对多媒体课堂教学的思考
2024年多媒体教学使用心得
2024年多媒体教学使用心得在2024年，多媒体教学已经在教育界广泛应用，并取得了显著的成效。
作为一名教育工作者，我有幸亲身体验了多媒体教学的魅力，并在实践中获得了一些宝贵的心得。
在这里，我将分享一下我对2024年多媒体教学使用的心得体会，以期能对广大教育工作者和学生有所启发。
首先，多媒体教学的使用大大提高了课堂教学的效果。
通过多媒体教学，教师能够运用各种图像、声音、视频等媒体资源，使得抽象的概念更加直观、动态，让学生能够更好地理解和记忆所学内容。
同时，多媒体教学也能够培养学生的认知和动手能力，通过参与互动学习的过程，学生能够主动地思考和解决问题，而不再仅仅是被动地接受知识。
这些都为培养学生的综合素质和创新能力提供了有力支持。
其次，多媒体教学的使用丰富了教学内容，提高了教学的趣味性。
多媒体教学不仅仅是将文字和图片简单地呈现在课堂上，还能够通过动画、游戏等形式将学习内容进行扩展和延伸。
这样，学生能够更加主动地参与到学习中来，培养了他们的学习兴趣和求知欲望。
同时，多媒体教学也能够根据学生的不同兴趣和能力，提供个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求，这大大提高了教学的效果。
再次，多媒体教学的使用拓展了学生的学习空间。
在传统的教学模式下，学生的学习仅限于课堂和教科书之中，学生的知识视野有限。
而多媒体教学则打破了这种限制，通过各种网络资源和学习平台，学生可以随时随地地获取所需的学习资源，与全球范围内的学生和教师进行交流和合作，打破了时间和空间的限制，真正实现了“随时随地，共同学习”的目标。
这不仅加强了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作和信息素养。
最后，多媒体教学的使用需要教师具备一定的技术和教学能力。
虽然多媒体教学带来了很多好处，但同时也给教师带来了新的挑战。
教师需要掌握各种多媒体技术和教学工具的使用方法，能够灵活地运用这些工具来设计和实施教学活动。
除此之外，教师还需要不断地学习和更新自己的知识和技能，以适应教育技术的发展和变化，提高自己的教学水平。
多媒体教学反思(一)
多媒体教学反思（一）引言概述:多媒体教学是一种应用多媒体技术提高教学效果的教学方法。
通过运用图像、声音、视频等多媒体元素，多媒体教学可以使学习过程更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度。
然而，在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题和挑战，需要及时反思和改进。
本文将从以下五个大点对多媒体教学进行反思和探讨。
正文:1. 教学内容的选择- 确保教学内容与学生的实际需求和水平相匹配。
- 结合多媒体技术的优势，选择富有视觉冲击力和引起学生兴趣的内容。
- 避免内容过于繁杂，应重点突出重要知识点和概念。
2. 多媒体教具的设计与使用- 设计多媒体教具时，应注重简洁清晰，避免信息过载。
- 合理使用图像、声音、视频等多媒体元素，保持教具的多样性和学生的多感官参与。
- 尽量避免教具的复杂操作，以免影响学生的理解和学习效果。
3. 学生参与度的提高- 引导学生积极参与多媒体教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 设置教学互动环节，包括小组讨论、问题解答等活动，促进学生之间的交流与合作。
- 针对不同学生的学习习惯和方式，提供个性化的学习资源和辅助工具。
4. 效果评价与反馈- 设立有效的评价指标和标准，对多媒体教学的效果进行客观评估。
- 通过实施测验、调查问卷等形式，了解学生对多媒体教学的反馈和意见。
- 根据反馈结果，及时调整教学策略和改进多媒体教学的不足之处。
5. 教师专业素养的提高- 教师应不断学习和更新教学知识，提高对多媒体教学技术的掌握和应用能力。
- 关注教学研究和实践经验的分享，参与教研活动，不断提升自己的教学能力。
- 掌握多媒体教学的最新动向和技术，与时俱进，以适应不断更新的教学需求。
总结:通过对多媒体教学的反思，我们可以不断改进和优化教学方法，提高教学效果。
教学内容的选择、多媒体教具的设计与使用、学生参与度的提高、效果评价与反馈、教师专业素养的提高等五个方面是我们进行反思和改进的重要方向。
只有持续地进行反思和创新，才能更好地应用多媒体教学，提升学生的学习体验和成果。
课堂教学中运用多媒体课件的几点思考
中国科教创新导刊
Ｃ ｉ ｄ ｏ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ａ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
Байду номын сангаас
１ ７
简单 实效 ， 比如 ： 传统 教学方法不好解决 ， 那我 们就选 择恰 当的媒体 工具 做简单有效 的课件。 课 件制 作前要对 课堂教 学 内容作全 面深入 的 把握 ， 确定位 ， 正 抓住 切入点 ， 恰当选用教学 手
段和表 现形式 ， 删繁就 简 ， 标新立异 ， 帮助学 生 突破 难 点、 疑点 ， 出重点 ， 重实效 ， 突 注 提高 教 学效率 。
对独 立的小课件辅 助课堂教学 ， 实现 信息技术 与课程整合 ， 促进教 学改革 ， 高教学效果 。 提 （） ３多媒体课 件的制 作要精 简 ， 讲究实 效。 在教 学原 则 中要求教 师用 最简单 的教 学 形 式 ， 得最好 的教学 效果 。 取 也就是 说我们 在 平时 的教学工作 中要 恰当选用教辅工具 ， 力求
点 ， 教学过 程 中， 在 为学生 建立起 一个 学生 自 己控 制 的发现 式 教学 环 境 ， 阔 了学生 的视 开 野， 解放 了学 生的想 象力 ， 调动 了学生 的学 习 积极性 ， 从而在 素质教育方面有 着不可替代的
