初中八年级语文教案-被压扁的沙子【全国一等奖】
《被压扁的沙子》公开课教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解地球上的沙子来源及形成过程；（2）使学生掌握板块构造学说，理解地球上的地壳运动；（3）培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察沙子的形态，培养学生观察和思考的能力；（2）运用地质学知识，分析沙子被压扁的原因；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学，乐于探究的精神；（2）使学生认识到自然现象背后的科学原理，增强环保意识；（3）培养学生面对困难，勇于挑战的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）沙子的来源及形成过程；（2）板块构造学说及地壳运动；（3）沙子被压扁的原因及意义。
2. 教学难点：（1）板块构造学说的理解与应用；（2）地壳运动的规律及动力来源。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握沙子的形成过程、板块构造学说及地壳运动的相关知识；（2）准备沙子样本、地质图谱等教学资源；（3）设计教学活动及问题讨论。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好笔记本，记录学习内容；（3）积极参与课堂讨论。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示沙子样本，引导学生观察沙子的特征；（2）提问：“你们知道沙子是怎么形成的吗？”；（3）引导学生思考沙子与地球板块运动的关系。
2. 讲解沙子的形成过程（1）介绍沙子的来源，如岩石风化、河流搬运等；（2）讲解沙子的形成过程，如风力沉积、水力沉积等；（3）引导学生理解沙子在地球表面的分布规律。
3. 讲解板块构造学说及地壳运动（1）介绍板块构造学说的基本概念；（2）讲解板块的运动方式及动力来源；（3）分析地壳运动对沙子分布的影响。
4. 分析沙子被压扁的原因（1）引导学生观察沙子的结构，发现沙子中的岩石碎片；（2）讲解岩石碎片在地壳运动中的作用；（3）分析沙子被压扁的原因及意义。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结沙子的形成过程、板块构造学说及地壳运动；（2）强调沙子被压扁的原因及意义；（3）提醒学生关注自然现象背后的科学原理。
初中八年级语文教案-被压扁的沙子-全国优质课一等奖 (1)
一、教学目标1.把握短文的内容，明确说明对象。
2.理清说明顺序，体会严谨的论证思路。
3.理解不在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
4.激发学生爱好科学的兴趣，培养学生主动探索科学的精神。
二、教学重点激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。
三、教学难点理清说明顺序，体会严谨的论证思路。
四、教学方法小组讨论法、讲授法、探究法。
五、教学过程（一）新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢让我们走进这篇短文。
（二）理清思路1.文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》看到题目你有什么疑问吗归纳整理：什么叫被压扁的沙子沙子在什么情况下被压扁为什么介绍“被压扁的沙子”2.带着这些问题自读课文，画出相关信息。
斯石英；二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态，它的原子相距很近，变得极为致密；通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。
3.本文的说明对象是什么造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
4.据根文章内容，思考作者如何推论出“造成恐龙灭局的原因应该是撞击”并运用所给关键词，画出思维图。
关键词：恐龙灭绝；普通沙子；斯石英；撞击；火山爆发讨论后得出5.你能把文章的思路理清楚吗这样行文有什么特点提出问题→提出假设→推理验证→得出结论；内容层层推进，逻辑链条严密，将深奥的事理由浅入深地展现出来。
6.由此看出本文的说明顺序是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。
这种说明顺序称为逻辑顺序。
师总结:作者以科学实验的成果为依据，运用逻辑顺序，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球进行撞击。
（三）深入探究1.本片文章作为科普作品，将科学奥秘由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握“被压扁的沙子”这一概念，理解其在地球科学中的重要性。
2. 通过对“被压扁的沙子”的研究，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 通过对“被压扁的沙子”的学习，使学生认识到科学研究的严谨性和求知欲。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“被压扁的沙子”的概念及其在地球科学中的应用。
2. 教学难点：如何让学生理解“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因及其作用。
