听于春祥老师“高效课堂”专家报告有感【可编辑版】
于春祥报告心得
报告心得2022年2月10日有幸聆听了于春祥老师的精彩报告，他谈吐不凡，处处闪耀着教育家的睿智与博学。
他们创造的教育奇迹，是我们孜孜不倦追求的目标，给我以后的教育生涯指明了前进的方向。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”我愿做那一抹护花的春泥，虽无芬芳，却能创造喷吐芳香的奇迹；我愿化身那一抹护花的春泥，为了实现自已的人生梦想而不懈努力。
听完报告我下定决心努力做到以下几点：一、做一名快乐幸福的教师。
快乐乃万事之源。
做一名快乐的教师，成就快乐一生的学子。
生活就像一面镜子，你快乐它也快乐，你悲伤它也跟着悲伤。
人的心态非常重要，积极的心态，让我们感到每一天都充满阳光，充满乐趣，凡事信心十足。
当我们快乐、微笑地面对学生时，学生和老师之间的隔阂消失了。
“亲其师，信其道”，学生会信奉老师的每一句教诲，而我们也可以将快乐的种子撤遍孩子们的心扉，使其健康地成长、快乐地成长！在工作中我们要多学习少批判，多挑重担、少推卸责任，发展自已的长处，笑对生活，端正态度，用“摔着一颗心来，不带半根草去”的执著去追求教育的至真、至善、至美的境界，只有这样我们オ能认识到教师是最幸福的。
二、学做一个终身学习型教师韩愈曾说：“师者，乃传道、授业、解惑者也。
”新时代对教师的要求更高，学生需要一碗水，我们教师就要有一眼汩汩不断涌出的清泉啊！只有这样，我们オ能滋润那渴求知识的心田；只有这样才能满足他们对世界的好奇心。
作为21世纪的教师，我们承载着培养高端人才的重大历史使命，我们必须与书结缘，必须埋头苦读，广泛涉猎各类书刊，及时了解世界各国教育动态，捕捉各种教育讯息，不断充实自已，以丰富的知识武装自已的头脑，也只有具备渊博知识的老师才能在教学中得心应手、左右逢源。
三、思一做一个善思的教师。
“学贵质疑，教贵善思”。
“学而不思则周”。
作为教师，我们应学会思考，善于思考，经常反思。
“反思是一种财富。
”对此，我深信不疑。
教师不仅仅应该是课程的实施者，更应该是教育阵地中反思型的实践者。
《高效课堂》读后感8篇
《高效课堂》读后感8篇读完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？以下是小编整理的《高效课堂》读后感，欢迎阅读与收藏。
《高效课堂》读后感1高效课堂是每个教师不断追求的目标，带着教学中的困惑和对高效课堂的追求，假期里，我细读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》，被这位博学多识的“草根教育专家”所折服。
数十载，于老师坚守在教育改革一线，但从未改变过初心，勤于研究，乐此不疲。
他不仅是我们教师的楷模，更是我们教育事业的指路明灯。
在研读《发现高效课堂密码》之后，深深地体会到这本书不仅是一缕清风，为我们教师吹散迷雾；也是面镜子，让我们教师看清课堂缺陷。
下面我将结合自身教学实践，谈谈个人体会。
在第二章中，于老师总结的“课堂教学规律”，给我指明了方向。
其规律概括起来讲就是“动手做、动脑思、动眼看、动耳听、动嘴议、动身演”，以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
其中“学习快乐律”和“二八”教学律，让我印象尤为深刻。
关于“学习快乐律”，于老师说“快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”。
换言之，“预习催生自信，自信激励展示，展示孕育成功，成功繁衍快乐”。
回顾自身教学，我给予学生的“预习权”和“表达权”少之又少。
学生对英语教材的熟悉程度直接影响了课堂教学的效率。
因此，在日后的教学过程中，我会督促学生的预习，并花时间进行检查，让他们养成预习的好习惯。
针对学困生，我还会对他们进行相应的预习方法指导。
并在新课开始之前，告诉学生新课上会解决哪些问题，让他们有目的、有方法的去预习课文，熟悉教材，从而让他们在课堂上自信学习且快乐习得。
关于“二八教学律”，即一般情况下，课堂上20%的属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
在我们的教学中，尊重学生的主体地位，让“教”建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
于春祥报告有感
于春祥报告总结
今天我们有幸聆听了于春祥老师所做的专题报告——《高效课堂的问题突破与创新》，听完报告使我们在座的每一位同志深受震动和启发。
让我们再次以热烈的掌声对于老师表示衷心的感谢！
