初中物理演示实验教学的研究
浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学
验， 或对 现有 的实 验 作 必 要 的改 进 ， 以提 高 教 学 效果 ． 如在讲 解 蒸 发 吸 热这 一 问题 时 ， 师 可 例 教 用 两支相 同的温 度 计 ， 支 玻璃 泡上 沾 有 酒 精 ， 一 支是干 燥 的 ， 时观 察 两 支 温 度 计 的示 数 变 同
二、 更新 实验教 学 的思路 ， 认真 做好 课堂演
教学 实践证 明 ： 一旦学 生被 教师 设计 的实验
情 景所感 染 ， 者说 学生思 维进 入预 定 的情 境之 或 中时 ， 会取 得较 好 的实 验 教 学 效果 ． 中生 的 便 初 心理特点 是好 奇 心 强 ， 欢 探 索 自然 的奥 妙 ， 喜 兴
间越长 ， 电流 产 生 的热量 越 大 ， 明通 电时 间 越 表 长， 电流产生 的热 量越多 ． 通 过上 述实验 结果 分析 比较 ， 可得 出焦 耳 便
３ 操作 方便 ， ． 简化实 验 的难 度 ．
浅议如何搞娓
摘要 ： 目前初 中学生在很 大程 度 上仍 习惯 于
堂 演示实验教学
数 ， 察哪一 个蜡烛 片先 掉下来 ． 观 ｅ 指导学 生分析 实验 现象 ． 蜡烛 片掉 下来 ． 从 的先后 顺序 可 以 看 到 ， 当电 阻相 同 ， 电流 较 大 的 电阻上 的烛 片先掉 下来 ， 明电流 越大 电流产 生 表
定律 的具 体 内容 ． 二、 实验的优 点 １ 更换 原 吸 热 物 质 （ 油 ） 利用 蜡 烛 吸 热 ． 煤 ，
熔化 下落 比液 体 直 接 吸 热 膨 胀 现 象 更 明 显 ， 省
演示实验在初中物理教学中的运用
演示实验在初中物理教学中的运用我们知道物理学是一门以实验为基础的科学，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。
可见，实验对于刚开始学习物理的初中生而言是多么重要。
所以，教师应让他们从刚开始学物理就具有强烈的实验意识，并养成尊重实验、尊重事实的科学习惯。
因此，在初中阶段对学生进行实验的养成教育，使学生了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，既有利于提高学生的实验能力，又为学生的终身学习提供了方法的保证。
演示实验可使课堂教学过程生动有趣，学生注意力更加集中，对物理现象获得深刻的印象，从而帮助学生更好地理解和掌握物理概念和规律，同时还为学生实验的正确操作起着示范的作用。
下面我就结合自己的教学经历，对演示实验教学谈一些粗浅的看法。
一、充分准备，确保成功在课堂上要确保演示实验的成功，这就要求教师一定要在课前做好充分准备工作。
例如，在做摩擦起电实验时，我们要来检验被摩擦过的橡胶棒或玻璃棒是否能使验电器带电张开一定的角度。
除了解决绝缘这个关键问题外，要使实验成功还需要注意天气环境问题。
如果空气湿度太大，实验现象就不太明显或根本没现象，那么我们就可以预先用取暖器对实验器材进行烘干。
如果演示实验中经常损坏仪器，或者经常失误，甚至失败，将会造成不良影响。
不但会使学生认为教师的演示是在勉强、在将就、在做戏，而且自然地会影响教师的威信和形象。
因此在实验之前，要估计到各种可能的不利因素，以便预先作好充分准备。
试做不只是考虑实验如何做成功，还需要考虑实际可能的教学效果。
避免演示失败或出现意想不到的情况，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。
二、巧妙演示，激发兴趣演示实验中，可以展示许多有趣、新颖、惊奇的物理现象。
如在初二学生的第一节物理课上，我做了很多有趣的小实验：有“调皮的纸片”“水面漂针”“空手断粗铁丝”……在演示中注意变化演示方式，巧设疑问，突出演示效果，吸引住了学生，使学生产生内部需要，激发了他们的学习兴趣，提高了他们的学习积极性，从而把学习积极性引向具体的学习目标。
演示实验在初中物理教学中重要性论文
浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。
什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。
一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。
心理发展的核心是思维的发展。
初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。
他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。
心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。
伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。
因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。
初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。
如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。
例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。
然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。
随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。
正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。
正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。
从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。
谈谈“演示实验”在初中物理教学中的作用
二、 “ 演 示实 验 ”在 教学 过程 中的， 实验 应贯穿 于物 理课本 所有的章节 ， 可 以说处处 有实验 。物理知识 既来 源于生活 ， 又服务 于 社会 。演示实 验 ， 取材于生 活中的物品 ， 揭
比如讲 电磁感应现象 ， 这个知识点太抽
这些实验 ， 会 激发起他们强烈 的求知欲望 ， 比如 ： 在玻璃板下面放一块磁铁 ，吸引玻璃 板上面 的铁屑跳 “ 兔子舞 ” ；表演魔术——
广 口瓶吞鸡蛋 ：把一个广 口瓶 口朝下放在火 上烤一烤 ， 然后用一个剥了壳的熟鸡蛋迅速 地盖在广 口瓶上 ， 静置一会儿 ，会发现熟鸡 蛋被一种无形的力量推进了瓶内 ， 这是大气 压 的知 识 。 ２ ． 做好 “ 演示实验 ”能提 升老师在学生 心 目中的地位 ，让学生觉得老师无所 不能 平平 淡淡 的讲 课 ，学生 听 的也 平平 淡 淡 ，对老师的印象也会平平淡淡 。但如果在 每一节课堂上都有几个成功的演示实验 ， 那 会使一节沉 闷的物理课变得精彩 ，当演示实 验成功之 时， 学生会 自 动 的爆发 出雷鸣般的 掌声 ，并对老师投出崇拜、景仰 的 目 光 ，他 们觉得老师太厉害 了，简直是无所不 能。我
