语文多媒体教学的利弊
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端
浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端初中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段，多媒体教学作为现代教学手段的一种，被广泛运用于语文教学中。
多媒体教学以其形象直观、生动活泼、信息丰富等特点，在语文教学中发挥了积极作用，但也存在一些弊端。
本文将就初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端展开探讨。
一、多媒体教学的优势1. 提高学习兴趣。
多媒体教学所呈现的图像、声音等形式更贴近学生的生活和实际，能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地投入到学习中去。
2. 提供丰富的信息。
多媒体教学所呈现的信息形式多样，且内容丰富。
通过图像、视频、声音等多种形式展示的信息，有助于学生更加清晰地理解和记忆教学内容。
3. 提高教学效果。
多媒体教学所具有的形象直观、生动活泼等特点，使得教学内容更容易被学生理解和接受，从而提高了教学的效果。
4. 增强互动性。
多媒体教学通过互联网、电子白板等技术工具，可以与学生进行互动交流，使得教学过程更具活力和灵活性，能够更好地调动学生学习的积极性和主动性。
1. 依赖性较强。
多媒体教学需要依赖电脑、投影仪等设备，若设备出现问题或者故障，就会影响教学进程，使得教学效果大打折扣。
2. 分散注意力。
多媒体教学所呈现的图像、视频等内容，往往会使学生的注意力被分散，导致学生无法集中精力去深刻理解和记忆教学内容。
3. 缺乏思维训练。
多媒体教学所呈现的信息是直观的、形象化的，学生在接收信息的过程中往往缺乏对信息进行思维分析和推理的机会，导致学生的思维能力得不到充分的锻炼。
4. 增加沟通障碍。
多媒体教学将教师与学生之间的交流途径局限在电子屏幕上，过多地依赖电子设备可能会导致教师与学生之间的交流和沟通变得冷淡。
面对多媒体教学的优势和弊端，教师需要在实际教学中灵活运用多媒体教学，让其优势发挥到极致的避免弊端的影响。
具体而言，教师可以从以下几个方面做出努力：1. 合理使用多媒体教学手段。
在选择多媒体教学内容和方式时，教师需要量体裁衣，结合教学内容和教学目的，选择适合的多媒体教学手段，避免过度依赖和滥用。
多媒体运用在语文教学中的利与弊
多媒体运用在语文教学中的利与弊富宁县第二中学农永辉多媒体运用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者的可参与的环境。
然而多媒体手段在教学实践中的运用，既有有利的一面，又有不利的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。
一、多媒体运用于语文课堂中的优点运用多媒体教学，不仅给学生提供了丰富的感性知识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。
多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。
1、有储信息量大，提供大量阅读材料。
语文教学的重要环节是阅读教学。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。
在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。
由于班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。
这对小学生阅读理解的能力提高产生了不利的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合学生学习。
多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可以随时让学生以查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可以提供标准的朗读示范音。
多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。
2、多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。
在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好地学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可以在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小学生学习的主动性、参与性。
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体课件应用在语文教学中的利与弊云阳县龙洞九年制学校温春燕随着新科技的发展，多媒体在教学中已得到了广泛运用，只使用传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代化教学的需要。
现代信息技术为初中语文教学提供了良好的学习条件。
然而随着信息技术的不断发展，多媒体教学进入课堂似乎已成必备手段，各种学科掀起多媒体之风，已形成了新的教学潮流。
从接触到使用的过程，且不论其它学科的效果如何，我发现这种教学手段并不适合于每堂语文课。
这就要求作为一名语文教师，既要充分利用信息技术，优化语文课堂教学，又要切合实际适时有效的合理运用，从而推动语文课程的教学改革，提高学生的学习能力。
下面结合我在教学过程中的体会，谈一些自己的观点。
一、多媒体课件的应用在语文教学中的利（一）形象直接，便于理解，有利于学生积极学习主动参与过去的语文教学方式一般是：让学生预习、教师讲解、然后巩固练习。
遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。
现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。
如我们在学习《桥之美》时，课前让学生搜集自己见到的桥，描述其特征。
由于都是山里的孩子，很多学生都木走出过大山，哪里见过什么桥呢？传统的授课方式就是照着书本讲，还要枯燥的去理解文中写得优美的语句，导致学生上课无趣无味。
但有了多媒体，我们就可以展示各种各样现代化大桥的图片，形象直观的让学生观察到桥的形式优美，在结合文中的语句，学习起来就轻松许多。
学习方式也由原来静止的、被动的转变为动态的、主动参与式的。
