试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响
试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响
试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响作者：范启强来源：《湖北函授大学学报》2017年第05期[摘要]高校思政课教学作为培育大学生认同主流意识形态的主渠道，发挥了重大作用。
但是当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面仍存在一些问题值得关注。
分析原因，文章从高校党政领导者、高校思政课教师、大学生、思政课教学内容、教学方法和手段、教学效果评价机制等几方面对高校思政课教学中加强主流意识形态教育的进行了深入的思考。
[关键词]高校思政课；主流意识形态；大学生一、当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面存在的问题随着经济全球化发展和互联网的广泛普及，西方社会思潮对我国经济社会发展的影响也越来越大，尤其是对我国社会主义意识形态的冲击愈益明显。
在这样的背景下，大学生群体更是首当其冲。
众所周知，大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，加强大学生对主流意识形态的认同，已成为大学教育特别是思政课教学的使命。
高校思政课教学作为培育大学生认同社会主义意识形态的主渠道，发挥了重大作用。
但就当下而言，仍有许多方面值得关注。
那么，当前高校思政课教学在社会主义意识形态教育方面存在的问题有哪些呢？归结起来，主要如下：（一）主流意识形态教育有时主要表现为“说起来重要”进入新世纪，党和国家对主流意识形态教育从理论体系的不断创新到一级学科的设立，再到高校思政课教材内容的审定等，始终予以高度重视和极大关注。
习近平总书记多次强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。
”但是仍然有一些高校意识形态教育工作存在着“纸上谈兵”，以文件贯彻文件，以会议落实会议和“会议高调、行动低调、执行失调”的问题。
（二）一些思政课教师对主流意识形态教育态度不坚定、专业基础不扎实一方面，一些思政课教师在课堂上毫无立场，公然宣扬资本主义制度的优越性，而贬低、抹黑中国共产党，质疑社会主义制度。
2014年11月13日辽宁日报发表了一篇文章《老师，请不要这样讲中国》，在当时引起热议，文中指出“大学课堂上的中国”存在的三类问题是：缺乏理论认同；缺乏政治认同；缺乏情感认同，这也佐证了现在高校教师的政治信仰存在问题。
“思政课”对大学生形成主流意识形态引导功能研究——以北京市高校为例.doc
“思政课”对大学生形成主流意识形态引导功能研究——以北京市高校为例----思想政治教育论文-->一、“思政课”对大学生形成主流意识形态具有引导功能（一）“思政课”具有社会主义意识形态性“思政课”的性质是指课程本身具有的属性，从意识形态的角度分析就是其属于何种主义的意识形态，我国开办的是社会主义大学，“思政课”理所应当为社会主义意识形态性，这一性质主要体现在教育目的和教育内容两方面。
1、教育目的具有社会主义意识形态性我国关于高校思想政治理论课教育的相关文件表明，高校设置该课程的目的是进行社会主义意识形态教育，引导大学生形成社会主义意识形态信仰。
1984年9 月,《关于加强和改进高等院校马列主义理论教育的若干规定》指出了设置马克思主义理论课所要完成的主要任务是在学习理论的基础上，形成正确的政治目标与方向，确立无产阶级的世界观。
1995 年10 月24 日，《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》也指出了“思政课”教育体现了社会主义大学的根本特征，根本目标是逐步引导在校大学生形成马克思主义的世界观、人生观、价值观,自觉为社会主义而奋斗，提升辨别、抵制错误思潮和不良作风的能力。
2005 年 3 月 2 日，《〈中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政〔2005〕5 号)进一步指出系统地对大学生进行马克思主义理论教育是“思政课”的主要任务。
这些规定表明高校“思政课”是进行社会主义意识形态教育的课程，从教育目标的角度确定了“思政课”的性质。
科学认识“思政课”的社会主义意识形态性质有助于正确把握教学方向和目的。
具体来说，“思政课”课程的教学目的主要体现在以下两点：（1）增强大学生对主流意识形态的认同一方面，科学认知、理解社会主义意识形态。
中国共产党的指导思想内含于“思政课”课程内容之中，表明“思政课”教育的第一目的是帮助大学生正确认识中国领导者的指导思想，具有鲜明的政治引导作用。
完善思想政治理论课实践教学 增强大学生主流意识形态认同感
加强大学生理想信念教育 ，已经成为当代大学生思想 政治工作 的重要 内容 。高校应该抓住实现“ 中国梦” 这个契 机， 以“ 中国梦” 引领大学生理想信念教育 ， 用“ 中国梦” 强化 大 学 生理 想信 念 教育 。 １ ． 深 化 思 想政 治 理论 课 的教 学 改 革 ， 加 强大 学 生思 想 政 治 教育 。高校 思想 政 治理 论课 承担着 对 大 学生 进行 马 克 思 理 论教 育 的任 务 ，是对 大 学 生进 行思 想 政治 教育 的主 要 渠道。 高校 应该 不 断深 化 思想 政治 理 论课 的教学 改 革 ， 从 改
新 型重 要 阵地 ， 深 刻影 响着 大 学生 的思 想观 念和 行为 养 成 。 因此 ， 高 校要 主 动 占领诸 如微博 、 校内网、 Ｑ Ｑ 群 等 网络 新媒 体 思想 政治 教育 新 阵地 ， 深 入 开展理 想信 念 教育 ， 广泛 开展 中国特 色社 会 主义 和 “ 中国梦 ” 学 习教 育 。高校 应该 充 分发 挥 网络 新 阵地 的优 势 ， 不 断提 高 网络 队伍 建设 ， 提 高 网络技 术建设 ， 积极开发建设理想信念教育专题 网站， 采用寓教于 乐的宣传教育方式 ， 开设红色教育 、 学习专栏 、 在线党校 、 校
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一、思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态 认 同的重 要作 用 思 想政 治 理论 课实 践教 学是 在教 师指 导 下 ，在课 堂 理 论教学的基础上 ， 依据预定的实践教学 目标 、 内容和要求 ， 以组织和引导大学生主动了解 、 参与实际生活和社会实践 、 获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容 ，以提高大 学生综合素质为 目标 的多种教学方式或教学环节 的总和 ，
同ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
