2017秋商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》word教案
七年级地理上册 第4章 第5节 形成气候的主要因素教案 (新版)商务星球版-(新版)商务星球版初中七
形成气候的主要因素【课型】新授课【课标要求】举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
【教学目标】1、联系五带划分，说明纬度因素对气候的影响。
（重点）“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。
（重点）3运用“庐山与某某7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。
（重点）4.用实例说明人类活动对气候产生的影响。
（难点）【教学模式】生生为师、合作探究。
【教学方法】观察法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】【创设情境导入新课】：师：课件展示以下内容：（1）某某岛上鲜花已经盛开，长江两岸柳枝刚刚发芽，大兴安岭雪花还在飞舞（2）请你们讨论解释冬季人们到海边避暑，夏季到海边御寒.（3）疗养院、避暑山庄大都设计在山坡上，这又是为什么？生：分组讨论以上问题，得结论。
师：总结：影响气候的因素主要有纬度因素、海陆因素、地形因素等。
出示教学目标：1、联系五带划分，说明纬度因素对气候的影响。
（重点）“海陆气温日变化差异示意”图和“沿海和内陆的气候差异”图，说明海陆因素对气候的影响。
（重点）3运用“庐山与某某7月平均气温示意”图，“地形对降水影响示意”图和“安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意”图说明地形对气候的影响。
（重点）4.用实例说明人类活动对气候产生的影响。
（难点）【合作探究过程】一、纬度因素1.对于本段教学内容，让学生运用旧知，分析归纳，体会纬度因素对气候的影响。
各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。
使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。
A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过2000毫米。
因而该地的气候特征是全年高温多雨。
该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。
甲图2.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。
学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。
七年级地理上册 4.5 形成气候的主要因素教案 (新版)商务星球版
形成气候的主要因素【课型】新授课【课标要求】举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
【教学目标】1、知识与技能：能够举例说明纬度因素、海陆因素、地形因素以及人类活动对气候形成的影响。
2、过程与方法：培养学生从气温、降水分布图、景观图等各种地理图像中获取有用地理事物信息的能力。
培养学生概括、比较、分析的能力。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，可以帮助学生认识气候与各地理事物之间的相互联系、相互制约的关系，从而受到辩证唯物主义教育。
【教学重点】形成气候的三个主要因素【教学模式】先学后教、当堂训练。
【教学方法】观察法、自主学习法、小组讨论法。
【教具准备】多媒体课件。
世界各地气候差异很大。
那么是什么原因使世界各地气候复杂多样的呢？这节课我们就来学习第五节形成气候的主要因素。
学生展示：说出纬度因素对气候产生的影响。
学生质疑、纠错。
总结提升：纬度低，获得的太阳热量多，气温高；纬度高，获得太阳热量少，气温低。
（2）出示“海陆气温日变化差异示意”和“沿海与内地的气候差异”图学生展示：说出地形因素对气候产生的影响。
学生质疑、纠错。
总结提升：气温随海拔的升高而降低；山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
2、拓展延伸根据前面的讨论分析，我们总结出影响气候的主要因素主要是：纬度位置，海陆位置，地形因素。
那么人类活动会对气候带哪些影响呢？出示幻灯片，引导同学们从不同的角度观察人类活动对气候产生的影响。