这些生动、逼真的东西，调动了孩子们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。
（二）.多媒体课件的应用构建语文阅读学习情境阅读是一系列非常复杂的心智活动。
阅读中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。
多媒体在语文课堂教学中的利与弊
多媒体在语文课堂教学中的利与弊随着科学技术水平的不断提升,多媒体设备已经走进校园,大部分学校已有班班通设备。
在这样的背景下,各学科教师应该将多媒体设备与课程进行有机整合,尤其是语文学科教师更应该发挥多媒体优势作用,辅助课堂教学,提高教学效率。
一、多媒体与语文课程整合的优势作用1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。
在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。
利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。
例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。
如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。
让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。
这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。
如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析
小学语文教学中多媒体运用的利弊分析如下：
一、优点
1. 激发学生学习兴趣：多媒体教学可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，更容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率：多媒体教学可以在较短的时间内呈现大量的信息，提高教学效率。
同时，多媒体教学还可以方便地进行重复演示，帮助学生更好地掌握知识。
3. 丰富教学资源：多媒体教学可以利用互联网等资源，获取更多的教学资料，丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
4. 培养学生的多元能力：多媒体教学可以培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力等多元能力，促进学生的全面发展。
二、缺点
1. 过度依赖多媒体：多媒体教学可能导致教师过度依赖多媒体，忽略了传统教学手段的重要性，影响教学效果。
2. 限制学生的想象力：多媒体教学可能通过图像、视频等方式呈现教学内容，限制了学生的想象力和创造力。
3. 技术问题：多媒体教学需要一定的技术支持，如果技术出现问题，可能会影响教学的正常进行。
4. 缺乏互动性：多媒体教学可能导致教师与学生之间的互动减少，影响学生的学习效果。
综上所述，小学语文教学中多媒体运用具有激发学生学习兴趣、提高教学效率、丰富教学资源、培养学生的多元能力等优点，但也存在过度依赖多媒体、限制学生的想象力、技术问题和缺乏互动性等缺点。
因此，在运用多媒体进行小学语文教学时，需要教师合理使用，充分发挥其优势，避免其不足之处。
语文教学中利用多媒体技术的利与弊
挥 学生 在 课 堂 中 的主 体 地位 ．培 养 学 生 的语 文 创 新 能力 。 在 教 授 《 》 课 时 ， 如 春 一 首 先播 放 少 儿歌 曲 《 天在 哪 里 》 然 后 春 ，
利 用 多 媒体 逐 一 呈现 出 《 》 的 五幅 画 春
会抑 制 学 生 的发 散 思维 能 力 ．学 生 只 能 被 动 接 受 知识 ． 堂 上 难 以 出现 “ 家 争 课 百
的爱 国思 想 是 贯 穿 全 文 的 主 线 ． 样 也 这
键 ，利 用 多 媒 体技 术 制 作 几 幅 动 画 ． 反 复让 学生 对 照 课 文 观 看 父 亲 爬 月台 、 翻
能 把记 叙 散 文 “ 散 而神 聚 ” 形 的特 点 理解
得 比较 透 彻 多媒 体 的 这 种密 集 型 的信 息提 供 手 段 ．为 学生 学 习提 供 了 大 量 的
子 天真 的声 音 ： 是他 什 么 也没 有 穿 呀 ！ 可 同 时 ．屏 幕 上跳 出 一个 小 孩 子手 指 着 皇
中的 声 音 ． 到 的是 屏 幕上 的画 面 看 教师 忙 的 是操 作 电 脑 ． 播放 课 件 ． 不 能深 入 既 到学 生 中 ．又 不 了解 学 生对 知 识 的掌 握
四 多媒 体 课 件 不 利 于 发 挥 教 师 的 个 性 和特 长
当 前 物 质 条 件 的 大 大 丰 富 ． 现 在 的孩 让 子去理 解文 中父子之 间 的感情是 相 当
困难的 。 学中 。 教 不妨 抓 住 背 影 这 一 关
起 来 作 进 一 步 梳理 ． 学 生体 会 出 作 者 让
情 况 。 而 久 之 ． 生 关 系就 会疏 远 ． 久 师 导
致学 生 对 本 学科 兴 趣 的衰 退 ．进而 使 学
语文多媒体教学的“利”与“弊”
语文多媒体教学的“利”与“弊”随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。
它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且”动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。
然而，正如其他新生事物常常伴随着负面因素一样，语文多媒体教学在一片叫好声中也招致了不少非议，在实际操作中还存在许多短处甚至错误。
标签：语文多媒体教学利弊一、语文学科多媒体教学的“利”语文学科是一门充满思想、智慧和美的学科，它肩负陶冶学生情操，培养学生个性，塑造学生人格，给予学生美的享受等重任，多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，其长处是显而易见的，具体来说有以下几个方面。
1.调动情绪，引导学生体验情感语文教学大多数要求学生领悟作者的思想情感，但由于学生不处在当时的环境，一时很难真实领会作者原本想要表达的情感，甚至无论教师怎样口若悬河、滔滔不绝，也丝毫引不起学生的共鸣。
这时，恰当地用多媒体技术配合老师的讲解，通过情景画面的展示，让学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受其熏陶从而全方位、多角度地调动学生的学习情绪和求知欲，使他们产生学习兴趣，去感悟课文，领悟作者的情感。
