班主任工作范文之班主任教育案例：“示弱”？ “示强”-
班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育
三、“示弱”的条件
“示弱”好说不好做，要用好它需要有前提条件且要讲技巧。
首先，班主任必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。
二、如何“示弱”？
这点，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生犯了错误后的包庇或视而不见，如果是这样那就是“软弱”或不负责任，学生会因此而不在乎你甚至鄙视你，那么，你的工作将更加被动。
记得有个常惹事的学生，他令许多老师都头疼，有一次，在他犯了一个不小的错误后我找他谈心，向他诉苦，告诉他因他的违纪行为学校领导多次批评我（善意的谎言！），别的家长埋怨我（其实没有！），我自己也很自责常为此而头痛失眠（真的如此！）请求他帮助我！或许是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心流泪了，并向我承诺一定会痛改前非！令我感动的是有很长一段时间他真的很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地表扬他，是个守信用的男子汉！我想是我的“示弱”让他有了被别人认可的成就感和体会了帮给了他这种待遇，我的“示弱”于我来讲并没损失什么，可对他而言却获得了极大的成就感，他因此而发自内心地想“改邪归正”了！
班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育
有句成语叫“不甘示弱”，我认为班主任工作在讲究策略和艺术时若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效果！
一、在何种情况下“示弱”？
因为面对一群具有强烈反叛心理的十七、八岁大男孩时，我们班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，严重的后果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主任工作一定要研究青少年心理，他们此时期的心理特点是：渴望别人的认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑，有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡——骄傲而不自信、逞强而不坚强、好斗而又极易受伤。了解他们这样一些心理特点，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他，甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的！一旦班上有三五个学生被你这样“教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。到这种境地的时候，班主任一定会感到黔驴技穷、束手无策，甚至抱怨起家长没管教好孩子。因此，在这种情况发生时，面对这样的学生，我认为我们应当去“示弱”，而不是发威！
班主任要懂得如何“示弱”
班主任要懂得如何“示弱”做班主任久了，我们会养成凡是班级的事都是我说了算，凡是我说的都是正确的，学生必须无条件服从的想法。
班主任的权威不容学生挑战。
其实，在管理班级的过程中，有些时候有些事情上，班主任要懂得如何“示弱”。
“示弱”不是妥协让步，示弱是一种感情调节方式，也是一种迂回的管理策略。
示弱是为了寻求理解，示弱也是为了寻求帮助。
示弱有时能使一些问题得到更好的解决。
刚接初一时，班里自习不太安静。
纪律委员不太用心，有时他们也管不住自己。
我只好经常在班里看着，这是个笨办法，而且也不是长久之计。
因为班主任毕竟还要备课、上课，处理一些琐碎的事情。
有一天，我把班干部叫到了办公室，表现很无奈地对他们说：“初一是打基础阶段，班里有一部分同学自习课不能好好利用，不学习却说话，打扰其他同学学习影响了咱们班级纪律，老师很替咱班上火。
”把班里的实际情况和我的担心和盘托出之后，我把话锋一转：“但是，作为班主任，我不能总在班里，因为还有很多事情在等着我去做。
这样下去，肯定会影响班级成绩。
良好的纪律是成功的保证。
接着我抛出了问题：“唉！这样下去咱班就完了，你们说我该怎么办呢？真犯愁。
”李玉婷最懂事，开口说道：“老师，我们以后上心管。
”其他几个也应声道：“就是！就是！”我接着说道：“你们真懂事！我就知道我没看错人！你们几个是班里管理能力最强的。
你们一定能把班级管好。
辛苦你们了！”说到这，看到他们挺起了自信的胸膛，我又补充道：“但是你们也要注意管理方式，自己以身作责——这很重要噢！”一句话说的他们不好意思起来。
“能不能保证以后带领大家上好自习，帮老师带好咱们班？！”我故意用了“帮”字。
“能！”几个人响亮地答道。
我知道：一段时间内这个问题不用我操心了。
前一段时间学校领导反映我们班的晚上卫生不太好。
教室前面和后面及aYqS8NPpZHqNGqHU4V4yaQ==过道周围总有纸屑、杂物，卫生委员监管的也不得力。
在班级批评了几次，情况不见明显好转。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
作为小学班主任，面对着一群天真烂漫的孩子，管理班级不仅需要严肃的纪律和严格的要求，更需要智慧和温暖的方式来引导孩子们成长。
在班级管理中，适当的“示弱”不仅可以增强班主任与学生之间的亲近感，还能让孩子们感受到班主任的关怀和包容，从而建立更加良好的师生关系。
那么，在小学班主任的班级管理中，如何展现“示弱”的智慧呢?
