第六课《被压扁的沙子》
第6课《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》PPT课件7-八年级语文下册统编版
严谨的思维 求实的结论
2.顺序
文章总体采用的是逻辑顺序 例如： 第一段（“在过去的九年里……会得到解决”） 采用的是从整体到部分的结构 第二段到第四段采用的是从原因到结果的顺序 （这可以从第四段的关键词“因此”得出） 第五段采用的是从现象到本质的顺序 （现象：科学家讨论学术问题。本质：为未来 可能面临的灾难做准备）
18.被压扁的沙子
• 作者简介：艾萨克·阿西莫夫，当代美国最著 名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科 幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科 幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高 产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有 100多部科幻小说，早已远远超过了“著作 等身”的地步。是20世纪最顶尖的科幻小说 家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就「大师奖」。以他的名字为 号召的「阿西莫夫科幻杂志」，是美国当今 数一数二的科幻文学重镇。
这句运用了举例子的说明方法，具体 而科学的说明斯石英的形成必须具备 巨大压力。
一立方英寸被压扁的沙子比一立 方英寸普通的沙子要重得多。 这句话运用了作比较的说明方法， 说明被压扁的沙子比普通的沙子 要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为 “斯石英”
这句话运用了下定义的说明方法，使 人概念清晰。
在这种情况下，它可以通过火山 喷发携带到地表。
1.万一哪天某个星体要撞击地球，我 们也许会知道如何来避免这种撞击。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞 击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上 确实发生过。作者做这样的假设，意在强 调天文学研究的现实意义
的解释， 一方面指出“二氧化硅”即沙子的 学名，另一方面也强调只有非常纯 的沙子才能称得上是“二氧化硅”， 一般的沙子都含有杂质。
恐龙为何会绝迹？这一问题在长达一个多世纪的时 间里既引起了科学家和大众的兴趣，也令他们困惑 不已，因而也出现了大量不切实际的理论，有些甚 至十分好笑。例如，认为恐龙的灭绝是因为它们的 躯体太庞大而导致交配困难——雄性恐龙在交配过程 中可能会压垮它的配偶。另一种理论就是，随着植 物的进化，恐龙的饮食发生改变，最后导致致命的 便秘。还有一种说法就是：恐龙下的蛋全被刚刚进 化的而且更加灵活聪明的动物——哺乳类动物吃掉了。 有的认为是新出现的疾病使恐龙在地球上消失。一 种更令人信服的理论是以恐龙时代的玛瑙化石中的 气泡为依据。这种空气中氧的含量比现代空气中得 氧含量要高出50%。可能是随着氧气浓度逐渐下降 至今天的浓度标准，恐龙就因窒息而死掉。
八年级下册语文第二单元阅读《6阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》听课记录
八年级下册语文第二单元阅读《6 阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师以一段关于恐龙灭绝的短视频作为导入，吸引学生的注意力。
2.提问：“同学们，你们对恐龙灭绝的原因有什么猜测吗？今天我们将通过阿西莫夫的《被压扁的沙子》来探索其中的一种假说。
”学生活动：•学生观看视频，对恐龙灭绝产生兴趣。
•积极回答教师的提问，分享自己的猜测。
过程点评：导入环节通过短视频的形式迅速抓住了学生的注意力，同时通过提问激发学生的好奇心和探究欲望。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.初读感知：•指导学生快速阅读文章，概括出文章的主要内容和结构。
•提问：“文章主要讲了什么？作者提出了怎样的假说？”2.深入分析：•详细解释文章中提到的“撞击说”和“火山说”两种假说，并阐述它们各自的依据。
•引导学生关注文章中的关键信息，如斯石英的形成和发现，以及它们与恐龙灭绝之间的联系。
•通过小组讨论的形式，让学生探讨两种假说的合理性和可能性。
3.逻辑推理：•引导学生理解文章中的逻辑推理过程，即撞击如何导致斯石英的形成，进而推断出恐龙灭绝的原因。
•提问：“撞击是如何导致斯石英形成的？斯石英的发现对解释恐龙灭绝有什么意义？”4.品味语言：•指导学生注意文章中的语言特点，如科学术语的准确使用、逻辑关系的清晰表达等。
•提问：“你们觉得作者在阐述假说时使用了哪些有效的语言策略？”学生活动：•认真阅读文章，概括文章主要内容和结构。
•积极回答教师的问题，表达自己的观点和理解。
•参与小组讨论，与同伴探讨两种假说的合理性和可能性。
•思考并回答教师关于逻辑推理和语言特点的提问。
过程点评：•教师在教学过程中注重学生的主动参与和探究，通过小组讨论和提问的方式，引导学生深入思考文章内容和问题。
•教师对文章中的关键信息和逻辑推理过程进行了详细的解释和梳理，帮助学生更好地理解文章主旨。
三、提纲式板书设计《被压扁的沙子》•主要内容•恐龙灭绝的假说•“撞击说”与“火山说”•关键信息•斯石英的形成与发现•斯石英与恐龙灭绝的联系•逻辑推理•撞击→ 斯石英→ 恐龙灭绝•语言特点•科学术语的准确使用•逻辑关系的清晰表达四、作业布置1.复习今天学习的内容，并写一篇短文，阐述你更倾向于哪一种假说，并说明原因。
第6课 阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》课件(共25张PPT)
【解析】这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但这一问题在两篇文章 中所扮演的“角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历 史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块 构造”理论）的正确性；而在第二篇中，恐龙的灭绝原因则成为 探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
【解析】恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为大陆在漂 移，而不是因为恐龙自己在迁移。
2.判断对错：1-对 2-错
（1）科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品，所 以它的内容是非常专业的科学知识。
