在语文教学中运用多媒体的心得体会
多媒体在语文教学中的有效运用
浅谈多媒体在语文教学中的有效运用摘要：恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
但是，在教学中我们还能发现，运用多媒体也还存有一定的弊端。
所以，在具体的教学中要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与之有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便多媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。
关键词：多媒体有效在语文课堂教学中恰当地利用多媒体教学，能激发学生兴趣，扩大视野；能启迪学生思维；能提高课堂教学效率，全面提高学生素质。
现在结合本人在具体教学实践中的一些做法和体会，谈一些粗浅的看法。
一、运用多媒体，努力创设情境，声情并茂导入。
“良好的开始是成功的一半”课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要的作用，一段精彩的开场白可以大大激发学生的学习兴趣，使他们投入到自主的学习中去。
因此我们可以根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习的一种场景，变成声情并茂的导入，那就十分必要了。
而多媒体教学手段的运用这时就能起到十分有效的效果。
二、运用多媒体，增大课堂容量，提高课堂效率。
与传统的教学手段“一张嘴、一支笔、一块黑板”比较，多媒体教学手段可以增加课堂容量，可以节省教师板书的时间，让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
比如：我在教读《看云识天气》一文时，教学目标中要求让学生积累有关云与天气变化的知识。
以往的教学，是依靠课后练习二，把练习中的问题制成表格，教师讲解并板书表格，这样就浪费了很多时间在板书上，计划的一堂课时间，根本不够用。
使用多媒体时，这些问题就迎刃而解了，可以将云与天气变化情况设计成表格，制作成powerpoint课件，将表格通过多媒体投影展示出来，并且配上每种天气对应的云层变化的图片。
每放出一种变化的天气时，可以给学生充分的时间去思考，还可指名让学生来说。
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用罗冰
浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用罗冰发布时间：2021-03-01T09:56:48.857Z 来源：《中国教师》2021年4月作者：罗冰[导读]罗冰广西百色市深百实验学校 533000中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-008-01随着课改的不断深入，在语文教学中，如果将计算机、音响等设备和网络技术这一现代化手段与课堂教学有机高效地整合起来，切实遵循“信息技术能很好地辅助教学”这一精神，那么，在语文课堂，就能很好地激发学生学习语文的兴趣，能大大地丰富学生的想象力，也能有效地突破教学重难点。
将多媒体恰到好处地运用于课堂上，还能渲染课堂气氛，从而培养了学生的审美情趣。
下面，我就结合个人的一些教学实践，来谈谈多媒体技术在小学语文课堂中的一些教学心得。
一、多媒体教学在小学语文中的作用1、拉近距离，激发学习兴趣在教材中，很多课文所讲述的内容，有的离现在年代较远或与学生生活有较大的差异，使得学生不能充分理解文本，对文本感到陌生，加之传统的语文教学比较枯燥乏味，不符合小学生活泼好动的特点，往往使学生感到厌倦，没有兴趣。
而多媒体课件最突出的优势，就是可以突破时空的限制，通过声、光、色化静为动，把远的事物拉近、把抽象的事物变形象，使学生更易理解文本，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣，使他们可以积极主动地去理解作品，感知文本，迅速而正确地把握文章的内涵。
2、化难为易，突破重点难点多媒体教学最直接的优势就是，可以通过图形和画面的展示，使学生更直观地通过视觉来加深理解，因此，多媒体教学往往可以化难为易，帮助师生突破重点难点。
3、丰富阅读，积累语文素养无论在哪个阶段阅读都是语文教学的重要环节，尤其是小学语文中的阅读教学，是学生培养语言能力、理解能力的基础阶段，也是学生语文素养积累的起点。
在传统教学中，学生自己阅读和探讨的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读，这些直接影响了对小学生阅读理解能力的培养和提高。
浅谈多媒体在小学语文教学法中的运用
建议要提的真情感悟 。是课 堂给孩子补上 了说话
的空间 ， 激起 了孩子将来要建设 家园 、 美化环境 的 欲望 ， 是多媒体情景效应触动 了孩子幼小 的心灵 。
二、 音像激活课堂
兴趣是孩子最好 的老师 。课前 布置同学查找 资料 ，课 堂结束 时设置悬念。激励孩子去查 找资 料， 寻找答 案 ， 既让孩子对信息 技术 的学 习、 用 运
通过镜头 的特定和反复等技巧 ， 学生便可 以轻 化 。语文课程标 准》 《 指出“ 语文 即生活” 在我的教 手 ， 。 松把握 “ ” ａ 的读音 ， 并记住 了字行。教学 中巧用 多 学 中体现得尤为明显的课 堂即是语文综合 实践活
动。 记得在教学 《 身边 的变化》 一实践 活动时 ， 这 我 媒体 ， 突破拼音教 学难点 ， 如区分 ｂ ｄ时 ， ， 设计 马
课件 的制作更直观 、更清晰 的展现 了课堂的 多媒体辅助教学效应 。在教学 《 海浪花变成的镜
