小学语文六年级上册教案——《两小儿辩日》教学片段及其评析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析引言《两小儿辩日》是一篇经典的文言文，描绘了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
本文档将分析三篇优秀的教学设计，以探讨如何在课堂上有效地教授这篇课文。
教学设计一：情境导入目标1. 理解课文内容，掌握关键词汇。
2. 培养学生的文言文阅读能力。
3. 引导学生思考和讨论日常现象背后的科学道理。
教学步骤1. 导入新课：通过展示日出日落的图片，引导学生回忆日常生活中的自然现象。
2. 自主学习：学生自读课文，注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：分组讨论，让学生分享对日出日落现象的理解。
4. 课堂讲解：教师对课文进行详细讲解，解释文中的难点和重点。
5. 情景模拟：分组进行角色扮演，模拟两小儿辩论的场景。
6. 总结反思：教师引导学生思考日常现象背后的科学道理。
教学设计二：互动探究目标1. 提高学生的文言文阅读和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和口语表达能力。
教学步骤1. 问题引导：教师提出问题，引导学生思考课文中的观点和论证。
2. 小组讨论：学生分小组进行讨论，分享对问题的看法和理解。
3. 课堂辩论：每组选代表进行课堂辩论，表达本组的观点。
4. 教师点评：教师对学生的辩论进行点评，指出优点和需要改进的地方。
5. 课后作业：布置相关话题的写作作业，让学生进一步思考和巩固所学内容。
教学设计三：文化传承目标1. 增强学生对中国传统文化的了解和认同。
2. 培养学生的审美情趣和文学素养。
教学步骤1. 背景介绍：教师介绍课文背后的文化背景和历史意义。
2. 诗词欣赏：让学生欣赏与日出日落相关的古诗词，感受中国古典文学的魅力。
3. 绘画创作：学生根据课文内容进行绘画创作，表达对自然美的理解和感受。
4. 分享展示：学生展示自己的绘画作品，并分享创作背后的思考和灵感。
5. 总结感悟：教师引导学生思考中国传统文化中对自然美的赞美和尊重。
结论以上三篇教学设计从不同的角度出发，分别注重情境导入、互动探究和文化传承，为《两小儿辩日》的教学提供了多样化的选择。
《两小儿辩日》教学实录及评析
《两小儿辩日》教学实录及评析一、教学目标本次教学的目标是：1.让学生了解中国古代的辩经文化；2.让学生学会辨析论点，掌握辩论技巧；3.提高学生的口头表达和思维水平。
二、教学内容本次教学的内容是中国古代的经典辩论文化中的《两小儿辩日》。
这是一篇唐朝诗人罗隐所作的辩论文学，讲述了两个小孩子的争辩故事，通过这个故事来引导学生了解古代辩经文化。
三、教学方法本次教学采用“阅读笔记法”、“小组讨论法”、“个人发言法”等多种教学方法，让学生在课前预习的基础上，通过阅读文本、小组讨论、个人发言的方式来学习。
四、教学过程1. 课前预习老师提供教材，让学生自行阅读《两小儿辩日》。
学生可以借助字典、网络等辅助工具来理解和记忆生字生词。
2. 小组讨论老师安排学生分成若干个小组，每个小组负责讨论一部分内容。
在小组讨论环节，老师要求学生按照规定的时间和内容展开讨论，通过集体智慧来破解争辩的难题。
3. 个人发言在小组讨论后，老师请每组派出一人发言，重点阐述该组对于辩题的观点、论据及相关分析。
4. 教师点评老师听取每个小组的发言后，对于同一问题，大家给出不同的看法。
这个时候老师要允许、鼓励学生提出自己的问题和疑虑。
然后，老师也要指出自己的看法，并针对学生的思考、分析、表达等存在的问题和不足进行点评，帮助学生提高思辨能力和表达水平。
五、教学评价本次教学采用了多种教学方法，不仅让学生了解了中国古代的辩经文化，而且通过阅读文本、小组讨论等方式来提高了学生的思辨能力和口头表达能力。
在学生表达过程中，老师在及时点评中能够切实地帮助学生发现和纠正不足，并且通过质疑、辨析等方式帮助学生提高批判性思维能力，从而达到教学目标。
六、结论在本次教学过程中，学生在课堂上通过阅读笔记法、小组讨论法、个人发言法等多种方式学习了中国古代的经典辩论文化中的《两小儿辩日》，并且达到了教学目标。
在教学过程中，采用的方法符合学生认知和学习习惯，增强了学生的参与性和积极性，体现了教学的人本性和应试性。
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇教案：《两小儿辩日》教学内容：本课教材选自《论语·八佾》篇，内容讲述了两个小孩辩论日出日落的现象，借此表达了儒家思想中对于天文、自然的态度和认识。
具体内容包括：1. 两个小孩辩论日出的方向和时间的差异；2. 孔子对于辩论的评述和解释；3. 学生对于辩论内容的思考和理解。
教学目标：1. 学生能够理解《两小儿辩日》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句子；2. 学生能够通过课文学习，了解古代儒家对于天文、自然现象的认识和态度；3. 学生能够通过辩论的形式，培养自己的思辨能力和表达能力。
教学难点与重点：重点：课文内容的理解和记忆，关键词语和句子的掌握；难点：对于古代儒家思想的理解和对于辩论形式的运用。
教具与学具准备：1. 课文原文和翻译；2. 辩论相关的图片或视频资料；3. 课堂练习纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生关注日出日落的现象，引发学生对于天文、自然的好奇心；2. 引导学生思考，古代人对于日出日落的现象有哪些认识和解释。
二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律和节奏；2. 教师讲解课文内容，解释关键词语和句子，帮助学生理解课文；3. 学生跟读课文，巩固记忆。
三、辩论练习（10分钟）1. 教师组织学生进行辩论练习，让学生运用课文中的知识和句子；2. 教师引导学生关注辩论的形式和技巧，培养学生的思辨能力和表达能力；3. 学生进行辩论练习，教师给予评价和指导。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师发放课堂练习纸，让学生完成相关的练习题目；2. 教师巡视课堂，给予学生个别指导；3. 学生完成练习，教师批改并给予评价。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟；3. 教师给予肯定和鼓励，并提出后续学习的建议。
板书设计：《两小儿辩日》1. 两个小孩辩论日出的方向和时间的差异；2. 孔子对于辩论的评述和解释；3. 学生对于辩论内容的思考和理解。