思想政治教育对个人意识形态的影响
思想政治教育对个人意识形态的影响2023年了，我们社会发展到了一个新的阶段，思想政治教育对个人意识形态的影响依然非常重要。
在这篇文章中，我们将探讨思想政治教育对个人意识形态的影响。
首先，我们需要明确什么是个人意识形态。
个人意识形态指的是个人的价值取向、人生观、世界观和文化观等心理内在因素的综合体，它决定了个人的行为和思想方式。
随着社会的发展，个人意识形态的形成受到了多种因素的影响，其中思想政治教育是非常重要的一个因素。
思想政治教育作为一种教育方式，注重的是对人们的思想和精神的影响，其主要内容包括爱国主义、社会主义理论、民族精神、道德规范等。
思想政治教育对个人意识形态的影响是多方面的。
首先，在爱国主义教育方面，思想政治教育对个人意识形态的影响非常显著。
爱国主义是社会主义核心价值观之一，它是培养公民责任感、民族精神和国家意识的重要途径。
在思想政治教育的引导下，人们能够深刻体会到爱国主义的真谛，从而进一步增强自身的民族自豪感和使命感。
这种感觉不仅仅在个人意识形态上有着深远的影响，也反映在个人的行为方式上，如自觉维护国家利益、参与社会公益活动等。
其次，在道德教育方面，思想政治教育也有着重要的作用。
在当今社会，不少人忽视了道德的重要性，导致社会风气不良。
而思想政治教育通过对道德规范的强调和讲解，能够提高人们的道德意识，并培养他们的道德判断能力。
在实际生活中，人们能够更加自觉地遵循道德准则，塑造出更为健康的人格。
此外，在民族精神方面，思想政治教育也有着不可忽视的作用。
民族精神是人们在历史进程中形成的特有精神风貌，它是中国传统文化的重要组成部分。
随着现代化的推进，传统文化逐渐淡出人们的视野。
在这种情况下，思想政治教育能够引导人们认识和传承民族精神，增强文化自信心，从而真正实现重视文化、崇尚自然、传承文明的发展目标。
总的来说，思想政治教育对个人意识形态的影响是深远而全面的。
它不仅仅是向人们灌输一些基本知识，更是通过对人们认识自我、塑造人格和引导行为方式等方面的工作，让人们在日常生活中始终坚持正确的价值观和行为准则。
论述高校思想政治教育意识形态功能
论述高校思想政治教育意识形态功能作者：李明泽概要：当前，在我国高校中，社团已经成为大学生深入学习、自我锻炼、提升能力的重要阵地，要发挥思想政治教育意识形态功能，还要充分发挥社团活动的意识形态路径。
在社团活动中拓展思想政治功能的发挥路径，促使大学生在社团活动中形成了寓教于乐、自我教育的氛围，并使其在“润物细无声”中提升自己的道德品质，在社团活动中进行意识形态的内化。
所谓高校思想政治教育意识形态功能，即思想政治教育具有的对高校大学生意识形态的影响，使其形成教育者所期望的思想品德和价值观念体系、并以此指导和规范自己行为的作用。
我国高校当前的主流意识形态是中国化的马克思主义，尤其是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
为此仍旧要充分发挥意识形态的功能，以增强大学生思想政治教育的有效性。
1、思想政治教育的意识形态功能高校对于思想政治教育具有意识形态性和非意识形态性两种特性的看法是比较一致的，我们正是据此把思想政治教育分为意识形态功能和非意识形态功能。
这两种功能的区别主要体现在内涵、地位和内容等方面。
从内涵来看，所谓思想政治教育意识形态功能，是针对思想政治教育所具有阶级性，即思想政治教育具有的对受教育者施加意识形态的影响，使其形成高校所期望的思想品德和价值观念体系，并以此指导和规范自己行为的作用。
简言之，就是思想政治教育具有的向受教育者传播和灌输意识形态的作用。
从地位来看，由于高校思想政治教育的主要任务是进行意识形态教育，其本质属性是它的意识形态性，因此，意识形态功能是思想政治教育的主导性功能，它对思想政治教育的非意识形态功能起主导作用，相比之下，非意识形态功能处于辅助和从属地位。
随着高校的发展，特别是全国高校的普及，高校所面临的共同问题在增多，思想政治教育的非意识形态功能也越来越引起教育者们的关注，这一点需要广大思想政治教育者高度重视，既要发挥思想政治教育的意识形态功能，也要发挥非意识形态功能。
从内容上看，如果将思想政治教育的功能按照作用学生对象的不同分为社会性功能和个体性功能的话，则思想政治教育的意识形态功能主要包括社会性功能中的大部分以及个体性功能中的一部分。
思政课引领大学生意识形态教育的探讨-最新文档
思政课引领大学生意识形态教育的探讨随着互联网的广泛普及以及经济全球化的发展，西方文化已经渗透于我国文化之中，给我国社会主义意识形态带来了较大的冲击，大学生作为吸收能力较强的群体，受到西方社会思潮的冲击更为明显，由于大学生是社会主义事业的主要接班人、思政课是培养大学生意识形态的主要课程，因此在思政课中加强对大学生主流意识形态教育势在必行。
1大学生所面临的意识形态挑战1.1全球化背景下中西方文化的渗透在经济全球化背景下，不?H实现了经济层面上的互动，物质资源以及传统资本要素也流动起来，同时知识、信息、精神产品等众多文化领域内容的要素也出现了流动现象，因而当前出现了“文化流”。
我国文化处于与西方文化互相渗透之中，虽然当前状态有助于我国文化的传播与发展，但是对于大学生而言，其意识形态安全性受到了影响，此时资本主义国家会借助自己在文化上存在的优势，从思想上影响到大学生意识形态，甚至还会出现文化侵略以及在各个领域渗透他国意识形态的现象，我国社会主义核心价值文化受到威胁，学生在区分主流意识形态与多元思想时存在了较大的困难。
1.2市场经济发展所带来的负面影响不可否认市场经济发展给我国社会生产带来了积极影响，推动了社会进步，但同时市场经济发展以及变革势必会影响到人们精神世界[1]。
一方面，由于人们在处理事件时更加重视经济建设，因而人们由认同过去以往统一的价值观、行为准则以及人生观的状态逐渐转为质疑的状态，大学生作为思想较为开放的群体，就形成了多元化的评价标准，思想观念也与以往产生了较大差异，甚至还出现了拜金主义、个人主义、个人局部利益主义、利己主义、索取主义等，此时大学生无法有效传承并弘扬集体主义、我国社会全局观念。
另一方面，当前腐败以及社会不公平的现象越来越凸显，在该种环境下，大学生无法认同马克思主义社会形态，导致其本身容易受到不良思想误导。
1.3互联网时代下资本主义意识形态的传播在社会快速发展背景下，网络已经实现了广泛普及，人们进入了互联网时代，虽然网络具有传播速度快、信息包含量大的优势，但同时也由于网络的信息含量大，部分西方国家依靠自己在推进全球化过程中所占有的优势，利用网络推行自身资本主义意识形态，由于大学生辨别能力相对较弱，在浏览信息时势必会受到西方资本主义意识形态的影响，缺少对马克思主义以及社会主义核心价值文化的正确认识，最终会受到西方主流意识形态的影响而出现盲目崇拜西方生活的心理，对我国主流意识形态产生了较大的冲击。
论高校思想政治教育在社会主义意识形态建设中的作用
性的历史发展趋势。认识把握这一历史发展趋势，通过加强 务，思想政治教育还有非 阶级性的社会性 的、普遍性的属性
高校思想政治教育这一渠道，进一步推进马克思主义中国化 即非意识形态性，非意识形态的功能主要作用是维系一个社