构建理想课堂，是一个大家追求的目标，而它又似乎很是迷茫，令人似感雾里看花，于老师以幽默风趣、充满激情的语言、鞭辟入里的分析向我们传递课堂变革的理念，于老师对高效课堂进行了全面详细的解读，从理念到实践，从课内到课外，从教师专业发展到书香校园建设，从实战角度进行了高效课堂密码的“大揭密”。
课堂原本很简单，模式一变一重天。
课堂教学是永恒的课题。
一堂课要立足于学生的学习，学生的进步，扎扎实实地对学生进行基本功的训练、良好学习习惯的养成。
此外，其它一切花哨的东西都应该完全舍去，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切。
”
于老师的课堂、报告让我们产生了冲动，激发了灵感，使我们对新时期的教育教学有了一个全新的认识。
在今后的工作中，我们要把于老师的思想内化为我们不竭的动力和源泉，改革课堂教学，探索新型教学模式，构建高效课堂。
会后以学校为单位，利用教科研时间，认真学习分析于老师的教学理念，写出心得体会与感悟，教学中大胆实践，为临港的教育，为孩子的明天创造更加辉煌的成绩！。
听于主任专题报告有感
听于主任报告《守候学科特色，促进课堂转型》有感曹学江四月二十五日，学校邀请全国知名教育专家，原临淄区教研室副主任于春祥给老师们做了一场精彩的学术报告。
于主任常年在全国各地作报告，已经有好久没有见到他了。
这次相见，让大家有种“家乡遇故知”的亲切。
报告也来得非常及时，恰似“久旱逢甘霖”现在我就谈谈对报告的一些体会和理解，和大家共勉。
报告中，于主任对于课堂转型问题作了深刻的阐述。
传统课堂的特征是以“师讲”为主，新型课堂的特征应以“生学”为主。
对于学生不会的，要先学后讲；面对学生学出来的问题要有智慧的处理解决。
于主任对教师进行课堂转型的策略也进行了深入指导。
传统课堂是单问题线性推进，我们现在的课堂应问题集中呈现：一次呈现两三个问题，让孩子合作解决。
对于问题的设计，个体上要有联系，难易上要有坡度。
大家不要小看这两点，它能让课堂有质的变化。
先谈第一点：问题集中呈现，小组合作解决。
三个问题一起呈现，孩子们在小组内可以独立解决，也可以合作完成。
这种形式已经由传统意义上的“师讲”变为了“生学”。
无形之中，学生已经变成了课堂的主人。
再谈第二点：问题设计有联系，有坡度。
这样的设计是为了让孩子学得好，学得有兴趣。
大家想一下，如果问题之间没有联系，难度上没有做到循序渐进，孩子们解决起来就会很困难。
长此以往，学习的积极性还会有吗？只有充满生机的课堂，才是以生为本的学习阵地！说到学科特点，于主任表达了这么几个观点：一是熟能生巧，“巧”出特色；二是生成蕴特色，智慧来解决。
三是方法出特色。
于主任给大家提了一个建议：背教材。
对于这一点我非常赞同，但也有点自己的看法。
对于文质优美的文章，由学校选出来，大家必须背诵；有些文章可以作为选备目录。
同时我还提议，不仅要背教材，还要背《课标》。
只有教材《课标》都熟悉了，才能做到了然于胸，信手拈来，熟能生巧，“巧”出特色。
一个教师高明与否，从一点上就可以分辨：是追求预设达成，还是重视动态生成。
预设的东西是死板的、机械的；生成的东西是生命的、发展的。
于春祥报告有感
叩问课堂，在思考中前行——听于春祥老师《发现高效课堂密码》报告有感大张小学王珂花上周参加于春祥老师的培训，很受启发，也倍受鼓舞和感动。
听了他讲解有种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。
特别是于老师作为我们学校课堂教学改革的引领专家，对于课堂研究的见解，有着自己独特的视角，能站在一个崭新的高度来剖析我们的课堂，具有很强的指导性。
细细想来，可谓针针见血，字字句句引发我的思考。
正如所言“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。
”我感到这次自己的最大收获，就是在立足课堂教学改革的前提下，能通过于老师的知道，叩问自己的课堂，发现课堂的问题，进而寻求高效课堂的策略和方法。
我沉下心来思考，不断叩问自己：在课堂这个展现师生生命价值的舞台上，我做了哪些工作，那些做得还不够？日复一日，年复一年，我们的课堂，从“小组自主合作探究”模式到“信息化生态课堂”，在教学组织形式上，在授课理念转变上，在文本的揣摩研究中，曾实现了哪些飞跃？有了哪些提升？在“导学案问题指要”中，于老师讲到：“在导学案的设计当中，别把教材上的东西浪费人力物力搬到纸上。
一句话，所谓导学，主要是指通过导学流程的引领更好地把握教材文本的学。
”“导学案的设计不能够兼顾差异，不能够体现出层次化，尤其是忽视优秀的尖子生的挑战性问题的设计。