示弱不是软弱，而是一种力量的展示。
作为小学班主任，在日常的班级管理中，适当地展现一些“示弱”可以让孩子们感受到班主任的亲和力和温暖，这是一种对学生的尊重和理解。
当我们在班级管理中遇到学生的不合作或者挑战时，可以选择适当地表现出困惑或者无奈，而不是强势的压制和施加压力。
这样不但能够增加孩子们对班主任的信任，还能够让班主任更好地了解学生的内心世界，从而更有效地进行教育和引导。
适当的示弱可以调动学生的积极性。
在学生的成长过程中，他们往往会面临各种困难和挑战，而适当的示弱可以让学生感受到班主任的同理心和理解，从而增强他们的自信和勇气。
在学生面临困难时，班主任可以适当地表现出挫折和无助，让学生们感受到自己并不是孤独的，班主任也曾经面临过类似的挑战。
这样一来，学生们会更加愿意向班主任求助，并在班主任的鼓励和指导下，积极面对困难，努力克服各种困难，获得成长和进步。
适当的示弱是小学班主任在班级管理中的一种智慧。
它可以增强班主任与学生之间的亲近感，调动学生的积极性，促进师生之间的沟通和互动，增加班主任的亲和力和教育效果。
小学班主任在班级管理中，应当适当地展现出“示弱”，与学生们共同成长、共同进步。
【2000字】。
做一个善于示弱的班主任
做一个善于示弱的班主任太和县宫集中心学校魏诗田我的班级，和其他班相比，总显得有些乱：课前自习，很多班级鸦雀无声，有时静得连一根针掉在地上都能清晰地听到，而我班总有一些同学交头接耳；上课时，一些老师讲课，总会有同学时不时地接话吧，惹老师不快；课余时间，一些班级的同学文文静静地或走或站，我班同学却往往追逐打乱，闹得昏天黑地……这样一个平时“乱糟糟”的班级，学习成绩却十分优秀，在年级八个平行班中名列前茅。
而且，我班很多成绩优秀的同学，现在学习轻松自如，游刃有余，而且活泼睿智，思路敏捷，见识广博，能言善辩，与一般班级成绩优秀同学的那种老实木讷、羞涩腼腆大有不同；而且我班那些刚开始表现较差、令人头疼的“刺头生”，其发展方向恰恰和其他班相反，别班的“刺头生”，一般是七年级还老实些，八年级好违纪，九年级管不住，我班则恰恰相反，七年级时的“刺头生”，八年级时老实些，九年级时打架违纪事件的队伍中，就再也没有他们的身影，而他们的成绩，也奇妙地上升很多！“乱”出成绩的根本原因，在于我在班级管理，放下了师道尊严的架子，以“弱者”的形象出现，我称之为班主任的示弱艺术。
长期的班主任工作中，我喜欢以专制的作风强势管理班级、教育学生。
一旦形成制度，坚决贯彻执行；对违反制度的学生，进行严肃的批评教育，很少姑息；确立班级目标时，往往拔高要求，给学生很大的压力，不容学生反对。
学生对我往往是敬而远之，缺少贴心的温暖，班级管理虽然很有成绩，但是我和学生都有一个明显的感觉，那就是，我累，学生也累，教师缺乏亲和力，班级没有向心力。
总是我如果一严格，班级纪律就好转；我如果一松懈，班级纪律就随着反弹；经常时好时坏不断反弹的班级纪律，让我疲于应付。
在本届班级管理中，经过深思熟虑，我一改往日的强者形象，尝试着以一个普通的长者身份，去和学生亲密接触，进行心与心的沟通，情与情的交融，结果取得了意想不到的良好效果。
善于示弱，就是我转变班主任工作作风的主要内容。
教育孩子 学会示弱的例子
教育孩子学会示弱的例子在当今社会，很多孩子因为生活在优越的家庭环境里，养成了过于自信、自大的性格。
这种性格在孩子成长过程中固然有一定的优势，但过度自信也可能导致孩子变得自私、冷漠，缺乏同理心。
因此，教育孩子学会示弱，让他们学会尊重和关爱他人，是一种智慧的教育方式。
首先，我们要理解“示弱”的含义。
示弱并不是懦弱，而是一种情商高的表现。
在人际交往中，适当地示弱可以拉近人与人之间的距离，让人感到亲切和温暖。
对于孩子们来说，学会示弱意味着他们能够更好地理解他人，更加关爱他人，更加懂得分享和付出。
以下是一个教育孩子在生活中学会示弱的例子：有一天，小明和他的妈妈一起去超市购物。
在超市里，他们看到了一个残疾人正在用双手推着轮椅在购物。
小明看到了这一幕，感到非常惊讶，他从未见过这样的场景。
他的妈妈察觉到了小明的情绪，便对他说：“小明，你看那个叔叔，他的身体有残疾，但是他非常勇敢，努力地生活着。
我们可以帮助他吗？”小明点了点头。
于是，小明的妈妈教他如何向那位残疾人伸出援手。
他们走到那位残疾人面前，小明轻声说：“叔叔，我们可以帮你推轮椅吗？”残疾人微笑着说：“谢谢你，小朋友。
”于是，小明和他的妈妈一起帮助残疾人推轮椅，还帮他挑选了一些物品。
整个过程，小明都非常认真地帮忙，他的脸上一直挂着微笑。
在这个过程中，小明的妈妈教育他要学会示弱。
她告诉小明，每个人都有自己的困难和挑战，我们应该学会尊重和关爱他人。
通过这个例子，小明学会了在日常生活中如何关心他人，如何示弱。
这种教育方式让小明变得更加有同理心，也更加懂得感恩和付出。
在教育孩子的过程中，我们需要不断地引导和示范，让他们从中学到如何处理人际关系，如何处理情感问题，如何处理生活中的困难和挑战。
例如，当我们带孩子去公园玩时，可以看到一些小朋友在玩耍时，因为想要玩同一个玩具而发生争吵。
这个时候，我们可以教孩子如何示弱，如何分享。
我们可以让孩子明白，每个人都有自己的喜好，每个人都有自己的需求，我们不能因为自己想要玩一个玩具就抢走别人的。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任是学生成长过程中非常重要的一环，在班级管理中扮演着至关重要的角色。
对于一名小学班主任来说，要想在管理中做到“示弱”的智慧，是非常有必要的。
本文将从班主任“示弱”对班级管理的影响、“示弱”的技巧和方法以及“示弱”对班主任自身的作用等方面进行探讨。
我们来谈谈班主任在班级管理中“示弱”的影响。
在管理班级的过程中，班主任往往有着各种各样的角色，既是学生的引导者和督导者，更是他们的知心朋友和倾诉对象。
在这个过程中，班主任需要与学生建立起一种信任和互相尊重的关系，以便更好地管理班级。