时代化大众化 ，使全体人民树立正确的理想信念、价值理念 会共同体的存在和发展 ，反映了人类社会发展的普遍道德愿
育 教 学 研 究 项 目“社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 融 人 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 实 践 路径 创 新 研 究 ”（编 号 ：ＤＧＹ２０１６—４９）。 作者简 介：刘甜甜 ，黑龙江大学马克思主义理论博士后科研流动站在站博士后 ，东北林业 大学 野生动物 资源学院讲师 ，博 士 ，研究方 向 ：思想政
际的角度，按照历史发展的逻辑来论证思想政治教育和意识 认同主导性等方面，都呈现出二者之间的高度吻合与一致。
形态二者之间的关联，探讨高校思想政治教育维护和巩固主 虽然意识形态性是思想政治教育的本质属性 ，但这并不是思
流社会意识形态的主导地位和作用，是既有普遍性又有特殊 想政治教育的唯一属性，思想政治教育除了为统治阶级服
内在联系，二者在本质上具有一致性。马克思主义认为，经 为主的思想观念和以个人品德、社会公德、职业道德、家庭美
济基础决定上层建筑，意识形态作为思想的上层建筑同样由 德等为内容的道德观，又包括以政治理论、形势政策、爱国主
经济基础决定，是“社会上占统治地位的精神力量”，是统治 义为内容的政治观和 以民主、法制、纪律为内容的法制观。
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２０１８年第 ４期 总第 ２８８期
黑龙江 高教研 究
Ｈｅｉｌｏｎｇｄｉａｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
完善思想政治理论课实践教学增强大学生主流意识形态认同感
完善思想政治理论课实践教学增强大学生主流意识形态认同感作者：王晶梅，董悦来源：《教育教学论坛》 2013年第46期王晶梅，董悦（大连交通大学思想政治理论课教学科研部，辽宁大连116028）摘要：思想政治理论课承担着大学生主流意识形态的教育工作，是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。
但当今思想政治理论课实践教学环节存在明显不足，并未发挥应有的作用。
本文通过分析思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态的作用、存在的不足并给出对策，旨在完善思想政治理论课实践教学，以增强当代大学生对主流意识形态的认同。
关键词：思想政治理论课；实践教学；主流意识形态；认同中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0065-03思想政治理论课承担着大学生主流意识形态教育工作重任，是增强大学生主流意识形态认同的主渠道。
然而，在高校思想政治理论课教学中普遍存在着实践教学薄弱现象，在一定程度上影响到大学生主流意识形态的认同。
因此，必须进一步完善思想政治理论课实践教学，解决实践教学中存在的问题，以增强大学生的主流意识形态认同感。
一、思想政治理论课实践教学对大学生主流意识形态认同的重要作用思想政治理论课实践教学是在教师指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生综合素质为目标的多种教学方式或教学环节的总和，是思想政治理论课教学的一个重要组成部分和重要环节。
对思想政治理论课实践教学的理解，需要注意三个问题：（1）思想政治理论课实践教学是在课堂理论教学之外的活动。
（2）实践教学活动必须和思想政治理论课内容相关，目的是深化和巩固理论知识，促进大学生对思想政治理论的认同和内化。
（3）思想政治理论课实践教学必须是教师为主导、学生为主体的教学活动。
帮助大学生认同以马克思主义为指导的主流意识形态是思想政治理论课的重要教学目的。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析1. 引言1.1 研究背景随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，大学生的主流意识形态问题备受关注。
作为高等教育的受益者和未来的建设者，大学生的主流意识形态对社会的发展和稳定起着至关重要的作用。
在当今社会多元化的信息传播背景下，大学生的主流意识形态面临着多种挑战和引导，如何引导大学生形成积极的主流意识形态，成为摆在教育者和社会面前的重要课题。
思政教育作为大学教育的重要组成部分，不仅是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，更是引导大学生树立正确的主流意识形态的关键环节。
研究思政教育与大学生主流意识形态的关联性，对于提高大学生的思想道德素质、促进社会主义核心价值观的传播和实践具有重要意义。
本文旨在探讨思政教育对大学生主流意识形态的影响机制，深入剖析大学生主流意识形态的特点和表现，以期为加强思政教育工作提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本文旨在探讨思政教育与大学生主流意识形态之间的关联性，深入分析思政教育对大学生主流意识形态的塑造作用以及影响因素，揭示大学生主流意识形态的特点和表现，探讨思政教育在大学生主流意识形态变迁与发展中的重要性。
结合实际情况，提出加强思政教育对大学生主流意识形态引导的具体措施和建议，希望通过本文对此问题的探讨，为加强大学生思想政治教育、培养健康向上的主流意识形态提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 思政教育与大学生主流意识形态的内涵思政教育与大学生主流意识形态的内涵，是指思想政治教育对大学生主流意识形态的本质、内在含义和特征的深入剖析。
思政教育旨在引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高其思想道德素质和文化修养，形成积极向上的精神风貌。
在大学生主流意识形态中，受思政教育影响最为深远。
思政教育的内涵包括三个方面：一是培养爱国主义、社会主义核心价值观；二是弘扬科学精神、创新精神，推崇实事求是、求真务实；三是培育良好的道德品质和社会责任感，倡导诚信、勤奋、奉献的精神。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析思政教育与大学生主流意识形态之间存在着密切的关联性。
思政教育是指以马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系为指导，面向大学生进行的具有思想性、理论性、学科性和实践性的教育活动。
而大学生主流意识形态则指的是在社会发展过程中形成并具有一定影响力的思想、观念和价值取向。
思政教育是主导和引导大学生主流意识形态的重要渠道。
