九(5)班诗稿
部编版九年级语文下册第一单元《短诗五首》ppt
3 短诗五首
字词积累 1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
装饰．( shì ) 墓畔．( pàn ) 寂．寞( jì )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
卞．之琳( biàn ) 风雨吟．( yín ) 谎．言(huǎng)
卷
juǎn （卷入） juàn （画卷）
没
méi mò
（没有） （埋没）
3 短诗五首
3 短诗五首
归纳总结 写作特色
语言凝练，富含哲理(★★★) 这五首小诗语言朴素清丽而又凝练含蓄，蕴含着丰富的情感和哲 思。诗歌通过客观形象和意象的呈现，将诗意间接地加以表现， 既避免了枯燥的说教，又摒弃了华丽的辞藻，给人以哲理性的深 思。如《断章》每句话都通俗易懂，只用几个简单的意象，就营 造出了优美深邃的意境，有着突出的画面感与空间感，给人以无 尽的遐想，并阐释了抽象的哲理，言有尽而意无穷。
D.《风雨吟》中的“我”像一个缺乏经验的年轻舵手，忧思 满怀，不知如何把握自己的方向。
[解析] 《断章》通过主客位置的流转，表现出了世间人事相互依存、相互作用 的关系。
3 短诗五首
合作探究 课堂互动
合作交流
5.说说你对《月夜》中的“树”和《萧红墓畔口占》中的“红 山茶”的理解。
[答案]在《月夜》一诗中，于“霜风”“月光”里，“树”傲然独立，象征 着一代青年知识分子不妥协、不退缩的独立人格追求。在《萧红墓畔口占》 一诗中，诗人以色彩绚烂的“红山茶”隐喻和赞扬亡者生命之灿烂，人格之 高洁；同时，也映照出悼者内心的庄严与热烈。
第一单元 社会咏叹
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
自主学习 课前积累 合作探究 课堂互动
3 短诗五首
自主学习 课前积累
部编版语文九年级下册《短诗五首》教学课件(含同步教案和习题)
同步教案
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3. 短诗五首
1．阅读下面的文字，根据拼音写出同音字。 命运的航船应该由你自己掌duò( 舵)，因此——
你不可懒duò( 惰)，观察、控制、调整，各项职责都 是你的；你不可急躁，遇到情况，你应该少duò( ) 脚，多跺动脑；你不可duò( )落，始堕终保持积极昂扬 的精气神，才可以通过激流险滩。
《风雨吟》中诗人借助自然界中的暴风骤雨，形象 地表达了“我”面对难以预料的世事时产生的被动、 困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理。
《统一》中诗人通过对自然界的认知——所有的叶、 花、果实、树木，每个种类内部没有差异，隐喻这个 世界上所有的人都是一样的，表达了诗人追求人类平 等、和平、统一的理想和信念。
学习了本课，我们不仅对诗歌有了更进一步的了解，而且 学会了如何更好地表情达意。
课堂小练
1.下列诗句中没有运用修辞手法的一项是（ ） A.霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。 B.你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。 C.郊原如海，房舍如舟。 D.整片大地是一朵花。 2.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（ ） A.我/和一株顶高的树/并排立着 B.到你头边/放一束红山茶 C.明月/装饰了你的/窗子 D.因为/一切果实/并无差异
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，诗人不惧路途遥远， 不惮耗时之长，来到友人墓畔祭拜，情不自禁地想到了 自己寂寞困顿的处境。诗人描绘了一个在黑暗中等待黎 明的孤独者的形象，表达了对亡者的祭奠与怀念，对生 命之旅的感慨与反思。
《断章》以具体物象构成的图景中主客的流转，阐 述了世间人物、事物息息相关、相互依存、相互作用 的哲理。
九年级下册语文古诗词,五首,人教版
九年级下册语文古诗词,五首,人教版：1、渔家傲·秋思（宋·范仲淹）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
2、江城子·密州出猎（宋·苏轼）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
3 、破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之（宋·辛弃疾）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！4、满江红（清·秋瑾）小住京华，早又是中秋佳节。
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
莽红尘，何处觅知音？青衫湿！5 、定风波·莫听穿林打叶声（宋·苏轼）三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
九年级语文上册课外古诗词十首
一．原文
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘.生子当如孙仲谋。
二、译文