而“示弱”恰恰是班主任与学生建立这种信任关系的一个重要方式。
通过适时展现自己的脆弱一面，让学生看到班主任也有情感、也会有困惑，从而感受到与自己情感上的共鸣，促进班级的凝聚力和团结力。
班主任在班级管理中“示弱”需要掌握的一些技巧和方法。
首先是要适时地“示弱”，不是总是“示弱”。
班主任需要根据具体情况和学生的表现，适时地展现自己的脆弱一面，引发学生的同理心和理解。
其次是要在“示弱”时更注重态度和表达方式。
班主任在“示弱”时要表现得坦诚、真诚，而不是故意制造出一种脆弱的假象，以便获得学生的同情和理解。
最后是要在“示弱”后及时地做好调整和控制。
班主任在适时展现脆弱一面后，需要及时地调整状态，控制情绪，避免引起班级的不稳定和不安。
小学班主任要在管理中做到“示弱”并不是一件容易的事情，需要他们有足够的情感智慧和沟通能力。
只有班主任做到了在适时的时候展现自己的脆弱一面，才能更好地增进和加强与学生之间的沟通和信任，从而更好地进行班级管理。
希望每一位小学班主任都能够在管理中做到“示弱”的智慧，创造一个和谐、团结的班级氛围。
做一个善于“示弱”的班主任
41管理漫谈EDUCATOR做一个善于“示弱”的班主任我担任高中班主任工作快二十二年了，在这期间，我的班级管理风格经历了由软弱到强势再到“示弱”三种不同风格的转变。
刚开始参加工作，由于经验不足，时不时有同学站出来与我作对，科任老师也经常跑到我这儿告状。
由于对班上的“刺儿头”不敢硬碰硬，班级纪律总搞不好。
随着班主任工作经历的增加，在“师道尊严”心理的驱使下，我开始以强势的手腕管理班级。
一开学就约法三章，制定严苛的班级管理制度，违者必究，绝不姑息。
这样，班级纪律是好了，成绩也名列前茅。
但是，班级往往缺乏一种凝聚力和亲和力。
学生和我中间似乎有一条看不见的鸿沟，对我往往是敬而远之。
从2012年到2018年这两届班级管理中，我一改之前的强势作风，凡事均与同学沟通，处处征求同学意见，很多时候甚至流露出我的“无能”和“无奈”，主动降低身段去请求同学帮助解决一些“棘手”问题，结果却取得了意想不到的良好效果。
巧于示弱，是我二十多年班主任工作经验的总结，也是我现在秉持的班主任工作作风。
我常常这样向学生“示弱”：我最不擅长排座位，往往记不清调整座位的时间，更排不出让大家都满意的座位，你们谁有能力替老师完成这项工作？结果班上几个小有影响的同学主动请缨，把座位排得井井有条，几乎没有人提出异议。
我借机“虚心”地向他们请教排兵布阵之道，看他们的得意劲，那种自信和成就感简直就要爆棚。
我还时不时这样向学生“示弱”：我的记性不好，往往丢三落四，班干部可得留些神为我补台哟。
本学期伊始，学校定于早上6:50举行开学典礼，头一天晚上我故意不通知他们。
第二天早上我早早地躲在办公室，看看他们怎么应对。
结果，班长看见别的班在下楼集结，就迅速地把大家组织到指定地点集结，我假装气喘吁吁跑过去对班文 | 万浩春长席虎同学千恩万谢，班长那种自信得意的眼神我至今难忘，仿佛在对我说，“没有你，我们照样行！”我经常采取这种方式，培养同学的自我管理能力。
魏书生老师说过，凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不要干；好老师不会唱独角戏。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧作为小学班主任，班级管理是一项非常重要的工作。
在面对学生们时，有时候我们可能会遇到一些问题，甚至可能会感到无力，但是如果我们能够在这种情况下表现出“示弱”，让学生看到我们的真实一面，并且在这种状态下教育他们，那么就能够展示出一种智慧和力量。
今天，我将和大家一起浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
我们需要明白“示弱”并不意味着软弱或者失败。
在教育工作中，我们常常被误解为是有着强大的力量和权威的人，而且有时候我们也会受到学生们的误解，认为我们没有任何弱点。
当我们在面对困难和挑战时，如果我们能够坦诚地表现出自己的无力和无能，那么学生们会更加愿意和我们沟通、合作。
因为他们会觉得我们也是一个普通的人，会有无力和无能的时候，这样他们就会更加对我们产生尊重和信任。
当我们“示弱”时，不要害怕承认错误。
作为老师和班主任，我们并不是全知全能的，有时候我们也会犯错或者出现一些意外的情况。
在这种时候，我们要敢于承认自己的错误，而不是掩饰或者回避。
因为这样不仅会让学生们看到我们的真实一面，同时也会让他们明白到人人都会犯错，重要的是能够勇敢地面对并改正错误。
当我们“示弱”时，也要学会寻求帮助和支持。
有时候我们可能会遇到一些问题或者困难，而且我们并不能够独自承担所有的责任。
在这种时候，我们要学会向同事或者领导寻求帮助和支持。
因为只有在获得支持的情况下，我们才能更好地面对困难，同时也能够更好地教育和管理好班级。
作为小学班主任，我们并不是要一味地强硬和严苛去管理班级，相反，在面对学生们的问题时，我们也可以适度地“示弱”，这样不仅会让学生感受到我们的人性和真诚，也会让他们更愿意和我们合作。
也要明白“示弱”并不代表失败，只有在“示弱”的情况下，我们才能够更好地面对，承认错误，并且寻求帮助和支持。
希望我们每位小学班主任都能够在班级管理中有着“示弱”的智慧，在面对学生时能够真诚地与他们相处，让他们感受到我们的关爱和呵护。
适当示弱,带来班级管理别样精彩
适当示弱，带来班级管理别样精彩班主任的示弱，并不是对学生完全的放任，而是通过智慧地退让，在锻炼中提升学生的能力，张扬学生的个性。
班主任的示弱，并不是自身的不思进取、自我放松，也不能在班级管理中用可怜博得学生的同情，一定要注意时机、把握分寸。
一直以来，我总认为班主任在学生心目中应该是强势的，应该永远精力旺盛、充满激情，应该成为班级竖着的一面旗帜。
我也努力这样要求着自己，班级常规、班务杂事、学校活动…………事无巨细，我样样要操心，事事争第一。
