小学五年级语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿14篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？下面是店铺整理的《莫高窟》说课稿，希望能够帮助到大家。
《莫高窟》说课稿1余秋雨老师曾经这样称赞莫高窟：“它是一种聚会，一种感召，它把人性神化，付与造型，又用造型引发人性，……于是，它让人走进神话，走进寓言。
”本日，我说课的标题是苏教版语文第九册第五单位的一篇课文《莫高窟》（第二课时），分为六部门：1、说课本；2、说学生；3、说计划理念；4、说教法、学法；5、说教学流程；6、说板书计划。
一、说课本（一）教学内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐。
课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的情势来布局全文，叙述详细，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
(整理)小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿【教材分析】老师们，大家好！我说课的课题是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第三篇课文《莫高窟》。
课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总--分--总”的形式来结构全文。
【教学目标】根据课标精神、教材特点和学生的实际情况，我制定本课的活动目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的7个生字，认识“敦”、“凛”、“肖”、“瑰”这四个二类生字，和一个多音字“佛”。
3．理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。
4．凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。
【教学重难点】1．透过语言材料，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话，并能够有感情地朗读课文。
2．引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。
为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：【教学准备】1．查找、了解莫高窟的资料；2．课件。
【设计理念】1. 体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。
2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
【教学过程】导与学是相辅相成的，在40分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：一、激趣导入1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。
（播放莫高窟的短片）2．今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
莫高窟说课稿(第一课时)
18《莫高窟》第一课时说课稿试马镇八龙小学王先东《莫高窟》是苏教版语文教材五年级上册第五组中的一篇课文。
它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。
赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共五个自然段，可分为三段。
第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。
第二段：（2——4）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
本文结构清晰，叙述具体，文字前浅显。
因此，本文的教学目标定位于：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。
《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。
文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。
他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
因此，我把本文的教学重难点定为：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
我设想分成两课时来教学。
下面说说第一课时的教学设计。
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。
相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。
经历隋唐以至元代，均有修建。
今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
（板题：莫高窟）2、观看录像介绍，了解莫高窟的概况。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿
语文五年级上册《莫高窟》说课稿语文五年级上册《莫高窟》说课稿2020-09-05语文五年级上册《莫高窟》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的语文五年级上册《莫高窟》说课稿，希望对大家有所帮助。
语文五年级上册《莫高窟》说课稿1一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿
莫高窟是中国著名的石窟艺术宝库，位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。
莫高窟以其精美的壁画、雕塑和文物而闻名于世，被誉为东方的“艺术宝库”。
本文将从历史背景、艺术特色、文化意义、保护现状和未来发展五个方面进行详细介绍。
一、历史背景
1.1 莫高窟的建立时间
1.2 建立莫高窟的原因
1.3 莫高窟的发展历程
二、艺术特色
2.1 壁画的风格和主题
