新青岛版小学科学五制三年级上册19.《水蒸发》教学设计
青岛版小学科学《蒸发》教案
《蒸发》教案一、教学目标1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学的看问题的意识；体验同学之间合作的快乐。
3、认识蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
二、材料准备1、烧杯5个、温度计5个、棉纱5块、棉线5根、2、蒸发皿6个、石棉网3、酒精灯3盏、滴管5个、火柴3盒、三脚架3个、小风扇2个、手帕4块。
三、教学过程（一）创设情境导入新课：1、情境引入师：请同学们观察一个常见的现象：（老师拿起湿布在黑板上擦一下），仔细观察，看你有什么新发现？（过一会儿）生：黑板上的水迹没有了。
生：生：师：是一下子没有的吗？（视学生的回答而定，根据学的生回答引导）生：不是，开始黑板很湿，一会儿，水迹慢慢地缩小，再过一会儿，黑板就变干了。
2、提出问题师：看到这种现象，你有什么问题吗？生：水变成了什么？生：水跑到哪里去了呢？生：师：谁知道它变成了什么？跑到哪里去了呢？3、大胆猜想生：水好像变成了蒸气，跑空中去了。
生：师：大家都认为黑板上的水变成了水蒸气跑到空气中去了吗？生：4、小结师：是的，黑板上的水确实变成了水蒸气飞散到空气中去了。
像这样，水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象科学上叫做蒸发。
板书：蒸发水→水蒸气师：生活中，你还知道哪些蒸发现象？生：洗过的衣服，慢慢干了。
生：洗过头后，头发也慢慢干了。
生：雨过天晴，地面慢慢干了。
师：阴天时洗的衣服也能干吗？生：阴天时也会变干，但需要的时间要长。
师：冬天呢？生：也能。
冬天洗了的衣服也能干。
师：是的，无论是气温高还是气温低，无论阴天还是晴天，水都可以进行蒸发。
也就是说水在任何温度下都可以蒸发。
（大屏幕出示：水在任何温度下都可以蒸发。
）（二）自主活动合作探究活动一水蒸发时会吸收周围的热量1、提出问题大胆猜想师：你知道水蒸发需要怎样的条件吗？（或者说水蒸发会带走什么？）猜猜看。
生：师：老师这里也有一个例子：宝宝发烧了，妈妈在他额头敷了一块湿毛巾，你知道为什么吗？生：降温。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计2
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
（四）能解释生活中的一些现象。
教学过程一：创设情景感知问题师：同学们！今天老师送给你们送给你们三个字，看老师是怎么写的（老师用手蘸水在黑板上写上我最棒。
让学生大声读，今天我们把自己最棒的一面表现出来好吗？生：（齐声）好！师：仔细观察，你发现了什么（呆一会儿）生：黑板上的字不清楚了生：变得模糊了生：渐渐变干了师：观察的真仔细！看到这种现象，你有什么问题吗？生：我想知道黑板上的字去哪了？生：水变成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。
师：水是一下子就变没的吗？生：慢慢的，渐渐地。
师：水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中这种现象叫做蒸发。
学生读一读。
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。
生：洗过的衣服，慢慢干了。
生：洗过头后，头发也慢慢干了。
生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。
……师：同学们知道的可真不少！出示课件，湖里的水，地上的水。
无论炎炎的夏天还是寒冷的冬天，水在任何温度下都可以蒸发。
师：今天我们就一起来研究蒸发。
板书：蒸发二：探究体验解决问题课件出示一个男孩刚从游泳池出来，身上发抖的图师：请同学们看屏幕中的这幅图，你看到了什么呢？生：我看到一个小男孩从游泳池里出来身体在发抖。
师：同学们在洗过澡后有这种感觉吗？生：（齐声）有。
师：那你们有什么问题吗？生：他为什么会冷呢？师：请同学们猜一猜他为什么会感到冷？生：猜测……师：同学们想不想研究一下？每个小组都有一只温度计，一张餐巾纸，还有水和秒表。
《蒸发》说课稿
《蒸发》说课稿恭敬的各位评委：大家上午好！今天我说课的课题是《蒸发》 (板书)我将从对教材的理解、教法学法的设计、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。
1 、首先谈谈我对教材的理解。
《蒸发》是青岛版小学科学五年级上册第五单元第一课的内容。
《蒸发》是这单元的起始课。
它是在学生已经认识水的基础上进行教学的，通过认识水的蒸发现象和探索水蒸发快慢的因素，为以后水的沸腾、凝结、和水的三态变化奠定方法基础。
同时让学生体味到，我们熟知的事物中隐藏着我们并不熟知的变化。
这些变化是可以被人类所认识的，利用这些规律可以更好的为人类服务，从而引导学生更多的关注、研究周围常见的事物，养成善于观察、善于探索的科学态度。
2、说教学目标基于对教材的理解，依据新课程标准，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我确定了本节课的教学目标：(1)、科学知识：认识蒸发现象，知道水蒸发要吸收热量，了解影响蒸发快慢的因素。
(2)、科学探索：能够对获取的信息数据进行处理，能够设计实验探索常温下水蒸发快慢与什么有关，提高学生的观察、分析、归纳、概括能力。
(3)、情感态度价值观：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识，体味合作的快乐。
3、说教学重难点根据我确立的三维目标，结合五年级学生学情和对学生学习情况的估计，我将本课的教学重点确定为： (1) 探索水蒸发时要吸收热量；(2)探索影响水蒸发快慢的因素。