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇教案：《两小儿辩日》教学内容：本课教材选自《史记·孔子世家》中的一段对话，描述了两个小孩就日出日落的现象进行辩论的故事。
通过这个故事，学生可以了解到我国古代人民对自然现象的探究和思考，以及孔子的谦逊和智慧。
具体内容包括：故事背景、两个小孩的辩论、孔子的回答以及故事的意义。
教学目标：1. 学生能够理解课文内容，把握故事情节；2. 学生能够领悟课文所传达的道理，培养谦逊、好学的品质；3. 学生能够运用课文中的观点，对日常生活中的问题进行思考和分析。
教学难点与重点：难点：理解课文中的对话和故事情节，领悟课文所传达的道理；重点：准确理解课文内容，能够运用课文中的观点分析问题。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板；2. 学生课本；3. 练习题。
教学过程：一、情境引入（5分钟）1. 教师通过展示日出日落的图片，引导学生关注自然现象；2. 提问：你们对日出日落有什么看法？有没有人想过为什么太阳会升起来又落下去呢？二、自主学习（5分钟）1. 学生自读课文，理解故事情节；2. 学生分享自己的学习心得，讨论故事中的观点。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，重点解析两个小孩的辩论和孔子的回答；2. 教师通过举例，引导学生理解课文中的道理；3. 学生跟随教师一起分析课文，体会课文所传达的思想。
四、课堂练习（5分钟）1. 教师出示练习题，要求学生根据课文内容进行回答；2. 学生独立完成练习题，教师进行点评和讲解。
五、小组讨论（5分钟）1. 教师引导学生分组讨论：你们在日常生活中有没有遇到过类似的问题？你们是如何解决的？2. 每组选代表进行分享，教师进行点评和指导。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟；3. 教师进行点评和指导。
板书设计：1. 两小儿辩日2. 孔子回答3. 学习道理作业设计：（1）两个小孩辩论的问题是关于什么的？（2）孔子是如何回答这个问题的？（3）你从课文中学到了什么道理？课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，领悟课文所传达的道理。
《两小儿辩日》课堂实录评点(通用12篇)
《两小儿辩日》课堂实录评点（通用12篇）《两小儿辩日》课堂实录评点篇1【前示】这是一堂讨论课。
教学内容《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩靠着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。
这个故事说明为了熟悉自然，探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；也说明宇宙无限、学问无穷、学无止境。
老师依据自己对同学和教材的通体把握，以学定教，在敬重同学独特体验的同时，比较留意文本的价值取向，注意乐观的互动作用，使得整个教学设计及其演示颇见教学功底和共性。
[上课]（旁白）“知之为知之，不知为不知，是知也。
”师：理解此句意思的同学，谁能阐释一下自己的见解？生1：我认为此句是告诫我们应当做一个诚恳的人。
生2：我认为这句的意思是说我们无论做任何事，都要实事求是，切忌不懂装懂。
师：两位同学分析得非常好，有自己的观点。
的确，孔子是这样说的，也是这样做的，《列子汤问》里记载的一则传奇故事就进一步证明了孔子的言行全都。
同学们想听一听这个故事吗？生：（异口同声）想！【评点】由悟其名言初步了解孔圣人，“听其言，察其人”，使同学从人物身上抑或故事之中受到启发，以激发同学民族骄傲感，当然也激发出同学学习本课的浓郁爱好。
师：好——下面请听配乐朗诵《两小儿辩日》。
（放录音。
用投影仪显示本课的学习目标：1、熟读理解课文；2、复述故事情节；3、分析文章所蕴含的道理。
）师：这篇故事短小精悍，读起来很有情趣，哪些同学听了录音之后，能为我们大家分角色朗读一下课文呢？（同学们纷纷举手，四位被选中的同学的声音在教室里响起。
）师：同学们评判一下，他们朗读得如何？生1：我觉得“小儿乙”读出了争辩的语气。
生2：我觉得“孔子”读出了老夫子的语气特征。
生3：“旁白”的一般话真好。
师：是啊，老师也认为他们读得特别好。
这些同学就在我们的身边，他们的声音听起来亲切、自然。
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）
《两小儿辩日》课堂实录及评析（精选12篇）《两小儿辩日》及评析篇1一、温故知新，解破课题师：今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。
(学生齐读课题。
)师：应该说，这几个字我们都是很熟悉的，就以“日”字为例吧，它已经在学过的诗词中多次“露面”了。
古人云：温故而知新。
还记得含有“日”字的诗句吗?生1：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。
生2：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”。
师：这两首诗中“日”字的意思是——生：太阳师：“两小儿辩日”是什么意思?生：两个小孩儿辩论太阳……师：那他们在辩论太阳的什么呢?生：大小、冷热、远近……师：先不忙。
常言道“千里之行，始于足下”。
相信通过逐渐深入地学习课文，你们一定会解开这些疑难。
二、千里之行，始于足下师：预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?生：不好读，挺别扭的，不好懂。
师：尽管遇到了些困难，但这些“感觉”是很珍贵的。
它一来指明了我们学习的方向；二来也说明文言文与现代文是有区别的。
有什么办法可以解决这些困难吗?(学生沉默、思考)师：比如“不好读”，可以怎么办?生：多读几遍!师：好主意!常言道“一回生，两回熟”嘛!师：不好懂，有办法吗?生：查字典、看注释……师：下面建议各小组分两步来解决问题：第一，结合注释，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。
时间暂定五分钟。
(学生合作学习。
教师很逐组巡视辅导。
)师：多数小组都表示已经基本读懂了课文。
请用自己的话，能说说这个故事吗?先看第一段。
生：孔子东游，见到两个小孩子在争论，就问他们原因。
师：不错!你能说说这个“游”是什么意思吗?生：游玩。
