课堂教学中利用多媒体课件的利与弊

课堂教学中运用多媒体课件的利与弊

多媒体教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。

课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要，那么在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？

一、使用多媒体教学提高了教学质量

1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力

与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。

2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率

人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

3、有利于知识的获取及保持

在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。知识既保持了，又得到了灵活的应用。

二、“多媒体教学”是一把双刃刀

使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件和使用设备的水平有限等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。（一）从学生方面分析利用多媒体教学的弊端

1、学生注意力分散，忽略效果。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。我们常常看到，有些课件在运行中，切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多，学生光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考。课件中有声音的出现，会更增添一份吸引力，但声音的过分刺激，会喧宾夺主，容易打断或干扰学生的思维。有些课件在设计时，没有注意字体的大小、字体的颜色是否

与背景形成足够的反差，致使在电脑上看得“清清楚楚”的内容，投到屏幕上却“模模糊糊”，影响教学的实际效果。

2、课堂容量大，学生难应付，做笔记难

一节多媒体课的容量相当于一节半普通科的容量，课堂容量比较大，教师要想在一节普通课上把内容讲完，上课的速度就要比普通课的速度快，并且很多应该留给学生思考的地方，往往已被设计到课件中，学生思考的空间少了，思考的问题少了。这对优等生来说，可以让他们吸收大量的知识，但这对于绝大多数的普通学生来说，如此大的课堂容量，再减少了思考空间，一下子接受不下，更不用说消化了。不但如此，还没有时间去做下笔记留待课后去思考。

但是如果课件的密度、容量不够的话，课堂教学就会显得空洞、松散、脱节，学生的注意力很容易就会分散，课堂教学效果就会本末倒置。因次，怎样处理好这个问题，要求我们的教师在备课和制作课件的时候，确实要认真考虑：怎样才能在充分发挥利用教学平台上课的优越性的同时又保证学生够“吃”而课堂密度不显得松散，为赶进度而满堂灌的教学方法与我们的多媒体教学的目的相背而驰。

3、多媒体教学不利于发挥学生的想象力和文字的感悟力

多媒体其实就是把课文重新包装，投学生感官愉悦所好，迎合了学生对当前文化的快餐式追求，在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语言能力的提高；中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和

感悟的过程。多媒体的不恰当介入，却使这一想象空间缩小。老师们为了让课堂更生动、更形象，往往将课文“真实再现”，本应让学生去想象思考的画面，直接展现到学生的眼前，这样老师的教学效率是提高了，但是这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。语言文字的魅力是无穷的，演员演技再精湛，连续剧《红楼梦》也无法和原著相媲美。这也是某些专家强烈反对在课堂教学中使用多媒体课件的原因。

（二）从老师方面，分析利用多媒体教学的弊端

1、课件制作费时费力

多媒体课件的制作首先需要教师要懂得如何去制作多媒体课件，这个需要时间和精力，而教师准备好一个一节课的多媒体课件需要花费上一到两天的时间，甚至一两周的时间。对于一个老师来说，他不仅仅就是上课的任务，他还要批改学生的作业，与学生交流，试想有多少老师可以抽出大量的时间去制作课件。所以利用多媒体课件上课并不是教师的经常性的教学手段。很多课件是为了公开课，或者是课件比赛而制作出来的。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体，花了几天的时间去准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力，而那节课效果能提高几十倍吗？我们都知道，一节公开课，能比平时好三倍就不得了了，一个人平时能有多大的精力花几十倍的功夫去得到三倍的课堂效果？

2、信息超量、展示速度过快，教师成“导游”

多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，有些教师唯恐体现不出这一优势，在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉

地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点。结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。

（三）从设备和环境方面，分析利用多媒体教学的弊端

要想达到使用多媒体教学的理想效果，不但要有好的课件和懂得教学的优秀教师，设备的好坏以及教室的环境也至关重要。因为多媒体设备是由计算机、投影机、音响系统和网络系统等多种高科技设备组合起来的，而在教学中，设备处于无专业人员监控、维护状态中。所以，如果使用不当或保养不到位，就会造成教学工作的中断，减少教学时间，有时甚至会造成教学秩序的混乱，影响到整个教学效果。下面，对教学过程中最为常见的问题作出分析。

1、计算机病毒。由于多媒体教室的使用率很高，每个教室通常会由多位教师轮流便用，目前，多数教师使用u盘来存储教学课件，这样就难免会把病毒带到教室的计算机主机，进而造成各类问题。最常见的是教师在开启或使用计算机过程中，会出现无法正常启动，或出现死机，或自动重启等现象。

2、设备使用的环境条件得不到保障。随着科学技术的不断发展，多媒体教学设备再也不是“贵重”的仪器设备，它的成本越来越低。现在，很多学校都把多媒体设备安装在普通教室里，这样，由于设备使用的环境条件得不到保障而容易影响到设备的使用效果。

3、教室的通风条件不好。由于现在很多学校都把多媒体设备安装在