、构建与梳理【当堂达标】一、选择题1.小王从北京到新疆旅游，火车上看到沿途有草原、沙漠的景观变化，这是（）A.海陆位置差异的结果B.河流差异的结果C.地形差异的结果D.纬度差异的结果2．冬季，我国北方的哈尔滨白雪皑皑，而南方的海南岛则花果飘香，气候宜人。
造成这种差异的主要原因是（）A.纬度位置B.海陆位置C.地形的影响D.河流的影响3．夏季，国庐山、峨眉山等是避暑胜地，这是（）A.纬度位置的影响B.海陆位置的影响C.地形的影响D.河流的影响4．我国西南横断山区形成“一山有四季，十里不同天的气候特点”，主要原因是（）A西南地区地处低低纬度 B茂密的森林对气候具有决定性的调节作用C这里离印度洋较近，深受印度洋的影响 D 山高谷深，地面起伏较大5．青岛夏季成为我国避暑胜地的原因（）A．纬度因素B．地形因素C．海陆因素D．人类活动因素6．下列因素中影响气候的主要因素是（）A．人口数量、植被状况 B．面积大小、距海远近C．纬度位置、海陆位置 D．地形高低、水文状况二、读图综合题7．阅读下图，完成下列各题。
【商务星球版】7年级地理上册4.5《形成气候的主要因素》教案1
《形成气候的主要因素》参考教案【课题】七上第五节形成气候的主要因素【课型】新授课【课标要求】1．举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
2．用实例说明人类活动对气候产生的影响。
【教学目标】1．知道影响气候的三大因素：纬度、地形和海陆因素。
2．举例说明三大因素对于气候的影响。
3．用实例说明人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
【教学模式】讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。
【教学方法】自主探究、、小组合作学习、情景教学法、读图分析与归纳总结。
【教具准备】多媒体【课时】第1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入对比与思考依次展示图片，猜猜是哪种气候类型，说说其气候特征。
天天要下雨常年难见雨回顾气候类型。
思考每张图片是哪个气候类型并说明其气候特征。
热带雨林热带沙漠高原山地气候寒带气候在赏析图片的同时，对各地气候的差异与哪些因回顾旧知，在感受各地差异的探讨中，引起学生兴趣，又能对形成气候的主要因素进行思考。
喜马拉雅山区 南极洲素有关产生质疑。
明确学习目标。
课本勾画：形成气候的主要因素有 因素、 因素、 因素等。
此外， 因素也是影响气候的因素之一。
过渡 现在是11月份已是暮秋时节，下个月我们即将迎接冬季的到来，冬季会给我们带来怎样的感受？我们来看看我国冬季一月份平均气温图，比较我国漠河和海南岛的请问差异，你有这样的发现？读图 探究探究一：纬度因素比较AB 两地景观差异的原因。
思考：为什么气温的差异和纬度有关呢？ 播放动画：季节变化-卫星.swf看图思考，自主学习，比较探究： AB 两地中，纬度较低的地方是 ，获得的太阳热量 ，气温 ；纬度较高的地方是 ，获得的太阳热量 ，气温 。
据此，人们将地球表温故而知新，五带的分布与形成气候的主要因素紧密联系。
问题探究，层层深入，-32℃16℃接近50℃纬度因素不同纬度的气候特征我国最北的漠河纬度高，夏季短，冬季长而寒冷海南岛纬度低，气温高，长夏无冬看图分析分析归纳探究二：海陆因素讨论：为什么同一时刻海水和沙子的温度不同？点拨：海洋和陆地的性质不同，吸热和散热的情况也不相同。
商务星球版七年级上册第四章第五节《形成气候的主要因素》教学设计
七年级上册第四章第五节《形成气候的主要因素》教学设计侯兆辉平原县第五中学一、课题：七年级上册第四章第五节形成气候的主要因素二、课标要求：举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
三、学习目标：1.知识目标：举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
2.能力目标：结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养观察能力和探究能力。
3.情感目标：了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观。
四、学习重点：纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
五、学习难点：通过人类活动对气候产生的影响，树立正确的人地观、环境观。
