对现今多媒体教学的思考

对现今多媒体教学的思考
摘要：当今教学过程中，诸多教学辅助工具的应用使教学活动日益丰富多彩。

其中，多媒体的运用是屡见不鲜。

多媒体教学对教学活动的辅助作用也是显而易见的。

但是不可否认的是，多媒体教学在带给我们便捷之时，也同时存在着很多问题，主要包括多媒体教学的理念问题、多媒体的设计问题、教学实施过程中的应用所出现及派生的多种问题。

诸多问题的出现，不免让我们重新审视多媒体教学的教学效果。

本文将主要论述多媒体教学的优越性和现存问题，并针对这些问题的解决策略提出个人的见解。

关键词：多媒体教学优越性现存问题应对策略
20世纪90年代以来，随着计算机技术的高速发展和逐步普及，诸如幻灯片、录像、投影等各种辅助教学的工具逐步走入课堂，教师教学的形式和过程也呈现出日益多彩和丰富的特点。

这些教学辅助工具的出现和应用便是多媒体教学的具体体现。

一、多媒体教学的优越性
自20世纪90年代以来，多媒体教学在全国各地相继出现。

教师采用多媒体教学的方式，使传统的讲授型课堂不再乏味无趣。

诚然，对比旧式的教学方式，多媒体教学无论是对学生还是对教师，都具有不可比拟的优越性。

首先，多媒体工具的引入，增强了课堂的趣味性，尤其是对于理论性较强的学科而言。

图像、音乐、视频等各种媒体因素进入课
堂，最明显的效果便是一改传统课堂枯燥乏味的氛围，让课堂更加生动活泼。

同时，教师在课堂使用各类多媒体辅助教学，是对书本知识的进一步拓展和补充，有助于帮助学生走出教材的约束，拓宽其知识面，调动学生内在的学习兴趣和动力，从而发挥其学习的主动性和积极性。

另一方面，对于教师而言，采取多媒体辅助教学，由于其本身所特有的诸如动态性、直观性、可重复使用等特性，教师备课具备了多种选择，教师可根据学生情况来选择最优方案。

同时，多媒体内容和形式的多样性有助于教学重难点的攻克，很大程度上提高了教师教学的有效性。

可见，就当前而言，多媒体教学所具备的优越性是十分明显的，也是其他很多教学辅助工具所不具备的。

这为多媒体进一步走进课堂增强了可行性。

二、多媒体教学的现存问题
多媒体教学自身所具备的优越性使得多媒体在现今的教学中使用越来越普遍。

纵观各地多媒体教学方式，主要存在以下一些显著问题：
第一，对多媒体教学的定位存在观念性错误。

很多学校和教师为了迎合教育的现代化改革而使用多媒体进行教学，他们片面认为使用多媒体就是教育改革的必然体现。

“为改而用”而并非为了学生和增强课堂的有效性而使用，其使用动机便是错误的，又怎能正
确而全面发挥多媒体教学的优越性呢？
同时，部分地区还存在教师过度使用多媒体而完全抛弃传统的板书教学法的现象，社会上也因此出现了“多媒体依赖症”等新兴名词。

我们倡导引入多媒体辅助教学，是为了弥补传统板书教学法在直观形象性等方面存在的不足，而并不是完全否定板书教学。

部分教师对多媒体的“辅助性”地位的认识尚不清晰而过度依赖多媒体进行教学，以辅助工具代替主要方式，这是观念性错误的又一体现。

第二，多媒体在具体的教学实施过程中的有效性问题。

多媒体在教师的教学活动所出现的问题，主要是在教学实施环节中所存在的问题。

据调查得知，多媒体教学的设计和安排出现逻辑混乱、干扰因素多等问题。

由于多数教师基本上尚未受过相关培训，他们在多媒体使用的环节安排上具有很大的主观随意性，使得教学出现逻辑结构混乱的情况。

同时，部分教师过多选用图片、视频等多媒体因素，不可避免的淡化了教学主题，转移了学生的注意力，极大的降低甚至消除了多媒体的辅助之功能。

这不仅不能达到使用多媒体进行教学的预期效果，反而使教师的教学活动在多媒体因素的冲击下意义全无。

另一方面，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，极易出现完全没有板书或是板书滞后于多媒体演示的情况。

这种情况的出现，说明教师没有了解学生心理和认知的发展规律。

就我国来看，由于
学生尚不具备自行提炼教师讲解内容的能力，他们普遍易接受的是笔记条理清晰的课堂，这样的学习效果也是最理想的。

就目前来看，倘若课堂上学生无法记录本课笔记，这节课的最终效果也是可想而知。

第三，“新瓶装旧酒”。

多媒体演示大多是对教材内容的同步复制，演示文稿版面完全是课本文字的堆积，既不是对课本知识的拓展和延伸，更不是课外材料的合理融入。

这样的问题也极易派生出教师教学过程照念ppt，版面布局不合理等其他问题。

综上可见，多媒体教学在现今的运用过程中存在着诸多不容忽视的现实问题。

要最大限度的发挥多媒体教学的优越性，就必须解决这些问题，并逐步完善多媒体的使用。

三、如何解决多媒体教学的现存问题
要解决多媒体教学方式的现存问题，使多媒体教学的优越性可以得到有效发挥，个人认为，可以从以下方面着手：
第一，要革新对多媒体教学的认识，正确定位多媒体在教学过程中的地位。

要使多媒体教学的作用得以发挥，首先要对其有一个正确定位。

我们必须明确的是，多媒体在教学活动中只是一个辅助性的教学工具，它必须与传统教学方式有机结合，才能使二者相得益彰。

同时，在选取教学素材的时候，要根据学生心理和认知的发展规律，选取恰当且适量的素材，切忌一味的贪多图新。

第二，在进行多媒体教学之时，教师要充分考虑自身学科性质，
在多媒体工具的选择上要根据实际进行科学选取，避免贪多图新。

同时，内容安排上要科学合理，注重整体的逻辑性。

第三，学校等相关教育机构要注重对教育者的素质培训，教育者自身要主动学习相关技能，双相结合，全面提升多媒体使用者的素质技能。

当我们探寻多媒体教学的现存问题之时，我们不难发现，诸如逻辑结构和内容安排问题、版面布局等设计的问题，追根究底是由于多媒体的使用者自身素质不高，技能欠缺。

所以，加强对使用者的培训，提升其素质和技能，是解决多媒体教学现存问题的治本之策。

四、结语
综上所述，多媒体教学具备其他教学工具所不具备的优越性，这决定了它在现今教学活动中的使用是有其必要性和可行性的。

但纵观现今多媒体教学的实施过程，其存在的问题也是不容忽视和亟待解决的。

如何使多媒体教学的优越性得以有效发挥，这需要我们共同努力。

（作者单位：西南大学马克思主义学院）
参考文献：
[1]徐宝兴.大学ppt教学的调查与反思[j].中国电力教育.2009（16）
[2]叶志文.走出powerpoint在教学中的误区[j].湖北经济学院学报.2006
[3]李海平，娄金凤，金旻.对高校多媒体教学的思考[j].北京
教育：高教，2008。