【解析】科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它 所述内容具有一定的科学专业性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读 性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许 适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。 （2）“被压扁的沙子”和“恐龙灭绝”是没有关联的
2.科学家怎样证明“撞击说”的？
（1）举斯石英和金刚石的例子； 分析科学家的证明思路：
普通的沙子在超高压的状态下会成为致 密的“斯石英” “斯石英”在自然状态下经历数万年的反 弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞 击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（2）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：
揣摩语言
（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何 来避免这种撞击。 用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。
（2）即非常纯的沙子。
解释什么是二氧化硅，强 调只有非常纯的沙子才能称作 “二氧化硅”。
（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始 碳的状态，但谁愿意这样做呢？
第06课 阿西莫夫短文两篇-《被压扁的沙子》八年级语文下册课件
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞 击地球的结果。
“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言 的准确性、严谨性。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
liyongqiang 李永强
李永金强刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假 说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普 作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到 启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
读一读
huì
xī jié
彗 星 潮汐 劫难
yǔn
sù
zhàng
陨石 追溯 膨胀
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
本文李永说强 明了什么问题？
李永似强乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高
的地壳深处。
“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。“似乎”
表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。用“似乎”
一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英，用“肯定”是因为根
据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在，体现了说明文语言
的准确性与严谨性。
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物 “大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个 墨剑飘雨 原因——“火山墨剑说飘雨”。 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
李永强
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解“被压扁的沙子”这一科学概念，掌握其形成的原因和特点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用想象力，理解地球历史的演变，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. “被压扁的沙子”的定义和形成原因。
2. “被压扁的沙子”的特点和分布情况。
3. 地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：“被压扁的沙子”的形成原因、特点和分布情况。
2. 教学难点：地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因和特点。
2. 运用案例分析法，分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球历史的相关图片，引导学生思考地球的演变过程。
2. 新课导入：介绍“被压扁的沙子”的定义和形成原因。
3. 案例分析：分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“被压扁的沙子”在地球历史演变中的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学准备：1. 教学材料：地球历史演变的相关图片、视频、PPT等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
七、教学步骤：1. 回顾导入：通过展示上一节课的内容，引导学生回顾地球历史的演变。
2. 案例分析：展示地球历史中的一个案例，让学生分析其中“被压扁的沙子”的作用。
3. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况，并分享讨论成果。
4. 互动提问：鼓励学生提出问题，教师进行解答，巩固学生对知识的理解。
第二单元第6课阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子 课件
今天这节课，我们来继续探讨 美国著名科普作家和科学幻想小说 家、被公认为当今美国科幻小说家 的泰斗阿西莫夫所撰写的另一篇说 明性文章《被压扁的沙子》。
1．指出下列句子所用的说明方法。 (1)然而，并不是所有的科学家都认 为这是由巨大撞击引起的。例如， 1987年就有人指出，如果地球突然 经历了一个火山爆发期，许多火山 大致同时喷发，那么也能造成一个 足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