六、教材分析：本节课是第四章《天气与气候》的重要一节，是初中地理的基础知识，主要内容为形成气候的主要因素：纬度因素、海陆因素、地形因素及人类活动，新教材没有对形成气候的三大因素从理论上作具体分析，而是采用示意图的形式，使学生更直观的了解各因素对气候的影响。
但是，考虑到人类活动对气候的影响不断加大，新教材增加了人类活动对气候的影响，旨在让学生正确认识人地关系，树立正确的人地观、环境观。
七、学情分析：学生在学习了“气温和降水的变化与差异”及“世界的气候”等知识后，对本节内容已有所接触，由于形成气候的三大因素比较抽象，学生很难透彻理解，所以我采用形象直观的多媒体课件和举实例等教学方式，层层设疑，深入浅出引导、启发学生思维，帮助学生理解。
八、学习方法：情景创设法、演示观察法、小组讨论法。
九、教具准备：多媒体课件。
问：太阳直射和斜射时，哪处获得的热量多？思考：问：何处得到的太阳光热最多？何处最少？小结：纬度因素是形成气候的基本因素。
一般地说，纬度较低的地方，获得的太阳热量较多，气温较高；纬度较高的地方，获得的太阳热量较少，气温较低。
巩固练习：冬季，我国北方天寒地冻，而海南岛却温暖如春、百花争艳。
造成这种气候差异的主要原因是（）A.纬度因素B.海陆因素C.地形因素D.人为因素获得的热量多，太阳斜射的地方，地面获得的热量少。
2017秋商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》word教案2
我国最北的 漠河纬度 高，夏季 短，冬季长 而寒冷
海南岛纬度 低，气温 高，长夏无 冬
练一练： 分组交流展现：
采纳景观图片旨在吸 引学生注意力， 提升学
教师巡回指导，并组织学生代表展现。
一组展现漠河（纬度高， 气温低）。
生展现的热情， 巩固所 学的知识。
小结：差异的缘故 -- 纬度因素。
一组展现海南岛（纬度 低，气温高）。
培养学生分析咨询题 的能力。
承接：读下图连续探究分析地势对气候的阻碍。
3、 读下面图，完成下列咨询题：
知识拓展旨在扩大学 生的知识面
看一看： 观看两地气温降水的差 异，主动讨论。 小组代表交流展现
（1）、比较艾森港和撒米恩托的气温年变化曲线
图和各月降水量柱状图，讲出山脉两侧的气候差
异。
（2）、一些高大的山脉对大气运动的阻挡作用，
（3）、两都市相比，夏季凉快的是（东京），冬
比一比 :
季温顺的是 （东京） ，气温年较差小的是 （东京） ， 合作讨论，然后采纳
全年降水较多的是 （东京） 。缘故是东京离海 （近） 角色扮演形式到黑板前
（远或近），气候受海洋阻碍明显，海洋性特点
展现，看谁预报的杰出，
强。
甲生（西安）
教师巡回指导，发觉咨询题，及时讲解，并采纳
1、 读庐山与九江 7 月平均气温示意图运算： 庐山
与九江相对高度是多少？气温相差多少 ?因此， 受
通过采纳角色扮演， 培 养学生主动参与的意 识，提升分析咨询题的 能力。
从现实生活中发觉地 理咨询题， 更好地贯彻 “学 习生 活中的地 理”、“学习对生活有 用的地理”的理念。
地势的阻碍，气温随海拔的升高而降低。海拔每
破教学难点。
商务星球版初中地理七年级上册 4.5 形成气候的主要因素 教案
《形成气候的主要因素》教学设计课题形成气候的主要因素执教者解读理念改变地理学习方式。
根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
解读学生城镇学生多，知识面广，思维活跃，对知识容易掌握。
解读教材内容标准义务教育教科书星球版七年级上册第四章第五节《形成气候的主要因素》教学目标知识目标1、通过探究学习，说出不同纬度气温的差异与太阳辐射有关，懂得纬度位置是影响气候的主要因素。
2、通过探究学习，说出沿海与内地气温和降水的差异与距离海洋远近有关，懂得海陆因素是影响气候的主要因素。
3.通过探究学习，说明受地形影响，山地的迎风坡和背风坡降水量的差异、山上与山下气温的差异，懂得地形因素是形成气候的主要因素。
4.初步了解自然地理环境各要素对气候的影响。
5.举例说明人类活动对气候的影响。
能力目标培养学生读图，析图，综合分析的能力及自学能力、合作探究的能力。
情感态度与价值观目标通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
教学重点1.纬度位置对气温的影响。
2.海陆分布对降水的影响，海陆性质差异对气温季节变化的影响。
3.地形因素对气温和降水的影响。
教学难点1. 海陆性质差异对气温季节变化的影响。
2.通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
解读方法教学方法情景教学法、问题教学法、图表法、列表比较法、小组合作与指导学生自学、探究。
学习方法自主探究学习、独立思考、小组合作。