这也是本节课的难点。
教学准备教师准备：(1)分组材料：水槽、温度计、棉纱、酒精、皮筋、秒表、量杯、酒精灯、湿抹布、蒸发皿、试管夹、火柴、吹风机、水、滴管。
(2)多媒体课件。
学生准备：蒸发的相关资料为了顺利完成本节课设定的教学目标，我采用了提问法、谈话法、讲解法、讨论法、分组实验法等教学方法。
在教学过程中，教师书学生学习的组织者、引导者和亲密的火伴，给学生充分的思量时间和充分的理解和尊重。
事实上，所有的教都是为了学生的学服务的，本节课，我主要渗透以下几个方面的学法指导：(1)搜集、整理蒸发相关知识和信息的学习方法。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学实录
《蒸发》教学实录一、教学设想《蒸发》是青岛版科学教科书五年级上册“水循环”单元中的第一课。
通过对本课教材的研究，我首先确立本课教学目标：（一）体验自主学习，自主发现的乐趣；体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流。
（二）掌握科学探究的一般方法；掌握如何做对比实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。
（三）了解蒸发现象及蒸发要从周围吸热；知道影响蒸发的因素。
为了达成以上教学目标，本节课我设计了三个活动：二、实施过程活动一师：同学们！看老师手里拿的是什么？水是我们生活中最常见的，谁来说一说你对水的了解？生：举手回答师：说得真好，真是一群善于观察的好孩子。
水对我们的生活至关重要，他的身上，蕴含着无穷的魅力，就让我们一起走进“水”的世界吧！师：当我们还小的时候，总喜欢玩水，因为它带给我们快乐。
今天，在教室里，我们再和他做个小游戏，看看除了欢乐之外，他还能带给我们什么？让我们一起把小手伸进水里，（师生同做）取出来，（示范甩一下手）注意观察！看你会有什么发现？（呆一会儿）生：手上的水变干了。
生：手上的水慢慢消失了。
生：老师我发现刚开始手上有水，等一会儿，水就没了。
师：观察的真仔细！师：下面，再让我们做一个有趣的实验。
每组用水在桌子上写一个字，（学生动手实验）仔细观察！看你又有什么发现？（过一会儿）生：桌子上的水没有了。
生：水迹慢慢地缩小，再过一会儿，就变干了。
师：同学们看到手上的水没了，桌子上的水变干了。
看到这两种现象，有什么问题吗？生：我想知道水怎么没了？生：水变成了什么？生：水到底跑哪里去了呢？师：哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：水可能跑到空气中了！生：水好像变成了蒸气，跑天上去了。
师：那谁能说说，在我们的日常生活中，还见过哪些水变成水蒸气跑到空气中的现象呢？生：烧开水时，水会慢慢变成水蒸气跑到空气中。
生：洗过的衣服，慢慢干了。
生：洗过头后，头发也慢慢干了。
生：雨过天睛，地上的水就会变成水蒸气跑到空气中。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教材说明：本课为青岛版小学科学五年级上册的内容，是《水循环》单元的起始课。
主题探究活动包括两个活动内容：活动一：水跑哪里去了？即水蒸发的特点。
此环节以学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点。
通过探究活动、引导学生对获取的信息进行分析、整理的基础上通过归纳推理、分析体验，构建对蒸发的正确认识，得出科学结论。
使学生认识水的蒸发现象、知道水蒸发时会吸收周围的热量。
活动二：怎样才能使水蒸发得更快些呢？让学生了解影响水蒸发快慢的因素，激发起学生研究的欲望，使之感受大自然的变化与人类的密切关系。
同时为后面研究水的三态变化作准备。
教学目标：1、知识目标：认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。
2、科学探究目标：经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。
3、情感态度价值观目标：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；化验同学之间合作的快乐。
教学过程：一、导入:同学们，我们来做个小游戏吧，，请同学们仔细观察这几个字，有什么变化？生1：字慢慢消失了师：你的眼睛真亮，生2：水慢慢变干了。
师：了不起的发现。
二、认识蒸发现象1、师：同学们观察得很仔细，黑板上的水慢慢消失了，这可真有趣，那生活中1有水慢慢消失的现象吗？生1：:苹果放时间长了会变得干瘪。
师：你很善于观察生活生2：鱼缸里的水时间长了会变少。
师：你可真细心生3：馒头放时间长了会变得干硬；师：奥，不错。
生4：落叶过一段时间会变成枯叶。
师：奥，很好。
师：对于这些现象，你有什么感兴趣的问题吗？(幻灯片2）生:我想知道馒头为什么会变干生：头发上的水怎么没了？生：水变成了什么？生:我想知道水都跑哪儿去了2、认识蒸发特点同学们很善于发现问题，你们都想知道水到底跑哪儿去了吗哪位同学知道水变成了什么，跑哪里去了？生：变成了水蒸气，跑到空气中去了。
师总结：刚才的写字游戏以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象在科学上叫蒸发。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计1
蒸发
课文标题：
蒸发
单元名称：
水循环
教材版本：
青岛版小学科学
授课年级：
五年级
姓名：
单位：
市中区实验小学
一、教学内容分析：
