对体育课堂教学艺术节奏的研究
音乐在小学体育课堂教学中的应用研究
文体艺术课程教育研究音乐在小学体育课堂教学中的应用研究赵宇峰（温岭市大溪星光小学 浙江 温岭 317500）在小学体育课中，引入悦耳动听、节奏鲜明的音乐，是一个非常有益的教学手段。
利用音乐来创设教学情景，活跃课堂气氛，优化教学效果。
音乐通过人的声音或乐器发出的节奏旋律直接刺激和影响人的听觉，使人产生情绪和情感的体验。
艺术是无处不在的，体育教学也是如此。
如何使音乐、体育和美育相辅相成，使学生的情感接受艺术和体育的熏陶，精神境界趋于高尚，成为身心和谐发展的有用人才的教育目标能否真正实现，关键系于教师对配乐体育教学有了一个初步的认识，通过不断的实践才能总结出一套有效地配乐体育教学体系，教学有法，但无定法，贵在得法。
怎样丰富体育教学艺术，力求增加新颖的教材内容，从而促进学生在体育课中的学习积极性。
一、体艺结合优点体育与音乐虽属两种不同的艺术，但对人体之生理、心理作用确有异曲同工之处。
其理论依据：体育运动对人的生理、心理作用不胜枚举，而使其产生疲劳，这是不可否认的：人体在音乐伴奏下运动时，得到积极性休息，改善大脑的供氧能力，提高体内营养物质的转化速度，延缓生理、心理疲劳的过早到来。
音乐以其特有的语言，作用于人的心理，引起主体的联想，激发感情。
在体育与音乐之间进行学科交叉渗透，使教学方法与教学手段变得丰富多彩，创造良好的课堂气氛，让学生不自觉的全身心的投入，在快乐的体育中强身健体。
实现《体育与健康》的教学宗旨“健康第一”，优化体育教学，促进学生身心全面发展。
1.调动激情，提高兴趣体育课堂上增加了音乐旋律，能激发学生的学习积极性，调动学生潜在能力，提高学习效率。
如：在教学过程中，许多学生对于一些重复单一的技能动作练习感到枯燥无味，因此直接影响了教学的效果。
这最主要的原因不是客观存在的因素，而是没有将学生内在的激情调动起来。
在音乐的伴奏下刺激学生的听觉，进行同样的教学内容练习，学生就会表现出极大的兴趣，情绪高涨。
培养体育节奏感
培养体育节奏感在我们生活的世界中，体育是一项极其重要的活动。
它不仅可以提升我们的身体素质，还可以培养我们的体育节奏感。
体育节奏感是指在进行体育活动时，能够准确把握节奏，从而掌控身体的运动。
它的培养对于我们的身体协调和运动能力提升都有着重要的意义。
首先，培养体育节奏感可以提高我们的身体协调和灵敏性。
体育活动往往需要我们根据节奏进行各种动作，如篮球运动中的运球、投篮、过人等，如果没有良好的体育节奏感，我们就很难在比赛中与队友的配合紧密，并且无法准确判断自己的行动时机。
而培养体育节奏感可以让我们更加敏锐地掌握动作的节奏，提高身体的协调性和动作的灵活性。
其次，培养体育节奏感还可以增强我们的运动能力。
无论是进行长跑、游泳还是其他体育项目，都需要我们有很好的耐力和节奏感。
只有在有规律的节奏下运动，我们才能够更好地保持身体的平衡和节律。
通过不断地进行体育训练，我们可以培养出良好的体育节奏感，进而提高我们的运动能力，使我们能够在体育活动中更加从容地运动。
此外，培养体育节奏感还可以改善我们的身体素质。
现代人由于长期久坐不动的生活方式，身体素质逐渐下降，导致一系列健康问题的出现。
而培养体育节奏感可以让我们在体育活动中有计划、有规律地进行，从而提高心肺功能、增强肌肉力量，改善我们的身体素质。
节奏感的培养不仅仅可以让我们在体育活动中享受运动的快乐，还可以让我们拥有更健康的身体。
最后，培养体育节奏感也是培养我们团队合作精神的重要途径。
在团体体育项目中，团队成员之间的配合至关重要。
而身体的节奏感是实现配合的前提。
只有每个队员都能够准确掌握体育活动的节奏，才能够完成各自的动作，并与队友协同配合。
通过培养体育节奏感，我们可以更加有效地与队友合作，凝聚团队力量，共同实现胜利。
总之，培养体育节奏感对于我们的身体协调性、运动能力、身体素质和团队合作精神的发展都有着重要的促进作用。
通过不断的训练和实践，我们可以逐渐培养出良好的体育节奏感，从而在体育活动中展现出更加出色的表现。
体育大课间的研究与实践课题
体育大课间的研究与实践课题
体育大课间的研究与实践课题可以从以下几个方面展开：
1. 体育大课间的组织与管理：研究如何合理安排时间、场地和人员，确保每个学生都能充分参与体育活动，同时保证活动的安全和有序。
2. 体育大课间的活动内容与形式：研究如何根据学生的年龄、性别、兴趣和体质等特点，设计多样化的体育活动内容，包括传统的体育项目和新兴的体育项目，并探讨不同的活动形式，如个人、小组和集体活动等。
3. 体育大课间的效果评估：通过科学的方法和手段，评估体育大课间对学生身心健康、体能素质、运动技能等方面的积极影响，同时了解学生在体育大课间中的表现和反馈，为进一步优化活动提供依据。
4. 体育大课间的师资培训与资源开发：研究如何提高体育教师的专业素养和教学能力，以更好地指导和组织体育大课间活动。
同时，探讨如何利用各种资源，如场地、器材、资金等，为体育大课间提供更好的条件和保障。
5. 体育大课间的文化传承与创新：研究如何在体育大课间中融入传统文化元素，传承民族精神。
同时，探讨如何创新体育大课间的形式和内容，使其更加符合时代潮流和学生需求。
通过以上方面的研究与实践，可以促进体育大课间的可持续发展，提高体育教学的质量，增强学生的身体素质和运动技能，为培养全面发展的优秀人才做出积极贡献。
《节奏训练在小学音乐教学中的应用研究文献综述3200字》
节奏训练在小学音乐教学中的应用研究国内外文献综述一、国内研究现状1.相关概念邢会斌的《小学生音乐素养培养中节奏训练的有效途径》中，对小学钢琴节奏训练的概念内涵进行了界定，对小学钢琴教学中的节奏教学提供理论基础。
其次是节奏训练的意义:如梁智源的《浅析钢琴教并提出了具体的应用模式，给我国中学钢琴节奏训练教学带来了很好的启示及借鉴。