（ 上接 第 １ ４ ４页 ） 生绝 望后的抗争 ：Ｂ先 阅读 问题 再阅读材料 的 目的是— —带着 问题看材料 ，增 强阅读 的 方 向性 。通 过阅读 问题明确要回答 的是 “ 学 生对 局 势 的 认 识 ” 。 阅 读 问题 要 审 清 解 题 提 示 。 在 本 题 中 “ 据 材料一 ，找 出”就是重要解题提示 ，它 告诉我们 ， 答 案出 自材料一，只要认真 “ 找” 就 能 做 好 ；那 么 找 多 少 呢 ，题 中 的 “ 哪些” 和 后面 的 “ ４分 ”给 了我们提示，应在两点
初中物理实验教学有效性的研究
初中物理实验教学有效性的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“初中物理实验教学有效性的研究”展开，旨在提高学生对物理实验的兴趣，增强实验操作技能，培养学生科学探究的能力和思维方法。
通过设计具有针对性和启发性的实验活动，帮助学生理解物理概念，掌握物理规律，并能在实际中应用。
此外，注重培养学生团队合作精神，提高实验教学的实效性。
2、教学对象本教学任务针对初中学生，他们在物理学科方面具备一定的理论知识，但对实验操作和科学探究方法掌握不足。
在生理和心理特点上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师引导和激发。
此外，考虑到学生在实验技能、学习兴趣、个性特点等方面存在差异，教学过程中需关注个体差异，因材施教。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握基本的物理实验原理和实验方法，能够正确使用实验仪器和工具。
（2）理解并运用物理知识解释实验现象，培养实验数据分析处理能力。
（3）学会撰写实验报告，规范记录实验过程和结果。
（4）提高实验操作技能，培养安全意识和实验素养。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通技巧。
（2）运用科学探究方法，引导学生提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、分析归纳，提高学生解决问题的能力。
（3）采用启发式教学，激发学生思维，培养创新意识和实践能力。
（4）鼓励学生参与实验设计，培养学生的实验策划和实施能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究的热情和积极性。
（2）引导学生树立正确的科学态度，尊重事实，勇于探索，善于质疑。
（3）培养学生在实验过程中严谨认真、一丝不苟的精神风貌。
（4）通过实验，让学生感受科学的魅力，增强民族自豪感，树立为国家和民族发展贡献力量的信念。
（5）培养学生环保意识，关注可持续发展，养成节约能源、保护环境的良好习惯。
在教学过程中，要关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，使学生在物理实验教学中获得全面、和谐、可持续的发展。
优化初中物理课堂演示实验教学的研究----课题研究
很好很漂亮马马虎虎很一般很差很难看准备阶段：对学生的学习情况进行调查，全方位了解学生对物理学科演示实验的学习意愿和学习实施阶段：根据课程标准和实际情况，在实际教学中改进并补充演示实验，并与信息技术相结合。
时间（一般为一章教学内容结束），调查总结学生对此种教学模式的实际反应情况，同时对下一研究做出有针对性的建议和意见。
总结阶段：汇集实验材料、问卷分析汇总和数据处理；分析学生在研究实施过程中的种种表现，究结果。
总结实验研究的经验与得失，为今后的扩展研究作好积累。
研究可行性分析：过互联网搜集大量的与初中物理演示实验相关的实验资料，同时教师积累了一些根据教学要求对堂演示实验修改使用的多年教学实践和经验。
参考文献：王义智编著，王宗敏审定，实用教学艺术，天津科学技术出版社，1998年郭玉英主编，物理新课程教学案例研究，高等教育出版社，2008年探讨中学物理实验教学中的演示实验，，2009-12-29 10:32:31探讨开展物理小实验，，2009-12-29 10:18:02浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验，，2010-1-7 15:33:00新课程下初中物理课堂教学有效性课题研究方案∙作者：刘红瑾(专家研修甘肃义教学科专家网络研修三班)∙评论数/浏览数：5 / 1238∙发表日期：2010-05-04 21:24:33一、问题的提出课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。
如何让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究，在课堂教学中学会学习，提高课堂教学效率是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。
这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。
二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的初中物理课堂有效教学策略，以提高教师的教学工作。
浅谈对初中物理教学中演示实验的实践与思考
１ 认 识 演 示 实验
样 学生 不 仅 容 易 记住 结 论 ．而 且在 学 生 的脑 海 中形 成 了一 定 的 物 理 图像 ， 从 而 变 得 容 易 理解 和记 忆 。 ２ ． ２ 演 示 实 验 是 归 纳物 理 概 念 和规 律 的基 础 初 中物 理 中 的 大部 分 概 念 和 规律 都 是 在 实 验 的基 础 上 得 出 的。例如： 在讲 授 《 电 阻》 这 一 节教 学 中 ， 对 电 阻概 念 的教 学 就是 通 过 演 示实 验 构 建 的 ， 如 右 图 所示 ， 利 用这 个 电路 演 示 调 光 灯 实 验 让 学 生通 过 观 察 电 灯 的亮 度 变 化 情 况 ， 因 为 学 生 观察 灯 泡 的发 光现 象 就 会 想 到 可 以 改 变 电路 中 的电 源 ， 从 而 直 接 的 观 察 到 电 流 表 的示 数 改 变 了 ， 此 外 接 着 在 电 路 中接 入 一段 金 属 丝 后 ， 学 生 通 过 实 验 课 观 察 到 达 到 的亮 度 变 化 ， 电流 表 的 示 数 也 会
缺 乏 有关 的物 理 知 识 ， 往 往 不 能 深刻 地 感 觉 这 些 现 象 ． 更 难 以找
生观 察 的全 面 性 ， 细致性。 如： 在讲授《 汽化 和 液 化 》 的教 学 中 ， 常
做一个演示实验 ． 如下图所示 ， 被 加 热 沸 腾 的水 汽化 ， 水 蒸 气 在
变化 ． 说 明金 属 丝 导 电 的 同 时 ， 对 电 流 还 有一种作用， 作 用 很 明 显是 阻 碍 电 流 的 流动 ， 再 接 入 不 同的 金 属
～
～
一
演示 实 验 是 以 教 师 为 主要 操 作 者 的 表演 示 范 实 验 ，通 过 表 演 示 范把 要 研 究 的 物 理 现象 展 现 在 学 生 面前 ，引 导 学 生 观 察思 考， 并 配 合 讲 授 或 穿插 讨 论 等 方 式 把 知识 传 授 给 学 生 ， 完 成 教 学 任务。 演 示 实 验 的 优 点 是能 够 充 分 发 挥教 师 的 主导 作 用 ， 并 为 学 生 独 立进 行实 验 创 造 条 件 。 一 些 成 功 的 演示 实 验 ， 不仅 使 课 堂 气