教学手段多媒体教学教学准备多媒体课件制作教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成一、图片导入：出示不同气候自然景观的图片，通过观出示不同气候自然景观的图片，引导学生观看，创设问题情境，观看图片，思考：为什么世界各地气侯千差万别激发学生好奇心与求知欲维板书设计教优良学效果预测。
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》(第一课时)教学设计
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》（第一课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第五节》这一节内容主要让学生了解影响气候的主要因素，包括纬度位置、海陆位置、地形、洋流等。
通过本节课的学习，学生能够理解各种因素对气候的影响，并能够分析不同地区的气候特点。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了地理的基本知识，对地图的阅读、地理位置的认知等方面有一定的基础。
但学生在分析气候因素对地区气候影响的能力上还有待提高，因此，在教学过程中需要注重培养学生的分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解影响气候的主要因素，并能够分析不同地区的气候特点。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和团队合作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解影响气候的主要因素。
2.难点：让学生能够分析不同地区的气候特点，并理解各种因素对气候的影响。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体地区的气候特点，让学生理解各种因素对气候的影响。
2.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，培养学生的团队合作能力和分析能力。
3.互动式教学法：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关地区的气候案例，用于教学分析。
2.准备小组讨论的问题，引导学生进行思考。
3.制作PPT，用于展示气候因素和地区气候的关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示地球上的不同气候区，引发学生对气候的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（15分钟）呈现相关地区的气候案例，让学生观察并分析气候特点，引导学生认识到气候与地理位置、地形等因素的关系。
3.操练（10分钟）让学生进行小组讨论，分析不同地区的气候特点，并找出影响气候的主要因素。
教师在这个过程中给予学生指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过PPT展示不同地区的气候特点和影响气候的因素，让学生进一步巩固所学知识。
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》(第二课时)教学设计
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》（第二课时）教学设计一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第五节(第二课时)》这一节内容主要让学生了解影响气候的主要因素。
通过本节课的学习,学生可以了解到气候的形成与地理位置、大气层、海洋、陆地和人类活动等因素的关系,掌握气候类型的划分及其特点,从而提高学生对地球气候的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经掌握了地球自转和公转的基本知识,对地球上的大气层、海洋、陆地等有一定的了解。
但是,对于气候类型的划分及其特点,以及影响气候的主要因素可能还不够熟悉。
因此,在教学过程中,需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式,深入理解气候的形成和影响因素,提高学生对气候知识的掌握程度。
三. 教学目标1.了解影响气候的主要因素,包括地理位置、大气层、海洋、陆地和人类活动等。
2.掌握气候类型的划分及其特点,能够运用所学知识对不同气候类型进行识别和描述。