优越性 。
还 分期分批对 教师进行信 １ 多媒体的引进 ， 为学生们营造 了一个 让 人 缺少 思索 的 空 间与 余地 ， 何谈 启 发思 学校应加强 师资培训 ， 维？ 息技术 培训 ， 用适 当的工 具 ， 划和设 计相 运 策 发现式 ．参与式 的教 学环境
参考文献
［】李镜流 ． １ 教育心 理学新论 【 ． 明 日报 出 Ｍ］ 光
版社 ．
多媒体对课堂教学的作用
多媒体对课堂教学的作用随着科技的不断发展，多媒体教学逐渐成为了现代教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学指的是利用图像、声音、视频等多种形式的媒体来进行教学活动。
它可以帮助教师更好地进行教学，让学生更加主动地参与学习，提高教学效果。
多媒体教学对课堂教学起着重要的作用。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的黑板教学，多媒体教学更加生动形象，通过丰富的图片、视频和音频资料，可以这样引起学生的好奇心和兴趣，吸引学生全神贯注地投入到学习中去。
在地理课上，通过多媒体展示一些美丽的风景图片和有趣的地理视频，会让学生对地理知识产生浓厚的兴趣，以及对美丽风景的向往，使学生们更容易接受和理解地理知识。
多媒体教学可以增强学生的理解和记忆。
通过多媒体教学，教师可以将抽象难懂的知识转化为图像、声音或视频的形式，使学生们更容易理解和记忆。
这对于提高学生的学习效果非常有益。
在化学课上，通过多媒体展示实验视频，可以帮助学生更加清晰地理解实验的过程和原理，提高学生对化学知识的掌握。
多媒体教学可以满足不同学生的学习需求。
因为每个学生的学习方式和接受能力都不相同，有的学生是视觉型的学习者，有的学生是听觉型的学习者。
多媒体教学可以包含多种形式的媒体，能够满足不同学生的学习需求，让不同类型的学生都能够获得有效的学习体验。
这样，不仅可以提高教学效果，还能够激发所有学生学习的积极性。
多媒体教学可以拓展教学内容。
由于多媒体教学可以包括各种形式的媒体，比如图像、视频、音频等，所以可以更好地展示和演示各种内容。
教师可以通过多媒体展示丰富的实例和案例，拓展学生的知识面。
比如在历史课上，通过多媒体展示一些历史事件的图像和视频资料，可以让学生了解更多的历史事件和背景，开阔学生的视野。
多媒体教学也存在一些问题与挑战。
多媒体设备的使用需要一定的技能。
尤其是一些老师可能并不擅长使用多媒体设备，这就需要学校和教育部门提供相关的培训和支持。
多媒体教学也需要耗费大量的时间和精力去准备课件和素材。
多媒体课堂辅助教学反思3篇
多媒体课堂辅助教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的多媒体课堂辅助教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
多媒体课堂辅助教学反思1随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。
但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验阶段，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。
下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。
一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。
如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。
对多媒体课堂辅助教学的反思
出， 需要 自然 、 真实的思维过程 ， 而且这个思维过程会 因为人们思维特性 的不 同而产生思维速度 及深度 的
差异。因此应给予学生足够 的思考时间 ， 允许课 堂出
合适 的思维互 动与合作学习这一决策， 只青睐精英学
生， 或只注重 困难学生 ， 既不现实 也显失公 平。如何
等待 ， 运用之妙 ， 存乎一心。
“ 辅助” 作用 ， 能替代 传统 教学模 式 。有 的教 师 而不 认为多媒体课 堂教 学具 有传统教学模式所没有 的优 势， 因此每节课 必言多媒体 ， 不用多媒体就不能 好像 算是一节好课 。这种认识过 分强 调了多媒体教学 的 优点 ， 而忽视 了课 堂教学 中的学生 的主体地位 、 教师 的主导作用 、 师生之间课 堂上 的情感交流 ， 削弱 了教 师的授课 艺术和临 场发挥 能力 ， 不符 合学 生 的认 知 规律。如果一味追求课 堂上教 学过 程 的“ 奢华 ” 讲 ， 究声音 、 录像 、 动画和投影 ， 追求知识传授上 的“ 大容
的学生也能有机会 在课 堂得到 朗读锻 炼 的机会 ， 就
可以指名道姓地问他 ； 也可以针对课堂现场气氛 、 学 生情绪 变 化 的 实 际特 点 ， 意识 地 督 促 ， 意 “ 有 特的教学等待 而 自告奋勇 ， 捷足先登 ， 与之相反 ， 大部分学生有可 能
是浪费 、 游离 ， 教师恰恰 可以在巡行时 ， 大体把握学 生 的思维动态 以便统筹协调。应该注意到 ， 学生思维有
顾此失彼 ， 反而 降低 了课 堂效 率。每一 个教 师特 定 的教学语 言、 教态 、 板书 和应变 能力 是最 大 的财 富， 只有把传统教学 手段 、 教师个 人特 色 和多媒体 辅助 教学有机地结合 起来 ， 才能 真正发 挥多 媒体课 堂教
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题