孙媚在《浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练》中谈到，节奏在音乐教学中有着极为重要的作用。
只有准确地表现出乐曲的节奏，乐曲的性质、风格以及内在情感才能得以完美的体现。
将节奏的训练落实到具体的音乐教学中，让节奏融入每一个音乐的知识点，从而使学生全身心、多方位地感受到节奏训练，更好地理解音乐作品中塑造的音乐形象和所想表达的思想情感。
张雯在《小学音乐教学中节奏训练策略研究》中指出，节奏感首先是一种感知能力，人对于声音音响有聚合感知力，从听火车运行发出的声音自然聚合成的一种节奏定式，到听钟表运行而发出的声音形成“嘀哒”节奏型，都是这种聚合感知力的体现。
节奏训练就是利用人的这种潜能，将其诱发出来并进行训练，发展更为敏锐的感知能力以及鉴赏音乐的洞察力。
这是音乐教学的入门，也是理解音乐的基础。
梁燕《多元化方式在小学音乐节奏训练中的应用》中说，节奏感具有聚合音乐声响的作用。
音乐心理学常识说明，在比较优良的分类聚合情形下，人们记住小组的数目差不多与零散物数目一样多。
在音乐中，如有节奏地把握音乐（包括节拍、速度感），所能记忆的小组——乐节、乐句、小节几乎与无节奏感地记忆单数一样。
所以，节奏训练师发展音乐记忆力的重要途径。
郭红霞在《小学音乐教学中的节奏训练方法》中谈到，在对小学生的音乐训练中，应当利用儿歌让学生加强对音乐节奏的认识。
教师可以根据儿歌中的节奏将其与基础性的音符相融合，让学生从简单易懂的儿歌理解全音符、二分音符、四分音符等知识。
方飞飞在《把握节奏，悦动课堂——节奏训练在小学音乐课堂中的开展》提到，教师应该帮助学生建立恒拍意识，恒拍意识是建立音乐节奏感的基础。
对高校体育课堂教学艺术的研究
般 知识 和 技 能 ， 是 提 高体 育 教 学艺 术 的丰 富 源 泉 。 ２ ． 认 真 钻研 ， 吃准 、 吃透 教 材 认 真 钻研 ， 吃准 、 吃透教 材 是体 育教 学达 到精 湛 的必 要
文章编号： １ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — ０ ０ ０ ７ － ０ ２ 一定教 学能力 的体育教师 ， 都可 以运用一般授课方法面对 学生。一般方法不一定具备艺术性， 体育 教学 的艺术性不 是所有体育教师轻而易举 能够掌握的。 ３ ． 体育教学方法与体育教学艺术特 点不 同 一般 的体育教学方法有相对 固定的程序， 比较规范 ， 容 易借鉴。而体育教学艺术在规范 中更富于变化性、 创造性
动知 识 信 息 ， 充分 发 展学 生 的主 体作 用 ， 使 学 生最 大 限度 地
将运动知识信息内化的本领， 是体育教师素质、 才能、 技艺 、 思想和情感 的综合反映。 体育教学方法不能简单地等同于体育教学艺术 ， 但二 者又密切相关 。体育教学方法是体育教学艺术的基础 ， 没 有科学的体育教学方法和教学方式， 当然无体育教学艺术 可言， 但方式和方法不等 同于艺术， 艺术是方式和方法的升 华， 居于更高层次 ， 其 内涵包括 以下四个方面 。 １ ． 体育教学能力与体育教学艺术不能等同 体育教学能力是体育教师胜任所担负教学任务的主观 条件 ， 没有体育教学能力的人 ， 谈不上体育教学艺术。 体育 教师能力越强， 知识越渊博， 技术越精湛 ， 经验越丰富， 体育 教学艺术的运用也就越成熟， 艺术水平也就越高 。体育教 学艺术 即是体育教学能力的反映或表现， 又不等于体育教 学能力本身 。 这就要求体育教师 自觉地高度重视体育教学 艺术 的修养 。
２ ０１ ０ ．
关于体育教育方法的研究
都市家教 90教 研 争 鸣【摘 要】有效教学是在完成教学目标的前提下确保教学效率不低于平均效率的教学。
“有效”指的是教师以先进的教学理念和教学方法开展一段时间教学后，学生能够有具体的进步；“教学”指的是教师组织、维持、引导学生学习的行为和策略。
新课改下，实现初中物理教学的有效教学，是保障教学质量、提高学生综合素质的必要手段。
【关键词】教学理念；试验学科；学科联系一、教师要有先进的教学理念新课标的教学理念认为教学活动是一种生命活动，其性质是一种有序的创造性的文化活动。
这种活动即人自身发展的需要，是为了满足人的需要，它既是人发展的内驱动力，又是人发展的有意识的目标，包含着人的理想、欲望、情感和意志。
在教学过程中，教师通过人格魅力示范、学习方法示范、思维过程示范、学习态度示范，为学生的创新学习提供科学精神典范和科学方法范例，是学习的示范者；教师根据学生的需要组织丰富多彩的课堂教学活动，是学习的组织者。
教师为学生的学习提供外部动力，满足学生的求知欲，是学生学习的鼓励者和学习兴趣的调动者；教师鼓励学生质疑，在质疑中开发学生深层次的创造潜能，使学生真正成为课堂教学的主体和学习的主体。
传统教学中教与学的关系成了奴役化关系：把传授知识当成学习，把知识和技能当成唯一目标，把知识当成教学目的或像拥有所有权一样去占据课堂的时间和空间。
物理教学如果在新课标下仍不能超越传统教学模式，旧的教学弊端无从解决，我们的物理课堂教学则始终是一个复制文本的行为，其实质是穿新鞋走老路。
作为物理教师应该科学地因人、因材确定每一能力的培养措施。
如课堂以教师为主导、学生为主体，采用启发、指导、讲解、讨论等方法，激发学生学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；让学生观察自然现象，自己动手动脑做实验，用所学知识进行分析研究，得出正确的结论；恰当地安排习题，培养其观察和实验的能力，培养学生的解题能力；通过对某一概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的强化教学理念是提高初中教学质量的法宝556000 贵州省凯里学院附属中学 万久长【摘 要】成功的体育教学并非枯燥无味的说教和模仿，而是在着意营造的愉悦氛围中体验体育带来的愉悦和欢乐，这就是体育教学的艺术魅力。