3.提高学生对地球气候的认识和理解,培养学生的地理思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点:影响气候的主要因素,气候类型的划分及其特点。
2.教学难点:如何引导学生通过观察、思考、讨论等方式,深入理解气候的形成和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法:通过引入实际案例,让学生了解气候与人类生活的关系,提高学生的学习兴趣和主动性。
2.问题驱动法:引导学生通过提问、讨论等方式,深入探究气候的形成和影响因素,培养学生的问题解决能力。
3.地图教学法:通过观察地图,让学生了解不同气候类型的分布特点,提高学生的地理观察能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片,用于引入和情境教学。
2.准备气候类型分布图和影响气候的因素图,用于地图教学和问题驱动法。
3.准备相关思考题和讨论题,用于引导学生深入思考和探究。
七. 教学过程导入(5分钟)通过引入一些实际案例,如不同地区的气候特点及其对人类生活的影响,让学生了解气候与人类生活的关系,引起学生的兴趣和关注。
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》教学设计2
商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》教学设计2一. 教材分析《商务星球版地理七上第4章第五节》这一节主要讲述影响气候的主要因素。
教材通过生动的图文并茂的形式，让学生了解和掌握气候现象的能量来源、气候系统的组成、影响气候的主要因素等知识点。
教材还设置了丰富的活动题，让学生在实践中巩固所学知识。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了地理基础知识，对地理学科有一定的认识。
但是，对于气候的形成因素，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从已有的知识出发，逐步深入学习气候形成因素的知识。
三. 教学目标1.让学生了解气候现象的能量来源，理解气候系统的组成，掌握影响气候的主要因素。
2.培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
3.提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.气候现象的能量来源。
2.气候系统的组成。
3.影响气候的主要因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受气候的形成因素。
2.案例分析法：通过分析具体的气候案例，让学生深入理解气候形成因素的作用。
3.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.准备相关的气候案例资料，用于分析讲解。
2.制作多媒体课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。
3.准备课堂活动所需的各种材料，如地图、地球仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示地球上的各种气候现象，引导学生思考气候形成的因素。
2.呈现（10分钟）介绍气候现象的能量来源，解释气候系统的组成，呈现影响气候的主要因素。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析给出的气候案例，探讨气候形成因素的作用。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生运用所学知识分析现实生活中的气候问题，提高学生运用地理知识解决问题的能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课所学内容，强调气候形成因素的重要性。
(完整版)商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》word省一等奖教案2
《第五节形成天气的主要因素》教课设计【课标要求】举例说明纬度地点、海陆散布、地形等因素对天气的影响。
【教课目的】1.联系五带区分，说明纬度因素对天气的影响。
2.运用“海陆气温日变化差别表示”图和“沿海和内地的天气差别”图，说明海陆因素对天气的影响。
3.运用“庐山与九江 7 月均匀气温表示”图，“地形对降水影响表示”图和“安第斯山脉南段东西双侧天气差别表示”图说明地形对天气的影响。
4.理解人类活动对天气产生的差别。