学生呢，倒也听话，但就是像算盘上的珠子：：不拨不动。
过于追求完美的心态，加上学生在班级的主动性不强，让我越来越累，越活越紧张。
那天清晨，我一脸倦容地走进早读课堂。
学生们纷纷担心地问："黄老师，你怎么了？生病了吗？"这样真诚的问候，在刹那间软化了平日里坚强的铠甲，我的眼眶一热：孩子就是孩子，你对他们好，他们也会对你好啊！再苦再累也值得！我虚弱地朝孩子们笑了笑，慢慢地说："这段时间，老师很累。
教两个班的语文，做一个班的班主任，主编校报，要接送孩子、做家务、写论文、准备考研，还有学校教育现代化验收的专题片制作。
这么多事情"纠结'在一起。
而且，我快要考试了，一点儿把握也没有。
希望这些天，班上没有什么特别需要我操心的事，我很需要大家的帮助。
"没有了平常说话的干脆利落，没有了平常站在讲台前的朝气活力，我就那样温和缓慢地释放出了压在自己心头的重负，感觉像一个无助的孩童。
教室里在刹那间静得出奇，我和学生就这样动情地互相凝望，彼此似乎都能听到对方的呼吸声。
第二天，我就发现了班级的一些细微变化。
几个值日班干跑前跑后把清洁区、自行车排放区细细地进行检查，学习委员们则早早地在黑板上布置好了早读的内容。
在我上语文课时，不知道是谁早早地在讲台上放了一杯热茶！（）下午，班级从新华书店购置的一大批图书到了，我又像从前一样挽起袖子动手就搬。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧小学班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅负责教导学生知识，还要管理班级，维护班级秩序。
在班级管理中，有时候班主任需要“示弱”，这意味着在适当的时候在学生面前表现出一些脆弱和无助的一面。
这种“示弱”并不是真正的无助，而是一种智慧的表现，可以有效地调动学生积极性，引导学生正确的行为，建立健康的师生关系。
本文将从不同角度来探讨小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以缓解班级紧张氛围。
在班级中，班主任通常是学生们的榜样和依靠，他们通常是学生的权威。
但当班主任在适当的时候适当的显示出一些脆弱和无助的一面，这可以让学生感受到班主任也是人，也有脆弱的一面，也会有挫折感。
这样做可以拉近班主任和学生之间的距离，缓解班级的紧张氛围，打破师生之间的隔阂，营造一个更加融洽和谐的师生关系。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以激发学生的责任感和积极性。
有时候班主任在适当的时候可以表现出一些脆弱和无助的一面，这可以让学生意识到自己也可以为班级和集体做出一些贡献，可以让学生感受到自己的重要性。
在这种情况下，学生会感到自己被信任和重视，会更加珍惜这份信任和责任，会更加积极地参与到班级管理中来，这样可以建立起一种良性的循环，让班级管理更加顺利。
小学班主任在班级管理中“示弱”可以引导学生正确的行为和价值观。
当班主任在适当的时候适当的显示出一些脆弱和无助的一面，这可以让学生明白班主任同样也有不足之处，也会有挫折感，也需要帮助和支持。
在这种情况下，学生会更加关心和帮助周围的同学，会更加理解同学之间的团结和友爱的重要性，会更加理解学校和班级管理规定的合理性，从而引导学生走一条正确的行为和价值观向上的道路。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
作为小学班主任，在班级管理中，我们的确需要展现出一定的权威和能力，但并不代
表着我们一定要不可一世、霸气十足。
在日常教学和班级管理中，“示弱”能够帮助我们
更好地引导学生，保持好班级氛围，建立和谐的师生关系，实现班级目标。
首先，“示弱”能让学生更好地接受教育。
如果我们在班级管理中过于强势，对学生
要求过多，学生会感到压力很大，甚至会有逆反情绪。
而如果我们展现出一定的柔性和脆弱，反而能够引起学生的共鸣和同情，使得学生更加容易接受我们的要求和期望，愿意为
班级建设和自身成长而努力。
其次，“示弱”能够更好地维护班级秩序。
班级管理中，我们不仅要关心学生的学习，也要注意保持好班级氛围，避免出现学生之间的矛盾和冲突。
如果我们强行通过权威来维
持班级秩序，反而容易激起学生的反感和对抗情绪。
而如果我们在适当的时候表现出某种
程度的“示弱”，比如在班会中讲述自己的小缺点和犯错经历，那么学生在遇到问题时，
也会更愿意主动和我们沟通，共同解决。
最后，“示弱”也能够帮助建立良好的师生关系。
学生们天生就对成年人心存敬畏，
如果我们时刻体现出高高在上的姿态，就容易营造一种师生之间的隔阂。
相对地，如果我
们在适当的时候表现出一些软弱的一面，比如在家长会上流泪、在班会上发自内心地道歉等，学生会对我们更加信任、理解和尊重。
当然，我们在“示弱”时也要注意掌握尺度，不能过于放任、过于自我，也不能过于
频繁和演戏。
只有找到“示弱”的度，才能够真正让班级管理向着更加有效、和谐的方向
发展。
班主任班级管理中的“示弱”
班主任班级管理中的“示弱”山东省日照经济技术开发区实验学校276800自栾川常仁尧20年后拦路暴打老师和五莲二中杨守梅因惩戒逃课学生受到教育主管部门严厉处罚之后，我常常思考：在班级管理中如何讲求管理艺术，把握管理力度，杜绝类似事件发生？回顾自己班级管理中的点点滴滴，在解决师生矛盾、特别是矛盾极端激化时，采取示弱方式，会有意想不到的效果。
2016年9月，我担任初三五班班主任。
对于已有二十五年教龄的我，自认为担任班主任小菜一碟。
但开学第一天，我大伤脑筋。
第一天是开学后的归心考试，班主任是自己班级的监考人之一。
安排考场，组织学生考试，考后处理班务……很平常的流程却让我举步维艰。
原本考前课桌已排好，但第一场考试发卷时课桌却杂乱无序；地上的垃圾在开学前一天我已打扫干净，但监考过程中我必须多次捡拾垃圾，一天累计捡满三垃圾桶。
