大处着眼小处落笔——浅谈语文学习中的随笔写作
语文课堂需从大处着眼,小处落笔-最新文档资料
语文课堂需从大处着眼，小处落笔如果说语文是一门充满灵动之气的学科，那么，语文课堂则是给师生提供了一个灵动的舞台。
这就需要语文老师既有又专又博的知识和良好的语言素养，还得有能打开学生心扉，引领他们走进作品去品味、去欣赏、去感悟、去感动的技巧。
一堂好的语文课中，教师能把学生看做心灵上的朋友，学生也能把教师当做灵魂中的亲人。
师生真正心意相通了，“以情唤情”，就能极大地唤起学生的学习热情和主动性。
下面就新课标下初中语文课堂的创设谈几点自己的做法。
一、放下架子，懂得尊重，与学生进行平等交流学生是学习和发展的主体，课堂教学是教师和学生的双边活动，只有在学习中打破师生界限，才能做到师生互动。
对这一点我深信不疑，并身体力行去实践。
我在自己的语文课堂上总是走下讲台，和学生站在一起，尽可能去鼓励每一位学生和老师平等交流，适时给学生提供一个师生、生生交流的平台，尊重学生不太成熟的思考，引导他们积极发表自己的想法。
每一节语文课，课前3～5分钟的时间我会交给学生，让他们或读一篇励志小文章，或讲几个成语，或谈自己的生活学习，以锻炼学生的口头表达能力，培养学生展示自我的勇气。
平等公正地对待所有的学生，能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上。
这样做的目的也是让学生感觉到语文课堂是亲切的，大家可以尽情发挥自己的才智，进而深入到语文课的学习。
二、拿起架子，优化课堂，下放自己的说话权“知疑灵犀通，善思出睿智。
”只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
作为教师，应着重培养学生在看似无疑处勇于质疑的精神，因此我习惯把说话权交给学生，积极引导学生提出自己的疑问。
那么，引发学生提出问题的策略也有多种：可以在接?|新奇的背景材料中提出问题，也可以在阅读矛盾的语句中提出问题，还可以在寻根究因中提出问题，更可以在课文的比较中提出问题，提升学生的问题敏感度，引发学生之间相互交流，积极发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程就是质疑答疑，再加以教师适当的点拨和补充，这比我们将现成的答案一下子“端”给学生，或者硬“塞”给学生效果会好很多。
怎样提高语文成绩作文(6篇)
怎样提高语文成绩作文（6篇）①大眼睛，小墨水。
杂文有理。
理性是对事物的本质、规律和内在联系的认识，具有普遍性。
科学的普适性越强，随笔的内容就越深刻。
这是大局。
所以要想看大局，就要站在大局和党的方针政策的高度，居高临下地抓住现实生活中突出的、令人震惊的问题。
确定了题目的方向和范围后，需要选择突破口。
小品文尖锐短小的特点决定了它的突破要小而具体，这就叫“小处落墨”。
小处落墨，是选择一些微小的平凡的东西，引出来，联想到生发，阐述大道理。
(2)细化形象，规划实际情况。
散文的意象是推理的意象，为了说明散文的推理，需要对意象进行提炼。
要提炼图像，就要选择图像要素，巧妙组合图像，生动勾画图像。
策划的实际情况是以随笔的推理来说的，形象上的推理叫空；用抽象语言表述的原因，叫做现实。
杂文写作，当它是虚构的，当它是“真实的”时，要巧妙安排。
(3)熔铸感情，轰轰烈烈，犀利犀利。
散文总是表现出强烈的喜、恶、喜、恶、赞、篇，即融情铸情，在融情铸情中把握三个环节:融情入象、融情入物、直接表达感情。
犀利犀利。
这就是散文的风格，这就是它的战斗性所在。
要做到刚健犀利，需要把握两个环节:语言短小有力，讽刺手法运用得当。
记得那是去年秋天的一天，妈妈没事干，走到我面前笑着对我说:“婷婷，我们去捡成语好吗？”我好奇地睁开眼睛，对妈妈说:“妈妈，我该怎么回答呢？”妈妈说:“我们轮流说成语，相邻的两个成语首尾相连，不是吗？”“可以！”我不由分说。
“那我就先说了。
”“好。
”"深海"“天很宽。
”“史无前例。
”“后继有人。
”“人被推翻了。
”“翻过来...好...翻过来……”想了很久还是没有想起来。
这时，妈妈笑着对我说:“不会吧？”我点点头，心想:“我得好好学学成语。
”于是，我缠着父亲给我买了一本成语词典。
平时我注重成语的积累和运用。
转眼，一年过去了。
不知道我的成语积累是不是比以前好很多。
我怀着忐忑不安的心情来到妈妈身边，缠着她和我一起去捡成语。
大处着眼,小处着手—关于一屋不扫,何以扫天下-的作文_高中生
大处着眼,小处着手—关于一屋不扫,何以扫天下-的作文_高中生大处着眼，小处着手—关于一屋不扫，何以扫天下?的作文“一屋不扫，何以扫天下?”是东汉薛勤对少年陈蕃的批评。