1．在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭 绝的？为什么？ 明确：作者意在说明造成恐龙灭绝的原因 不是火山活动，而应该是撞击。 因为在作者看来，有论据验证的理论才能 成立。斯石英只出现在沙子被强烈挤压的 地方；火山活动地区至今没有发现过斯石 英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
2．作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？ 明确：①我赞成“火山说”。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火 山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。 ②我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石 英——被压扁的沙子。 ③我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为在自然界中 斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方，所以如果是火山爆发吞没了恐龙， 就不会有“斯石英”的存在。
2、我们从作者解决问题的思路中获得 了什么启示？ 质疑精神 大胆想象 做个有心人
……
小结：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但 选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。 第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为 了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正 确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨 的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两 文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连 的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他 领域产生影响”这一观点。
第6课阿西莫夫短文两篇(《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》教学设计)八年级语文下册备课(部编版)
第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计【教学目标】1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
3.激发爱好科学、主动探索的精神。
【重点难点】1.把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时恐龙无处不有一、视频导入，激发兴趣课件播放视频：《6500万年前恐龙灭绝的真相》师：我们简单了解了6500万年前恐龙灭绝的真相后，内心是否对恐龙产生了浓厚的兴趣？那么，今天我们学习的两篇课文，都好像与恐龙有关，到底是不是都是在讲恐龙呢？亦或是想告诉我们什么知识呢?我们带着疑问请先学习《阿西莫夫短文两篇》的第一篇——《恐龙无处不有》（板书：阿西莫夫短文两篇恐龙无处不有阿西莫夫）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解作者作品，把握文章阐述事理的方法，体会事理说明文的特点。
2.把握本文的说明顺序、说明方法及语言特色。
3.激发爱好科学、主动探索的精神。
——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimov，1920年－1992年），美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
与罗伯特·海因莱因、亚瑟·克拉克并列为科幻小说的三巨头。
代表作有《新疆域》《基地》等。
其作品中以《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。
2.知识链接科普作品，是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
“科普”即“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。
主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
3.字词积累（1）读准字音。
骨骼．（ɡé）鸟臀．目（tún）俯．冲（fǔ）岛屿．（yǔ）深渊．（yuān）流逝．（shì）携．带（xié）两栖．（qī）覆．盖（fù）铱．（yī）潮汐．（xī）抵．达（dǐ）劫．难（jié）排斥．（chì）趋．势（qū）膨胀．（zhànɡ）追溯．（sù）衍．射（yǎn）二氧化硅．（ɡuī）（2）理解词意领域：学术思想或社会活动的范围。
第6课《被压扁的沙子》课件(共24张PPT) 统编版语文八年级下册
课文句段赏析，分析说明方法（一）
1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现， 如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那 么它的原子相距很近，从而变得极为致密。 一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得 多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
运用作比较的说明方法，说明相同单位的“被压 扁的沙子”比普通沙子重得多。
第6课：阿西莫夫短文两篇之二：
被压扁的沙子
作者：阿西莫夫
学习目标
1、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因。 2、理清说明顺序，分析说明方法及 其作用，体会文章严谨的论证思路。
作者简介
阿西莫夫，出生在苏联斯摩棱斯克附近的彼得罗维奇 小镇。他自小喜欢读科幻小说，15岁时写就过一篇科幻 小说，同年考入哥伦比亚大学。18岁那年，即1938年， 发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。1955年阿西 莫夫升任波士顿大学副教授。1958年阿西莫夫辞去了波 士顿大学的教职，成了职业作家。是公认的当今美国科幻 小说家的泰斗。
课堂小结
《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁 的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证 明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝的观点。 表明不同领域的科学发现可以互相启发，从 而发现新的论据或得出新的结论。