2. 通过案例分析法，使学生了解“被压扁的沙子”在现实生活中的应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生口头表达能力。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“被压扁的沙子”的定义、形成原因、作用及其在现实生活中的应用。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂讨论。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示PPT，引导学生关注“被压扁的沙子”的图片，激发学生的好奇心。
2. 讲解新课：详细讲解“被压扁的沙子”的概念、形成原因及其在地球科学中的重要性。
3. 案例分析：展示“被压扁的沙子”在现实生活中的应用，让学生了解其价值。
4. 课堂讨论：学生分组讨论“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要知识点，强调“被压扁的沙子”在地球科学中的作用。
7. 课后反思：教师对本次公开课进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学延伸：1. 利用课外时间，让学生进行实地考察，观察身边的“被压扁的沙子”现象，增强学生的实践能力。
2. 邀请相关领域的专家或企业人士，进行专题讲座，让学生更全面地了解“被压扁的沙子”的应用和发展前景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解“被压扁的沙子”这一科学概念，掌握其形成的原因和特点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用想象力，理解地球历史的演变，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. “被压扁的沙子”的定义和形成原因。
2. “被压扁的沙子”的特点和分布情况。
3. 地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：“被压扁的沙子”的形成原因、特点和分布情况。
2. 教学难点：地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因和特点。
2. 运用案例分析法，分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球历史的相关图片，引导学生思考地球的演变过程。
2. 新课导入：介绍“被压扁的沙子”的定义和形成原因。
3. 案例分析：分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“被压扁的沙子”在地球历史演变中的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学准备：1. 教学材料：地球历史演变的相关图片、视频、PPT等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
七、教学步骤：1. 回顾导入：通过展示上一节课的内容，引导学生回顾地球历史的演变。
2. 案例分析：展示地球历史中的一个案例，让学生分析其中“被压扁的沙子”的作用。
3. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况，并分享讨论成果。
4. 互动提问：鼓励学生提出问题，教师进行解答，巩固学生对知识的理解。
人教版语文《被压扁的沙子》教案
《被压扁的沙子》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够理解“斯石英”的性质及其在地质学中的应用。
o学生能够分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。
o培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法：o通过自主阅读和小组讨论，引导学生深入理解文章内容。
o运用多媒体教学手段，展示斯石英的图片和性质，帮助学生直观理解。
o通过逻辑推理和案例分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对地质学的兴趣和好奇心。
o培养学生尊重科学、崇尚理性的科学态度。
o引导学生认识到科学发现往往源于对日常现象的深入观察和思考。
二、教学重点与难点1.教学重点：o理解斯石英的性质及其在地质学中的应用。
o分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。
2.教学难点：o如何引导学生将抽象的斯石英性质与具体的地质现象相结合。
o培养学生从文章中提取关键信息并进行逻辑推理的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课o提问：同学们，你们知道沙子在极端条件下会发生什么变化吗？（学生自由回答）o展示斯石英的图片和性质，激发学生兴趣。
o导入课题：今天，我们来学习一篇与沙子有关的科普文章——《被压扁的沙子》。
2.初读课文，整体感知o学生自主朗读课文，标记生字词和不懂的句子。
o教师讲解生字词，如“斯石英”“撞击”“褶皱”等。