初中物理演示实验教学
刍议初中物理演示实验教学我们在九年义务教育初中物理教学中为了切实贯彻以实验为基础的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容看待,教材中比较多地采用了演示实验的教学形式,并取得了较好的效果,对于提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。
针对当前初中物理实验教学的现状,本人觉得要加强演示实验教学,充分发挥演示实验的教学功能,在进行演示实验教学时应注意做到以下几点:一、课前要做好充分准备实验作为一种教学手段,特别是演示实验是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,这样的教学效果会不理想。
造成这种情况的原因是多方面的,有的是思想认识存在问题,对实验教学不重视或持怀疑态度;有的是疏忽大意,以为实验内容简单,以前做过或曾看见别人做过;还有的是怕麻烦。
这些都是演示实验教学的大忌。
教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。
其次是在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除.例如,在进行物体浮沉条件的实验时,会出现由于一下子倒入过多的清水,鸡蛋就下沉到杯底,而看不到悬浮现象,再加浓盐水时,鸡蛋就可能上浮不起来。
所以有的老师在设计实验方案时,作了如下的改动:先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中,观察鸡蛋的下沉和上浮,分析鸡蛋的受力情况,得出下沉和上浮的条件。
接着缓缓地向浓盐水中加入清水,观察悬浮现象,分析得出悬浮条件,然后讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同?为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同?这样处理,不但实验成功的把握大、效果好,而且学生也容易理解。
第三是掌握演示时间,注意与教学进度紧密配合。
演示时间的长短要适当,时间太短,可能实验过程过于简单,没有达到教学效果;时间过长,可能是实验操作过程教师不够熟练,也可能是实验失败,要做多次等等,时间过长就会影响本节课后面的教学内容的教学,不能按时完成教学任务,而且效果也不会好。
初中物理样本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中物理实验教学在培养学生的科学素养、实践能力、创新精神等方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，部分教师对物理实验教学的重视程度不够，实验教学方法单一，学生实验参与度不高，实验效果不理想。
为了提高初中物理实验教学的质量，培养学生的核心素养，本课题旨在研究基于核心素养的初中物理实验探究教学策略。
二、课题研究意义1. 提高物理实验教学的质量，促进学生核心素养的发展。
2. 丰富物理实验教学的方法，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师教学观念的转变，提高教师的专业素养。
4. 为我国初中物理实验教学改革提供理论依据和实践经验。
三、课题研究内容1. 分析初中物理实验教学中存在的问题（1）实验教学内容与核心素养的关联度不高。
（2）实验教学方法单一，缺乏创新。
（3）学生实验参与度不高，实验效果不理想。
（4）教师对实验教学的重视程度不够，缺乏专业素养。
2. 构建基于核心素养的初中物理实验探究教学模式（1）以核心素养为导向，确定实验教学内容。
（2）创新实验教学方法，提高实验教学的趣味性。
（3）激发学生实验参与度，提高实验效果。
（4）加强教师专业素养培训，提高实验教学水平。
3. 探索基于核心素养的初中物理实验探究教学策略（1）实验探究教学策略（2）实验创新教学策略（3）实验合作学习策略（4）实验评价策略四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解物理实验教学的理论基础和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中物理实验教学中存在的问题。
3. 案例分析法：选取具有代表性的实验案例，分析实验探究教学策略的有效性。
4. 行动研究法：在实验教学中实施研究方案，观察、记录、分析实验效果。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，制定研究方案，收集相关资料。
2. 实施阶段：开展实验探究教学，收集实验数据，分析实验效果。
3. 总结阶段：对实验数据进行整理、分析，撰写研究报告，提出改进措施。
初中物理实验教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理实验教学越来越受到重视。
实验是物理教学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、提高学生的实践能力具有重要意义。
为了提高初中物理实验教学质量，我校开展了物理实验教研活动，旨在通过集体备课、实验操作、教学反思等形式，提高教师的专业素养和实验教学能力。
二、教研内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课，针对《牛顿第一定律》这一课题，教师们共同讨论了实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材、实验注意事项等内容。
2. 实验操作在集体备课的基础上，教师们分组进行了实验操作。
实验过程中，教师们严格按照实验步骤进行操作，认真观察实验现象，记录实验数据，确保实验结果的准确性。
3. 教学反思实验结束后，教师们针对实验过程中遇到的问题进行了教学反思。
主要包括以下几个方面：（1）实验原理是否清晰？是否有助于学生理解物理概念？（2）实验步骤是否合理？是否便于学生操作？（3）实验器材是否充足？是否便于学生观察实验现象？（4）实验过程中是否存在安全隐患？如何避免？（5）如何将实验与课堂教学相结合，提高教学质量？三、教研成果1. 教师专业素养得到提升。
通过集体备课和实验操作，教师们对实验原理、实验步骤、实验器材等有了更深入的了解，提高了实验教学能力。
2. 学生实验操作能力得到提高。
在实验过程中，学生积极参与，认真观察实验现象，动手能力得到了锻炼。
3. 教学质量得到提高。
通过实验教学，学生能够更好地理解物理概念，提高了物理学习成绩。
四、教研总结1. 加强实验教学，提高物理教学质量。
实验教学是物理教学的重要组成部分，教师应充分认识到实验教学的重要性，将实验教学贯穿于整个教学过程。
2. 注重实验原理的讲解，提高学生理解能力。
在实验教学中，教师应注重实验原理的讲解，帮助学生理解物理概念，提高学生的科学素养。
3. 优化实验步骤，提高实验效率。
教师应根据实验内容，优化实验步骤，使学生能够顺利完成实验操作。
通过演示实验提高初中物理实验教学效率
、
注重 以演 示 实 验 来 激 发
学 生 的 学 习兴 趣
