分层次教学在初中篮球教学中的运用
层次教学法在初中篮球课程教学中的应用探讨
１层次教学法在初中篮球课程教 学中应用的必要性
１ ． １层次教学法的内涵
层 次 教学 法 是 指 在 进 行 教 学 的 过 程 中 ， 按 照 一 定 的 标 准 对 一
２ 层次教学法在初中篮球课程教学中的应用
个 班 级 内所 有 学 生 进 行 多 个 层次 的 划 分 ， 分为不同的群体， 并 根 据 ２ ． １ 将学 生 划分 为 一定 层次 教 学 需 要 将 学 生 分 为 学 习 小组 ， 将 教 学 目标 放 置于 各 组 学 生 的 最 由于 学生 在 篮 球 学 习上 存 在 一 定 差 距 ， 一般情况下 ， 男生 比较 近 的发展区 ， 引导 学 生 自主 选 择 学 习 的 内 容 ， 学习方式 ， 教 师 根 据 喜 欢 篮 球 运 动 ， 在 课 余 时 间 也进 行 了相 关 的 练 习 ， 而 女 生 则兴 趣 不 不 同 层 次和 不 同 小组 学 生 的 发展 要 求 进 行分 层指 导和 施 教 。 大， 参 加 篮 球 锻 炼 的 时 间较 短 ， 当然 ， 这其 中也 不 乏 一 些 特殊 状 况 。 对 相 同 的 初 中篮 球 教 学 内容 进 行 不 同 的 施 教 和 指导 就 是 初 中 实 施 层 次 教 学 的对 象是 学 生 ， 学 生 的 分 层 是 造 成 课 程 成 绩 差 异 的 篮球课 程分层教学的基本的思想。 尊 重 初 中 生 的 个 体 差 异 和 个 体 重 要 原 因 ， 要 想 实 施 层次 教 学 ， 就 需 要 教 师 首 先 掌 握 好 学 生 的 具 需 求 是 初 中 篮球 课 程 分 层 教 学 的 核 心 思 想 。 初 中 篮 球 课 程 分 层教 体 状 况 ， 大 致 将 学 生 分 为 三类 ： Ａ类 是 篮 球 基 础 好 、 学 习能 力 强 的 学 的 目的 就 是 对 学 生 进 行 分 层 施 教 ， 在 保 证 学 生 基 本 的 知 识 获 得 学 生 ， Ｂ类 是 篮 球 基 础 及学 习 能 力 都 一 般 的 学 生 ， ｃ 类 是 篮 球 基 础 基础上扩展 学生的知识和技能 ， 让 不 同 层 次 的 学 生 都 达 到 自己学 及 学 习 能 力较 弱 的 学生 。 但是 ， 教 师应 当 注 意 不 要将 此 类 的 学 生 分
中学体育篮球教学中的“分层教学”
中学体育篮球教学中的“分层教学”一、“分层教学”概述所谓“分层教学”，指的是根据学生的个体差异，将学生按照能力水平、学习兴趣等因素进行分组，并为不同层次的学生提供相应的教学内容和方式。
其目的就是要通过差异化的教学实施，满足不同学生的多样化学习需求，调动学生学习兴趣，激发学生学习潜能，提高学生成绩和发展个性。
在体育篮球教学中，分层教学也是被广泛应用的教学模式。
二、中学体育篮球教学的特点在中学体育篮球教学中，运用分层教学策略需要教师做出以下一些努力：1、充分了解学生教师首先需要充分了解学生的身体素质、篮球技术水平、学习兴趣等方面的情况，有针对性地进行学生分层。
这就需要教师在平时的体育课上多观察学生的表现，多与学生交流，了解他们的需求和问题，以便有针对性地进行分层教学。
2、合理划分分层根据学生的身体素质、篮球技术水平、学习兴趣等方面的情况，教师需要在课堂上合理地将学生划分为不同的层次，如高水平组、中等水平组、低水平组等。
这样有利于教师有针对性地为不同层次的学生提供相应的教学内容和方法，避免因学生差异过大而导致教学效果不佳的问题。
3、精心设计教学内容在分层教学中，教师需要根据学生的层次特点，精心设计相应的教学内容。
对于高水平组的学生，可以设置一些高难度的篮球训练内容，如进阶的运球技术、团队配合战术等；对于中等水平组的学生，可以设置一些中等难度的篮球训练内容，如基础运球技术、投篮练习等；对于低水平组的学生，可以设置一些简单易学的篮球训练内容，如基本运球、传接球等。
这样可以确保每个学生都能够在各自层次上取得进步。
4、个性化辅导在分层教学中，教师需要根据学生的个体差异，对不同层次的学生进行个性化的辅导。
对于高水平组的学生，教师可以为他们提供更多的挑战和鼓励；对于低水平组的学生，教师则可以给予更多的耐心和指导。
这样可以更好地调动学生学习兴趣，激发他们的学习潜能。
5、有效反馈评价1、满足学生多样化的学习需求学生在篮球技术水平、学习兴趣等方面存在着差异，采用分层教学能够更好地满足不同学生的多样化学习需求，保障每个学生都能够得到适合自己的教育资源和教学内容。
分层教学法在初中篮球教学中的应用
分层教学法在初中篮球教学中的应用摘要:分层教学方法的目的是通过“因材施教”的方式,促进学生整体篮球水平的提高。
分层教学在初中篮球教学中的应用可以体现在教学目标的分层、教学过程的分层及教学效果的分层,并且通过分层的细化逐渐实现学生综合篮球能力的提升。
关键词:分层教学法初中教学篮球教学1 分层教学法概述分层教学从表面意义来看,可以理解为在教学过程中,由于学生除却智力因素以外的自身条件具有一定的区别,并且所存在的差异性较大的情况下,教师根据学生之间的差异性有针对性的进行教学,进而达到不同的教学目标,这种教学方法就称为分层教学法。
分层教学法形成的理论依据和教学思想,自古便有,“因材施教”“量体裁衣”等所传达的思想就可以理解为分层教学法。
分层教学法的应用与传统教学法相比,具有一定的先进性及不可取代的优越性,在初中篮球教学过程中,分层教学法的应用,不但可以提高初中篮球教学效率,还可以提高学生的积极性,提高学生素质。
2 初中篮球教学中分层教学法的必要性2.1 分层教学法有助于学生的全面发展分层教学法的关键是教师针对学生自身条件的差异性,进行“差别”教学,正是这种有较强针对性的教学方法的运用,更能促进学生的全面发展。
分层教学法在初中篮球教学过程中的应用,主要是抓住学生间的差别,根据学生对篮球的学习兴趣、身体素质差别、心理接受程度不同等,寻找不同学生篮球学习的不同契合点,让每一个学生都能参与到篮球教学之中,进而提高学生积极性,实现初中篮球教学目标,促进学生全面发展。
2.2 分层教学法有助于提高学生整体学习水平由于分层教学法自身所具备的优越性及实用性,在初中篮球教学过程中,发挥着无可替代的现实作用。
