对运用多媒体教学的思考

对运用多媒体教学的思考

晋州市马于镇大沙庄学校

韩进强

随着教育事业不断发展，教育手段不断更新，计算机、录音机、幻灯机、投影仪等已逐渐进入课堂，形成了多种媒体的组合模式。如何在数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，从而达到最优化的教学效果呢？下面笔者就以三个案例谈点想法：

一、革新与继承

一般的说打破旧传统，实行革新，是积极的进步的。但优秀传统还是应该继承和发扬的。教学的方法技术手段固然要革新，但更重要的是教学思想要更新。如果是思想观念陈旧，则无论运用多么新的媒体，恐怕也只能像是木乃伊披上现代化时装。下面的案例便是说明了这个问题。

[案例一]

下面是“认识乘法”中一个教学片断。教师创设情境，屏幕上出现美丽的画面：一块绿茵茵的草地中间有一条小河，河上有一座小桥，草地上零星地分散着几棵小树，还有一些小白兔正在吃草，小白兔是一对一对在一起的，一共有6对。正是这6对小白兔蕴含了乘法这一教学内容。

教师的提问开始了。

师：小朋友们，看这幅彩图，告诉老师你们都看到了什么?

生1：我看见了大树。

生2：我看见了绿草。

……

师：你们还看见了什么?(教师一看学生的注意力还没有转移到小白兔上，只好用提问的方式引导学生转移注意力。)

生5：我看见了河里面的水。

师：难道你们没有看见小白兔吗?(学生的注意力仍没有转移到小白兔上，教师看到提问的引导方式并不奏效，可能考虑到后面的教学，只好用反问的方式将学生的注意力强行转移到小白兔上，以保证教学能够按预期计划进行。)

生(齐)：看见了。

……

反思：对新课程改革而言，上面的教学片断是有价值的，它能够促使我们对课程改革的相关问题进行积极地思考。就这个教学片断而言，老师的设计虽然很新颖，却对正常教学起了负面作用，这样的课件再精彩也是失败的，教学效果也就差了。

媒体中五颜六色的文字、声音、图片、动画、影像满天飞，一定会集中学生的注意力，使他们的兴趣大增吗？其实不然，虽然计算机集文、图、声、画于一体，几乎无所不能，同以前“一支粉笔一节课”形成鲜明的对比。但数学教学如何成功运用多种媒体，还要考虑到某个环节运用何种手段、何种方法最实用、最有价值，而不必去弄些“装饰品”来起负面作用，这还是一个需要探讨的问题。另一方面，一些成功的传统教法还应继承和发扬。比如：讲解，以往教师满堂灌，如今用了多媒体难道就可以忽视精彩讲解了吗？教师是主导，该直接告诉学生不要怕讲，而在于讲多少。再

如做数学卡片和学具等，这是最简单易行的方式，一些习题，制成习题卡，一些图形可制成学具进行操作、观察、比较。总之，既要不断打破旧传统，又要继承和发扬优秀传统，二者并非水火不容，而是并行不悖的。

二.改革与整合

近几年，在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学较为普遍，但大多都是教师单人独机操作，往往是以教师的演示为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受状态，失去了与学生互动过程，这样的教学使学生仅仅停留在丰富新颖好看的媒体浅层上，难以展现多媒体辅助教学丰富的内涵。偶然的一次机会，笔者见过一个案例，本案例就是借助现代信息技术，很好的体现了学习过程是学生自主建构的过程及师生互动的过程，培养了学生的自主学习能力；更新了教育理念，从学生的思维过程中发现教学的不足。案例如下：

[案例二]

一位教师在教学“统计”时这样设计：以“环保”为主题，把“环保”（时值世界环境日）融入教学中，把教学内容以网页的形式呈现，紧扣主题。课前让学生搜集关于地球的美丽图片和遭污染的图片，并安排了“美丽的家园”和“地球妈妈哭了”两个环节，将学生收集的图片，剪辑在两个内容之中。再将统计知识在“做环保小主人”具体的情境中，呈现出来，通过网页环节提示。最后用网页信箱留言板的方式。

