，下来我们就语言来稍加欣赏一下。
）1．本文的语言有什么特点？（幽默、好笑、有讽刺意味）2．快速阅读课文从文中找出你认为幽默，好笑或具有讽刺性的句子。
3．那么大家从这些句子中找出你最感兴趣的句子通过自主、合作进行品析。
（提示：品析句子的一般方法：朗读体会情感；分析语言的结构特征。
）4．学生交流学习结果，教师点评。
五、拓展（我们从胡适先生灰色幽默的语言中，读出了一股辛酸！读出了一种愤懑！深刻体会到作品在当时的深远意义。
2024年差不多先生传的说课教案
2024年差不多先生传的说课教案一、教材分析二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析差不多先生的形象，了解他的优点和缺点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物描写方法分析人物形象。
（3）学会从课文中提炼中心思想，联系实际进行思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生认真、负责的学习和生活态度。
（2）增强学生对社会主义价值观的认识，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握差不多先生的形象。
2. 学会通过人物描写方法分析人物形象。
四、教学难点1. 深刻理解课文中所揭示的社会现象和问题。
2. 运用课文中的思想观点，分析现实生活中类似的问题。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者胡适及作品背景。
（2）学生齐读课文，猜猜课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，圈出生字词，并查阅字典。
（2）学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析差不多先生的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生理解课文所揭示的社会现象。
（2）教师讲解人物描写方法，指导学生如何分析人物形象。
5. 联系实际（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对差不多先生的认识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调差不多先生的形象特点及课文所传达的思想。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于差不多先生的作文，谈谈自己的体会。
六、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。
2. 互动教学：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 案例分析：选取现实生活中类似的人物案例，让学生进行对比分析，深化理解。
4. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高解决问题的能力。
差不多先生传教案教学设计
差不多先生传教案教学设计差不多先生传教案教学设计教学目标：初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
重点：初步认识“差不多”这种处世态度的危害。
难点：“事迹”与“影响”“危害”的关系。
教法：读读议议，说说写写内容与步骤：一、引入新课教师：同学们知道知道中国最有名的人是谁吗？学生发言。
明确：你们说的都不是。
中国20世纪第一个写白话诗的人，叫胡适。
他也不是最有名的人。
不过他知道这个最有名的人。
胡适还专门为其写了小传。
介绍了他的一般情况，生平事迹和巨大影响。
胡先生说这个人姓差，叫差不多。
现在请同学们翻开课本，看《差不多先生传》。
二、引导学生了解课文大意。
1、教师：现在我把文章读一遍。
请一个同学跟我配合一下，凡是差不多现生说的话都由这个同学来读。
2、师生读课文。
3、教师：现在同学们看看文中有哪些生疏的词语，自己查一查字典。
4、学生查字典。
5、教师：我说一个词，并说出两个意思，请同学们选择一下在文中的意思。
凡事：①平凡的`事。
②所有的事。
赔小心：①赔不是。
②道歉。
算账：①计算账目。
②吃亏或失败后不与人争执较量。
圆通：①物体形状外圆内通。
②为人处世灵活变通，不固执己见。
6、教师：请同学们看1-3段，准备说一下差不多先生的一般情况。
包括姓名、住址、名声、相貌等。
1、学生口述，再由其他学生补充。
明确：姓差，名不多，各省县村人，全国人的代表。
2、教师：请同学们看5-9段，从左往右，每排学生叙述差不多先生的一件事。
第6、7、8排的学生分别诉述第1、2、3件事。
有一分钟的准备时间。
3、一分钟后，学生叙述。
10、教师：我们分别用几个字概括出这五件事11、师生讨论明确：第一件：买错糖；第二件：答错题；第三件：记错帐；第四件：误了车；第五件：寻错医。