陈蕃一心想“扫除天下”，但他的居室却龌蹉不堪，所以薛勤借扫“一屋”劝勉他：实现远大的理想当从眼前有关的点滴小事做起，日积月累方能成功。
一个人心中有远大的理想当然是好的，但关键在于能否踏实勤奋地做好每一件应该做好的小事。
古今中外实现其远大理想的人无不是从小处着手的。
医学家李时珍为了写《本草纲目》，几乎走遍了祖国的山山水水，对书中提到的每一味药都做了认真研究，对旧时药书的每一处错误都做了一一纠正。
正是他不辞辛劳，不放过每一个细枝末节的精神，才使他走向成功。
与李时珍一比，“一屋不扫”而想“扫除天下”的陈蕃就太浮夸了。
文艺复兴时期的著名画家达 . 芬奇少年时期跟老师学画。
达 . 芬奇很不耐烦老是画鸡蛋。
老师严肃地对他说：“你仔细看，同—只鸡蛋在不同的角度和不同的光线下，色泽与明暗都不一样，你不要以为鸡蛋容易画。
每个画家都是从打基础起步的。
”此后，达 . 芬奇开始从小处着手，经过长期的技艺和素材的积累，终于给后人留下了《最后的晚餐》、《蒙娜丽萨》等光辉的伟作。
看来，具有肃清邪恶、平治天下大志的陈蕃也应该从整治小的方面做起，耐心，细致，认真对待，才能实现远大的理想。
人们常惊叹于伟大的光辉创举，但往往对创举之前的默默无闻的点滴积累认识不够。
于是，就产生了陈蕃那种只瞩目于大处，而不愿从小处做起的错误思想。
其实一切事物只有从量的积累才能发展到质的飞跃，正如滴水穿石、聚土成山那样，没有地下温度与压强千百年的积累，怎会有火山壮丽的喷发，没有千百条涓涓细流又何来大海的澎湃波涛呢?战囯时期的思想家苟况在《劝学》中写道：“不积跬步，无以至千里。
”他告诉我们要“至千里”必须有积跬步的恒心。
道理虽然青年人都懂，但真正具有恒心的人为数并不多，所以容易犯类似陈蕃的毛病。
初中作文教学必须“大处着眼,小处着手”
一
、
重迁移 、 重习惯形成 。 语言文字是一切科学 、 技术的载体 ， 内容包罗万象 ： 天文地理 ， 历史兴衰 ， 古今 中外 ， 人情冷暖 ， 悲欢离合 ， 上 下几千年 ， 纵横数万里 ， 语文应该是最有趣 的功课之一 。 教 师要积极引导 学生将读 、 、 、 结合起来 ， 写 听 说 文从字 顺 地表达 自己对 自然 、 会 、 社 人生 的独特感 受和真切体 验 ， 出情趣来 ， 写 持之 以恒地逐步培养学生的作文兴趣 。 二、 积累能力的训练 积累材料 ， 是作文 的关键 。“ 平时不烧香 ， 急时抱佛 脚” 的抄袭现象 ， 中学生 的写作课堂上 ， 在 随处可见 。这 主要原 因在于学生的脑海里缺乏写作的材料。 德 国学者莱布尼兹说过 ， 汉语是世界上最先进 的文 字。因为汉语词汇最丰富 ， 表达最准确 ， 单单是 中学语文 教材 中表示 “ ” 看 的意思 的近义词就有二百三十多个 ， 近 看（ 、 盯 注视）远 看（ 、 眺望 、 望） 遥 往上看 （ 视）往下看（ 仰 、 俯 视 ）回头看（ 、 反顾）含情 脉脉地 看（ 送秋波）冷 漠地看 ， 暗 ， （ 漠视） …… 学生要写好作文 ，首先要有 比较丰富的词汇积 累。 词 汇贫乏 ， 就会 词不达 意 ， 就会像 常青老师举例 所说 的 那 样“ 三多 ” 即“ 多 ： ， 嘴” 你说 ， 我说 ， 说 ， 他 爸爸说 ， 妈妈 说 ……五百 多字 ，Ｏ 张嘴 ；我 ”多 ：文 中几乎句句有 ３多 “ “ ”“ 我 ；空洞的形容” ： 多 很红 ， 自， 很 非常好等等。 如果学生每学习一篇课文积累十个新词 ， 一学期下 来 就有３０ ， ０ 个 三年下来 ， 就有 １０ 个 ， 上课外 阅读 积 ８０ 加 累的， 也就差不多够用了。 我的做法是要求 学生人人准备一个收集词汇 、 名言 警句 的笔记本 ， 平时将 收集到的词和名言警句分门别类 记 下来 ， 不定期 收集 上来 检查 ， 抄得 较好 的 ， 班上 表 在 扬、 展览 ， 使学生养成积累的好习惯。 其次 ，以写 日记 或周记 的形式来 积累写作材 料 ， 有 利于提高学生的写作 能力 ， 免作 文时所 出现的东借西 避 抄现象 。教师可 以要 求学生 的 Ｅ记或周记 记录三大 内 ｌ 容 ： ） 自己看到 的课 内外书籍 、 （将 １ 报纸上 的好 词 、 名言 、 警句 、 熟语 、 谚语等抄 录下来 ， 弄清它们 的含义 ， 并 尽可 能背诵熟练 ； ） 自己看 到的 、 的对 自己有启发 、 （将 ２ 听到 有 教育意义的人物或事件用简练 的文字记录下来 ； ） 自 （将 ３ 己亲身参加过 的各项实践活动 的内容 、 以及 内心感 形式 受详细地记 录下来 。在引导学生搜集写作对象时 ， 要特 别注意身边的“ 小事 ” 。让学生 明白： 写作文 ， 未必写人人 皆知的大事 才是 好文章 ， 只要写 出有 意义 ， 自己或别 对 人 能构成一定影响的事情 ， 事件虽小 ， 但反映的问题 、 揭