2.化繁为简，强化学生的认知能力语文学科少不了说明文教学，由于学生生活局限等原因，理解、认知的难度很大。
如果仅靠老师讲解，枯燥而且难懂，很容易使学生失去学习兴趣，造成教与学的严重脱节。
而多媒体教学的最大特质就是可以化繁为简，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触角产生全方位的刺激。
这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，强化其认知能力。
3.创设情景，培养学生审美能力教学中的情景是“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设的能够引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能全面、和谐发展，提高教学效率的与教学内容相适应的具体场景或氛围”。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，包括教育领域。
在小学语文教学中，多媒体技术也被广泛运用。
多媒体的使用为语文教学带来了很多便利，但同时也存在一些不足之处。
本文将从多媒体在小学语文教学中的利与弊两个方面展开讨论。
多媒体在小学语文教学中的利有以下几点：一、视听效果突出。
通过多媒体技术，教师可以借助图片、音频、视频等形式将课文内容展现给学生，使学生在视听上得到更充分的感受。
老师可以通过播放一段音频，让学生感受到古诗的韵律美；通过播放富有感染力的视频，让学生更深刻地理解某个人物形象等。
二、提高学生的学习兴趣。
多媒体技术可以让语文教学内容更加丰富多彩，吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。
通过播放一些有趣的动画片来引导学生学习课文，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而提高学习的效果。
三、增强学生的记忆力。
多媒体教学可通过图像、声音等多方位刺激学生的感官，有助于加深学生对于知识点的记忆，提高学习效果。
通过使用配有图片的幻灯片来辅助教学，可以让学生更加深刻地记忆课文内容，激发他们的学习热情。
一、技术设备限制。
多媒体教学需要相应的技术设备，比如投影仪、电脑等，而在一些小学，尤其是农村地区的小学，这些设备并不齐全。
即便有这些设备，也存在老师操作不熟练、设备故障等问题，导致多媒体教学无法顺利进行。
二、多媒体教学可能削弱学生的阅读能力。
在多媒体教学中，学生更多地是依赖声音和图像来获取信息，而较少接触到纯文本，这可能会减弱学生的阅读能力和文字分析能力。
长此以往，学生对于文字的理解能力可能会受到影响。
三、多媒体教学可能导致学生过分依赖电子设备。
学生在多媒体教学中习惯了依赖电子设备获取信息，可能会导致他们对于传统文本的学习兴趣减弱，对于纸质书籍的阅读意愿也会下降。
多媒体在小学语文教学中既有利，也有弊。
要合理利用多媒体技术，需要在使用上进行注意，充分发挥其优势的也要注意减少其不足之处的影响。
语文多媒体教学的利与弊
语文多媒体教学的利与弊凉山州冕宁县惠安学校何勇摘要语文教学中引进多媒体技术有利有弊,利是培养学习兴趣，提高课堂效率，弊是使用问题，课件问题，所以要全面看待语文多媒体教学。
关键词多媒体教学利弊近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时,所以不管是时间上的巧合还是大势所趋,往往谈到新教材就离不开多媒体教学。
使用多媒体辅助教学时，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当也会事与愿违、事倍功半。
一、多媒体教学的利在语文教学中引进多媒体技术，借助其先进的手段，用生动的画面、直观动态的演示效果能把学生带进一个个五彩缤纷的世界，创造出一个个生动有趣的学习氛围，有利于提高语文课堂教育教学效果。
1、多媒体语文教学有利于创设情境，调动学生积极性,培养学习兴趣让•皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”而山村初中学生由于生活经验缺乏、知识面狭小，很难从课本文字上理解和把握文章内容、品味语文之美，因而对语文学习兴趣索然。
因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。
采用多媒体手段辅助语文教学，使图像文字融为一体，再加上适时的音乐烘托渲染，促进了学生的视听感知，生动直观的感性认识使那些对语文不感兴趣的学生逐渐喜欢上了语文。
如学习《伟大的悲剧》这篇文章，单凭课文中的叙述说明很难让学生对南极的环境有一个深刻的认识。
如果采用多媒体技术，将南极独特的气候，冰雪覆盖的地貌逐一用图片或视频形式演示出来，展现给学生，化静为动、化无声为有声、变抽象为具体，比如《石壕吏》一课，运用图片展现“有吏夜捉人”的场景，学生很容易就记住了，背诵也迎刃而解。
改变了一块黑板、一支粉笔、一本书的教学模式，使语文教学新颖有趣，生动形象，大大丰富了学生的感官认识，让学生在轻松愉快的环境中“爱”上了语文。
2、多媒体语文教学有利于增大教学密度，节约时间，提高课堂效率。
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析
运用多媒体进行语文教学的利弊浅析随着科技的不断发展，多媒体已经广泛应用于语文教学中。
它给语文教学带来了许多便利，但同时也存在一些问题。
下面将从正反两个方面，分析运用多媒体进行语文教学的利弊。
一、提高学生的学习兴趣多媒体教学通过图像、声音等多种形式呈现知识，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
与传统的语文教学相比，多媒体教学更加生动、形象，能够更好地引发学生的思考和探究欲望。
二、丰富课堂教学内容多媒体教学可以容纳更多的信息量，教师可以在有限的时间内展示更多的内容。
同时，通过多媒体技术，教师可以把一些抽象的概念、复杂的场景等用图像、动画等形式表现出来，帮助学生更好地理解课文内容。
三、促进学生主动学习多媒体教学能够提供丰富的学习资源和学习环境，促进学生主动学习。
学生可以在教师的引导下，利用多媒体资源进行自主学习、探究学习和合作学习，提高学习效果。
四、增强视听效果，提高课堂效率通过多媒体技术，教师可以把课文中的场景、人物等形象地展现出来，增强学生的视听效果，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术对课堂进行高效管理，提高课堂效率。