体育课节奏节拍训练教案
体育课节奏节拍训练教案一、教学目标：1.了解节奏节拍训练的重要性；2.掌握节奏节拍训练的基本方法；3.提高学生的协调性和灵活性；4.培养学生的团队合作意识。
二、教学重点：1.节奏节拍训练的基本概念；2.节奏节拍训练的基本方法；3.学生的协调性和灵活性。
三、教学难点：1.如何引导学生正确理解和掌握节奏节拍训练的基本方法；2.如何培养学生的团队合作意识。
四、教学准备：1.音乐播放器；2.绳子、球等器材；3.教学课件。
五、教学过程：1.引入。
老师播放一段有明显节奏的音乐，让学生跟着音乐的节奏做简单的动作，引导学生感受节奏的重要性。
2.讲解。
通过教学课件，向学生介绍节奏节拍训练的基本概念，讲解节奏节拍训练对于提高学生的协调性和灵活性的重要性。
3.示范。
老师现场示范一些简单的节奏节拍训练动作，让学生看到节奏节拍训练的效果。
4.练习。
让学生分组进行练习，每组学生围成一个圈，一人手持绳子，其他学生手拉绳子，按照音乐的节奏一起做出相应的动作，如跳跃、扭动等。
5.游戏。
老师组织学生进行一些有趣的节奏节拍训练游戏，如传球游戏、跳绳游戏等，让学生在游戏中感受节奏节拍训练的乐趣。
6.总结。
老师总结本节课的内容，强调节奏节拍训练对于提高学生的协调性和灵活性的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
七、课堂小结：本节课主要介绍了节奏节拍训练的基本概念和方法，通过示范和练习让学生感受了节奏节拍训练的乐趣，培养了学生的团队合作意识。
八、作业布置：布置作业，让学生回家练习一些简单的节奏节拍训练动作，并记录下自己的练习感受。
九、板书设计：节奏节拍训练。
-基本概念。
-基本方法。
-重要性。
十、教学反思：本节课通过引入、讲解、示范、练习和游戏等环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了节奏节拍训练的基本方法，培养了学生的团队合作意识，取得了良好的教学效果。
下节课将继续巩固学生对节奏节拍训练的理解，并引入更多的游戏元素，让学生在游戏中体验运动的乐趣。
教学艺术模式在体育课堂教学中运用的研究
２２ 体育课堂知识 、 ． 技能教学的现状
传 统的体 育课堂 教学偏 重 于强调 知识技 能 的传 授 ， 而 忽 视了其他 方面如 情感 、 态度 、 价值观 等 的培 养 ， 这一 缺陷 在我 国中小学体育教育 中尤 其 明显 ，其必然影 响到学生广
泛体 育兴趣的培养和终 身体 育意识 的形成 。随着 国家对高
思维共振和情感共 鸣 ， 达到 自由创造 的艺术境界 。 教学方 法的多样性 和协 调性 。教 学艺术是 在科 学教学 的基础 上能动地创造 ，重在 力求科学 的基础上追求 灵活多 样 、 调统一 、 化整合 的教学 方法 和手段 ， 而达 到教学 协 优 从
各 部 分 组 成 及 其 多 向互 动 的艺 术性 。
趣 的培养和终 身体育 意识 的形 成打下 良好基础 ，就要看教 师的教学方法是否得 当。
成 功 和 乐趣 。
３４ 心 灵 原则 ．
新 时期 的体育教学 以增进 学生身体健康 、提 高运 动能
力、 培养兴趣与综合素质为 目的。在教学 中对学生兴趣的激
体育教学另一个显著特点就是 实践 性 ，每一项运动都
体 育课 程的价值在 于对人 的全 面发展 的促 进与教育价 值 。实现这～价值它要 求体育教 师在实践 中要 不断更新 自
己的知识 体系 ， 树立 新 的教学观念 ， 总结教 学经验 ， 运用新
的教 学 方法 。不 同 的 教 师 对 相 同的 教 学 内容 ， 用 的教 学 方 采
术表现完美统一 ， 对学习 主体 进行立体化 的塑造和 培养 ， 以
教 学 艺 术 模 式 在 体 育 课 堂教 学 中运 用 的研 究
杨芳 芳 ［ 任 同军［ ’ ］
体育课堂教学存在的问题与对策
体育课堂教学存在的问题与对策体育课是学校课程中非常重要的一门课程。
通过体育课，学生们可以增强体魄、锻炼身体、培养毅力和团队精神。
在体育课堂教学中也存在不少问题，如学生缺乏兴趣、缺乏专业的教师队伍、缺乏科学的教学方法等。
针对这些问题，本文将分析体育课堂教学存在的问题，并提出对策，以期改善体育教学质量，激发学生对体育课程的兴趣。
1.学生缺乏兴趣很多学生对体育课缺乏兴趣，主要原因是他们觉得体育课只是玩耍，没有什么实际用处。
与此一些学生可能因为身体条件差而对体育课产生抵触情绪，导致对该课程的不喜欢和退缩。
2.教师队伍素质不高在一些学校，体育教师的专业水平不高，缺乏对体育课程的热情和对教学方法的研究。
这就导致了体育课堂教学质量不能得到有效保障。
3.缺乏科学的教学方法体育课堂教学方法单一，主要以传授运动技能为主，缺乏对学生综合素质的培养。
没有很好地把体育课与课外运动相结合，导致学生对体育课程的认可度不高。
二、对策1.增加课外活动学校可以增加课外的体育活动，如早操、午间体育锻炼、校园运动会等，让学生在校园里体验到运动的快乐。
通过多元化的形式，让学生体验到体育运动的魅力，从而培养对体育的兴趣。
2.加强教师培训学校应加强对体育教师的培训，提高他们的专业水平和教学质量。
让他们了解最新的体育科学知识和教学方法，提高他们的专业能力和教学水平。
3.开展多样化的体育课堂教学教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、任务型教学法等，增加课堂的趣味性和互动性。
让学生在开心中学习，培养他们对体育的兴趣，提高学习的效果。
4.注重体育课的综合素质培养体育课不仅仅是学习运动技能，更重要的是培养学生的身体素质、心理素质、团队协作能力、自制力等。