2024年小学语文课堂教学中运用多媒体存在的问题一、过度依赖多媒体在现代课堂教学中，许多教师过度依赖多媒体进行教学，甚至将其视为唯一的教学手段。
这种做法忽视了其他教学方法的综合运用，如板书、讲解、讨论等，导致课堂教学变得单一和机械。
过度依赖多媒体还会让学生产生一种依赖性，降低其主动思考和探索的能力。
此外，一些教师为了制作精美的课件而花费大量时间和精力，却忽视了教学内容的深度和广度。
这种做法虽然使得课堂教学看起来更加生动，但却可能忽略了教学的本质，即传授知识和技能，培养学生的思维能力和创新精神。
二、忽略教材本身内容在运用多媒体进行教学时，一些教师过于注重课件的呈现形式，而忽略了教材本身的内容。
他们可能将大量的图片、音频和视频等材料融入到课件中，以吸引学生的注意力。
然而，这种做法往往导致学生对教材内容的理解和掌握不够深入。
同时，多媒体的运用也可能影响教师对教材的理解和把握。
一些教师过于依赖课件的提示和引导，而忽略了自己对教材内容的深入思考和挖掘。
这种做法会使得教学变得浮于表面，缺乏深度和广度。
三、忽视学生主体地位多媒体教学往往容易导致教师忽视学生的主体地位。
在一些课堂上，教师过于注重课件的演示和讲解，而忽略了与学生的互动和交流。
这种做法会使得学生感到被动和压抑，降低其学习兴趣和积极性。
同时，多媒体的运用也可能影响学生的主动参与和自主学习。
在多媒体课件的引导下，学生可能习惯了被动地接受知识，而缺乏主动思考和探索的能力。
这种教学方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、互动方式单一机械多媒体在课堂上的应用虽然增加了师生互动的机会，但很多时候互动方式显得单一和机械。
许多教师仅仅通过提问和回答的方式与学生进行互动，这种方式缺乏深度和广度，难以激发学生的思考兴趣。
此外，多媒体的互动形式往往局限于选择题、填空题等简单的题型，忽略了开放性问题和讨论的价值。
五、信息量过大难消化多媒体教学的另一个问题是信息量过大，导致学生难以消化和吸收。
多媒体教学中几种现象思考
关于多媒体教学中几种现象的思考随着教育现代化步伐的加快,多媒体越来越多地进入课堂。
多媒体教学,就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制,创设一个生动有趣的教学情景,化无声为有声,化静为动,引起学生的学习情趣,提高他们学习的积极性,从而形成一种全新的教学形式。
计算机辅助教学具有其他教学媒体无可比拟的优势,它较好地培养学生的创新精神,创新意识和创新能力。
但是,在日常的听课、评课以及本人日常教学中发现了一些不太好的现象,与大家共同探讨。
现象一:多媒体教室平时冷门,评优课时热门也就是说多媒体教学仅仅用于上公开课,而在平时教学中则敬而远之。
影响多媒体教学普及程度的原因无怪乎以下几个:首先是硬件数量不足,不能做到随时能用,想用时还要提前申请或个人协商,避免麻烦,干脆不用;其次是教师信息意识不强,没有充分意识到多媒体教学的优越性,继续沿用传统的教学模式;最主要的是相关课件资源的匮乏,个人信息技术水平不高,自制有困难。
针对这些,我们可采取以下措施解决:一是加大投资,完善设备。
当前国家和社会都很重视教育,尤其重视电脑多媒体以及网络技术在教学中的应用,政府投资力度很大,部分学校已经实现了每班一套多媒体设备每台电脑都能上网。
相信不久的将来硬件不足的问题将能得到彻底解决。
二是加强教师培训,努力提高教师信息素养。
要让老师认识到课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现的教学信息转变为多媒体形式展现出来,从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题。
多媒体学以生动具体、形象逼真的虚拟情景,把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生,使学生更容易理解,实现轻松愉快的学习。
要让每一位老师掌握一定的计算机技术,例如word、powerpoint、excel、authorware、flash、director等,让技术服务于信息,服务于教学。
三是通过多种方法和途径,获取课件、教案、视频等资源,丰富学校多媒体资源库。
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇《篇一》随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的课堂教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，如何将多媒体教学有效地应用到课堂教学中，使其发挥最大的优势，仍是一个值得研究的课题。
因此，我计划开展一项关于多媒体教学在课堂教学中的应用研究，旨在为此一些有益的参考。
1.研究多媒体教学的定义、特点和优势，以便更好地理解多媒体教学的概念和其在课堂教学中的应用价值。
2.分析当前我国多媒体教学的应用现状，包括应用范围、应用效果等方面，找出存在的问题和不足。
3.总结多媒体教学在课堂教学中的应用策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为教师实用的操作指南。
4.设计多媒体教学案例，展示多媒体教学在具体学科和课程中的实际应用，为教师可借鉴的范例。
5.对多媒体教学应用进行评价和反思，以期不断提高多媒体教学的质量，促进教育教学的改革与发展。
6.第一阶段：收集与多媒体教学相关的文献资料，了解多媒体教学的基本概念和理论基础。
7.第二阶段：通过调查和访谈，了解当前我国多媒体教学的应用现状，分析存在的问题和不足。
8.第三阶段：总结多媒体教学的应用策略，并设计具体的多媒体教学案例。
9.第四阶段：对多媒体教学应用进行评价和反思，提出改进措施。
