初中三年级语文九年级下册第四单元15 无言之美
初三语文九年级下学期第四单元课件无言之美
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梳理思路
导思1.文章的论证思 路是怎样的？
2022年春季
关键词: 含蓄
无言之美
分析内涵
导思2.结合全文，阐 释“无言之美”的内 涵？
美学观点
导思3.本文最后归纳 出作者的美学观点是 什么？
2022年春季
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请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
《无言之美》课文朗读。
2022年春季
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怆然：悲伤的样子。 惨戚：悲惨忧愁。 缥缈：隐隐约约，若有若无的样子。 心旷神怡：心情愉快 , 精神舒畅。 轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻
带过。
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栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
惟妙惟肖 栩栩如生辨析
2022年春季
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1. 阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。（重点） 2. 感知课文内容，梳理文章思路。（难点）
3. 学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的
运用及作用。（重点）
4. 学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。 5. 学习大量引用各种艺术实例来论证“无言之美”这一美
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1.【难点探究】本文主要采用了哪种论证方法进行论证说理？有何 作用？请简要分析。
【答案】举例论证，列举典型事例，具有权威性和说服力。 如：①列举文学作品中言不必尽意的例子。如：《论语》中“子
在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜。’”；陶渊明的 《时运》中“有风自南，翼彼新苗”；《读〈山海经〉》 中“微雨从东来，好风与之俱”；钱起的《省试湘灵鼓瑟》 末二句等等。
15《无言之美》(部编版九年级语文下册)
“听得见的声调固然幽美，听不见的 声调尤其幽美。”
——济慈《希腊花瓶歌》
精读课文 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？
举例论证
含蓄不露
金 刚 怒 目
菩 萨 低 眉
精读课文 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？
举例论证
含蓄不露
希腊雕刻家抓住人物
“将达苦痛极点前一顷刻
的神情”来雕刻，含而不
着数（ zhāo ）
尽力（jìn ）
着 着凉、着迷（ zháo ） 尽
着想、着落（zhuó ）
尽量（jǐn ）
预习思考
多音字
挣扎（zhēng）
挣
挣钱（zhèng ）
扎实（ zhā ） 扎 挣扎（ zhá ）
扎染、包扎（ zā
学习字词
商号（ hào ）
号
号叫（ háo ）
）
词语解释
【意蕴】内在的意义；含义。 【瞬息万变】形容极短的时间内变化快而多。 【附丽】 附着；依附。 【铢两悉称】形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻
拓展延伸 那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山
峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个 老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就 这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目 表现得含蓄深邃极了。
和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭洗衣，这就叫人 想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可 以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中 ，画面上看不见，就把这“藏”字表现出来了。这幅 画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“ 深山藏古寺”的题意。
言有尽而意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所 以有许多意，尽在不言中。美，不是只美在已经表现 的一部分，而是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。 这就是所谓无言之美。无言之美，在于有太多留白地 带和想象空间，可以给人们更多的回味。
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案
统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案一、教材分析本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。
在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。
二、教学目标1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。
2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。
从而增强同情心、责任感等情感素质。
三、教学重点与难点教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。
教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。
四、教学策略1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。
2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。
3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。
五、教学过程设计Step 1.导入1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。
比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。
2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?Step 2.阅读1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。
2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。