(其他学生笑)师：我第一次读，也几乎把它当成游玩。
你(指另一学生)笑了，是不是有不同意见?生：我认为是“游学”的意思，就是去交流和学习!师：呵，这么自信!其他人同意吗?(多数学生表示同意)师：那你说说，是怎么弄明白的?生：我看过孔子的介绍并联系了上下文。
师：呵，学古文也知道去联系上下文?有水平!谁能把二、三、四段连起来说说?(学生口述课文大意。
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇
《两小儿辩日》优秀教案(精选5篇一、教学内容《两小儿辩日》选自人教版《语文》六年级下册第四单元。
本课内容包括：寓言故事《两小儿辩日》的阅读与理解，学习故事中涉及的修辞手法，通过分析两小儿辩论的言语，体会语言的力量，以及培养正确的辩论态度。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事寓意。
2. 掌握课文中的生字、新词，了解寓言的特点，体会辩论的技巧。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解故事寓意，掌握生字新词。
难点：理解并运用寓言故事中的修辞手法，学会辩论技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示寓言故事动画，激发学生对寓言故事的兴趣，进而引入课题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字新词，借助字典理解词义。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，指导学生正确朗读，分析故事中两小儿的辩论过程，讲解修辞手法。
4. 例题讲解：分析两小儿辩论中的一段对话，讲解其中的修辞手法和辩论技巧。
5. 随堂练习：学生分组，模拟两小儿辩论，实践辩论技巧。
六、板书设计1. 板书《两小儿辩日》2. 内容：a. 生字新词b. 寓言特点c. 辩论技巧d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字新词，每个三遍。
b. 根据课堂所学，编写一段辩论对话。
c. 家长协助，开展家庭辩论活动，记录过程和感受。
2. 答案：a. （略）b. （例：甲方：我认为节约用水很重要，因为水是生命之源。
乙方：我同意你的观点，但我们也要关注电的节约，因为电能同样重要。
）c. （略）八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，开展寓言故事分享会，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握课文中的生字、新词，了解寓言的特点，体会辩论的技巧”。
2. 教学难点中的“理解并运用寓言故事中的修辞手法，学会辩论技巧”。
两小儿辩日教案及反思【优秀5篇】
两小儿辩日教案及反思【优秀5篇】《两小儿辩日》教学反思篇一课本选编两篇短波汪近的文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化瑰宝，积累一定的文言文的基础知识，增强学习文言文的兴趣和运用文言文的基本技能，为初中更多更好地学习文言文打下坚实的基础。
《两小儿辩日》就是其中的一篇，在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，激活起点，孕伏方法、整合目标，使学生轻松地理解了课文内容，圆满地完成了既定的教学目标。
一、激活起点。
应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。
在教学中，我采用成语导入，古装戏录像展示，拉近了白话与文言的距离，也在一定程度上消除了学生对文言的陌生感和畏惧感，在学生朗读课文之前，用现代白话讲述课文的故事内容，大大降低了学生疏通文章，理解内容的难度，在读熟课文，对照注释，理解文章时，采用小班合作学习的方法，让学生根据各自的生活实际理解，讨论，校正，因大家的知识储备，生活经历相关不大，都能各抒己见，观点也易于接受，最终形成正确的见解。
课后，布置学生读读说说文言文《守株待兔》、《拔苗助长》等文言文，由于故事内容为大家所熟知，新旧互见，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。
任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，马克思主义哲学的方法论和“学贵得法”就是强调了这一点。
诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。
上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解“问其故”时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】
《两小儿辩日》教案【优秀7篇】《两小儿辩日》教学设计篇一教学设计思路这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事，第一课时主要是了解作者孔子的生平，学习本文的生字，读准字音；第二课时重点分析课文，理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学目标1.知识目标了解孔子的生平资料。
2.能力目标学习本文的生字。
3.情感目标理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学重难点理解文章的大致内容。
以表演的形式复述这个故事。
教学过程第一课时一，揭示课题1.齐读课题2.自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物(孔子，两个小孩)二，介绍资料，了解背景知识。
1.孔子是什么时候的人学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少"卑贱"的杂活。
后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。
直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三，初读课文，纠正字音。
1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
2.指名读文，纠正字音。
四，学生字。
1.分小组学习生字。
2.交流汇报。
第二课时一，导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗说说你的观察结果。