在初中篮球教学过程中,学生群体的整体学习水平并不能代表每一个学生的学习水平,因此,学生个体与学生整体学习水平之间是存在一定矛盾性的,而分层教学法的应用正是消除了这种矛盾性,根据不同的学生学习水平,提出不同的教学目标,每个小目标的完成,不但使得每位学生在教学过程都能得到良好的学习机会,并取得学习成绩,进而使得学生整体的学习目标完成性较高,从另一角度来说,学生的整体学习水平也得到了提高。
分层教学法在初中篮球教学中的应用
分层教学法在初中篮球教学中的应用一、引言分层教学法是目前国内外教育领域中一个较为流行的教学方法。
它将学生按照不同的学习程度划分为不同的层次，通过设置相应的教学内容及教育目标，帮助每个学生在自己的水平范围内学习和成长。
在初中体育教学中，篮球作为一项广受学生欢迎的运动项目，应用分层教学法进行教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将探讨分层教学法在初中篮球教学中的应用。
二、分层教学法在初中篮球教学中的重要性初中篮球教学偏重于学生的体能和技能培养，但是不同学生的体能和技能水平是不相同的，教学必须针对不同学生的特点进行个性化教学。
而分层教学法可以提供个性化教学的方案。
分层教学法能够有效地避免学生追不上进度或者被教师的教学速度所限制，使得学生可以按照各自的学习速度和水平进行学习。
此外，分层教学法还能够调整教学资源的分配，合理利用教学资源，达到教学效益的最大化。
三、分层教学法在初中篮球教学中的具体操作1. 对学生进行分层首先，需要对初中篮球学生按照篮球水平进行分层。
可以从技术方面、体能方面和战术方面进行分类，将学生分为初级、中级和高级组。
2. 设计不同级别的教学内容在进行教学时，需要为不同级别的学生设置不同的教学内容。
初级组的学生可以进行简单的传球、投篮和运球的技巧练习；中级组的学生可以进行普通传、普通投、背身进攻等较为复杂的技术练习；高级组的学生可以进行快攻、反击等更高难度的战术练习。
这样可以确保教学内容不会过于简单或者过于难度，不同层次的学生都可以得到恰当的教学和训练。
3. 设计教学目标和评估标准可以为不同层次的学生设置不同的教育目标和评估标准。
例如，初级组的学生可以主要强调技术的掌握和基本技能的应用；中级组的学生可以进一步考虑技术的组合和协调；高级组的学生则需要更多的考虑战术的应用和团队协作的能力。
同时，应该针对不同层次的学生制定相应的评估标准，以更好地反映学生的学习效果。
例如，初级组的评估标准可以主要考虑技术运用的正确性和效果；中级组的评估标准可以考虑技术的协调性和实用性，以及战术应用的正确性；高级组的评估标准则可以主要考虑战术应用的效果以及团队的协作能力。
分层次教学法在篮球选项课中的应用研究
应 用
所 谓 分 层 次 教学 法 ， 就是 根 据 不 同 的学 生 的认 知 能 力 和 学 生 的 认 知 能力 的掌 握 能 力 ． 实施 班 内 区 别 教 学 ， 教 学 适 应 使 学 生 学 习 的 一种 教 学 形 式 。 我 把镇 江 高等 职 业 技 术 学 校 ２ ０ 级 篮 球 选 项 班 共 ８ 人 平 ０９ Ｏ 均 分 成 两 个班 （ 验 班４ 人 运 用 分 层 次 教学 法 、 照 班 ４ 人 运 实 ０ 对 ０ 用 传 统 教 学 法 ） 行 了教 学 实 验 。 过 一 个 学 期 的 篮球 选 项 课 进 经 学 习后 ． 又进 行 了相 关 的 问卷 调 查 ． 卷 回收 率 １ ０ ， 效 率 问 ０％ 有 １０ ， 查 程 序 规 范正 确 。从 调 查 中 看 到 ． 验 班９ ％ 的人 喜 ０％ 调 实 ５ 欢 上 篮 球 课 ， 对 照 班 ９ ％差 别 不 大 ， 参 加 篮 球 活 动 的 兴 趣 与 Ｏ 在 达 到 提 高 市场 份 额 质 量 的 目的 。 何 留住 消 费者 ， 与消 费 者 如 并 建 立 长期 稳 定 的 关 系 ． 关 系 营 销 的 实质 。 维 持 和 培 养 高 度 是 要 忠 诚 的 消 费者 ． 民族 传 统 体 育 营 销 必 须 重 视 建 立 与 客 户 的 良 好 关 系 ， 为 消 费者 提 供 能 够 带来 价 值 增 值 的服 务 。 关 系 营 并 在 销 管 理 中 ．获 得 市 场 份 额 和 获 得 竞 争 优 势 是 民 族 传 统 体 育 营 销 的重 要 途 径 。目前 ． 民族 传 统 体 育 市场 营销 的一 个 重 要 思 想 和 发展 趋 势 是 ： （ ） 交 易 营销 转 向关 系 营销 。不 仅 强 调 赢 得 消 费 者 ， １从 而 且 强调 长 期 地 拥 有 消 费 者 ： （ ） 着 眼 于短 期 利 益 转 向重 视 长 期 利 益 ； ２从 （ ） 单 一 销 售 转 向 建立 友 好 合 作 关 系 ； ３从 （ ）从 以产 品 性 能 为 核 心 转 向 以 产 品 或 服 务 给 消 费 者带 ４ 来 的利 益 为 核 心 ； （ ） 不 重 视 消 费 者 服务 转 向高 度 承 诺 。 ５从 所 有 这 一 切其 核 心 是处 理好 与 消 费者 的关 系 ． 服 务 、 把 质 量 和营 销 有 机 地结 合起 来 ，通 过 与 消 费者 建 立 长 期 稳 定 的关 系实 现 长 期 拥 有 消 费者 为 目标 。 ３４回报 是 营销 的源 泉 。 所 谓 回报 ， 指在 满 足 客户 的需 ． 是 求 ，为 其 提 供 价值 的前 提 下 ，充 分 考 虑 消 费者 愿 意 付 出 的成 本 ， 现成本最小化 ， 在此基础 上获得更 多的市场份额 ， 实 并 形 成规模效益。 对 民 族传 统 体 育 营销 来 说 ，真 正 的价 值 在 于全 体 公 民在 获 得 自己 想要 的需 求 外 。给 民族 传 统 体 育 营销 带 来 短 期 或 长 期 的收 入 和利 润 的能 力 ，并 实 现 民族 传 统 体 育 的生 存 价 值 与 长 远 发 展 。 因此 ， 销 目标必 须 注 重 产 出 ， 意 民族 传 统 体 育 营 注 在 营 销 活 动 中 的 回报 。一 切 营 销 活 动 都 必 须 以 为 消 费 者 及 企 业 创 造 价 值为 目 的 。 ４４ Ｓ ． Ｒ 营销 新 理 念 的 优 势 ４ １ ＲＳ ． ４ 营销 理论 的最 大特 点 是 以 竞 争 为导 向。 在 新 的 层 次 上 概 括 了 营销 的 新 框 架 。 Ｒ 根 据 市 场 不 断成 熟 和竞 争 丑趋 ４Ｓ 激 烈 的形 势 ， 眼 于企 业 与 民族 传 统 体 育 互 动 与 双 赢 ， 仅 积 着 不 极 地 适应 消费 者 的 需 求 。 而且 主动 地 创 造 需 求 ． 用 优 化 和 系 运 统 的 思 想 去 整 合 营销 ， 过 关 联 、 系 、 应 等 形 式 与 客 户 形 通 关 反