【教课要点】1.运用“海陆气温日变化差别表示”图和“沿海和内地的天气差别”图，说明海陆因素对天气的影响。
2.运用“庐山与九江 7 月均匀气温表示”图，“地形对降水影响表示”图和“安第斯山脉南段东西双侧天气差别表示”图说明地形对天气的影响。
【教课难点】用实例说明人类活动对天气产生的影响。
（难点）【教课模式】六环节教课模式【教课方法】读图思虑、小组议论法、演示察看法【教具准备】多媒体、地图册【教课过程】教课环节教师活动学生活动设计企图创建情境多媒体导入：赏识图片，感觉四地天气激发学生的学习兴趣，导入新课出示目标预习展现教案导学问题研究的差别。
思虑为何世界天气千差万别呢 ? 影响因素有哪些呢？（纬度地点、海陆散布、地形、人类活动）明确学习目标，使学习有的放矢展现预习成就，提出问题疑惑。
知识回首：察看五带区分图，五带区分与什么因素相关？（纬看一看：度因素）察看地图，沟通展现：不同纬度地带获取热量的多少不同; 气温由低纬向高纬渐渐降低。
提高研究的欲念。
明确目标设计知识迁徙既有益稳固旧知识，又有益与新旧知识的连接。
承接 : 纬度是影响天气的基本因素，它是如何影响天气的呢？研究一纬度因素读课本 P79 文本达成：1、形成天气的主要因素有（纬度）因素、（海陆）读一读：踊跃参加，激发兴趣因素、（地形）因素。
别的，（人类活动）也是读课文找出答案，而后抢影响天气的因素之一。
答沟通，其余学生增补。
2、（纬度）因素是形成天气的基本因素。
商务星球版七上第四章第五节形成气候的主要因素学案设计
第五节形成气候的主要因素一、学习目标1.阅读各种地图、景观图片、文字资料等，提取信息，分析导致不同地区气温差异的原因。
2.举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
3.认识人类活动与气候的相互关系。
二、学习重难点举例分析说明纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
三、学习过程【自主学习】（一）纬度因素认真阅读课本第79页文字。
1.气候的主要因素有______、______、______，此外，人类活动也会影响气候。
答案：纬度因素海陆因素地形因素2.______因素是形成气候的基本因素。
答案：纬度因素(1)一般地说，纬度较______的地方，获得的太阳热量较______，气温较______；纬度较______的地方，获得的太阳热量较______，气温较______。
答案：低多高高少低(2)______地区的降水量较多，______地区的降水量较少。
答案：赤道两极（二）海陆因素认真阅读课本第80页文字及图4-5-2。
1.陆地上的水汽主要来自于______。
答案：海洋2.距离海洋较近，且能受到海洋暖气流影响的地区，一般降水______，温差______；而远离海洋的内陆地区，一般降水______，温差______。
答案：较多较小较少较大3.海洋和陆地的性质不同：陆地升温______，______也快；海洋升温______，降温也______。
答案：快降温慢慢4.同纬度地区：夏季______气温高于______；冬季______气温高于______。
答案：陆地海洋海洋陆地（三）地形因素认真阅读课本第81-82页文字及图4-5-3~4-5-5。
1.受地形影响，气温随着海拔的升高而______。
答案：降低2.一般情况下，海拔每升高1000米，气温降低约______。
答案：6℃3.山地的迎风坡，因暖湿气流被迫抬升，降水______；背风坡因气流下沉，降水______。
答案：较多较少（四）人类活动与气候认真阅读课本第85页文字及图4-5-6。
2017秋商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》(第二课时)word教案
2017秋商务星球版地理七上第4章第五节《形成气候的主要因素》(第二课时)word教案教学目标1、学会分析纬度位置、海陆分布、地势地势和人类活动等因素对气候的阻碍。
2、了解人类活动对气候的阻碍，树立气候变化的全球观念及关怀环境从我做起的情感态度、价值观。
教学重点分析纬度位置、海陆分布、地势地势和人类活动等因素对气候的阻碍。
教学难点地势因素如何通过阻碍气温、降水阻碍气候。
教学方法实验法、读图分析法课前预备电吹风、挡板一个、温度计两支、蜡烛两支课时安排2课时教学过程导课引入：暑假小华跟着妈妈去庐山度假，感受越往上爬越冷，植被也在一直变化，请咨询山顶和山麓地区气温一致吗，是山顶高一些依旧山麓高一些？山顶和山麓地区的植被有哪些不同的地点？板书：（三）地势因素新授演示实验：器材：电吹风（吹冷风表示有冷气流通过，吹热风表示有暖气流通过）、挡板一个（代表山脉）、温度计两支、蜡烛两支（代表太阳辐射）。