当堂检测
1、判断下列说法的正误。
（1）《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反
思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（正确 ）
导入新课
今天我们来共同探讨美国著名科普作家 和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻 小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的篇说明性 文章《被压扁的沙子》，一起追寻埋藏在沙 子里的秘密。
字词读音
潮汐( xī )
遗骸（ hái ）
被压扁的沙子(精选4篇)
被压扁的沙子（精选4篇）被压扁的沙子篇1阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案教学目标了解说明的内容，理清说明的挨次。
体会简练、缜密、生动的语言。
增加同学的科学意识，培育同学多角度看问题的力量。
教学重点理解科普文章的精确、生动的语言。
课时支配两课时。
课前预备同学：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思索阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的学问。
老师：o制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
预备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，肯定会被那奇怪的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在6 500万年前灭亡了呢?恐龙的化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及)■整体感知同学阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比方探究事物的由来。
天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比方事物没有一争论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组争论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么挨次说明的?如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的力量强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》ppt课件
“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目 前还没有十分确凿的证据,也许一词体现了说明文语言的准确性 和严密性。
品味作者语言，感受科普风采
3.科普说明文的语言讲究准确性，常常体现在限制词的使用 上，这些词语的使用能使笼统变为具体，模糊变为准确，请 阅读以下句子，体会其中的加点词的作用。
的由来。 （ 抵达 ）到达。
初读课文，明确两种学说
对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着两种不同的 假说，请根据课文内容分别解释这两种学说。
撞击说：一个巨大的小行星或彗星撞击地球，深入到了地壳内部，
引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中， 结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，从而导致包 括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。
字词识记
彗星（ huì ） 排斥（ chì ） 追溯（ sù ）
潮汐（ xī ） 趋势（ qū ） 致密（ zhì ）
溶（ rónɡ ）溶化 熔（ rónɡ ）熔化
陨（ yǔn ）陨石 殒（ yǔn ）殒命
字词识记
（ 劫难 ）灾难，灾祸。 （ 致密 ）细而密，细致精密。 （ 趋势 ）事物发展的动向。 （ 追溯 ）逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物
运用列数字的说明方法，具体而准确地说明在一定条件下， 斯石英可以变为普通沙子，使说明更具说服力。
品味作者语言，感受科普风采
2.科普说明文的语言讲究准确性，常常体现在限制词的使用 上，这些词语的使用能使笼统变为具体，模糊变为准确，请 阅读以下句子，体会其中的加点词的作用。
在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的 一个新观点争论不休，这个问题最终也许会者是怎样证明“撞击说”成立的？
压力促其形成，
《被压扁的沙子》最新部编人教版语文《被压扁的沙子》八年级语文上册第二单元课件PPT
• 阿西莫夫短文两篇
被压扁的沙子
作者简介
初读课文，思考问题
1、本文的说明对象是什么? 沙子 2、说明对象的特征是什么？ 被压扁，变成了斯石英
阅读课文，分组讨论：
1.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你 能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？ 2.这篇文章中作者的看法是什么？根 据又是什么？
按提示组织语言说说作者是如 何推论并得出结果的？
首先：说明了斯石英的性质。
然后：斯石英只出现在被强烈挤压的地方。
最后：用迈克霍恩的研究检测表明，6500 万年前曾经有一次巨大的撞击并形成了数 吨斯石英。而恐龙的灭绝恰好在6500万年 前。
结论：撞击是造成恐龙灭绝的原因。
比较阅读
说明角度、说明 顺序、 说明方法、说明 语言、主题思想
说明方法
都采用了多种说明方法 举例子、作比较、打比方、列 数字、作诠释
说明方法--举例子
在文章中，作者举了很多例子 来说明自己的观点。例如， 《恐龙无处不有》第2段“例 如，在1986年1月……”；《被 压扁的沙子》第三段“例如， 1987年就有人指出……”
说明方法——作比较
例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普 通沙子的区别时，为了让读者更清楚地了解， 运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方 英寸普通的沙子要重得多。”在《恐龙无处 不有》中将南极的恐龙的命运同其他大陆的 恐龙进行比较。“这类生物的命运比其他同 类要悲惨得多，因为板块把他们向南携带到 了极地。”
说明语言
准确简练 浅显易懂
