2017年高考生物考试大纲修订说明28张

解释
(2)要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要 求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验 结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等 。如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
【2004年广东】为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白 鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用 具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 (1)材料和用具：日龄相同，体重相近的雄性成年大白鼠两组。 甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动 物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作 考试要求，室温恒定) (2)方法与步骤： (3)结果预测与分析
32.（12分）某种植物的果皮有毛和无毛、果肉黄色和白色为两对相对性状，各由 一对等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且独立遗传。利用该种 植物三种不同基因型的个体（有毛白肉A、无毛黄肉B、无毛黄肉C）进行杂交，实 验结果如下： 有毛白肉A×无毛黄肉B 无毛黄肉B×无毛黄肉C ↓ ↓ 有毛黄肉：有毛白肉为1:1 全部为无毛黄肉 实验一 实验二 有毛白肉A×无毛黄肉C ↓ 全部为有毛黄肉 实验三
(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验 原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或 完善。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。
2016全国Ⅰ卷： 3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中， 下列操作顺序合理的是 A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检 测产物的量 B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后 检测产物的量 C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后 检测产物的量 D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段 时间后检测产物的量
【09年全国Ⅱ卷】
（1）人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和 _______遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外， 还与_______有关，所以一般不表现典型的_____分离比例。 （2）系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系 谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、______、___ ____以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y 染色体上的基因，单基因遗传病可分成4类，原因是致病基因 有_______之分，还有位于______上之分。 （3）在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进 行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水 平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中_____少和____ _少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需 要得到___________________，并进行合并分析。 （1）染色体异常 环境因素 孟德尔； （2）亲子关系 世代数 显性和隐性 常染色体和X染色体； （3）世代数 后代个体数 多个具有该遗传病家系的系谱图
2016全国Ⅰ卷： 30. 为了探究生长条件对植物光合作用的影响， 某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气 候室中，甲组模拟 自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件 相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强 度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量）， 光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时， 影响甲组植物光合作用的限制因子 是光照强度 。 （2）b光照强度下，要使甲组的光合 作用强度升高，可以考虑的措施是提 高CO2浓度 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条 件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用 强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初 步结论是乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光 照引起的，而非遗传物质的改变造成的。
回答下列问题： （1）果皮有毛和无毛这对相对性状中的显性性状为有毛，果肉黄色和白 色这对相对性状中的显性性状为黄肉。 （ 2 ）有毛白肉 A 、无毛黄肉 B和无毛黄肉 C 的基因型依次为 DDff、 ddFf 、 ddFF。 （3）若无毛黄肉B自交，理论上，下一代的表现型及比例为无毛黄肉:无 毛白肉＝3:1。 （4）若实验3中的子代自交，理论上，下一代的表现型及比例为有毛黄 肉:有毛白肉：无毛黄肉:无毛白肉＝9:3:3:1。 （5）实验2中得到的子代无毛黄肉的基因型有ddFF、ddFf。
解释
(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可 以蕴涵在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、 装置图、曲线图、数据表格等。给出的信息中，有些 可能是有效的，也可能是无效的，要求考生能够正确 解读题目，准确获得所需信息。有时还需要考生对数 据进行加工或换算。在此基础上，结合所学知识对问 题做出正确解答。例如，从某种微生物生长曲线获取 这种微生物种群数量变化的信息。
【2015年全国Ⅰ卷】 5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无 致病性。 PrPc的空间结构改变后成为PrPBc (朊粒)， 就具有了致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为 PrPBc，实现朊粒的增——可以引起疯牛病。 据此判——下列叙述正确的是 A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 D. PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程
2、实验与探究能力
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物 实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤， 掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法 和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验 现象和结果进行分析、 解释，并能对收集到的数据 进行处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力， 包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型 与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和 修订。
1.理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的 内在联系，形成知识的网络结构。
（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表 达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分 析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、 推理，做出合理的判断或得出正确的结论。
解释
(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内 容，还要能够把握相关知识之间的有机联系，例如，考 生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细 胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
4.综合运用能力
理论联系实际，综合运用所学知识解决 自然界和社会生活中的一些生物学问题。
要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的 情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能 力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对 来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，侧 重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知 识是解答这一类题目的关键。
考试大纲修订说明
（ 2017 版）
考核目标与要求 1.理解能力
2.实验与探究能力
3.获取信息的能力 4.综合运用能力
能力修订
2、实验与探究能力
（2）具备验证简单生物学事实的能力， 并能对实验现象和结果进行解释、分析和 处理。
（2）具备验证简单生物学事实的能力， 能对实验现象和结果进行分析、 解释，并 能对收集到的数据进行处理。
【2013年全国Ⅱ卷】 29（11分） 某油料作物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种 子萌发过程中干重及脂肪的含量变化，某研究小组将种子置于温 度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期 检查萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重，结果表明：脂肪含 量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。 回答下列问题： （1）为了观察胚乳中的脂肪，常用 染液对种子胚乳 切片染色，然后在显微镜下观察，可见 色的脂肪微粒。 （2）实验过程中，导致萌发种子干重增加 的主要元素是 （填“C”、“N”或“O”）。 （3）实验第11d后，如果使萌发种子 （含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是
(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生 物学事实、概念、原理和规律等。例如，用文字表述生 物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程， 用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等
(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行 分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求 考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上 的植物向光生长”的原因等。
2016全国Ⅰ卷 32. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对 性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学 甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄 体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都 证实了控制黄体的基因位于X染色体上， 并表现为隐性。请根 据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X 染色体上，并表现为隐性。不能 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验， 这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只 用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
解释
(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、 方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这 些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用( 包括实验材料的选择)，这是最基本的要求。如还原 糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实 验原理的应用。
【2014年全国Ⅰ卷】4.下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述， 错误的是（ ） A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察 B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观 察 C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可 能不同 D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现 象的观察