子》 一文的引入环节 ， 我抓住 小学生容易感 知具体 得 到了实 际操作训练 ，又补充 了课堂 内外 获取的
形象事物的这样 一个 认知特点 ，根据我们 孩子 的 信 息 ， 使视野纵贯古今 ， 中外 。信息量 的延伸 横跨
海浪花的动态视 频。在海浪 花的音效和动态视频
正确对待多媒体在语文教学中的运用
愉快、 动求索的过程， 主 有效 地 提 高学 习效 率 。 以赏 析 《 塘 月 荷
色》 例 ， 为 在传 统语 文 教 学 中 ， 师很 难 让 学生 进 入 作 品 的意 境 教
而课 件 《 塘 月色 》 头 设 计 的 是 动 画 图 片 ，目的 是把 学 生 导入 荷 开
意境 ，接着 介 绍 作 者 的 内心 感 受 ，把 学 生 的心 由舒 缓 而 引 向 紧 张 。重 点 分 析 Байду номын сангаас ， 次 进 入 作 品 那“ 下荷 塘 ‘ 上 月 色 ” 优 再 月 塘 的
赤 壁 怀 古》 为 例 ，这 首 词 充分 体 现 了苏 词 的壮 阔气 魄 和 豪迈 风
格 。如 何 引 导 学 生感 受 词 中“ 江 东 去 ， 淘尽 ， 古风 流 人物 ” 大 浪 千
进 学 生 在配 乐 朗 诵 中 去体 会 诗 人 融诗 情 、 理 为 一 体 的意 境 。 哲
录 音 带物 尽 其 用 ， 名 家 的声 音 在 课堂 上 响起 来 ， 学生 模 仿 有 让 使
材料 ， 习有 目标 ， 高学 生 的诵 读 能力 。 学 提 当然 ， 件 好 的还 可 以应 用 多媒 体 提 高学 生 的 朗读 能力 。 条 记 得我上 《 歌行》 ， 范读时 ， 短 时 在 我用 了 Ｃ ｏ ｄ 软 件 ， 《 歌 ｏｌ ｉ Ｅ ｔ 把 短 行》 分解 成 一 句一 句 ， 录音 放 一 句 ， 生 跟读 一 句 ， 样 范 读 可 以 学 这 激 发 大 部分 同学 诵读 兴 趣 ， 高大 部分 同学 诵 读 能力 。 且这 个 提 并
Ⅲ● ● Ｂ●… ● ｌ ｝ Ｉ ＿ ● ｝ ｌ ｊ Ⅲ● …● …＋ ● １ … ● Ⅲ◆ …● …●…● …● Ⅲ● Ⅲ● Ｈ● ｌ …● …● ・● …◆ …● Ⅲ● …●＿● ＋ ● ＂ ● Ｊ ¨ ◆ Ｊ Ｊ ｌ ｈ
浅谈多媒体在语文教学中的运用
浅谈多媒体在语文教学中的运用摘要：现今的学校，越来越重视多媒体教学手段的运用。
无论是公开课或是观摩课，许多学校都要求教师使用课件进行教学。
当此种趋势变成了常态化的教学模式后，笔者不禁思考，多媒体究竟在教学中充当了什么角色？有没有必要课课使用多媒体？我们有没有过分夸大多媒体的优势而忽略了语文教学的基本特点？带着这些疑问，笔者进行了一些思考，在这里，希望可以谈谈多媒体在语文教学中的运用。
关键词：浅谈多媒体语文教学运用1 使用多媒体教学应正视多媒体的辅助作用如今的教育技术手段十分发达。
可是即使如此，我们也必须客观的认识到现代教育技术手段对于教学的辅助作用。
我们运用多媒体，是为了让他给语文教学插上翅膀。
当多媒体教学手段喧宾夺主时，我们必须果断意识到问题所在，回归到语文教学的本质上。
语文，是一门富有想象力的学科。
如果强调语文和其他别的科目有什么不同，想象力是最为重要的一点。
作者从生活中取材，经过文学加工形成的文本，让我们阅读后，再次经过我们的想象加工，变成了我们对文本的理解和认识。
这种认知是语文课上最为宝贵的东西。
比如我们在讲李白的著名诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”时，当我们用投影仪放出现在真正三叠泉瀑布的图片，学生能从中获得美感，能真正意识到这两句诗之精妙吗？因而，保护学生想象力，让学生能够想象文本所要我们领悟的精髓，才是语文课最终的目的。
当我们老师在语文课上时时处处运用多媒体，展现各种各样的图片、文字时，语文的精髓如何能显现？因此，正视多媒体的辅助手段，不让其喧宾夺主，是我们在语文教学中运用多媒体的重要原则。
2 使用多媒体教学应重视回归文本当语文课堂分析课文时，常会显得沉闷枯燥。
因此，有些教师为了改变这样的状态，为营造热闹的氛围，追求新奇、刺激，大量堆砌图片、视频、音乐。
语文课热热闹闹，上完后学生却不知学到什么，不记得文章的语句，试问这样的教学有何作用？教授诗词时，大把的时间堆砌图片、音乐，学生眼花缭乱，目不暇接，却忽视了诗词的精妙；又如教授《林黛玉进贾府》这样的长篇小说节选时，找到原著的电视剧或电影，让学生看一遍，一节课了事了，却不引导学生品味文本。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体教学在语文教学中的实际运用
浅谈多媒体教学在语文教学中的实际运用摘要：多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容；多媒体教学可以培养和优化学生朗读、背诵的习惯；多媒体教学有利于培养学生的写作能力；多媒体教学有利于触动学生的情感，培养学生良好的品德；多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
关键词：多媒体；教学；学生；兴趣目前，随着新课改的逐步推行，多媒体在教学中越来越受到老师们的青睐，充分利用多媒体教学，可以为学生创造形象生动的教学情景，有效地进行情趣教学，改观传统教学枯燥为有趣，充分调动学生的视听能力，使学生身心愉快，神思飞扬，获得美的享受，受到情感的熏陶，同时活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。
一、运用多媒体教学能化虚为实，帮助学生进一步感受课文内容。