2.2 雕塑的造型和技艺
2.3 文物的保存和展示
三、文化意义
3.1 佛教文化的传播
3.2 艺术与宗教的结合
3.3 对中国古代文化的影响
四、保护现状
4.1 文物保护的挑战
4.2 政府和社会的保护措施
4.3 国际合作与文化遗产保护
五、未来发展
5.1 文化旅游的推广
5.2 敦煌研究的深入
5.3 文化遗产传承的重要性
总结：莫高窟作为中国石窟艺术的代表，不仅展示了古代艺术的辉煌，更承载着中国文化的丰富内涵。
在今后的发展中，我们需要加强保护工作，促进文化传承，让莫高窟这一瑰宝永远流传下去。
莫高窟说课稿PPT
七、说教法和学法
教法：
1、运用情景教学法，让学生对照图片阅读 课文、理解课文。 2、运用启发式教学，让学生真正与文本对 话。 3、通过读文本、看图片、再读文本的对比 学习，感受莫高窟这一古代艺术宝库的魅力。
学法：
以学生自读自悟、合作交流、大胆想象为主。
情景激趣，揭示课题
小结学法：
①找中心句。
二、说学情
本课的教学对象是五年级学生， 他们已掌握了一定的读书方法和学 习方法。因此，本节课的教学我以 学生充分自主探究为主，处理好传 授知识和培养能力的关系，注重培 养学生的独立性，引导学生在实践 中学习。
三、说教学目标 1、知识与技能：学会本课生字新词，能正 确流利、有感情地朗读课文，了解莫高窟的 艺术特点。 2、过程与方法：学会自主学习课文，读懂课 文内容。 3、情感态度与价值观：了解莫高窟艺术宝库 在世界文化史上的地位，增强学生的民族自 豪感和自信心。
②读文质疑。 ③品读背诵。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还
有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
壁画的内容丰富多彩,有„„
有„„有„„还有„„
壁画上的飞天,有的……有的…… 有的……有的……有的……
外国的旅游者这样评价：
1、看了敦煌莫高窟，就等于看到了 全世界的古代文明。 2、敦煌艺术是人类文明的曙光。 3、敦煌莫高窟是世界现存佛教艺术 中最伟大的宝库。
延伸作业：
1、练习用“总——分——总”构段 方式写家乡的一处景点。 2、如果大家还想了解有关莫高窟的 知识，请下去自己查阅资料，与同 学们交流。
九、说板书设计
总
明珠 彩 塑 壁 画 藏经洞 精妙绝伦 宏伟瑰丽 珍贵文物
18 莫高窟
分
总
宝库
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能为大家分享我为小学语文课《莫高窟》所准备的说课稿。
《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，本课是一篇记叙文，通过对莫高窟的介绍，让学生了解并欣赏我国古代艺术瑰宝。
一、教材分析《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，教材内容涵盖了展示古代石窟艺术的特点和莫高窟的历史背景。
本课的核心教学目标是培养学生对中国古代艺术的兴趣并了解莫高窟的文化意义。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.知识目标：了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱、对艺术的欣赏能力以及对勤劳智慧的尊重。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.教学难点：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
四、教学准备1. 教学工具：多媒体设备、图片、展示板等。
2. 教学资源：课文《莫高窟》、相关的图片资料和视频资料。
五、教学过程Step 1 导入新课通过展示一些与石窟艺术相关的图片，引起学生的兴趣，并提问学生：你们听说过莫高窟吗？你们知道莫高窟是什么样的地方吗？Step 2 探究课文通过师生共同阅读课文《莫高窟》，学生跟读课文，引导学生了解莫高窟的基本情况：莫高窟位于甘肃省酒泉市敦煌市境内，是我国古代石窟艺术的瑰宝之一。
Step 3 讲解文章内容讲解课文中相关的生词和重点句子，解释莫高窟是如何形成的以及莫高窟的艺术特点等。
通过多媒体设备展示丰富的图片资料，让学生更直观地了解莫高窟的壁画和佛像。
Step 4 深入理解教师引导学生观察和品味莫高窟的艺术作品，通过问题引导学生深入思考：莫高窟的壁画如何体现了当时的社会生活和宗教信仰？为什么会有这么多的佛像？等问题。
莫高窟说课稿
莫高窟说课稿一、引言大家好，我是今天要为大家讲解的主讲人。
今天我要给大家介绍的内容是关于中国著名的莫高窟的一次说课。
莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国现存最重要的佛教艺术宝库之一，也是世界上保存最完整的佛教艺术宝库之一。
莫高窟迄今已有1600多年的历史，被誉为东方的艺术明珠。
接下来，我将分为以下几个部分详细介绍莫高窟的历史、文化背景、艺术特色以及保护与传承等方面的内容。
二、历史背景莫高窟的建立始于4世纪，当时是为了纪念佛教的创始人释迦牟尼而建造的。
莫高窟之所以能够得以建立和发展，与丝绸之路的交通繁忙有着密切的联系。
敦煌作为丝绸之路的重要节点，使得莫高窟成为佛教壁画艺术发展的中心，吸引了无数的修行者和艺术家前来研究佛教艺术。
三、艺术特色莫高窟以其丰富的佛教艺术作品而闻名于世。
这些作品包括大量的壁画、彩塑和石窟造像等。
壁画是莫高窟最主要的艺术形式，这些壁画具有浓厚的佛教色彩，内容主要是佛教教义和佛教故事的描绘。
莫高窟的壁画不仅表现了佛教文化的丰富内涵，还展示了唐代的社会生活、服饰、建筑等方面的情况。
彩塑是莫高窟的另一个特色，它们以石膏为主要材料，形象逼真、栩栩如生。
莫高窟的彩塑作品在艺术技巧和表现力上都有着独特的魅力。
四、保护与传承莫高窟的壁画和彩塑在多年的风吹雨淋和人为破坏下，遭受了严重的破坏。
为了保护和修复这些宝贵的艺术品，中国政府和相关机构已经采取了多项措施。
首先，建立了专门的文物保护机构和研究团队，对莫高窟进行全面的保护和研究工作。
其次，加强了莫高窟的管理和监管，限制游客的数量和时间，避免人为破坏。
此外，还对莫高窟进行了数字化保护，将莫高窟的壁画和彩塑进行了全面的数字化记录和存储，以便于后代学习和研究。
五、结语。
莫 高 窟.说课docx
《莫高窟》说课稿赤鹫小学马利新一、教材简析《莫高窟》描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的飞天壁画，那栩栩如生的卧佛向人们展示着迷人的风采。