大学生在校期间接受的思政教育，可以帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观，以及正确的社会公德、职业道德和家庭道德等。
思政教育以培养学生的社会责任感和家国情怀为宗旨，倡导爱国主义、集体主义等核心价值观，引导大学生树立正确的追求和人生目标，形成正确的主流意识形态。
大学生主流意识形态的形成也离不开思政教育在其他方面的作用。
思政教育通过教学内容和方式方法的设计，培养大学生批判思维能力和科学精神，提高他们的思辨能力和判断能力。
这使得大学生能够更好地分辨真伪，辨别是非，不轻易被各种错误思想所迷惑。
思政教育还注重培养大学生的创新意识和创新能力，使他们具备积极进取和敢于开拓的精神，进而形成积极向上、勇于创新的主流意识形态。
思政教育通过开展实践教学和社会实践活动，将理论与实践相结合，帮助大学生增强社会责任感和担当精神。
在实践过程中，大学生将所学理论知识与社会实践相结合，思考社会问题并提出解决方案。
这不仅培养了大学生的实践能力，还增加了他们对社会问题的深入理解和认识，形成了正确的主流意识形态。
思政教育还通过学校的组织建设和人才培养环境的塑造，促进大学生主流意识形态的形成。
学校作为重要的组织机构，通过创建校园文化，开展形式多样的思政教育活动，为大学生营造良好的思想文化氛围。
学校还通过课程设置、教育活动和辅导员的指导等方面，为大学生提供学习马克思主义的机会和平台，进而形成正确的主流意识形态。
思政教育与大学生主流意识形态存在着密切的关联性。
思政教育通过引导和培养大学生的正确价值观和理念，帮助他们形成正确的主流意识形态。
试论意识形态对高校大学生思政教育的影响
试论意识形态对高校大学生思政教育的影响摘要：思想政治教育的效果对整个社会主义精神文明建设有着举足轻重的影响，思想政治教育要求学生在学习中不仅要加强思想政治教育的基本理论和基本知识的学习，同时要时刻关注时事政治，使学习的内容具有时代意义和价值，通过学习具有基本的判断是非的能力，有专业的技能和能力胜任自己未来的学习和工作。
意识形态与大学生思政教育课程具有很强的相关性，同时在意识形态的影响下，我国高校院校大学生思政教育课程的内容得到了丰富，同时教学的方式得到了创新，教学水平得到了提高，校园文化建设也得到了加强。
关键词：意识形态；高校大学生；思政教育；影响分析引言在意识形态的影响下，大学生思政教育的课堂内容得到了不断的丰富，使得大学思政教育课程更具有实用性，同时在学生的学习中，培养学生更加完整的知识、逻辑体系；同时促进了教育水平、教育方式的提升，校园文化也在意识形态的影响下得到了发展。
1强化校园文化建设，为高校思政课改与发展指明了方向校园文化分为精神文化、物质文化以及制度文化，这三个方面建设的全面、协调发展，为学校树立起完整的文化形象。
其中校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。
校园文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。
在意识形态的影响下，高校的校园文化建设得到了加强，意识形态具有丰富的内容，同时能更好地反映时代发展的方向和要求，在高校院校中，校园文化的建设工作得到了重视和加强，从校风建设到校园设施的完善，再到校园思政学习氛围的建立，都体现了意识形态的内容，在校园的物质文化建设上，通过对名人名言、社会主义核心价值观以及十九大精神的展示，都为高校的思政教育提供了更浓厚的校园氛围，在校园文化的建设中常常出现，物质文化建设的周期长、更新换代时间长，导致校园文化在建设中，并没有起到为学生营造学习氛围的设想，同时在大多数的高校校园文化建设中，缺乏时效性以及主题，使得学生很难真正感知到校园文化的氛围，没有发挥校园文化的作用，随着意识形态的影响，校园文化的建设更具有了时效性，同时具有了主题，当学生在面对实体的校园文设施中具有一定的求知欲，同时具有时效性的校园文化建设能更好地吸引学生的关注，同时同一主题下的校园文化建设能更好地营造与主题相关的氛围，使学生在潜移默化中受到影响，使校园文化的建设发挥出真正的作用。
对强化高校思想政治理论教学意识形态属性的思考
对强化高校思想政治理论教学意识形态属性的思考【摘要】高校思想政治理论教学在当今社会具有重要意义，对于培养学生正确的思想观念和政治态度至关重要。
意识形态属性在高校思想政治教学中的体现体现在课程设置、教学内容和师生互动等方面。
强化高校思想政治理论教学的必要性在于加强学生思想引导，增强意识形态教育的针对性和实效性。
高校思想政治教师在意识形态引导中起到关键作用，需要具备高尚的思想道德品质和专业教育水平。
加强高校思想政治理论教学需注意的问题包括教材选择、课程设置和教学方法的创新。
强化高校思想政治理论教学对于学生的思想政治素养的提升和社会发展的进步都具有重要意义，未来应继续加强教学质量，推动思想政治教育的深入发展。
【关键词】高校思想政治理论教学、意识形态属性、强化、重要性、体现、必要性、教师作用、引导、问题、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，高校思想政治理论教学作为中国特色社会主义事业的重要组成部分，具有重要的意识形态属性。
高校作为培养未来社会主义建设者和接班人的重要阵地，思想政治教育的重要性不言而喻。
在当前社会转型时期，高校思想政治教育面临着新的挑战和机遇，亟需加强和改进。
随着信息化和全球化进程的加速发展，高校学生接触到的信息更加广泛和多元化，思想观念也更加多样化。
与此一些错误的思想观念和价值观逐渐侵蚀着大学生群体，给高校思想政治教育带来了新的难题。
在这种情况下，如何加强高校思想政治教育，强化其意识形态属性，成为当前教育工作者面临的重要课题。
为此，本文将围绕强化高校思想政治理论教学的意识形态属性展开深入探讨和思考。
1.2 问题提出：随着我国高等教育事业的不断发展，高校思想政治理论教学也受到了越来越多的关注。
在教育改革的大背景下，我们也不得不正视一些问题和挑战。
当前，高校学生思想独立性增强，价值观多元化，社会思潮复杂多变，传统的思想政治理论教育面临新的挑战。
一些高校教师在政治理论教学中存在着教学内容单一、教学方法陈旧、理论知识更新不及时等问题，导致思想政治理论教育的实际效果不尽如人意。
发挥思想政治课教师在大学生主流意识形态构建中的积极作用
Q ^E I ®32020年第19卷第20期发挥思想政治课教师在大学生主流意识形态构建中的积极作用□朱丹丹【内容摘要】高校作为精神文明建设的最主要阵地，必须扛起传播主流意识形态，维护国家意识形态安全的任务。
所以，高校思想政治课教师必须提高自身能力，完善思想政治教育环节，并利用自媒体等形式，帮助学生树立正确的观念，为建 设社会之现代化强国提供源源不断的优质人才。
【关键词】思想政治课；大学生：主流意识形态【基金项目】本文为2018年度湖北省教育厅课题项目“发挥高校教师在意识形态建设中的引领作用研究”（编号：18Z 620)成果。
【作者简介】朱丹丹（1983. 10 ~),女，湖北武汉人，武汉生物工程学院马克思主义学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育习近平总书记指出，“经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。