学校应在体育课堂教学中注重这些方面的培养，让学生在体育课程的过程中全面发展。
5.加强校园体育设施建设学校应适当增加校园体育设施的投入，创造更好的体育运动环境。
比如增加专业的体育场馆和器材设施，提高学生参与体育锻炼的积极性。
谈谈音乐教学中的节奏训练
谈谈音乐教学中的节奏训练音乐教育是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径，而节奏训练作为音乐教学中的重要组成部分，对学生的音乐素养和音乐能力有着重要的影响。
在音乐教学中，节奏训练不仅能够帮助学生掌握乐曲的基本节奏，而且还能够培养学生的音乐感觉和音乐表现力，提高学生的音乐演奏能力。
对于音乐教学中的节奏训练，我们需要认真对待，注重方法和技巧的教学，以达到更好的教学效果。
音乐教学中的节奏训练需要从学生的基本节奏感培养开始。
通常情况下，学生在接触音乐之初，往往对于音乐的节奏感并不敏感，甚至有些学生可能完全没有节奏感。
教师在音乐教学中需要注重培养学生的基本节奏感，让学生能够感受到音乐中的节奏，从而能够准确地演奏乐曲。
在培养学生的基本节奏感时，教师可以通过一些游戏和活动来帮助学生感受音乐中的节奏。
教师可以让学生通过拍手、跺脚、跳动等方式来感受音乐中的节奏，并在活动中慢慢引导学生对于音乐节奏的感受和体会。
通过这样的活动，学生能够逐渐感受到音乐中的节奏感，从而为后续的节奏训练打下坚实的基础。
教师还可以通过一些简单的打击乐器，如鼓、木鱼等，让学生亲自去演奏，感受音乐中的节奏，这样能够更直观地让学生感受到乐曲的节奏，从而更好地培养学生的基本节奏感。
音乐教学中的节奏训练还需要通过一些具体的教学方法来加以实施。
在教学中，教师可以通过教学乐理知识、实际乐曲演奏等方式，来帮助学生学习和掌握音乐中的节奏。
在教学乐理知识时，教师可以通过讲解音乐中的基本节奏形式、节拍、拍子等知识，来帮助学生理解音乐中的节奏。
教师还可以通过教学节奏练习曲目，并指导学生如何正确演奏，来帮助学生掌握节奏。
音乐教学中的节奏训练需要注重与其他音乐元素的结合。
在音乐演奏中，除了节奏外，还有旋律、和声、表现力等音乐要素。
在音乐教学中，节奏训练也需要与其他音乐要素相结合，以提高学生的音乐综合素养。
教师可以通过教学如何与旋律配合、如何与和声搭配、如何表现乐曲情感等方式，来帮助学生更好地将节奏与其他音乐要素结合起来，使学生能够更全面地理解和掌握音乐。
体育课堂教学中渗透音乐的研究
７ ４ ３ ０ ２ ８ ）
体 育 课 是 实施 素质 教育 的重 要 途 径 ，新 课 程 理 念 倡 导 教 师要 创 新 教 育 教学 形式 ，依 据学 科 特 点在 实 现 教 学 技 能 目标 的 同时 ， 不断增强学生的情感体验 ， 让 学 生 在 体 育 活 动 中获 得 愉悦感和成功感。 而 音 乐 在提 高 学 生 的 审美 能力 、 陶 冶学 生 的 情 操 方 面 具 有 其他 学科 无 法 比拟 的优 势 。如 果 在 体 育 教 学 中 将 音 乐元 素融 人 其 中 ， 就会使体育教学面貌焕然一新 ． 让 学 生 存 寓 教 于 乐 中享 受 运 动 ， 获得技能 ， 快乐成长 。
一
、
１ ． 根 据体 育课 的课 堂 教 学结 构 来选 择 音 乐 ． 体 育 课 的 结 构 可 划 分 为准 备 部 分 、 基 本 部 分 和结 束 部 分 选 择 音 乐 乐 曲 时 要 根 据各 个 部 分 的不 同 内容 具 体 选 择 。 一 般 存 体 育 课 的 准 备 部 分 和结 束 部 分 选 择 音 乐 伴 奏 ． 更 有 利 于 教 学 效 果 的增 强 ． ． 准 备 部分 的原 地 队列 队形 练 习 因为 不 是 完 整 节 奏 ．不 宜 采 川 伴奏 ， 一 般 教 师 用 口令指 挥 ， 但 安 排 注 意 力练 习 项 曰时 可 采川 ４ ， ４ 拍 、 ２ ／ ４ 拍 节 奏 鲜 明 的音 乐 伴 奏 ： 存 进 行 行进 间 的 队列 队形 项 目练 习 时 可 采 用２ ／ ４ 拍 刚 健 有 力 的进 行 曲 ： 存 进 行 徒 手 操 练 习时可采用４ ／ ４ 拍 的乐曲 ， 使其获得 身心愉悦 、 动 作 敏 捷 的 效 果； 在做跳跃运动时可采用２ ／ ４ 拍 乐曲 ， 使 其 动作 快捷 整 齐 ： 在 进 行辅 助 性 练 习 时 可 采 ｝ ｝ Ｊ ４ ／ ４ 拍 缓慢 、 柔和 、 连贯的乐曲。 在体 育 课 的结 束 部 分 要 进 行 短 时 间 的 整 理 活 动 ．使 身 心 从 紧张 到 平 缓 ， 这 一 过 程 一 般 选 编舒 展 、 节奏轻盈 的乐曲 ． 才 能 达 到放 松 心 理 和 身 体 各部 位 的 目的 。放 松 运 动 可选 Ｉ ｝ Ｊ ２ ／ ４ 扪 轻快乐曲； 伸 展 动作 可 选 ｝ ｝ ＿ ｊ ４ ／ ４ 拍舒展 、 节奏明显的乐曲。 ２ ． 根 据 动 作 的 节 奏 来 选 择 音 乐 乐 曲 ，体 育 课 巾 动 作 的 常 奏一般是二八呼 、 四八 呼 、 六八呼或八 八呼 ， 选 择 的 音 乐 乐 曲 也 应该 符 合 动 作 的 节 奏 ， 尽 量 避 免 单 数 节 拍 的 ｍ现 ． 使 动 作 的 节 奏 与音 乐 节 奏 吻 合 和 同步 二、 科 学 运 用音 乐 乐 曲伴 奏 对音乐基础较差或从 未利川音 乐伴奏进行练 习的学生 ． 应 有一 个 过 渡 适 应 阶段 ， 以培 养 乐感 。即 一 些 对 音乐 要 求 不 是 很 高 的练 习 巾 ， 如 游戏 、 准 备 部 分 的 慢 跑 等 活 动 巾 放 一 些 节 奏 欢快 的轻 音 乐 ， 让 学 生 慢 慢 适应 体 育 课 巾 的配 乐 练 习 ． ． １ ． 听 音 乐和 口令练 习。一般情 况下 不应 急 于 只放 录 音伴 奏 ． 