主题思想
课文所选两篇就同一问题从不同角 度思考，从而发现新的论据或得出 新的结论。文章给了我们一个有益 的启示：不同领域的科学发现可以 互相启发，从而有新的发现；要学 会从不同角度思考问题的方法。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》-部编版语文八年级下册
筛选信息
快速浏览课文，完成以下任务：
1.说说“被压扁的沙子”“两种对立的理论”分别指什么？ 斯石英。
恐龙灭绝的两种对立理论“撞击说”与“火山说”。 2.本文的说明对象是什么？它说明的科学道理又是什么呢？
试着给课文另拟一个标题。 恐龙灭绝的原因是撞击。
不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
品析语言
2.、这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。
（1）如果看一张地图在一起，并假定把非洲和南美 洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据， 即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释 的，只能说明它们原来在一起。
被压扁的沙子
学习目标
壹 读懂事理。 贰 理清顺序 叁 体会科普文章的语言特点
筛选信息
快速浏览课文，完成以下任务：
1.说说“被压扁的沙子”“两种对立的理论”分别指什么？
2.本文的说明对象是什么？它说明的科学道理又是什么呢？ 试着给课文另拟一个标题。
3.用“被压扁的沙子”“本文的说明对象”“两种对立的理 论”三个短语组成一段话。
梳理思路
1.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一内容的文字。
在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀 有金属铱
这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。 这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝 的原因。
2.科学家怎样证明“撞击说”的？ 举出斯石英的例子。
梳理思路
3.分析一下科学家的证明思路。
品析语言
1.请同学们在文中找出下面四句话。说说你发现了什么？
第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》课件(共19张PPT)
说明内容
涉及领域
科学思维方 法
《恐龙无处不 有》
通过南极恐龙化 石的发现来证明” 板块构造“理论的 正确。
恐龙无处不有 （生物学） 板块构造 （地质学）
不同科学领域 之间是紧密相 连的，在一个
恐龙灭绝（生物学） 科学领域的发
《被压扁的沙 子》
通过”被压扁的 沙子“证明恐龙 灭绝的原因是 撞击。
星体撞击地球
火山说
如果地球突然经历了一个火山 爆发期，许多火山大致同时喷发， 那么也能造成一个足以使生物大量 灭绝的巨大灾难。
2.这篇文章中作者的看法是什么？请你找出文章中的依据？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应 该是撞击。”
证据1：斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方。 证据2：撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。 证据3：斯石英遇高温会变为普通沙子。
恐龙们惊慌失措，争相逃命．可撞击激起的灰尘布满了天空， 一时问暗无天日．气温骤降，大雨滂沱。在以后的数月乃至 数年里，天空依然尘烟翻滚，乌云密布，地球因终年不见阳 光而进入低温中，苍茫大地一时间沉寂无声。
大量恐龙因寒冷而聚集取暖，但仍免不了被冻死、饿死的厄运。
山洪爆发，泥石流卷走并埋葬起来。恐龙时代就这样结束了。
—“火山说”。
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要 重得多。
作比较
突出了“被压扁的沙子”比“普通的沙子”重得 多的特点。
（3）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟， 它将变为普通沙子。
列数字
说明在一定条件下，斯石英可以变为普 通沙子。
2.本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请 分析下面的句子。 （1）一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击 地球的结果。
第6课《阿西莫夫短文两篇：被压扁的沙子》八年级语文下册
•膨胀： péng zhàng •携带： xié •二氧化硅：guī •追溯： sù •麦克霍恩：huò
•衍射： yǎn
知道它们各是 什么意思吗
•学术： •趋势： •膨胀： •携带：
•比较专门而系统的学问。 •情势向某个方面发展、进行。 •物体的体积或长度增大。
•二氧化硅：•带
•追溯： •硅，一种非金属元素，符号Si
恐龙所起的 作用是不一 样的
对比阅读 比较异同
2.哪一个理念引领了两篇文章的研究方法？你 认同这个理念吗？
理念：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的 发现肯定会对其他领域产生影响。
《恐龙无处不有》
生物
地理
《被压扁的沙子》
物理
天文
1、作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？
撞
击
说
火山说
第一层（5-6）科学家们一直都在寻找证据验证两种理论。 第二层（7-10）斯石英和沙子在高温、高压、原子斥力作用下相互转化。 第三层（11-13）自然界中斯石英出现在沙子被强烈挤压的地方，而不会
出现在火山喷发的地方。 第四层（14-17）拉顿地区6500万年前的土层里有斯石英，证明撞击说
合理。
对比阅读 比较异同
2、第二部分（5-全文完），通过对“被压扁的沙子” 的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。
揣摩语言：
1、万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如 何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话强调说明了天文学研究的现实 意义。
作者以科学发现和科学实验的成 果为依据，层次清楚地说明了恐龙 灭绝的原因是一个巨大的小行星或 彗星对地球撞击的结果。
说明方法－作比较
《被压扁的沙子》ppt课件
年前的生物“大灭绝”是由巨大撞击引起的，引
出恐龙灭绝的又一个原因——“火山说”。
（2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸 普通的沙子要重得多。