从大处着眼、小处入手
从大处着眼小处入手
听了卢老师的讲课，对我感触最大的就是“细节决定成败”这句话，这句话虽然好说，但做起来并不是件很简单的事情。
就细节管理问题我从自己近二十五年的工作实践中得到的感受就是：从大处着眼，小处入手。
企业管理听起来是一个很大的系统工程，要有各个部门的分工协作来完成，但实际上它是由一个个细小的工作组合起来的。
从大处着眼，就是做事要有全局观，在生态园，就要从整个生态园的利益出发，不能仅仅从个人的利益出发。
无论是给领导提建议还是解决本部门的管理问题，都要站在一定的高度，这样处理事情和解决问题才不致偏颇。
从小处入手，就是要从自己做事情入手。
不要整天喊口号，说大话，要一点一滴从一个个小事情做起，往往有些小事情决定着事情的成败。
譬如食醋的发酵过程，温度的控制相当的严格，上下不能相差两度。
如果认为超过一两度问题不大，可实际情况是会造成食醋生产失败。
把每一个细小的工作一个一个的、踏踏实实的完成，才能把整个的管理工作落实到位、做到实处。
前不久的一个管理失误对我触动很大，也要以此为教训，从细节管理上狠下功夫，不断提高自己的管理能力。
圣人说“三人行必有我师焉”，也要学习同事的长处和经验，不断的完善自己。
从大处着眼关键是能够想得到，想得周全；
从小处着手关键是处理好每一个细节，有正确的工作方法。
生态园刘伟2014.06.20。
小学班主任工作中的“大处着眼,小处入手”
小学班主任工作中的“大处着眼，小处入手”作为小学班主任，我们要时刻保持“大处着眼，小处入手”的工作态度。
这意味着我们要从整体上把握教育工作的方向和目标，但又要注重细节，从点滴之处做起，为学生提供全面的关怀和教育。
在“大处着眼”方面，班主任要关注学生的综合素质发展。
我们要注重培养学生的学习能力、创新能力和综合素养，培养他们独立思考和解决问题的能力。
针对不同学生的不同特点，班主任还要制定合理的学习计划和教育方案，促使学生全面发展。
班主任还要重视师生之间的良好关系建立。
我们要具备良好的教育理念和职业道德，尊重学生的个性和特点，激发他们的学习兴趣和主动性。
我们还要关心学生的家庭情况和身心健康状况，积极与家长沟通合作，共同关心学生的成长和发展。
在“小处入手”方面，我们要关注教育工作的细节。
作为班主任，我们是学生学习和生活的负责人，要关心学生的学习情况和学习进度。
我们要及时纠正学生的不良习惯和错误行为，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
我们还要关注学生的心理健康状况。
尤其在小学阶段，学生的心理健康问题比较突出，我们要通过与学生的沟通和观察，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们健康成长。
我们还要注重班级管理工作的细节。
我们要制定合理的班级管理规章制度和安排，对学生进行行为规范的教育和引导。
我们还要关注班级的整体氛围和同学之间的关系，及时解决学生之间的矛盾和纠纷，营造一个积极向上的班级氛围。
“大处着眼，小处入手”是小学班主任工作的基本要求。
通过将教育工作的重心放在学生的综合素质发展和心理健康上，我们可以让学生在小学阶段得到全面的成长和发展。
通过关注教育工作的细节，我们可以更好地管理班级，更好地服务学生。
只有这样，我们才能真正成为学生的良师益友，为他们的未来奠定坚实的基础。
大处着眼小处着手_小学作文
大处着眼小处着手
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大处着眼小处着手——立意技巧之三
人们常说：一滴水可以反映出太阳的光辉。
一件看似平凡的小事，却往往能反映出一个时代的风貌。
这是因为：任何大的事物，都是由许多小的东西聚合而成的；而任何小的东西，又都是大事物的“细胞”，都包含着大事物的成分。
所以看问题要善于以小见大。
拿这个道理运用到写作立意上，就叫大处着眼，小处着手。
古今中外的许多优秀文学作品，大都采用过这种立意的方法，同学们熟悉的曹雪芹的《红楼梦》，写得只是一个打家庭的日常生活小事，反映的确实反封建的大主题，鲁迅的《一件小事》，写的事情更小，不过是“我”和车夫对一位被撞倒的老妇人的不同态度，反映的却是怎样对待劳动人民的大主题。