什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光，但是中原还是看不见。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。我们今天所能看到的就是长江，多少兴亡事情已经过去了。
3、槲（hú）：一种落叶乔木。
4、枳（zhǐ）：一种落叶灌木或小乔木。花白色，果实似橘而小，味涩苦。
5、驿：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
6、杜陵：地名，在现在今陕西西安东南，古为杜伯国，秦置杜县，汉宣帝筑陵于东原上，因名杜陵。这里的“杜陵梦”当是思乡之梦。
7、凫（fú）：野鸭。
8、回塘：圆而曲折的池塘。
4、卜算子·咏梅（陆游）
一．原文
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
二、译文
驿站外的断桥边，梅花寂寞地开放。已是黄昏时刻，她独自愁思，更加还有风雨摧残。
她花开在百花之先，并非有意苦苦地争夺春光，听凭着群芳心生嫉妒。即使零落成泥，清香却如故。
9、秉遗穗：拿着从田里拾取的麦穗。秉，拿着。
10、输税：缴纳租税。
11、曾不事农桑：一直不从事农业生产。曾：一直、从来。事：从事。农桑：农耕和蚕桑。
12、吏禄三百石：当时白居易任周至县尉，一年的薪俸大约是三百石米。石：古代容量单位，十斗为一石。
13、岁晏：年底。晏，晚。
2、月夜(刘方平)
一．原文
2、征铎：远行车马所挂的铃。
第3课《短诗五首》 部编版语文九年级下册
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距 离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实， 更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。“寂寞” 既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心 境的真实写照。
3、如何理解诗中的“山茶花”？
诗人为什么不说 “墓畔”而说“头 边”呢？
“红山茶”为诗篇带来了一抹亮色，
茶花历来被赋予高洁、清纯、朴素、秀
你站在桥上看风景， 看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
2、这首诗描绘了哪些画面？请用自己的语言描述。
“你”站在桥上欣赏风景。但“风景”在此是一个抽象词汇， 读者可以自己去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河 岸绿竹葱茏、野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等， 画面明净和谐，静穆清澈。
写作特色
语言平实，言简义丰 全诗采用口语，质朴且明快的语言，没有过多铺陈，没有华丽辞 藻。叙述十分简洁，简单描述诗人去萧红墓前凭吊的事，却包含着丰 富的内涵，能让细腻而又深沉的感情从中自然地抒发出来。
《断章》
知识必备 作者简介 卞之琳 江苏海门人，诗人、翻译家。其创作
的新诗充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30 年代中国文坛“现代派”诗歌的代表人物之一。主 要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪 历》，合集《汉园集》等。
结合写作背景，想 一想诗中的意象分 别象征着什么？
冬夜的“霜风”“月光”代表 着环境的萧森，象征着中国半封建 半殖民地的处境，“树”象征着古 老的观念和传统，根基深厚，固执 而迂腐，“并排立着”是思想的并 立，“没有靠着”是挣脱，是追求 独立，象征着诗人独立不倚的坚强 性格和奋斗精神。
3、诗中的“我”是一个怎样的形象？
5、诗人说“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？
九下语文《短诗五首》重要知识笔记
九下语文寒假预习《短诗五首》重要知识笔记《月夜》【文学常识】一、作者资料沈尹默，原名君默，诗人，书法家。
他是新诗运动的先驱，用自己的写作实践，倡导和支持新诗。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》。
二、写作背景1918年1月，《新青年》第四卷第一号发表了浓尹默的三首诗，即《鸽子》《人力车夫》《月夜》。
康白情说：“第一首散文诗，而备具新诗的美德的沈尹默的《月夜》”，并认为此诗“只可意会不可言传”。
足见此诗一发表，就引起了诗界的注意。
三、解题《月夜》既点明时间，也点明所描写的对象。
【重点字词】一、字音字形。
（1个）1、尹（yǐn）。
二、词语释义1、尹：治理；古代官名。
2、霜风：刺骨寒风。
【文章主旨】诗人以霜风、月光、高树三种景物，烘托与树并立的“我”。
霜风寒月中，顶天立地的树与独立不倚的自我，表现了“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子追求人格独立的意识和对思想自由的追求。
【写作特色】1、画面感强诗中的“我”的卓然独立的形象，在“霜风”“月光”的一“吹”一“照”中，显得越发清晰、生动，写意传神，颇有韵致。
诗歌语言近似白描，用虚词“着”收束四种状态，营造出很强的画面感。
2、富于韵律之美诗以动词“照”“靠”押韵，却在每行诗末辍以一个轻声词尾“着”，使语气委婉，节奏舒缓自然，富于韵律之美。
【重点难点】1、从哪里能看出这个时期的新诗具有“新中有旧”的特点。