今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二，初读课文，理解文章的大致内容。
三，细读课文，理解句意。
1.学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2.分组学习，交流学习成果。
3.教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
(1)游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
(2)小儿：小孩。
(3)其：指两个小孩辩论，争论这件事。
(4)指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
《两小儿辩日》教学实录及评析（通用16篇）
《两小儿辩日》教学实录及评析（通用16篇）《两小儿辩日》及评析篇1【教学目标】1.学生根据注释，在小组合作中读懂为本。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，并复述故事。
3.理解课文内容，学习古人认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学实录】一、激趣谈话，读题质疑师：（教师手拿一张精美的新年贺卡）同学们，元旦就要到了，老师收到许多精美的贺卡。
这几天，好多同学都互赠贺卡，少的三、四张，多的要几十张。
对小学生新年送贺卡这件事，你有什么看法？生：我认为应该送。
送贺卡可以增进友谊，让自己有更多的朋友，还能化解矛盾。
师：观点明确，理由充分。
（板书：观点理由）生：我认为不应该送。
因为送贺卡会造成浪费，一张贺卡四、五元钱，几十张就得几百块，这几百块钱干点什么不好？师：真是个知道节俭的好孩子。
生：我觉得送不送要根据自己的情况，我有几千元压岁钱，想买就可以买。
生：我不赞成送，做贺卡用的都是优质木材，如果都不买贺卡，这些木材就可以做更有用的事。
师：同学们各执一辞，有理有据地进行别开生面的小辩论。
古人也常就一些认识不清的问题辩论，这节课我们学习《两小儿辩日》。
（板书课题）大家观察“辩”的字形，说说这个字是什么意思？生：我认为是争辩的意思。
生：还可能是辩论的意思。
师：谁能试着说说课题是什么意思？生：两个小孩辩论太阳。
二、初步感知，读懂观点师：两上小孩围绕辩论太阳什么呢？请大家打开课文，听老师朗读，一边听一画在什么地方应停顿，感受文言文的节奏。
（教师配乐范读）师：课文读完了，同学们听得仔细，画得认真真。
下面请大家自由读课文，努力把字音读准，把句子读通。
（学生自由读课文）师：谁愿意把课文读给大家听？（指5名学生分节读）师：你们五位谁觉得自己读得好？请起立。
（有2名学生站起来）真有自信，请你们大声地带着大家再读一遍课文，其他同学小点声随着读（学生领读）师：读得字正腔圆，明白什意思吗？生：有的明白，有的不明白。
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思1. 学情分析- 学生特点：初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，他们的认知能力逐渐提升，开始具备较强的逻辑思维能力。
- 研究目的：通过研究《两小儿辩日》这篇课文，培养学生的辩证思维能力，提高他们的语文综合素养。
- 研究方法：采用启发式教学方法，引导学生主动思考，培养他们的分析和判断能力。
2. 教材分析- 教材背景：《两小儿辩日》是一篇经典的古代议论文，内容涉及到人生观、价值观等哲学问题。
- 文章结构：全文分为引言、论点、论据和结论四个部分，层次清晰，条理分明。
- 语言风格：作者运用了大量的对比、比喻等修辞手法，使文章既具有哲学深度又生动有趣。
3. 教学设计- 教学目标：通过阅读《两小儿辩日》，学生将能够理解辩证思维的重要性，掌握辩证思维的基本方法。
- 教学过程：- 导入：以讨论生活中的矛盾问题引入，激发学生思考的兴趣。
- 阅读理解：分段阅读课文，引导学生分析作者的观点和论证手法。
- 辩证思考：提出几个辩证问题，组织学生进行讨论，引导他们掌握辩证思维的基本方法。
- 总结归纳：让学生总结辩证思维的重要性及应用方法。
4. 课后反思- 教学效果：学生在教学过程中表现积极，对辩证思维有了初步的理解。
- 教学亮点：启发式教学法能有效激发学生的思考和参与，培养他们独立思考和逻辑推理的能力。
- 改进方向：可以增加一些辩论活动，培养学生的辩论能力和口头表达能力。
以上是对《两小儿辩日》教学设计的学情分析、教材分析以及课后反思的内容总结。
通过这样一份教学设计，将能够有效提高学生的辩证思维能力和语文综合素养。
六年级语文的《两小儿辩日》教案
六年级语文的《两小儿辩日》教案一、教学目标1.理解课文《两小儿辩日》的内容，了解孔子与两小儿辩论的过程。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的用法。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析孔子与两小儿辩论的焦点。
2.学习生字词，理解重点词语的含义。
三、教学难点1.文言文的阅读理解。
2.培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
四、教学过程第一课时1.导入新课同学们，你们知道孔子吗？他是一位伟大的思想家、教育家，他的一生都在传播知识和智慧。
今天我们要学习一篇关于孔子的故事——《两小儿辩日》。
2.自读课文请同学们自由朗读课文，注意语气、节奏，尽量读出文言文的韵味。
3.理解课文请同学们用自己的话复述课文内容，注意把握课文中的时间、地点、人物和事件。
4.学习生字词请同学们查阅词典，理解下列生字词的含义：辩、日、车、东、西、近、远。
第二课时1.分析课文请同学们思考：课文中的两小儿为什么要和孔子辩论？同学们认为孔子在这场辩论中表现出了怎样的品质？2.讨论交流请同学们分组讨论，每组选一位代表发言，谈谈对课文的理解和感悟。
4.课堂练习①两小儿为什么要和孔子辩论？②孔子在这场辩论中表现出了哪些品质？（2）用自己的话解释下列词语的意思：辩、日、车、东、西、近、远。
第三课时1.复习导入同学们，上一节课我们学习了《两小儿辩日》，请大家谈谈对这篇课文的理解。
2.深入分析请同学们深入分析课文中的两小儿和孔子的观点，谈谈自己的看法。
3.情景模拟请同学们分组进行情景模拟，模拟孔子与两小儿辩论的场景，要求语言自然、生动。
请同学们谈谈通过学习《两小儿辩日》，自己在思考问题、辩证分析方面有哪些收获。