体育教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
篮球作为一项普及性强的球类运动，深受广大师生的喜爱。
本案例以某初中篮球教学实践为研究对象，旨在分析篮球教学中的创新策略，以提高教学质量，促进学生全面发展。
二、案例描述某初中体育老师在担任七年级篮球课时，发现学生在篮球技能、运动兴趣和团队协作等方面存在以下问题：1. 技能掌握不全面：部分学生只能进行简单的运球、传球，而投篮、防守等技能掌握较差。
2. 运动兴趣不高：部分学生对篮球运动缺乏兴趣，上课注意力不集中，参与度低。
3. 团队协作能力不足：学生在比赛中缺乏沟通与配合，无法形成有效的进攻和防守。
针对上述问题，体育老师采取了以下创新策略：三、创新策略及实施过程1. 多样化教学手段- 情境教学法：结合篮球比赛场景，设置模拟比赛，让学生在实战中提高技能。
- 游戏化教学：设计趣味性强的篮球游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
- 分层教学：根据学生技能水平，将学生分为不同层次，实施差异化教学。
2. 注重技能培养- 基础技能训练：针对运球、传球、投篮等基本技能，进行反复练习，确保学生掌握。
- 针对性训练：针对学生技能短板，进行针对性训练，提高技能水平。
- 实战演练：通过模拟比赛，让学生在实战中提高技能，增强团队协作能力。
3. 培养学生运动兴趣- 邀请专业教练授课：邀请专业篮球教练为学生授课，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
- 组织篮球比赛：定期举办篮球比赛，让学生在比赛中展示自我，增强自信心。
- 鼓励学生参与课外活动：鼓励学生参加篮球俱乐部、篮球社团等课外活动，丰富课余生活。
4. 强化团队协作- 团队训练：组织团队训练，培养学生的团队精神和协作能力。
- 沟通与配合：在比赛中强调沟通与配合，让学生学会在团队中发挥各自优势。
- 表扬与鼓励：对在比赛中表现出色的学生进行表扬与鼓励，增强团队凝聚力。
四、案例分析1. 创新教学手段提高教学质量：通过多样化教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，从而提高教学质量。
分层教学法在初中篮球教学中的应用
学 生 时，要 多进 行鼓 励 ，让 学生 们树 立起 学 习信 心 ，并努 力培 养他们对篮 球运动 的兴趣 ，同时，还要给予 这些学生更
多 的理解与关心 ，让他们感 受到来 自老师的爱 。对 第二个层 次 的学生进行教 学时 ，教师 要多花一 些时间指导他们 的篮球 技术 ，并努力规 范他们 的动 作 。在对第三 个层次 的学生进行
一
、
根据对初中生篮球水平的分析结果来作为分层的
依 据
所 谓 分层 教学法 ， 意思就 是根 据 学生 的学 习水 平差 异 来 对学 生进 行 “ 分层 ”。所 以 ，我 们 要运用 分层 教 学法 ， 首 先 就 必 须 掌 握 学 生 的篮 球 水 平 的 具 体情 况 。一 般 情 况 下 ，我 们 都是采 用调 查法 。在 调查 的过程 中 ，教师 一定要
分层教学法在初 中篮球教学中的应用
◇ 叶如 剑
【 摘要 】在 中学体育课 堂上 ，篮球运动 是比较常 见的一个运
动 项 目，也是 广大 中学比较 喜欢 的项 目。那 么怎么才能让 我们 的篮球教 学更加有效 呢？这是我们体 育教 师非常关注 的
二 、根 据 学习 的教材 内容 ，对不 同层 次 的学 生设 定不 同的任 务 目标 学生 的篮 球水 平层 次 不 同，那 么在 教 学中 ，教 师就 需
教学 时，则要花 更多的 时间指 导他们 的篮球技巧 ，并努力培 较差 、篮 球运 动 的基 础较 差 、篮球 运动 的技 术水 平也 较差 养他们 的个性发展 ，让这些 学生有更加快 的发展 。同时在进 的 学生 。这 一个层 次 的学 生一 般情 况下 都不 喜欢 体育 课 ， 行分层教 学时 ，体 育教师切 忌不可平均分 配教学 时间，也就 也 不喜欢 参加 体育 锻 炼 。所 以，教 师在对 这 一个 层次 的学 是不 能让 每个层次 的学生各 自占有相 同的学习时 间，因为这 生进 行教 学 时就 需要 多花 费一 些精 力 ，让这 些学 生 的篮球 样 的做法 会导致学 生们都有三 分之二 的时间是不被教 师关注 能力 与篮 球水 平得 到 有效 的提 高 。在 教 学 中，教 师要 针对 的 ，这样 就会导致 学生需求没 有了动态性 。所 以，教 师在教 这些 学 生 的特 点 多布 置一 些基础 性 的训练 ，让学 生通 过反 学时一定 要坚持 “ 少量多次 ”的原则 ，这样 就能更好地 发现 复练 习直 至熟练 ，并 且还要经常性 地进行复 习，巩固基本 的 并纠 正学生 的各种 错误 ，同时还能与 学生更好地沟通 ，满足 技术 ，同时还要让他们 多参加 比赛 ，增强他们 的运用能力 。 学生 的学习要求 。此外 ，分层 教学法 实际上是在 不断变化发 第二个层 次的学生一般 体质体能等 都相对 比较 一般，可是他 展 的，随着教学 的深入 ，学 生们也会逐渐 地对这种教 学方法 们 对体育课 有一定 的兴趣 ，并且可 以积极地参 与各种体育活 认 同并喜 欢起来 ，学生 的篮球 水平 自 然 也就会得 到更 大 的提 动 ，他们 掌握有一定 的篮 球运动 的基 础，只是在 篮球技 巧方 高 ，学 生的身体素质 也会更加优秀 。 面 还有一定 欠缺 。在对这 些学生进行 教学时 ，教 师需要想办 总 之 ，在 现 代初 中体 育教 学 中 ，分层 教学 法发 挥着 重 法 扎实学生 的篮球运动基础 ，然后通 过不断 的练 习与 比赛来 要的作用 ，不但在篮球教学中能够有很好的作用，其他的 加 强学生 的综合 运用能力 ，提 高学生 的篮 球运动技 巧，然这 体育 项 目也 同样 可 以采用 这种 教 学法 。在 具体 的实 践 中， 层 次的学生 的篮 球运动水平 获得进一步 的提高 。第三 个层 怎样 使用 分层 教 学法 ，需 要具 体 问题具 体分 析 ，这样 才 能 次 的学生通常都 体质强健 ，拥 有较多 的篮 球运动经验 ，并且 更好 地提 高学 生 的体育 素质 ，并有 效地 提高 我们 的体 育教 还掌握 了相 当的篮 球技巧 ，同时他们喜欢 篮球运动 ，愿意参 育教 学质 量 。 加各种篮 球活动 。在对 这一层 次的学生进行 教学 时，体 育教 （ 作者单位 ：江苏省沭 阳县沭河 中学） 师就 要在 训练 中加大 强度 ，特 别 是要 多指 点他们 的篮球 技