本课时是青岛版五年级科学上册第五单元水循环部分，第一课时《蒸发》。蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种气化现象中的一种。本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”知识。通过本节课的学习，学生还可以得到“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法的训练，同时培养他们珍惜水资源、节约用水的意识。
二、学情分析：
知识背景分析：知道蒸发现象，知道蒸发过程中要吸热，能理解影响蒸发快慢的因素，并能用其解释简单的现象的呢过。
学情现状分析：本节课要让学生理解影响蒸发快慢的因素，因此做好实验，总结归纳影响蒸发快慢的因素是本节课的重点。
三、教学目标
1．知道什么是蒸发；
2．知道蒸发吸热，利用蒸发可以致冷；
3．理解影响蒸发快慢的因素；
生：一样。
师：好，同学们，通过这个实验说明了加热确实可以加快蒸发。也就是说，提高温度可以加快蒸发。（板书：加热→提高温度）
师：选择第二种实验方案的小组，你们的实验结果是什么？
生：用吹风机吹，可以加快蒸发。不用吹风机吹的蒸发的慢。
师：另一个小组和他们的结果一样吗？
生：一样。
师：通过这两组对比试验，说明了用吹风机吹确实加快了水的蒸发。用吹风机吹，其实是加快了空气的流通速度可以加快蒸发。（板书：吹→加快空气的流通速度）
五、教学过程
一、创设情境，引出课题：
师：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请大家认真观看它，然后说一说你们观察到了什么现象。
青岛版小学科学《蒸发》优秀教案
板书设计
加热
20.蒸发 通风
加大面积
水吸热水蒸气
6、汇报交流：对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。
7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
（洗澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）
8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）
（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）
（三）总结概括。
这节课你有什么收获？
（四）巩固应用，拓展提高
1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”
二、教学重难点：
探究影响水蒸发快慢的因素。
三、教学具准备：
学生准备：试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单
教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布
四、教学时间
1课时
五、教学过程
（一）创设情景，提出问题
1、（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）
4、小组交流实验方案，提示，我们应该注意什么？（注意水的恒定不变）
5、小组内实验。要求同学们认真观察、认真记录。
6、展示交流，得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计
《蒸发》教学设计一、教学内容分析1．课程标准依据依据《科学课程标准》所倡导的基本理念和有关的内容标准，教师要启发引导学生亲历探究过程，善于观察和发现，自主建构科学概念，教师是学习活动的组织者和引导者。
学生是学习的主体，通过本课学习，学生要敢于对蒸发现象做出假设性解释，学会采集数据，学会设计控制变量的对比实验，尊重证据。
整个探究活动实现师生互动、双向交流，体验到探究的乐趣。
2.教材分析在生活中很多有趣的科学现象被学生在司空见惯中忽视了，如蒸发、沸腾、凝结现象等。
本课是《水循环》单元的起始课，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活中的蒸发现象。
通过活动体验、实验探究蒸发现象，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识、体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
3.学情分析通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，像用酒精灯进行加热已经比较熟练。
学生生活中虽然常见到蒸发现象，像湿衣服会慢慢变干等，也有部分学生通过书籍，父母的教导可能知道蒸发现象，但大多数同学没有深入地研究。
学生设计对比实验，尤其对于实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
通过对计算机的学习和现在社会计算机的普及，学生对计算机已经很熟悉并已掌握了计算机的基本操作，但对网络环境下的科学实验课有一定的困难，需要老师适时引导。
二、教学目标1.教学目标（1）知识与技能：认识蒸发现象，知道蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。
（2）过程与方法：经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能够做控制变量的探究实验。
（3）情感态度与价值观：通过探究活动，体验探究乐趣，培养科学看问题的意识；通过小组讨论，认识交流合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，体验同学之间合作的快乐2.教学重点与难点重点：实验总结探究蒸发现象以及影响蒸发快慢的因素。
小学科学《水蒸发》优秀教案
课件出示活动内容;