五、课后作业2.收集关于孔子和其他名人的故事，进行阅读分享。
六、教学反思通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，分析孔子与两小儿辩论的焦点，掌握生字词。
在课堂讨论和情景模拟环节，学生的思辨能力和语言表达能力得到了锻炼。
《两小儿辩日》语文评课稿优秀6篇
《两小儿辩日》语文评课稿优秀6篇《两小儿辩日》教学设计篇一一、教学内容：两小儿辩日二、设计理念1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式；2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构三、学习目标1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
3感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。
四。
教学准备学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。
师准备多媒体课件。
五、教学过程（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。
中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。
然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。
大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：两小儿辩日）。
说说题目的意思。
【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。
（二）以读为本，目的明确，层次清楚请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。
大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。
（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。
）读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。
为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。
）请几位同学将课文读一下，学生评议。
教师把诗文范读一遍，学生评议。
出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。
A、课文讲的是两个小儿在争论（）①、太阳离人的远近问题。
六年级统编版语文《文言文二则两小儿辩日》教案
六年级统编版语文《文言文二则·两小儿辩日》教案一、教学目标1.会写“辩、决”等4个字。
2.正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
3.结合注释理解课文内容，体会两小儿善于观察、敢于质疑、勇于辩论的精神。
4.理解文中所蕴含的科学道理，感受文言文的语言魅力。
二、教学重难点1.教学重点理解文言文的意思，背诵课文。
体会两小儿的精神品质，理解文中的科学道理。
2.教学难点理解两小儿的观点及依据，感悟文言文的表达特点。
三、教学方法诵读法、讨论法、问题引导法、情境创设法。
四、教学过程1.导入新课展示日出和日落的图片，引导学生观察并谈谈感受。
引出课题《两小儿辩日》，介绍文言文的背景和作者。
2.初读课文学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
指名学生朗读，其他学生评价。
3.理解文意结合注释，学生自主理解课文内容。
小组讨论，交流对词句的理解，解决疑难问题。
教师引导学生理解重点词语和句子的含义，如“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故”“我以日始出时去人近，而日中时远也”等。
让学生用自己的话讲述两小儿辩论的故事。
4.体会精神引导学生分析两小儿的观点和依据，体会他们善于观察、敢于质疑、勇于辩论的精神。
讨论孔子面对两小儿的辩论“不能决也”，体会孔子的实事求是态度。
5.探究道理组织学生讨论两小儿的观点哪个正确，结合现代科学知识解释“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”的现象。
引导学生明白从不同角度看问题会有不同结论的道理，培养学生的辩证思维。
6.朗读背诵学生有感情地朗读课文，读出两小儿辩论的激烈和文言文的韵味。
采用多种形式朗读，如分角色朗读、配乐朗读等。
引导学生背诵课文，可通过填空、提示关键词等方法。
7.拓展延伸介绍其他古代思想家的故事或名言，拓展学生的知识面。
让学生结合生活实际，谈谈自己遇到过的类似需要辩论才能解决的问题。
8.总结全文总结课文内容，强调两小儿的精神品质和文中蕴含的道理。
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析
两小儿辩日：优秀教学设计三篇解析1. 教学设计一：主题讨论这个教学设计的主要目标是让学生通过辩论的方式提高他们的口头表达和论证能力。
教师可以选择一个适当的话题，例如"是否应该给小学生分配家庭作业"，然后将学生分成小组，让他们根据自己的观点展开辩论。
课堂上，教师可以引导学生提出论点，提供支持材料，并引导他们进行辩论。
教学设计的重点是培养学生的逻辑思维和辩论技巧。
2. 教学设计二：案例分析这个教学设计的主要目标是通过案例分析让学生理解法律原则和解决问题的方法。
教师可以选择一个真实的或虚构的案例，例如"小明偷了小红的铅笔盒，应该如何处理"，然后让学生分析案件事实，提出各自的观点，并讨论可能的解决方案。
教师可以引导学生思考相关的法律原则和伦理问题，并帮助他们理解法律的应用和影响。
3. 教学设计三：角色扮演这个教学设计的主要目标是通过角色扮演让学生亲身体验不同的观点和立场。
教师可以选择一个具有争议性的话题，例如"是否应该限制学生使用手机"，然后让学生分成小组，扮演不同的角色，例如学生、家长、老师和政府代表等。
学生可以扮演自己真实的角色或者虚构的角色，并通过角色扮演来表达他们的观点和理解。
教师可以引导学生进行讨论和辩论，并帮助他们理解不同角色的利益和权益。
以上是三个优秀的教学设计，它们分别通过主题讨论、案例分析和角色扮演来提高学生的口头表达和论证能力，培养他们的逻辑思维和辩论技巧，以及理解法律原则和解决问题的方法。