五、便于课堂管理在传统的语文教学中，教师需要花费大量的时间在黑板上书写板书、讲解知识点等，导致课堂管理难度较大。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以提前准备好课件、教学资料等，在课堂上直接展示，节省了大量的时间，同时也便于课堂管理。
六、降低教师工作强度传统的语文教学需要教师花费大量的时间和精力进行备课、写板书等繁琐的工作。
而运用多媒体进行语文教学，教师可以利用已有的课件、网络资源等素材进行教学设计，降低了教师的工作强度。
七、增加课堂互动性运用多媒体进行语文教学可以增加课堂的互动性。
教师可以利用多媒体技术设计一些互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、互动交流等，促进师生之间的沟通和交流。
八、可能导致学生注意力分散虽然多媒体教学能够吸引学生的注意力，但是如果使用不当，也可能会导致学生注意力分散。
多媒体在语文教学中的利与弊
浅谈多媒体在语文教学中的利与弊多媒体是信息时代的产物，它正以前所未有的速度改变着当今的世界，教育领域自然也不例外。
作为一名教师，我们能深切地体会到多媒体在语文教学中的积极作用，但它在教学过程中所产生的负面影响也是不能忽视的，下面我就结合自己的教学经历简单谈一下多媒体在语文教学中的利与弊。
期望引起语文界同行们的关注且能够和大家共谋良策，趋利避害，以促进语文教学的不断发展。
多媒体作为高科技的产物，它在语文教学的作用是显而易见的，主要体现在以下几个方面：一、适当运用多媒体，能够激发学生学习兴趣人们常说：“兴趣是最好的老师”。
浓厚的学习兴趣，能强烈刺激学生学习的求知欲望。
传统教学主要是教师通过一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，将知识传授给学生。
由于这种授课形式很容易使学生产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。
多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
二、适当运用多媒体，可以增加教学容量，提高课堂效率课堂是学生素质形成的主渠道，是教师传授知识、培养学生能力的主阵地，新课程标准的出台更强化了这一认识，于是，加大教学容量，充分而有效地利用短短的教学时间，培养学生良好的语文素养，成了很多语文教师所青睐的做法。
在传统的语文教学中，单位时间内传授更多的知识受着各方面条件的限制，教师一面讲课，一面板书，很难最大容量地把要讲的知识在四十分钟内充分表现出来。
另外语文学习的过程实际是一个广取博览，博采众长的过程，在这一过程中，学生通过大容量的接触知识，经过自己的分析取舍，最后形成语文知识的积淀。
运用多媒体可以打破上课时间的限制，穿越时间的隧道，把远古的神话拉进课堂欣赏；可以打破空间的局限，思接千载，神游万里，尽览世界奇丽风光；这种大量占有教学资源的优势在传统的语文教学中，是不可实现的，而借助于现代信息技术，则可以很容易地做到这一点，从而加大课堂教学的容量，提高分钟利用效率，让学生在短短的四十分钟内获得最大量的知识。
语文教学中多媒体运用的利与弊
语文教学中多媒体运用的利与弊随着科技的进步，教育也出现了技术化的趋向。
多媒体辅助教学以其独有的优势进入语文教学课堂，给语文教学带来了新感觉。
然而通过教学实践，我发现多媒体辅助教学给语文课堂教学也带来了弊端。
一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力其一、创设愉快的教学环境兴趣是学生主动学习的内在动力。
如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。
但是，一般学生大都不喜欢语文，嫌它没有英语、数学那么实用，语文要背的太多、太繁琐。
多媒体可以为语文课创设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促使学生积极主动投入到语文学习中。
如一次课前我把课件投影到大屏幕上，随着《运动员进行曲》的播放，屏幕上出现了一个运动员在做早操的画面，旁边写着“思维体操”四个大字。
“不是上语文课吗？”学生的兴趣一下调动了起来。
课上注意力集中，思维活跃，收到较好的教学效果。
其二、拓展教育空间多媒体的运用有利于拓展教育空间，是学生获取更多的信息。
可以是学生了解世界各地的风土文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。
用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景的介绍，降低学生对知识理解的难度。
如教学《十里长街送总理》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料当年人们在街头送总理的感人场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，由对周总理模糊的印象变成鲜明的感性认识。
其三、提高审美情趣培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到我们的语文教学中，就是引导学生感悟和创造语言美。
多媒体辅助教学将声、图、文融为一体，形成立体的效果。
容易充分调动学生的各种感官去领悟，例如在对学生进行景物描写的指导使，我设计了这样一个训练过程：先播放配乐景色片段，让学生感悟大自然的美。
然后让学生用自己的语言把感悟到的描绘出来，再同桌之间讨论比较，相互补充学习，学生在感受美的同时学会用语言文字去记录美。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体教学在初中语文教学中得到了广泛应用。
多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
然而，同时也存在着一些问题和挑战。
本文将从多个方面浅析初中语文多媒体教学的利与弊。
首先，多媒体教学可以提高学生的学习兴趣。
相比传统教学方式，多媒体教学可以通过图片、音频、视频等形式使知识更加生动形象，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体教学可以运用文学作品的音频、视频，展示文学名著的精彩片段，让学生身临其境，增强理解和感受，进一步培养学生对语文的兴趣和热爱。
其次，多媒体教学可以提高学生的记忆力。
多媒体教学通过运用图像、声音、视频等多个感官刺激学生的大脑，增强信息的处理和记忆的效果。
例如，学生可以通过观看动画、视频等形式学习古诗词，将抽象的文字转化为具体的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体教学还可以提供可重复播放的学习材料，方便学生反复回顾，加深记忆。
第三，多媒体教学可以拓宽学生的知识来源。