这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点。
文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。
运用列数字、打比方等说明方法使说明详细具体。
第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
二、教学准备教师：莫高窟图片和文字的有关资料。
学生：认真预习课文。
三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课后9个生字，会写13个要求会写的字。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
四、教学重难点：体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
五、教学过程1.导入学生感受莫高窟的宏伟瑰丽，激发起学生对莫高窟的向往。
2.初读课文，学习生字词语。
3.紧密结合资料，深入理解课文。
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验。
让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
引导学生有感情地朗读课文。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
“授之以鱼，不如授之以渔”学习了第二自然段以后，引导学生归纳出这一段的构段方法。
第三自然段和第二自然段结构相似。
先组织学生按照刚总结的方法自学、讨论，然后检查自学效果。
在检查时，我呈现壁画，引导学生欣赏，用文中的语言进行描述，引导学生学习文中的句群，运用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态；利用图片、指导朗读。
五年级语文《莫高窟》的说课稿
五年级语文《莫高窟》的说课稿五班级语文《莫高窟》的说课稿1一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文。
课文先写莫高窟的地理位置及四周环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最终写莫高窟是艺术宝库。
二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的宠爱之情。
”依据大纲要求，课文类型结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字漂亮，是对同学进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。
依据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用呈现图片和音乐相结合，引导同学抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民才智的结晶，激励同学宠爱我国绚烂的民族文化。
四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，同学对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了确定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让同学确定，问题尽可能让同学提出，方法尽可能让同学把握，内容尽可能让同学参与，充分发挥同学的自主性，老师适当进行点拨引导。
下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
一）、谈话导入，走进生活。
老师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒同学的生活阅历，构建同学已有的熟识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。
二）、初读课文，整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，同学通过朗读课文，查找答案，激发同学走进课文。
标上自然段的序号，目的是为了后面同学找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三）、提出问题，解决问题。
小学五年级语文：莫高窟说课稿
莫高窟说课稿五年级语文教案尊敬的各位领导：你们好，今天我说课的内容是《莫高窟》的第二课时。
一、说教材：《莫高窟》是苏教版五年级上册第18课。
本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有数万件珍贵文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民无穷的智慧和伟大的创造力。
这篇课文有五个自然段，这一节我主要分析第1—3自然段。
根据语文课听、说、读、写的特点，结合学生的认知水平，我是这样设计这一节的教学目标的：〈一〉语文知识目标：1、字方面：“尊”的运用与联系；“卧”字的笔顺；“佛”是多音字。
2、词方面：积累表示神态的词语，如“慈眉善目”；状物的词语，如“宏伟瑰丽”3、句方面：比喻句和排比句的妙用；过渡句的理解；中心句。
4、段方面：段与段的衔接。
5、篇方面：整体感知莫高窟珍贵的历史文化遗产；总分写法。
〈二〉能力目标：1、有感情地朗读课文，尽量能背诵第二、第三自然段。
2、能自己体会比喻句、排比句的作用。
3、积累优美词语。
4、理解与运用，进行仿写。
〈三〉情感目标：感悟“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：1、品析课文第二自然段，再把方法运用到第三自然段的学习中。
2、理解掌握语文知识点，实实在在地利用文本进行双基的训练。
教学难点：再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面，感受敦煌艺术的博大精深。
二、说教学程序设计为了能达到自己预订的教学目标，我设计了四个教学环节。
〈一〉创设情境，点燃激情。
我先让学生欣赏一组优美的风景图，再给学生用平时积累的成语去赞美她，（比如山青水秀，一碧千里等等）。
学生不仅能相互交流了语文知识，还感受到了祖国山水的美丽，激起了学生潜意识里的爱国情感，为学习下文奠定了感情基调。