”短短几句话，让我忽然意识到，我们的预习作业，是不是太追求整齐划一了？在设计上是不是缺乏对文本内涵的关注？是不是导学的方法还不到位？我们需要在预习作业研究的内容和指导上再下功夫，因为研究永无止境，而我们的研究必须建立在教学实践的基础上来加以验证。
再说说课堂展示。
于老师讲到“展示就是学生把自己的学习成果拿出来。
”其中讲到展示中存在的问题，有七个方面。
分别是“课堂展示参与率低”；“对展示的理解有些偏颇”；“展示细节注意不够”；“展示的手段比较单调”；“展示流程顺序控制不当”；“展示缺乏生成”；“念答成课堂顽疾”。
听于春祥老师报告会的心得体会
听于春祥老师报告会的心得体会在2022年正月初十的上午我有幸聆听了于老师的精彩讲座，使我获益良多。
于老师的报告使我回味无穷，终生受益，他的字字珠玑，诠释了“乐本教育”的真谛，处处闪耀着教育家的睿智与博学，同时也给我以后的教育生涯指明了前进的方向。
于春祥老师向我们解读了“乐本”课堂的密码，让学生知之—好之—乐之，我们应该运用教育智慧把课堂真正还给学生，使之成为孩子们展示自我的舞台，生命的狂欢。
我们教师不能墨守成规，不能拘于书本知识，要有创造性、有灵活性的处理教材，让学生大胆发挥创造性的发挥，要把“乐本课堂”当做我们的奋斗目标，把“满堂灌”课堂变为“有趣”的课堂再转变为“智慧”的课堂，这样一个循序渐进的过程，来一步实现，并把心态调整好，用积极地心态带到我们的课堂上，相信一定会收到意想不到的效果。
听了于老师的报告，我也深刻感觉到于老师的人格魅力，那就是踏踏实实做实事。
老师每天雷打不动的读书让我感动，与他相比内心感到无比羞愧，于老师说：一个人的知识越少自己的知识圈越小，就对自己越满足，知识圈越大，越对自己不满足。
我要通过读书扩大自己视野，让自己的思想永葆青春。
丁老师也想我们推荐三本具有代表知识代表的课外读本《赋能》《助推》《催化》，同时就像丁老师给到我们的乐本课堂歌诀一样，三维目标记心间，学展点炼四连环；没有学，没有展，紧闭口不发音；有了学，有了展，师生一起再点炼；课堂原本很简单，模式一直乐无边。
相信只要我们为自己的学科得到痴迷的状态，那我们就会不断地提升自己，积极地去思考，去创新，攻克前进路上的每一个障碍，那么成功就属于你。
如果你不要成功，就等于摆脱了快乐，远离了幸福。
我们应该深深地感谢这个社会，让我们拥有这份光辉的职业，我们应当义无反顾地担当起这份使命，我们有责任把它做好，甚至做得更好，我们只有通过不断的努力学习、实践、反思，相信我们一定能寻觅到理想课堂的美丽风景，真正的做到“乐本”课堂的真谛，焕发生命的活力。
《高效课堂》读后感
《高效课堂》读后感《高效课堂》读后感（通用28篇）读完一本书以后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读后感不能忘了哦。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编帮大家整理的《高效课堂》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《高效课堂》读后感篇1在学校推荐的众多书目中，《高效课堂》一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。
读了这本书，感触很多。
51篇精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。
这些案例的设计充分展示了教者的教学智慧，体现了新的课程理念。
随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方式正发生着积极的变化。
但是，某些地方、某些学校开始出现全面否定传统教学的趋势，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的满堂灌变成现在的满堂问，由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用，由过去的教师中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学从一个极端走向另一个极端。
读了《高效课堂》这本书，感触很多。
精彩的课例，透露着教者的智慧和创新，传递着课改的精神。
众所周知，教育是一个国家建设的重中之重，学校教育又是所有教育环节中较为重要的'一个。
因此，作为一名教师，确实应该考虑在自己的课堂上教了学生什么，学生又接受多少，在自己的课堂上学生反映如何，是否作为主人公的角色来上课，并且在课堂上感觉不枯燥有自己感兴趣的内容。
也就是说，自己的课堂是否民主化，高效率。