这些教学设计都是简单的策略，没有法律复杂性，可以有效地帮助学生研究和成长。
《两小儿辩日》的教学设计与反思_教案教学设计
《两小儿辩日》的教学设计与反思_教案教学设计《两小儿辩日》教学设计与反思教学目标：1.了解中国古代寓言故事《两小儿辩日》的背景和故事情节。
2.培养学生阅读理解和口语表达能力。
3.引导学生思考和探讨道德问题，提升学生的道德素养。
教学重点：1.理解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.掌握寓言故事的表达方式和特点。
3.培养学生品格修养和道德思考能力。
教学难点：1.引导学生深入思考并适当表达对道德问题的看法。
2.培养学生的道德情感和价值观。
教学方法：1.课堂讲授法：对《两小儿辩日》的背景故事和故事情节进行介绍和解读。
2.小组讨论法：组织学生分小组进行寓言故事的分析和讨论，引导学生思考道德问题。
3.角色扮演法：将学生分为不同角色，模拟《两小儿辩日》中的辩论情景，练习表达和辩论能力。
教学过程：一、导入（5分钟）通过引导学生回忆童年的寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣，为本节课的学习做铺垫。
二、正文教学（35分钟）1. 展示故事背景（5分钟）通过图片或文字展示《两小儿辩日》的故事背景，引发学生对故事的好奇心，并提出问题，引导学生思考：为什么两个小孩要为一个帽子争吵呢？2. 教师讲述（10分钟）教师对《两小儿辩日》的故事情节进行简要介绍，并注重强调故事中的道德问题。
可以结合图片、动画或视频，使学生更好地理解故事。
3. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，给每个小组发放《两小儿辩日》的文本材料，要求学生小组讨论并回答相关问题，比如：你是哪一个孩子，你认为帽子是谁的？为什么？请列举你的理由。
在讨论过程中，教师积极引导学生深入思考和交流，促进学生提出不同的观点。
4. 角色扮演（5分钟）每个小组选取一名代表，扮演故事中的主要角色，进行辩论。
教师可以提供一些指导问题，如：请辩论双方分别陈述自己的观点和理由。
辩论结束后，其他同学可以提出自己的意见和批评。
三、拓展任务（10分钟）要求学生撰写一篇短文，回答以下问题：1.你觉得帽子是谁的？为什么？2.你认为两个小孩为了帽子而争吵对吗？为什么？四、反思与总结（5分钟）教师引导学生总结本节课的内容，并鼓励学生对道德问题进行深入思考和讨论。
《两小儿辩日-》教案
《两小儿辩日-》教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《两小儿辩日》的故事背景、情节和寓意。
1.2 技能目标能够流利地朗读课文，理解课文中的重点词语和句子。
1.3 情感目标培养学生对中华传统文化的兴趣，激发学生对成语故事的学习热情。
第二章：教学内容2.1 课文简介《两小儿辩日》是一篇出自《战国策》的成语故事，讲述了两个小孩子辩论太阳升起和落下的原因，寓意着聪明与愚蠢的对比。
2.2 课文解析讲解课文中的重点词语和句子，如“辩日”、“升起”、“落下”等，帮助学生理解课文内容。
2.3 生字词学习学习课文中的生字词，如“辩”、“升”、“落”等，加强学生的词汇积累。
第三章：教学方法3.1 朗读法让学生分角色朗读课文，提高朗读能力，感受故事的魅力。
3.2 讲解法通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.3 互动讨论法组织学生进行小组讨论，探讨故事的寓意和现实生活中类似的例子。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片或故事背景引入课文，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文让学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
4.3 讲解课文讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，探讨故事的寓意和现实生活中类似的例子。
第五章：作业布置5.1 朗读作业要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的培养。
5.2 家庭作业5.3 拓展作业引导学生阅读其他成语故事，了解中华传统文化的丰富性。
第六章：教学评估6.1 课堂问答通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
6.2 小组讨论观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的互动能力和思维能力。
6.3 作业检查检查学生的朗读作业和家庭作业，评估他们的学习效果。
第七章：教学反思7.1 教学效果7.2 学生反馈听取学生的反馈意见，了解他们对课文的理解和兴趣。
7.3 改进措施根据教学效果和学生反馈，调整教学方法和内容，提高教学质量。
第八章：教学拓展8.1 相关故事介绍与《两小儿辩日》相关的其他成语故事，拓宽学生的知识面。
《两小儿辩日》教学片段及其评析（精选12篇）
《两小儿辩日》教学片段及其评析（精选12篇）《两小儿辩日》教学片段及其评析篇1《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。
编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。
一、师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。
生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。
生3：他们争得不可开交。
生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。
同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？生：读书。
师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。
想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。
（学生自由读书，有的在讨论）生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。
他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。