活动（一）用手指蘸水，涂抹在另一只手的手背上，仔细观察、感受。（1）你发现手背上的水有什么变化？
（2）对着手背上的水轻轻吹一下，你有什么感觉？）
学生独立完成活动，并回答以上两个问题．
师：把水涂在手背上轻轻吹一下，水蒸发的同时手背会感觉到凉。为什么会感觉到凉呢？（教师停顿，等学生回答）
今天就让我们一起学习20课《蒸发》（板书课题：蒸发）
二、预习案
师：课前，老师已经让同学们对本课进行了预习，请同学们在小组内交流我们的预习结果，我们进行汇报交流。（课件展示预习案，学生组内交流）
学生汇报交流预习结果。
三、自主学习与合作探究
1.探究水蒸发时会吸收热量
师：刚才同学们已经蒸发现象有了初步的了解，那么蒸发时会有什么变化呢？下面我设计了一个小实验我们一起探究一下。
教师在学生汇报完后引导学生说出：加快空气流动的速度、对液体进行加热、增加液体的表面积可以加快蒸发。
师：刚才同学们探究了影响液体蒸发的因素，请同学说出在现实生活中还有哪些加快蒸发的事例？
学生回答，教师利用课件出示：“海边晒盐”、“狗唾液蒸发散热”、“新疆的坎儿井”、“喷灌”四幅图片来拓展孩子视野，教育孩子节约用水， 保护地球。
能通过控制变量的探究实验来了解影响蒸发快慢的因素
教学难点：
对比实验的变量控制。
【教学准备】
1.关于蒸发现象及其应用的图片或视频。
2.实验材料：水、温度计、棉花球、酒精灯、三脚架等。
【教学过程】
教学过程：
一、创设情景，导入新课
教师用抹布蘸水在黑板上写“大家好”，师：请同学们仔细观察有什么变化？
学生回答，教师根据学生的回答，引导学生说出水飞散到空气中看不见了，因为它变成了水蒸气。（板书：水 水蒸气）这种现象叫做蒸发。
《水蒸发作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《水蒸发》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 知识目标：同砚能够理解水蒸发的观点，精通水蒸发的过程和影响因素。
2. 能力目标：培育同砚观察、试验和分析问题的能力，提高同砚的科学思维和试验操作能力。
3. 情感目标：激发同砚对科学的爱好，培育同砚对自然界的热忱和保卫认识。
二、教学内容：1. 水蒸发的定义和过程；2. 影响水蒸发的因素；3. 试验设计与数据分析。
三、教学过程：1. 导入：通过展示水蒸发的实际现象引入课题，激发同砚的好奇心和求知欲。
2. 观点讲解：介绍水蒸发的定义和过程，让同砚了解水分子在液态和气态之间转化的原理。
3. 团体谈论：分组谈论水蒸发的影响因素，并提出假设。
4. 试验设计：同砚依据谈论结果设计水蒸发试验，并记录试验过程和数据。
5. 数据分析：同砚依据试验数据分析水蒸发的规律和影响因素。
6. 总结反思：同砚总结试验结果，沉思水蒸发对生活和自然环境的意义。
四、作业设计：1. 试验报告：要求同砚依据试验数据撰写试验报告，包括试验目标、方法、结果和结论。
2. 水蒸发影响因素分析：要求同砚结合试验结果，分析影响水蒸发的因素，并提出自己的观点。
3. 水蒸发应用探究：要求同砚调查水蒸发在平时生活和自然环境中的应用，并撰写调查报告。
五、评判方式：1. 试验报告评分：综合思量试验设计、数据记录和分析的质量，评定试验报告效果。
2. 谈论表现评分：评判同砚在团体谈论中的表现和贡献，提高同砚合作能力和思维能力。
3. 作业完成状况评判：综合思量作业的完成状况和质量，评定同砚的作业效果。
六、拓展延伸：1. 组织实地考察：组织同砚前去实地考察水蒸发现象，加深对水蒸发的理解。
2. 科普宣扬活动：组织同砚开展水蒸发的科普宣扬活动，提高同砚对科学知识的熟识和爱好。
通过本次作业设计，不仅可以让同砚深度了解水蒸发的原理和影响因素，还可以培育同砚的试验能力和科学思维，激发同砚对科学的爱好和热忱，为他们将来的进修和生活打下坚实的基础。
《水蒸发》作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版
《水蒸发》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 知识目标：（1）了解水蒸发的定义和过程；（2）掌握水蒸发的影响因素；（3）了解水蒸发在自然界和生活中的重要性。
2. 能力目标：（1）培养学生观察和实验的能力；（2）培养学生分析和解决问题的能力；（3）培养学生团队合作和交流能力。
3. 情感目标：（1）增强学生对科学的兴趣和探究精神；（2）培养学生良好的实验态度和科学素养；（3）鼓励学生关心环境保护和生态平衡。
二、教学内容1. 水蒸发的定义和过程；2. 影响水蒸发的因素；3. 水蒸发在自然界和生活中的应用。
三、教学方法1. 实物教学法：通过展示水蒸发的实际操作过程，让学生直观地感受到水蒸发的现象；2. 实验教学法：设计简单的水蒸发实验，让学生动手操作，观察实验现象，从而掌握水蒸发的规律；3. 讨论交流法：组织学生小组讨论，交流实验结果和心得体会，培养学生团队合作和交流能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示水的蒸发现象，引出水蒸发的定义和过程，激发学生对水蒸发的兴趣。
2. 水蒸发实验：（1）实验材料：水、容器、温度计、量筒等；（2）实验步骤：将一定量的水倒入容器中，记录初始水位和温度。
放置在室内环境中，观察一段时间后再次记录水位和温度；（3）实验要求：控制变量，观察水蒸发的过程，记录实验数据。
3. 实验分析：学生根据实验数据，分析水蒸发过程的规律，讨论水蒸发的影响因素，如温度、风速、湿度等。
4. 水蒸发的应用：介绍水蒸发在自然界和生活中的应用，如大气循环、灌溉、蒸发造雨等，引导学生思考水蒸发对生态环境的影响。
五、作业设计1. 完成实验报告：要求学生按照实验步骤和实验结果撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析和结论等内容。