⑴《月夜》中出现的意象，如“霜风”“月光”“树”，都是古诗中的传统意象。
⑵从形式上看，诗歌一共四行，前两行为七字句，后两行略有变化，但相对来说整体形式依然较为整齐。
⑶从风格上看，诗歌使用的是传统的咏物寄怀的手法。
2、赏析诗句“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。
景物描写。
用“呼呼的”修饰“霜风”，让人感到一种生机；用“明明的”修饰“月光”，为夜晚的环境增添了一抹亮色。
3、赏析诗句“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”。
“并排立着，/却没有靠着”，并无孤独之感，而是表达出一种自强自立的意味，展现出“五四运动”前夕青年知识分子个性的觉醒以及追求人格独立和思想自由的意识。
诗词曲五首九年级下册原文
诗词曲五首九年级下册原文以下是《诗词曲五首》九年级下册原文：
1. 《十五从军征》
十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”
“遥看是君家，松柏冢累累。
”
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
2. 《月夜忆舍弟》
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
3. 《长沙过贾谊宅》
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！
4. 《左迁至蓝关示侄孙湘》
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
5. 《商山早行》
晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
夜郎中学学生诗词作品
1夜郎人民九（5）班陈小兵指导教师王元群精耕细作丰收旺，勤俭持家有盛年。
谈笑风生夸口赞，夜郎民众尽欢颜。
3夜水河畔九（1）班周小涛指导教师张小艺参天古树河边生，上有画眉枝上鸣。
历尽风雨颜未改，心中唯有羡鱼情。
5观潮记九（1）班周小涛指导教师张小艺千军万马时复来，齐头并进岸堤埋。
激潮猛退势仍在，炎黄子孙齐喝彩。
7国魂九（1）班赵佳鑫指导教师张小艺锦秀河山绝如画，唯美长城独蜿蜒。
咏至神曲赞京都，源远流长中国魂。
2夜郎美夜郎中学八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟樱花抹淡妆，柳叶印朝阳。
燕子回檐下，欢声醉夜郎。
4中国，腾飞的巨龙——观长城有感夜郎中学八（4）班罗建军指导教师赵福伟遥望群山大浪涛，长城屹立至今朝。
蜿蜒峻岭雄威现，恰似神龙上碧宵。
6十六字令·春八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟春，绿柳红花映彩云。
莺欢唱，美景满乾坤。
8十六字令·夏八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟炎，丽夏晴空大地连。
家门外，烈日炙禾田。
9十六字令·秋八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟秋，落叶风霜野草羞。
箫声伴，爽景映黄牛。
11十六字令·秋八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟秋，绿草经霜脸色羞。
箫声畅，俊仔伴黄牛。
13十六字令·冬八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟冬，大雪纷飞盖满峰。
竹枝断，看点点梅红。
15十六字令·冬八（4）班吴晓凤指导教师赵福伟冬，大雪纷飞盖顶峰。
红梅笑，腊月醉情浓。
10农家乐八（4）班赵远镜指导教师赵福伟山前黄果雾中现，门外花香十里飘。
青树翠竹小溪畔，农家早晚有佳肴。
12金秋赞夜郎中学八（3）班韩锦涛指导教师方先伦田园麦浪好风光，欲把金光做靓裳。
微冷秋风除暑意，金秋最美我家乡。
14赞夜郎夜郎中学八（3）班赵红梅指导教师方先伦群山环绕细水流，花香弥漫鸟畅吟。
祖国山河无尽美，各方相媲夜郎赢。
16夜郎赞夜郎中学八（3）班温永燕指导教师方先伦青山绿水翠竹林，鸟语花香万户新。
锦绣河山无穷尽，夜郎最美好安民。
部编版九年级下册第3课《短诗五首》
卞之琳
作者简介
卞（biàn)之琳（1910.12.8－ 2000.12.2），文学评论家、翻译家，曾用笔 名季陵、薛林等。
抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和 胡适的学生。为中国的文化教育事业做了很 大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。对 莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代 诗坛上做出了重要贡献。 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派 新月派和现代派的代表诗人。
短诗五首
作者简介
戴望舒（1905～1950年），人
称“雨巷诗人”，中国现 代派象征主义诗人。原名戴朝 安，又名戴梦鸥。 他的笔名出自屈原的《离骚》： “前望舒使先驱兮，后飞廉使 奔属 。”意思是说屈原上天入 地漫游求索，坐着龙马拉来的 车子，前面由月神望舒开路， 后面由风神飞廉作跟班。
人生经历