o学生再次朗读课文，思考并回答以下问题：▪课文主要讲述了什么内容？▪斯石英有哪些独特的性质？它在地质学中有什么应用？3.精读课文，深入理解o分析文章的结构和内容：▪提问：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？（学生讨论，教师总结：课文可以分为引言、主体和结论三个部分，分别介绍了斯石英的性质、发现过程以及其在地质学中的应用）o学习斯石英的性质及其在地质学中的应用：▪提问：斯石英有哪些独特的性质？（学生讨论，教师总结：斯石英是一种在高温高压下形成的矿物，具有极高的密度和硬度，能够在极端条件下保存下来）▪提问：斯石英在地质学中有什么应用？（学生讨论，教师总结：斯石英可以用来研究地球内部的压力和温度，以及地球历史中的重大事件，如陨石撞击等）o分析“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系：▪提问：课文中的“被压扁的沙子”指的是什么？（学生讨论，教师总结：指的是在陨石撞击地球时，由于高温高压而形成的斯石英）▪提问：这些“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索？（学生讨论，教师总结：科学家在6500万年前的地层中发现了大量的斯石英，这些斯石英的形成与陨石撞击地球有关，而陨石撞击可能导致了恐龙的灭绝）4.课堂小结o总结本课所学内容，强调斯石英的性质及其在地质学中的应用，以及“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系。
初中语文《阿西莫夫短文两篇被压扁的沙子》教案
初中语文《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的生字词。
（2）能够概括课文的主要内容，理解课文中的科学知识。
（3）能够分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析课文中的实例，培养学生的科学思维。
（3）通过朗读、讨论等方式，提升学生的表达能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重事实、积极探索的科学精神。
（3）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解与分析。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者写作手法和语言特点的把握。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地质知识和科学原理的理解。
（2）如何准确地表达自己的观点和感受。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示地球演变的过程，引导学生对课文产生兴趣。
（2）简要介绍阿西莫夫及其作品，激发学生的阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）让学生标注出生字词，并查找其含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点知识。
（2）讲解课文中的科学原理和地质知识。
（3）分析作者的写作手法和语言特点，引导学生欣赏课文。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的实例，培养学生的主观能动性。
（2）让学生分享自己的讨论成果，锻炼学生的表达能力的交流能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对知识点的掌握。
（2）强调课文的阅读方法和技巧。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于地球演变的小作文。
3. 选择一篇类似的科普文章进行阅读，并分享自己的阅读感悟。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的语文素养。
6阿西莫夫短文二篇 被压扁的沙子 公开课一等奖创新教学设计
6阿西莫夫短文二篇被压扁的沙子公开课一等奖创新教学设计《被压扁的沙子》教学设计教学目标1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。
2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
4.认识不同学科领域之间的相互关系。
教学重点通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。
教学难点理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。
教学过程一、导入称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。
二、筛选信息1.解题，到底什么是被压扁的沙子？（二氧化硅）在第几段发现？2.这是不是就说明了“被压扁的沙子”斯石英，就是本文的说明对象呢？3.生读第一段，你发现这篇文章讲了什么？无论作家还是科学家,他们都在论说什么？（恐龙灭绝的原因）对，这就是本文的说明对象。
4.两种对立的理论是什么？（撞击说和火山说）找最后一段。
板书：被压扁的沙子一一斯石英本文的说明对象一一恐龙灭绝的原因两种对立的理论一一撞击说和火山说5.沙子可以被压扁，课文也可以被压缩，我们很快就找到了本文的内容。
将文中找到的关键信息用一句话总结一下。
整合为：作者通过对斯石英的介绍，说明了恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山说。
三、分析推理6.除了寻找到观点，还要明确的推理过程，找到源头，看描写斯石英的句子。
第7段：1961年，一位名叫S.M斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