生 充分 表 达 自 的观 点 ， 充分 展 示 自Ｌ 的思 维过 程 。 二 如果 错 了 ，
就 要 帮 且学 生分 析错 ｃ 原 迭 ， 果 对 了 ， 么 对 于 其 他 学 生 Ｊ Ｊ 吴的 Ｉ如 邡 将 是又 一 次 发 展 思 维 的 好 时 间 。 也只 有 这 样 做 ， 生 在 课 堂 ＿ 学 ＿ 卜 才 能肯 动 腑 筋 ， 发 表 自 的 见解 ， 维 得到 发 展 。 敢 思 三、 延迟 评 价 ， 展 学 生 个 性 特 长 发 《 学 课 程 标 ７ （０ １ 版 ） 出 ：不 的 人 在 数 学 得 数 佧》 ２ Ｉ 年 提 “ 到 不 的发 展 。 这 ｄ是我 们 数 学 教 学 的 Ｈ标 追 求 ， 为 不 的 ” ｉ 学 生在 数 学 学 过 程 叶学 习程 度 是 不 可 能 完 伞 一 致 的 ， 们 是 Ｉ 他 在 自己 原有 的知 识 能 力 纂 石｛ 的 自ｌ 建 的 过 程 ， 们 的 学 习 ｉ ｌ 丰构 他 是 富有 个 性 的 。 ； 个 人 色 彩 往里 面 的 ， 以 ， 们 的 价 就 是 有 所 我 要 发 挥 学 生 的 个 性 特 Ｋ ．让 他 们 在 自己 原 有 的 荩 础 一 有 所 进 卜 步 。 有效 地 促 使 他 们 进 行 自我 反 思 ， 他 们 在 学 到 数 学 知 识 的 让 『 时 ， 性 得 以张 扬 ， 百 个 ＝ Ｊ 潜能 得 以开 发 。 比 如在 教 学 乘 法 简 便 运 算 时 ，我 出 了这 样 一 道 题 Ｈ ，２ Ｉ× ２ ． 视 时 ， 发 现 了学 生 有 很 多 种 简 便 算 法 ， 时 ， 了激 发 ５巡 我 这 为 学 生 的 个性 学 习 ， 把 他 们 的解 答 ‘ 部 投 影 出来 让 学 生 逐 我 法伞
新课标下初中物理演示实验教学的优化措施研究
新课标下初中物理演示实验教学的优化措施研究发布时间：2022-11-29T02:27:17.869Z 来源：《中国教师》2022年15期作者：唐军松[导读] 在新课改背景下，素质教育受到了广泛关注，在素质教育工作中，不仅要培养学生的理论知识能力，还需要使学生在学习知识之中养成实践能力，借此促进学生的全面成长唐军松广东省阳江市城西学校 529500摘要：在新课改背景下，素质教育受到了广泛关注，在素质教育工作中，不仅要培养学生的理论知识能力，还需要使学生在学习知识之中养成实践能力，借此促进学生的全面成长。
在初中物理课堂教学工作之中，演示实验的开展能够促进学生理论知识和实践能力的综合发展。
所以在初中物理课堂之中，就需要进一步提高对于演示实验的重视程度，找到有效的优化措施，使其能够发挥出更好的效果。
本文针对项目内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了初中物理演示实验教学的必要性，其次列举了初中物理演示实验教学的作用，最后提供了新课标下初中物理演示实验教学的优化措施。
希望针对有关内容的探讨，能够在新课标背景下，进一步改善初中物理演示实验教学的整体水平。
关键词：新课标；初中物理；演示实验教学前言：初中物理是培养学生观察能力和实验能力的学科，设置合适的演示实验可以进一步提高物理课堂教学质量。
然而，在开展教育工作之中，因为教师受到多元因素的影响，并没有让所有学生都参与到实验之中，而在这一情况下，就产生了演示实验的教学方式。
当前在演示实验教学工作之中，一直存在一个明显的问题就是，学生并没有自主选择权，教师怎样开展实验，学生就怎样进行理解，导致初中物理教育工作之中，学生需要完全按照教师的实验思路开展，很难进行物理知识的主动探究。
如果一直按照教师的实验思路进行学习，学生的实验创新思维也会受到不良影响，使得物理实验课的整体教学质量明显下降。
在这一情况下，教师需要进一步找到优化措施，改善演示实验的开展水平，创新实验思维的能力，使学生在学习物理知识之中，能够实现全面发展。
物理实验演示初中课程教案
物理实验演示初中课程教案一、教学目标：1. 让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
2. 通过实验演示，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学内容：1. 光的折射现象及其原因。
2. 折射定律及其应用。
3. 实验演示：光的折射现象。
三、教学重点与难点：1. 重点：光的折射现象及其原因，折射定律。
2. 难点：折射定律的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解光的传播路径，引入光的折射现象。
2. 新课：讲解光的折射现象及其原因，介绍折射定律。
3. 实验演示：光的折射现象。
4. 学生动手实践：分组进行实验，观察并记录实验现象。
5. 解析实验现象：根据实验结果，解释光的折射现象。
6. 知识拓展：介绍折射定律在现实生活中的应用。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
8. 布置作业：让学生运用所学知识，分析现实生活中的折射现象。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解光的折射现象及其原因，介绍折射定律。
2. 演示法：进行实验演示，让学生直观地了解光的折射现象。
3. 实验法：让学生动手实践，培养观察能力和动手能力。
4. 讨论法：分组讨论实验现象，培养学生的思维能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂知识的掌握和运用能力。
4. 学生反馈：了解学生对课堂内容和教学方法的满意度。
七、教学资源：1. 实验器材：折射实验装置、光源、测量工具等。
2. 教学课件：用于辅助讲解和展示实验现象。
3. 参考资料：有关光的折射现象的教材、论文等。
八、教学进度安排：1. 课时：1课时（45分钟）。
2. 教学环节：导入（5分钟）、新课（15分钟）、实验演示（10分钟）、学生动手实践（5分钟）、解析实验现象（5分钟）、知识拓展（5分钟）、课堂小结（5分钟）、布置作业（5分钟）。
中学物理教学演示实验教具制作与探究
中学物理教学演示实验教具制作与探究福建省厦门市槟榔中学(361004) 陈延望●摘 要:教育者必需先受教育,加强物理演示实验教学的关键在于培养一支动手能力和设计能力强的教师队伍.由于我国很大一部分地区的中学实验室缺乏实验仪器设备或者根本没有实验仪器,导致中学物理教学的效果不是很明显.这在很大方面降低了教师物理教学的效果.本文从分析当前中学物理演示实验教学的现状入手,根据新一轮物理教学改革的要求,阐述并重申了中学物理演示实验教具设计和制作的重要性和必要性,并通过自身的研究和时间,探索中学物理演示实验教具的设计制作与开发.关键词:物理实验;教具制作;创新实验中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2017)12-0039-02 一、中学物理教学演示实验教具制作的概述1.教具制作的历史20世纪50~70年代末,我国教学仪器工业并不发达时期,广大物理教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神,用废旧材料和生活中易得材料自制物理教具,来满足物理教学的需要.20世纪80年代以来,随着我国教学仪器工业的发展和国家对基础教育的重视,中学的实验条件逐步得以改善.