分层教学法在初中篮球教学中的运用探讨
分层教学法在初中篮球教学中的运用探讨一、分层教学法的概念和原理分层教学法（Layer Teaching Method）是一种根据学生的学习能力和水平等因素，将学生分为不同层次，采取不同的教学措施，重点关注每个层次的学生而展开的教育教学活动。
该教学方法最早在西方国家得以应用，在教育界得到广泛的推广和应用。
分层教学法的原理是，针对不同层次的学生，合理区分课程目标、教学难度和学习方法。
将学生分为优秀、普通、薄弱三个层次，以逐渐提高知识难度和技能层次，帮助学生提高技能水平，将每位学生的潜能都充分发挥出来。
此外，分层教学法还强调个体差异，通过个别化教学，使每个学生都能得到最佳的学习效果。
（一）确定分层标准和层次分组首先需要明确分层标准和层次分组，按照学生的篮球基础、身体素质和协作能力等因素作为划分标准，梳理出优秀、中等、较弱等不同层次的学生，然后将他们分别分到不同的班组中，根据层次安排学习任务和课程设置。
（二）分别制定不同层次的教学目标在课程设计之前，要制定不同层次的教学目标，针对不同层次的学生设定不同的目标。
比如，对于优秀、中等的学生，可以将技战术、协作能力和比赛技巧等方面的目标提高到更高的水平，而对于较弱的学生，在技巧和基本动作方面逐步提高。
（三）采用多种教学方法针对不同层次的学生，教师可以采取多种教学方法，例如板书讲解、演示示范、小组合作、对抗训练等，力求引导学生充分发挥潜能，让他们在教学中不断调整和适应各种复杂情况。
（四）个别化教学针对性地实施个别化教学，给学生提供充分的教育与帮助，充分激发他们的学习兴趣和潜力，并通过及时反馈指导，加强学生对于技能运用的掌握程度和水平。
（五）有效评估评估是分层教学中非常重要的一环。
教师需要通过对每个层次的学生成绩和表现的评估，制定相应的措施，调整分层的分组和课程设计，最终评估并总结每个层次的学生成长情况。
三、小结分层教学法的运用对于初中篮球教学的改进有着积极的促进作用。
中学篮球教学中处方式分层次教学法的运用研究
分层 次教学法 ，而对照班 采取传统教学 法 ，以此对 两个班 的学生进 行 为期４ 周的教学 。实验结果 见表１ 表３ 一 ，首先 ，从表 １ 可看出 ，实验 前
进 行教学 时 ，必须对学生 实行动态 的管理 ，当某层次 中 （ ０ 页 ） 转２ ２
教 科 园 地
－ 红 科 技 ２ １年第５ 呋 ’ ０２ 期
原 则。 １ 研 究 方法 与 研 究 对 象
的幅度非常显著 ，而对照班学生仅有往返 上篮这 一成绩 指标 在实验后 有比较显著 的提高 ，而其他成绩指标提高 的幅度不 大 ；同时 ，当我们 针对 学生获 得成绩 的实际情 况进行 调查访谈 时可发现 ：与 实验前 相 比，实验后对照班成绩为优秀的人数提高率不 明显，而对 照班 则非常
存 在 问题 的 关 系分 解 ，分 解 后 的 关 系符合 较 高级 别 的 范 式 ， 达 到 了应 用 系统逻 辑 结 构 设计 的要 求 。 关键词
关系模式的函数依赖不是指关 系模式 的某个或某些关 系满足 的约
束条件 ，而是指关 系模式 的一切关 系均要满足 的约束 条件 。在数据 库 设计 的过程 中，分析 、计算关 系模式 的一切 约束条件 是一件 很麻烦的 事情 ，但可 以通过关 系模式最小 函数依赖集 的计算 ， 到数据库设计 达 的基本要求 ， 并可依据关 系模式 的最 小函数 依赖集 ，求得 分解保持函
研究对 象，运 用传统教学 法和 处方式分层次教 学对其展 开为期４ 周的教 学。结果发现 ：采用处方式分层 次教 学的实验班级 学生成 绩的 平均分 高于采 用传统教 学方 法教 学的班级 ，实验班 学生成绩优 秀率远 远高于对照班 ；四周后 ，实验班 学生学习篮球 的积极性 高于对照 班 ，同时，实验班 学生学习篮球 的积极性在试验 后有比较显著的提 高。最后根据 实验的经验提 出采 用处方式分层 次教 学时应该注意的
分层教学法在中学篮球教学中的运用
进 行不 同层 次 的教 学
”
给予 不 同层 次 的 训 练 个个有所得
“ 。
表现 差 的学生成 绩无明显 的提 高
,
。
通 过对 照 实
生对 学 习 的内容人人 有兴趣 展区域内 学
;
在各 自的
;
最 近发 而对 基
分层教 学法还有效 的提高 了学生学 习 篮球 的积 极 在接 受篮球 训 练前
B
得 到充分 的发展
每周 锻炼 时 间
)0 5 <0 1
拱
拱
,
吃不 饱
“
,
逐渐 降低 了 对 篮 球课 的兴趣 ; 篮球 基础 较 由此 产生 了 对篮球课 的恐惧 和厌 恶 的
,
相 比 较 于 接受篮 球 训 练前
黔 拱 一提
B
,
组学生 的综 合指数 都有所 提 而作 为对 照 组 的 A 组
, ,
差 的学生却 学 一
, 、
根据学生 的 注重教学 的
,
师不 仅仅要扮演学生 的技能 训 练者 ] z 健康成长 的道路 [
、
更重要 的是引导学生走 向
因 材施教
,
,
充分考 虑到学
,
认知学 习 能 力 和 心 理素质 等
,
二
分 层教 学法 的实验 研 究 随机抽 取我校 八年级 的两个班 级作为 A
,
尊重学生 自身存在 的体 能差异
, ,
实 时开放
,
、
资 源共享 特
,
B
组学生在接受 训 练后 的整体成绩 向中上层迈进
,
从 各类 学生 的 实 际 出发
, ,
规 定不 同层 次 的要 使 各类 学