1937 年1月第3 本诗集《望舒诗稿》由上海杂志公 司出版。抗战爆发后，戴望舒转至香港主编《大公 报》文艺副刊，创办《耕耘》杂志。 1938年3月，一起发起成立中华全国文艺界抗敌协 会，5月，抵达香港。8月，主编《星岛日报· 星岛》 副刊。 1939年3月，“ 文协”香港分会成立， 为适应环境， 改称为“ 中华全国文艺界协会留港通讯处” ，戴 望舒当选为首届干事， 7月，和艾青主编《顶点》。 1941年底，因宣传革命，被日本人逮捕入狱。
视角解读
在这首诗中，有三个视角： 第一视角：“你”的视角。“你站在桥上看风景”、 “明月装饰了你的窗”，这时候这两个风景片段都 有你的视角，也就是你的视角都在里面暗含着。你 看风景，你看明月，视角自然是你的。 第二视角：别人的视角。别人在楼上看你，别人做 梦梦到了你，那视角自然是别人的视角。 第三视角：作者的视角。超然于物外的视角，上帝 的视角，全能的视角。前面两个视角所看到的东西， 作者作为第三个全能视角，都看到了。
九年级下册语文《短诗五首》课件
3 短诗五首
活学巧用：(6)青年人要不怕苦、肯吃苦，耐得住__________，经得住风雨。(7)一望无际的沙漠因为有了绿色植物的点缀而不再_________。
寂寞
孤单
3 短诗五首
4.下列说法不正确的一项是( )A.《月夜》通过比照“霜风”和“月光”中的树与人，来凸显一代青年知识分子对人格独立的追求。B.《萧红墓畔口占》通过动静、人我、生死等多重对比来表现深沉的思念和对抗战胜利的期盼。
3短诗五首
第一单元 社会咏叹
3 短诗五首
走近作者
沈尹默(1883—1971)，原名君默，字中，号秋明，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。中国20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人之一。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
追溯背景
《月夜》写于1917年，当时的中国正处于半殖民地半封建社会，一代青年知识分子的生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。《萧红墓畔口占》是戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗。写这首诗的时候，中国正处于战乱中。在战乱的环境中，诗人走了六个小时去墓前祭奠亡故的友人。中国饱受战乱之苦，友人长眠于地下，戴望舒深有感触，写下此诗。
(时间、地方)长而无边的样子。
在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手
差异
3 短诗五首
繁多
寂寞 孤单词语辨析：两个词都是形容词，都有“孤独”的意思。“寂寞”指孤单冷清，侧重于人在冷清的环境中感到孤独；另外，“寂寞”还有“清静；寂静”之意。“孤单”指单身无靠，感到寂寞，侧重于一个人单身无依靠；另外，它还有“(力量)单薄”之意。
人教部编版九年级语文下册短诗五首
卞之琳（1910—2000），江苏海门人， 诗人、翻译家。曾是徐志摩和胡适的学生， 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派 “新月派”和“现代派”的代表诗人。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》 《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广 东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》 《驰驱集》等。
这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了 一种朦胧的意境，请找出这些景象。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上 的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月” “窗子”等。
品析《断 章》
这首诗中有四幅画面，请你说说这四幅画面之间的联系。 前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看
你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关， 却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两幅画面，“明月装 饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不 相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画 面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分 耐人寻味。
戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次 晤面，却是一见如故，在太平洋战争爆发之际，萧红生病却 得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁，这 对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一 个极大的刺激，这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜 谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