接着，导入到今天学习的内容：我们学习语文就要多读书，多积累。
跟着出示“窟”字，给学生读一读，组成词——“窟窿、洞窟、石窟、莫高窟”等，再让学生联系生活实际各抒己见对“窟”的认识，然后水到渠成地引到课题——莫高窟。
2022年《莫高窟》说课稿
句，观赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了肯定的基础； 通过以前的学习他们驾驭了肯定的语文学习方法。在第一课时， 学生已经相识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于 目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让 学生驾驭，内容尽可能让学生参加，充分发挥学生的自主性，老 师适当进行点拨引导。
2、学习第 3 自然段，运用学法自主学习。 （三）感悟文本：理清结构、复述课文、争当导游 刚才，同学们重点观赏了彩塑和壁画的精致，但对文章的整 体结构、写作特点等都不是很清晰。由于三年级的学生已起先习 作了，多数学生对文章结构、写作依次、如何过度连接等方法缺 少了解，在这里，老师有必要设计这一环节。我是这样设计的： 以学生小组为单位，商议复述的方法，老师给以适当的点拔，充 分敬重学生，信任学生、激励学生。让学生积累背诵，把课文语 言内化为自己的语言。 复述课文要讲求肯定的方法的，假如你是当地的导游，你会 抓住文中的哪些地方进行复述？这时，可让学生小组一起商议、 探讨复述的方法。老师引导学生沟通时，学生确定会说到彩塑、 壁画、老师马上引导这两部分之间有一句话很重要，把他们紧紧 地联系在一起，能找出来吗？即日 2、3 段之间的过渡句。学习作
2022 年《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿 1 一、说教材 《莫高窟》是西师版小学语文第 6 册第三单元的第四篇文章。
前接世界一流的《香港夜色》，后接我们祖先创建的人间奇迹《长 城和运输河》。全部这一切都那么漂亮迷人，凝合着厚重的文化底 蕴。本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和雄伟奇丽的飞天壁画， 那活灵活现的卧佛向人们展示着迷人的风采。这一奇观凝合了多 少劳动人民的才智与心血。
第5页 共62页
学生自读合作等形式，找到（有-----有-----有-----还有------） 排比句式。学习作者的写作方法。作者抓住卧佛的哪些特点来描 写的？让学生自读自悟体会作者抓住长达、侧身、眼睛、神态等 词语，再来看看相关图片来感受卧佛的惟妙惟肖。③
小学生语文《莫高窟》说课稿
小学生语文《莫高窟》说课稿一、说教材内容《莫高窟》是沪教版小学生语文第9册第五单元的第三篇文章内容。
课文内容叙述了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞，称赞了我国古代劳动者的勤快与聪慧。
课文内容是一篇景物描写的记述文，创作者以“总—分—总”的方式来构造全篇。
课文内容共五个自然段，分三段：第一段（第一自然段）写莫高窟的所在位置以及概况；第二段（第2—4自然段）详细介绍了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是赫赫有名的造型艺术宝藏。
二、说学员本节课的课堂教学目标是期待小学五年级二班的学员。
根据之前的学习培训她们把握了一定的学习语文方式，如：了解词句的方式，找中心句的方式。
可是该班学员的诵读工作能力和学习能力较弱。
该班学生思维活跃性，一部分学员尤其喜爱主要表现自身，能积极主动举手发言。
三、说课程目标和重点难点《语文课程标准》强调：“阅读课是学员、老师、文字、创作者中间会话的全过程，每个学段都需要高度重视诵读和默读。
小学语文教学要重视语言表达的累积、感受和应用，留意专业技能的训炼，给学员奠定扎扎实实的语文课基本。
另外重视开发设计学员造就的潜力，推动学员不断发展趋势。
”融合课程标准对第三学段的规定，“在阅读文章中揣测文章内容的表述次序，理解创作者的表达方式。
”因而，融合学员的特性，我设计方案的《莫高窟》第二课时课程目标是：1、学员根据本节课学习培训，掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
2、揣测文章内容的表述次序，理解文章内容的表达法。
3、能恰当、流畅、有情感地朗读。
4、凭着课文内容实际的语言表达原材料，激起对劳动者聪慧的尊崇，提高民族自豪感。
本节课详细介绍的敦煌文化与学员目前的专业知识基本有一定的间距，因而课堂教学的关键是掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
因为学员的诵读工作能力较弱，因而课堂教学难题是能有情感地朗读。
四、说教学方法、学法用法《语文课程标准》强调：“语文课也是汉语教育课程，教学资源和实践活动机遇无所不在，无时不有。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿《莫高窟》说课稿1《莫高窟》选自苏教版第九册第五单元。
本单元共有三篇课文，分别从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述，培养学生爱家乡，爱祖国的情感。
本课是最后一篇，介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
全文共有5个自然段，第一自然段介绍莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段则用浅显的文字具体刻画莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。
最后一小节总结全文。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟的彩塑、壁画生动的画面。
根据本单元的要求和本课及学生的特点，我设计本课的教学目标有三点：1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段。
2、学会自主学习课文，读懂课文内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会利用网络搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合。