传统教学主要依赖于课堂教学和教科书，而多媒体教学可以利用互联网等资源，丰富教学内容，提供更多的学习资源。
学生可以通过观看网络视频、阅读网络文章等方式，了解更多的相关知识，拓宽视野。
这有助于培养学生的自主学习能力和信息获取能力，提高自主学习的可能性。
然而，多媒体教学也存在一些问题和挑战。
首先，多媒体教学过度依赖技术设备。
多媒体教学需要一定的技术设备支持，如电脑、投影仪等，而在一些教育资源匮乏的学校，这些设备可能不够齐全，导致多媒体教学无法顺利进行。
其次，多媒体教学可能容易分散学生的注意力。
多媒体教学的形式多样性和丰富性，可能会使学生分散注意力，特别是对于注意力不集中的学生来说，可能会造成学习效果的降低。
此外，多媒体教学的内容设计也需要注重合理性，过多的动画和效果可能会干扰学生的学习，降低学习效果。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的飞速发展，多媒体已经成为了小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体教学，教师可以使用图片、音频、视频等多种形式来展现教学内容，使得教学更加生动具体，吸引学生的注意力。
多媒体教学也存在一些弊端，需要我们认真思考并合理利用。
本文将分析多媒体在小学语文教学中的利与弊，并提出相关的建议。
多媒体可以更加形象生动地展现语文知识。
语文教学中包括了许多抽象的概念，通过多媒体的展现，学生能够更加直观地理解知识内容。
教师可以通过多媒体展示古诗词的引导图、历史图片来帮助学生更好地理解古代文学作品，让学生能够更加容易地理解和接受这些知识。
多媒体可以提供更加生动的教学方式。
相比于传统的课堂教学，多媒体教学可以更多的运用图片、视频、音频等方式来丰富教学内容，增加教学的趣味性和多样性。
通过演示动画、播放视频、听音频等方式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
多媒体还可以帮助学生更好地进行知识的巩固和复习。
教师可以利用多媒体将课堂知识进行整理归纳，制作视频、PPT等形式的复习资料，让学生能够在课后进行及时的回顾和巩固，提高学习的效率和成果。
学生还可以通过多媒体资源进行自主学习，更好地提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体在小学语文教学中也存在一些弊端。
多媒体教学的内容可能层次不够清晰。
由于多媒体教学的形式丰富多样，如果教师在制作过程中没有很好地把握教学内容的主次关系和层次结构，可能会让学生在学习过程中感到困惑和迷失，导致教学效果不佳。
多媒体教学可能会让学生产生依赖性。
在多媒体教学的环境下，学生可能更倾向于passively 接受知识，而不会主动思考和学习。
这样做会导致学生的创造力和批判性思维能力得不到充分的锻炼，影响学生的综合素质和学习能力的提高。
多媒体教学可能会分散学生的注意力。
教室中的多媒体设备的使用，很容易让学生在观看视频、图片等内容时产生失神和分心的现象，导致学习效果下降。
语文课中多媒体运用之利弊谈
语文课中多媒体运用之利弊谈目前，在各种公开课、优质课评比等活动中，似乎已形成了一个不成文的规定，如果没有运用多媒体手段，就无法问鼎高分。
诚然，电脑多媒体课件的使用，的确为一节课的成功提供了充分的保证。
我们认为事物总有它的两面性，电脑多媒体在语文课堂上应用有利有弊。
那么，在语文课堂上采用多媒体到底利弊何在呢？一、电脑多媒体的趣味性有助于激发学习兴趣兴趣是求知的向导，是学习的动力。
兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
认知心理学提示，认知内趋力是学生学习的有力的动机，而真实的探索情境则是诱发认知内趋力的最佳条件，而多媒体技术正好是创设情境的最有效的工具，它能够超越时空界限，在课堂上再现过去和展示未来，再现宏观世界、微观世界，模拟生活情境，科研情境，教师通过创设拟真化情境进行认知导向，则能使学生产生身临其境的逼真效果，从而激发学生认知兴趣。
如在一节课的开头，通过恰当运用图像、声音、动画影片可以迅速吸引学生的注意力，引起学生对本节课所授内容的兴趣。
随着教学继续，各个重点知识点的不断凸现，适时适度地运用电教媒体，既可以起到突破重点、化解难点之作用。
又能再度吸引学生的注意力，使学生的思维始终处于兴奋的状态。
一堂课接近尾声，正是教1学过程中的又一高潮，可以采用电脑多媒体让学生活跃思维，激发起丰富的想象，使他们有兴趣去进一步研究、探索与课文有关的各种知识。
可见，电脑多媒体参与课堂，对创设优美情境、产生求知氛围、激发学生兴趣是大有裨益的。
二、电脑多媒体的直观性有利于教学难点的突破在课堂上借助多媒体教学，它能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物，用多媒体手段充分展示出来，使之转化为形象直观的画面、声音或动画，极大地调动学生的视觉直观功能，成为学生验证、理解文章表达内容的有效凭借，也能弥补教师言传之不足，易于突破教学中的难点。
例如我们在教学小学语文《詹天佑》一课，就利用一个展示詹天佑设计的两种开凿隧道的动画，再配上一段恰当的解说词，面对着这艰难的施工环境和险恶的自然条件，让学生以设计师詹天佑的身份，大胆提出如何提高开凿速度的设计意见，激发学生的爱国热情，满足他们的成就欲望，从而为认识詹天佑的创举做了情感上的渲染与铺垫，达到了预期的教学效果。
多媒体在小学语文教学中的利与弊
多媒体在小学语文教学中的利与弊随着科技的发展，多媒体在教育领域中得到了广泛的应用，尤其是在语文教学中，多媒体也起到了一定的作用。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
下面就多媒体在小学语文教学中的利与弊进行探讨。
利：1. 提高学生学习兴趣：多媒体可以通过图片、音频、视频等形式展现丰富的内容，使学生在观看和听到的过程中感到新鲜和有趣，从而提高了学习的兴趣。
2. 丰富教学内容：多媒体可以展示大量的图文、音频、视频材料，这对于提供全面、多角度的教学内容非常有帮助。
通过多媒体，教师可以将教学内容生动形象地展现给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 增强学习体验：使用多媒体可以呈现生动的场景和情境，能够让学生身临其境，增强学习的体验感。
学生可以通过多媒体更加直观地感知到书中所描述的人物、事件、场景，促进对知识的深入理解。
4. 个性化学习：多媒体可以根据学生的不同学习习惯和兴趣，提供丰富多样的学习内容和方式，满足学生个性化学习的需求，帮助每个学生更好地理解知识。
弊：1. 分散注意力：一些多媒体的过于生动色彩丰富，可能会分散学生的学习注意力，导致学生的学习效果下降。