10.通过研究多媒体教学的定义和特点，使其在课堂教学中的应用更具针对性和实用性。
11.结合我国实际情况，提出切实可行的多媒体教学应用策略，以提高教学质量。
12.以具体学科和课程为例，设计多媒体教学案例，为教师丰富的教学资源。
13.对多媒体教学应用进行评价和反思，以促进教育教学的持续改进和发展。
14.每周阅读相关文献，积累多媒体教学的基本理论知识。
15.每月开展一次调查或访谈，了解多媒体教学的应用现状。
16.每季度进行一次多媒体教学应用策略的总结和提炼。
多媒体对课堂教学的作用
多媒体对课堂教学的作用多媒体技术是一种利用图像、声音、文本、动画等多种方式来演示内容的方法，在教学实践中一直发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在课堂教学中的作用。
一、提高教学效果多媒体技术可以通过各种形式的图片、声音、视频等进行内容展示，使得学生可以直观地感受到教学内容，提高理解和记忆效果。
同时，多媒体技术可以将理论知识和实践操作紧密结合，使得学习更生动形象。
例如在物理课上，利用多媒体技术让学生通过直观的模拟和实验情景展示，能更有效地理解物理规律，提高学习效果。
二、激发学生兴趣多媒体技术能够通过多种方式呈现信息，提高学生视听感受效果，从而引起学生的兴趣，激发他们积极参与课堂教学，有利于提高学生的学习热情。
例如，历史教学中，通过播放生动的视频、图片、音乐等具有感染力的素材，能够让学生感受到历史事件的真实性和动态性，从而提高学生对历史课的兴趣，主动参与。
三、提高交互性在多媒体技术的工具下，通过制作互动教学课件，可以使学生更积极地参与到教学过程中来，从而提高学生自主学习能力和问题解决能力。
例如，在数学课上，老师可以通过多媒体课件展示数学游戏，引导学生主动交流讨论，提高学生参与程度和答题效果。
四、降低课堂压力多媒体技术使得教学形式更为多样化，能够分散学生的注意力。
长时间的魔音嘈杂的教室，让人感到枯燥和疲劳，而多媒体技术的形式更加生动有趣，可以让学生轻松放松地进入学习状态。
因此，与传统的黑板教学相比，多媒体教学的形式更为灵活自由，不仅改变了传统教学方式的单一形式，同时也降低了学生的课堂压力，使得学生在一个轻松、自由的氛围中学习。
总之，多媒体技术能够在教学中改变教育模式，提高教学效果和教育质量，使学生抱着开放的心态，愉快地面对知识的挑战，更好地实现教学目标。
因此，在信息技术高速发展的今天，教育部门需要加强对多媒体技术的投入和推广，进一步提高我国教育教学质量。
多媒体对课堂教学的作用
多媒体对课堂教学的作用多媒体技术在现代教学中扮演着越来越重要的角色，它能够帮助老师更好地传递知识和激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面我们主要从以下几个方面来探讨多媒体对课堂教学的作用。
一、通俗易懂多媒体教学可以将抽象、复杂的知识按照图片、视频、音频等多种形式进行讲解，使得知识内容更加具象化、可视化、生动形象，有助于拓展学生的思维、开阔眼界，激发他们的学习兴趣。
二、激发学生的交互性多媒体教学及时的反馈和对学生的参与与反馈，更能激发学生的学习积极性和学习兴趣，让学生在课堂上不再被被动接受知识而是能够更加积极地参与到教学过程当中。
三、促进思考与创新多媒体教材配合多媒体技术使得知识内容更加直观、形象呈现，能够激发学生的思考与创新，从而使教学效果更加明显。
四、丰富课堂气氛多媒体教学不仅可以提高教学效率，同时也通过多媒体展示比传统教学方式更加富有创意，可以调动学生的情感和激情，增强课堂气氛，从而使班级学习成效与人际关系都得到提升。
五、提高学习效率多媒体教学可以让教师以一种高效、简便的方式向学生传达知识。
老师不再需要耗时耗力地画图、写板书，而是可以通过控制PPT、视频教学等等来更加迅速地展示知识形象，使学生在短时间内了解到更多内容，从而提高学习效率。
六、节省课堂时间多媒体教学可以让老师更好的控制教学的时间，把握更好地课程安排，而且学生如果不理解或是想要学习更多的知识内容，还可以让老师更方便地进行解答和讲解，从而节省更多的班级时间，使学习效率更高。
总的来说，多媒体教学是一种能够更加有效地提高教学质量，提升学生学习兴趣和积极性的教学方式。
针对不同的课程内容和学生的需求，我们可以灵活应用多媒体技术，让我们的课堂教学更富有趣味性、更生动有趣，并能够帮助我们更好地传递知识，让学生更有成就感地获得知识。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会(精选5篇)
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会（精选5篇）运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会，欢迎阅读与收藏。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会 1 在这一周的时间，我尝试了用多媒体教学。
我以前认为右面的同学会因为反光而看不清楚，但是我尝试的时候只有几个同学看不清楚。
使用多媒体教学有利也有弊，问题在于怎样趋利而减少弊端。
之前我使用多媒体给他们看了师大“三色木”的图片和一个蝴蝶的一生的小视频。
感觉用他们的多媒体最麻烦的事情是需要自带键盘和鼠标，有的还需要插在多媒体电视的后上方。
我买了一个PPT翻页笔，就不用带键盘按回车键了，就比较方便了。
我给他们第一次使用多媒体讲课的时候，发现这节课讲的很快。
一节课有五十分钟，讲完课加上最后的测验用了三十几分钟。
很明显这节课的时间的利用不好。
用课件是缩短了板书的时间，但是这节课最大的问题是不够充实。
一节课我并没有很多的拓展，这节课讲解的时间就非常短。
一节课所要讲的知识会更多，但这些知识都要和这节课有相关的联系，还要考虑学生们的接受能力。