作比较。通过作比较，突出强调了同体积的 被压扁的沙子比普通沙子要重得多。
（3）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟， 它将变为普通沙子。
不能删。“所有”表示全部，在范围上加以限 制，说明强调只是一部分科学家持这种观点，删去 后，与事实不符，体现了说明文语言的准确性和严 密性。
题目回顾
本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成
“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？ 没有离题 ①提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与 对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。 ②文题形象生动，容易引起人们的阅读兴趣。 ③改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本 文内容起不到提纲挈领的作用。
比较本文与《恐龙无处不有》的异同
说明内容
《恐龙无处不有》
从恐龙化石遍布全球 的角度来谈大陆板块 的移动
《被压扁的沙子》
从探究斯石英的分布推 断恐龙灭绝的原因是撞 击造成的
两篇文章的说明顺序都是逻辑顺序，运用“科学
说明顺序
发现→观点产生→科学研究→印证观点”的顺序 ，说明事理。这是一种追本溯源、由因到果的逻
作者简介
阿西莫夫(1920—1992)，美国科 幻、科普作家。曾获代表科幻世界最 高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大 师奖”，是公认的当今美国科幻小说 界的泰斗。代表作有《机器人》系列 、《基地》系列、《钢窟》系列等。
了解背景
6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为 了地球生命史上的一大悬案。
《被压扁的沙子》课文原文
《被压扁的沙子》课文原文被压扁的沙子在过去的9年里，迷信家们不时对6500万年前恐龙灭绝的一个新观念争论不休，这个效果最终也许会失掉处置。
1980年曾经有报道说，在一个6500万年前构成的堆积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰厚。
一些人以为，这能够是由于一个庞大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。
这种撞击也许深化到地壳外部，惹起火山喷发，形成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果形成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的外表。
这也许是招致包括一切恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘由。
毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次〝大灭绝〞，发作过一次〝大灾难〞。
但是，并不是一切的迷信家都以为这是由庞大撞击惹起的。
例如，1987年就有人指出，假设地球突然阅历了一个火山迸发期，许多火山大致同时喷发，那么也能形成一个足以使生物少量灭绝的庞大灾难。
因此，1980年以前存在两种统一的实际，即〝撞击说〞和〝火山说〞。
这不只仅是一个学术效果，由于我们未来也许还会遇到这样或那样的大灾难。
(万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来防止这种撞击。
)我们需求尽能够多地了解这种事情所发生的影响，由于当未来面临这种事情时，我们可以采取某种应急措施。
为此，迷信家们不时都在努力寻觅证据来验证这两种实际。
1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联迷信家发现，假设二氧化硅(十分纯的沙子)处于超高压的形状，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种选被压扁的沙子因此称为〝斯石英〞。
斯石英并不十分动摇，原子之间靠得太近以致于它们又出现相互排挤的趋向，最后又变为普通沙子。
但是，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化停止得十分缓慢，从而使斯石英可坚持数百万年。
金刚石的构成与此相反。
金刚石中的碳原子被挤压得异常严密，它们异样存在一个向外分散并且恢复为普通碳的趋向。
在通常条件下，这也需求数百万年。
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证据二：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压扁的砂子”。推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞击，撞击所产生的巨大压力形成斯石英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造成很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不可能发生过火山。结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
四、拓展迁移发散思维
讨论：
1、同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(哪种学说成立的科学依据)。
2、科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产生系列科学成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进行探讨。
3、课后练习三
学生搜集相关资料并互相交流
学校教师备课笔记
年级
八
学科
物理
主备教师
复备教师
课题
第六课《阿西莫夫短文两篇》
课型
新授
教材分析
《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元第二篇课文。
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。通过反复自读，学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
二是作为教师的我临场调动学生学习情绪上能力有所欠缺,课堂上反映出来的是学生参与面不够广,发言不够踊跃，还应充分调动绝大多数学生的积极主动性。
三是教者高估学生能力,忘记了学生整体素质教较差这一事实,导致实际课堂上的场面与我的构想出入较大.当然从课后反馈的信息看,教学目标基本实现,而且相当多的学生喜欢这一种教学形式.一成不变导致学生思想的懒惰,求变求新定会有更多的惊喜收获.我想这样的”探索”越多,”发现”也就会越多。