各级各类中学按照国家颁布的规定配备购置标准实验器材,同时实验也成为衡量基础物理实验教学的重要指标.在全面推进素质教育的今天,这些背离物理教育目标、轻视教学过程与方法、使学生丧失学习情感的物理实验教学行为,对学生发展意味着什么,应该引起广大物理教师的深刻反思.2.教具制作的现有趋势现在欧美、日本、加拿大等发达国家的中学物理教学已将学生实验作为教学的主要内容.我国香港初中物理教材中的每个问题几乎都要由学生自己通过做实验来进行认识;台湾省明文规定初中物理实验时间不得少于物理上课时间的二分之一.从国外考察归来的一些人员说,在发达国家和地区的中学物理实验室里,随处可以看到一些简单的自制教具,学生常用自己制作的教具做实验,进行学习.当今我国正在贯彻素质教育,开展“活动课”和加强“边学边实验”教学,这些教学活动需要大量器材,而这些器材又是多而杂,要全部靠学校来配备是不现实的,所以需要广泛发动广大师生来自制教具、学具来满足教学的需要,因此自制教具的实质就是中学物理教学改革和实施素质教育的一大物质保证.3.教具制作存在的误区(1)教具制作只是解决现有资金问题的短暂试验以为是实验经费不足的一种应急措施,等到学校发展了,经费充足了,就会放弃教具自制实验.用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验,可以拉近物理实验与生活的距离,让学生深切地感到科学真实性,消除了科学的神秘感,感受到科学与社会,科学和日常生活的关系.另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,自制教具是实验教学的有效补充和延伸,对培养学生的求知欲,提高学生的创新能力都有极其重要的作用;也符合环境保护的要求,是与建立节约型社会相适应的,同时也符合学校的发展要求.(2)多媒体仿真实验可以代替教具制作进行教学多媒体仿真实验在于创作的及时性和便利性,对于教师而言是最有效的教学方法之一,对于相关的教学起到了很好的促进作用,然而一味的使用多媒体仿真实验正在使学生迷失方向,对于学生的动手能力,将产生严重的影响,学生将于老师的课件中迷失方向,一味的单纯接受而没有经过深入的理解消化,对于学生的思维方式的养成将造成严重的伤害,不利于学生的长远发展. (3)教具制作浪费教师大量的教学时间和精力大部分老师都以为自制教具会浪费自己大量的时间和精力,会严重影响自己的备课和教学,适得其反.然而其实自制教具从另一方面来讲的话反到会促进老师的教学从另一方面促进了老师的教学工作,从老师的自制教具中学生能更清楚的了解物理学抽象的概念,为教师的教学起到事半功倍的作用.4.教具设计的基本思想物理教具设计的基本思想与要求物理教具的设计首先是为教学内容服务设计的,教具应当作为辅助教学的工具.自制教具与厂家生产的教学仪器不同,它不是商品,所以对它的工艺要求不作为一项主要指标,但作为教具也要力争美观得体,不是越土越好.对它的主要要求是:一要设计新颖、现象明显、原理明确、符合教学要求.自制的教具必须有较好的稳定性,较高的实验成功率.如果教具在实验过程中很难操作,或者实验成功率低,这样的教具给学生演示,学生会愈看愈糊涂,学生会感到物理难学,产生学习物理的消极情绪和畏难情绪.好的演示仪器要有明显的效果,可观察性要强,演示时要尽量能让所有参与的同学都能看得清楚.尽量使一个教具具有多种功能.二要结构简单、取材容易、易于制作、造价低廉、使用方便.根据学校能够提供多少物力和财力量力而行,最好是就地取材、因陋就简.三要安全、亲切、学生感到有趣有用.教具的设计还要考虑趣味性,中学生正处在青春期,他们对周围的世界有着广泛的兴趣.物理教学本身就有许多有趣的东西,如果我们能在教学中把这些有趣的东西结合起来,就会激发起学生的热情,从而收到良好的教学效果.二、教具制作的作用1.教具制作可以挖掘学生兴趣,激发学习动力新课程标准特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能,关注学生的兴趣和好奇心.教师用学生熟悉的材料组建的新结构来创设物理学习情境,学生能够从“知”的环境中发现“未知”,使学生原有的认知结构与当前面临的现实产生冲突,从而使学生产生探求新知的强烈愿望,他们的课堂表现是,情绪兴奋、兴趣盎然、注意力高度集中.产生这一效果的原因就在于自制教具所特有的“新、奇、疑”.由于自制教具所用的材料大都来源于生活,用它来呈现物理现象、探索物理规律,学生会感到十分亲切,感到科学就在自己的身边,从而消除或减弱对物理学的神秘感和畏难情绪2.教具制作有利于发挥老师和学生的个性“由统一规格教育向差异性教育转变———树立个性教育意识”是新课程标准最重要的教学观点之一.目前各中学装备的厂制常规实验器材,无论是从数量上还是从种类上都在一定程度上限制了物理教学改革,尤其是限制了教师发挥个性化教学的自由度.没有教师的个性化教学,就不可能造就富有个性的学生.从这个意义上看,自制教具所具有的使教学个性化、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视.3.教具制作有利于学生理论联系实际,增加各学科—93—All Rights Reserved.之间的渗透我们今天生活、工作的环境都是由各种技术形态的科学来决定的,学生们成长在这样一个技术世界里,对他们来说,属于人类文化的物理学更多的是通过周围的技术来展现的.自制教具取材于生活或身边,在实验观察时,器材本身已不是学生们好奇的东西,他们所关注的是这些生活材料究竟能呈现什么物理现象,因此,他们的观察有较强的目的性、期盼性.4.教具制作有利于培养学生的创新精神教师展现在学生面前的自制教具,其巧妙的设计、独到的构思,将给学生以创造性的启发和激励,而其不完美、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机.特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路,无不潜移默化地启迪着学生.5.教具制作有利于培养学生的实际动手能力自制的物理教具、仪器一般都比较简单,其特点是就地取材、易制易修.这一特点决定了它们在教学过程中不怕学生弄坏,可以放心地让学生充分接触.因此,自制教具无论其外显的还是内涵的东西,对学生的启发、影响和激励等作用比怕碰怕摸的厂制常规仪器发挥得更多.教师大可不必对学生说“不要搞坏了”之类的话,由此可以使学生的头脑和手指肌肉都充分地活动起来,并且充分取得前期操作的经验.物理教学中使用“不怕学生弄坏”的实验器材,教师放心,学生随心,教师包办代替的成分少,学生动手实践的机会多.在具体操作过程中,学生将不断地发现问题,自主解决问题,因此会不断积累直接经验,增长实践才干,提高实践能力.6.教具制作有利于促进学生主动建构知识自制教具的过程具有促进学生主动建构知识的意义,建构主义在当前国际教育领域具有广泛影响,是我国基础教育课程改革的主流指导思想.建构主义学习理论认为,学习是建构性的,学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通过活动对体验的内化、对知识意义的生成和人格精神的建构过程.而学生自己动手制作教具则是一种自主的实践活动,实践的目标是将客体(材料)生成具有物理意义的新结构,这是学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)进行交互活动后,对外在信息的理解、感悟、体验和在特定情境下的心理加工、构建知识意义和价值理念的过程.