”只有两手同抓物质文明建设和精神文明建设，中国特色社会主义建设才能稳步前进，中华民族伟大复兴才能顺利实现。
青年人是国家的希望，是未来国家建设的中坚力量，是民族的财富。
由此可见，培养青年人正确的意识形态，可以帮助青年人更好地理解、认知事物，树立正确的观点、概念、思想以及价值观等，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
高校在培养青年人意识形态中扮演着十分重要的角色，是不能失守的前沿 阵地。
作为第一线教育人员的大学思想政治课教师更应当积极发挥自身作用，引导学生形成主流意识形态，为中国梦 的实现提供人才基础。
_、思想政治课在引领学生形成主流意识形态过程中存在的缺陷(一） 传统思想政治课教学方法不能满足新时代学生学 习需要。
传统课堂的讲授方式较为单一，主要由教师主动传授，而学生只能被动听讲，课堂参与度极低。
且传统课堂局限于书本内容，不能联系实际，引起学生兴趣和参与。
思想政治课程的考核手段也非常落后，无论是开卷考试要求学生自行寻找书本中的内容然后回填到试卷上;还是闭卷考试要求学生背诵大段的晦涩难懂的定义，都不能很好地传达思想政治课本应传递的内容。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析1. 引言1.1 研究背景在当今社会，大学生是国家的未来和希望，他们的思想观念和价值取向对未来社会的发展起着至关重要的作用。
探讨思政教育与大学生主流意识形态之间的关联性，不仅可以帮助我们更好地认识大学生思想状况，还可以为加强思政教育工作提供重要的理论依据和实践参考。
本研究旨在深入探讨思政教育与大学生主流意识形态之间的关联性，为促进大学生主流意识形态的健康发展提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的研究目的：通过深入探析思政教育与大学生主流意识形态之间的关联性，分析思政教育对大学生主流意识形态的影响机制，揭示大学生主流意识形态对社会发展的作用，进一步探讨如何加强思政教育，促进大学生主流意识形态的健康发展。
本研究旨在为当前思政教育工作提供理论指导和实践参考，促进大学生在接受思想政治教育的积极主动树立正确的主流意识形态，为社会进步和国家发展作出积极贡献。
2. 正文2.1 思政教育概述思想政治理论课是高校开设的一门重要课程，是培养大学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
思政教育主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，旨在引导学生认识社会现实、了解国家发展和民族复兴的历史背景，树立正确的政治和价值观念。
思政教育概念广泛，既包括课堂教学，也包括学校文化建设、思想政治工作等方面，是一项系统工程，涉及广泛而复杂的内容。
思政教育的目的在于引导大学生树立正确的世界观和人生观，增强社会责任感和使命感，培养学生具有理性思考和创新精神，具备批判性思维和问题解决能力。
通过思政教育，可以帮助大学生树立正确的人生目标和价值追求，使其成为具有独立人格和社会担当的现代公民。
思政教育不仅是一种传授知识的方式，更是一种塑造人格和灌输精神力量的过程。
只有通过思政教育的引导和影响，大学生才能真正成为德才兼备，全面发展的社会栋梁。
2.2 大学生主流意识形态的特点1. 多元化：随着社会的不断发展和进步，大学生群体中存在着各种不同的意识形态，涵盖了政治、经济、文化、宗教等方面的观念和信仰。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析随着社会的不断进步和发展，大学生的主流意识形态成为了一个备受关注的话题。
作为国家的未来和栋梁之才，大学生的思想观念和意识形态对于国家的发展和社会的进步具有重要的影响。
而在大学中，思政教育被视为培养学生主流意识形态的重要途径。
那么，思政教育和大学生主流意识形态之间到底存在着怎样的关联性呢？本文将对此进行探析。
我们需要明确思政教育的内涵和目标。
思政教育是指在学校教育中，注重培养学生正确的政治思想观念和道德品质，促进学生的全面发展的一种教育形式。
它旨在引导学生正确树立社会主义核心价值观，培养学生热爱祖国、担当民族责任的意识和情感，提高学生的法治意识、社会责任感和创新精神，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这一背景下，思政教育的目标正是与大学生主流意识形态的塑造密切相关的。
思政教育在塑造大学生主流意识形态中发挥着重要作用。
思政教育有助于提升大学生的国家认同感。
在学校中，通过思政课程和各类主题教育活动，大学生能够更加深入地了解中国优秀传统文化和现代社会主义核心价值观，培养对国家的热爱和认同感，增强对国家发展的信心和责任感。
思政教育也有助于引导大学生正确树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过思政教育课程的开设和思想政治理论学习，大学生可以树立正确的人生观和价值观，培养正确的价值取向和社会责任感。
与此思政教育还能够促进大学生的思想境界和精神境界提升。
思政教育注重学生思想品德的培养，主要通过课程教学、社会实践、校园文化建设等多种途径，引导学生自觉抵制低级趣味、低级情感、低级行为，塑造高尚的思想品德境界，形成正确的人生价值观和世界观。
思政教育还能够提高大学生的社会责任感和使命感。
通过思政课程等教育形式的开展，大学生可以不断认识到自己是祖国的未来、民族的希望，要为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
思政教育还能够提升大学生的文化自信和文化认同。
在全球化的今天，我们要推进中国特色社会主义文化建设，必须要推动民族复兴，就要重视大学生的文化自信和文化认同。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析在当今社会，思想观念的多元化和群体化显著增强，各种利益诉求和意识形态角逐交织在一起，因此大学生成为了时代中不可忽视的重要力量。
大学生进入高等教育阶段，不仅需要学习专业知识，更需要通过思政教育引导，形成正确的世界观、价值观和人生观，同时也需要明确自己的角色、责任和担当。
因此，思政教育与大学生主流意识形态息息相关。
首先，思政教育是大学生形成主流意识形态的重要渠道。
随着社会的发展，思想的多样性和群体性越来越显著，不同的意识形态出现时常会引发较大的社会分歧。
大学生是现代社会的重要组成部分，树立正确的主流意识形态对于促进社会发展和维护社会稳定至关重要。
思政教育作为大学生接受精神文明培育的渠道之一，极大地影响着大学生的思想倾向和意识形态，形成了他们的核心价值观和信仰体系，推动着他们的成长和发展。
其次，思政教育对大学生形成主流意识形态的影响呈现多元化的趋势。