再说考场纪律——学生无视老师的存在。
不是抄袭，而是有十几个学生直接把考场当做娱乐场。
第一天考完后，另一位监考老师告诉我，我是这个班的第四位班主任，第三位卸任后该班出现了一个多月无班主任的状态，因为无人敢接任。
面对这种班情，我已经预感到，开门见山式纯思想教育很难让9.5班学生接受，严厉地依章办事只能让个别学生火山爆发。
驾驭这个班级只能另辟蹊径。
首先班级卫生急需改变。
通过与学生聊天我了解到：该班学生从初一开始就几乎不打扫卫生，特别是几个学习很好的学生，两年来未曾劳动过。
我还得知因卫生问题，原班主任大动肝火，最后只是不了了之。
第二天归心考试结束后，我召开了这个班的第一次班会，班会上我先请几个同学讲述初二最后一个月班级的卫生状况。
其中一个学生说到：“教室内的垃圾从教室后黑板一直到教室前黑板，学校德育处检查时全校通报了我们班。
”接着我拿受通报这事让同学们谈体会。
其中班长山翔说，卫生通报使他非常难过，因为这让自己的班级成了其他同学嘲笑的对象。
同学们的体会为我提供了教育的契机，我讲了这样一段话：“我们班同学们生活在一个大‘垃圾箱’内并成了他班同学嘲笑的对象，这给你们造成了伤害。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧作为小学班主任，其工作职责不仅仅是教育和管理学生，更涉及到诸如协调家庭关系、处理纠纷等各种细枝末节的琐事。
为了保证班级的正常运转，很多班主任可能会采取强势管理的方式，但是这种方式未必是最优秀的，而“示弱”或许会更明智。
首先，小学生是处在成长的过程中，他们往往不太懂得分辨事情的轻重缓急，如果班主任每次都采用强势管理方式，很容易让学生从班主任那里没有得到温暖和关爱的感觉。
一旦这种情况出现，班主任就会失去教育学生的核心价值观。
而如果班主任在和学生相处中，适当暴露自己的一些弱点或者不足，让学生觉得自己和班主任是一样的，在一起学习的时候就更有共鸣感。
其次，班主任如果示弱，能给予学生从容面对自己的情绪的鼓励。
在学生的成长道路上，他们一定会遇到各种各样的挫折和压力，难免会情绪低落。
如果班主任也总是强势的，总是斗志昂扬，这反而会给学生造成更大的心理压力，加重学生的焦虑和紧张感。
但如果班主任示弱，跟学生沟通，分享自己的情感体验，则能给学生带来“不取胜，不挑衅，不逃避”的心态。
同时，班主任也能从学生中得到支持和安慰，减轻自己的压力。
此外，如果班主任示弱，能让学生体会到前行过程中付出的努力。
班主任通常是学生们心目中的标杆，可是如果班主任经常显摆自己的强大，学生就会认为班主任的能力是与生俱来的，而不是通过不断努力、修炼得来的。
班主任的示弱，能让学生了解到，班主任也是有问题、有不足的人，他在成为一个优秀的班主任的过程中，是需要努力拼搏的。
这样一来，学生也会更加懂得拼搏奋斗、不断进化的重要性。
最后，班主任的示弱，能让学生看到班级是一个相互协作的团队。
班级是学生们的第二个家，班主任和学生之间的关系，就像家庭中的父母与子女一样，需要双方的相互理解和支持。
班主任如果总是表现得高高在上，不考虑其他的个体，那么班级的氛围就会受到负面影响。
但是如果班主任示弱，表现出学习和成长的态度，不断地学习和进步，学生们也会更加认识到，班级是一个大家庭，每个人的成长都与班级联系在一起。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧作为小学班主任，在班级管理中“示弱”的智慧是非常重要的。
这不代表班主任应该表现得软弱无能，而是要在合适的时机适度地表露出自己的脆弱一面，以便和学生建立起更好的沟通和信任关系。
示弱可以让学生感觉到班主任的人性化。
班主任作为学生和家长的桥梁，应该展现出自己的真实情感和脆弱一面，而不是一副硬朗冷漠的形象。
当班主任在适当的时候表露出自己的困惑和疑虑时，学生们会感觉到班主任也是一个普通人，有着自己的难题和困扰。
这样学生们会更愿意与班主任进行沟通交流，共同寻找解决问题的方法，而不是将班主任视作敌对的对象。
示弱可以激发学生的主动性和积极性。
班主任在面对班级管理中的困难和挑战时，可以向学生们表明自己需要他们的帮助和支持。
这样一来，学生们会感到被班主任尊重和重视，他们也会因为能为班主任出一份力而感到自豪。
通过共同努力，学生们会更加积极主动地参与到班级建设和管理中去，形成一种良性循环。
示弱可以激发学生的同理心和关怀之心。
当班主任在适当的时候向学生们展示自己的困难和挫折时，学生们往往会感受到班主任的痛苦和困境。
这种同理心和关怀之心会让学生们更加关注班级的整体氛围和同学之间的相互关系，主动去帮助和支持班级中的其他同学。
示弱可以培养学生的同理心和包容心，让他们学会关心他人，成为一个善良和友好的人。
示弱可以让学生们更好地发展自己的个性和能力。
当班主任在适当的时候表露出自己的困惑和疑虑时，学生们有机会展示自己的见解和解决问题的能力。
班主任可以借此机会鼓励学生们勇敢地表达自己的意见和观点，培养学生们的自信心和独立思考能力。
在这个过程中，班主任可以从学生们身上获取各种不同的智慧和建议，帮助班级更好地发展。
小学班主任在班级管理中适度地“示弱”是非常重要的智慧。
通过这种方式，可以让班主任更好地与学生们沟通和交流，激发学生的主动性和积极性，培养学生的同理心和关怀之心，帮助学生们更好地发展个性和能力。
班主任要学会示弱
班主任要学会示弱开学已近三个月了，班级的学生好动、散漫不学习的太多了，为了管理好班级我想尽了各种办法，制度了班级评比细则，成立了合作学习小组，学习上结成了对对碰，在课堂纪律上，也制订了三人、四人捆绑制，每个人都是管理者和被管理者……，尽管我绞尽脑汁，但是，还是按下葫芦浮起瓢，几乎很难有消停的一天，每天早上走在去学校的路上，我不知道这一天会发生什么事情，我也不知道下一刻会有什么事情发生。