第7段，指导读“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
语气要重的多。
7.体会说明文语言的严谨、准确、简明，以及说理的有理有据。
第10段：如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。
八年级语文上册《被压扁的沙子》教案、教学设计
4.家长参与作业：与家长一起探讨生活中的压力与挑战，听取家长对沙子精神的看法，结合家庭成员的实际经历，共同完成一篇500字左右的亲子作文。
5.阅读拓展：推荐阅读与沙子相关的文章、书籍，如《沙子的故事》、《沙漠中的奇迹》等，并撰写一篇200字左右的读后感。
6.情感教育，价值引领：在教学过程中，关注学生的情感态度，适时引导他们关注环保、生命等话题，使学生在学习语文的同时，树立正确的价值观。
7.创新实践，拓展思维：鼓励学生在课后进行拓展性学习，如查找更多关于沙子的资料，了解沙子的其他用途等，培养学生的创新精神和实践能力。
8.反思总结，不断提高：在课程结束后，组织学生进行反思总结，让他们认识到自己在学习过程中的优点和不足，为下一阶段的学习制定合理的目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一段生动的故事引入新课：“同学们，曾经有一个小男孩，在沙滩上玩耍时无意间发现了一颗被压扁的沙子。这颗沙子引发了他的思考，他想到了生活中的种种压力，也想到了沙子的坚韧与脆弱。今天，我们就一起来学习这篇文章——《被压扁的沙子》，看看作者是如何通过沙子来表达自己的思想的。”
4.作业布置要有针对性，关注学生的差异，让每位学生都能在完成作业的过程中得到提高。
5.作业批改和反馈要及时，鼓励学生持续进步，激发他们的学习动力。
3.培养学生的思辨能力和创新思维，学会从不同角度看待问题。
（二Байду номын сангаас教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示沙子的图片和视频，让学生直观地了解沙子的特点，引发他们对课文主题的兴趣。
2.逐步引导，深入理解：采用问题驱动的教学方法，引导学生逐步深入理解课文内容，如通过提问“沙子为何被压扁？”“作者想通过沙子表达什么？”等问题，帮助学生领悟课文深层含义。
八年级统编版《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计
八年级统编版《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累词语，掌握“褶皱”“劫难”“追溯”等重点字词。
了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。
2.过程与方法目标梳理文章内容，理清文章的说明顺序。
学习作者运用多种说明方法进行科学说明的方法。
3.情感态度与价值观目标培养学生的科学探索精神和创新意识，激发学生对科学世界的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点把握文章的内容，明确说明对象，理清写作思路。
体会文章严谨的论证思路和准确生动的语言。
2.教学难点理解不同科学领域之间是紧密相连的，体会作者思维的开放性与周密性。
三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示恐龙化石或恐龙图片，提问学生：“恐龙曾是地球上的霸主，但它们却在6500万年前突然灭绝了，大家知道恐龙灭绝的原因吗？”引导学生思考，从而引出本节课的内容——《被压扁的沙子》。
（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中的生字词，并结合课下注释和工具书自行解决。
教师强调重点字词，如“潮汐（xī）、铱（yī）、硅（guī）”等的读音和“致密、追溯”等词的含义。
2.引导学生思考：文章主要讲了什么内容？让学生概括文章大意，明确文章通过对“被压扁的沙子”的研究，探讨了恐龙灭绝的原因。
（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.分析文章结构提问学生：文章是如何一步步展开对恐龙灭绝原因的探讨的？引导学生梳理文章段落层次。
明确：文章先提出问题（恐龙灭绝的两种理论——“撞击说”和“火山说”），接着分析问题（通过对“被压扁的沙子”的研究发现，斯石英只在被撞击后才形成，而在恐龙灭绝年代的岩层中发现了斯石英，证明“撞击说”正确），最后得出结论（恐龙灭绝是由于撞击）。
2.体会说明方法让学生在文中找出使用了说明方法的语句，并分析其作用。
例如：“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
《被压扁的沙子》公开课教案一等奖
被压扁的沙子一、教学目标：1、把握本文有关恐龙灭绝的观点。
2、理解掌握科普文严谨的逻辑性，领会科学需要符合逻辑的分析、探索的原那么。
3、培养“大胆质疑，小心求证〞的科学探究精神。
二、教学重点、难点1、理解掌握科普文严谨的逻辑性，领会科学需要符合逻辑的分析、探索的原那么。
三、课时安排：1课时四、教学程序(课堂预设)：〔一〕导入新课：康德说，有两样东西，时常震撼着我们：一是我们心中的道德准那么，一是我们头顶的星空。
我们头顶的星空美丽而深邃，激发人们探求未知的冲动，代表着科学。
欢送走进科学之旅。
先来看一段视频。
播放视频：行星撞地球(1-2分钟)。
师：能告诉我，刚刚所看的视频是什么？生：行星撞地球师：再猜一猜让你们看这段视频的用意是什么呢？生：要教被压扁的沙子。
师：看来同学们都有一双火眼金睛，我这点小手段是瞒不过大家的。