3、借助多媒体及具体的语言材料，感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨的情感。
我们知道，在21世纪这个信息技术迅猛发展的时代，35分钟的语文课堂教学如果仅凭一支粉笔和几块黑板，已远远不能满足学生的发展需求。
语文学科教学与信息技术整合优化，不仅是时代的要求，更是学生发展的需要。
它给我们新一轮课程改革带来了生机与活力。
新课标也明确提出：语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”因此，为了实现以上三点教学目标，在设计时，我准备凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿
苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：课文插图、生字卡片。
设计理念：1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学过程：一谈话激趣，揭示课件同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水创造了许多闻名于世的奇迹为巍峨屹立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣，还有著名的佛教四大名窟：甘肃的东方塑像馆、山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃的敦煌莫高窟。
其中要数敦煌莫高窟最有名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为艺术明珠也叫千佛洞。
你们想亲眼看一看吗？多媒体出示莫高窟的全貌图。
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
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《莫高窟》说课稿
五年级语文教案
尊敬的各位评委老师：
早上好！今天我说课的内容是苏教版五年级上册第五单元第18课《莫高窟》，我将从以下几个方面进行说课：
●一、教材分析
《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
●二、教学目标
根据本课教材特点确定本课教学目标如下：
1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
●三、重点难点根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：
1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
●四、设计理念
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。
要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。
●五、说教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的
个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主
动意识和进取精神。
因此，在本节课中将采用“情景教学法”、“阅读感悟法”、“直观教学法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。
●六、说学法
1、用读、思、议、想、练的方法学习课文。
五年级语文教案
●七、教学流程
●一、激趣导入
课前组织教学谈话：（让学生自我介绍，说出自己的兴趣爱好）同学们，你们喜欢旅游吗？（学生说）老师也很喜欢旅游。
有一个地方令老师非常的向往，但是一直都没机会去。
所以，今天我想诚挚地邀请大家跟老师一起去，不过老师希望大家在旅途中能有出色的表现，能接受我的邀请吗？好，现在咱们就马上出发，让我们跟随作者一起走进18课，一起走进《莫高窟》，一起走进祖国西北边陲的莫高窟。
（板书课题，学生书空，齐读课题）
●二、检查预习
1.词语检查分为三大部分。
第一部分是一些需要认识和会写的生字词语，要求学生正确认读。
第二部分为课文中出现的四字词语。
第三部分为课文中出现的多音字“佛”。
2.检查书写生字，让学生从红色字体里面选一个容易写错的字，上台描红。
做到以学定教。
3.概括课文主要内容，并让学生提炼出关键词板书到黑板上）。
此环节的设计是让同学们对课文有个整体的认识，
三、研读交流
1、品味“彩塑”
让学生自读课文边读书边思考：你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？充分以学生为主体，让学生自读自悟。
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是卧佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。
同时让学生抓住关键的语句，阅读体会彩塑的惟妙惟肖，学生的感情世界就会得到升华。
然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。
如果你是游客，会怎样啧啧称赞？如果你是外国游客，又会怎样赞叹？引导学生思考、交流。
在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
引导学生读出这样的感受，这里充分体现了语文“工具性和人文性”的完美结合。
通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。
2、回味“壁画”
让学生小组合作学习这一段。
让学生带着问题“你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？”在组内合作学习，然后以组为单位汇报学习成果。
在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。
然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。
所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
重点指导学生读好描写飞天的句子，一步步引导学生读出层次感。
这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化。
3、体味“藏经洞”。