通过本书的学习，我感觉高校课堂应具有以下的特点：所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。
所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。
高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。
高效的课堂即学生学习的高效。
为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？现今，提高课堂教学效率已成为课改的重点。
《高效课堂》读后感11篇
《高效课堂》读后感11篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我汇编整理的《《高效课堂》读后感11篇》，期望能够帮到你!《高效课堂》读后感1我有幸拜读了于春祥老师的《发觉高效课堂密码》这本书，读过之后，我的心久久不能安静。
本书以朴实通俗的语言作为书名，让我一看到书名就有一种求知若渴、爱不释手的感觉，高效课堂是课改以来中心学校强力供应的，也是一名学校老师梦寐以求的，作为一名学校老师，深深的感受到现在同学的累，我们不能转变现在的教育现状，只能从自身做起，做一些力所能及的事情，力争使自己的课堂达到高效，尽最大可能减轻同学的课业负担。
书的封面以简洁明白的文字注明：“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。
”结合着黄色的封面，给人以温馨的感觉。
那么于老师的高效课堂“密码”到底是什么呢？打开书，浏览名目，第一章：高效课堂大揭秘；其次章：课堂规律有几多；第三章：解密奇杜郎口……这样的内容对我太具有吸引力，当晚，我便迫不及待地地读了起来。
“怎样让学习变得欢快？欢快源自成功，源自呈现，呈现源自自信，自信源自预习。
”“给欢快一个机会，就得给呈现一个机会；给呈现一个机会，就得给自信一个机会；给自信一个机会，就得给预习一个机会。
欢快的缺失，往往起源于课堂上同学‘预习权’的剥夺。
”于老师还告知我们：在课堂上，想要生产欢快，就得充分满足同学预习和表达的思想。
这一点，我和于老师产生了共鸣。
所以，我以后的教学中，把预习作为教学的重要环节，从预习内容，到预习方法和要求，再到预习成果，让预习来挂念同学自主学习，扎实落实了“学什么，怎么学”，同学学的快活，老师教的舒心，让课堂教学有的放矢。
建立公平的师生关系，让老师成为同学的引路人。
挂念同学树立正确的进步观，用成功激励成功。
还课堂给同学，让课堂成为欢快高效的源泉。
听于教授报告有感
听于教授报告有感2022年2月10日，在市教体局的统一组织下，我聆听了于春祥教授的精彩报告。
于教授围绕“校长领导力”与“教学改革和高效课堂”两个方面进行专题培训,其中我更为关注的是他关于“教学改革和高效课堂”的内容，于教授以其独到的思想和见解，阐述并解决了打造高效课堂的诸方面的困惑，他从打造高效课堂的专业信仰、知识结构、课堂模式和教师的示范作用等几个方面做了深入的分析，使我受益匪浅。
于教授向我们解读了“乐本”课堂的密码：让学生知之——好之——乐之，我们应该运用教育智慧把课堂真正还给学生，使之成为孩子们展示自我的舞台，生命的狂欢。
每个班级里学生良莠不齐，优化教学，各取所需是一个巨大的挑战。
教学中，我们面对的是一个个充满活力的生命，是一个个独具思维的人，我们教师不能墨守成规，不能拘泥于书本知识，要有创造性、有灵活性地处理教材，还给学生一个自由思考的、广阔的思维空间，要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生异想天开，积极提出自己的新问题、新主张、新观点、新思路、新理念有这样器才能真正成为学习的主人，才能有创造性的发挥，才会收到意想不到的教育效果。
于老师的“课堂效率观”和“学习快乐率”等课堂理念充分体现了对学生生命的尊重。
追求生命活力与课堂效率的统一，应该成为高效课堂的终极追求。
动手做，动脑思，动眼看，动耳听，动嘴讲，动身演。
以上“六动”可以界定为高效课堂“生命狂欢”的基本形式。
这就是于老师的课堂效率观。
在谈到“学习快乐率”时，于老师特别强调: “快乐的缺失，往往起源于课堂上学生‘预习权’的剥夺。
在课堂上要想生产快乐，就必须充分满足学生预习和表达的欲求。
”同样，他对课堂作业权问题的思考也体现着对学生生命的尊重和道德课堂的理念。
而他的“视野关注极限律”对于我们的教育教学也有着深远的意义。
是啊，既然一个老师在视力正常的情况下，其视野关注极限为25人。
那么我们广大老师就应该在课堂上养成视野转换的意识，对于弱势群体我们要给予更多的视野包容。
《发现高效课堂密码》心得体会