这让我对接下来的科学之旅有无比的信心。
请同学们把课本翻到35页，我们一起来学习?被压扁的沙子?。
(二)品析课文：师：这是一篇科论文章，那么该如何阅读这样的文章呢？请同学们结合学过的?恐龙无处不在?谈谈。
(明确：要弄明白文章的逻辑关系，弄清整个推理过程。
)师：也就是说这样的文章的写作一定要按逻辑顺序来进展的。
我们再来梳理一遍逻辑顺序。
逻辑顺序：指按照人们思维开展的顺序，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程。
(写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路。
)师：弄清文章的写作顺序，可以帮助我们快速弄明白文章的内容。
那么谁来概述一下这篇文章的内容？这个作业上课之前已通过智慧系统布置给大家了，我就不再留时间给大家了，现在请一位同学来说说。
学生讲说。
师：很好，刚刚这位同学概括得很好。
通过这位同学的概述我们知道这篇文章作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因。
那么他的行文顺序是什么呢？师生共同总结：说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点〔板书〕师：同学们再思考一个问题，如果让你用四个问题，来归纳总结课文内容，你们能用哪四个？请一位同学来答复。
被压扁的沙子教案
被压扁的沙子教案教案：被压扁的沙子一、教学目标：1.了解沙子在压力下的变形过程，培养学生的观察力和动手能力；2.探究压力对沙子的影响，引导学生发现科学原理；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1.准备一小部分沙子；2.准备两面压力平衡器；3.准备两张透明胶布。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师向学生展示一小部分沙子，并问学生：如果把这些沙子加在一起，会发生什么变化？引导学生思考。
2.实验部分（15分钟）a.实验1：将沙子放在压力平衡器上，让学生用手按下压力平衡器，观察沙子的变形情况。
b.实验2：将透明胶布贴在压力平衡器的两面，确保平衡器上下的压力相等，再将沙子放在上面，让学生观察沙子的变形情况。
3.讨论与归纳（15分钟）引导学生讨论实验结果，归纳出沙子在压力下的变形特征。
学生可以提出沙子变扁、变短等观察结果。
教师引导学生思考为什么会出现这样的变形情况。
通过学生的讨论，引导他们了解压力对物体的影响。
4.小组活动（20分钟）将学生分为小组，每组准备一些沙子和压力平衡器，让学生自行设计实验，探究压力对沙子变形的其他因素，并共同讨论实验结果。
小组活动的目的是培养学生的团队合作和沟通能力，同时也是巩固他们对压力和变形的理解。
5.总结（5分钟）请学生汇报实验结果和心得体会。
教师总结本堂课的重点，强调压力对物体的影响和科学探究的重要性。
四、教学延伸：1.学生可以运用所学的知识和技能，设计更多有关压力和变形的实验，深入探究其中的科学原理。
2.学生可以观察生活中一些常见的变形现象，如弹簧、气球等，思考其中的原理。
五、教学评价：1.观察学生在实验过程中的表现，包括实验操作是否正确、观察是否细致等；2.听取学生的讨论和汇报，评价他们对知识的掌握和理解程度；3.通过小组活动，评价学生的团队合作和沟通能力。
《被压扁的沙子》 教学设计
《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标1、了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。
2、把握文章的说明顺序和说明方法。
3、培养学生的科学思维能力和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解文章内容，明确恐龙灭绝的原因。
（2）掌握文章所运用的说明方法及其作用。
2、难点（1）领会作者的科学推理过程。
（2）培养学生独立思考和质疑探究的能力。
三、教学方法1、讲授法讲解文章的重点知识和难点问题，引导学生理解。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养合作能力。
3、提问法通过提问，检查学生的理解程度，促进学生积极思考。
四、教学过程1、导入新课（1）展示恐龙的图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问：恐龙是如何灭绝的？引出课文。
2、初读课文（1）学生默读课文，圈出生字词。
（2）教师讲解重点字词的读音和含义。
3、整体感知（1）学生快速浏览课文，概括文章的主要内容。
（2）教师引导学生明确：文章通过对“被压扁的沙子”的分析，探讨了恐龙灭绝的原因。
4、精读课文（1）小组讨论：作者是如何得出恐龙灭绝的原因的？（2）教师引导学生分析作者的推理过程，明确文章的说明顺序。
5、说明方法分析（1）学生找出文中运用的说明方法，如举例子、作比较、列数字等。
（2）小组交流这些说明方法的作用。
6、拓展延伸（1）让学生思考还有哪些关于恐龙灭绝的假说。
（2）鼓励学生课后查阅相关资料，进一步了解。
7、课堂总结（1）回顾本节课所学内容，包括恐龙灭绝的原因、说明顺序和说明方法。
（2）强调科学探究的重要性。
8、布置作业（1）完成课后练习题。
（2）写一篇关于自己对恐龙灭绝原因的看法的短文。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，培养学生的科学思维能力。
同时，要根据学生的反馈及时调整教学方法和进度，以提高教学效果。
六、教学资源1、多媒体课件，展示恐龙图片、视频及相关资料。