在语文教学中，多媒体教学能创设情境氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，从而积极主动地去学习。
多媒体教学能化抽象为具体，化静为动，化虚为实等许多优势。
在语文教学中，有些内容往往只可意会，不可言传，或有些内容老师说烂了嘴皮子，学生还是雾里看花，朦朦胧胧。
这样的课既费力，又没有成效。
例好：小学五年级语文《阿里山的雾云》，写无风时阿里山的云雾的四个特点：深、淡、沉、浮。
学生无法想象其中的意境，老师讲起来也比较抽象。
如果将无风时阿里山的云雾的录像一放，学生就能直观地了解阿里山的云雾在无风时在山间、山脚、山顶萦绕的状态。
二、运用多媒体教学可以培养和优化学生的朗读、背诵的习惯。
网络环境下，多媒体技术可以为学生提高朗读、背诵水平提供更好的服务。
如学生经常用复读机灌制磁带，会发现自已在音准、轻重、缓急、高低、顿挫等方面存在的问题并及时加强学生的朗读、背诵练习，还可以指导学生跟多媒体课件强化练习，如用投影仪展示背诵的内容或复述的提纲，开展你念我打的听打练习；用鼠标点击前句要学生接背后句，连句成段，连段成篇。
利用多媒体将文字的图像为载体的诵读材料转化为声音作用于学生的多种感官，形成情景感、现场感。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用
一、丰富的表达方式
多媒体技术可以在视觉、听觉、触觉等多个方面都对学生进行深度引导，以更为直观、生动的形式呈现知识与信息，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。
在语文教
学中，多媒体技术可以利用图表、动画、影像、声音等多种形式对困难知识点进行解析说明，帮助学生更好地理解难点知识，从而在语文学习中取得更加优秀的成绩。
二、互动性强
采用多媒体技术，教师可以使学习更加活跃，通过不断出现的问题、讲解、演示等方
式引导学生与知识互动，激发学生的学习热情。
同时，多媒体技术还可以采用教师和学生
互动、同学之间互动（小组合作、班级合作）等形式，优化学习效率，真正做到“让学生
主动，让教师引导”。
三、可重复性强
在传统教学中，如果一位学生错过了某一个知识点的讲授、演示，陈旧的讲解视频再
次演示也无济于事。
而在采用多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的学习进度，
对笔记、演示文稿、视频等多种资料进行多次训练、复习，保证知识获取的全面性、扎实性。
四、独特的思维方式
传统的教学模式大多只是单向的向学员灌输知识，更不可能令学生自主发现、自主探
究问题。
而在多媒体技术的教学方式中，学生可以根据自己的思考和创新，对学习中的问
题进行积极思考和提问。
教师则通过观察、指导和鼓励发展学生成长，从而实现教与学的
互动性，充分激发学生们的思考感悟能力。
总之，在语文教学中运用多媒体技术可以借助教具的视觉、听觉、情感通道，打破语
文学习的条条框框，让学生在乐观积极的氛围中更好的学习和理解语言，对学生的语言综
合能力、语感、口语表达能力的提高有着非常积极的作用。
多媒体在语文教学中的运用
多媒体在语文教学中的运用随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛。
在语文教学中，多媒体技术为教师们开拓了全新的教学方式，提高了教学效果。
本文将介绍多媒体在语文教学中的运用。
一、图像的运用图像是多媒体教学的重要组成部分，对于语文教学来说，图像的运用可以增强学生对经典名著的阅读理解能力，提高学生的想象能力和审美水平。
1.经典名著配图阅读经典名著是语文教学中必不可少的素材，这些经典名著中充满了许多流传至今的经典场景。
将这些场景配上绘画或摄影作品，可以使学生更加生动地了解和体验名著中的精彩情节。
2.配图教学在语文教学中，配图教学可以为学生提供更加直观的学习方式，激发学生学习兴趣，提升学生的学习积极性。
学生只需要通过图像对课文内容有所了解，就可以更好地理解文章的主旨和含义。
二、音频的运用音频是多媒体教学中不可或缺的一种媒介，它可以极大地帮助学生提高听力能力、锻炼口语表达能力、增强语感、培养音乐素养等。
1.朗读教学在语文教学中，朗读是非常重要的一部分，它可以提高学生的口语表达和语感。
教师可以通过多媒体软件选择录制好的发音音频，让学生进行朗读练习。
这不仅可以尝试学生的口语表达能力，还可以让学生更好地领会课文的文学艺术魅力。
在语文教学中，配音教学可以帮助学生更好地理解文学作品，掌握文学语言的规律。
教师可以在多媒体软件中选择配音教学的素材，通过创造场景和对话，让学生进行配音练习，提高学生的朗读水平和字词语调感悟能力。
视频在多媒体教学中发挥的作用更为广泛。
在语文教学中，视频教学不仅可以丰富教学内容，同时还可以创造更多的教学互动，增强学生的参与感和学习兴趣。
语文教学中的阅读理解是重点内容之一，视频教学可以让学生更加直观地了解故事情节和人物性格。
教师可以选择合适的视频材料，通过观看视频和问答交互式的方式，促进学生对课文的深度理解和思考。
2.语文创意教学在语文教学中，语文创思是一项非常重要的素质，它可以锻炼学生的思维能力和创造力。
多媒体在高中语文教学中的运用
浅谈多媒体在高中语文教学中的运用随着教育教学改革的步伐不断加快,多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及,其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。
在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息;又能为师生提供生动、友好、多样化的交流方式。
使教学更加丰富多彩,使学生在轻松、欢乐中获取知识。