《发现高效课堂密码》心得体会《发现高效课堂密码》心得体会1阅读于春祥老师的《发现高效课堂密码》并写成读书心得就成为其中一项。
在此之前，于春祥这个名字也只是偶尔在一些培训中听别人提起过，并未引起我的关注。
为此，在读他的书之前，我特地到他的博客中去了解了一下。
在他的博客中我发现这是一个非常“平民化”的一个教育家，一个很务实的教学工作者。
于是我开始读这本《发现高效课堂密码》，由最初的心不在焉到后来的深入阅读，这本书给我带来巨大的震撼，这真是一本实用的好书！在这本书中，于老师围绕怎样打造高效课堂提出了很多新颖的观点和具体的操作方法。
全书分为“高效课堂大揭秘”、“课堂规律有几多”“课堂医案巧拾零”、“模式建构与重建”等十四章内容。
其中第二章《课堂规律有几多》更是让我印象深刻。
我们应该仔细审视一下自己课堂教学，有意识的运用规律。
书中所讲的“二八教学规律”，让我对新课标的理解更深了一层。
所谓“二八教学规律”是指一般情况下，课堂上20%的.属于重点、难点的内容需要教师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。
这个定律告诉我们“教”是建立在“学”的需要的基础上，从而实现“以学定教”，“以教导学”，“学教互动”，“动态生成”。
这里强调的“学”绝不是学生自己的事情，凡是没有教师指导参与的“学”往往是低效的。
“教”也未必就是教师的专利，所谓“兵教兵”也不失为一种有效的“教”的方法。
回忆自己的教学，要么是一直牵着学生的鼻子走，要么是置之不理、一放到低，这两种极端都是严重错误的。
于老师十分强调教师与学生的分工，这与新课标中提出老师在教学中起主导作用，学生才是学习的主体是一致的。
而在实际教学中，教师往往不相信学生的能力，常常犯“满堂灌”的错误，一讲到底，一节课下来老师累，学生更累。
这些都是我们应该改正的课堂模式。
关注学生，相信学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
对于“教师在教学中？教？什么”的问题，于春祥老师也作了明确的解释。
高效课堂读后感
高效课堂读后感主题阅读推荐：“高效课堂读后感”。
高效课堂读后感篇1俗话说：予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
总之，如何打造高效的小学数学课堂，是教育科学研究的永恒主题。
冰冻三尺，非一日之寒，要想提高课堂效率，并非一日之功。
我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，积极探究，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高效数学课堂。
高效课堂读后感篇2假期阅读了《走向高效课堂》一书，使我感到受益匪浅。
本书中，刘老师指出“高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的提高，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。
仅此还不够，还要使学生得到‘又好又快的发展’，最终实现师生共生双赢。
”所以，课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。
所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。
在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。
课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。
通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。
二者有机结合，才能出高效。
高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。
高效课堂中的教师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。
读于春祥发现高效课堂心得体会
After walking on the muddy road, I don’t know how long, I’m slowly tired and confused.简单易用轻享办公（页眉可删）读于春祥发现高效课堂心得体会读于春祥发现高效课堂心得体会1在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。