分层教学模式在篮球教学中作用及优化策略
（ ａｊ ｇ Ｎ ｒ ａ ｃｏｌｏ ｒ ｃｏｌ ｄ ｃｔ ｎａ ｄ Ｎ ｎ ｎ ｏｍ ｌ ｈｏｆｒ ｅ ｈｏ ｕａｉ ｎ ｉ Ｓ Ｐ ｓ Ｅ ｏ ｓ ， １０ ４ “ ２００ ）
Ｖｃｔ ｎ ｌ ｃｏ ｌ Ｎ ｎ ｎ ｉｎ － ｏａｉ ａ Ｓｈ ｏ， ａｆ ｇＪａｇ ｏ ｉ
ｂ ｌｔ ｏ ｉ ｅ ｏ ｉ ｚ ｔｏ ｔａｅ ｙ． ｌ ａ ｏｐｒｖ ｄ ｐｔｍｉａｉｎ ｓｒ ｔｇ Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｇ ｏ ｐ ｅ ｃ ｉ ｇ；ｏ ｔｍｉａｉｎ ｓｒ ｔｇ ｒ ｕ ｔａ ｈ ｎ ｐｉ ｚ ｔ ｔａｅ ｏ ｙ
分 层教 学 模 式 作 为 一 种 高 质 、 效 的 教 学 模 式 ， 受 广 高 深 大教师和学生们 的喜爱 。但是就 目前 已取 得 的众多 的研 究
２１ ０ １年 １ 月
湖
北
体
育
科
技
Ｊｎ ２ １ ａ ．０ １
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ １ １３ ．
第３ ｏ卷
第 １期
Ｈｕ ｉＳ ｔｓＳｃｅ ｃ ｂｅ ｐｏ ｉ ｎ ｅ
分层教 学模 式在 篮球 教学 中作 用及 优化 策略
陈正 清
摘 要： 针对篮球分层分组教学重普遍 的问题 ， 通过文献 理论分析 ， 对分层 分组教学模式在篮球教学
行教学 。
１ ２ 教 学 内容 ．
资料表明 ， 其具体运用方法仍然存在不 足 ， 需要改进 。因此 ， 本文就其在篮球教学中的运用策略予 以小议 ， 旨在促 进该 模 式在篮球教学 中运用更 加成熟 ， 高效 ， 促进 我校篮球 教学 的 蓬勃发展， 使广 大学生更好的学习和掌握篮球技术 。
体素质 、 运动技术水平 能力等 因素为依 据 ， 设计 不 同层次教
分层教学在篮球教学中的应用分析
不理想， 极大地降低了学生的积极性， 并且不能起到评价、 激励 作用 。 素质教育注重促进学 生的全面发展 ， 所 以篮球考核方式 也要实现多样化和立体化 ， 进而达到让体育高材生得到学生， 能够看
分层教学 在篮球教学 中的应用分析
吴秀 莲
（ 商丘 职业技 术 学院
摘 要
河南 ・ 商丘
４ ７ ６ ０ ０ ０）
在我 国的新课程改革环境下， 给体 育教学也提 出了越来越高 的要求。 在 篮球教学 中， 分层教学方式由于其以
培养学生的篮球能力、 提 高学生的身体素质为 目的， 在篮球教 学中应用的比较广泛 。因此 ， 本 文通过对在篮球教学中 运 用分层教学 的意义 以及分层教 学在 篮球教学 中的应用进行详细的分析。
篮球成绩检验时， 还要选择不同的检测方法， 最终让学生因地 制宜地选择学习方式， 确定学习进度 ， 达到学有所得、 学有所获 以及学有所长的效果 ， 将我国的基础教育要求完全地体现出来。 １ ． ３能够符合 篮球运 动发展 的规律 由于分层教学方式具有因材施教、因地制宜 以及 因人而 异的优点，所 以能够为学生营造 良好的提 高篮球运动技能的
一
存在的差异性 ， 不能满足 大多数 学生的需求 。因此 ， 为 了有效 地提高篮球教学 的质量 ， 让更多的学生学习到篮球技能知识 ， 就需要运 用分层教学方式， 将学生进行分类 ， 对于不 同的学生 群体制定不同的阶段性的篮球技能 目标，更好地满足学生发 展的需求， 促进学生篮球技 能知识 的不断进步。 １ ． ２能够满足基础教 育的要求 不 同阶 段 的 篮 球教 学设 置 的有 不 同 的 教 学 目标 。例 如初 中 阶段 的 篮球 教学 目标 主要 是 对 初 中生 进行 篮 球 基础 知 识 、 篮 球技 能 以及 技 术等 方 面 的 内容 进 行 培养 。运 用 分层 教 学方 式 ， 在对 学 生 的篮 球知 识 接受 能 力 进行 分 析 后 ， 选择 不 同层 次 的篮 球教 学 内容 ， 确 定不 同层 次 的篮 球 教 学 目标 ， 对 不 同层 次 的学 生进 行 不 同层 次 的教 学 辅 导 ， 另外， 对 于不 同层 次 的学 生进 行
初中体育篮球分层教学教案
初中体育篮球分层教学教案一、教材分析篮球是一项具有强烈对抗性和趣味性的体育运动，它不仅能锻炼学生的身体素质，提高学生的协调性和灵敏性，还能培养学生的团队合作意识和竞技精神。
本节课以篮球为主题，通过分层教学法，使学生在篮球运动中得到全面的发展。
二、学情分析本课的授课对象是初二年级的学生，他们大多数喜欢篮球运动，对篮球活动积极性很高。
但是，学生之间的篮球技能水平参差不齐，因此需要采用分层教学法，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和方法，使每位学生都能在篮球运动中找到适合自己的学习方法和提高的空间。
三、教学目标1. 认知目标：通过教师的引导，学生能够理解篮球运动的基本规则和技巧，提高对篮球运动的认知水平。
2. 技能目标：通过分层教学，使学生在篮球运动中掌握基本的运球、传球、投篮等技能，提高学生的篮球水平。
3. 情感目标：通过篮球运动，培养学生的团队合作意识，提高学生的自信心和自我价值感。
四、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师组织学生进行简单的篮球热身活动，如运球、传球、投篮等，让学生熟悉篮球运动的环境，提高学生的热情。
2. 分层教学（20分钟）（1）初级层：针对篮球基础较弱的学生，教师重点教授基本的篮球技巧，如运球、传球等，通过简单的练习，使学生掌握篮球运动的基本要领。
（2）中级层：针对篮球基础较好的学生，教师教授一些高难度的篮球技巧，如突破、防守等，通过练习，提高学生的篮球水平。
（3）高级层：针对篮球基础非常好的学生，教师组织学生进行一些篮球比赛，如三人制篮球赛，提高学生的竞技水平。
3. 总结与反思（5分钟）教师组织学生进行总结与反思，让学生谈谈自己在篮球运动中的收获，发现问题，为下一节课做好准备。
五、教学评价通过学生在篮球运动中的表现，如技能水平、团队合作意识等，对学生的篮球水平进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和自我价值感。