一、运用多媒体教学激发学生学习的兴趣运用多媒体教学,只要用鼠标轻轻点击,所要板书的内容就投影到大屏幕上了。
教师将板书的时间节省出来后,有着充裕的时间讲析更多的内容,学生也有更多的时间去思考问题。
特别是诗歌的教学,通过创设情境,让学生身临其境地去体味诗歌的意境,这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好。
在这种情境教学设计中,我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。
多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体,模拟真实情景,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
如教学李煜的《虞美人》时，给学生放上一段邓丽君的《几多愁》，通过歌声的渲染让学生更容易进入到诗词所营造的伤感氛围中去。
教学冰心的《霞》时，给学生展示几张霞光的美丽图片，让学生在美的享受中去领悟霞的象征义。
《鸿门宴》则运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。
通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增强学生的感官刺激，有效地吸引学生的注意力，激发学生情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣，尤其是对一些枯燥无味的理论知识的理解和认识，运用多媒体更是直观、形象、妙趣横生。
其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，化小为大，化静为动，化抽象为具体的特效，深受广大学生的喜爱。
教育家乌申斯基说：”没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”。
二、运用多媒体教学，增强教学的直观性在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。
语文数字化教育心得体会
随着科技的飞速发展，数字化教育已经成为了教育改革的重要方向。
在语文教学中，数字化教育的应用更是为传统的教学模式注入了新的活力。
作为一名语文教师，我有幸亲历并参与了语文数字化教育的实践，以下是我的一些心得体会。
一、数字化教育改变了传统的教学模式传统的语文教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。
而在数字化教育背景下，教师和学生之间的关系发生了转变，学生成为了学习的主体，教师则成为学生学习的引导者和辅助者。
以下是我对数字化教育改变传统教学模式的一些具体体会：1. 突破时空限制，实现资源共享数字化教育打破了传统教育在时间和空间上的限制，使得学生可以随时随地获取学习资源。
通过网络平台，学生可以浏览到国内外优秀的语文教育资源，拓宽了知识视野，提高了学习兴趣。
2. 个性化教学，满足学生需求数字化教育可以根据学生的学习进度、兴趣爱好和需求，提供个性化的教学方案。
教师可以根据学生的特点，设计不同的教学活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效果。
3. 提高教学效率，减轻教师负担数字化教育可以减轻教师的负担，提高教学效率。
教师可以将教学资源上传至网络平台，让学生自主学习，从而节省了课堂时间。
同时，教师可以利用数字化工具进行教学管理，如在线布置作业、批改作业等，提高了工作效率。
二、数字化教育促进了师生互动在数字化教育中，师生互动得到了加强。
以下是我对数字化教育促进师生互动的一些体会：1. 在线交流，拉近师生距离通过网络平台，师生可以随时进行在线交流，打破了传统教育中师生交流的时间和空间限制。
学生可以随时向教师请教问题，教师也可以及时给予解答，拉近了师生之间的距离。
2. 多元互动，激发学习兴趣数字化教育提供了丰富的教学资源，如视频、音频、图片等，这些资源可以激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高教学效果。
3. 共同学习，提升教学质量在数字化教育中，师生共同学习成为一种趋势。
浅谈多媒体在语文课堂教学中的运用
就 是 导 致 学 生 对 汉 字 的 直 接 学 习 和 书 写
尤 其注重教学 环节 的前 期安排 。在语 文
课 堂 教 学 中 ．多 媒 体 的 运 用 有 以 下 优
现在 ，许 多学 生 患 上 “ 字冷 淡 症 ” 文 ， 这不能不说 与生 活中太多 的视 听媒体 有
课 堂的容 量 ，便于教 师为学生提 供背 景
资料 。比传 统教学 的挂 图 、板书 、作业
很大关 系。语文课 堂是促 使学生亲 近文
字 的重 要 阵 地 ，如 果 学 生 在 语 文 课 堂 上 也 难 以 静 下 心来 阅 读 ，最 终 就 会 导 致 学 生 阅读 兴 趣 的 丧 失 ， 阅读 能 力 的 下 降 。 ２限 制 了 学 生 的 思 维 和 想 象 力 。 语 ． 文 课 文 ，尤 其 是 其 中 大 量 的 文 学 作 品 语
点 ：第 一 ，教 学 资源 的丰 富 性 和 便 捷
性 。它 超 越 时 空 的局 限 ，最 大 限 度 地 满 足 教 师 和 学 生 的需 要 。第 二 ，授 课 的 立
战 。传统 语文教学是 以学生 对语言 文字
的 直 接 阅 读 来 完 成 教 学 任 务 的 。直 接 阅 读语 言 文字 意味 着在 学生 和文 字之 间 ， 不 需 要 其 它 媒 体 中 介 ，语 言 文 字 就 是 媒 介 。学 习和 掌握 汉字 的意 义非 常 重大 。 它 是 传 承 中华 文 化 、发 展 中 华 文化 的 基