一节课不能是老师一直在讲，要和学生们有一些互动的环节，要不然整节课下来就会感觉到非常的“空旷”。
所以在使用多媒体的时候要多设计一些拓展和相互交流的环节，这样才会有更加充实的课堂。
使用多媒体教学会看到有很多的学生会有很大的兴趣听课，因为用的是多媒体。
现在重要的一点是怎样才能利用他们的兴趣进而产生对生物学科的兴趣。
我知道这个过程可能是非常的困难的。
但我一是可以向其他的老师讨教相关的问题；二是可以尽力去慢慢引导他们产生对生物的兴趣，抓住他们的兴趣点并努力让他们学到真正的知识；三是要把每节课要学的知识与实际生活有连接点。
这样他们就会对知识有更深的印象。
我在第一次使用课件的时候讲的很快，但重要的一点是没有给同学们足够的时间做笔记。
多媒体辅助课堂教学的问题与对策
浅谈多媒体辅助课堂教学的问题与对策1 多媒体在小学课堂使用中的问题1.1 多媒体课件在课堂上滥用成灾现在很多学校都基本配备了多媒体教室，为了提高多媒体的使用率，学校要求每位教师每学期要在多媒体教室上多少节课，甚至每节课必须使用多媒体教学。
孰不知，制作一个多媒体课件要花费几个小时怎能完成。
可能好多人会说“不是有工具包吗”？那么工具包里的内容与你教案一致吗？自己撰写的教案加上别人为你准备的资源，你的学生能够接受吗？显而易见，这样的课堂变成了两张皮的教学。
为了完成多媒体使用率，很多教师的办法只有一个，就是从网络上下载，自己稍加修改。
这样的管理机制，造成了教师在课堂教学中多媒体的使用泛滥成灾。
1.2 生搬硬套的进行多媒体教学多媒体辅助教学，有其独特的优势。
它以教学内容呈现形式的多样化，能有效跨越时空的限制，大大提高教材的表现力，进而使学生学习更有趣、简便和有效。
特别对有些课堂教学内容会带来良好的教学效果。
学生不但能尽快掌握所学内容，而且通学习方式的转换，会对学习产生兴趣。
然而，从古至今，任何一种事物都没有绝对的，多媒体辅助教学亦然如此。
利用多媒体辅助教学，首先要看是否有必要，使用多媒体后能收到怎样的效果。
如果没有必要用多媒体辅助教学的课，非要将多媒体搬进课堂，那是哗众取宠。
1.3 禁锢了学生的发散性思维在传统的课堂教学中，教师对学生的创新性问题可以很及时的板书到黑板上，供其余学生思考、借鉴，而在使用多媒体以后，教师只是在课件上出示自己能够想得到的问题，让学生回答，学生有好的想法、建议教师无法及时予以补充，这样就禁锢了学生的发散性思维，形成了教师讲、学生听的满堂灌的课堂教学，无法激发学生的积极性和培养学生质疑释疑的能力。
1.4 在先进多媒体手段下的传统教学思想现代教学理论要求必须充分发挥学生主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
2024年多媒体教学心得体会范本
2024年多媒体教学心得体会范本作为一名教师，我有幸参与到多媒体教学的实践中。
通过这段时间的探索和实践，我对多媒体教学有了更深刻的理解，并积累了一些宝贵的心得体会。
下面我将分享一下我的心得体会。
一、多媒体教学的优势多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有许多优势。
首先，多媒体教学可以丰富教学内容，提供多样化的教学资源。
通过多媒体技术，我们可以引入各种图片、音频、视频等内容，使学生能够更加生动直观地理解知识点。
其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，多媒体教学还可以提高学生的参与度和互动性。
通过与学生互动的形式，如课堂投影、答题互动等，学生可以更主动地参与到教学过程中，提高了学习效果。
二、多媒体教学的实施方法在实施多媒体教学时，我发现以下几个方面的方法和技巧是尤为重要的。
首先，准备充足的教学素材。
多媒体教学离不开丰富的教学素材，因此我们需要提前搜集、整理好相关的图片、音频、视频等内容。
其次，注意教学的适度与循序渐进。
多媒体教学的冲击性较大，容易引发学生的兴奋和好奇心，但过多的刺激可能反而会分散学生的注意力。
因此，我们要选择合适的教学内容和形式，把握好教学的节奏和重点，确保学生能够有效吸收所学知识。
另外，多媒体教学中的互动也是很重要的。
我们可以利用投影技术进行课堂互动，鼓励学生参与到答题、讨论等活动中，培养他们的思考和表达能力。
三、多媒体教学的效果评估在实施多媒体教学后，我们需要对教学效果进行评估。
评估的方法可以有多种，包括课堂观察、问题测试、课后反馈等。
通过评估，我们可以了解到学生对所学知识的理解情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。
此外，我们还可以邀请学生进行课堂反馈，收集他们的意见和建议，以便我们更好地改善教学方法和内容。
总结起来，多媒体教学是一种优秀的教学手段，可以提高教学效果和学习兴趣。
多媒体教室使用心得
多媒体教室使用心得引言多媒体教室是现代教学中不可或缺的设施之一，它提供了丰富的多媒体资源和技术支持，为教师和学生的学习和教学活动提供了更多可能。
在过去的几周里，我有幸能够在多媒体教室中进行教学，下面是我使用多媒体教室的一些心得体会。
优点1. 多媒体资源丰富多媒体教室中配备了电视、投影仪、音响等多种设备，可以播放视频、音频和图像等多媒体资源。
这使得教师可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，我可以通过播放相关视频来帮助学生更好地理解抽象概念，让他们能够直观地感受到所学知识的应用场景。
2. 技术支持方便多媒体教室中的设备都配备了先进的技术支持，如智能投影仪、触摸屏等。
这些设备的使用非常简便，只需几步操作就能完成。
例如，我只需将我的电脑与投影仪连接，然后选择投影仪作为屏幕输出，就能将我的电脑屏幕内容实时投射到大屏幕上。
这样，我可以随时随地与学生分享我的电脑屏幕上的内容，非常方便。