12、教师：看一下文章最后两段，说一下差不多先生死后在众人中起了怎样的反响。
用一组四字短语概括出来。
13、师生讨论。
明确：受到称赞获得雅号成为榜样三、引导学生深入理解文章。
1、教师：通过差不多先生做的这五件事，我们可以看出差不多先生是一个怎样地人。
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第二课差不多先生
教学对象：中文系四年级
教材选择：《桥梁》上
教学内容：
1.课文以及生词
2. 词语搭配与扩展
3.语法例释
凡……就……，何必，不是……吗，既……又……，一面……一面……，一时，从此
4.练习以及交际训练
5.教学目标：通过对课文以及生词的学习，对连词在句子中的运用的掌握，让学生更好的掌握汉语的表述方法。
课时安排：3.0课时
第（0-1.5）课时
教学步骤：
一、课文导入：从对鲁迅先生的介绍来引出差不多先生，引导学生解释出差不多的意思。
二、生词学习
1.重点生词讲解：
（1）分明：表示明明的意思，很明白是这个样子。
（2）讲究：对自己的外表或者言谈举止非常注意，很在意细节（3）搭：搭车是乘车的意思
（5）称赞：夸赞，说谁比较优秀，很好的意思
（6）无数：表示数量多，数不清楚。
（7）相貌：长相和外貌，人的外部形象。
（8）挫折：失败，受到打击或者做事没有得到预想的成功。
（9）总算：经过努力或者等待以后，最终得到自己想要的结果。
（10）精细：认真仔细
（11）从容：不慌不忙。
（12）焦急：非常的着急，心里焦躁
（13）好在：幸亏
（14）算账：算清楚
（15）德行：品德和行为
（16）法号：皈依佛门的人所取的名号
三、课文讲解
1、让学生熟读课文，并能复述课文的内容。
2、完成课后问题的练习。
（1）差不多先生有什么特点？
（2）差不多先生最爱说的一句话是什么？
（3）差不多先生是怎么死的？
（4）差不多先生临死前留下了什么名言？
（5）为什么大家认为差不多先生是一位有德行的人？
（6）如果大家都以差不多先生为榜样，会出现身情况呢？
3、复述课文，以讲故事的方式为大家复述课文的脉络。
4、课文重点部分注释
（1）第一段阐释差不多先生不是一个人而是一类人的代表。
（2）第二段运用排比句来描写差不多先生的特点。
（3）第三至最后写差不多先生的生平。
第（1.5-3.0）课时
一、检查作业，复述课文，听写生词
（生词听写错误50%以上的学生，需要重新被生词，再听写）二、语法讲解
（本课的语法部分主要为连词和反问句）
1、凡是：表示在某个范围内无一例外，有“只要是”的意思，
句中常用“就”、“便”、“都”或“没有不”等词语与之
呼应。
例如：凡是跟他在一起工作过的人，没有不称赞他的。
凡是孩子都有受教育的权利。
凡是这个作家写的小说，我没有不看的。
凡是有责任感的人都不会轻易拒绝别人。
2、何必：副词。
相当于“为什么一定要……”的意思。
表示
说话人认为某种事情或行为的进行是没有必要的。
一般
多用于反问句。
例如：路又不远，何必坐车去呢？
孩子的事尽管让他自己做决定，何必管那么多呢？
吃饱了就行了，何必那么讲究呢？
那些小事你何必计较呢？
3、“不是……吗？”构成反问句，表示肯定，并有强调的意
思。
例如：你不是不喜欢那个公司吗？怎么又去那儿工作
了？
他不是不缺钱吗？为什么还要去打工？
你去他去不是一样吗？你怎么不生气呢？
那个电影你不是看过吗？为什还要去看？
4、“既……又……”表示同时具有两方面的性质或情况。
用
于并列复句，放在主语后，连接两个并列成分。
例句：她既漂亮又温柔，没有人不喜欢她。
我们既要肯定成绩，又要看到不足。
那件毛衣既好看又便宜，他不仅给自己买了一件，还给朋友买了一件。
小刘既聪明又努力，确实是一个好学生。
5、“一面……一面……”表示两种以上的动作同时进行。
多
用在动词前。
书面语。
例句：他一面上学，一面打工，很辛苦。
他一面讲述，一面在黑板上画着图。
他一面哭，一面连声赔不是。
他一面跑，一面叫，大家都奇怪地望着他。
6、“一时”副词。
表示行为、状态存在的时间很短。
例句：这到底是怎么回事，我一时无法解释。
她一面哭，一面连声赔不是。
他只是一时激动，过一会儿就好了。
小王一时拿不出那么多钱，只好向别人借钱。
7、“从此”副词，意思是从说话人所指的时间起，表示某事或某种情况从某事开始发生或出现。
例句：我反复的恳求他，他不肯原谅我，从此我就再也不说话了。
他大学毕业以后就来这工作了，从此，再也没有回过老家。
他骗了我，从此，我再也不相信他了。
三、课后练习
1、带领学生共同完成练习部分1-4
2、让学生进行交际训练
（精细和马虎两个方面来介绍自己的朋友）
3、自由讨论“差不多先生”是一个什么样的人物，以及在文章中的内涵。
4、完成语言游戏部分
（让学生排列好语句的顺序，完成一篇完整的段落）
四、看，说，写
根据文中的“人”字的图形，以及造字法，说出汉字的意义。
“人”我们的祖先是根据直立着的人侧面形象来构造“人”这个字的，人作偏旁时也可以做“单人旁”用来表示余人有关系的事物和活动。
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