燕 》 时 ， 那 聚 集 的 乌 云 ，那 汹 涌 的 波
谈多媒体在语文教学中的运用
谈多媒体在语文教学中的运用随着电脑的普及和多媒体技术在日常生活中的应用，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术在课堂教学中得以广泛使用。
多媒体作为一种现代化的教学手段，利用文字、实物、图象、声音等多种媒体向学生传递信息，吸引学生积极参与并主动投入到学习活动中来，从而优化课堂教学，提高教学质量。
作为新时代的语文教师，我们应该积极主动学习并运用这一现代化科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在教学中的作用。
在练习恐固中，由于运用多媒体教学，省去了板书的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，这时可以预先好练习，运用多媒体设置多种题型全方位、多角度循序渐进的突出重难点。
一、提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的主动力。
运用多媒体的画面、美妙的音乐，能够刺激学生的感官，激发他们的学习兴趣，同时生动形象的画面、悦耳动听的音乐，使学生保持较高的学习兴趣，调动学生的积极性，引起学生的注意力，并以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了使学生自主学习的目的。
如教学《小石潭记》一课全班学生无人见过，因此对课文所描写的景物非常陌生。
在导入新课时我说：“同学们今天我带大家去看看小石潭的秀丽景象。
”然后通过有关图片展现里了小石潭的景色，同时配上优美的轻音乐。
奇、秀的景色和静、清、绿的潭水，加上优美抒情的音乐，让学生有身临其境之感。
当展示完这一幅幅美丽的画卷时学生的情绪高涨，学习兴趣怏然，置身于在自然中，在欣赏中领会作者所要表达的感情。
二、扩大课堂容量，提高学习效率。
1.多煤体技术一个突出的特点就是信息量大，资源丰富利用互联网将网上一些图片，视频，动画等优质资源应用于教学中，这样为课堂教学提供了大量的直观的素材。
2.计算机多媒体教学打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图象、声音色彩和动画传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握。
多媒体教学的心得体会(精选)
多媒体教学的心得体会(精选)通过这次学习，我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
在培训中，老师的案例分析是我受益匪浅：1.教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。
信息素养是终生学习者具有的特征。
在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。
这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
2.教师具备良好的信息素养,是教育发展的需要在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。
在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线；而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。
因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。
教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。
因此，教育系统本身要求教师具多媒体环境下的教学心得体会备一定的信息素养。
3.细节上的渗透本次培训中，授课教师注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。
随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。
不少老师在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。
应用多媒体教学的观摩课，课件展示和评比等活动也产生了。
最近，我校也举行了此类活动，老师们各显其能，制作的课件各有特色，表现出较高的水平。
沉浸式语文教学心得体会
随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新。
沉浸式语文教学作为一种新型的教学模式，旨在为学生提供一个真实、生动、立体的语文学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
在参与沉浸式语文教学的过程中，我深刻体会到了这种教学模式的魅力，以下是我的一些心得体会。
一、创设真实情境，激发学习兴趣沉浸式语文教学的核心在于创设真实情境，让学生在情境中感受、体验、思考。
在教学中，我努力将教材内容与学生的生活实际相结合，通过多种手段创设情境，激发学生的学习兴趣。
1. 利用多媒体技术，丰富教学资源。
多媒体技术具有图文并茂、声像俱佳的特点，可以直观地展示教学内容。
在教学过程中，我充分利用多媒体技术，将图片、视频、音频等资源融入课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等多感官的刺激下，更好地理解课文内容。