2、课文的相关拓展阅读材料。
以上是《被压扁的沙子》的教学设计，在实际教学中，可根据学生的具体情况和课堂反应进行适当调整和补充。
初中八年级语文教案-被压扁的沙子-优质课比赛一等奖
《被压扁的沙子》教学设计一、导入新课：提到恐龙同学们的第一反应是什么呢同学们见过恐龙么老师今天就带大家走进恐龙的世界。
恐龙原来是地球上最庞大的动物，曾统治地球长达一亿七千万年之久，但我们都知道，现在这个物种消失了，它究竟是怎么消失的，科学界对此众说纷纭，至今仍旧是一个未解之谜，今天我们就来学习美国科普家阿西莫夫的这篇《被压扁的沙子》，看一看他的观点能否让人信服。
二、明确学习目标：1复习作者的相关知识。
2理解本文有关恐龙灭绝原因的观点。
3掌握作者说明其观点的依据、顺序及方法。
三、抢答复习作者相关知识：阿西莫夫（1920 —1992）美国科普作家、科学幻想小说家。
自小喜欢读科幻小说。
18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》。
他发表的科幻小说和科普作品已300部，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云奖。
是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
代表作品有《基地》《新疆域》等。
四、预习检测：读准字音：彗星潮汐劫难二氧化硅追溯陨石衍射五、研读课文，把我内容：（一）速读课文，独立思考1本文的说明对象是什么恐龙灭绝的原因2 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说作者赞同那一学说“撞击说”和“火山说”撞击说（二）快速浏览，筛选信息1如何解释“撞击说”和“火山说”撞击说：一个巨大的小行星或彗星撞击了地球，是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因（2段）火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
（3段）2什么是“被压扁的沙子”斯石英（7段）3“斯石英”与作者提出的两种学说有怎样的关系斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
（14段）（三）细读课文，合作探究1结合文章内容，分析作者得出以上结论的依据。
撞击所产生的巨大压力形成了斯石英，所以斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
火山喷发的过程中温度极高，斯石英在极高的温度下会变成普通的沙子，所以斯石英出现的地方肯定没有发生过火山活动。
6阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计
6 阿西莫夫短文两篇《被压扁的沙子》公开课一等奖创新教学设计《被压扁的沙子》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能1. 学生能够准确理解《被压扁的沙子》课文内容，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 学会分析文章结构，理解作者的写作意图和表达方式。
（二）、过程与方法1. 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力。
2. 培养学生的批判性思维和科学探究精神。
（三）、情感态度与价值观1. 激发学生对科学的兴趣，培养探索未知的热情。
2. 通过课文学习，引导学生思考人与自然的关系，树立保护环境的意识。
二、教学重点1. 理解并掌握课文中的关键词汇和句式。
2. 分析课文结构，理解作者的写作手法和表达意图。
3. 探讨恐龙灭绝的科学假说，培养学生的科学思维。
三、教学难点1. 引导学生深入理解文中的科学概念和理论。
2. 帮助学生掌握分析和推理的方法，提高批判性思维能力。
四、教学过程（一）、导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）提问引入①同学们，你们知道恐龙是什么时候灭绝的吗？②恐龙灭绝的原因有哪些说法呢？（2）图片展示①展示恐龙灭绝的想象图，让学生感受这一历史事件的震撼。
②引导学生思考恐龙灭绝可能带来的影响。
2. 课文内容概述（1）简要介绍①介绍《被压扁的沙子》的作者阿西莫夫和文章的主要内容。
（2）背景铺垫①简要介绍恐龙灭绝的两种科学假说：“撞击说"和“火山说”。
3. 课文主旨探讨（1）主旨提问①这篇文章主要探讨了什么科学问题？（2）引导思考①引导学生思考作者通过“被压扁的沙子"来探讨恐龙灭绝的原因。
4. 课文结构梳理（1）结构分析①介绍课文的基本结构：引言、论证、结论。
（2）逻辑关系①分析作者如何通过逻辑推理来支持自己的观点。
5. 课文语言特色（1）语言风格①指出课文的语言特色，如科学性、逻辑性。
（2）修辞手法①通过课文中的例子，讲解作者使用的比喻、对比等修辞手法。
（二）、课文学习1. 课文朗读与初步理解(1) 学生分角色朗读课文，教师指导正确的语音语调。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握《被压扁的沙子》的主要内容和观点。
2. 培养学生对科普作品的阅读兴趣，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
二、教学内容：1. 课文阅读：《被压扁的沙子》2. 课文解析：分析文章的结构、观点和论证方法。