师接话：你是从哪儿看出的？生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。
生3（急切地）：老师，我知道了。
那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。
师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？（生3读，边读边做手势比划出）师（向生2）：他的话有说服力吗？生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。
《两小儿辩日》评课稿小学六年级语文教案
《两小儿辩日》评课稿小学六年级语文教案1500字《两小儿辩日》是一篇经典的古代寓言短篇，通过两个小朋友之间的辩论，揭示了知识与常识之间的关系，强调了实践经验与书本知识的结合。
该篇文章在小学语文教学中具有重要的教育意义，可以培养学生的思维能力和辩证思考的能力，同时引发学生对知识与实践的思考。
下面我将就《两小儿辩日》的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程给出一个详细的教案。
一、教学目标：1.了解短篇寓言的特点和写作形式。
2.理解并领悟寓言故事里的道理，培养学生形成自己的思考和判断能力。
3.培养学生的辩证思维能力，学会运用实事求是的原则分析问题。
4.提高学生的语言运用能力，能够较好地组织语言表达自己的观点。
二、教学内容：1.教学文本：《两小儿辩日》2.教学重点：理解并领悟文章的寓意和道理。
3.教学难点：运用实事求是的原则分析问题。
三、教学方法：1.情境导入法：通过图片等多媒体展示，引发学生对主题的思考。
2.读后感悟法：让学生通过阅读短篇，思考问题，形成自己的观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生表达自己的观点，并与他人进行辩论交流。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）利用图片展示小朋友参观动物园的场景，引发学生对“什么是学问”这一问题的思考和讨论。
第二步：预习（10分钟）让学生在课前阅读课文并背诵好课文，为课堂讨论做好准备。
第三步：课文解读（20分钟）1.读课文：教师组织学生跟读课文，培养学生的语感和朗读能力。
2.理解课文：教师引导学生理解课文中的对话，帮助学生找出文章中的主题和寓意。
3.讨论和总结：教师组织学生进行小组讨论，“学问”是什么？在现实生活中，我们怎样才能学到真正的学问？4.归纳总结：教师引导学生总结出课文中表达的观点和道理。
第四步：辩论交流（25分钟）1.辩论准备：学生分成两组，准备不同的观点和理由。
2.辩论展开：两组学生进行辩论，每组派出代表发表自己的观点和理由，其他学生可以进行追问和反驳。
《两小儿辩日》教学片段及其评析优秀5篇
《两小儿辩日》教学片段及其评析优秀5篇《两小儿辩日》教学片段及其评析篇一一、说教材《两小儿辩日》是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。
它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1.感情地朗读课文。
2.学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3.理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：1.熟读课文大概了解文意。
2.搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3.思考课后练习题。
三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。
通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。
重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。
从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
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小学语文六年级上册教案——《两小儿辩日》教学片
段及其评析
《两小儿辩日》是大修订教材人教版第十一册中新增的课文。
编者的意图旨在通过这个短小有趣的寓言故事让学生初步接触文言文，受到传统文化的熏陶，培养学生辩证认识事物、认识自然的科学态度。
一、教学实录
师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。
（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？
生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。
生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。
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生3：他们争得不可开交。
生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。
师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。
同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？
生：读书。
师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。
想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。
（学生自由读书，有的在讨论）
生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？
生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。
他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师接话：你是从哪儿看出的？
生2（语气较平淡）：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂
师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。