3. 互动教学效果好多媒体教室的互动功能非常强大，可以通过触摸屏或者遥控器与学生进行互动。
这种互动教学的方式能够增加学生的参与度和积极性，并且可以更好地检验学生对所学知识的掌握程度。
例如，我可以通过让学生上台操作电视或者投影仪来进行互动讨论，或者利用触摸屏逐步展示答案，让学生积极参与到教学中来。
缺点1. 设备维护问题多媒体教室中的设备使用频繁，容易出现故障。
有时候，当我准备好要展示的内容时，发现投影仪出现了故障，这就导致了教学计划的延误。
这种情况下，我不得不临时调整课程计划，导致课堂效果不如预期。
此外，多媒体教室还需要定期进行设备维护和更新，这对学校来说是一笔较大的经费开支。
2. 学生依赖性增加多媒体教室的出现使得学生过度依赖电子设备，导致他们对传统教室中的教学方式产生抵触心理。
有时候，我发现学生在使用多媒体设备时会十分熟练，但是在没有设备的情况下，他们却不知所措。
这可能对学生的学习能力和综合素质产生一定的负面影响。
小学教师运用多媒体教学设备心得体会
小学教师运用多媒体教学设备心得体会第1篇：运用多媒体教学心得体会运用多媒体教学心得体会21世纪，网络信息化时代。
多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。
一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。
于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。
但是，我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。
下面我谈一下关于这方面的心得。
多媒体课件在教学中的积极作用。
多媒体教学课件通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而可以提高学习效率。
课件的灵魂就在于课件体现的教学思想，遵循的教学原则及规律。
通过模拟实验，在感性认识的基础上，学生对所学知识理解加深，学会如何利用所学知识解决实际问题，能达到了较好的教学效果。
1、有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。
教师在讲授问题时，利用多媒体课件中的动画和电影片段，可以将教师从传统的费时费力又不出效果的教学方法中解脱出来，借助多媒体工具向学生展示图文、声像相结合的课件，点燃学生思维的火花，激发学生感情上的参与与主动学习的意识，培养学生的创新能力，有效地提高学生的学习效率，一定程度上也弥补了学生的实践经验的不足。
对于联系实际较强的课程需要通过实物展示、操作流程演示的课程，利用课件辅助教学能生动形象地表达出教师要说明的问题，使学生通过通俗易懂的画面，快捷、高效地接受新知识。
2、多媒体课件使老师传授知识的形式得到了创新。
多媒体课件可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会文化，政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。
集多媒体图、文、声、化的策略，以便于最大程度地达到提高教学。
但是，在使用多媒体教学中，我们要注意以下几点。
1、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。
对高中政治课堂采用多媒体教学方式的反思
对高中政治课堂采用多媒体教学方式的反思一、高中政治课多媒体教学存在的问题（一）多媒体的使用目的不明确使用多媒体教学的最终目的应该是优化课堂教学结构，借助于多媒体的交互性和图、文、声、像等并茂的媒体特点，提供多种刺激信号，通过这些信号，化抽象为具体，把概念、理论以学生易于接受的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，许多教师没有深入研究所授章节的特点，不根据学生情况，盲目使用多媒体，没有达到预期的教学效果。
还有些教师直接从网上下载课件，以期减轻自己备课的劳动量，这种全盘拿来的方式，根本没有做到“备学生、备教材、备教法”，新课程的三维目标就难以实现。
（二）完全否定黑板在教学中的作用，过分依赖多媒体许多教师只看到多媒体的优势，完全否定传统媒体——黑板在教学中的作用。
多媒体所承载的内容不可能总是停留在屏幕上，这时应该发挥黑板的作用，把学生自己探究出来的知识和观点以板书的形式固定下来，加以梳理，以加深学生的印象，起到巩固已获得知识的作用。
板书的内容往往要随着教学思路慢慢展开，教师要把课堂中重要内容凝固在黑板上，以便学生对知识有个总体把握。
但是，在教学实践中，许多教师一直在点击键盘，没有拿过粉笔头。
（三）多媒体的容量太大，学生目不暇接有些教师制作的课件，内容庞杂，结构混乱，质量不高，甚至把多媒体课件制成“电子书”一样的文档，就像课本的翻版。
现在大部分课件的内容完整，包括情境导入、设问、例题讲解、课堂练习、课外思考等等。
由于时间有限，学生常常把注意力放在不断变化的屏幕上，造成了学生视觉疲劳。
在这种情况下，许多学生沦为抄写员的角色，在上课时间不断抄写屏幕上的观点。
这样感性压住理性，抄写胜过思考，学生的主体性地位无法体现。
有些教师担心时间不够，点击键盘的速度过快，以至于颠倒了多媒体幻灯片的顺序，扰乱了学生的思绪。
这样，把多媒体教学演化成电子版的填鸭式教学，“注重过程性，突出生成性”的新课程理念就难以实现。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会(精选5篇)