Step 3.思考1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3一. 教材分析《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。
本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
二. 学情分析九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。
通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。
3.情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2.教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。
3.合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。
5.实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：……•体现：……•发现：观察、体验、欣赏八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行评价。
部编人教版九年级下册初中语文 第15课 无言之美 教学课件
15* 无言之美
第一页，共二十六页。
学习目标
1. 了解“无言之美”的内涵，明确作者的行文思路。（重点）
2. 学习举例论证的方法以及分析问题、归纳观点的思路。
（难点）
3. 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培 养良好的审美素养。（重点）
第二页，共二十六页。
新课导入
A：大漠孤烟直，长河落日圆。
第二十三页，共二十六页。
写作特色
1.思路清晰，结构完整。
文章开头首先用孔子与他的学生子贡对话的事例引出对“言”与 “意”的特点及其关系的分析理解；接着分析图画决不能如相片一样 “和自然逼真”，举例阐述文学作品追求言不尽意，音乐讲究无声胜有 声，雕塑注重含蓄不露；最后得出结论：说出来的越少，留着不说的越 多，所引起的美感就越大越深越真切。这样的结构使文章论证思路清晰。
观点二：我不认同。“无言之美”只是用尽可能精练的“言”表达尽 可能丰富的内容，并非越少越好。例如，音乐中“无声胜有声"必须建立在
“有声”的基础上，无声的寂静并非就是最美的境界。所以，含蓄是艺术的最 高境界，但并非说出来的越少越好。
第二十一页，共二十六页。
疑难探究
课文是怎样层层递进，逐步深入地展开论证的？
第二十二页，共二十六页。
主旨归纳
本文以绘画不追求“和自然逼真”、文学作品言不必尽 意、音乐无声胜有声、雕刻讲究含蓄不露等为例，分析了美术 作品的“无言之美”，得出“说出来的越少，留着不说的越多， 所引起的美感就越大越深越真切”的结论，启迪读者欣赏艺术 作品时不仅要关注有形有象的部分，还要关注“空白”，感受 作品的“无言之美"。
者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学 术价值。其他重要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》
人教部编初中语文九年级下册 第4单元 15. 读朱光潜《无言之美》有感
读朱光潜《无言之美》有感近来读了朱光潜先生的美学散论《无言之美》，每每为朱光潜先生的穆然深思和悠然遐想所吸引，细细回味，不忍释卷，获益良多。
朱光潜先生在《精进的程序》一文中谈到，作文有如写字，要经历“疵境稳境醇境化境”这四个境界。
细细想来，朱光潜先生不只是在谈写文章和练字。
这“疵”、“稳”、“醇”、“化”四“境”，可以普适于各个行业和各门艺术。
同样教师的成长，也符合这样的规律。
一个教师，从刚进入教师队伍到成为优秀的教师乃至名师，其教学艺术的发展历程，也必得经由“疵境”到“化境”，任何人概莫能外。
初登讲台的教师，尽管备课时做了充分的准备，但是在课堂上，教师往往只能按教学方案亦步亦趋。
课堂节奏，不能收放自如；突发事件，经常手足无措；生成资源，难于恰当利用。
这可以说是“疵境”。
一位教师，只要他勤于反思总结，多观摩名家课堂，多研读课堂实录，多上公开课，那么他对于课堂的感觉，对于教材的把握，对于课堂的调控，可以悟得一些窍门，熟能生巧，积淀智慧，他就可以上出教学任务完成得比较顺利，学生学得比较投入的课。
这可以说是“稳境”。
一般教师也许8－10 年才能达到“稳境”，但是突破这个阶段进而达到“醇境”则比较难当然也并非难于登天。
一个达到“稳境”的教师，如果再想进一步，就须博采众长，融会贯通。
一个教师若能针对自身的特点，扬长避短，下苦功夫，反复锤炼，用一辈子的努力去追求，想来“醇境”是可以达到的。
最难以达到的是“化境”。
在名师的课堂上，我们经常领略举重若轻、随心所欲、信手拈来的风采。
他们拥有把握稍纵即逝的生成机会的能力；他们具备把学生错误的回答稍加点拨就使他们恍然自悟的妙招；他们练就了引领孩子经由“山重水复”走向“柳暗花明”的本领。
在他们的课堂上，我们才领略到什么叫“返璞归真”，什么叫“水过无痕”，什么叫“课即是人，人即是课”。
这样的境界，属于有天赋的人，更属于勤奋而有恒心的人。
虽然大多数教师难以达到这样的境界，但是，我们“虽不能至，心向往之”。
九年级语文下册第四单元15《无言之美》教案1新人教版
2. 《无言之美》基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解《无言之美》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《无言之美》的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍《无言之美》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《无言之美》案例分析（20分钟）
- 跨学科学习：鼓励学生结合其他学科的知识，如历史、哲学、心理学等，深入探讨无言之美的内涵和意义。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论发言等情况，评价他们的积极性、主动性和合作意识。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点阐述、交流互动和创意展示等方面。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调《无言之美》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《无言之美》的基本概念、组成部分、案例分析等。
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《无言之美》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的文学作品进行分析，涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、描写、抒情等各个部分。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《无言之美》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《无言之美》解决实际问题。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏能力、文化理解与传承能力以及思维品质。通过学习《无言之美》，使学生能够欣赏并理解文学作品中的无言之美，提高他们的审美鉴赏能力。同时，通过分析文本中的文化元素，使学生能够更好地理解中国传统文化中的无言之美，增强他们的文化理解与传承能力。此外，通过阅读和分析文本，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力，提高他们的思维品质。