萧红墓畔口占
走六小时长途 放一束红山茶 在漫漫里等待 卧听海涛闲话
思念亡友
断章
你在看风景——人在看你 明月装饰你——你装饰别人
互相转化
风雨吟
第3课《短诗五首》课件(共63张ppt )统编版语文九年级下册
主旨概括
诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的经 历和感想，表达了对好友盛年而逝的惋惜 和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀，对生 命之旅深沉的感慨与反思。
断章
biàn
卞之琳
1.朗读诗歌，分析意象，品味画面美。 （1）这首诗虽然只有三十几个字，但是却
有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意 境。请你找出来。 “站在桥上的你” “楼上看风景的人” “桥”
萧红墓畔口占
戴望舒
如何理解“走六小时寂寞的长途”
“六小时”强调时间之长 “长途”强调距离之远 “寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，
又是诗人长期以来心境的真实写照。 作者跋山涉水凭吊萧红墓，可见诗人对已故 者友谊的深厚和诚挚。
如何理解“到你头边放一束红山茶”。
不说“墓畔”而说 “头边”，蕴藏着诗人 痛惜萧红的早逝，希望 她仍然活着，幻想她只 不过是暂时安睡等丰富 复杂的感情。
显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追 求思想自由和个性解放。
主旨概括
诗歌描绘了一幅月夜图景，表现了 “五四”时期觉醒的青年知识分子强大 的独立自主意识和追求思想自由与个性 解放的奋斗精神。
“口占”，随口吟成，似乎是诗人在墓地即目所见， 出口成章，没有经过长期的思索和酝酿。看过诗题， 再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见 泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。
（世界的多样性与统一性）
“所有...是...” “所有...无非...”
“整片...是...” 不仅在诗句上构成对应， 在句式上也较为统一，
呈现一种整齐美。
比较阅读，总结共性
1.与《梅岭三章》相比，它们在形式上、语言上的“新”表现在哪里？
形式新：
不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在 韵律上，押韵比较自由，但是一般会遵循一定 的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
九年级语文教案：《短诗五首》——《风雨吟》
第一步，背诵课文。
第二步、课堂探究 1．本诗的画面感却很强，请结合诗中一些有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。 2．“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？ 明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
1．诗歌之中的“风”“雨”有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
明确：它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。 “大地”遭受“风雨”侵袭象征当时风雨如晦的中国局势。
2．面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象？
明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 总结固趣： 诗中，“大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，对未来感到茫然。“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。
板
书
设
计
教后札记
主备人：用案人 ：2022年月日课时数NO：
3.短诗五首《风雨吟》
学习目标
初中语文九下 第一单元 3 短诗五首
3* 短诗五首
1．下列词语中加点字注音完全正．确．的一组是（ C ）。 A．漫．漫（màn） 舵．手（duò） 酣．然入梦（hàn） B．装饰．（shì） 矜．持（jīng） 仙露琼．浆（qióng） C．誓．言（shì） 默契．（qì） 迥．乎不同（jiǒng） D．鲁．莽（nǔ） 撬．开（qiào） 杞．人忧天（qǐ）
诗人”。出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》等。 卞之琳（1910—2000），诗人、翻译家，“新月派”的代表诗人。诗集有
《三秋草》《鱼目集》等。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱 集》等。
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。1971年诺贝尔文学奖获得者。代表作品 有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。