六、教学反思教师在课后进行教学反思，总结本节课的优点和不足，针对问题，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
分层教学模式在初中篮球教学中的运用研究
通 过 对 我 校随 机 抽 取 的 初 二 年 级 六 个 以 产 生 很 良好 的 效 果 。 结 合 教 材 所 给 定 的 班 中的 三 个 班 进 行 分 层 教学 另外 三 个 班 继 目标 ， 通 过 灵活 的分 层 ， 学 生在 相 对 宽 松 的 续采用 传统的 笼统教学进行试 验。 经 过 ～ 教 学 环 境 中学 到 了 更 多 的 体 育 知 识 与 技
退 步 或 者 在技 术 上 拖 后 腿 。 因此 ， 分 层教 学 更能融 入到学生的 练习中来 ， 让 学 生 之 间
互 相 练 习成 为 一 种 享 受 。 ３． ３ 分层教 学更 能达次分层 ， 这 样 可 以 避 免 第 一 层 的 学 生 因学 对分层之后每层 的学生制定不同的 目 习加 深 感 到 难 度 过 大 ， 产生 挫 败 感 ， 又 可 以 标 ， 这 样 的 目标 更 贴 近 学 生 实 际 水 平 ， 使 他
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体 育 与 艺术研 究
Ｃｈｉ ｎｅ Ｅｄ ｕ ｃａｔ １ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
分层 教学模式在初 中篮球教 学 中的运用研 究
徐敏 徐敬 国 （ 浙江省 湖州 市第五 中学 浙 江湖 州 ３ １ ３ ０ ０ ０ ） 摘 要： 初 中体 育课 篮球教 学一般 以班簸 为单位 ， 统一教 学 。 这其 中不可避 免的会 因学生身高 ， 性别， 篮球技术 等存在较明显 的差异 ， 导致 体 育课 不 能达 到预期 目的。 大部分 学生 喜欢体 育而不 喜欢体 育课 ， 这 与《 新课 标 》 中要 求 的确 立 学生主体 地位 的要 求 ， 尊重 学生情 意和 需要 的要求 和 充分 发挥 学生学 习积极性 的要 求完全 相悖 。 所 以， “ 大锅饭 ” 的教 学方 法不应该 使 用在 篮球 教 学中 ， 本文 将介 绍 分层教 学 在初 中重球 教 学 中的初 步研 究和 应 用， 从 学生的篮球 运动技 能 出发， 培养他 们对体 育 ， 对篮球 的热爱 。 ’ 关键词 ： 分层 教 学 重球 学习 中图分类号 ： Ｇ８ ０ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一 ０ ２ ２ ３ － ０ １ 尽 量 做 到分 组 的人性 化 。 对 于积 极 的 学 生 的 水 平 是 相 当 的 ， 他 们 可 以 通 过 互 相 在初 中体育 教学 中 ， 运 动 受 场 地 的 约 意 愿 ， 束很 大 ， 特 别是 球 类 运 动 ， 这 导致 了学 生 们 层次 ， 老 师 教学 的进 度可 以 加 快 ， 深 度 也 可 之 间 的 沟 通 来 达 到 共 同 学 习 ， 他 们 之 间 可 对 于 不 积 极 的 层次 ， 增 加 学 生 对 运 以 和 谐 的 进 行 练 习 ， 不 会 或 很 少 出 现 因 某 喜欢 篮球却不喜 欢玩 篮球 ， 这 其 中不 免 是 以加 深 ，
分层教学模式在初中篮球教学中运用论文
浅析分层教学模式在初中篮球教学中的运用1 前言新课程标准的颁布和实施对体育教学也提出了新的要求，初中体育教学将面临着重大的改革。
在我国许多地区的初级中学都开始以篮球能力、身体素质等为主导的层次化篮球教学改革实验，并取得了初步的成效。
在该种教学模式下，学校将对传统的教学方法作出巨大改变，教师不再是教学的中心，学生成为了教学的主体，根据学生的兴趣对学习项目进行选择，争取各层次的学生都可以得到相应的学习机会和条件。
这与学生的个体差异相适应，极大地促进了学生的个体发展，有利于学生综合素质的全面提高。
2 分层教学模式在初中篮球教学中得到运用的理论依据2.1 有利于学生阶段性目标的实现。
初中学生在先天的身体条件方面存在着许多的差异，其后天对篮球知识及技术的掌握水平上也各有不同，若选择统一的教学模式进行全班性的教学，只能满足部分学生的学习需求，而忽视了其他同学的个体差异。
因此，为了达到更高的教学目标，让所有同学都可以学习到更多的篮球知识和技能，应该针对不同类型的同学制定出阶段性的学习目标，使教学能够满足每一个层次同学的发展要求，让学生在不断参与和学习的过程中获得进步。
2.2 与篮球运动的发展规律相符。
在分层教学模式中强调因材施教和因人而异，努力为学生的个体运动技能提高和发展创造良好的学习条件，并让学生可以由浅入深的进行篮球基础知识的学习，由难而易的进行篮球技能的锻炼，不断对学生的篮球知识和篮球技能进行巩固和提高。
因此，该教学模式与篮球运动的发展规律相符。
2.3 与基础教育的基本要求相符。
在初级中学开展篮球教学，其目标就是对学生的篮球基础知识、基本技能以及基本技术进行培养。
分层教学根据这一目标要求，在教学环节针对不同同学的接受能力，设计出不同的教学层次目标，提出不同层次的学习目标，开展不同层次的教学辅导，选择不同层次的成绩检测方法，从而使学生可以按照自身的特点选择不同的学习方式、学习进度，在学习过程中可以学有所获、学有所得、学有所长，充分展现我国基础教育的全体性素质目标。
分层教学法在中学篮球的应用研究
的要求 ，体育场地也 比较有限 ，传统的教学方法明显 已
经 无 法跟 上 教 育体 制 改 革 的补 发 ，分 层 教 学法 的 应用 改
体 （ 暂称之为Ａ、Ｂ 、ｃ 、Ｄ 教学班 ）。 “ 走班”并不打破
原有 的行 政班 ，只 是在 学 习这 些 文 化课 的时 候 ，按 各 自
的程 度 到不 同 的班 去上 课 。 “ 走 班 ” 实 际上 是一 种 运 动 式 的 、大 范 围 的分 层 。它 的特 点是 教 师根 据 不 同层 次 的 学 生重 新 组 织教 学 内容 ，确 定 与其 基 础 相适 应 又 可 以达
不到的重视 ，因此在篮球的教 学中运用分层教学法一定要 注意策略。
关键 词 ：分层 教 学法 ；中学体育 ；策略
１ ． 前言