教 师 可将 录音 机 音 量 放 低 ， 并 和着 音乐 节 奏 喊 口令 ． 学 生 和 着 音 乐节 奏 和 教 师 口令 进 行练 习 ． 这 样 音 乐 基础 较 好 的学 生 可有 意识 地 试 着 听音 乐 练 习 ， 而 基础 差 的 同 学 则通 过 教 师 和着 音 乐 的 口令 来 强 化对 音 乐 节 奏 的感 觉 和音 乐 伴 奏 的适 应 性 。 ２ ． 哼 唱 歌 谱 。在 正 式 用 音 乐 伴 奏前 ， 教 师 可哼 唱 一 些 节 奏 比较 明 显 的 歌 谱 来 强 化 学 生 对 练 习时 采 』 ｛ ｊ 音 乐 伴 奏 的 适 应 性 。在 动 作 上 也 应 选 择 一 些 容 易 配 乐 的 如 原 地 踏 步 、齐 步走 等， 教师可将和着音乐喊 １ ５ １ 令改 为哼唱《 运 动 员 进 行 曲》 、 《 打 靶归来》 、 《 我 们 的 队 伍 向太 阳》 等 曲谱 ， 教 师尽 可 能 地 一 边 哼 边带 操 或 提 示 动 作 由此 可见 ， 音 乐对 人体 心理 、 生理、 健 康 等有 很 大的 影 响 ． 优 美 的音乐能 消除 紧张情 绪 ， 集 中注 意力 ， 特别 是在 体 育教学 叶 ］ ， 音 乐可 以起 到激活 学生身体 神 经的作 刚 ． 提 高学 生 参与体 育锻 炼 的 积极性 。但 是 ，让音乐走 进 体育课 堂教 学正 处在 不断 的 实践 、 成 熟、 总结 阶段 ， 这就要 求体 育 教师 在实践 ｒ ｒ ｌ 不 断探 究技 巧 ， 增 加形 式多 样的教 法 ， 引导、 培 养学 生对 体育 的兴趣 ， 逐 渐把 音乐 寓于 体 育课 堂教学 中 ， 使 学生 的 内心更加 纯 净健 康 ， 性格 更 开 朗活泼 、 积 极 向上 ， 培养 更顽 强 的拼 搏精 神 ． 为全 面提 高 学 生 的综 合素 质 保 驾护航 。相 信有音 乐相 伴 的体育课 堂会 更加绚 丽多 彩 。
体育教学中如何营造良好的课堂气氛
体育教学中如何营造良好的课堂气氛随着新课程改革的不断深入，新的体育教学理念、教学方法层出不穷，为提高体育教学质量发挥了积极的作用。
但无论采用何种先进的体育教学方法，没有良好的体育课堂气氛的烘托和支撑，很难取得良好的教学效果。
良好的课堂气氛，是一种具有感染性的催人向上的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。
因此，营造良好的体育课堂气氛显得尤为重要。
我们如何去营造良好的体育课堂气氛来提高教学质量呢？一、精心编排教学内容要营造良好的体育课堂气氛，首先要精心编排教学内容。
体育教材内容繁多、丰富多彩，我们要熟悉教材，吃透教材：吃透教材在教学内容中所占的地位和作用，把握住知识点；吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教学目标；吃透教材的编写意图，把握住重难点；吃透教材对学生的要求，把握住教学内容的深度、广度和密度。
科学编排符合学生年龄、性别、生理和心理特点的教学内容。
学生在青春期以前，由于身体生长发育尚未完善，身体素质比较差，掌握动作技术的能力比较低，因此在这一阶段的体育教学中应多安排一些技术简单、难度小、运动强度不大的教材内容，以适应学生身体的生长发育。
当学生进入青春期以后，男女生之间身体素质的差异发生了明显的变化，此阶段的体育教材，应根据男女生具体情况来安排。
只有教材的内容符合学生的特点，才能有效地激发学生学习的兴趣，从而达到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。
二、科学进行场地设计场地的设计要从教材实际出发，简洁、实用、规范、合理、美观、形象。
体育课堂教学大多在室外进行，场地设计和板书一样，营造良好的体育课堂气氛是上好体育课的基础。
在备课中设计场地时，一定要根据教材特点，因材设计、因地制宜，要从实际出发，注意实效，什么时间出现、出现多长时间，都应计划好。
器材是一次摆放，还是多次摆放，需要根据学生特点、教材的内容、器材的多少来灵活掌握。
球类课或是技巧课尽量做到一人一球或是一人一垫。
在设计场地时还要注意规范性和合理性，既要考虑到阳光、风向等自然因素，又要考虑学生、教师等人为因素，学生队形的安排要做到避风、避阳光、避外界干扰。
体育课堂教学节奏的艺术调控
体育课堂教学节奏的艺术调控一首乐曲，如果没有舒缓有序的节奏，就会失去动人的音符；一部小说，如果没有跌宕起伏的节奏，就会失去引人注目的情节。
同样，一节课如果没有起伏的节奏，就会销蚀学生的兴趣，达不到预定的教学效果。
而体育课堂教学则是一种外显性很强的课堂，其教学内容、教学过程、练习的强度、运动量大小都要通过节奏来调控，学生只有在科学的教学节奏中才能体验到运动之美、体育之美。
一、教学内容“主次”有设计体育课堂教学节奏主要是通过教学内容的再现而体现出来的，没有教学内容的课堂也就谈不上教学节奏了。
体育课堂教学的一般程序是课的导入、准备部分、基本部分（教学重点）、结束部分四个环节构成，它是教学节奏起伏的清晰脉络。
我们的课堂是动态的，每一节课都会有不同的教学目标和教学任务，我们必须对自己的教学目标和任务进行精心的设计与组织，对重点难点内容，要详细讲、反复讲，反复演练；对非重点内容，要简略地讲，或三言两语带过，或指导学生自行练习，达到融会贯通，要能唤起学生的学习兴趣。
课堂上，学生也是有思想的个体，课堂中不可确定的因素很多，因此我们在节奏控制时要考虑到学生情绪的变化，及时调整对教学内容的安排，做到张弛有度，疏密合宜。
例如学生可能会怎么做，如果这样做了我应该怎样去引导，学生对教学内容的兴趣、理解到什么程度、学生的注意力会怎样。