3. 相关知识：地球演化、地质构造、板块构造等。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍地球演化的基本知识，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《被压扁的沙子》，理解文章的主要内容和观点。
3. 课文解析：分析文章的结构、观点和论证方法，帮助学生深入理解文章。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，对文中的观点进行分析和评价，培养学生的批判性思维。
5. 总结提升：教师引导学生总结文章的主要观点，并提出自己的看法。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解：通过课后作业或小测验，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 批判性思维：评价学生在小组讨论中对文中观点的分析、评价能力。
五、教学资源：1. 课文：《被压扁的沙子》2. 相关知识资料：地球演化、地质构造、板块构造等。
3. 教学工具：投影仪、黑板、粉笔等。
六、教学准备：1. 课前让学生预习《被压扁的沙子》，了解文章大意。
2. 准备相关知识资料，包括地球演化、地质构造、板块构造等PPT slides。
3. 设计小组讨论问题和评价标准。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过一个简短的视频或动画，介绍地球演化过程中的一个实例，引发学生对地质现象的好奇心。
2. 课文阅读与理解：学生自读《被压扁的沙子》，教师提问检查理解情况。
3. 课文解析：教师引导学生分析文章的结构、论点、论据和论证方法，帮助学生深入理解文章。
4. 小组讨论：教师提出讨论话题，学生分组进行讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。
5. 汇报交流：每组选代表汇报讨论成果，其他组成员可进行补充和提问。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对地球历史的兴趣。
2. 引导学生思考地球上的生命起源。
教学内容：1. 通过展示地球历史的相关图片，引导学生思考地球的变迁。
2. 介绍地球历史的三个阶段：原始地球、古生代、中生代和新生代。
教学活动：1. 展示地球历史的相关图片，如地球的形成、古生物化石等。
2. 引导学生讨论地球历史的变迁和生命起源的问题。
作业：1. 研究地球历史的相关资料，了解地球的变迁和生命起源的过程。
第二章：沙子的特性教学目标：1. 让学生了解沙子的组成和特性。
2. 引导学生思考沙子在地球历史中的作用。
教学内容：1. 介绍沙子的定义和组成，如石英、长石、云母等。
2. 讲解沙子的特性，如磨圆度、分选性、粒度分布等。
教学活动：1. 展示沙子的样本，让学生观察和触摸，了解沙子的组成和特性。
2. 引导学生思考沙子在地球历史中的作用，如河流、风化、沉积等过程。
作业：1. 研究沙子的相关资料，了解沙子的组成和特性的应用。
第三章：被压扁的沙子教学目标：1. 让学生了解被压扁的沙子的形成过程。
2. 引导学生思考被压扁的沙子在地球历史中的意义。
教学内容：1. 介绍被压扁的沙子的定义和形成过程，如河流沉积、地壳运动等。
2. 讲解被压扁的沙子在地球历史中的意义，如沉积岩的形成、地质变迁等。
教学活动：1. 展示被压扁的沙子的样本，让学生观察和触摸，了解其形成过程。
2. 引导学生思考被压扁的沙子在地球历史中的意义，如沉积岩的形成、地质变迁等过程。
作业：1. 研究被压扁的沙子的相关资料，了解其形成过程和意义。
第四章：沉积岩的形成教学目标：1. 让学生了解沉积岩的形成过程和特征。
2. 引导学生思考沉积岩在地球历史中的作用。
教学内容：1. 介绍沉积岩的定义和形成过程，如河流沉积、湖泊沉积等。
2. 讲解沉积岩的特征，如层理结构、化石含量等。
教学活动：1. 展示沉积岩的样本，让学生观察和触摸，了解其形成过程和特征。
《被压扁的沙子》公开课一等奖教案
比方课文第一段的“这个问题最终也许会得到解决〞中的“也许〞，就说明恐 龙灭绝之谜有可能解决，也可能无法解决，说明阿西莫夫对最终能否解答恐龙灭绝 之谜持审慎的保存态度，同时也表达出说明文语言的准确和严密。
课文中类似的句子和用词的情况还有许多，请大家小组内找一找，并交流自己 的理解和体会。
五、总结感悟，期待希望 媒体出示“未解之谜〞，引导学生谈论话题。 总结： 今天我们这节课，感受了阿西莫夫推导论证的思维方法，体会了阿西莫夫严密 准确的科普语言，增进了我们对恐龙灭绝的原因的认识。同学们，浩瀚的宇宙，复 杂的地球，有待我们解答的谜题数不尽数，这不但需要我们具备渊博的科学知识， 更加需要我们具备创新的思维方式。但愿这篇短文，能有助你翻开科学梦想的大门， 引领你走进无比奇妙的科学世界，谢谢大家。
3.品析科普说明文语言的严谨和准确，感受作者审慎的态度； 1.自读课文，明确课文说明的对象； 2.小组协作，理清课文论证的思路； 3.师生互动，品析课文严谨的语言； 4.总看恐龙化石图片，对曾经的地球霸主的灭绝产生心灵震撼，对恐龙灭绝的原 因产生探究欲望。 师：恐龙，曾经的地球霸主，终究是什么原因导致了它们的灭绝?今天，我们 将通过阿西莫夫的一篇短文，从被压扁的沙子说起，探究恐龙灭绝的原因。
结合学生实际，设计导学问题，组织教学活动；学生是“学〞的主体，就要
在课前阅读课文、熟悉内容、思考内容，做好迎接课堂教学的准备。在这种
教 学 反 思
“双主体〞教学理念的指导之下开展的教学，教师就不在是一个把知识“搬 运〞给学生的工匠，二是学生学习的组织者、引导者和协调者。
本堂课设计的另一个主要想法，是让学生运用思维导图梳理课文的逻辑。 初中学生的逻辑思维水平尚在低级阶段，需要适度的引领和实践，而?被压扁 的沙子?正是一篇蕴涵逻辑推导之美的好文章。在本文教学中使用思维导图做