这不，早上刚进入学校，班长找我，告诉我小A在前一天我去开班主任会不在的时候，扰乱自习课纪律，班长管她不服气，还和班长吵，我很生气，找到小A严厉地批评了她，指出了她的错误，并让她和班长道歉。
课间操时我又发现了小B戴戒指和项链，这是中学生不允许的，也是我在班级三令五申强调的，可她……，我把小B找到走廊，耐心说服教育，告诉她中学生应该追求的真正的美是什么，并告诫她以后在学校绝不应该再佩戴首饰等。
第三节课下课，德育处老师又找到我，告诉我我班学生随便倒垃圾……，听后，我的气不打一处来，我训斥了倒垃圾的学生，把他们的值日小组给扣了分……我不知道这群学生怎么了，班级有制度不遵守，老师强调的耳边风，散漫惯了，自控力极差，我行我素，个性十足……。
下午走入班级，我感觉自己疲惫极了，整个人情绪很低落，我改变了以往的态度，在班级一言不发，有同学发现了我的变化问我：“老师，我们就这么让你不省心吗？”我苦笑了一下，没说什么。
回到办公室里，一个人看着办公桌发呆，我忽然想到在前段时间去长春培训时，北京的十杰教师周同丽老师说过一个观点，班级是学生的，不是班主任的，学生们才是班级的主人，班主任是服务者。
既然这样，我的烦恼干嘛不和学生一起分担呢？下午最后一节自习课，我来到班级低声地对同学说：“老师今天心情很不好，有些灰心……”没想到我话没说完，许多同学就抢着劝我，“老师，你别灰心”“老师你看我现在听课多认真呀，我都改了溜号的毛病了”小X说。
“老师，我也好了，我不再和那些人来往了，我认真学习了”小W说。
班主任的示弱与学生的主人翁意识案例分析
班主任的示弱与学生的主人翁意识案例分析新的学期开始了，老师又要开始为班级中那些不听话的“熊孩子”头疼不已了。
刚进校园还未从暑假中收回心的他们，叽叽喳喳吵吵闹闹，课上不听难以管教。
那么，作为一个班的班主任，到底该拿出怎样的态度来对待这些学生？这成为了一个新任班主任的最无措的事情。
然而，有这样一位班主任，她跟学生示弱求助，却让学生的心回到了校园。
今年，是我第一年当班主任。
开学之前，我数夜失眠，不知该怎么开展工作。
但今天任命之后，我觉得不会也未必是件坏事，我可以和我的孩子们一起学习，一起成长。
开学总免不了要打扫卫生。
卫生工具中，独独缺了抹布。
我到附近的班里借了个遍，也没有找到。
我向大家发出了求助，同学们，咱怎么办呢？我一脸愁容，搏得了孩子们的同情，有好几个孩子纷纷表示他们去借。
好啊，那就让他们去试试吧！鬼知道他们短短几分钟从哪里弄来了三块大抹布。
由于抹布少，我想把抹布撕开，遭到了他们的拒绝，因为他们表示一会儿要物归原主，那么好吧，那就大家轮流用吧！他们看到了没有抹布的困难，他们看到了我去求助的行动，他们做的比我更好。
在打扫卫生的时候，暖气片是最难清理的。
暖气片里面隐藏着好多原来淘气孩子们塞的各种零食袋、易拉罐等，连暖气片后面都是。
我再次向大家发起了求助。
大家纷纷想出了办法，有的用扇子柄去戳，有的用教室的三角尺划，有的不知道从哪里找到了一根竹签，在挑细碎的纸屑，还有的力气大的男生把暖气片向外抬了一点，这样那些垃圾也更好处理了。
我的第二次求助让我更深的相信，相信孩子们，他们能给我们更多的精彩。
我们打扫教室的时候是把桌子全拉出去的，要把他们搬回来，我请他们设计如何摆放。
我们班总共57人，他们都赞同两边都是三列，中间两列（呵，他们还懂对称美），我说可以试试。
后来他们发现，桌子放不下了。
他们开始求助我。
我让他们来讲台上居高临下看看，他们发现，中间很空，于是决定中间再摆放一列。
现在就是9*6，总共54张桌子。
还有三张呢？我又跟他们商量，如果要保持整齐，那我们放到最后三张桌子并列，或者在讲台前侧面安排两张，还有一张放到投影，这样有利于学习，但可能有人会觉得自己的座位特殊，心里上会不舒服。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
作为小学班主任，在班级管理中常常会遇到各种各样的问题，这时候班主任要积极应对，一方面要保持稳定，另一方面又要确保自己的权威和地位，因此在某些时候也需要
“示弱”，以此来化解冲突，缓和气氛。
下面，就让我们来探讨一下在班级管理中“示弱”的智慧。
首先，示弱并不代表放弃自己的原则，相反地，在处理问题时要坚持自己的立场，但
是对于学生提出的问题，我们要学会倾听、理解、引导和支持，不能仅仅是一味地让学生
接受自己的意愿，更不能让学生感到我们是在批评他们。
因此，在面对问题时，我们要学
会以平等、开放、理性的态度去处理问题，用宽容的心态去接纳不同的声音，化解不必要
的冲突，促进良性互动和合作。
其次，示弱也可以是一种帮助学生的方式，例如在孩子感到失落和沮丧时，可以选择
与学生一起分享自己的情感，并鼓励他们积极面对困难。
这种方法能够帮助学生增强自信，让他们知道并感受到自己在班级中的价值和重要性。
第三，示弱可以培养学生的团队意识和合作精神。
有时当学生之间的矛盾无法协调时，班主任可以选择主动插手并加以化解，让学生知道班级管理并不是由一个人完成，而是由
所有人一起完成的。
这样，班级中的每一个学生都会感受到班主任的关怀和敬爱，也会更
加愿意积极表现和起到合作作用。
总之，示弱并不是班主任的弱点，反而是班主任智慧的一种体现。
在面对问题时，班
主任应该保持温和谅解的态度，耐心、细心地倾听学生的话语，以便更好地理解他们的需求，建立优良的班级关系，促进学生的成长和发展。
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧
浅谈小学班主任在班级管理中“示弱”的智慧在小学班级管理中，班主任是起着重要作用的一员，他们既是学生的监护人，也是学生与家长之间的桥梁。
对于班主任来说，他们的管理方法直接影响着班级的秩序和学生的成长。
而在班级管理中，“示弱”的智慧则是指班主任在管理中适时表现出一定的弱势，使学生更好地自我管理，进而促使班级整体管理达到最佳状态。
示弱可以激发学生的责任心和团队精神。
班主任示弱的另一重要目的是让学生明白班级管理不仅是班主任一个人的事，而是所有学生共同承担的责任。