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么要如何写呢？下面是小编帮大家整理的运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会，欢迎阅读与收藏。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会1在这一周的时间，我尝试了用多媒体教学。
我以前认为右面的同学会因为反光而看不清楚，但是我尝试的时候只有几个同学看不清楚。
使用多媒体教学有利也有弊，问题在于怎样趋利而减少弊端。
之前我使用多媒体给他们看了师大“三色木”的图片和一个蝴蝶的一生的小视频。
感觉用他们的多媒体最麻烦的事情是需要自带键盘和鼠标，有的还需要插在多媒体电视的后上方。
我买了一个PPT翻页笔，就不用带键盘按回车键了，就比较方便了。
我给他们第一次使用多媒体讲课的时候，发现这节课讲的很快。
一节课有五十分钟，讲完课加上最后的测验用了三十几分钟。
很明显这节课的时间的利用不好。
用课件是缩短了板书的时间，但是这节课最大的问题是不够充实。
一节课我并没有很多的拓展，这节课讲解的时间就非常短。
一节课所要讲的知识会更多，但这些知识都要和这节课有相关的联系，还要考虑学生们的接受能力。
一节课不能是老师一直在讲，要和学生们有一些互动的环节，要不然整节课下来就会感觉到非常的“空旷”。
所以在使用多媒体的时候要多设计一些拓展和相互交流的环节，这样才会有更加充实的课堂。
使用多媒体教学会看到有很多的学生会有很大的兴趣听课，因为用的是多媒体。
现在重要的一点是怎样才能利用他们的兴趣进而产生对生物学科的兴趣。
我知道这个过程可能是非常的困难的。
但我一是可以向其他的老师讨教相关的问题；二是可以尽力去慢慢引导他们产生对生物的兴趣，抓住他们的兴趣点并努力让他们学到真正的知识；三是要把每节课要学的知识与实际生活有连接点。
这样他们就会对知识有更深的印象。
我在第一次使用课件的时候讲的很快，但重要的一点是没有给同学们足够的时间做笔记。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文我们在一些事情上受到启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编整理的运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文，希望能够帮助到大家。
运用多媒体课件进行课堂教学的心得体会_范文1教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。
通过学习制作课件，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。
一、认清多媒体课件在课堂教学中的必要性运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、明确了多媒体课件应具备的特点要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。
课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。
在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。
同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性“科学性”是多媒体课件最基本的特点。
课件最基本的特点。
课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。
友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
多媒体有效课堂教学思考
多媒体有效课堂教学思考摘要在教学中灵活、合理、恰当地运用现代教育技术手段，使课堂更有感染力，更有说服力。
让学生感受到现代教育技术带来的学习快乐，有利于优化课堂教学，提高教学质量。
关键词教学手段多媒体技术课堂效率随着现代化教学手段的发展普及，课题研究在我校逐步深入，多媒体技术在老师们的课堂教学中得到了广泛运用。
在改变传统的教学方式，优化课堂教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。
然而，在教学实践中却存在不能发挥应有优势、达到“加分”效果的情况，究其根本原因，不是多媒体技术的问题，而是教学理念上、使用方法上不正确引起的。
这就要求我们应将多媒体与课程教学进行整合，扬长避短使其发挥最佳效果。
下面我就谈一谈对多媒体有效课堂教学的几点思考：首先，在多媒体技术应用方面，我们要加强四个认识：1.信息技术整合于课程，但不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习的效果。
2.信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。
切忌使用传统教学手段明明能够取得良好效果，却生硬地使用多媒体技术。
3.学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。
然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化教师的作用。
教师应在实际教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。
学生在学习过程中，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，对教学过程实施随机调控。
形成一个双向交流互动、不断循环调控的局面。
4.过分依赖网络资源而忽视其他教学资源。
从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。