随着社会的多元化和信息化发展，大学生形成主流意识形态同时受到传统文化、群体文化、网络文化等多方面的影响，具有多种元素和特点。
思政教育不仅要强化传统文化的内涵和魅力，还要借鉴先进文化和先进理念，调动大学生学习和思考的积极性，增强他们对未来发展的信心和动力。
同时，思政教育也要关注大学生所处的群体文化和网络文化，理解他们的需求和实际情况，帮助他们理性看待网络信息和群体文化的利弊，引导他们发展健康的生活方式和求知心态，培养全面发展的人格和创新能力。
最后，思政教育也需要注重实际应用，让大学生将思政教育的理论知识贯通到实际生活中，形成全面发展的人格和担当精神。
大学生是未来社会的主力军之一，在生涯规划和职业发展中能够有所作为，需要形成使命感和担当精神。
思政教育可以引导大学生将学习成果应用到实际中，在实践中树立责任意识和主人翁精神，掌握实践技能和社会经验，为未来的职业生涯和社会发展贡献自己的才华和力量。
总之，思政教育与大学生主流意识形态之间存在紧密的联系和相互依存关系。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析思政教育与大学生主流意识形态之间存在着密切的关联性。
一方面，思政教育是指导大学生形成正确的价值观、世界观和人生观的教育，其目标在于培养大学生健康成长、综合素质提高和社会责任感的培养。
主流意识形态是指社会上被广泛接受和认同的价值观念和思想观念，它会对大学生的思想倾向和行为方式产生积极的影响。
思政教育对大学生主流意识形态的形成起着重要的引导作用。
大学生身处教育环境中，经过长时间的集中学习与思考，他们从教材、讲授和教师的引导中逐渐形成自己的信仰和观念。
思政教育通过普及马克思主义、社会主义核心价值观等理论与实践知识，引导大学生正确理解社会发展规律和历史进程，形成正确的认知和价值取向。
思政教育注重培养大学生的创新意识、实践能力和社会责任感，使他们能够积极适应社会变革，为社会发展做出贡献，这也与主流意识形态的要求相契合。
思政教育在大学生中推动主流意识形态的传播与传承。
思政教育的内容与方法适应了大学生的学习和成长需求，通过多种形式进行宣传和教育，使大学生对主流意识形态有更加深入和全面的了解。
开展一些特色课程、讲座、活动，邀请具有经验和专业知识的专家学者给予指导和讲解，使大学生深入了解并接受主流意识形态的理论与实践。
思政教育还通过引导大学生参与社会实践和志愿服务活动，让他们亲身经历和实践主流价值观念，培养他们的社会责任感和担当精神。
思政教育对大学生主流意识形态的形成起到示范作用。
大学是主流思想观念的集中地，思政教育作为大学教育的重要组成部分，通过培养大学生正确的政治态度和人生观，同时也在间接影响着整个学校群体的主流意识形态。
大学生作为学校内的学生代表和青年力量，他们的言行举止会影响到整个校园氛围和学术环境，他们培养正确的主流意识形态和价值取向，能够在思想上树立正确的导向，对于保持校园精神文明的传承和发展非常重要。
思政教育与大学生主流意识形态之间存在着密切的关联性。
它通过引导大学生正确的价值观和行为，推动主流意识形态的传播与传承，并示范着主流价值观在大学生群体中的影响力。
思想政治理论课增强大学生主流意识形态认同的探讨
思想政治理论课增强大学生主流意识形态认同的探讨20世纪中叶以来，世界的发展呈现出政治多极化、经济全球化的趋势，并在社会生活各个层面迅速扩展。
在这种充满着众多未知因素的时代环境下，大学生主流意识形态教育经受着严峻考验。
胡锦涛同志也曾在党的十六届四中全会上指出：敌对势力要搞乱一个社会、颠覆一个政权，往往总是先从意识形态领域打开突破口，先从搞乱人们的思想下手。
[1] 面对新形势、新情况，大学生对于意识形态的价值认知并不全面，这影响了他们对主流意识形态的正确价值认同，最终导致大学生主流意识形态价值理想和价值信仰的缺失。
因此，加强和改进大学生思想政治教育成为一项极为紧迫的重要任务。
在这种形势下，正视当代大学生主流意识形态认同面临的挑战，探讨思想政治理论课增强大学生主流意识形态认同的价值作用，进而总结提升大学生主流意识形态认同的价值实现方法，增强大学生主流意识形态认同是思想政治教育研究的题中之义，也是思想政治理论教育工作者的光荣任务和历史使命。
一、当前大学生主流意识形态认同面临的挑战在改革开放和发展社会主义市场经济的转型时期，由于国际上各种文化相互渗透，各种社会思潮冲击着人们的思想、改变着人们的观念，马克思主义面临着严峻的考验和重大的挑战，并且出现了日益淡化的趋向和认同危机。
[2]1.意识形态的多元自由化泛滥一切意识形态的斗争归根到底都是政权问题。
正是因为这一点，意识形态领域内的思想和观念的斗争与碰撞从来就没有停止。
随着社会主义市场经济体制的深化和发展，社会经济结构，特别是利益两极分化，对主流意识形态造成了严重的冲击，使得部分大学生对集体主义产生了动摇。
更有甚者，借着追求思想多元自由化的幌子，在西方资本主义意识形态的左右下，大肆宣扬思想多元化、政治自由化，借着追求个人价值的实现和个人权利的保障，宣传私有化，攻击社会主义制度，企图动摇马克思主义在我国意识形态领域的指导地位，颠覆工人阶级领导的人民民主专政的社会主义国家，达到其不可告人的目的。
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析
思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析【摘要】本文旨在探讨思政教育与大学生主流意识形态的关联性。
首先介绍了思政教育的定义与作用，指出其对大学生的思维观念、道德品质和社会责任感进行引导和培养。
接着分析了大学生主流意识形态的特点，包括知识崇拜、自我表达和社会责任感等。
然后探讨了思政教育对大学生主流意识形态的塑造，强调了思政教育在引导学生正确处理思想问题、价值观念和世界观的重要性。
分析了大学生主流意识形态对社会发展的影响并展望了其未来发展趋势。
结论部分总结了思政教育与大学生主流意识形态之间的互动关系，并提出了对思政教育工作的启示。
通过本文的研究，可以加深对思政教育与大学生主流意识形态之间的关系的理解，为提升大学生综合素质和促进社会进步提供参考。
【关键词】思政教育、大学生、主流意识形态、关联性、探析、定义、作用、特点、塑造、影响、发展趋势、社会发展、结论、启示1. 引言1.1 引言思政教育与大学生主流意识形态的关联性探析思政教育作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，旨在引导和培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，促进他们全面发展和成长。
大学生主流意识形态则是指在一定社会条件下，被广泛接受和认同的观念、信仰、价值取向等，对大学生的思想认识和行为习惯产生深远影响。
思政教育旨在通过传授理论知识、弘扬优秀传统文化等方式，引导大学生树立正确的世界观和人生观，培养正确的价值观和行为准则。
大学生主流意识形态则是受到社会、家庭、教育等多方面因素影响形成的。
思政教育与大学生主流意识形态有着密切的关系，思政教育正是以塑造和引导大学生主流意识形态为目标，帮助他们树立正确的世界观和价值观。