生3（急切地）：老师，我知道了。
那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。
师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？
（生3读，边读边做手势比划出）
师（向生2）：他的话有说服力吗？
生2（点点头）：他读大如车盖时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读则如盘盂读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。
此不为远者小而近者大乎?语气要强烈一些。
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师：你能再试试吗？
（师用多媒体课件演示，生声情并茂地读）
师：看得出你已经读懂了课文。
告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。
生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。
师：真不错，看得出你会读书。
你的方法很有用。
让我们大家也用你的方法来读懂课文。
试着说说全文的意思。
（生自由读课文，互相说古文意思）
师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。
激烈的辩论马上就要开始了。
为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。
（学生分角色表演）
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 师：听，比赛的铃声敲响了。
有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕《两小儿辩日》。
小儿1 （鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。
因为太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗?
小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。
你没见太阳刚出来时清清凉凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？
小孩1：看，那边走过来的一位老先生。
哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。
两小儿：请先生给我们评评理吧。
孔子听后摇摇头，不好意思地说：孩子们，这个问题我也回答不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。
孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群热爱科学、
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爱动脑筋的小朋友中间，他们一定能解答我们的问题。
小朋友们，你们愿意帮我们吗？
小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢?
生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。
而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。
小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢?
生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。
在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。
孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。
你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。
生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？
生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：孰为
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 汝多知乎?有没有讥讽的意思？
生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？
孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？
生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。
生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。
师：旧的两小儿辩日已经结束了，但新的争辩又快开始了。
请大家认真品读课文。
下节课我们自由组合开展一场《新两小儿辩日》赛。
主题是：太阳与地球的距离一天之中有无变化?正方的观点是：太阳与地球的距离一天之中有变化反方的观点是：太阳与地球的距离一天之中没有变化？
二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。
《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。
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１．从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。
并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。
培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。
２．创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。
３．最后设计辩论赛这个作业，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。