总之，我们要把教学的内容、教学的对象、学生的基础等等都要进行综合的考虑，进行合理的整合，选择适合自己学生的内容进行有效的教学，让学生在知识、技能、心理多方面得到发展和提高，当学生喜欢你的教学内容，并在科学的节奏中获得情感体验、运动的快乐，我们的课堂节奏就显得更加有层次性、科学性了。
二、教学环节“快慢”有变化教师在课堂教学中，只有对教学的每一个环节、每一个环节中的细节进行精心的思考与设计，才能真正把一堂课上好，达到课前的预设目标。
这就要求我们教师在课堂教学过程中，让各个环节中的各个因素都发挥着应有的作用，最终达到整体节奏的和谐美。
对有效的体育课堂教学的一点理解
对有效的体育课堂教学的一点理解作者：张兵来源：《体育时空》2011年第06期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01摘要有效的体育教学是指既有效率，又有效果，更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
课程改革的根本目的，是促进学生的全面发展有无进步或发展是衡量课堂教学有效无效的唯一指标。
关键词有效的体育教学体育课堂本人认为新课程下体育有效教学的理念主要包括以下几个方面：一、把学生的身心发展放在首位体育教学是否有效并非依赖于完整客观的标准来判断，它取决于人们的体育教学价值观和教学目标观。
对体育教学目标的不同认识，必然会导致对体育教学有效性的不同判断。
在传统的体育教学中，运动技术与技能的正确掌握一直是教师关注的主要目标，而对于学生的学习态度、情感、心理却比较冷漠。
《体育与健康》新课程明确规定了学习目标即运动参与目标、运动技能目标、身心健康目标、心理健康目标以及社会适应目标。
这意味着运动技术与技能目标不再是判断体育教学有效性的唯一目标。
体育有效教学必须促使五大目标得到全面充分的发展，要求教师将体育教育的价值定位在人的全面发展上。
二、体育有效教学旨在促进学生学习体育有效教学是一整套为促使学生学练，突出教学目标而采用的教学策略。
体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步。
“教”就是为了学生的“学”，只有教师把学生当成学习活动的主体时，教师才能有效的实现教学目标。
而体育教学效益是指体育教学活动的收益。
具体而言，即体育教学活动的效果和结果与教学目标相吻合，满足社会和个人的体育需求。
为了实现这个目标，体育教学必须改革才能获取效益。
三、体育有效教学需要教师具备反思与创新意识体育有效教学必须是一种反思性实践，有赖于教师的反思与探索。
学前教育体育游戏的节奏与节律
学前教育体育游戏的节奏与节律学前教育的目标是培养儿童全面发展，体育游戏在其中扮演了重要的角色。
体育游戏能够帮助儿童建立健康的体魄、增强协调能力，同时也能培养他们的团队合作和竞争意识。
而体育游戏中的节奏与节律对于儿童的发展和学习也具有重要影响。
一、体育游戏的节奏与节律对儿童身体协调发展的影响体育游戏的节奏与节律指的是游戏活动中的动作速度和顺序。
儿童参与体育游戏时，他们需要根据游戏的要求，以一定的节奏和节律进行身体动作。
这种活动不仅能够锻炼儿童的肌肉和骨骼，还能培养他们的平衡感、灵活性和反应能力。
例如，儿童在进行操场跑步时，他们需要按照规定的步伐和节奏跑动，这样能够帮助他们培养良好的步态和跑步习惯。
二、体育游戏的节奏与节律对儿童社交能力的影响体育游戏往往需要儿童与其他小伙伴合作完成，这种合作要求他们在游戏中互相配合、相互帮助。
而体育游戏的节奏与节律对于儿童的社交能力也有一定影响。
在体育游戏中，儿童需要按照一定的节奏和节律完成动作，并与其他小伙伴进行配合，这样可以培养他们的团队合作和沟通能力。
例如，儿童在进行双人跳绳时需要与搭档配合，掌握好节奏和节律才能保持良好的跳绳效果。
三、体育游戏的节奏与节律对儿童认知发展的影响体育游戏中的节奏与节律也对儿童的认知发展具有重要影响。
在体育游戏中，儿童需要按照一定的规则和节奏进行动作，这样能够培养他们的空间意识和时间感知能力。
例如，儿童在进行跳远游戏时，他们需要根据起跑线的位置和跑道的长度，按照一定的节奏和力度完成起跳和着地动作，这样能够培养他们对空间距离的准确感知和判断能力。
四、体育游戏的节奏与节律对儿童情绪管理的影响体育游戏的节奏与节律还对儿童的情绪管理有一定的影响。
在体育游戏中，儿童需要按照规定的节奏和节律进行动作，这样能够帮助他们调节情绪和控制情绪。
例如，在进行冲刺比赛时，儿童需要在短时间内发挥出最好的状态，这要求他们能够控制自己的情绪，并在紧张的情况下保持集中和冷静。
一年级体育节奏与舞蹈
一年级体育节奏与舞蹈舞蹈是一门美妙的艺术形式，可以表达出人类的情感和思想。
在学校的体育课程中，舞蹈起着重要的作用，不仅可以培养学生的协调性和创造力，还可以锻炼他们的体魄和节奏感。
本文将探讨一年级学生在体育节奏与舞蹈中的学习和发展。
第一部分：体育节奏训练在体育课上，体育老师往往会安排一些节奏训练，以帮助学生提高他们的协调性和节奏感。
节奏训练可以包括简单的击打节奏、拍手节奏以及身体动作配合节奏等。
这些训练可以激发学生对音乐和节奏的兴趣，培养他们对节奏的敏感性和准确性。
第二部分：舞蹈基础动作一年级学生在舞蹈中学习的第一步是掌握基础动作。
这些基础动作包括手臂的挥动、腿部的踏步、身体的转动等。
学生要能够根据音乐的节奏和节拍进行动作的变化和切换，从而使整个舞蹈看起来更加协调和流畅。
第三部分：舞蹈编排与表演一年级学生在掌握了基础动作之后，可以开始进行简单的舞蹈编排和表演。
舞蹈编排是指根据音乐的节奏和节拍，将一系列的动作有机地组合在一起，形成一个完整的舞蹈作品。
学生需要学习如何在有限的空间中展示他们的舞蹈技巧，使观众能够清晰地看到他们的动作。
第四部分：团队合作与表现舞蹈除了需要学生个人的努力之外，还需要学生之间的团队合作。
在舞蹈表演中，学生需要与其他同学协调动作和配合节奏，形成一个整体的演出效果。