2. 融入生活实际，贴近学生心灵。
在教学中，我将课文内容与学生生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中感受语文的魅力。
例如，在学习《荷塘月色》一课时，我带领学生走进校园的荷塘，让学生亲身感受荷塘的美景，从而更好地理解课文内容。
3. 开展角色扮演，激发学习热情。
在教学中，我鼓励学生参与角色扮演，让学生在扮演角色的过程中，深入体会课文人物的情感。
例如，在学习《卖油翁》一课时，我让学生扮演卖油翁、陈尧咨等角色，通过表演来感受课文人物的性格特点。
二、注重学生主体地位，培养自主学习能力沉浸式语文教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，我努力做到以下几点：1. 引导学生自主探究。
在教学中，我鼓励学生提出问题，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式自主探究问题答案。
例如，在学习《荷塘月色》一课时，我让学生思考：“作者为何要写荷塘月色？”等问题，让学生在自主探究中提高思维能力。
2. 培养学生合作学习意识。
在教学中，我鼓励学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相启发。
例如，在学习《卖油翁》一课时，我让学生分组讨论，分析卖油翁和陈尧咨的性格特点，从而提高学生的合作能力。
谈多媒体在小学语文教学中的合理运用
谈多媒体在小学语文教学中的合理运用关键词：小学语文教学；多媒体技术；合理运用；实践与探析随着现代教育技术的普及推广，校园教育呈现出一派活力四射、欣欣向荣的发展态势。
有人评价说：“它的最关键性效用，不是在短时期内逐步创新了多媒体教学模式，而是在于从根本上触及了教育人的思想灵魂深处，破除了‘以教为本’的传统教育意识，史无前例而又快速地确立了‘以学为本’的意识流，真正把学生从历史以来的观众席转换为主人演出形象，为素质教育的迅速推行起到了添薪助火的作用。
”然而，多媒体教学存在严重的不平衡现象，需要做出进一步的认识、实践和发展。
笔者试对此作出一些抛砖引玉之论。
一、多媒体运用对小学语文教学的影响多媒体技术的普及运用，把语文教学转变为学生“积极参与、主动探究、合作交流”，开发了广阔的发展空间。
其重要影响主要表现在：1.为课程教学改革增添了活性元素多媒体为教学活动提供了易于实现和便于操作的物质条件。
小学生以感性思维为主，我们应当借助多媒体技术，努力提供与教学内容相对应的教学情境，把比较抽象的文字描述与图文并茂、音像和谐的综合效果结合起来，以调动多种视听感官，促使小学生在身临其境中能够准确地理解和感悟，从中收获事半功倍的效果。
如在教学“咆哮”一词时，通过多媒体让学生看到波涛汹涌、浊浪排空、巨轮颠簸的场面，听到狂风怒吼的声音，从而切身感悟到大海“咆哮”的情景。
总之，多媒体教学可以有效激发教学活力，从根本上唤醒小学生的主体意识和学习情趣，开发学习潜力，在对传统教学模式和学习方式实施挑战的同时，也掀起了小学语文教学改革的飞跃，为校园教学活动增添了无限的生机和活力。
2.为组织开放教学提供了良好支撑在现代教育技术背景下，语文教学真正地实现了从文本阅读到超文本阅读的飞跃发展，从而逐步形成了比较自由开放式的全新教学方式。
多媒体和网络技术的普及推广，使得教育多元化途径越来越广泛，小学生可以方便地查阅并获取各类知识信息，以满足对教学内容的迁移、拓展和补充，从而为组织开放式教学和自主性学习提供了良好支撑。
多媒体在高中语文教学中的运用
多媒体在高中语文教学中的运用随着新一轮课程改革的推进，语文教学要更加关注教学手段的先进化以及学生语文综合能力的提高。
高中语文新课程标准明确提出：语文课程应注重现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体的运用为高中语文教学带来了生机与活力，推动了课堂教学改革，是现代教育理念下重要的教学手段。
笔者现结合教学实践对高中语文教学中运用多媒体的优势进行论述。
一、激趣兴趣是最好的老师，是学生的学习动力源。
学生只有对语文感兴趣，才能充分调动知识储备，以积极的情感、高涨的热情、饱满的激情主动地投入到学习中来，积极动脑思维，才能取得事半功倍的教学效果。
尤其在高中紧张的学习生活中，激发学生的学习兴趣显得更为重要。
高中生在高考的压力下每日处于紧张的学习状态中，本身对学习就存在一种消极情绪。
教学实践证明，学生在一节课中受生理、心理等的限制，注意力集中时间只有25到30分钟。
如果课堂教学充满趣味性，能够激起学生强烈的参与意识，便可以使学生始终保持高度集中的注意力。
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以图文声像来综合传递信息，能够有效吸引学生的注意力，调动学生的多种感官参与教学，激发学生的学习动力，不断激起学生学习的兴奋点，使学生在更长的时间内保持精神的高度亢奋状态。
二、释疑教学重难点历来是教师所重点关心的内容，因为这直接关系到学生知识的掌握、技能的形成与能力的提高，直接关系到课堂教学的成败。
重点在整个知识体系或在学生某段的学习中处于重要地位，是学习其他知识的基础，难点是学生基于自身情况学习起来有一定难度的知识点。
重点是客观存在的，但难点却因学生情况的不同而存在一定的区别，有些知识点既是重点又是难点，化难释疑是教学的重要内容。
采用多媒体教学可以最佳的点来切入教学，从而使学生更好地理解重难点。