班主任可以通过鼓励学生参与班级管理，让他们感受到管理班级的重要性和意义。
在我担任班主任期间，我会每周选出一位“班级小管理师”，他们负责班级的卫生管理、组织活动等工作。
这样不仅可以解放班主任的一些工作压力，还能培养学生的责任心和团队合作精神。
通过共同参与这些管理工作，学生们会逐渐认识到管理班级不仅是班主任的责任，也是他们自己的责任，进而形成班级管理的良好氛围。
示弱可以增强班级凝聚力和集体荣誉感。
在小学阶段，班级是学生们学习和生活的重要场所，建设一个积极向上、和谐有序的班级环境对于学生的成长非常重要。
班主任可以通过示弱，让学生明白班级管理需要大家的共同努力。
班级举办活动时，班主任可以适当抛出一些困难和问题，让学生们共同商讨解决方法，并鼓励他们按照团队协作的方式完成任务。
通过这样的方式，不仅能够增强学生的团队合作能力，还能提高班级的凝聚力和集体荣誉感。
我曾经亲身经历过一次班级活动的策划，在活动开始前，我故意把部分组织细节留给学生们，让他们自己商讨和决定。
尽管在活动过程中有一些小问题，但最终学生们充满成就感地完成了活动，并为取得的圆满成功感到骄傲和自豪。
通过这次活动，班级的凝聚力得到了提升，学生们也更加热爱班级，共同维护着我们的班级环境。
示弱可以提高学生的自信心和自尊心。
在小学阶段，学生正处于自我认知和自我建构的关键时期，他们对自己的能力和价值有着很强的敏感度。
扶弱成强（班主任工作案例）
扶弱成强（班主任工作案例）我呆呆地看着明秀这段话，不由自主地想起初二时那次不可思议的班会课的情景，明秀不屈、坚强的形象又一次在我的脑海中浮现出来。
明秀是这学期刚刚从东北转来的女孩子。
入学考试时她的成绩一般，没有达到我们学校的录取标准，她的爸爸后来托了人，明秀才得以进来读书，还只能以借读的名义。
我们年级一共有四个班，因为我们班上学期正好转走一名学生，所以学校把明秀安排到了我的班里。
从心底里来说，我是不大愿意的，因为都初二了，一个外地来的插班生，成绩又不太好，会不会影响班级的总分啊，会不会不适应学校的生活啊？对我这个班主任来说，又凭空多了一些麻烦。
心里有想法，表面上却不能显露出来。
我热情地接待了明秀，帮她办好了入学的手续，领好教科书，买好校服，然后，在班级里，我带着全班同学，用掌声欢迎明秀的到来。
我发表了简短的讲话，我说，明秀是新同学，希望大家在学习上和生活上都要帮助她。
明秀第一次的作业就让我眼前一亮，她的字迹工整清秀，不但答案全对，而且格式规范，显示出她是一名学习习惯非常好的学生。
我在明秀的作业本上写了一个大大的“好”字，并及时地在班级里表扬了明秀，表扬的时候，明秀有点害羞，可是眼中却放着光彩。
明秀的第一次数学测验一鸣惊人，考了全班前三名，我十分震惊，我没有想到这个少言寡语的女孩竟然有这么大的能量。
我完全纠正了以前的观点，对明秀，我开始刮目相看了。
一周过去了，从各个学科的老师那里，都传来的对明秀的好评声，虽然存在着北方与上海的教材衔接上的问题，明秀的成绩没有显示出很好的样子，但是她对待学习的态度却让所有的老师都赞不绝口。
班级里的学生回去对父母说，我们班来了个外地学生，学习可用功了，连吃饭的时候都在背单词。
管宿舍的老师说，从没有见过这么用功的孩子，回宿舍之后一分一秒都不浪费，熄灯之后还躲在被窝里打着手电筒背书。
明秀的成绩成为班级佼佼者看起来只是个时间问题。
可是明秀的表现却又一次出乎了我的预料，她的数学成绩名列班级前茅只是昙花一现，此后，她一直在中上游徘徊。
2021年班主任心理辅导案例4篇
班主任心理辅导案例第1篇——对自卑怯懦型学生的心理调整一、案例介绍范某是本班的一位女同学，她高高的个子，长长的头发。
成绩中上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在本身的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时从不主动和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析在每个班级中，可能都会有那么几个学生习惯于沉默寡言。
他们胆小怕事，在课堂上从不敢举手颁发本身的看法，即使被点名，发言也会显得过于紧张，张口结舌，不知所措，有些学生甚至急了还会哭。
怯懦的学生遇到脾气霸道的学生，从来不敢反抗，总是逆来顺受。
他们怯于与人交往，以致造成孤僻、自我封闭的个性特点，人际关系冷漠。
那么，是什么原因造成他们如此胆小怯儒的呢？1、个人因素通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价本身的能力，一直怀疑本身的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素范某的父母离异，她随母亲改嫁重组家庭，母亲对她要求严格，期望值很高，她在学习上的压力很大;再者是家庭经济条件拮据，使她感觉在同学之间抬不起头来，很是自卑。
3、教师因素在学校里，教师对范某知道不够，关注不多，就容易造成对她的评价偏低，她便逐渐产生失落感，在老师那儿得不到适时的表彰和赞叹，久而久之便否定了本身的一些行为和想法，慢慢不相信本身的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
别的，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对属于中间状态的范某来说，是一个沉重的压力，滋长了严重的自卑心理。
再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深其心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