本文将从思政教育的定义与作用、大学生主流意识形态的特点、思政教育对大学生主流意识形态的塑造、大学生主流意识形态对社会发展的影响以及大学生主流意识形态的发展趋势等方面展开探讨，希望能够对这一重要课题有深入的了解和认识。
2. 正文2.1 思政教育的定义与作用思政教育是指在大学教育中对学生进行思想政治教育的活动。
试论意识形态对高校大学生思政教育的影响
试论意识形态对高校大学生思政教育的影响
刘冬梅
【期刊名称】《湖北开放职业学院学报》
【年(卷),期】2022(35)18
【摘要】随着我国高校教育的不断深化改革,强化大学生意识形态已经成为当前高等教育事业中重要的职责,在高校的教学中要树立学生正确的价值取向与政治立场,
是学生在多元文化与思想的环境下具有甄别真假、优劣的能力,使学生在社会的不
断发展中,能胜任社会主义的优秀接班人的角色,在高校的教育中,应将大学生的思政教育课程与意识形态内容相融合,促进意识形态影响下高校院校大学生的思政教育
工作顺利开展,要实现这一要求,首先要分析在意识形态的影响下,我国高校院校大学生思政教育工作中所面临的难题,同时探讨意识形态对高校大学生思政教育的影响。
【总页数】3页(P56-58)
【作者】刘冬梅
【作者单位】长春工业大学人文信息学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响
2.\"课程思政\"背景下大学生意识形态教育的探索与实践——以高校所处区域历史名人为榜样的教育
3.大
学思政课教学模式实验优选研究——评《高校思政课教育实验研究:大学生喜欢什
么样的思政课》4.高校教师如何发挥好育人功能,做好当代大学生的意识形态教育工作——基于课程思政改革大背景下的思考5.高校教师如何发挥好育人功能,做好当代大学生的意识形态教育工作——基于课程思政改革大背景下的思考
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第30卷第5期总第195期2017年3月（上）湖北函授大学学报Journal of HUBEI Correspondence UniversityV〇1.30. N0.5(Gen. NO. 195)Mar. (first half)2017试析高校思政课教学对大学生主流意识形态教育的影响范启强12(1.延安大学马克思主义学院，陕西延安716000;.安塞县招安初级中学，陕西延安716000)[摘要]高校思政课教学作为培育大学生认同主流意识形态的主渠道，发挥了重大作用。
但是当下高校思政课 教学在主流意识形态教育方面仍存在一些问题值得关注。
分析原因，文章从高校党政领导者、高校思政课教师、大学 生、思政课教学内容、教学方法和手段、教学效果评价机制等几方面对高校思政课教学中加强主流意识形态教育的进行 了深入的思考。
[关键词]高校思政课;主流意识形态；大学生[中图分类号]G641 [文献标识码]Adoi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017.05.030一、当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面存在的问题随着经济全球化发展和互联网的广泛普及，西方社会思潮对我国经济社会发展的影响也越来越大，尤其是对我国社会主义意识形态的冲击愈益明显。
在这样的背景下，大学生群体更是首当其冲。
众所周知，大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，加强大学生对主流意识形态的认同，已成为大学教育特别是思政课教学的使命。
高校思政课教学作为培育大学生认同社会主义意识形态的主渠道，发挥了重大作用。
但就当下而言，仍有许多方面值得关注。
那么，当前高校思政课教学在社会主义意识形态教育方面存在的问题有哪些呢？归结起来，主要如下：(一） 主流意识形态教育有时主要表现为“说起来重要”进人新世纪，党和国家对主流意识形态教育从理论体系的不断创新到一级学科的设立，再到高校思政课教材内容的审定等，始终予以高度重视和极大关注。
习近平总书记多次强调：“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。
”但是仍然有一些高校意识形态教育工作存在着“纸上谈兵”以文件贯彻文件，以会议落实会议和“会议高调、行动低调、执行失调”的问题。
(二）一些思政课教师对主流意识形态教育态度不坚定、专业基础不扎实一方面，一些思政课教师在课堂上毫无立场，公然宣扬资本主义制度的优越性，而贬低、抹黑中国共产党，质疑社会主义制度。
2014年11月13日辽宁日报发表了一篇文章《老师，请不要这样讲中国》，在当时引起热议，文中指出“大学课堂上的中国”存在的三类问题是：缺乏理论认同；缺乏政治认同；缺乏情感认同，这也佐证了现在高校教师的政治信仰存在问题。
另一方面，一些高校思政课教师对相关教学内容如什么是共产主义、什么是社会主义等关键概念及两者之间的关系讲不清楚，给大学生造成意识形态认识方面困惑。
(三）一些大学生对思政课重要性认识不足，对主流意识形 态认同不够一方面，一些大学生认为思政课是一门公共课，上课可以不听，考试背书就行。
思政课上玩手机、看课外书的情况在各个大学已经不是什么秘密了。
另一方面，一些大学生对我国的社会主义的性质不认同，存在误解。
如他们认为我国的中国特色社会主义根本不是马克思所讲的社会主义了，也不理解马克[文章编号]1671-5918(2017)05-0063-02 [本刊网址]思主义与马克思主义中国化之间的关系。
(四）思政课教材中相关内容缺乏说服力，教育手段和方法也略显单一一方面，高校思政课的相关内容有些脱离现实，不能及时有力地解答大学生所关注的主流意识形态方面的现实问题，说服力差;而且一些内容存在着讲空话、大话、套话等不良文风的情况。
另一方面，思政课教学的方法、手段单一。
课堂上主要是以“灌输”为主，缺乏对实践教学的重视。
多媒体、网络平台等应用的较少。
二、当下高校思政课教学在主流意识形态教育方面存在问题的原因分析(一） 多元化社会思潮的冲击改革开放以来，我国以经济建设为中心，为了给经济自由化减少阻力，我国曾经一度淡化资本主义与社会主义的根本对立，淡化意识形态教育。
在“引进来”的过程中，各种西方社会思潮不断涌人，人们的思想也更加复杂化、多元化。
随着互联网的普及，西方各种社会思潮更加肆意传播，而且敌对势力借助互联网煽动传播，千方百计利用网络平台吸引学生、误导学生，很大程度上消解了思政课对主流意识形态教育的影响力和感召力。
(二） 一些高校思政课教学对主流意识形态强调和重视不够在不少大学里，一些领导对于高校思政课教学中老师如何教、学生如何学基本不了解，对于高校思政课教学中主流意识形态教育面临的困境也不了解，比如实践教学的体制不健全，教学资源不足，课时太少，教学经费不足等等。
而且我国大部分高校在思政课教学中，重视理论知识的传播，教学效果的评价方式也仅是笔试，忽视了社会主义意识形态认同的教育。
(三）一些思政课教师的专业素养不适应主流意识形态育需求一方面是高校思政课教师的人职门槛低，政治素养有待提高。