如古诗既是高中语文教学的重点，又是难点，单调的讲解与枯燥的分析，使得学生机械记忆知识，但是采用多媒体可以为学生创设最佳的教学情境，使学生置身其中，更好地体会作者当时的心情与社会背景，真切地感受古诗所描绘的意境，从而使学生突破文字的限制，展开充分的想象与联想，这样更利于学生掌握古诗的意义，既能够帮助学生背诵，更能够让学生结合具体的环境来理解古诗，从而使学生掌握学习古诗的方法。
语文教学改革心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育改革已经成为我国教育发展的必然趋势。
语文作为我国基础教育中的核心课程，其教学改革尤为重要。
近年来，我国语文教学改革取得了显著成果，我也在参与教学改革的过程中受益匪浅。
以下是我对语文教学改革的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生主体地位传统的语文教学模式以教师为中心，教师讲、学生听，忽视了学生的主体地位。
在新课改背景下，语文教学改革要求教师转变教学观念，关注学生的主体地位。
我认为，以下几点是转变教学观念的关键：1. 树立“以人为本”的教育理念。
教师应尊重学生的个性，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性。
2. 强调学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 注重学生的情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师应关注学生的情感需求，让学生在语文学习中感受到快乐、体验到成功。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 采用多媒体教学手段。
多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以运用多媒体技术展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2. 开展合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学模式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习。
3. 强化阅读教学。
阅读是语文教学的重要环节，教师应注重培养学生的阅读能力。
可以通过阅读竞赛、阅读笔记、读书报告等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量。
4. 重视写作教学。
写作是语文教学的核心内容，教师应关注学生的写作能力。
可以通过写作指导、范文分析、作文互评等方式，提高学生的写作水平。
三、优化教学评价，促进学生全面发展1. 改革评价方式。
传统的语文评价方式以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
新课程改革要求教师采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
2. 强化过程性评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在语文教学中运用多媒体的心得体会
在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利
用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而
今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。
多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、
动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、
突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复
习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教
学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。
一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。
常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接
影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很
大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法
都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学
生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借
助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无
门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如
通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来
导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多
艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围