【解析】A．酣（hān）；B．矜（jīn）；D．鲁（lǔ）。
2．下列词语中字．形．及加点字的释．义．完全正．确．的一项是（ B A．恣．睢：任意 锐不可挡．：阻挡 微不足道．：提起 B．诓．骗：说谎 锋芒毕．露：完全 骇．人听闻：惊吓 C．逞．能：显示 不毛．之地：毛发 拈．轻怕重：抓、捏 D．拙．劣：笨拙 恍．然大悟：仿佛 见异思迁．：改变
D．现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，更强调自由开放和
直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 【解析】A．有“雨巷诗人”之誉的是戴望舒。
4．下列对语文知识的分析，不．正．确．的一项是（ C ） A．这几首短诗，语言凝练而含蓄。（本句无语病） B．无论条件多么艰苦，我们都要坚持下去。（这是一个条件复句） C．“阅读诗歌”和“创作背景”都是动宾短语。 D．郊原如海，房舍如舟。（“海”是名词，“如”是副词）
【解析】C．“创作背景”是偏正短语。
一二九(诗朗诵稿)
一二九(诗朗诵稿)当时间的长河缓缓流淌，岁月的枫叶纷纷飘飞，让我们铭记这个金色的记忆——十二月九日。
当我们的青春轻舞XXX，年轻风华正茂，让我们点燃热血，迎接那段血与火的历史——一二九。
77年前，青春的呐喊打破了弥漫神州的沉寂，坚定的信念照亮了祖国河山的晨曦。
每一颗跳动的心都是一堆燎原的圣火，每一个年轻的梦都是一支光明的火炬。
每一次回首，都是无法记述的壮怀激烈；每一回眺望，都是无法遏制的梦想与希冀。
让我们用诗歌赞美先烈们的丰功伟绩，用欢笑纪念那段永不磨灭的闪亮记忆。
岁月峥嵘，我们走过春夏走过秋冬，道路慢慢，我们风雨兼程，历经沧桑。
历史不会忘记。
曾经，有那样一段岁月令我们难以忘怀。
77年前，青春的呐喊打破了弥漫神州的沉寂；1935年，坚定的信念照亮了祖国河山的晨曦；1935年12月9日，热血青年们再也不能平息。
为了自由，更为了民族。
青灯，书卷，阅尽沧桑历史，苦茗，朱笔，做遍天下文章，激昂的青春，如喷发的火山，你们曾震撼土地，振臂呐喊的余音，仍似午夜的XXX，卷起后人梦中的潮起潮落。
无可奈何，花落夕阳里，似曾相识，XXX归来，古今轮回，史书只多了那么几页，岁月流逝，生命却添了几分沧桑。
狂妄的笑声是对生命的嘲弄，耳边充斥的却是耻辱的求饶。
但是，你们站了出来，吹响前进的号角，像是睡醒的雄师发出的惊天怒嚎。
那些为国奔走的大学生们，那响彻云霄的搏击的声音却胜过XXX的枪炮，停止内战，一致对外的口号，今天似乎仍在耳边萦绕。
我最最挚爱的兄弟姐妹啊！你们以先锋的姿态，连同悲昂壮丽的呼吸——叩问灵魂，从北平，从天津，从东北，从年轻的心脏，迸发出长夜不息的响雷，洞穿了无数炙热的胸膛。
如果不是那帝国主义的铁蹄践踏，如果不是那反动政府的妥协退让，你们应该还是朝读暮写的书生啊！然而，12月的雪花，洒满了北平；烈士的鲜血，染红了长安街。
不愿做奴隶的人们，起来——起来——站起来。
B：岩浆奔涌，铿锵誓言：还我河山！这是一场血与火的虔诚洗礼，在太阳升起的国度里升华！浩气锤炼长剑，碧血铸就丰碑。
小学生重阳节诗歌朗诵稿(精选10篇)
小学生重阳节诗歌朗诵稿（精选10篇）重阳节，是中国传统节日，节期为每年农历九月初九。
古人认为九九重阳是吉利的日子，适合重阳节朗诵的诗歌有哪些呢?以下是我给大家收集的学校生重阳节诗歌朗诵稿（10篇），欢迎大家前来参阅。
学校生重阳节诗歌朗诵稿篇1人生易老天难老岁岁重阳今又重阳写这词的人已仙逝三十六年这是一个属于老人的节日带失智的父亲母亲回家正成为全社会共同关注的话题全中国六十岁以上的老人已接近两亿作子女的倍感肩上责任沉重老人们最想的是儿女们能常回家看看想用亲情的醇酒暖和晚秋的寂寥今日又恰逢霜降节气以后的日子会越来越寒冷在九月九日忆山东兄弟的他乡异客也在查找暖和然而天若有情天亦老看着那连亲生儿子也不熟悉的浑浊老眼我不禁感叹岁月啊你太残酷了学校生重阳节诗歌朗诵稿篇2生命的手，拉近了你我的距离靠近，热谈，伴侣的心怀不负厚望独受一方唯美的净空会意的笑开放春花的绚烂相约重阳，登高望远胸窝勃发一股朝气意志的绳索照旧坚硬如钢啊，生命。
啊，伴侣我们因幻想的心态再给生命添几多漂亮秋阳温馨胸怀，老泪洒向红叶一声仰天长叹兴奋你我踏着不老青春的火轮来年再叫江山多姿映眼帘学校生重阳节诗歌朗诵稿篇3重阳，在我的`家乡只与酒有关早晨，父亲总是喝了二两苞谷烧扛着锄头就上山人比山高，影比岭长每天村里的其他老人也不约而同地抑或挎着高架，抑或背着背篓手里拿着镰刀和箩筐分明是去将秋天收割怕即将降落的冰雪把大地封锁每逢风调雨顺之年大山这个季节特别喧闹相亲们的脸上都堆满了一年的喜悦今日是重阳，太阳已经升起我站在南国遥望已近古稀，久病初愈的父亲是否又喝了一杯小酒一早就爬上了那座高山学校生重阳节诗歌朗诵稿篇4 秋风落叶凉初透情动高山南山山头落叶满目尽是凄凉中感受古道西风沧桑诉情怀风中望影人影瘦望道松柏照旧翠蒙蒙九九双节再现重阳日今朝思绪南飞雁南山畔多少多情人一曲高歌诉尽心中孤独学校生重阳节诗歌朗诵稿篇5 岁岁重阳，今又重阳。
有幸登高红山上。
心旷神怡，天阔地广，一身清风一身爽。
九年级语文2短诗五首优秀课件
主题概括
《统一》：诗人通过 “叶〞“花朵〞“果实 〞“树木〞等意象，表 达了对统一的美好世界 的期待。
结构图示
课文解析 精研细读
诗的前两句描写霜风、月光有什么作用？ 诗的前两句描写了一个凄冷的自然环境，也 暗示了当时的社会环境，突出了诗人对独立人格 和个性解放的精神追求。
课文解析 精研细读