2. 水蒸发探究：要求学生利用图书馆或网络资源，进一步了解水蒸发的相关知识，撰写一篇小论文或制作PPT展示。
3. 小组讨论：要求学生分组讨论水蒸发的影响因素和应用，并设计一项创新实验，展示在班级或学校科技展上。
《水蒸发导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《水蒸发》导学案第一课时课题名称：《水蒸发》教学目标：1. 认识水蒸发的概念与过程。
2. 掌握水蒸发的影响因素。
3. 了解水蒸发在自然界中的作用。
教学重点：1. 水蒸发的定义。
2. 影响水蒸发的因素。
3. 水蒸发在自然界中的作用。
教学难点：1. 理解水蒸发的原理及其相关概念。
2. 掌握水蒸发的影响因素及其相互关系。
教学准备：1. 课件：包括水蒸发的定义、影响因素、作用等内容。
2. 实验器材：可准备一个蒸发器、水杯和温度计进行实验展示。
3. 教学素材：准备一些有关水蒸发的图片或视频进行辅助说明。
教学过程：第一步：导入（5分钟）引导学生思考：你们知道什么是水蒸发吗？在日常生活中，我们能观察到哪些水蒸发的现象？水蒸发在自然界中有什么作用？第二步：讲解水蒸发的概念（10分钟）通过课件展示水蒸发的定义：水蒸发是液态水分子蒸发为水蒸气分子的过程，是由水分子扩散到液态水面上，然后跃入气相的过程。
第三步：讨论水蒸发的影响因素（15分钟）让学生讨论水蒸发的影响因素，并列出影响水蒸发的主要因素：温度、湿度、风速、水面积和水质等。
引导学生思考这些因素是如何影响水蒸发速率的。
第四步：进行实验展示（20分钟）利用准备好的实验器材进行水蒸发实验展示，测量水杯中水的温度、湿度和风速等因素对水蒸发速率的影响。
让学生观察实验现象，从实验结果中得出结论。
第五步：探讨水蒸发在自然界中的作用（10分钟）通过教学素材展示水蒸发在自然界中的作用，如气候变化、水循环、降雨等。
让学生认识到水蒸发在自然界中的重要性及作用。
第六步：小结与拓展（10分钟）总结本节课的内容，强调水蒸发的定义、影响因素及在自然界中的作用。
布置作业：让学生整理水蒸发的相关知识，撰写一篇关于水蒸发的学习笔记。
教学反思：通过本节课的教学，学生对水蒸发的概念、影响因素和作用有了更深入的了解。
在教学过程中，引导学生参与讨论、进行实验展示，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和动手能力。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》精品教案【2020年最新】
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计教学目标：1、经历搜集证据的过程；能够对获取的信息数据进行处理；能做控制变量的探究实验。
2、感受日常生活中的蒸发现象，感受大自然和人类的密切关系；培养学生科学地看问题的意识；体验合作的快乐。
3、认识蒸发现象；知道水蒸发时要吸收周围的热；了解影响蒸发快慢的因素。
教学重点难点：能做控制变量的探究实验；感受日常生活中的蒸发现象；了解影响蒸发快慢的因素。
教具学具准备：课件视频资料、酒精灯、火柴、冷水、两块大小厚度材料完全相同的玻璃片、玻璃棒、温度计、酒精、棉纱、棉棒、扇子、两块大小厚度材料完全相同的手帕、吹风机、抹布教学过程：一、激趣导入谈话：自然界里的水无处不在，你对水了解多少呢？学生根据已有知识和生活经验进行交流和表达。
其实，水的很多秘密还等着我们去探索和学习。
播放视频资料：江河湖海中的水，瀑布，海滩上刚上岸的人们沐浴阳光的情景，阳光下晒衣服的情景，雨后地面上的小水洼渐渐变干。
（通过观看视频，使学生在感受自然之美的同时，注意观察现象，并引发思考提出问题：海滩上的人刚上岸时身上还是湿漉漉的，为什么一会儿就干了？雨后，地面上的水到哪里去了？）二、活动过程（一）活动一水跑到哪里去了？1、谈话：阳光下的衣服变干了，衣服上的水到哪里去了？雨后，地面上的又水到哪里去了？2、学生猜想、交流与表达3、教师提示：老师为每个小组都提供了一杯冷水、一小瓶酒精，你能使用玻璃片、滴管、或小棉棒等材料让少量水或酒精消失吗？4、学生设计方案，动手实验验证猜想5、小组交流：通过实验，你有什么发现？你怎样解释这种现象？6、学生汇报，归纳总结。
教师描述什么叫蒸发（以上环节，让学生从问题出发，通过实验观察到蒸发现象。
有的小组使用酒精实验，不仅看到了现象而且闻到了空气中散发着的酒精气味，使学生从不同感官了解了水确实“跑”到空气中去了。
为学生下面的归纳推理、得出结论打下了基础，使学生形成对蒸发的认识，并且意识到对事物的认识是建立在对事实的分析、整理的基础上的。
小学科学21水蒸发(教案)
小学科学21水蒸发（教案）引言：本教案主要介绍水蒸发的基本概念和过程，并通过实际观察和实验让学生深入了解水蒸发现象。
教学目标是让学生了解水蒸发是液态水转变为水蒸气的过程，并能够观察和记录水蒸发现象。
通过实验，学生将能够更好地理解水蒸发的原理和应用。
教学内容：1. 水蒸发的定义和基本概念；2. 水蒸发的过程；3. 水蒸发与温度、湿度的关系；4. 实际观察和实验。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师可以通过一些与水蒸发相关的问题引起学生的思考和探索，如：“为什么湿衣服会变干？”、“为什么在很热的天气里，地上的水会慢慢消失？”等。
二、概念讲解（10分钟）1. 讲解水蒸发的定义和基本概念，简单解释液态水转变为水蒸气的过程；2. 通过图片、实物或模型等教具，展示水蒸发的过程，引导学生理解水蒸发现象。
三、水蒸发与温度、湿度的关系（10分钟）1. 通过实际观察，让学生发现温度对水蒸发的影响；2. 通过实验，让学生探究湿度对水蒸发的影响。