由此看来，这种大中有小，小中见大的立意方法，有利于将事物的局部与整体、表象与本质很好的结合起来，使文章主题既广泛深刻，又具体形象，是一种十分经济的好办法。
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。
小学班主任工作中的“大处着眼,小处入手”
小学班主任工作中的“大处着眼，小处入手”“大处着眼”，首先体现在对于班级整体氛围和教学质量的关注上。
作为班主任，我时常关注整个班级的学习情况和生活状态，保持对班级的全面了解。
我在班级中建立了一套完善的管理制度，及时了解学生的学习、生活和身心健康情况，对全班学生进行个别辅导和全面指导。
我会定期组织班级会议，倾听学生对于学习和生活的建议，及时发现和解决班级管理中的问题，使得班级氛围更加和谐，学习更加高效。
我也会关注整体的教学质量，结合学校要求，及时调查研究学生学习情况，进行教学方法和手段的调整和完善，确保每位学生都能得到良好的教育和培养。
在工作中，我注重小处的入手，对于每个学生的个别关注和辅导。
在学生们的学习和生活中，我时常关心和鼓励他们，及时解决他们在学习中的问题和困惑。
针对每一位学生的学习特点和困难，我会在课后与学生进行交流和沟通，制定个性化的学习计划和方案。
对于学习上的困难，我会积极与学生的家长沟通，共同协商解决问题。
我也会身体力行地尊重和理解每一位学生，关注他们的情感状态和心理健康，引导他们树立正确的人生观和价值观。
对于那些行为异常的学生，我也会及时找出问题的根源，通过耐心细致的工作，帮助他们树立正确的行为意识并改正错误。
在班主任工作中，我的工作理念也得到了学校和家长的肯定和认可。
学校认可我对于班级整体管理和教学质量的关注，家长们也赞赏我对于孩子个别关怀和辅导。
通过这样的工作方式，我希望能够真正做到“大处着眼，小处入手”，让每一位学生都能在我的关心和关注下茁壮成长，为社会的未来奠定坚实的基础。
作为小学班主任，我非常珍视这份工作，希望自己能够不忘初心，一直坚持“大处着眼，小处入手”的工作理念，为每一位孩子的成长奉献出自己的力量。
通过我的努力和付出，我相信每一位学生都能实现自己的梦想，成为生活中的优秀人才。
大处着眼细处落笔
大处着眼细处落笔——有一堂语文课引发的思考语文组张艳娟经过近四周的教学常规的学习，我的教育理论水平进一步提高，对国家的有关教育的法律法规有了更系统深入地了解。
作为一名一线的老师而言，学是为了用，是为了上好课，是为了提高学生的整体素质。
恰逢学校组织听课，我便把所学理论应用到了我的课堂教学，这堂课也引发了我许多的思考。
一.备课从大处着眼（1.）教学目标的设定我讲的是七年级上册第二单元的《白兔和月亮》，《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。
为了这一重点，我设定了如下教学目标：知识目标：1．能读会写“窖、泯、皎洁、风韵”等字词。
2．理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。
3．了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。
能力目标：1．指导学生朗读，在朗读中加深理解，提高朗读水平。
2．感受《白兔和月亮》优美的语言，学习精美的表达。
3．学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。
情感目标：树立积极健康的人生态度。
养成正确的价值观，正确的对待人生机遇。
（2）教学手段的使用我在备课时制作了课件，充分发挥了多媒体的作用，既有丰富的图片，又有问题涉及，甚至连字词的处理都包括在内，主要内容都涉及到了。
（3）教学方法的选择为了更好地完成教学目标，调动学生学习的积极性，我备课时设计了多种教学方法，如检查法，朗读法，示范法，讨论法等。
（4）教学环节的设定我把课堂教学设定了观看图片猜故事,检查预习,走进寓言掌握情节,品读寓言理解寓意,感悟寓言,布置作业,课堂小结七个教学环节。
二．课堂教学细处落笔（１）生字词的指导在教学中我先检查学生的预习情况，采用一人一词的方式，然后齐读，再点出重点字词让学生写，这样，一字一词都落实到位。
（２）朗读的指导对学生朗读的指导，我则采用先示范读，再指名个别指导，最后齐读，既有段的指导，又有句子的指导。
盖知天下当于大处着眼,小处下手作文
盖知天下当于大处着眼,小处下手作文示例篇一：《大处着眼，小处下手》嘿，同学们！今天咱来聊聊一个特别重要的事儿，那就是“盖知天下当于大处着眼，小处下手”。
这可真不是一句空话，咱得好好琢磨琢磨。