学生默读课文，思考教师问题，小组合作探究回答教师提问
初读课文，学生整体感知文意，在理清思路的基础上培养学小组合作探究的能力
三、比较异同
1、两文相同之处：
（1）文体相同内容相关
这两篇文章用通俗的语言向读者介绍了一些科学知识，像这样的文章叫科普说明文。二者不仅文体相同，而且内容相关，都谈到了恐龙的灭绝。
学生总结
培养学生总结能力
六、作业
1、查找有关资料，探索恐龙为什么会灭绝。
2、课外阅读阿西莫夫其他的文章。
学生完成作业
培养学生查找相关资料的能力及课外阅读能力
板
书
设
计
教
学
反
思
本篇课文涉及到较多的地理知识，为更好地让学生了解文章的写作思路，有必要向学生介绍一些相关的地理知识，既可以增加学生的学习兴趣，又可以增长学生的见识，学科之间相互渗透。但这些知识的介绍不能变为课堂教学的主要内容，要避免把语文课上成地理课或有关介绍恐龙知识的生物课，所以与课文相关的课外知识可以以预习的形式布置给学生在课前完成。本文的教学还是应该突出说明文的特点。
（2）说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
（3）说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
教师深入钻研教材，对课文内容把握好，课堂设计新颖，将科普文章讲的通俗易懂，易于学生接受。教学思路清晰，过程流畅自然，长文短教，重点突出，且点拨到位。
学生默读课文，思考教师问题，小组合作探究回答教师提问
初读课文，学生整体感知文意，在理清思路的基础上培养学小组合作探究的能力
（1）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？（提示：分别用来引为证据和佐证。）
证据一：“斯石英”的化学、物理性质。普通的沙子在超高压的状态下变成为致密的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度的高温把“斯石英’咖热30分钟，会变为普通的沙子。佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。佣人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道理。）推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
对于八年级学生来说,说明文是相当枯燥的,何况本文是纯粹的科普文章,因此我在教授本文时力求形式新颖活泼,过程环环相扣,让更多学生参与其中,尽可能实现教学目标.而从过程来看差强人意.主要原因有三:
一是将本文内容和电视科普片联姻的构想是授课前晚忽然想到,时间仓促,某些环节雕琢不够仔细，阅读时间太短，应加强对课文的朗读，重点句段的锤炼不够。
第二部分（第5自然段至全文完），通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。这部分分四层。
第一层（第5、6自然段），说明关于恐龙灭绝的原因不仅仅是一个学术问题，我们以后也许还会遇到这种情况，因此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
第二层（第7至第10自然段），说明1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
检查学生对说明文文体、说明顺序、说明方法及语言特点等知识点的理解
学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。
3）说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
学生默读课文，思考教师问题，小组合作探究回答教师提问
初读课文，学生整体感知文意，在理清思路的基础上培养学小组合作探究的能力
3、理请思路
讨论归纳：
第一部分（第1至第4自然段），提出关于6500万年前恐龙灭绝的问题，目前存在的两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。第2和第3自然段先后举了两个例子提出了关于“撞击说”和“火山说”这两种观点。
学生思考教师提问
吸引学生兴趣
二、整体感知，理清思路
学生默读课文，讨论下列问题：
1、本文对于造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？
师生讨论归纳：假说一：“撞击说”。一个巨大的小行星或管星对地球的毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。假说二：“火山说”。地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
教学重点难点分析
教学重点：通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学策略分析
学情分析
这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
教
学
目
标
1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
讲授法、阅读指导法、合作是探究法
课前准备
教师
ppt
学生
预习课文，完成作业
教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、导入新课，激发兴趣
由多媒体展示小孩玩沙子的情景导入，激发学生的学习兴趣。从这篇短文《被压扁的砂子》标题看，似乎与恐龙毫无关系，况且沙子又怎么会被压扁？标题让人感到很奇怪，但读后你就会知道，它也是在解释一个恐龙之谜。
（4）说明语言：准确简练，浅
（2）运用的材料不同
学生讨论后明确：前者主要目的是用来证明板块构造理论的正确，后者主要是探讨恐龙灭绝的原因。前者运用的材料是南极发现恐龙化石这一事实，后者运用的材料是被压扁的沙子。
学生对比两篇文章的文体、说明顺序、说明方法及说明语言的特点，找出不同
2、文章是怎样引出“撞击说”的？找出有关段落并朗读。
提示：由“6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱”推论，“这可能是由于一个巨大的小行星或管星对地球撞击的结果’”，“这也许是导致所有包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。”文章是怎样引出“火山说”的？找出有关段落并朗读。
提示：“有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。” “为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？从文中找出所列举的证据。学生思考讨论如下问题：
培养学生搜集知识的能力、交流能力
五、小结
学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。