班斯基的 “ 教 学最 优 化 理论 ” ，也 认 为 教 学过 程 的 最优 化 ，是 选择 一 种 能使 教 师 和学 生 在花 费 最 少 的必 要 时 问
分 层 教学 就 是 教 师根 据 学 生 现有 的知识 、能 力 水平
班 内分 层 主要 就 是 以班 级 为单 位 ，在教 学 中 ，按 照
学生 的实际情况出发 ，将学生 区分学习层次 ，以确定不
同层 次 的 目标 ，进行 不 同层次 的教 学 和辅 导 ，组 织 不 同
情 绪 容易 加 强 ，对 他 们 而 言是 一 种很 大 的 打击 。篮球 是
浅析分层教学在篮球教学中的运用
感 ，情绪表现激动 ，求知欲 旺，活泼好动。第三层 ：
学生几乎没有接触过篮球 ，自己认 为身体健 康状况不 好 ，身体素质差 ，惰性 强 ，做动作不协调 ，有时索性
站一边 观望 ，始终保持一 种无所谓 的消极态度。 ３ 、分层教学 的具体措施 篮球教学开始前 ，采用测试法对实验班学生开学 初的素质 、专项技术指标进行 测试 ，并对有关数据进 行统计分析最后定组分层进行 教学。 主要 测 试指 标 为 ：（） １ 运动 态 度 ：包 括兴 趣 爱
己有篮球 ，对体育课安排篮球教学非常喜欢 ，也非常
投入 ，极易接受新知识 ，掌握动作快捷 。第二层 ：学
生 球 类 基 础 知 识 贫 乏 ，此 层 学 生 对 篮 球 课 极 富 新 鲜
训练 ，从初 中一 年级开始有篮球兴趣小组 ，学校代表 队，学生的篮球水平存在着差异。 由于性别 的差异 ， 男 女 同学 的水平 又有很大 的差异 。初 中体育教 材 中 “ 篮球 教材”的 出现 ，对 我校篮球项 目的普 及和提高
性 。随 堂 教 学 中 我还 采 取 临 场 变 化 的 形 式 ，重视 挖 掘
● 教 学长廊
实验 班 主 动 学 习 的 积 极性 很 高 ，选 择 性 学 练 能 力 提 高 ；积 极 参 与 学 练 小 组 研讨 活动 ，追 求 学 习 方 法 的 掌 握 和拓 展 。 兴 奋 活 跃 ，效 果 较 好 。 在 教 师 的 指 导
下 ，能利用体育课本和体育媒体的知识 ，拓展思维 ， 常常提 出创造性建议 ，掌握较好。 对照班被动接受知识 ，学习过程 的主动参与意识 淡薄 ；自我体验局限于感兴趣的项 目，缺少相互间的
初二男生篮球分层教学的研究
２ ． 文献资料法 ： ．１ ２ 查阅 了近年来 有关体育课教学方法 ， 体育 教 学改革的有关 资料 ， 习 《 程标准 》 为本课 题提供 借鉴的内容。 学 课 ， ２ ．调 查法 ： 学生体验到篮球运动所 带来的乐趣 ， ．２ ２ 从 形成爱好 与专长 ， 运用 已学过 的篮球技术参加课外 活动等几方 面设计问卷 ， 实验前发放问卷 １８ ， ０ 份 回收 １ ８ ， ０ 份 有效率 １０ 实验后发放 问 ０ ％， 卷 １ ８份 ， ０ 回收 １８份 ， ０ 有效率 １０ ０ ％。 ２２ 实验法 ： ．３ ． 本研究安 排 ２ 个篮球 教学模块 ，６ 课时 ， ３个 两个 学期完成 。实验组采用分层次教学 的方法 ， 照组采用传统 的教学 对 方法 ，实验 前后对学生 的体质状 况和篮球技 术 、技能进行 检测分
内 对照组 实验组 两组成 容 实验前 实验后 净 值 实验前 实验后 净值 绩显著 性检验
．
４１ 分层教学满足 了学生 主体的需要和情感体验 ，在运动中 ．２ ． 尝试 到了乐趣 ， 能提高学生 的体育 意识 ， 对于形成持续稳定 的体 育 兴趣产生积极 的影 响。 ４１ 较大地提高 了学生 的身体 素质和基本活动能力 ，推动了 ．． ３ 学校体育活动的开展 ， 为终身体育的 目标服务。 ４１ 增进 了学习中 的合作与交流 ， 高了学生 的交往能力 ， ．４ ． 提 促 进 了篮球技术 、 技能和战术的掌握。 ４１ 充分体现因材施教 ， ．５ ． 区别对待 的教学 原则 ， 缓和 了 “ 吃不 饱” “ 和 吃不了” 的矛盾 ， 能使各个层 次的学生各有所获。 ４２建议 ． ４ ．分层教学要合理周全 ， 同层次 、 同技能 的学生应确定 ．１ ２ 不 不 不 同的 目 ， 标 充分 考虑 学生各 方面情况 ，体 现各个层次学生 的特 点。 ４ ． 授课时教师应及 时评价 、 ．２ ２ 激励 ， 使每个学生感觉到 自己的 进步 ， 立 良 的学习信 心。 树 好 ４ ． 既要关注课堂教 学的学习 ， ．３ ２ 又要重视课外资源的开发 ， 指 导学生参与组 织一些竞赛 活动， 使专项水平得到检测。 ４ ．加强学校体育各 专项俱 乐部建设 。 ．４ ２ 并随着学生兴趣迁移 ， 将学生课外体育 活动正规化 、 制度化 。 ４ ．学校在 制度上要 给予最大限度的帮助和扶持 ，提高体育 ．５ ２ 教师 的积极性和科研能力 ， 促进教学质量的发展。
初中篮球教案教材分析
初中篮球教案教材分析篮球是一项深受青少年喜爱的体育运动，它具有较强的对抗性、趣味性和集体性。
篮球运动不仅能够满足青少年的身心发展需求，还有助于培养他们的团队合作精神、勇敢坚强的品质以及锻炼身体和意志。
在我国初中体育课程中，篮球教学占有重要地位。
通过篮球教学，学生可以掌握基本的篮球技能，提高自身的运动能力，同时培养良好的体育锻炼习惯和终身体育意识。
本套篮球教案主要围绕初中生的身心发展特点和兴趣进行设计，以提高学生的篮球技能和综合素质为目标。
在教学过程中，我们将注重学生的实践操作，鼓励他们积极参与篮球运动，培养他们的团队合作精神和竞技体育意识。
此外，本套教案还注重学生的个体差异，采用分层次教学法，使每位学生都能在篮球运动中找到适合自己的位置，体验到运动的乐趣和成功的喜悦。
二、教学内容本套篮球教案主要包含以下几个部分的内容：1. 篮球基本技能：包括传球、接球、运球、投篮等。
这些是篮球运动的基础，通过学习这些技能，学生可以掌握篮球运动的基本规律，提高自己的竞技水平。
2. 篮球战术：包括进攻、防守、配合等。
篮球运动是一项团队运动，学生需要了解和掌握一定的战术知识，才能在比赛中发挥出自己的优势。
3. 篮球比赛规则：了解和掌握篮球比赛的规则，使学生在比赛中能够遵循公平、公正的原则，提高比赛的观赏性和竞技性。
4. 篮球文化：介绍篮球运动的历史、发展以及篮球明星等相关知识，培养学生对篮球运动的热爱，提高他们的体育素养。
三、教学目标1. 认知目标：通过篮球教学，使学生了解和掌握篮球运动的基本技能、战术知识和比赛规则，提高他们的体育素养。