中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的
教学带来事半功倍的效果。
二、利用多媒体，激发学生的想象力。
新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，
发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是
语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工
作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成
了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了
这一教学目标。
三、利用多媒体，动态演示写作修改。
作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生
的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自
由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师
只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人
修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方
法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的
文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔
开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学
生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电
脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并
且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出
让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，
学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，
这是传统教学所无法给予的。
四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。
叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而语文基础知
识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于语文基础
知识的掌握大多停留在只要能疏通文章内容就停止的阶段。要想深入
理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元
复习，专题学习中学习语文基础知识多媒体应成为首选的教学辅助工
具。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提
供给学生，既能大容量，高速度的存储和传递相关教学信息，又能比
较系统地、完整地呈现语文基础知识。这样的学习学生学起来容易理
解，轻松又有效。
五、利用多媒体，将时政新闻和语文教育紧密结合。
在课改的新形式下新课标极力倡导在语文教学中培养学生的语
文素养。而语文与生活联系密切，抛开生活去谈语文教育不太可能。
特别是关乎国家大事，人民生活的时政新闻与语文教育之间更应该找
到两者的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们认
识了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面很消极，
有畏难情绪。为了教育学生做个言行一致的乐观者，我特地播放了汶
川地震中被困废墟75小时的22岁少女被解救的视频。当解救人员来
救她时她笑着说：“我很高兴我还活着，我相信你们会来救我的。”
生死关头的乐观深深感染了学生，接着我让学生就今后如何做个言行
一致的乐观者谈了自己的看法。这样巧妙的利用时政新闻视频辅佐教
学，对提高学生语文素养也不失为一个好办法。
六、利用国家教育资源网，把语文课上得有声有色。
过去“填鸭式”的教学模式逐渐退出教学舞台，新课程理念的“自
主，合作，探究”正逐渐地成为教学的主流。而国家教育资源网以其
“内容丰富，新颖别致”的教学资源成为众多教师必备的教学网络平
台。在这个平台有教学需要的素材、资料、课件、还有专家上的公开
课、有寓意深刻的漫画、有奇形怪状的文字、还有精妙绝伦的片断。
在这样的教育资源网教师可以根据自己的需要去寻找课堂教学中所
需要的资源，从而最大化地实现我们的教学设想。例如在国家教育资
源网上我们可以看到这样一个课件－－《阿长与山海经》。该课件包
含课文原文、作者简介、相关资料、相关作品、相关网址以及课文学
习、课文练习、还配有声情并茂的原声朗读、疑难解答等环节。教师
可以根据自己的设想有选择地利用这课件来优化教学过程，把语文课
上得有声有色。
多媒体在语文教学中的运用让自己尝到了甜头，不过语文教学应
遵循语文教育的规律，多媒体只是一种辅助的教学手段，它只有在语
文教学之中找到契合点才会发挥其最大的作用。在教学运用中应把握
好度，喧宾夺主的做法是不可取的。只有巧妙的结合，才能取得好的
效果。