先来说说大处着眼。
这就好比咱站在山顶上看风景，那视野得多开阔呀！咱得有那种心怀天下的气魄，能看到大局，看到未来的趋势。
比如说，咱学习不能只盯着眼前的一次考试成绩，得想着以后咱要成为什么样的人，要为社会做出啥贡献。
这就是大处着眼，想得长远，想得广阔。
我记得有一次和我朋友聊天，我就问他：“你以后想干啥呀？”他挠挠头说：“哎呀，走一步看一步呗，想那么多干嘛。
”我当时就急了：“那怎么行呢！你得有个目标，有个大方向呀！”他这就是没有大处着眼，只看到眼前那一点点。
再讲讲小处下手。
这就像盖房子，得一砖一瓦地垒起来。
再伟大的梦想，也得从一点一滴的小事做起。
咱不能光喊口号，得实实在在地行动起来。
比如，咱要是想提高成绩，那每天就得认真听讲、认真做作业，一道题一道题地攻克。
我自己就有过这样的经历。
以前我总想着要读好多好多书，可就是不行动。
后来我给自己定了个小目标，每天读十页书。
嘿，你还别说，就这么一个小小的举动，坚持下来，我读的书可真不少了！大处着眼和小处下手，它们俩就像是一对好兄弟，谁也离不开谁。
只有大处着眼，咱才知道往哪儿走；只有小处下手，咱才能真正地迈出脚步。
这就好像划船，大处着眼是确定方向，小处下手就是用力划桨。
咱不能光有雄心壮志，却不脚踏实地；也不能只埋头苦干，却没有方向。
得把这两者结合起来，才能在人生的道路上走得稳、走得远。
所以啊，同学们，咱都得记住“盖知天下当于大处着眼，小处下手”这句话。
让我们心怀大梦想，从身边小事情做起，一步一个脚印地向着自己的目标前进！这就是我对这句话的理解，我相信只要我们这么做了，就一定能收获属于我们的精彩！示例篇二：《从大处着眼，小处下手》嘿，同学们！咱今天来聊聊一个特别重要的事儿，那就是“盖知天下当于大处着眼，小处下手”。
盖知天下当于大处着眼,小处下手作文
盖知天下当于大处着眼,小处下手作文我爱看地图，地图上五颜六色，标着山川河流，还有城市乡村。
但我更喜欢看着地图，想象着这些我没去过的地方。
爸爸说，要“欲知天下事，莫若于此观”。
大处着眼，就是看地图的时候，要先明白各个地方在哪里，它们之间有什么关系。
比如说，我知道北京是首都，然后我就想，北京旁边是天津，它离上海远吗？它离我家有多远？
小处下手，就是要从点滴做起，逐渐地去了解世界。
例如，我想去北京玩，我就从收集关于北京的资料开始。
我会看关于故宫的书，看关于长城的纪录片，会问爸爸，北京有什么比较好吃的东西？
我会努力学习，因为我很明白，学习能让我明白更多，也能让我更有能力去探索这个世界。
我还喜欢看电视节目，电视上有很多让我惊讶的景象。
比如，非洲草原上疾奔的狮子，南极冰川上憨态可掬的企鹅，还有高耸入云的山峰和波澜壮阔的大海。
这些都是世界上大自然的奇迹，它们让我感受到世界的广阔和奇妙。
我将来可能会去完全不同的城市旅行，去感受不同的地方，认识完全不同的人。
我会去博物馆，去了解历史，去深刻体会文化的魅力。
我会和小伙伴们一起玩游戏，一起分享故事，一起探索未知的领域。
我知道，只有努力学习，我才能拥有一个“知天下”的人。
我会带着好奇心，带着热情，去一路探索这个精彩的世界！。
信息撰写——从大处着眼、小处着笔
信息撰写——从大处着眼、小处着笔在写一篇信息时，我们需要从大处着眼，考虑整个信息传达的目的和意义，但同时也必须从小处着笔，考虑信息的细节和具体表达方式。
首先，我们需要确定信息的主题和目的。
我们可以通过阅读相关资料，了解当前的热点话题或者重要新闻事件，然后以此为基础，确定我们想要传达的信息。
接下来，我们需要考虑信息的受众群体。
我们应该根据不同的受众群体来选择不同的表达方式和措辞，使得信息更加易于被理解和接受。
在确定了主题、目的和受众群体后，我们可以开始从小处着笔，考虑信息的细节和具体表达方式。
我们可以使用清晰明了的语言来表达信息，以便让受众能够轻松理解和接受。
同时，我们也可以使用图片、图表和其他多媒体元素来增加信息的可视化效果，从而更好地传达信息。
最后，我们需要对信息进行校对和修改，确保信息的准确性和完整性。
我们应该避免出现语法和拼写错误，以及其他常见的排版错误，这样可以提高信息的可读性和可信度。
总的来说，在写一篇信息时，从大处着眼可以确定信息的主题和目的，从小处着笔可以考虑信息的细节和具体表达方式，而在校对和修改阶段，我们还需要注意信息的准确性和完整性。
信息撰写是一项很重要的传播技巧，涉及到很多方面和技能，包括分析、组织、表达等。
在撰写信息时，我们可以从大处着眼、小处着笔。
下面，我们将继续探讨相关内容。
从大处着眼，主要是确定信息的大致方向和目标。
我们需要明确信息传达的内容，以及传达的目的，从而让读者对信息的主题有一个清晰的认知。