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（ 河 子 大 学 教 务 处 教 育 技 术 中 心 新 疆 石
摘要 ： 文 从 多 媒体 课 堂 教学 实 际 出发 ， 本 阐述 了多 媒 体 教学 的作 用 ， 出 了 指
明显 影 响多 媒体 教学 效果 的几 点弊 端 ， 出了改 进 意见 。 提
成 教学 任 务 。
２ 克服 “ 满堂 灌 ” 象 现
怎样在 课 堂教 学 中运 用 好 多媒 体是 需 要重 视 的
一
件 的热 情 十 分 高涨 ， 标 志 着 广大 教 师 应 用 教 育 技 这 术 的 素质 明显提 高 。将 多 媒体 技术 引入 到课 堂 教学 中提 高教 学 质量 ， 作 用是 显 而 易见 的 。 其
教师 积 极运 用多 媒体 进行 教 学 ， 实践 中不 断摸 索 、 在 总结 经 验 ， 高水 平 ， 不宜 一 味指 责教 师运 用 多媒 提 而 体 教 学 的水 平 ， 大 多 媒体 课 堂 教 学 的 弊 端 。近 年 夸
来 ， 校通 过政 策 予 以扶 持 ， 台各 项激 励机 制 予 以 我 出
程 中 使用 了计 算 机 就 是 先 进 的 ， 它 作 为 衡 量 一切 把
３ 注 意培 养 学生 抽象 思 维能 力 多媒 体 技 术 所 提 供 的首 先 是 一 种形 象 ， 优 势 其 更 有 利 于 培 养学 生 的形 象 思 维 ， 助 于 多 媒 体 教 借
的评 估 标 准 ， 而不 重视 实 际 教学 效果 。 育 技术 的 发 教 展历 程 告 诉 我 们 ： 技 术 的运 用 不 是 对 原 有 技术 的 新
交 给 了课件 。多媒 体 课件 信 息量 大 ， 奏快 。然 而 ， 节
一
段 教学 时 间 内 ， 生接 受 知识 的容 量是 有 限 的 ， 学 不
能 随意 、 限地 增加 ， 无 每一 节课 要 从教 学 内容 和 教学
对象 出发， 控制好教学进度和画面节奏， 防止信息量
过大 而 导 致 刺 激 过 多 ， 度 过 大 ， 强 引起 学 习者 疲 劳 ， 甚至 厌恶 ， 响 学 习效果 。 。 果 一 味地 强调 教 学进 影 如
学 中运 用 得 当 ， 挥 最 大 效 益 ， 注 意 以 下几 点 问 发 应
题：
度 ， 很 容 易造 成 新 型 的 “ 堂 灌 ” 象 。这 种 新 型 就 满 现
“ 堂灌 ” 满 比传统 的 “ 堂灌 ” 为 严重 。 以 ， 们应 满 更 所 我
该 精 心设 计 教学 过 程 ， 照 “ 时 、 度 、 当 ” 则 遵 适 适 适 原
学 可使 一些 极 抽象 、 生 不 易理解 的知 识形 象 化 ， 学 便
于学 生理 解 接 受 。多 媒体 教 学 的形象 性 虽 有利 于 学 生 对 知识 的直 观 掌握 ， 过 度 直 观 不 利 于 培 养 学 生 但 的抽 象 思维 能 力 间想象 能 力及 分 析 能 力 。所 以 ， 空 多媒 体 的演 示并 不 是越 多 越 好 。尤 其对 于 高校 学 生
关键 词 ： 媒体 多
教 学应 用
弊端
对 策
中图 分 类号 ： ３ Ｇ４ ４
文献 标 识码 ： Ａ
多 媒 体 技 术 是 近 年 来 发 展 起 来 的 一 门新 兴 技 术 ， 实 现教 育 现代 化 不可 缺 少 的重要 组成 部 分 。 是 目
前， 多媒 体 教学 日益 普 及 ， 教师 自行 设 计制 作教 学课
鼓 励 ， 多媒 体 设 备 及 多 媒 体 教 室 的设 置 上 不 惜 花 在 费重 金 ， 还通 过 开 展教 师 培训 、 类 多媒 体教 学 大赛 各 进行交流、 示范 ， 大 地提 高 了教 师运 用 多媒 体进 行 极 教 学 的 积极 性 ， 进 了我 校多 媒 体教 学 的发 展 。 促 在发 展 的 同时 ， 们必 须 冷 静 对 待 多 媒体 教 学 中 出现 的 我 弊端 及错 误 观 点 ， 时 解决 问题 。 了使 多媒 体在 教 及 为
个 问题 ， 课件 的质量 及 内容 直接 影 响 着 教学 效果 。
有 些课 件是 书 本搬 家 ， 有些 甚 至是 课 本 内容 的 图解 ， 教 师 上课 仅 仅 是 播 放 多 媒体 课 件 ， 教 学 的 主 动 权 把
在 多 媒 体 课 堂 教学 运 用 的 初 级 阶段 ， 管 存 在 尽 诸 多 不 尽如 人 意 的 问题 ， 我 们首 先 是要 鼓 励广 大 但
全 盘 否 定 ， 来 没 有万 能 媒体 ， 种 媒体 在 教学 中都 从 各
有 其 不 可 替 代 的地 位 和 作 用 ， 时 由 于 我 国各 地 区 同 教 育发 展 的不平 衡 ， 可 能在 短期 内解决 ； 不 以及 各类
维普资讯
第 １ 第 ４期 ６卷 ２０ ０ ２年 ８月
中
国
医
学
教
育
技
术
Ｖｏｌ １ Ｉ ６ ＮＯ． ４ Ａｕｇ． ００ ２ ２
ＣＨ Ｉ Ａ ＥＤＩ Ｎ Ｍ ＣＡＬ ＥＤＵ ＣＡＴＩ ＯＮ ＴＥＣＨ ＮＯＬＯＧＹ
对 多媒 体 课 堂 教 学 的 思 考
合理 运 用多 媒体课 件。 。“ 时” 适 就是 指 多 媒 体 的使
用应 选 择 在 最有 利 于 学 生 掌 握 吸 收 教 学 要 点 ， 效 使 果 达 到 最 佳 的 时 机 ； 适 当” 是 指 媒 体 要 用 在 “ “ 就 精 彩” 处 ， 之 用在 激 发 学生 学 习兴趣 ， 利于 突 出重 点 ， 有
突破难点之处 ， 用在有利于优化教学 内容之处 ；适 “
度 ” 是 当用 则 用 ， 用 则 弃 ， 要 为 “ 就 不 不 装饰 ” 堂 而 课
用 多 媒体 。
１ 克服 多 媒体 万 能论 观 点
与忽 视 新技 术 的运 用 相反 的 观点 是走 向另一 个 极端 ： 为多 媒体 是 万能 的 ， 至认 为 只要 在教 学过 认 甚