三、教具制作的实践及分析部分作品展示项目一:水火箭又称气压式喷水火箭(水推进火箭)主要材料:矿泉水瓶,硬卡纸,胶布自行车轮胎打气头等原理:水火箭是寓教于乐、科技含量高,深受广大青少年喜爱的动手、动脑的科普教材.可以让学生直观了解导弹,运载火箭的发射升空,回收的过程,导弹的飞行与飞机的飞行原理及不同点.解释牛顿第一、第二、第三定律(作用与反作用、惯性、能量守恒定律)了解一些基本的空气动力学和飞行力学等方面知识.使广大青少年了解航天科技,热爱航天科技,为国家航天事业培养、造就、输送优秀人才.项目二:沉浮子主要材料:玻璃筒,玻璃瓶,玻璃胶,沙子等.原理:通过内部两个小瓶子与量筒管壁的相互作用,通过受力合成的原理,当G +f >F 时,内部套件下沉于量筒底部,当G <F 时(无摩擦力作用时),内部套件上浮,通过摩擦力的微小变化,吸引学生更进一步的探讨平衡力的原理及摩擦力的产生条件,用于解释浮力与重力,摩擦力的关系,可以用于解释牛顿第二定理及摩擦力的三要素.项目三:跳舞的小女孩主要材料:扩音喇叭,卡纸,变压器,导线等原理:通过小女孩优美的舞蹈,吸引学生的注意,进一步解释声音的共振的原理,为什么小女孩会随音乐二翩翩起舞,进一步解释摩擦力的存在和力的三要素.项目四:光的反射定律主要材料:卡纸.原理:通过光的光路图,解释光的反射定律.将抽象的光线传播定律化成具体的实验项目使学生从中学习到光学的相关知识,并加深学生的对抽象概念的理解,使学生进一步养成良好的思维习惯.项目五:电动机主要材料:磁铁,漆包线,导线等原理:将电能转变为机械能,主要包括一个用以产生磁场的电磁铁绕组或分布的定子绕组和一个旋转电枢或转子,其导线中有电流通过并受磁场的作用而使转动.四、教具制作的个人体会1.教具制作可以有效地激发学生的学习积极性和主动性自制教具一般都贴近教学,贴近生活,易制易演,有很强的针对性和趣味性,所以学生极易产生共鸣,愿意去做去用.2.教具制作让学生亲自通过实践获取了知识,掌握技能和科学方法自制教具从制作到使用都是在师生共同参与下进行,学生通过手脑并用,亲自实践获取的知识、技能与方法,比只在教师使用现成仪器演示讲解中所获得的要活的多,实在的多,也有价值的多.3.教具制作有效地开发了学生地智力和形成各种能力自制教具要通过构思、设计、筹划、运用一系列的实践过程,在这些过程中学生必须不断探索,不断克服困难,这对开拓学生的视野,培养他们的创新精神和科技意识有独特作用.4.教具制作有效地培养了学生的非智力因素非智力因素指科学态度、作风、习惯等.自制教具的本身就是一个严格的科学过程,要苦心钻研,不断实践、实事求是、精益求精,来不得半点虚假,这对学生科学世界观和方法论的形成是具体的促进.由于进行这项教学改革的时间不长,所以在一些方面也还存在不足.今后,首先要注意收集积累教具信息资料,引导学生更多地了解国内外教具发展动态,这是创新的前提和基础;另外还要注意引导学生将自制教具学具与新科技的发展紧密结合,积极争取经费,创造条件,鼓励学生在自制教具学具中大胆采用新技术、新材料和新工艺.从国内外情况来看,自制教具学具是很有生命力的,它将是中学物理教育工作者一个永恒的教学话题,也是一个值得继续探讨的问题.实践表明,在中学物理教学法实验课中开展自制教具学具技能训练,其主要意义并不在于制作出什么,而是以活动为载体,促进了师生互动,使中学物理教学法实验课的教学功能得以充分发挥.参考文献[1]张伟.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[2]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[3]李洪奎等.低成本物理实验的研究[J ].大学物理实验,2007年9月[4]张伟等.论物理自制教具对落实新课程标准的教学价值[J ].内蒙古师范大学学报自然科学(汉文)版,2003年12月[5]王久海等.坚持自制教具促进物理教学改革[J ].学科教育(Journal of Subject Education ),2000年第3期[6]张晖.新课程的教学改革[M ].北京:首都师范大学出版社,2002.—04—All Rights Reserved.。
浅谈演示实验在初中物理课堂教学中的应用
就一 般情况而言 ， 演示实验 要让全 班学 生看清 演示 过程， 尤其 是演示 实 验 中的物 理情 景 、 物理 现 象 ， 因此 ， 演 示实验的可 见度 要 大 ， 清 晰度 要好 。例 如 ， 演 示 电流 表 就有明显 性 ， 使 学生 对 电流表 示 数 大 小 变化 一 目了
物 理 ・教 学经纬
二、 演 示实 验应 当明显 、 有趣 、 简单 ， 并且 具 有启 发
性
１ ． 明 显 性
巧妙地转化 为学生 的学 习 目的， 激 发学生 注意 观察 的情 感和意志 ， 使 学生 乐 于观察 ， 善 于观 察 。例 如 ， 在《 做 功 和 内能 的改变 》 教学中， 演示 给 装有 少量 水 的密 闭玻璃 瓶打 气 ， 引导学 生注 意观察 瓶 内出现 的现 象 ， 学 生观 察 到塞 子 冲开后 瓶 内出现 了水雾后 ， 必然 感 到好奇 ， 教 师
旅 游纵 览， ２ ０ １ １ ， （ ２ 向武． 体 验 式 学 习物 理教 学初 探 Ｅ Ｊ ３ ． 科 海故 事
博览・ 科教论坛 ， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ： ２ ２ ４ —２ ２ ５ ．
（ 责任编辑
易志毅 ）
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重要组成 部分 ， 它不仅是学生学 习和探究 物理 知识 的手 段， 也是培 养学 生 良好学 习 习惯和提 高思 维能力 、 动 手 能力及创 新能 力 的重要 手段 。而演 示实 验是 物 理实 验
教学 中最 为 常见 的实验 ， 能激 发学生 学 习兴趣 ， 也是 学 生学 习物 理知 识 的重要 方法 ， 演示实 验成 功或失 败 ， 很
创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述
创新演示实验在初中物理课堂教学中的应用研究课题成果概述编号 1403031河北省教育科学规划“十二五”科研规划课题《创新演示实验在初中物理教学中的应用研究》成果概述课题类别: 立项课题学科分类: 基础教育课题负责人: 莫宝松负责人所在单位: 吴桥县教体局教研室撰稿日期: 2017年 5月 25 日课题《创新演示实验在初中物理教学中应用研究》研究成果概述——吴桥教体局教研室祝海峰一、课题的基本情况1、课题批准立项时间:2014年8月2、课题立项级别:省级3、课题类别:立项课题4、学科分类:基础教育二、课题研究及成果汇报(一)问题的提出1、课题的提出背景物理学是一门以实验为基础的学科。
在中学物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识有效途径。
实验的成功演示，不仅有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，而且还有利于加深对书本知识的理解和掌握、有利于学生创新思维的培养。
初中阶段是学生抽象思维能力迅速发展的阶段。
虽然抽象思维已经开始占据主导地位，但是抽象思维水平仍然较低，处于从直接经验思维向逻辑思维的过渡阶段。