“虽然《意见》中提出要严格控制高校思政课教师的准人标准。
但是问题仍然存在，“趋同论”或“共存论”仍不乏市场。
”另一方面，高校思政课教师不仅要带课、搞科研、评职称，而且有一些思政课教师还兼任着行政职务，导致业多则不精。
他们更没有时间和精力去创新教学形式和手段，导致高校思政课缺乏吸引力，主流意识形态教育实效性差。
收稿日期/016-12-21作者简介：范启强（1991—),女，研究方向：当代社会思潮与马克思主义教育。
63(四）不少大学生政治意识淡化影响了主流意识形态认同一方面，当下大学生从小生活环境优越，没有经历过战争和动荡，政治意识淡化，不能深刻地体会到意识形态对于我国的重要性。
另一方面，经济全球化的发展，商品的自由贸易似乎缩小了我们与资本主义国家的差别，使得从表面看起来中国特色社会主义与西方资本主义似乎没有什么不同，这也增加了他们辨别主流意识形态的难度。
三、对高校思政课教学中全面加强主流意识形态教育的思考(一）从领导者抓起，始终高度重视思政课教学中主流意识 形态的教育“能否切实搞好思政课教学，关键在党政一把手。
”一方面高校党政领导要强化责任意识，高度重视高校的思政课教学，在教师的配备、课程课时的设置及教学设备、教学资源和资金方面给予充分的支持与帮助。
另一方面，高校党政领导要加强高校社会主义意识形态的宣传与教育，通过专题讲座、党课教育、形式政策的宣传，为主流意识形态教育营造一个良好的环境。
(二） 打造一支高素质高校思政课教师队伍“《意见》指出，思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
”因此打造一支高素质的思政课教师队伍是关键。
首先，优化高校思政课教师的准人机制，严把高校思政课教师人职的政治观。
高校思政课教师有坚定的马克思主义信仰，才能成为一个社会主义意识形态的宣讲者和传播者，才能理直气壮地弘扬社会主义核心价值观、与各种错误思潮作斗争，才能充分发挥大学生思想领航人的作用。
其次，加强对高校思政课教师的管理，要求其不得从事影响教学工作的兼职，鼓励其多从事理论研究，提高专业理论素养。
只有教师对马克思主义理论真正做到讲准讲深讲透，大学生才能真正做到人耳人脑人心。
(三） 充分发挥大学生学习和认同主流意识形态的能动性高校思政课教学本来就是教育双主体互动的一个过程。
湖北函授大学学报(2017)第30卷第5期总第195期大学生主观能动性的发挥也是提高高校主流意识形态教育实效性的关键。
首先，大学生应该积极主动的学习、接受正确的马克思主义，树立科学的价值观、人生观、世界观，增强自己辨别是非的能力。
其次，大学生应该了解马克思主义的发展史，有利于其真正把握马克思主义的实质，用辩证思维去理解中国特色社会主义理论与马克思主义基本原理之间的关系。
再次，大学生应该将自己的人生信仰与社会主义的理想事业统一起来。
(四） 不断改革教学内容和增强说服力思政课教学内容要体现时代的要求。
一是要对当下流行的社会思潮进行准确分析、客观评价，帮助大学生正确的认识、辨别不同的意识形态，增强对主流意识形态的认同；二是要了解大学生的生活实际和思想实际，确保思政课教学内容不脱离实际生活，力求用马克思主义的基本理论解答当下大学生在主流意识形态方面的社会现实问题，增强马克思主义理论的现实说服力。
(五） 切实创新教学方法和手段一是加强高校思政课的实践教学环节。
通过在各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地进行有针对性和代人感强的现场教学，增强高校思政课的吸引力。
二是充分利用新媒体，打造网络学习平台。
网络生活已成为高校师生不可缺少的一种生活方式，也成为各种社会思潮、思想交锋输出的重要平台。
我们要主动出击，打造高校自己的网络交流学习平台，也可以运用微博、微信等方式对大学生进行社会主义核心价值观教育，为主流意识形态宣传教育开拓新阵地。
(六）建立健全思政课教学尤其是主流意识形态教育效评价机制思政课教学的最终目的是通过知识的学习来树立信仰，不能把思政课学习仅仅当作“背知识点”。
实行知识性评价和价值性评价相结合的方式，思政课成绩要与大学生课外日常表现挂钩，鼓励大学生参加服务性社会实践。
参考文献：[1] 霍广田.新形势下高校主流意识形态教育状况研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版），2016(3).[2] 郭文亮，林宾，朱跃.我国高校主流意识形态建设面临的问题和对策[J].思想教育研究，2012(10).[3 ]杨洪泽.当代大学生思想政治教育实效性研究[D].长春:东北师范大学，2013[]柳晓力.中共中央国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N].人民日报，2〇04-10-15.An Analysis on t he Influence of Universities Politics Teaching to Students "Main Stream IdeologyFANQi-qiang1，(1. School of M arxism，Yanan university,Yanan Shaanxi 716000； 2. Zhaoan middle School,Yanan Shaanxi 716000,China)A bstract:Ideological and political course teaching in colleges and universities has played an important role in cultivatingstudents to identify the main channel of the mainstream ideolog.However，there are still some problems in the ideological andpolitical education in the ideological and political education in colleges and universities.Analysis of the reasons,from the college Party and government leaders,the ideological and political teachers,college stuuents,ideological polit content，teaching methods and teaching evaluation mechanism and other aspects of thinking to gy education in- depth thinking and political course teaching of university.Key words:university politics;main stream of ideology;university students(责任编辑：桂杉杉）64。