在信息撰写前，我们也可以进行前期调研或者采访，了解所要传达的内容，为整个撰写过程奠定基础。
此外，从大处着眼还需要考虑信息的受众群体。
不同的受众群体有不同的需求和接受能力，我们需要通过针对性的语言和表达方式，让信息更好地被理解和接受。
比如说，对于专业领域的读者，我们可以使用更加专业的术语和表达方式；而对于公众群体，则需要使用更加通俗易懂的语言，避免过度专业化。
从小处着笔，则主要是从细节入手，通过文字、图片、图表等方式，清晰地表达出所要传达的信息。
信息撰写——从大处着眼、小处着笔
信息撰写——从大处着眼、小处着笔，600字
撰写信息的时候需要从大处着眼、小处着笔，这样才能把信息写得有条理、连贯。
首先要弄清楚整体框架，定好主题，然后从整体出发去设计模块与模块之间的关系，按照结构流程来撰写，从重点内容慢慢引出相关内容，从中发掘出细节。
比如在撰写某一报道文章时，应从报道对象简介开始，逐步梳理历史、背景，再到报道话题具体事件，最后再总结归纳，做出一些感慨。
撰写信息的时候应该注意内容的准确性和完整性，只有把自己的想法表达清楚，才能使信息传达得形象生动。
在撰写的过程中，要删减无用的信息，重新审视文章的架构，确保各部分之间的联系，以及把信息包装得精炼、细致而不失重点。
通过撰写，可使信息表达得更明了。
空余篇幅可用来具体描述，扩展思考，让文章具有更多的深度和广度。
总之，撰写信息需要从大处着眼、小处着笔，才能让文章更富有文采，更容易让读者理解。
信息撰写——从大处着眼、小处着笔
信息撰写——从大处着眼、小处着笔标题：大处着眼、小处着笔：构建美好社会的重要性导语：构建美好社会是每个国家和社会的共同追求，而要实现这一目标，需要从大处着眼，制定整体的政策和规划，同时也要从小处着笔，注重日常生活中的每一个细节。
本文将从以下几个方面展开，探讨大处着眼、小处着笔构建美好社会的重要性。
一、大处着眼的重要性在构建美好社会的过程中，大处着眼是十分重要的。
大处着眼主要体现在国家层面的政策制定和整体规划上。
政府需要从宏观层面出发，制定各项政策，确保国家的长期稳定和发展。
比如，在经济方面，政府需要制定合理的财政政策和货币政策，保证全国人民的收入水平和生活质量的提高。
在教育方面，政府需要制定教育政策，促进教育事业的发展，提高全民教育水平。
此外，政府还需要制定环境保护政策，推动可持续发展，保护生态环境。
所有这些政策和规划都是从大处着眼考虑，从而保证社会的整体利益和长远发展。
二、小处着笔的重要性虽然大处着眼的政策和规划对于构建美好社会至关重要，但小处着笔同样不可忽视。
小处着笔即关注社会中每一个个体的小事，注重细节。
只有每个人都能遵守法律，尊重他人，才能形成和谐的社会。
比如，一个人的言行举止是否得体，一个人在公共场合是否守纪律，一个人对待垃圾是否分类处理等，这些细节的关注和实践，将直接影响到整个社会的秩序和氛围。
在家庭中，家庭成员之间的相互关爱和尊重、互相帮助，也是构建美好社会的重要环节。
此外，小处着笔还包括提倡文明交通，保护公共设施等等。
这些看似微小的细节，共同构成了社会的基石，为美好社会的建设奠定了基础。
三、大处着眼和小处着笔相互关联大处着眼和小处着笔是相辅相成的，两者不能缺一。
如果只有大处着眼，而忽视了小处着笔，那么即便制定了好的政策和规划，社会中的各个细节也会被忽视，很难构建起真正的美好社会。
相反，如果只有小处着笔，而忽视了大处着眼，那么社会仍然可能会存在重大问题和矛盾。
因此，大处着眼和小处着笔需要相辅相成，相互补充。
大处着眼，小处着手，提升中考作文水平
理论研究新课程NEW CURRICULUM大处着眼，小处着手，提升中考作文水平王改莲（山西省晋中市榆次区近城中学）在中考中，语文的作文成绩占有较大比例。
因此，作文写得好坏是能否取得优异中考成绩的关键所在。
那么，一篇考场作文如何在不到一分钟的时间里抓住阅卷老师的心，得到一个理想的成绩呢？笔者有幸几次参加过中考阅卷，现就阅卷过程中的一些经历与感受，并结合平时的教学实践，与大家交流如下：一、讲究章法———让文章看起来像一篇好文章很多学生可能有不错的才情，但作文全然不讲究章法，就像一件衣服，你面料再好，完全不顾剪裁的得体性，同样不受青睐。
而事实上，我们常常是先看“款式”，才进一步了解“面料”。
看到一篇全文三大段，开头段就有两三百字，前松后紧或后松前紧，谁都不会认为这是一个懂作文、会作文的人。
也就是说，是不是一篇好作文，首先，让人看起来像一篇好作文。
段落的疏密有致，详略的合理安排，书写的清楚美观，正确体现文体特点，篇幅达到750字左右。