2. 技能目标：通过篮球教学，使学生能够熟练地运用篮球基本技能，提高自己的竞技水平，并在比赛中能够发挥出自己的优势。
3. 情感目标：通过篮球教学，培养学生团结协作、勇敢坚强的品质，提高他们对体育锻炼的兴趣，培养终身体育意识。
四、教学方法1. 实践教学法：通过学生的实践操作，使他们在篮球运动中掌握基本技能和战术。
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在初 中开展 篮球 教学 ， 其根本 目标就是 培养学生 的篮球 基础 知识 、 基 本技能等 。分层 次教学 以这一 教学 目标 为基 础 ， 在教学 中， 要根 据学生接 受能力 的不 同， 由教师 自行设计 不 同的教学 目 标， 提 出不同 的学 习 目标 和任务 ， 有针对性 地对学 生 的练习进行
试指标分为 ： 运动态度 、 技术指标和身体 素质 。运动态度主要指学
生 对篮球运 动的喜爱程 度 。技术 指标 主要 指篮球 的一些 基本技
参考文献 ：
［ １ ］ 陈万宁． 初 中篮球教 学中合 作 学 习模 式的有 效应 用探 究 ［ ２ ］ 张 红芹． 转 变教 学观念 ， 改进 教 学方法［ Ｊ ］ ． 神 州： 上， ２ ０ １ ２
２ ． 确定差异 ， 因材 施 教
学 只能满足部分学生的学 习需求 ， 而另外一部 分学生则 由于种种
由于小组 内学生篮球 技能不 同 ， 因此 ， 在教学过 程 中也应 针
原 因无法顺 利完成教学任务 。因此 ， 为 了全 面提高初 中篮球 的教 对不同层次的学生制定不同 的学 习计划 。对于 Ａ层 的学生来讲 ， 学效果 ， 达到更 高的教学 目标 ， 让 所有初 中生都 能掌握更 多 的篮 基础较好 ， 具备 一定 的篮球 技术 ， 但是在 篮球 技术 的细节上还 存 球知识 和技 能 ， 教师应深入学生 中 ， 了解 学生个体间 的差 异 ， 并根 在一定的问题 。那么 ， 我们应 将教学的重点放在 改进 学生 的动作
２ ０ １ ３ － ０ ３
教 学实践
分层 次教 学在初 中 篮 球教 学中的递用
文， 陈亚 姣
摘
要： 初 中生处在身心 发展 的关键 时期 ， 学 习篮球这 项体 育运 动 ， 不仅 是初 中体 育教 学计 划 的需求 ， 还 能够增 强学 生篮 球运
动 的兴趣 ， 强健体魄 ， 培养学 生的团队协作意识 。分层 次教 学有效 解决 了学生个 体 的特 殊性 问题 ， 对 于提 高初 中篮球教 学效果具有
于 Ｂ层的学生来讲 ， 基本 掌握 了篮球的基本技能和技术 。 但是， 该
层学生又可以细化为两类。一类与 Ａ层学生 的水平Ａ层学生的水平。另一类是 中
式， 其根本 目的在于给学生个 体的运动技 能的提升与发展创造 良
好 的学 习环境 ， 同时让学生 由浅入深地 掌握篮球 基本 知识 ， 由难 而易地进行 篮球技 能的训 练 ， 进 而不断地巩 固和提高篮球知识 和 技能 。所 以 ， 分 层次教学是 与篮球运动 的发展规律相一致 的。 ３ ． 分层次教学与基础教 育的基本要求相一致
养学生团队协作意识 的体现 。
样 不仅能让 学生在学 习 中有所学 、 有所得 ， 还 能充分展 示我 国基 础教育 的全体性素质 目标。
二、 分层次教学在初 中篮球教学 中的运用 １ ． 了解学生差异 ， 动态分层
初中篮球教学采用分层次教学方 式 ，是新课程标准的体现 ，
以人 为本 ” “ 因材施 教” 的教学理念 ， 不仅 培养 了学生 在教学 活动 开始 前 ， 教师应 先通过测试 的方法对所教班级 的 充分展示 了“ 还极大地提高 了初 中篮球的教 学生进行学 初的素质 、 专项技 术 、 兴趣 等进行测试 ， 然后根据 相关 篮球 学习的兴趣和团队协作精神 ， 值得我们借鉴与推广。 数据 的分 析结果 对学生进行定组分层 。在分层之前 ， 对学生 的测 学水平 ，
指导 ， 进而按照不 同的评价 方式对学生 的学习情况进行评价 。这
步和提高 的大小作为评价学生是 否完成学习任务的最终标准 。评 价 主要 由两 方 面 内 容组 成 ： （ １ ） 对 学 生 的篮 球 技 术形 成 评 价 。 （ ２ ） 对异质小组学 习过程 的评价。主要是指在学 习过程 中， 学生是 否愿 意帮助他人 、 是否愿 意与他人合 作完成任 务等等 ， 这也 是培
Ｊ ］ ． 体 育时空， ２ ０ １ ２ （ ６ ） ． 术， 比如 ， 原 地高低运球 、 行 进间运球慢走等 。身体素质是指 学生 ［ 弹跳 能力 、 爆发力 、 耐力等 ， 一般通过 ５ ０米跑和立定跳远 来测试 。 并做好 记录工作 。同时 ， 教师应 向学生讲 明分层次教学 的意义及
等生 ， 该类学生一般保持在 中等水平 。而 Ｃ层学生则 是对 篮球缺
乏兴趣 ， 对篮球学 习存在 困难 的一类学生 。那么 ， 在教学过程 中 ， 我们应重点帮助该类学生培养对 篮球 学习的兴趣 ， 建立学习的 自 信心。 ３ ． 区别对待 ， 差异评价 在篮球分层次教学 中， 我们 以学生原有篮球技 能和技术的进
积极作 用。
关键词 ： 初 中体育 ； 篮球教 学； 分层次教 学
一
、
分层次教学模式在初 中篮球教学 中的必要性
组内的学生在共 同学习任务的驱动下进行协作学习。分层次教学
１ ． 有利于学生实现阶段性 目标
的 目的就 是将学生放 在最有利 于其发展 的环境 中 ，鼓励学 生学
初 中生 由于先天 的身体 条件 差异 以及 后天对 篮球运 动认知 习 ， 让不 同层次 的学生都 能感受 到成功的喜悦 ， 强化正能量 ， 加强 的不同 ， 决定 了我们在初 中篮球教学过程 中必须采用分层 次教学 其学习的决心和动力 。 模式 。如果我们仍采用传 统的教学模式 ， 实行统一化教学 ， 那 么教
据差异制订 不同阶段 性学习计划 ， 使教学满足 不同层次学生 的需 方法 ， 精确 掌握 篮球动作 技术上 ， 加强学 生动作 的连贯性 和合 理 求， 让学生在完 成不 同学 习任务 的过程 中取得进步。 性。同时， 教 师还应适 当地 向该层次的学生传授一些篮球 战术 。 对
２ ． 分层次教学与篮球运动 的发展规律相一致 分 层次教学 强调 因材施 教 ，是 一种 以人为本 的全新 教学方