因此初中生对概念的理解、判断、推理在很大程度上仍然离不开直观形象的支撑。
而演示实验是初中生获取直接经验的最有效的途径。
在初中物理的教学中要充分调动学生的主动性是物理教学中重中之重。
通过观察实验来学习物理是一条十分有效的学习途径，可以起到事半功倍的效果。
国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。
随着中学物理新课程改革的实施，物理实验教学得到了越来越多的关注和重视。
但相关调查表明:物理课堂演示实验的现状却不是很令人满意，从主观上来看，旧的实验教学理念跟不上新课程的要求，存在一定误区。
首先是对物理实验是物理教学的基础及其重要性认识不够，把物理实验仅仅当成可有可无的教学内容;其次，由于考试压力等多方面的原因，很多老师认为“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”，加之多媒体技术的应用，许多老师过分迷恋、追求运用多媒体的虚拟实验，以至于学生很少看到真实的物理情景。
初中物理演示实验教学论文
浅谈初中物理演示实验教学摘要：随着素质教育在全国范围内的推行，对于初中物理教学提出了更高的要求，以促进物理教学质量的提升。
物理学属于一门实验学科，实验教学是物理教学中的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣及创新能力意义重大。
本文通过对初中物理演示实验教学的重要性进行分析，提出实行物理实验教学的有效途径，以其更好的促进学生学习物理知识，提高物理学习能力。
关键词：初中物理演示实验教学实现途径物理教学是初中课程中的重要组成部分，是一门理科性非常强的课程，通过学习物理，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够对于很多现实存在的奇怪现象进行解释，对于培养高素质的理科人才具有重要意义。
随着素质教育理念的不断深入，人们对于物理教学中实验教学的重要性越发关注，以期通过实验教学的方式进一步激发学生的学习积极性，并促进其创新能力的培养和提高。
从而更好的满足学生的物理学习需要。
一、初中物理演示实验教学的作用实验是一项非常有趣的情景模拟，尤其是物理实验更能够激起学生的学习兴趣，教师通过选择一些生动有趣的物理实验，不仅能够顺理成章的引入物理课题，同时还能够充分激发学生的积极性和主观能动性，以实现学生发散思维意识的强化。
此外，学生对于物理实验的兴趣浓厚，在实验过程中会聚精会神的关注实验变化，这样可以有效训练学生的观察能力和思维能力，从而有效提高学生的综合素质。
最后，通过物理实验教学，还会引起学生的动手操作兴趣，对于日常生活中一些常见的物理现象亲自动手制作，从而训练了学生的实验技能，提高了学生的动手能力。
二、初中物理演示实验教学的途径1、课前精心准备实验器材在物理实验演示教学之前，教师精心准备实验器材是非常重要的，对于物理学习来说，每一个实验项目都代表着一个物理现象，同时也代表着教师所要讲解的一个物理知识点。
因此，对于实验及实验器材的选择，教师应当认真思量，不仅要考虑实验在课堂上的可操作性，同时还要充分考虑实验对于学生兴趣的激发作用。
浅谈初中物理教学中的演示实验
２ 演 示实验 操作 动作 一定要标 准 符合规 范
实验操作动作规 范是指教师在使用仪器 、 连接和装配仪器及演示现
象时动作要 准确、 标准 。例如在使 用托盘天平时 ： ①要放 置在水 平 的地 方， 事先调节平衡 螺母 ， 使天平左右平衡 。 ②右放砝码、 左放物体， 砝码不
能用 手拿 要用镊子夹取 ， 游码 也不能用手移； 熄灭酒精灯 ～定不能用嘴 吹， 或是用手捻 ， 必须使用酒精灯 帽酒精灯不用 时， 应盖上灯 帽。如长期 不用 ， 灯 内的酒精应倒 出， 以免挥发。 电路 的连接应先接 线路后连接开 关， 拆卸时先断开关， 后拆线路等 。 正所谓“ 身教胜于言教 ” 教师的言行举
的提升 自身的形象美、 文辞美、 语声美及情感美等； 重视美学与教育学等 参考文献 １ １ 张汉清 ． 优化课堂教学提高 教学质量一 关于小学语 文教学艺术 的研讨 在语 文阅读教学实 践中的规范性对于教师语言修 辞中文化水平 及文学 『 涵养提升 的重要性 ，这就要求教师在 口头语言 的表达上要重视教育性、 ｌ Ｊ ｌ － ， Ｊ 、 学教学语文版． ２ ０ ０ ９（ １ ０ ） ． 启发性 、 通俗性 、 情感性及形象幽默性等 ， 注重语言表达 中所传递 出的文 ｆ ２ １ 钱 圆圆． 关于小学语文 阅读教学中审美建构的探讨川． 天津市 华明． ２ ０ １ ２
止都会给学生起到潜移默化的作用。教师操 作的规 范， 虽不是 实验成 功 的前提， 但会使学生养成严谨求 实的良好实验习惯。
３ 演 示实验 用语 要准确
教师在介绍实验仪器 、 阐述实验过程和 总结实验结论 时， 语 言必须
准 确 不 模 糊 。如 果 教 师 在 进 行 演 示 实 验 时 不 注 意 语 言 的准 确表 达 ， 对 学 生正 确 认 识 仪 器 、 形成 概 念 、 掌 握 定律 就 会 产 生 不 良的 影 响 。不 能 随 意 更
浅论初中物理演示实验教学
一
、
初 中学生 思维正处 于具体形 象思维 向抽象逻 辑思 维过 渡 的阶段 ， 中形 象思维仍起 重要作 用 ， 其 抽象思维 正在发展 在很大程度上 ，学生仍 习惯于靠经验材料判断分析 事物 ， 不 善于从理论上进行推导。初中生的心理 的另一个特点是好奇 心强， 喜欢探索自然的奥妙 ， 兴趣广泛、 强烈 ， 但缺乏深度和 稳定性 。如果在教学中不失时机地进行实验就可以激发学生 的好奇 心 ， 培养探索 自然 的兴趣和献 身科 学的精神 。例如在 学 习” 液体 内部压强 ” 。 生容易 接受液体 内部存在 ” 压 时 学 下 强 ”因为有” ， 液体受到重 力作用 。 层下压” 层 的直观 形象作基 础， 而对 液体 内部 存在” 向上 的压强 ” 却不易接受 。 又如在学 习” 的作 用是相 互的” 力 这一 问题 时 。 学生容易理解 人拉车 前 进时人对车的拉力， 因为有” 人拉车 ， 车随人前进咱 直观形象 ９ 作基础，而对缺少直观形象的车拉人的反作用力却很难理 解 。所 以在初 中物理教学 过程 中 ， 要广泛联 系学生常见 的生 活实例 ， 用形象化 的语 言 、 、 实物 实验 、 投影等 。 生在获得 使学 感性认识的基础 上发展抽 象思维能力 。 从记忆角度分析 ， 结合 实验讲解 的物理规律远 比单纯 的 语言讲解留下的印象深刻 、 远。有人做过形象的比喻 ： 久 一幢
强 实验 的可 视 性 。
而让你读一遍作家对这一大楼 的文字 表述后 。 复认 这一 再去 指定的大楼 时， 始终比不上” 你曾看一眼的功夫 ”原 因是前者 。 瞬间建立起来的神经联 系是一种立体 的网状结 构 。 而后者 是依次性 的链状结构。所以 ， 在物理教学中把概念 、 规律通过 演示实验转化为物理形象 ， 便于学生记忆。
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验
浅谈物理实验教学中的演示实验和分组实验物理学是一门以实验为基础的科学。
实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，是变应试教育为素质教育、提高人才科学素质的重要手段。
在实际生活中，动手能力、操作能力又是考核一个劳动者的基础现况。