2. 技术设备故障：多媒体教学依赖于技术设备，一旦设备出现故障或者网络问题，就会影响教学进度。
而且很多小学的多媒体设备并不是很完善，容易出现问题。
3. 缺乏互动性：有些多媒体课件可能缺乏互动性，只是一味地向学生展示内容，缺乏对学生的引导和互动。
这样会限制学生对知识的主动探索和思考，影响学生的学习效果。
4. 沉迷游戏：一些多媒体教学内容过于生动有趣，容易让学生沉迷而丧失了学习的目的性。
尤其是一些儿童游戏化的多媒体教学内容，可能让学生误以为学习是一种游戏而不够认真对待。
多媒体在小学语文教学中既有利也有弊。
作为教师和学生，需要在教学过程中更好地把握多媒体的使用，合理使用多媒体，充分发挥其优势，同时避免其劣势对学习产生不良影响，从而实现更高效的教学效果。
多媒体是一种有效的教学辅助手段，但是它需要融入到课堂教学中，并与老师的指导相结合，才能真正发挥其应有的教育价值。
多媒体运用在语文教学中的利与弊
多媒体应用在语文教学中的利与弊之杨若古兰创作富宁县第二中学农永辉多媒体应用是以古代教育理论为基础的，古代教育理论请求必须充分发挥先生的进修主体感化，多媒体的应用，要能激发先生的进修爱好，要努力创造进修者的可介入的环境.然而多媒体手段在教学实践中的应用，既有有益的一面，又有晦气的一面，本文就多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行论述，以便在实际教学中更好地应用多媒体.一、多媒体应用于语文课堂中的长处应用多媒体教学，不但给先生提供了丰富的感性常识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更无效.多媒体在小学语文教学中的利用可以促进浏览教学质量的提高.1、有储信息量大，提供大量浏览材料.语文教学的次要环节是浏览教学.小学语文教学课程尺度规定了小学语文教学的基本任务是加强基础常识和能力的教学，为先生的进修成长打好基础.在传统教学中，浏览教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的.因为班级集体授课，课时及授课进度的影响，教师让先生本人默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、无效的浏览.这对小先生浏览理解的能力提高发生了晦气的影响，多媒体计算机是具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计的指点下，教学内容可以按照常识点进行划分并实现超媒体链接，非常适合先生进修.多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的浏览材料，并可以随时让先生以查字典的方式检索到浏览中的生字、生词、难句等；根据须要，还可以提供尺度的朗读示范音.多媒体计算机储存的教学信息具有生动、抽象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段先生的认知特点.2、多媒体教学给先生提供一个轻松、丰富的进修氛围.小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小先生展现一个美好的世界.在多种感官的刺激下，能更好地开发先生的创造力、想象力，给先生一个更好地进修空间，在音乐的带领下，在动画的生动抽象的演示下，在多姿多彩的图片展现下，先生如同身临其境的感觉，更能体会教学内容，如许的新颖感也能够在必定程度下清除小先生因为长时间坐着上课而带来的疲倦，也能调动小先生进修的自动性、介入性.多媒体教学是综合多种教学手段的，它所反映的教学内容有很多方面，如音乐的观赏，色彩的视觉后果等方面，能传递信息，从而激起先生的进修爱好.3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点.人类对于常识地把握老是以感性过渡到知性.而借助多媒体课件，就可以化抽象为具体，变理性为感性，无效地弥补传统教学的一些缺乏，让先生通过视听等直观功能，抽象地掌控教学内容.作为小先生，理解能力绝对较弱.一些以往要通过大量说话文字分析归纳，就可以以感性的方式展现在先生面前，其中难理解的成绩也随之水到渠成.比方对一些诗歌，从分析诗的说话入手，讲解诗句含义，再现诗中抽象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界当中，最初要学乃至用，把握如何观赏诗歌.这些光从说话上讲，对于小学六年级的先生而言，的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展现一组有关图片，创造一些相干的情景，就有助于先生理解、领会.在语文教学过程中适当地应用多媒体技术会发生锦上添花的后果，它使抽象的概念、难懂的词句转化为抽象直观的画面，成为先生理解验证文章表达内容的无效途径，也能弥补教师言传的缺乏，化解惯例教学中的难点.4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效力.在当今如许一个信息高速发达的社会，对教育的请求也愈来愈严酷，课堂教学不但要重质量，也请求有足够的信息量.特别是小学语文教学.是以，我们就必须不竭更新自我的常识构成，积极地在教学实践中推进应用进步前辈教学设备，让多媒体技术更多地进入我们的课堂.此刻我们都采取了新教材，先生或许还不适应这类教学方法，教材的信息量也很多，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包含图文声在内的大量信息.而不管是先生得到信息，还是教师把握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量.是以，多媒体课件在教学过程中的应用绝不是赶时髦，而能被实践证实是语文教学手段的一个法宝，应得到更多的推广、应用.二、多媒体教学手段在小学语文浏览教学中的弊病世界上的万事万物都具有两面性，有益必有弊.我们应当一分为二地看待成绩，多媒体教学也有它的缺点的地方.1、限制了思维想象的空间.多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但对于语文课而言，不是任何时候都须要，都能用多媒体技术来“抽象生动”一下的.语文教学的次要任务之一是培养先生的抽象思维能力.这类能力次要指那种“由远及近，以所见知所不及”的想象能力.文字在每个人体的大脑中所“撑起”的抽象，是文字以外的手段所不克不及代替的.中国文字广博精深，它带给先生的是无穷的想象空间.探究说话的过程就是理解和感悟的过程.课堂上老师引诱先生通过想象感悟文彩，感悟其深意，体会其意境，先生在脑海里进行再思索再创造，因而就有了本人的体会和认识.这就培养了先生的抽象思维能力.