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案一. 教材分析《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。
通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。
但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。
四. 教学重难点1.理解无言之美的概念。
2.学会欣赏和发现生活中的无言之美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
3.案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。
3.讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。
2.呈现（10分钟）让学生通读课文，了解无言之美的概念。
教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。
每组选一名代表分享讨论成果。
4.巩固（10分钟）案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。
学生可以发表自己的观点和感受。
【部编版】九年级语文下册第四单元15无言之美教案
第15课*无言之美【教课目的】1.熟读课文，认识无言之美的内涵。
2.学习灵巧选择正确、合理的论据，赏析本文语言。
3.培育审美能力，提升对文学作品的鉴赏能力。
【情境导入】同学们，“无言之美”有三种境地，不是“此时无声胜有声”，就是“言有尽而意无量” ，或是“其中有真意，欲辩已忘言” 。
下边我们一同商讨一下朱光潜笔下的《无言之美》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知1.默读课文，掌握生字新词。
2.认识作者。
3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？明确： 1. 生字：意蕴 (y ùn)附丽(fù)神清气爽(yí)．．．临时 (qi ě)蛾眉(é)信手拈来(niān)．．．缥缈(pi āo)瞬间(qǐnɡ)目不忍睹(dǔ)．．．比如(p ì)谚语(yàn)绘声绘色(xǔ)．．．寥寂 (liáo)委婉(xù)独怆(chuànɡ)．．．词语：附丽：附着，依赖。
尽致：详细仔细，达到极点。
蛾眉：也作娥眉，指女子修长的眉毛，泛指貌美的女子。
神清气爽：心境宽阔，精神快乐。
轻描淡写：原指描述时用浅淡的颜色轻轻地着笔。
现多指说话、写文章时把重要问题轻轻带过。
绘声绘色：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动传神，就像活的同样。
尽如人意：极其完美，极其美好。
指完满到没有一点弊端。
铢两悉称：一丝一毫都相符合。
闲情逸致：指安闲的心情和安适的兴致。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容情景很悲惨。
手到擒来：顺手拿来。
多指写文章时能自由熟练地采纳词语或应用典故，用不着怎么思虑，就能写出来。
瞬间万变：在极短的时间内就有好多变化。
形容变化好多很快。
栩栩如生：描绘或模拟得特别传神。
2.朱光潜 (1897 — 1986) ，字孟实，安徽省桐城县人。
现今世有名美学家、翻译家。
主要著作有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》《惨剧心理学》《朱光潜全集》经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》等。
初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）（教学设计）《无言之美》【教材分析】《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。
这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。
作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。
【目标导航】1.感知文章内容，明确作者的观点；2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。
【教学设计】一、激趣导入宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。
有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。
前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。
就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。
你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。
二、学习任务一：自读课文，明确观点结合旁批和阅读提示，找出表明作者观点的句子，初步了解课文内容。
1.学生自主阅读课文，并圈点勾画。
(教案PPT)语文9下 15 无言之美
作家作品。 朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家，我国现代美 学的开拓者和奠基者之一。他吸收中国古典美学关于“意象”的思想， 提出“美感的世界纯粹是意象世界”，而意象世界是人的创造。他一直 寻求中西美学的融合，他的《诗论》一书，就是试图用西方的美学来研 究中国的古典诗歌，找出其中的规律。主要作品有《给青年的十二封信》 《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》《美学 拾穗集》等。
1.综合运用了多种论证方法。 举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分 别列举了绘画、文学作品、音乐、雕塑这些艺术形式中具体的实例， 然后进行分析，有力地证明了自己的观点，使文章的概念和理论更 易让人理解，也使论证更有说服力。
道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对 “无言”的论述。第 9 段在列举不同文学作品的例子时，分别引述 了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论 述。在第 10 段中又列举了《琵琶行》的诗句和《希腊花瓶歌》的原 文，进行有力证明，增强论证的说服力和权威性。
(6)栩栩如生：形容生动活泼的样子。指艺术形象非常逼真，如 同活的一样。 (7)目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 (8)信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不 费思索，就能写出来。
【教学目标】 1.把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要
观点。 2.梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观
6.作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者整体 上主要运用了什么论证方法？