三、辅导策略作为教师，在知道了该生的心理特点及其成因后，只有对该生给予相应的帮助和心理疏导，才能促使她在心理上逐步健康，成绩才能不断提高，能力才能不断加强。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、不懂就不要装懂，自己做不到就不要对学生要求太高
这是我带2002级1班时候的事情了，学校组织合唱比赛，每个班都必须参加，学生们太想取得好成绩了，看到其他班级在热火朝天的准备，非常着急，找到我，问我该怎么办？我表示，我也想得到好名次，但确实我没什么办法，于是当时的女班长愤怒了，老师，你能不能告诉我，除了做题，您还会什么？我苦笑，我还真是啥都不会。班长也无奈了，那好吧，我们自己想点子，你只要来给我们压场即可，但有个条件，我们想怎么弄就怎么弄，您不许干涉。我连忙称是，心中还是偷着乐。最后的演出效果真是出奇的好，记得是《学习雷锋好榜样》，可以说是震撼全场。只可惜她们当时有一首规定歌曲没唱，而是选了自己喜欢的一首歌，最终只获得了三等奖，可惜当时没有录像条件，没有留下视频资料。这件事过去了十几年了，我每次想起来都很振奋，估计她们也一样吧。
一、“迂回”之所
我现在的班级有那么一位同学，在外人甚至在家长心目中都有点古怪。初一上学期的时候，他将钢笔墨水甩了同学一身，刚发的白色校服，上面满是蓝色的墨水点，很是显眼，人家来告状。他反倒一脸的不服气，甚至感觉我在针对他，到最后发生了这么一个情况，各位班主任想想你遇到会怎么处理：我们正谈着话，下课铃声响了，他说“老师，放学了，我该走了。”我说：“你觉得你应该走了吗？那你就走吧，”我虽这样说，但没想到他真的会走，结果他扭头就走了，还把办公室的门摔得很响。说实话，我很意外，事后我庆幸自己当时没有勃然大怒，大发雷霆，我跟着他回到教室，就站在教室的后面，我发现他还没有收拾书包，在那儿装作读书，我估计他在等着我叫他回办公室，可是我没有，他等了一会，发现我没有叫他的意思，一摔课本，好像嘟囔了一句：我不管了，回家。可是他收拾书包的过程中也一直在观察我，我仍然没说什么。他到了教室门口，出出进进好几次，我还是没有喊住他，最后他走了。我跟他的家长沟通了这件事，家长向我道歉并表示要批评他，我说您千万别批评他，先装作不知道这件事，家长同意了。第二天上课，我一直观察他，发现他一直趴在那里，很不自然。我心里一动，出了一道较为简单的题目让他起来回答，他很明显一愣，起来正确回答了我，我若无其事的表扬了一句，然后让他坐下了。这事情过后的效果还真让我意想不到，课间操他竟然主动搂着我的肩膀说：“老师，我去打扫我们班的卫生区，晚点上操可以吗？”。现在这个同学一直表现很好，学习成绩也由原来的中下上升到现在的年级前百强。
在厚重坚固的“门框”前面，暂时的低头并不意味着卑屈和降低人格，更不表明失去原则和自尊，以低控高，“等待”契机，把握分寸。原本可以滋润龟裂干渴大地的甘霖如果太强势也会变成肆虐的洪水猛兽，教育也是一样，“和风细雨”还是“狂风暴雨”，全在班主任的运筹帷幄之中。低头示弱，等一等，其实是一种教育的信心，或者说是一种信念。示弱，就是尽量多站在学生的立场上来看问题，尽可能得看得全面一点儿。只要避免了在第一时间勃然大怒拍案而起，班主任就能真正赢得处理问题的主动权。忍一忍，其实是一种宽容。
班主任工作范文之班主任教育案例：“示弱”？ “示强”?
公维存
现在，做一个班主任太难了。
记得在一次班主任培训中，观摩某校班主任技能大赛佼佼者的风采，让人惊叹不已。他们真的非常厉害，可谓说学逗唱无所不能，琴棋书画无所不精，反观我自己呢，真是一无是处。
多年前就有学生对我说，老师，您除了会做数学题外，好像啥都不懂。我除了苦笑，只能这样说：是啊，老师也不懂，这样的事情只能靠你们自己了，无论你们怎么想，让我怎么做，我都支持你们。从接到刘主任给我的这个任务，诚惶诚恐之余，只好认真反思我这不长也不短的班主任经历，看看我到底有什么经验可以拿来给大家汇报，只是发现我这十几年的班主任经历了两个相对清晰的阶段，前期严格严厉，不苟言笑，有点高高在上不近人情；现在平和从容，豁达大度，有点崇尚无为而治。平心而论我还是比较喜欢我现在的样子，我觉得我的学生也是如此。
从这件事中我还是感到有点沾沾自喜的，我在想，我当时怎么就那么英明，没有拍案而起，勃然大怒的呢？不过我也有点后怕，如果我真这样做了，结果会如何呢？会比现在好吗？我觉得答案肯定是否定的。从中我体会到，作为班主任，能够示弱，善于示弱，其实是，他的嘴唇永远是撅着的，好像世界上所有的的人都欠他钱一样，而且在他的字典里，解决问题的方法只有一个，那就是“打”。举个极端的例子，我们去拓展训练，宿舍8个人，他不到3天的时间打了7个。找他谈话，他的回答堵得你难受：为什么打同学，他也打我了；谁先打的？我，但我打他打的轻，他打我太疼了；有错误吗？没有。总之就是不承认自己错误。怎么办？说实话我真想严厉地批评他，甚至揍他一顿。之后的拓展训练他总是一副不高兴的样子，嘴巴撅得更高了，一点小事就爆发：连内文艺演出打了邻座同学——因为他坐到了他的衣服；队列训练踹了一个同学——因为碰翻了人家的水杯被埋怨了几句……什么办法？我只是给被他打的同学做了思想工作，说他思想有问题，让同学们多多担待，在他面前总是做出一副无奈，恨铁不成钢的样子，但是没再找他谈话，也没有批评他，不过他见我这样好像也没怎么趾高气昂，相反总是有点躲躲闪闪。最近的一次，他把他最好的朋友给踢伤了，我一句也没批评他，只是要了她妈妈的电话（他不敢给他爸爸的电话），让他妈妈带被打的孩子去医院检查了一下，其实孩子的伤并不严重，我只是想让他明白，做错事情是要负责任的，她妈妈过来后先是一阵埋怨，并要打电话给他爸爸来收拾他一顿，我制止了，并告诉他妈妈，孩子已经认识到错误了，也给被打的孩子道歉了，他已经进步很多了（其实他根本没有），这时我发现他那僵硬的脸庞慢慢地缓和了下来。后来慢慢发现，他打人的次数少多了，跟我的关系也融洽了很多，几乎每节课间都跑到我那儿看看，问他有什么事，他总是笑笑，说就是过来看看，有时上自习课经常让我出几道题给他做，还要难点的，对他来说露出笑容还是很难得的。很难想象，如果我和他一直针尖对麦芒，会发生什么样的结果。