怎样理解诗人的情感？ 深秋夜晚，寒霜浓重，明月高照，在这种萧 索的环境中，诗人面对一株“顶高的树〞，也就 是更强势的人或势力，也“并排立着〞，决不 “靠着〞，反映了诗人对独立人格的追求和自我 意识的觉醒。
课文解析
精研细读
赏析《风雨吟》中“郊原如海，房舍如舟〞 两句对自然景物的描写。 诗人运用两个比喻，写出了极富画面感的风雨之 景，描述诗人的真切体验：在狂风和滂沱大雨中， “大地〞也好似变成了一片波涛起伏的海面。而 “房舍〞那么像大海中的孤舟一样渺小，在风雨 中的飘摇不定。这种比照，更突出了风雨的气势， 给人带来极大的视觉及精神冲击。
课文解析 拓展延伸
4、一个“落花有意，流水无情〞 的爱情故事。 5、一个“落花假设有意，流水亦含情〞的爱情故 事。 6、你热爱大自然，大自然也会“热爱〞你，给予 你回报。
风雨吟
作者档案
芦荻〔1912-1994〕， 原名陈培迪，广东南海人， 现代诗人。30年代即从事 诗歌创作，著有诗集《桑 野》《驰驱集》《远帆》。
文题解说
《断章》：本诗是一首长诗中的一个段落， 诗人抽出来独立成章，标题由此而来。表 现了诗人从刹那的感觉中提升起的哲理与 智慧。
秋天教研活动主诗稿(3篇)
第1篇秋风送爽，丹桂飘香，教研之路，共筑辉煌。
碧空如洗，云淡风轻，学者云集，智慧之花。
（一）金秋十月，丹桂满枝，教研活动，盛况空前。
教坛精英，齐聚一堂，共商教育，创新发展。
（二）岁月如歌，教海无涯，传承文明，弘扬文化。
博采众长，兼容并蓄，携手共进，共创未来。
（三）秋阳照耀，书声琅琅，课堂内外，生机盎然。
教师们啊，耕耘不辍，用爱心浇灌，智慧之花。
（四）教研之光，照亮前程，砥砺前行，勇攀高峰。
反思自我，提升素质，助力学生，全面发展。
（五）教学相长，互助共进，携手同行，共筑梦想。
秋韵教研，硕果累累，智慧花开，芬芳满园。
（六）研讨交流，启迪思维，博采众长，提升教学。
教法创新，理念更新，为学生铺就，成功之路。
（七）岁月如梭，时光荏苒，不忘初心，砥砺前行。
教育之路，任重道远，携手共进，谱写新篇。
（八）秋意渐浓，丹桂飘香，教研活动，硕果累累。
智慧之花，竞相绽放，共庆丰收，共享喜悦。
（九）教坛春华，秋实满园，教研之路，砥砺前行。
岁月如歌，教海无涯，携手共进，共创辉煌。
（十）秋风送爽，丹桂飘香，教研活动，圆满成功。
智慧之花，绽放校园，携手共进，再创辉煌。
（尾声）秋韵教研，智慧花开，砥砺前行，共筑梦想。
岁月如歌，教海无涯，携手共进，谱写新篇。
第2篇秋风送爽，丹桂飘香，秋水长天，诗意绵长。
教研之途，共筑梦想，智慧之光，熠熠生辉。
【第一段：秋之韵，教研之初】碧空如洗，云卷云舒，教研的脚步，踏着秋天的节拍。
银杏叶黄，枫叶如火，知识的种子，在秋风中生根发芽。
【第二段：师者心，教育情怀】师者，传道授业解惑也，秋天的教研，承载着教育的情怀。
三尺讲台，承载着无数希望，一支粉笔，书写着青春的华章。
【第三段：共研讨，智慧交融】笔墨飘香，论文纷呈，秋天的教研，是思想的碰撞。
同行之间，交流分享，智慧交融，共同成长。
【第四段：话教育，展望未来】教育之道，如秋水长流，教研之路，任重而道远。
我们携手，共话教育，展望未来，砥砺前行。
【第五段：研之深，教之精】深耕细作，教研之路漫漫，精益求精，教学之道无疆。
人教版【九下】语文课件： 3 短诗五首19页
1．下列加点字的注音全部正确的一项是( D )
A．墓畔．(pàn) 漫．漫(màn) 闲．话(xián)
沈尹．默(yíng)
B．倾．诉(qīng) 装饰．(sì)
•
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
•
8.中国音乐在发展过程中，不断承传 自我， 吸收各 地音乐 ，器乐 发达， 演奏形 式丰富 。金、 石、土 、革、 丝、木 、匏、 竹，皆 可作乐 器。乐 曲类型 已有祭 神乐、 宴乐、 军乐、 节庆乐 等区别 。玄宗 时已有 超百人 的大型 交响乐 团，其 演员按 艺术水 平分为 “坐部 伎”与 “立部 伎”。
独立自主的形象。 《萧红墓畔口占》记叙了1944年诗人不远万里来到萧红墓前凭吊的情形，表达
作者深沉的怀念之情。 《断章》通过描绘四幅人物与事物之间的剪影，带给我们丰富的哲思。启迪我
们：事物之间相互依存、相互转化，并不是绝对和孤立存在的。 《风雨吟》借助各种意象，表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
7．文章首段着力渲染园子的环境，有什么作用？ 文章首段对田园的环境进行浓墨重彩的描写，是为了渲染田园的幽静和美丽， 为下文写父亲的田园劳作及“我”对田园生活的热爱做铺垫，奠定感情基调。
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青春礼赞人生是一段美妙的旅程青春就活跃在跋涉的路上满怀着美好的憧憬我们奔赴远方青春是一幅画勾勒出人生最精彩的一幕青春是一首歌唱出人生最激情的呐喊青春是一支笔书写着人生最工整的字体总会有一丝青涩也会有一些迷茫但走着走着我们会逐渐成熟总会有几处坎坷也许有几次彷徨但走着走着我们会更加坚强或许青春是短暂的短暂的也只有一会儿但蓝天下鸟儿鸣唱道路旁花儿正香溪流中鱼儿游泳千万别停下自己的脚步因为人生的高度需要自己一步步大量青春没有太多的结果更多只是那其中的过程青春是一堆稻草或许是稻草然后变成尘埃或许是一团火照亮了自己前行的道路既然人生有意那么——燃烧吧！