步骤：请四位同学上来读数。
挡板放中间，温度计放两边，先把电吹风调到冷风挡，然后请两位观看员读出各自的度数，再把电吹风调到热风挡，两位观看员报出度数。
关掉电吹风，点燃两支蜡烛并放在挡板的一侧，请观看员报出度数。
学生总结现象。
（通过演示把抽象的咨询题具体化，同时培养学生的观看能力和思维能力）师：山脉能够阻挡气流的长驱直入，使山脉两侧的气温不同。
山脉也会阻挡太阳的辐射，阻碍山脉两侧的温度，一样而言，山地的阳坡温度高于阴坡。
投影：南美洲地势图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。
（播放投影片，学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。
激发学生的求知欲，培养学生迁移知识的能力）。
（使用“学乐师生”APP拍照展现学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展现。
）摸索讨论：纬度相同而且都靠近海洋，什么缘故安第斯山脉东西两侧的植被会显现不同的景观？（山脉的南段处于中纬度地带，一年四季盛行西风，从海洋上带来潮湿的水汽，受山脉的阻挡，迎风坡形成大量的地势雨，而东侧却处于背风坡，气流下沉，水汽不易凝聚，难以形成降水）教师提咨询：随着海拔升高，气温发生如何样的变化？学生讨论，形成结论：随着地势的升高，气温降低。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五带的范畴，获得热量的差异，各自具有的专门现象。
2.将下列因素与相应的降水多少的关系用线连接起来。
远离海洋的内陆地区
降水多
近海受海洋气流阻碍的地区
降水少
总结
纬度因素
地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，
从而导致了各地气候的有规律变化。
海陆因素
海陆分布对气候的阻碍以北半球中纬度地区表现尤为明显。
(墙面上光照明暗程度不同：直射时刻束明亮而集中，斜射时刻束分散 而暗淡 )
4.有谁观看到或能讲明是什么缘故造成如此的差异？ (手电筒照耀的角
度不同 )
5.让学生读图比较阳光照耀角度的不同对地面所获得的热量的阻碍。
6.教师在此引出并简单介绍什么是“太阳高度角” 。(太阳光线与地平面
的夹角 )
7.活动：做有关活动。
A. 在“地球公转示意图”上指出：太阳光线直射赤道的节气是春分日
和秋分日，直射在北回来线的节气是夏至日，直射在南回来线的节气是冬
至日。
B.北极圈以北地区显现极昼现象的这一天是 6 月 22 日。
C.联系家乡所在地 5 月 1 日、 10 月 1 日的昼夜长短的情形如何样？
(在我国范畴内， 5 月 1 日昼长夜短， 10 月 1 日昼短夜长 )
4.“地球上的五带”，完全能够由学生按照图示与课文中的文字提供的
文字性练习题自主讨论完成。
①确定五带的范畴。
②在地球上的五带中，有太阳直射的是热带，显现极昼、极夜现象的
是南北寒带。
③连线。
热带
气候的四季变化明显
北温带和南温带
气候终年炎热
北寒带和南寒带
气候终年冰冷
④在地球的五带中，非洲大部分位于热带，欧洲大部分位于北温带，
2017 秋商务星球版地理七上第 4 章第五节《形 成气候的主要因素》 word 教案
第一课时 教学目标 1. 学会分析纬度位置、海陆分布、地势地势、人类活动等因素对气候 的阻碍。 2. 举出日常生活中的实例，讲明气候对生产和生活的阻碍。 教学重点 学会分析纬度位置、海陆分布、地势地势、人类活动等因素对气候的 阻碍。 教学难点 综合分析由于海水和陆地比热容的差异，导致海陆气候的不同。 教学方法 合作探究法、读图分析法 课前预备 世界年平均气温分布图、世界年平均降水量分布图 课时安排 2 课时 教学过程 导课 引入：出示“世界年平均气温分布图” 、“世界年平均降水量分布图” ， 讲出赤道和两极气温顺降水方面的不同。 （赤道地区气温高降水多；两极 地区气温低降水少。 ） （使用“学乐师生” APP 拍照 录像 录音，收集学生典型成果，在“授 课”系统中展现。 ） 新授 板书：（一）纬度因素 地球的形状与气候
酒精灯（代表太阳）
（ 2）、步骤：在两个烧杯里各放约占烧杯容积的四分之一的细沙和水，
并分不在沙中和水中安置两支温度计，用酒精灯加热，观看哪支温度计的
温度上升的快，接着熄灭酒精灯，观看哪支温度计降得快？
（通过实验，激发学生的好奇心，打破常规思维，培养学生的创新意
识）
请学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感受” 。
七大洲中要紧位于南寒带的是南极洲。