共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。
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听于春祥老师“高效课堂”专家报告有感
听于春祥老师“高效课堂”专家报告有感
201X年10月12日，我幸参加了于春祥老师的“高效课堂”专家报告会，听完这场报告会使我受益匪浅。
首先于春祥老师教导我们每位教师要有专业信仰的精神，也就是我们作为教师对自己从事的教育事业要非常的热爱，要痴迷于我们所任教的科目，要每天，每时，每刻都热爱我们的学生。
如果我们选择了这份事业不热爱，不爱我们所教的科目，不爱我们的学生，选择了不爱是不道德得。
如果这样的话我们作为教师良心是会受到谴责的。
于老师指出人活着就是为了快乐，成功，幸福，并且给出我们专业信仰的定律那就是喜欢就等于快乐，痴迷就等于成功，热爱就等于幸福。
在今后的教育教学工作中，我要投入百分百的热情，把教育这份职业当事业来做！于老师谈到我们有的老师在教学过程中远离了课标，那么他所教的知识时支离破碎的，费时低效的。
由此可见课标的重要性。
我们教师专业发展要确立一个核心，以课堂改革为核心。
我们要完善学科知识结构，于老师提出的这条建议我非常的认同，那就是小学教师要了解自己所任教科目在初中的那部分知识结构，初中教师要了解小学以及高中的知识结构，高中教师要了解初中以及大学的知识结构，这样我们教师在教学过程中思想中能有一个完整的知识结构体系，才能做到目标明确，达到事半功倍的效果。
于老师谈到师生关系的困境和突围时，令我感触最深的一句话是“教学当如及时雨，好的教让人感觉不出教。
最后于老师谈了自主，合作，探究问题，他提出课堂效率的根源在自主。
关于合作有五个要求
1.XX市包括独立学习的。
2、有独立学习的合作才是有效的合作。
3、没有独立学习的XX市形式主义。
4、合作是一种需要，而不是硬性规定的环节。
小组学习是落实合作的唯一路径。
通过今天的学习，提高了我对“高效课堂”更深一步的认识，让我更加明确了今后的教学目标和方向。
附送：
听优秀教师报告心得体会
听优秀教师报告心得体会
在我校开展的青年教师拜师仪式中，我作为一名刚入职的新教师，有幸拜得一位好导师刘连喜老师。
我常听人说，一生中能遇上一位好导师是莫大的幸福。
我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师，老师对我的关心和爱护使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也像我一样幸福。
今天，我们有幸收听了来自平原二中的李志清老师和来自平原一中的刘振老师的精彩演讲。
在叹他们成功事迹的同时，我深知自己还有很长一段路要走，也深切地感受到了自己肩负的沉甸甸的责任。
正如李志清老师所讲，不愿学习就是不愿成长。
我认为，这句话应该对我的学生们说说，因为他们正处在茁壮成长的年龄，同时也是学习的黄金时期，关注学生的学习和成长是十分重要的。
我觉得这句话还应该对我自己说，作为一名刚踏出大学校门的大学生而言，每日的学习、反思和日常的积累是必不可少的，而在学习中迅速地褪去身上的
青涩之气、积极地向有经验的前辈们请教、及时地对每日工作作出反思总结也是成长为一名合格教师所必须的。
关于目标，我们青年教师应该确立明确具体的目标，并为实现这个目标而不懈努力。
心怀梦想，志存高远，人生之梦需要实实在在的规划才能：追寻。
人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利地驶向成功的彼岸。
把目标细化的教学活动中，做好教学计划，按部就班并且力争创新地教好自己的学科，管好自己的班级就是我目前力争要做到的。
而对于学生，明确的目标会让他们找到学习的动力和前进的方向，我要努力帮助我的学生树立他们心目中的偶像，使他们明白自己想要的是什么，通过什么方法才能得到自己想要的，进而为了美好的未来把握住今天的分分秒秒。
在整个听报告会的过程中，让我感触最深的是刘振老师的喝着茶水教出大学生。
但这绝非是简单的清闲，而是多种教学方法和管理经验的积累，于是我想在作出行动前一定要找对路子，选对方法，而对于我们这些新教师来说，多向老教师学习，汲取前辈的成功经验是很重要的。
另外，还要经常反思，善于发现自己在教学中存在的不足并及时改正。
最后，感谢学校邀请优秀教师来校演讲，使我收到了一次生动而深刻的思想教育和精神洗礼，在被这些优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、强烈的责任意识和无私的奉献精神震撼的同时，决心以他们为榜样，做一名爱岗敬业的好教师。