实验内容：1. 实验一：水在不同温度条件下的蒸发速度对比实验（15分钟）材料：三个相同大小的容器、水、温度计步骤：将容器中的水分别放置在室温、冷冻室和温暖的环境中，分别测量水在不同温度条件下的蒸发速度。
观察并记录结果。
2. 实验二：湿度对水蒸发的影响实验（15分钟）材料：两个相同大小的容器、水、湿度计步骤：将一个容器中的水放在潮湿的环境中，将另一个容器中的水放在干燥的环境中，分别测量水在不同湿度条件下的蒸发速度。
观察并记录结果。
四、实际观察和记录（15分钟）1. 让学生观察日常生活场景中的水蒸发现象，如水面上的水滴消失、湿衣服逐渐干燥等；2. 让学生用日志本或实验记录表记录水蒸发现象，包括观察时间、观察地点、湿度等。
五、总结与讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结水蒸发的基本概念和过程；2. 组织学生进行讨论，探讨水蒸发在日常生活中的应用。
六、小结（5分钟）教师对今天的学习进行总结，强调水蒸发的重要性和在日常生活中的应用。
《蒸发作业设计方案-2023-2024学年科学青岛版2001》
《蒸发》作业设计方案一、教学目标1. 知识目标：了解蒸发的定义、过程、影响因素和应用。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和实验精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：蒸发的定义、蒸发的过程、蒸发的影响因素。
2. 教学难点：蒸发的应用及与其他物理现象的联系。
三、教学准备1. 实验器械：盛水器、烧杯、温度计、盐、砂糖等。
2. 实验环境：教室或实验室。
3. 实验前的准备工作：准备好实验器械，检查实验环境。
四、教学过程1. 导入：通过引入实际生活中的蒸发现象，引发学生对蒸发的思考。
2. 观点讲解：介绍蒸发的定义、过程、影响因素和应用。
3. 实验操作：让学生通过实验观察蒸发的过程，探究蒸发的影响因素。
4. 实验分析：引导学生分析实验结果，总结蒸发的规律。
5. 拓展应用：讨论蒸发在平时生活和工业生产中的应用。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的进修内容，思考蒸发与其他物理现象的联系。
五、教学评判1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、实验步骤、实验结果和实验分析。
2. 实验表现：评判学生在实验中的观察、操作和分析能力。
3. 知识应用：考察学生对蒸发观点的理解和应用能力。
六、教学延伸1. 实地考察：组织学生参观蒸发工厂或实验室，深化对蒸发的认识。
2. 课外拓展：推荐学生阅读与蒸发相关的科普书籍或文章，拓展知识面。
七、教学反思1. 教学效果评估：通过学生的实验报告和表现，评估教学效果。
2. 教学改进：根据学生的反馈和评判，及时调整教学方法和内容，不息提升教学质量。
通过以上设计方案，希望能够引导学生深入了解蒸发现象，培养他们的实验和分析能力，激发他们对科学的兴趣，为他们未来的进修和生活奠定坚实的基础。
19.《水蒸发》教学课件
19.水蒸发
制作人：陶春玲 袁明涛 日期：2019年7月
活动准备
学生准备： 小毛巾、小风扇、棉纱、瓷盘、水、火柴
教师准备： 课件、记录单、水温计、吹风机、烧杯、酒精
灯、石棉网、试管夹
活动过程
观察两周前装满水的鱼缸，水位有什么变化呢？
活动过程 生活中还有哪些类似的现象呢？
活动过程
温馨提示
1.水温计要轻拿轻放。 2.水温计读数时，视线要与水温计内的液柱
顶端相平。 3.组内成员明确分工，并做好记录。
活动过程
时间（分钟） 0 1 2 3 4
温度（℃）
水蒸发时要吸收周围的热量，使温度下降。
活动过程 你能说出原因吗？
为什么刚从 游泳池出来 会感到冷？
活动过程 你能说出原因吗？
发高烧时为什么用湿毛巾擦拭额头？
活动过程
你能说出原因吗？
夏天教室地面为什么洒水？
活动过程 你能说出原因吗？
植物通过蒸腾作用为什么会降低身体的温度？
活动过程 怎样能使水蒸发得更快些？
加热、加快表面空气流通、增大蒸发面积都会加快水的蒸发。
活动过程 农民伯伯是怎样让粮食尽快晒干的？
拓展活动
水蒸发对人类有那些坏处？
授权淘宝店
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青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教学设计 (3)共7页
20蒸发教学目标：1．学会利用生活资源和现有材料自行设计对比实验进行合作探究影响蒸发快慢的因素；能够对获取的信息进行处理、交流。
2．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；体验探究与合作的乐趣；感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。
3．认识蒸发现象；知道蒸发吸热；了解影响蒸发快慢的因素。
教学过程描述：一、激趣导课：教师：先请大家来看一个魔术：这是两块“相同”的纱布，一块不经过处理，另一块浸入酒精后取出（课前把这块纱布已经浸入水再拧干，但是不能让学生看出来。
），如果将这两块纱布点燃，请大家猜想一下会有什么现象。
（学生进行交流、猜测）教师演示：分别把两块纱布放到酒精灯的火焰上点燃。
（一块纱布燃烧后变成了灰烬，另一块燃烧后却安然无恙。
）让学生试着解释为什么会这样？（学生根据自己的生活经验或掌握的科学知识进行交流）学生若解释出答案，要给予表扬；若不知道答案，在肯定他们的想法后，可以动员学生：就让我们把这个问题当做一个悬念，放到这节课的最后解决，看哪个组哪位同学能够通过探究找到问题的答案。