如能在此基础上再注重一点设计感，如有一点过渡、衔接、悬念，结尾的设计等，那文章一定会因学生的“训练有素”而获得好感。
在作文教学中，这一点是最好实现的，对于中上等及以下的学生是极为必要的。
而对于尖子生，那就可以源于规则，而高于规则。
就像时下流行的饭局，不再是中规中矩的菜式，而更看中环境与感觉，即使没吃饱，也意犹未尽，回味无穷！但最基本的章法，是所有作文都应遵循的，我们语文老师应该要求全员过关。
二、注重立意———让文章富有思想的光辉文章是用来表情达意的，课程标规定“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”。
因此，学生自己的思考和感受就尤为重要。
一类文，必须有较为深刻独特的立意。
这一点是文章定类的首要因素，其他方面出再严重的问题只是硬伤而非致命伤，但立意错误，是要一票否决的。
这不难理解，做一件事，方向就错了，结果只能是南辕北辙。
当然，绝大多数学生的立意不存在正确与否的问题，主要是不够深刻、独特。
学习语文的随笔
学习语文的随笔语文与我们的生活最为密切，它无处不在。
那么学习语文的随笔，你打算如何写呢?下面是小编精心为你整理学习语文的随笔，希望你喜欢。
学习语文的随笔篇一语文是花的乐园，每一朵花都有其独特的姿态，每一朵花都有其独特的芳香。
语文像知识的河流一般流进内心深处。
语文让我们回味，慢慢咀嚼其中的含义。
凡是有语文的地方，就会有一片广阔蔚蓝的填空，在你的头顶开启一道道成功的大门。
语文的妙用在于它的基础性和每一个字眼中透露的含义，在于它在任何场合的通用性。
语文为我们增添了许多快乐和从未有过的惊喜。
我喜欢语文，因为语文让我有一种前所未有的快乐，一种无以言表的激动。
生活中，语文无处不在。
与人交谈需要语文，发言讲话需要语文，甚至骂人劝架也需要语文。
在家里，和家人沟通，语文教会我们使用合适的表达技巧。
比如如何委婉的表达你的意思。
还有，在家里看书读报也会用到语文。
在校园，我们听的校园歌曲的歌词，我们给老师同学写信，给老师写，写留言，还有学校张贴版上的通知，都无一不用语文。
在学习中，看一下你的课本，无论是语文还是数学，它要想让你能看懂学会，就必须有条理的表达清楚它的知识点。
老师讲课，如果想让你听懂，他就必须要有一定的表达能力表达技巧……可以说语文无处不在。
我把语文看得很重很重，语文知识如海洋，能让人活到老，学到老，让人学不尽，用不完。
我喜欢语文，喜欢它那优雅的韵味，喜欢它那幽默的语言，喜欢它那优美的语句……语文的美说不尽，道不完，语文的身影总在我们眼前飘过。
生活中语文无处不在。
( 文章学习语文的随笔篇二汉语，是我们中华民族的一种文化标志。
作为一个中学生，我们应该要把语文学好，但是很多同学不知道该怎样去学习语文，所以对学习语文的兴趣日益下降。
我认为要想学好语文，除了认真听讲，完成课后作业之外，最起码要做到以下几点：一是基础知识。
基础知识考查的是对平常知识的积累掌握及其熟练程度。
要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。
在平常的学习过程中，遇到不认识的字，不明白意思的词语及时查工具书。
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与杂文之 间。随笔大都是作者在无拘无柬的状 态下写
的， 不虚 构 ， 涂 饰 ， 言 自 己 的认 识 见 解 ， 不 一定 不 直 虽
生 活是 丰 富 多姿 、 零 碎 碎 、 至 散 漫 芜 杂 的 ， 零 甚 其
完整深 刻， 却是作者 学养 、 情感 、 见识 、 魄， 至整个 胆 甚 人格 的体现。
一
个 留心 生活 的 学 生 ， 的取 材 就 会 触 及 生 活 的 方方 他
面面 、 角角落落， 不管是微风细 雨、 小桥 流水 ， 亦或是
大 漠孤 悃 ， 富 多彩 的生 活映 照 的是 有 心 人 丰 富 多彩 丰 的情 感 世 界 。 所 以， 随 笔 应 注 意 从 大 千 世 界 选 取 最 写
让 自己心 动 的 浪花 ， 细 ， 透 ， 出新 意 。 写 写 写
感， 难以打动他人。正如卡夫卡所说的 ：写作就是把 “
自己心 中的 一 切 敞 开 ， 到 不 能 再 敞 开 为止 。 写 作 也 直
就是 绝对的坦 白， 没有丝毫 的隐瞒 ， 也就是把 整个 身
二 、 之 以恒 地 练 笔 持 处 处 留心 ， 时 观 察 ， 中 突 然 有 了一 种 不 吐 不 时 心