如果老师用多媒体把本人或他人的感悟用画面、音乐直观地呈此刻先生面前，觉得这是在帮忙先生理解，殊不知老师这类教学是把本人的意思和理解强加到先生的思维当中使先生省去了思维活动的感悟过程.说到底这只是一种变相的填鸭式教学.说话文学吸惹人的地方，在于它有必定的模糊性，有广阔的思维想象空间.是以，我们尽可能利用多媒体教学来营建气氛，唤起感情，引诱想象，但决不克不及用屏幕、画面这类虚拟的想象代替文字的意境.文字的想象远弘远于屏幕.2、忽视了先生的语感培养.汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“句斟字嚼”的方式来实现.如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“领悟”，是很难用声音和画面来表示的.所以传统语文教学强调“书不尽言，书不宣意”这一点.应当把无声的文字酿成有声的说话，再现作品的意境美和方式美，从而深刻体会文章的辞意、文思、文气，培养“语感”.所谓“语感”，是一种近乎直觉的说话感知和表述能力，是一种说话经验的反映.作为说话经验的这类“语感”的可得，当然得通过反复的说话实践来实现.语文课不是政治课，也不是艺术观赏课.它和数、理、化等此外学科分歧，其他学科，师生双方主如果在课上研讨说话媒体所承载着的各种常识信息，而语文则是研讨承载各种信息的说话媒体本人，研讨说话媒体的组合规律.语文教学的最终任务是培养先生应用说话文字的能力，语文课的次要媒介只能是传统的说话文字.多媒体技术中的声、像、画永久代替不了教材、文章和师生双方的说话交流.课堂上先生读书的时间愈来愈少，读书声愈来愈希少，之前的那种书生朗朗的语文课堂在此刻的多媒体辅助教学的冲击下日渐降低.3、淡化语文课堂上师生情感的交流.语文课堂教学的精妙在于艺术性地激发先生的爱好，调动他们的积极性，使其发生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把事后设计好的教案表示的如何淋漓尽致，纵观教育名家的实践操纵，无不体现一个“活”字.表示出非常高妙的教学机智和导控艺术.既教师的导控，先生的学思，不竭优化重组，构成中间始终在先生的动态调控.滥用多媒体手段在必定程度上障碍了课堂师生之间的交流.每个有经验的教师都能从先生的眼神和面部脸色接受信息，然后做出响应的反映；而先生也能够从教师的面部脸色和手势得到鼓励，受到启发.这类交流是无声却必不成少的，教师手不离鼠标，先生眼不离屏幕就隔断了这类无声的交流，课堂上所谓的“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减.总之，语文教学中多媒体技术的应用既不克不及盲目地为寻求潮流而过多使用，也不克不及因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，取长补短，合理应用，才干让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育簇新的局面.。
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊
浅析初中语文多媒体教学中的利与弊初中语文多媒体教学的利与弊多媒体教学，顾名思义就是运用各种媒体工具来帮助教师进行教学，使学生能够更加直观、生动地感受到知识。
在初中语文教学中，多媒体教学已经得到了广泛应用，取得了一定的效果。
然而，与此同时，也存在着一些问题。
接下来，本文将从多媒体教学的利与弊两方面进行浅析。
首先，多媒体教学的利之一是提高了学生学习的兴趣和积极性。
传统的教学模式往往只有教师的口头讲解和学生的听讲，缺乏足够的互动和视觉体验。
而多媒体教学能够通过图像、音频、视频等多维展示方式来吸引学生的注意力，使得学习过程更加生动有趣。
学生在观看图像、听取音频的过程中，能够更好地理解和记忆知识点，增加学习的效果。
其次，多媒体教学还可以提供更加丰富的资源。
通过互联网等渠道，教师可以轻松获取到大量的教学资源，包括课件、动画、视频等，使得教学过程更加灵活多样。
教师可以根据学生的实际情况，选择与之相匹配的资源进行教学，满足学生个性化的学习需求。
这不仅使得教学内容更加丰富多样，也提高了学生的参与度和学习深度。
此外，多媒体教学还有助于提高学生的信息获取和处理能力。
在当今信息爆炸的时代，学生面临着大量的知识信息，如何获取和处理这些信息成为一个重要的能力。
多媒体教学能够让学生从小学会获取和利用信息的技能，培养他们的信息素养。
通过多媒体教学，学生可以从各种渠道获取到最新的、多样的信息，通过分析和整理信息，提炼知识点，并进行思辨与创新。
然而，多媒体教学也存在一些弊端。
首先，多媒体教学可能会导致学生的过度依赖。
多媒体教学通过视觉、听觉等方式给予学生直接的感官刺激，激发学生的注意力，但如果过度依赖这些媒体工具，学生可能就会丧失主动学习的能力，对于传统的书写、笔记等方式感到无趣和无用。
这样一来，学生可能会失去思考和探索的乐趣，而只是机械地接受和消化所呈现的知识。
其次，多媒体教学也可能会带来学习效果的不稳定性。
在多媒体教学中，尽管有趣味性和互动性等优点，但是这种教学方式也容易让学生的思维跳跃性变弱和记忆的浅化。
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语文多媒体教学的利弊
读写算2011年第20期
语文多媒体教学的利弊
程开钧
(镇巴县泾洋初级中学陕西镇巴723600)
一
,多媒体语文教学的弊端
近几年来,随着多媒体及网络技术的飞速发展,为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地.然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时,一些多媒体教学的误区也随之产生,关于这方面目前讨论已很多,这里就不再赘述.本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性:
(一)多媒体不能取代语文个性化教学
众所周知,语文教学不单是认知活动,同时也是情感活动. 语文课的特质要求语文教师用优美的语言,通过生动富于魅力的朗读,去诱发课文中的美,去感受作品中所蕴含的丰富情感, 以诗人般的激情,创设课堂的美的氛围,同时将自己感受到的荚去感染学生,并通过师生的思维互动,碰撞出心灵的火花.而这一
切,多媒体课件是难以取代的.但是,目前大多数语文课,由于多媒体技术的介入,语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示,学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕.在这样的被多媒体"统治"了的课堂里,无论是教师还是学生都已"目中无人",人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的"人机交流"所取代,哪里还谈得上语文个性化教学?