对学生进行动手能力、操作能力的培养，让学生去适应生产劳动，是我们教学的目的。
因而物理实验教学中演示实验和分组实验应该做到以下几点：第一，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理教学方式。
因而除基本操作和得出理论外，演示实验中应该注意以下几点；1.演示实验中应让学生积极参与例如：在“电磁感应”一节的教学中，演示实验为边做边讲实验，给学生发实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地得出结论。
可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解，掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
2.适当运用多媒体如凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到像距与物距的变化过程，从而得出“物距变小时，像距变大”这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律，得到逼真的模拟，使学生认识加强、理解透彻。
3.注意实验的整体效应例如在“功的原理”一节教学中，我把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。
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初中物理演示实验教学的研究
作者：陆艳国
来源：《科教导刊·电子版》2018年第15期
摘要在初中物理教学中，演示实验是学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，也是帮助学生建立概念和规律、理解和掌握物理知识的有效途径。
通过演示实验，能够提供丰富的感性材料，使抽象枯燥的知识变得形象、生动。
可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学效率，又可以培养学生的探究能力、观察能力、实践能力、操作能力、归纳和总结能力。
关键词初中物理演示实验教学研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
物理学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学方法可以还原科学发现的原型，能更直观逻辑地让学生体验科学发现和知识形成的思想和方法、能在教学中清晰地体现“学为主体，教为主导”的教育思想。
1初中物理演示实验教学设计的指导思想
物理教育科学研究的结果已令人信服地揭示出这样一个事实——物理的教学活动必须建立在学生原有认知结构基础上。
这里所说的认知基础是指学生尚未学物理前，由于长期日常经验的积累所形成对事物现象的看法和观点，即学生的前概念。
由此可见，物理的教学活动必须建立在学生的前概念的基础上，也就是说，物理的教学必须首先正视学生的前概念，然后促使其向科学概念转变。
前概念的一个显著的特点是顽固性（所谓顽固性是指学生脑子的前概念根深蒂固，很难转变）。
这就给我们物理教学带来很大的困难。
物理教育研究结果表明人要获得新知，势必要以改变甚至放弃长期以来都认为正确的、有用的知识和信念为代价。
2初中物理演示实验教学的研究
2.1教师演示，引导学生观察与思考的演示实验教学策略
教师在教学中要注意两个方面的准备：一是对实验教学内容进行认真的选择，选择实验效果清晰、操作具有一定难度、实验仪器不具备让大多数学生参与的实验教学内容；二是教学模式的灵活多样，以引导观察与思考→实验演示→观察思考→拓展发散的教学思路进行设计。
如进行电功率的教学时，演示实验教学前，先提示让学生注意观察灯泡的亮度情况，观察电路的连接情况，然后教师将“220V25W”与“220V60W”的两只灯泡分别串联和并联后接入 220V 的电源上，进行实验，及时让学生回答所观察到的现象，让学生在获得感官刺激的基础上进行理论分析，引导学生认识串联与并联的区别，这样就顺理成章地达到一定的理性认识高度，从而取得比较理想的教学效果。
2.2取材简单，操作方便，提高学生参与度
利用身边随手可得的物品进行演示实验，更能拉近物理与日常生活的距离，让学生亲切地感受科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，能极大地激发学生的学习动机。
如：学习“声音的产生和传播”时，可用平时容易找到的器材：橡皮筋、直尺、纸屑、大鼓、玻璃瓶、水杯、水、长笛、口琴等，不用教师演示，学生就纷纷动手探究起声音的产生。
有的研究橡皮筋、直尺、鼓的振动发声。
有的对着瓶口吹气，研究气体的发声。
有的研究水的发声，学生的学习热情高涨。
再如：学完“光现象”一章后，让学生搜集一些日常生活用品：如：玻璃杯、水、笔、白纸、牛奶、激光手电筒、蚊香、火柴、大塑料瓶、塑料袋、玻璃槽、果冻等，让他们结合所学知识进行演示实验。
学生不但仔细观察还对现象进行解释。
如：将激光射入透明的果冻，观察光在固体中的传播路径。
又如：在玻璃杯中装入水，加少许牛奶搅拌均匀，让激光通过溶液，能看到一条笔直的光线，这是由于光在同种均匀介质中沿直线传播。
然后，在玻璃槽内点燃蚊香，让激光斜射入玻璃槽中，观察光的折射。
这些小实验就可以解析光的传播特征，便于学生对光学知识的认知。
2.3多媒体辅助演示实验教学策略
应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间和空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生加强认识，理解透彻。
如有些实验是科学家在特定条件下完成的，教师不可能实现在课堂上的演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想象在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟七号”飞天等场面。
若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。
他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
还有一些实验，教师虽然在课堂上进行了演示，但可见度小，不易观察，教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面“雾里看花”——实验效果不明显，很难引起学生的共鸣。
往往要么教师拿着实验器材逐一给学生看，要么让学生到前面去看，这样既麻烦又浪费时间。
只要利用现在很多学校都配上了的实物投影仪，就可以对这一类的实验进行放大，让学生看得明明白白。
因此，在初中物理演示实验教学中，恰当地运用多媒体辅助教学同样也起着非常重要的作用。
3结论
为了让演示实验在教学中发挥更大作用，除了做到上述几方面，还必须把演示实验充分运用到各个教学环节中。
所以，不应局限在讲授新课时，就是巩固练习、复习阶段都要适当地设计一些趣味性与知识性融为一体的实验。
演示实验教学只要掌握好方法、策略与技巧就会使教与学相得益彰，教学效果更上一层楼。
参考文献
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