【明确】作者从四种艺术形式入手，运用举例论证的方法，论 证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分” 的图画相比，图画之美证明了“无言之美”；(2)以文学作品的含蓄 之美凸显“无言之美”；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证“无言 之美”；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述“无言之美”。
部编版 九年级语文下册第15课《无言之美》 (含答案)
丁香花（杨明）阅读字数：约1 300字建议用时：18分钟分值：18分考查题型：第4题作者简介：杨明，原名慎言，笔名占子、静之，江苏如皋人。
1979年加入中国作家协会。
著有长篇小说《越扑越旺的烈火》《江海奔腾》等，短篇小说《好老太》《多好的家长》等，五幕剧剧本《枯井沉冤》(合作)等。
曾获中华人民共和国三级独立自由勋章、三级解放勋章、新中国体育开拓者奖章。
现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。
②那是一本园艺学的专业书籍。
书中有一段这样写道：丁香花是木樨科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。
丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。
露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。
③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。
陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。
刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。
呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。
百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？④我十八岁那年跌入了一生的第一个低谷。
我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。
那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。
这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。
我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
我根本听不清同学们轻快自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。
九年级语文下册 第四单元 第15课《无言之美》课件
12/9/2021
第二十二页，共四十九页。
合作 探究 (hézuò)
相片 和图画美术作品 (xiàngpiàn)
12/9/2021
松黄山 迎客 (huánɡ shān)
第二十三页，共四十九页。
合作 探究 (hézuò)
12/9/2021
作者通过“逝者如斯夫， 不舍昼夜”为例，论述了 文学作品言不尽意，也不 必尽意的观点。请你仿照 作者的方法，选择一句你 熟悉的诗句进行(jìnxíng)分析。
第九页，共四十九页。
检查 预习 (jiǎnchá)
词语 释义 (cíyǔ)
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。旷，开阔；怡，愉快。
惟妙惟肖：描写或模仿得非常逼真。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。栩栩，
活泼生动的样子。
有声有色：形容说话或表演精彩生动。
渊穆： 极其美好。
目不忍睹：眼睛不忍看，形容景象很凄惨。
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合作 探究 (hézuò)
文学上的 “无言之美”：
并不以尽量表 现 为难能 (biǎoxiàn) 可贵。
12/9/2021
登幽州台歌 陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠(yōuyōu) ，
独怆然而涕下！
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音乐的 “无言之美”： 冰泉 冷涩弦 (bīnɡ quán) 凝绝，凝绝不通声 暂歇。别有幽愁暗 恨生，此时无声胜 有声。
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合作 探究 (hézuò)
作者从哪几个方面(fāngmiàn)证明“无言”也能产生美？ 主要运用了什么论证方法？
作者一共从四种艺术入手，运用举例论证(lùnzhèng)的
第15课《无言之美》教案+2022—2023学年统编版语文九年级下册
第四单元第15课无言之美一、学习目标●把握文章的核心概念“无言之美”，了解“言”与“意”的关系、“流露”与“含蓄”的区别，理解作者的主要观点。
●梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
●借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
二、课文预习资料速查【一】作者简介朱光潜（1897——1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。
主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
他的一些理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
【二】文体知识议论文的层进式结构议论文的核心在于阐明道理，以理服人。
常见的论证结构有：总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构。
层进式结构也称递进式结构，就是按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，纵向展开论述的一种结构方式。
层进式结构主要有两种类型：一是将中心论点分成几个分论点，这些分论点之间构成由浅入深、由简单到复杂的关系。
层次间可用诸如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。
二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路展开论述，这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
【三】必考字词——读读写写1.意蕴：内在的意义；含义。
2.附丽：附着，依附。
3.姑且：表示暂时地。
4.笼统：缺乏具体分析，不明确；不费思索，就能写出来。
5.蛾眉：蚕蛾的须细而弯，借指美人细而弯的眉毛。
6.寂寥（liáo）：寂静；空旷。
7.谚语：在民间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
8.铢（zhŭ）两悉称（chèn）：铢两，比喻微小之处。
铢，古代重量单位，二十四铢为一两。
9.心旷神怡（yí）：心情舒畅，精神愉快。
10.轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。
11.栩（xŭ）栩如生：形容形象逼真，宛如活的一样。
12.目不忍睹（dŭ）：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。