⑤联系家乡所在地的纬度位置，判定位于五带中的哪个带？具有哪种
现象？哪个季节昼长夜短。
5.小结：地球的形状， 地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热
量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。
（二）海陆因素
1.实验：
（1）、器材：Βιβλιοθήκη 个烧杯、细沙（代表陆地） 、水（代表海洋）、温度计、
和“地球公转运动”的不同。
自转
公转
概念
方向
周期 产生的现象
2.分析地球自转产生的现象 ①做活动题“演示昼夜更替现象” ，强调地球自转形成昼夜更替是关键。
②完成该题。 ③设咨询：地球自转对气候造成什么阻碍？ ④提咨询：大伙儿每天都要经历清晨－正午－傍晚－子夜－清晨的连 续变化，其中能感受如何样的天气变化？ 3.分析地球公转产生的现象 按照教材“地球公转示意图” ，设置一系列咨询题引导学生观看。 ①地球公转轨道是什么形状？ (近似圆的椭圆 ) ②地球在公转时是直着身子，依旧斜着身子转？ (斜着身子转 ) ③设咨询：地轴与公转轨道面的夹角是多少？读图得出结论。 (66.5°) ④设咨询：太阳直射点是在什么范畴之间移动？ (南北回来线之间 ) ⑤出示讨论提纲：读“地球公转示意图”和“太阳直射点在南北回来 线之间移动简图” ，由学生分组讨论完成。 春分日： _____月________日，太阳直射在： ____________，北半球昼 _______夜______ 夏至日： _____月________日，太阳直射在： ____________，北半球昼 _______夜______ 秋分日： _____月________日，太阳直射在： ____________，北半球昼 _______夜______ 冬至日： _____月________日，太阳直射在： ____________，北半球昼 _______夜______ ⑥讲解：地球公转对气候造成的阻碍：产生昼夜长短的变化 (但必须强 调：除赤道地区外 )，使各地获得的太阳辐射不同，使中纬度地区产生了明 显的四季更替。 ⑦再引导学生观看：夏至日时北极圈以北地区，全为昼，南极圈以南 地区，全为夜；到冬至日恰好相反。这种现象我们称之为极昼、极夜现象， 这也是地球公转造成的。 ⑧学生讨论完成活动题。
上述情形？因涉及到“热容量”这一物理知识，学生较难明白得，可让有
爱好的学生课后探究。点到即可，同时告诉学生学科间是有联系的。
2.设置情境，让学生领会不同地点（海洋与陆地）气温的不同。
3.小结：① .夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低；
② .海洋气温最高月份和最低月份比陆地显现得迟。
练习
1.自绘“地球上的五带示意图” ，标注上四条分界线、度数。列表比较
作业 课本 P80 的读图题 1 和题 2.
板书 纬度因素
地球的形状与气候 地球的运动与气候——地球的自转和公转 地球上的五带 海陆因素 海陆分布对气候的阻碍以北半球中纬度地区表现尤为明显。 ① .夏季陆地比海洋气温高，冬季陆地比海洋气温低； ② .海洋气温最高月份和最低月份比陆地显现得迟。
1.请同学们回忆一下： 从早晨到中午再到晚上， 感受到的气温的变
化是如何样？ (早晨冷、中午热、晚上冷 )
2.设咨询：什么缘故早晨、晚上冷，中午热呢？ (早晨、晚上和中午太
阳的照耀角度不同 )
3.用手电筒从不同的角度照耀墙壁：先直射，后斜射，引导学生观看墙 壁上光线明亮程度的不同。咨询：观看到了什么现象？
（通过学生亲身的体验去感知温度的变化，培养学生的观看能力和探
究意识）
在实验观看和亲身感受的基础上，引发学生摸索：纬度相同的地点，
哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高？哪个季节陆地上的气温比海洋
上的气温低？海洋的高温月份和低温月份，比陆地显现的早依旧迟？
教师注意稍加引导，学生讨论回答，并进一步深入，什么缘故会显现
8.总结：太阳光线垂直照耀的地点，太阳高度大，太阳辐射强；太阳斜 射的地点，太阳高度小，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，因此
同一时刻内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。
承转：不仅同一时刻不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时刻
的气候也有差异。
地球的运动与气候
1.出示表格如下，引导学生回忆已学过的知识，讨论“地球自转运动”