【教师通过这个极具想象力的小魔术作为探究活动的引入，情景特别而且有趣，能很快激发起学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到本课的探究活动中。
】二、探究活动（一）认识什么是蒸发各小组同学往自己的手臂上擦少量的水，观察有什么现象？说一说有什么感觉？在仔细观察和体会的基础上，学生交流以上两个问题。
【尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能感受到蒸发的存在，这是在上课时需要我们动脑筋思考的问题。
上课时，我先给学生手背上抹一些水，让学生谈谈发现与感受！这样容易引起学生的“好奇──思考──探究──应用”，本节课我就围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的问题。
】提出问题：生活中还有哪些类似的现象？学生交流。
青岛版(五四制)小学科学三年级上册19 水蒸发 教案
第19课水蒸发教学目标1.知道蒸发是水变成水蒸气的现象,加快蒸发的方法有加热增大蒸发面积、加快空气流动等。
2.在教师引导下能通过对比实验认识到水蒸发时会使周围的温度降低,加快蒸发的方法有很多。
3.能在好奇心的驱使下,对自然界中的水蒸发现象表现出浓厚的探究兴趣。
4.认识到水蒸发现象与人们日常生活之间的关系。
教学过程一、导入新课师:我们每组桌而上都有一杯水,请同学们仔细观察,有什么发现?（生汇报。
）师:短时间内我们可能用内眼看不到现象,但再过段时间。
我会发现水在慢慢变少。
师:家里的鱼缸里就有这种现象。
(师出示图出生汇报。
)师:冰变成了什么?这种现象叫作什么?(生回答师板书:蒸发。
)师:同学们在生活中还见到过哪些类似的蒸发现象呢生举例:晾晒衣服盐场晒盐、雨后路上水迹变干…二、活动过程(一)了解蒸发及水蒸气。
师:同学们想不想亲自体验一下蒸发过程?请同学们用手指沾一点水,抹在另一只手的手背上,静静地观察,有什么发现?(生汇报。
)(师出示课件:蒸发概念。
)师:水变成水蒸气后去了哪里?我们用肉眼能看得到它吗?(生回答:空气中,看不到它。
)师:为什么看不到它?水蒸气是一种什么样的气体?谁来描述一下。
生:是没有颜色没有气味、没有味道、透明的气体。
师:那么,空气中的部分水蒸气上升到高空变成了云,云是水蒸气吗?生:不是。
师:为什么不是?那是什么?生:是水蒸气遇冷重新凝结成的小水滴师:妈妈揭开锅盖后,你们看到的白气是水还是水蒸气?我们在冬天说话时看到嘴边呼出的一团白气,是水蒸气还是小水滴?生:都是小水滴。
师:同学们很棒。
我们看到的白气都是由小水滴组成的并不是水蒸气。
(二)探究水蒸发时会使周围的温度降低。
师:蒸发现象看似简单,其实里面还蕴藏着一个重要的秘密谁知道是什么?(学生讨论、汇报。
)师:请同学们再次把水擦到手背上试一试,用心体会手背的感觉。
生:手感觉凉凉的。
师:为什么会感觉到凉呢?生:因为水是凉的,所以我们感觉到凉.师:水是凉的,可我们的身体是热的.照此推理。
青岛版小学科学五年级上册《蒸发》教案1【2020年最新】
蒸发一【教学目标】1、探究影响蒸发快慢原因，领会科学探究的方法。
2、激发主动进行探究的意识，乐于了解蒸发现象中所含道理，培养学生节约用水的意识。
3、知道生活中的蒸发现象，知道蒸发会使温度降低，解释简单的现象。
二【教学重点难点】1、探究液体蒸发和影响液体蒸发快慢原因。
2、科学探究过程的体验和探究方法的引导。
三【教学方法】探究法、实验法、讨论法。
四【教学过程】（一）、导入：学生小游戏引入，激发学生的探究欲望师：咱们班有没有小书法家啊？生：有。
（很多学生举手）师：现在找一个书法最好的学生为大家“水”字。
师：同学们，耐心观察有什么现象发生？交流：请你描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？这节课，我们就来一起研究研究这种现象——蒸发。
（板书课题：蒸发)（二）、探究活动1、引导学生提出探究的问题。
师：水跑到哪里去了？师：同学们想一想生活中还有什么现象和这差不多?展示生活中蒸发现象图片。
师：那么你们能不能用自己的话描述一下这种现象呢？教师归纳：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。
2、联系所举生活中的蒸发现象，小组交流，蒸发有什么特点？汇报交流结果：夏天温度高，会蒸发；冬天温度低，也会蒸发，这说明蒸发在任何温度下都能发生。
教师总结：对，同学们考虑很全面，水在任何温度下都可以蒸发。
3、探究实验一：水蒸发吸热实验（1）师：刚才那位用抹布写字的同学手有什么感觉？生：凉飕飕你能解释一下为什么有这种感觉吗？说一说你的猜想。
（水分蒸发了，温度降低了）（2）小组实验验证自己的猜想：将温度计的液泡包上棉球，浸入水中让它“洗澡”，然后让温度计离开水面挂在铁架台上，每隔2分钟观察温度计的读数会有什么变化？实验一水蒸发吸热实验实验器材：水铁架台温度计棉球方法：将棉球包在温度计玻璃泡上，蘸水，挂到铁架台上，每隔2分钟观察温度计读数我们的实验结论是：（3）交流：温度计读数有什么变化？由此可以知道温度计液泡及周围的热量是增加了还是减少了？这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（4）小结；水蒸发时要吸收周围的热量，使温度降低。
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《水蒸发》教学设计
【教材分析】
《水蒸发》是青岛版五年制三年级上册第六单元《水的三态变化》里的第二课时。
本课将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，通过活动体验、实验探究蒸发现象和影响蒸发快慢的因素，激发起学生的研究欲望，感受大自然的变化与人类的密切关系，获得对蒸发现象的科学认识，体验成功的乐趣，锻炼和培养科学探究的能力。