这要求学生们在练习过程中互相支持和帮助，并且要学会倾听和尊重他人的意见。
第五部分：舞蹈的意义和价值舞蹈不仅仅是一种艺术形式，它还有许多其他的意义和价值。
舞蹈可以帮助学生释放压力，放松身心，培养积极的情绪。
此外，舞蹈还可以培养学生的自信心和自我表达能力，让他们学会用身体语言来传达自己的思想和情感。
通过舞蹈的学习和表演，学生们可以提高自己的形象和气质，培养自己的艺术修养和品味。
结语随着社会的发展和进步，舞蹈已经成为学校体育课程中不可或缺的一部分。
一年级学生通过学习体育节奏与舞蹈，可以提高自己的协调性和节奏感，培养自己的创造力和表达能力。
背景音乐在小学体育课堂的运用策略研究
背景音乐在小学体育课堂的运用策略研究小学体育课堂是孩子们释放活力、锻炼身体、培养团队精神和竞争意识的重要场所。
在这个充满活力的环境中，背景音乐的恰当运用可以为教学带来意想不到的效果。
它不仅能够营造出积极的氛围，激发学生的兴趣和热情，还能提高他们的注意力和参与度，增强体育课堂的吸引力和趣味性。
一、背景音乐在小学体育课堂中运用的重要性1、提高学生的积极性和参与度小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。
欢快、富有节奏感的背景音乐能够迅速抓住他们的注意力，激发他们参与体育活动的欲望。
例如，在进行跑步训练时，播放激昂的音乐可以让学生们感觉更有动力，步伐更加轻盈。
2、增强节奏感和协调性许多体育项目都需要学生具备良好的节奏感和协调性，如跳绳、健美操等。
合适的背景音乐能够帮助学生更好地把握动作的节奏和频率，使他们的动作更加规范、流畅，从而提高运动表现。
3、缓解疲劳和压力体育课堂上，学生们进行了一定强度的运动后，身体可能会感到疲劳。
此时，播放一些舒缓的音乐可以帮助他们放松身心，缓解疲劳和压力，为后续的学习和活动做好准备。
4、培养审美情趣优质的背景音乐往往具有较高的艺术价值，通过在体育课堂中聆听不同风格的音乐，学生能够在潜移默化中提高审美能力，感受音乐的魅力。
二、选择适合小学体育课堂的背景音乐1、考虑学生的年龄特点对于低年级的小学生，应选择旋律简单、节奏明快、歌词易懂的儿歌或动画主题曲；而对于高年级的学生，可以选择一些更具活力和时尚感的流行音乐或节奏感较强的运动音乐。
2、结合体育项目的特点不同的体育项目需要不同类型的背景音乐来配合。
例如，篮球、足球等球类运动适合选择充满激情和活力的快节奏音乐；而瑜伽、太极等舒缓的运动则需要轻柔、宁静的音乐。
3、注重音乐的积极向上所选的背景音乐应传递积极向上的情感和价值观，避免出现消极、暴力或不良导向的内容。
三、背景音乐在小学体育课堂不同环节的运用1、热身环节热身是体育课堂的重要开端，此时选择节奏欢快、富有动感的音乐，如《健康歌》《兔子舞》等，能够迅速调动学生的身体机能，让他们更快地进入运动状态。
音乐在小学体育教学中的运用
音乐在小学体育教学中的运用
音乐是一种非常重要的艺术形式，它有助于激发人们的情感和创造力。
在小学体育教
学中，运用音乐可以增加学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
下面，我将介绍音
乐在小学体育教学中的运用。
音乐可以用来热身。
在课堂开始时，播放一些欢快的音乐可以帮助学生进入体育活动
的状态，增加他们的兴奋和热情。
可以播放一些动感的流行歌曲或活泼的音乐，让学生跳
舞或做简单的运动动作，热身身体。
音乐可以用来控制节奏。
在体育活动中，节奏是非常重要的，它能帮助学生控制动作
的速度和力度。
通过音乐，教师可以在课堂中设置不同的节奏，帮助学生根据音乐的节奏
来进行体育活动。
在学习跑步时，可以选择一些快节奏的音乐，让学生跟着节奏跑步，提
高他们的速度和耐力。
音乐可以用来增加趣味性。
在小学体育教学中，有时候学生可能觉得体育活动很枯燥，缺乏趣味性。
通过音乐的运用，可以增加学生对体育活动的兴趣，激发他们的积极性。
在
学习跳绳时，可以选择一些有节奏感的音乐，让学生根据音乐的节奏来跳绳，增加跳绳的
乐趣。
音乐可以用来进行活动总结。
在体育课结束时，可以播放一些悦耳的音乐，让学生跟
着音乐一起做一些简单的舞蹈或放松运动，帮助他们恢复精力，同时也是对本节课程的一
个总结和回顾。
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对体育课堂教学艺术节奏的研究
[摘要]：运用教育学、心理学、体育理论等多种学科，从多层次、多角度对体育课堂教学艺术节奏进行了研究。
[关键词]：课堂教学艺术节奏讲解与示范
朱光潜先生认为：“节奏是一切艺术的灵魂”。
普列汉诺夫曾明确指出：“对节奏的敏感，正如一般音乐能力一样，显然是人类的心理和生理本性的基本特质之一。
随着现代教育教学理论的不断发展，人们愈来愈重视节奏的效应和节奏的美感。
所谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的规律性变化。
体育教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，就要深入研究教学的节奏。
根据体育教学的特点，其艺术节奏主要包括以下几个方面。
1快与慢
体育教学中的快慢是指教学进程的速度而言。
教学速度的安排，既包括对教学内容各部分，教学活动各步骤的时间分配比率，更强调对教学进程中时间消耗速率的有效控制和灵活调节。
教学内容有易有难、有重点有非重点，有复习教材，又有新授内容。
所以教师在设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点，内容安排错落有致，时间分配合理得当。
怎样才算是教学艺术节奏快慢得宜呢？使用快节奏时，“优生”吃的饱，“差生”跟的上，不致出现掉队现象；使用慢节奏时，仍能保持学生适度紧张的学习和练习，不致使学生觉得乏味，注意力涣散。