“ 实” 真 是对 随 笔 的 最基 本 的要 求 。许 多学 生写 作 文 喜 欢 胡 编 乱 造 ， 求 特 立 独 行 ， 示 新 意 。 其 实 不 追 显 然 ， 乏 生 活 真 实 的文 章 只 能 给 人 留 下 空 洞 、 乏 之 缺 贫
中既有真善美、 也有假 恶丑。做 生活 的有心人， 就是要 从生活的琐碎里淘洗 出粒粒珍珠 ， 串起生活的美丽。
是 语 文 学 习 中常 用 的提 高 学 生 写作 水 平 的 一种 方法 。
关键词 ： 随笔
观察
练笔 真实 生动
随 笔 ， 名 思 义 ， 意 记 写 ， 意 笔 录 ， 受某 一 顾 随 随 不
既 定 主题 的限 制 。写 随 笔 ， 称 写 日记 或 写 札记 ， 又 是语
喉， 有感 待发 ， 就要抓笔 动手 ， 付诸 文字 ， 这样才 能抓
写随笔， 可长可短 ， 式不拘， 自由发挥 ， 形 可 但这 并不意味着写随笔不需要什 么功底。恰恰相反， 的 好
随 笔 总是 离 不 开 十年 磨 一 剑 的历 练 。我们 每 每 读 大 家
学者 的文章 ， 总感 觉娓娓 道 来， 如拉 家常 ， 意味 隽 却 永。同样的故事 ， 一样 的道理 ， 我们写来却 总是晦涩拗
我 国 古代 文论 家 刘 勰 说 ：观 千剑 而后 识 器 ， 千 “ 操 曲而 后 晓声 。 同样 ， ” 写作 也 要 多写 多练 。 实 上 ， 生 事 学 写 随 笔 本 身 就 是 一个 锻 炼 提 高 、 能 生 巧 的 过 程 。 看 熟 到 什 么 ， 了什 么 ， 做 听到 什 ｅ ， 到 什 么 ， 要 有 话 在 ｅ 想 ， 只
心都贯注在里面。” 只有真 实的， 能显现个人 的独特 才
趣味 、 气质、 修养， 才具有独立 的精神， 才能张扬个性 许多学生在作文 中信奉“ 、大” “ ， 假” “ 、 空” 写到难 过 的事就是“ 家中父亲去世 ， 母亲病 重” 写到开 心的 ，
就 是“ 了什 么什 么奖 ” … 缺少 生活 的“ ” 得 … 真 。随 笔 中 的 难 过 就 有 可 能是 一 个 “ ” ， 至 是 “ 视 的 眼 不 字 甚 忽 神 ” 开 心 就 会 是 “ 堂 上 同 学们 的鼓 掌 ” “ 题 后 的 ， 课 、解 豁 然 开 朗” 只有 “ ” 才 能 打 动人 。 。 真 ，
下面我就结合 自己几年来 的教 学经验 ， 谈谈关于随笔
写作 的 。随情而录， 随意而动 ， 久而久
之， 就会 落笔 生花 ， 笔成 趣 ， 彩 纷 呈 。 这 才 真 正 做 涉 五
到 了“ 笔 ” 随 。 三、 我手 写我 心
、
做 生活 的有 心 人
口， 自 己都 不 忍 卒读 。 问题 在 于 ， 连 我们 学生 没 有养 成 写随 笔 的 习惯。俗 话 说 ：拳 不 离手 ， “ 曲不 离 口。 ” 文 写
恒。但是由于对随笔写作 不 了解， 多学生往往把写 许
随 笔 当作 记 流 水 账 ， 械 地 记 录 一 日三 餐 、 活 琐 事 ， 机 生 背 离 了随笔 写 作 的初 衷 ，达 不 到练 笔 的 深度 和广 度 。
随笔， 又有人称为笔记。著名的语言学 家吕叔湘
就 曾经 说 过 ： 笔 记 之 文 ， 论 记 人 、 物 、 事 ， “ 不 记 记 皆为 客 观 之 叙 写 。” 笔 不 同于 小说 、 剧 ， 致 介 于 散 文 随 戏 大
是 生活中缺 少美 ， 而是缺少发现 美的 眼睛， 缺少 的是
“ 独抒心灵 、 不拘格套 ” 的随笔写作 ， 学生的想 使 象力得 到 了释放 ， 以天马行 空式 的“ 可 胡思乱想 ” 进 ，
行 自由的创 造 性 的 意 象 组合 。但 有些 同学 仍 觉得 无 所
适 从 ， 知 道 司 空 见惯 的 生 活 有什 么 好 写 的。其 实 ， 不 不
住 转 瞬 即逝 的 精 彩。
文学习中常用的提高学生写作水平的一种 方法。随笔
写 作 与 一般 的作 文 写 作 不 同， 它 的 外 延 极 其 广 阔 ， 大 到 评论 天 下 家 国 ， 至摹 写 喜 怒哀 乐 ， 要 有 所 见 闻 ， 小 只 有 所 感 想 ，都 可 以 用 文 字使 之 成 为 生 活 中刹 那 的永
囊
大处着 眼
— —
小处落笔
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浅 谈 语 文 学 习 中的 随笔 写作
陆
倩 江 苏张 家港 市三兴初 级 中学 江 苏 张 家港 市
摘要： 随笔 ， 顾名 思义 ， 随意记写， 意笔 录， 随 不受
某 一既 定 主题 的 限制 。写 随 笔 ， 称 写 日记 或 写 札记 ， 又