青春作者：莫凡秋说让人不禁深思夜晚的星星耀眼夺目秋来了装点着大地那一片片成熟的玉米地像一排排威严的士兵桂花弥漫出一股股诱人的沁香让人沉浸陶醉在这其中秋来了一切都变得与往常不同天气凉爽但同时秋天又给农民带来让人们的脸上洋溢着幸福秋的夜晚静谧美好让人情不自禁心动紧张同时又让人不由自主抬头看那浩瀚星空让人不禁深思··作者：郝家胜雪说漫天的雪花踏着拯盈的步伐从天而降琴音从四方暗涌指挥家的棒儿已经挥动雪花群群飘飞霏霏渺渺翩翩舞动雪花的舞步落在渡石上跶在清池上点在柏枝上她让我看见她迷人的舞姿感受她经历季节变操感受人间冷暖从未变减对腊梅无尽的思念此时的天地冰清玉砖晶莹剔透好像只是一瞬间的忽视已是飘飞起翩翩似飞叶的蝶作者：王双双不锁心扉垂眼于手中的笔灰黑的破碎句子如慌乱的孩童茫然无措刘海下是拒绝的淡然耳畔是微风轻吟光线斑驳的林径枯叶蹁跹映衬着油彩泼向天际绚丽的霞光我的梦境像钥匙渐渐开启日子的繁华琥珀流光如何都是纯粹的决绝那么梳起额前的发看天空的澄澈唱风的歌谣舞叶的纷飞任流年偷换依旧狡黠跃过作者：刘佳佳雪说雪对大地说你愿抱抱我吗即使我冷漠大地对雪说我能抱抱你虽然你冷漠但我的胸膛才是你的温床雪对大地说你愿抱抱我吗即使我没有斑驳的色彩大地对雪说我能抱抱你虽然你没有斑驳的色彩但洁白始终是我的最爱雪对大地说你愿抱抱我吗即使不懂关怀大地对雪说我能抱抱你即使你不懂关怀但你至少只属于我雪对大地说你愿抱抱我吗即使我有许多眼泪大地对雪说我能抱抱你虽然你有许多眼泪但那是你对我无尽的依念作者：肖宇天长地久的友情友情就是，冬日里那一缕阳光，将冰雪覆盖的心，融化。
有快乐，一起分享；有坎坷，一起承担；有梦想，一起追求。
朋友：人生中不可或缺的，美酒，慢慢品尝，细细品味，才会知晓它的醇厚。
但囫囵吞枣，只会适得其反。
长久的友情，受到时间的磨砺，暴风雨来临之际，朋友紧紧相拥，狂风撕扯我们肉体，但友之链，永不断。
我们的快乐，是空中的星光，璀璨而又闪亮。
我们的悲伤，是冬日的松柏，挺拔而又坚韧。
在危险关头，你不离不弃，只是因为我们是：朋友！作者:王杰忆·惜秋似乎一直在下雨你的微笑融化于花香馥郁你在深秋的黄昏脚步的走进迎着爬满枝藤的大门在烟花似锦的夜你来你的面容清纯的印在那干净的秋叶而今在没有雪花的夜空中你去无声息徒增愁苦偶然在镜中与旧时光顾盼流转飞雁游离无痕倏旧时的我们哭着，笑着都是两个人也相信永恒而现在的我们就连招呼都有点，陌生习惯空气中和着微风细雨在那深秋的黄昏你脚步的走进叩响爬满青苔的大门暮霭氤氲你的面容清纯地印在那干净的秋叶无声地来踏着泪而今你消失在作者：杨世芳梦幻孤桥那座孤桥横跨江面水中倒影如镜花水月微风，不时吹拂倒影，随风而动那座孤桥两端是万水千山只有它是唯一的孤独月光，温柔挥洒江面，波光粼粼那座孤桥坚韧、执着置身于天地之间狂风中顽强镇定暴雨里坚韧、冷静不归人独倚桥柱斜月染幽草几度飞鸿回望流年心事被轻轻梳弄双手微微攥紧任发丝缠绕双眸过去已成永远静夜如歌般委婉人，被拨动心弦而心，早已沉默作者：张生风说风说，我是个淘气的孩子，我总是悄悄地溜出家门。
风说，我是三月报春的使者。
见到我，你们就能感到春的消息。
温暖地吹拂，饱含爱心细雨紧随着，我就要来到这里。
孩子啊，你们无须对我畏惧，千万不要把我拒之窗外，我不会是你们受到伤害，我只是来看望你们，带来春的问候。
我吹散阴暗和寒冷，带来温暖，消去冬的死寂，唤醒春的生机。
轻轻擦拭着青草细柳，我带来的是新鲜的气息，人们望着我，眼里充满希望。
你们应该展望，美好的未来，雨水将带着祝福，即将来临之时，欢乐将在大地上回荡，与青春交织在一起，我会在一旁轻轻地，轻轻地；拂过你们的脸颊，在你们耳边，呢喃着，春天来了！作者：黄会敏情说曾经一夜小雨又来半抹清风夜色朦胧窗外花依旧嫣红曲终人散独自一人仰望着那残月似乎觉得那阵阵欢声笑语仍回荡在每个角落但着终究是错觉吗一回身时那人早已不在还傻傻地认为她还在原地等我岁月静好再相见时脸上已不觉多了几分愁嫣然一笑擦肩而过似是陌路人岁月轻轻地将往事唤醒再回顾时心中有几分酸楚但更多的是着念有她的记忆是浮云我试图抓住它可无奈我只好放手因为越拼命想拥有就越难忘记越难放弃慢慢顿悟了有时候默默无言也是一种倾心相付只是有时见到心也会痛曾经形影成双如今她的世界似乎已容不下我一想到曾经那清越爽朗的笑便感到一阵刺耳的疼没有什么再也没有什么能够抚慰这心灵的创伤梦终究是一场梦梦醒了那人也从我的梦中走了··作者：陆兴梅秋说秋天意味着什么？秋天意味着希望。
成熟的果实，高高挂在枝头谷子变黄了，高粱似喝醉的人儿，涨红了脸。
棉花穿上了雪的外套。
柿子似灯笼挂满了枝头。
秋天的景色是迷人的，火红的枫树林；金黄的菊花；平静的河面；地上那一层洁白的寒霜；映衬着早晨的朝霞。
秋天的月亮格外皎洁。
如天真无邪的婴孩；如清新脱俗的荷花；如迷幻朦胧的倩影；明月洒下它的光辉，给周围的一切披上银装。
作者：杜青珠恋月，念你今夜，月临空阵阵晚风吹过大地发梢轻动眼空空忽的一下朦胧我，竟已泪流。
远方的朋友，是否看见这月？因我的思念而变得暗淡；远方的朋友是否感到这风？因我的思念而变得凄凉。
今夜，月临空。
片片月光照耀大地，水波微漾，心在动，忽的一场幻梦，我，不在泪流。
远方的朋友，是否看见这月？因我的思念而变得刺眼；远方的朋友，是否感到这风？因我的思念而变得暖人。
你们的脸，让我思念，思念昨天的我们，欢声笑语。
我的思念，想起你们的脸，想起昨天的我们欢声笑语。
作者：王帅枯藤蔓夜，黑夜有着不同寻常的静。
听，心灵在颤抖，是什么，在黑夜里无法宁静。
枯藤蔓缠绕在枝头，在心灵深处，久久地悲鸣，像在对生命发出质问。
生在世间，曾几何时不对未来充满期待，曾几何时不笑对苦难，当期待化为泡影，当苦难化作虚无，药剂像病魔渗入泥土，病痛在茎干一点点蔓延，脉络在被侵噬，生命在一点点消逝。
终于，枯藤蔓在腋下独自悲吟。
它想让每个生灵都听见，它的憎恨，让乌云布满天空，让浓烟滚滚而来，让生命在利益下死去！狂风吹过，枯藤蔓随风而去，只留下憎恨在黑夜里孤独等待作者：徐纯政感谢您的阅读，祝您生活愉快。