实践表明，课堂教学中快慢节奏交替出现“柔性”转换，可使教学组织结构如行云流水，顺畅自然。
2动与静
体育教学中的动与静主要是通过教学活动的外部形式表现出来。
教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持体力和注意力，提高学习效率。
因此，教师在组织教学时要善于巧妙安排教学方式，使之有动有静、动静结合。
如把教师讲解学生听；教师示范学生观察；教师提问学生回答，学生练习教师观察指导等教学双边活动，按照学科的顺序和节奏规律有机组合搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。
比如学生在紧张的学习和练习之后，教师进行讲解示范，课堂气氛就由动转为静，这样可以加强学生对技术动作的理解，达到动静相成，动静相生的效果。
3疏与密
教学中的疏与密是就教学活动信息的密度而言。
人的认识心理基础是有效记忆。
一堂课，学生授受信息的量度，最终还是看他可以记忆贮存多少新的知识。
体育教学过程中既有紧张的思维活动和身体练习，也有合理的放松休息。
为了适应体育教学的特点，教师在安排课堂教学内容的密度上必须注意疏密相间。
因为构成教学节奏的疏和密，将影响学生心理感受的变化。
疏：间隔大，频率小，速度慢，给人以徐缓、轻松的感觉；密：间隔小，频率大，速度快，给人以急促、紧张的感觉。
疏密相间则会给学生带来有张有弛的心理节律，始终保持旺盛的精力。
密而不疏，学生身体、精神长时间紧张，容易疲劳，导致厌课现象。
疏而不密，学生情绪则会过于松弛，注意力就难以集中，所以教师要针对学生和教材特点科学地进
行安排。
4起与伏
教学中的起伏是就教学过程态势而言。
潮有涨落，山有峰谷，事物运动的过程往往呈现波浪式状态。
教学过程也是贵在起伏，跌宕有致，才能富于变化，引人入胜。
大量的研究表明，在一节体育课中，学生的认识积极性呈现一个波形。
开始部分学生的注意力不稳定，主要是处于上一节课的影响之中，通过准备部分的调整练习进入基本部分的教学，这时学生的注意力处于最积极时期，进入结束部分学生的注意力又开始逐渐地趋于衰退。
这一过程为教师设置教学的起伏划定了大致的区域。
耶克斯·多德林定律又告诉我们：学生如果较长时间处于较高刺激水平，对他们学习较困难的内容有干扰，这又提醒我们设计教学起伏要注意时间阈限。
因此，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结束。
在教学黄金时间安排几个高潮练习，在高潮练习之间或之后适当安排过渡性练习作为铺垫，使整个教学过程有起有伏，形成节奏。
5抑与扬
教学中的抑与扬，是就教师教学语言的特点而言。
是指教学语言中节拍的强弱、力度的大小等变化。
教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力，正如古人所讲：“唱曲之妙全在顿挫，顿挫得款则其中神理自出”。
教学语言的抑扬顿挫还可引起学生心理的内摹仿，因为当学生听到有节奏的音乐运动时，不仅注意力集中于它，而且肢体的肌肉、以至循环系统、呼吸系统都会随之引起运动上的
变化。
人体运动机制的改变，又会引起精神上、情绪上的变化。
由于体育教学的鲜明特点决定了体育教师语言的抑扬顿挫要有适当的调控，不要过强过弱、过频过缓。
做到流畅连贯，富有动感。
现在生理学研究表明：人在一种单调的声音刺激下，大脑皮层会很快地进入抑制状态。
而抑扬顿挫、具有节奏感的教学语言，则是打破这种单调的催眠刺激，提高教学效果的有效手段。
6整与分
教学中的整与分是就教师的示范动作而言。
即我们通常所讲的完整示范与分解示范。
完整示范适用于动作技术结构比较复杂且无法分解的技术动作。
分解示范适用于技术动作复杂且动作中有一复杂要素学生需要熟练掌握后方可完成整个动作。
教学中，准确把握示范时机，恰当选择示范方法，实际上是教师教学艺术节奏的一种体现。
因此，教师要根据所授教材内容，认真分析动作技术结构，精心设计，穿插安排，交替出现。
做到整分结合，相互弥外、相互促进。
比如，急行跳远的教学，通常先进行分解示范教学，踏跳、助跑，空中动作、落地，然后将跳远技术的四个部分有机结合起来，进行完整示范。
这样做可大大缩短教学时间，提高教学效率。
课堂教学中，教师怎样安排完整示范与分解示范的节奏呢？一般来讲是先完整，后分解，再完整。
也可以先进行诱导性练习，后分解，完整再分解，再完整。
按这样的程序进行示范，就形成了有完整、有分解，整分结合，节奏鲜明。
课堂教学的艺术节奏是反映教师教学功力的重要方面，也是教师
教学艺术的重指标。
作为教师要想把一堂体育课“雕塑”成精美的“艺术品”，除上述六个方面外，课堂教学的艺术节奏还应注意综合考虑，巧妙安排，使构成各要素之间搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。
课堂教学的节奏要有一定的章法，如一首美妙的乐曲，不可乱弹，像音乐里的“渐强”、“渐弱”一样，体现出一种规律性的变化。
课堂教学的艺术节奏还应存在于每一个课时自始至终的渐变之中，符合一种有生气的变化规律，体现一种流动美，使整个课堂教学节奏分明，充满活力。
正如朱光潜先生所说的那样：“一堂成功的课犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联，整个课的节奏便体现音乐性，给人以艺术享受。
教学艺术节奏的整体和谐程度，体现着教师教学艺术的水平。
教师在课堂上，犹如一个优秀的乐队指挥，要用心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐、旋律优美的乐曲。
具有整体和谐的教学艺术节奏的课堂教学，可以给学生美妙的艺术享受，使学生在欢快的课堂气氛中，发展素质，掌握技术，锻炼能力。