……

教师点击网页图片，进入“美丽的家园”中，学生兴奋不已，发出赞叹。

学生在网上通过点击地球被污染的图片，从视觉和理性上充分体会了地球妈妈的惨遭人类破坏的不幸。

教师适时问：“地球妈妈为什么哭了？”

生：“人类破坏了环境。”

（通过网络大量的展示正反两方面的图片）

教师即时发出开展“做环保小主人”活动的号召，来到第一站“营救绿色的草地”，提出将草地上拾回的垃圾进行分类回收，运用统计知识来解决问题。小组内成员根据网页提示，迅速地收集数据，进行整理分析。然后小组汇报。整个统计过程，学生完成得相当顺利。……学生通过一段时间的积累，在统计环节中展示成果，在小组内，小组长执笔共同完成统计表。最后汇报，将所有的小组的合计数据集中比较，第七小组以总数170个，位居榜首。因为数字超过100，且涉及四个较大的数连加，超出课本所教学的内容。于是教师迅速将他们小组的数据编辑在网页中，展示给大家看，让全班同学共同来计算。

生1：我是一个一个加的。32+51=83（个），83+58=141（个），141+29=170（个）。

生2：我是这样计算的，32+51=83（个），58+29=87（个），83+87=170（个）。

……

反思：本节课通过与学生生活中的知识，借助媒体技术引导学生理解环保的重要性，渗透情感态度、价值观教育于教学中，并与所学数学内容融入一体，使学生在学习过程中真正的成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不仅仅是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。所以信息技术与数学课程的整合的研究非常重要。这种研究应用不是简单的把多媒体作为辅助教师的演

示工具，而是实现信息技术与数学教学的融合，来促进数学教学方式的根本变革。另外，开发一些交互式课件也是非常必要的。当前的课件设计往往是教师和设计者采用个体式，作坊式操作，耗时多，规模小，效益低。这样的课件难以转化为日常的教学资源。再者就是大部分教师对计算机辅助教学知之甚少，不会分解出课件中有利于自己教学的“课件碎片”，进行加工整合，以至于校内课件开发时间长，运用频率低。所以开发一些交互式课件碎片的积件，具有刻不容缓的责任。教师就能缩短上一节多媒体课的准备时间，提高课件的实用性。

所以，利用多媒体技术进行教学改革，并使多媒体技术与课堂教学有效整合，达到开发智力、提高学生能力的目的，是教育现代化的必然。

三.手段与目的

[案例三]

《小数点位置移动引起小数大小变化》教学片断：

首先媒体播放故事,画面出现了九个活跃的数字,当骄傲的九个数字在自吹自擂时，跳出了小数点，由此引起数字与小数点的争论，从而导出课题“小数点的位置移动，引起小数的大小变化”。学生听得非常认真，既吸引了学生的注意力，又调动了学生思维，活跃了课堂的气氛，为学习此概念打下了良好的基础。接着多媒体进行演示，使学生形象地、直观地看见多媒体动画中小数点向左移动一位原数就缩小10倍；向左移动两位，原数就缩小100倍……反过来再向右移动一位、两位……、让学生看到原数就扩大10倍、100倍等，由此学生直观地感到只要小数点位置一移动，原数就要起变化，至于如何变化(扩大或缩小)那就看小数点是向左移动，还是向右移动。通过多媒体演示，这一概念在学生脑海里留下了很深的印象。

反思：本节课采用多媒体教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。数学是一门抽象程度很高的学科，运用多媒体可以化抽象为形象，化静为动，突破时空的限制，将事物很形象地表现出来，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质，形成了良好的空间观念。由于这个概念比较繁锁，也比较枯燥，如果教师不利用多媒体演示，只凭着嘴讲，教师讲得非常苦，还不一定讲的清楚；学生学得很累，还不一定领会。许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。但运用了多媒体教学就不一样了。并且媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性。

总之，多种媒体作为一种教育教学辅助手段，如果运用恰当，可以优化数学课堂教学，那么，我们运用这种手段的目的就达到了。