(二)多媒体的滥用与误用,直接导致了语文课教学诗意的
苍白
在中小学教学中,数学,物理,化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题
是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识.在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象,直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果.但语文不同,它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的.我们知道,文学语言就不同于其他语言,它具有含蓄性,情感性,隐喻性,象征性,模糊性和不确定性特点.因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的.试想,朱自清的《春中, "小草偷偷地从土里钻出来"那"偷偷地"和"钻"其情味又岂能用直观的视像来传达?"风轻悄悄的,草软绵绵的",其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现?试想,如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象,那么"一千个读者就会有一千个哈姆雷特"又从何谈起?
因此,在多媒体语文教学中,文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难演
绎的,绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟.教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学,而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏,领悟语言运用的规范,准确和意蕴丰富等,达到培养语感的目的,从而提高学生的阅读能力和写作能力.
二,多媒体语文教学的优势
(一)能创设教学情境,激发学生学习兴趣
传统中学语文教学属于语文知识层面教学,教师采用唇耕舌耘,粉笔加黑板的
单一教学手段.由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的景象. 多媒体技术的出现,能把声音,图像,文字,视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境.这样,直观形象
与联想,想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积教学方法研究
极主动地去体味作品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的内涵.例如教《听潮》时,上课伊始,切人大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没有见过大海的同学耳目为之_-.新;义比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值.如果在教祝福时先让学生预习一上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖
,学生可以清晰地看到这些变化,体会人物所遭受的像.通过比较
惨重打击,理解封建礼教和封建迷信对她的迫害.
(二)有利于优化教学手段,提高教学效率
传统的语文课,…篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一?些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透,学生仍然难以理解.运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了.比如上景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达,学生怎么部只能是一种理性的认识,但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释.
(三)有利于开拓思维,培养学生创新能力
高中语文新大纲中明确提出语文教学要"注重培养创新精神","重视创造性思维的培养".但如何培养创新精神呢?建构主义理论认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系. 在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种意义.在用多媒体进行语文教学中,可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起,构造特定的教学情境,它丰富的表现力可引发学生无限的遐想,激发学生无穷的联想和想象,从
而使他们思维高度活跃而引发创新的火花,产生出前所未有的思维空间与创造灵感.
(四)有利于实现个性化教学
传统教学中,学生的语文水平存在较大差异,但由于教师个人的时间和精力有限,不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导.因而,语文教学与学生的个体需求存在矛盾. 现在,网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能.教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线,实施柔性的性地组织与管理,将教学内容变成一个个单元体系
教学计划,由于这些单元是可以互相调整和调换的,学生可以根据自己的特点,合理分配时问,利用网络资源,选择一条最适宜的发展途径,实现真正的因材施教和个性化教学. 总之,语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择.不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术,因为不管采用什么教学手段,目的只有一个,那就是提高教学质量,最终实现"提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平"(语文教学大纲)的教学目的.
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