教材由三部分组成：第一部分以“水到哪里去了”为思维导向，激发学生的好奇心，启发学生思考生活中的蒸发现象。
教材中呈现了蒸发的概念和关于水蒸气的形态，目的是让学生将自己的研究结果与科学家的科学结论相对照，获得正确的认识。
第二部分探究水蒸发会使周围的温度降低。
先让学生思考“夏天，刚从游泳池出来时为什么感觉到冷”而获得感性认识，再让学生通过实验探究发现：水蒸发时，会吸收周围的热量，使温度降低。
在实验的过程中，培养学生收集数据并进行分析的能力，同时也使学生感悟出运用数据可以更准确地解释科学现象。
第三部分探究影响蒸发快慢的因素，在学生依据日常生活经验做出猜测后，让学生自行设计使水加快蒸发的方法，给学生的思维留有更大的空间。
学生在进行对比实验时，要学会控制实验的相同条件和不同条件，认识到控制无关变量的重要性。
教材最后的拓展活动旨在让学生通过调查水的蒸发与我们的生活的关系，认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。
【学生分析】
水蒸发是生活中普遍存在的现象，但是学生却很少去研究它，也很容易忽视它。
对于四年级学生来说，只能说出这种现象的名称及用简单的语言描述出蒸发的过程，如水会慢慢减少，变成水蒸气等。
水蒸气到底是一种什么样的气体，大多数学生没有去深究过，很容易与生活中常见的“白气”混淆。
水蒸发时会吸收周围的热量，使温度降低，只有极少数学生在生活中因为体验与思考过，能达成共识。
怎样使蒸发变得更快？水的蒸发与我们的生活有什么关系？这些也是学生不是很清楚的。
【教学目标】
科学概念目标：
1．水蒸气是没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
2．水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。
3．水蒸发时会使周围的温度降低。
4．加热、加快表面空气的流通、增大蒸发面积等都能加快蒸发。
科学探究目标：
1．学会利用生活资源和现有材料自行设计实验证明水蒸发时会使周围的温度下降，设计对比实验合作探究影响蒸发快慢的因素。
2．能够对获取的信息进行处理、交流。
情感态度价值观：
1．感受日常生活中的蒸发现象，培养科学地看问题的意识和认真观察分析问题的能力。
2．主动与他人合作，积极参与交流和讨论，体验探究与合作的乐趣，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到水蒸发既会给人类带来好处，也会给人类带来不利影响，从而培养学生科学地看问题的意识。
【重难点】
认识水蒸发现象，知道水蒸发时会使周围的温度降低，了解影响蒸发快慢的因素。
【器材准备】
学生准备：小毛巾、小风扇、棉纱、瓷盘、水、火柴
教师准备：课件、记录单、水温计、吹风机、烧杯、酒精灯、石棉网、试管夹
【教学过程】
一、导入新课
1．[PPT 2 出示]提问：在我们每组同学的桌面都有一杯水，你能观察到什么？
2．[PPT 3 出示]讲述：水在不知不觉间慢慢变少。
老师用两周时间观察了装满水的鱼缸，一起来看。
3．谈话：水蒸发了。
生活中，你还在哪里见到过类似的蒸发现象？
4．[PPT 4 出示]了解生活中其它的蒸发现象，如晾晒衣服、盐场晒盐、雨后路上水迹变干等。
二、探究新知
（一）认识蒸发现象及水蒸气形态
1．认识蒸发现象
（1）观察：往手背上抹少许水，细心观察蒸发过程。
（2）谈话：描述一下观察到的现象。
想一想水跑到哪里去了？变成了什么？
学生交流。
（3）[PPT 5 出示]讲解蒸发概念：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中的现象就叫做蒸发。
2．了解水蒸气形态
（1）提问：水蒸气是什么样的？用肉眼能看得到它吗？
学生交流。
（2）[PPT 5 出示]讲述水蒸气的形态：没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。
（3）[PPT 6 出示]区分“白气”与水蒸气：它们是水蒸气吗？如云、揭开锅盖后出现的“白气”、冬天说话时嘴边的那一团“白气”，都是小水滴而不是水蒸气。
（二）探究水蒸发时会使周围的温度降低
1．体验：再次把水抹到手背上，用心体会蒸发过程中手背的感觉。
2．学生谈感觉，猜测原因。
3．分组设计实验，证明自己的猜想。
4．[PPT 7、8出示]交流实验方案及注意事项。
（提示：实验前必须把包住棉纱的水温计放入水中，水必须是提前放置在室温下，不能用凉水或热水；实际实验中以室温26℃为例，几分钟后，水温计读数可能会下降到22℃，下降的速度是先快后慢，下降到22℃后就基本不再下降，甚至有回升的现象，注意时间的把控。
）
5．[PPT 9 出示]分组实验，记录表格，汇报数据。
6．[PPT 9 出示]结论：水在蒸发时会吸收周围的热量，使温度下降。
7．[PPT 10、11、12、13出示]联系生活，了解降温现象。
（如游完泳会感到冷、洗完澡后不擦拭身体容易感冒、人在出汗后会感到凉快、夏天往地面上洒些水可以降温、发高烧时可以用湿毛巾擦拭额头或手脚降温、植物会通过蒸腾作用降低身体的温度等现象。
）（三）探究怎样让水蒸发得更快
1．提问：怎样让水蒸发得更快？
2．分组讨论。
3．各小组利用准备的材料设计一个对比实验验证自己的猜想。
4．[PPT 14 出示]分组实验，汇报现象。
5．[PPT 14 出示]小结：通过对比实验，我们发现加热、加快表面空气流通、增大蒸发面积等这些方法都会加快水的蒸发。
三、科学与生活
[PPT 15出示]联系生活，了解农民是怎样让粮食尽快晒干的。
四、拓展活动
[PPT 16出示]交流：这些都是利用了蒸发现象，可有时候蒸发现象也并不是一件好事情，水的蒸发与我们的生活有着密切的关系，请同学们课下继续探究了解。
【板书设计】
15.水蒸发
蒸发：水水蒸气
会使周围的温度降低
（教学设计、）。