被压扁的沙子教学设计一等奖
被压扁的沙子教学设计一等奖《被压扁的沙子教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学目标：（一）知识目标：把握本文有关恐龙灭绝的观点本文说明其观点的行文顺序及语言特点（二）能力目标：善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息（三）情感目标：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识二、教学重点、难点1、、了解文章所说明的事理，领会文章的说明顺序2、、品味本文语言严密准确的特点三、课时安排：1课时四、教学程序：（一）导入新课：今天我们来共同探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇说明性文章《被压扁的沙子》文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧.本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！(二)整体感知学生自读课文，思考问题：1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2．作者在本文中的倾向是什么的？讨论明确：1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
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①比普通的沙子重得多。
②原子结构并不十分稳定，但反弹变化非常缓慢，在高温下变化却非常快。
③可以在实验室里制造，也存在于自然界，但只出现在被强烈挤压的地方。
推断——结论——在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
5、我赞成“火山说”
证据：。。。。。。。
《被压扁的沙子》教学设计
课题
被压扁的沙子
单元
第二单元
学科
语文
年级
八年级
执教老师
薛玉梅
学习
目标
1、整体感知课文，理清文章的写作思路。
2、明确本课的说明对象，把握写作的顺序。
3、体会本文准确严密、生动有趣的语言。
4、认识岩石记录时间的奇异功能，培养学生的探索意识和科学精神。
重点
1、整体感知课文，理清文章思路，训练默读课文和概括文章要点的能力。
6、结论
所以，我们都认为导致恐龙灭绝的原因是———“撞击说”。
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。
7、作者认为哪一种学说正确呢
“撞击说”
作者认为研究“撞击说”的目的是什么（用文中原话回答）
之所以用“似乎”，是因为作者并没有亲眼目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测语气；
之所以用“肯定”，是因为根据科学推理，斯石英的形成必须具备巨大压力，而地壳深处就存在着巨大的压力。因此这里的连用并不矛盾。
可适当做笔记。
讨论交流。
把握说明文语言的准确性和生动性特征。
课堂小结
《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布和特性等的介绍，证明了恐龙灭绝是由于撞击造成的，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。
3、板书课题，
4、重温作者（阿西莫夫）
美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家，他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
5、出示学习目标，师带领学生解读
1把握短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2揣摩语言，体会语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
2、合作探究，研读课文，回答问题
A：撞击说
什么是“撞击说”
从文中找出证据证明你的观点。
B:火山说
什么是“火山说”
从文中找出证据证明你的观点。
提示：（1）、先找到说明相应内容的自然段；
（2）、小组交流，将信息整合汇总在一起；
（3）、小组中评选出一人在全班进行汇报。
明确：1、什么是“撞击说”
一些人认为，可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
2、什么是“火山说”
1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
说明方法：举例子
3、我赞成“撞击说”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
此外，题目更形象，激发读者阅读的兴趣。
讨论交流。
讨论交流。
讨论交流，训练口语表达，合作探究性学习。
讨论交流，畅谈感受。
把握本文说明对象。
明确两种学说，训练筛选信息的能力。
圈点勾画，提取课文重点段落的信息能力。
重点段落的作用。
品析语言
第13段第一句话中连用“似乎”与“肯定”是否矛盾
“似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实则不然。“似乎”表猜测的语气，“肯定”表不容置疑的语气。
齐读
通过小结，让学生进一步理解文章内容。
当堂练习
1阅读课文，完成下面的填空。
本文要说明的对象是 。
作者提到的恐龙灭绝的两种理论是 和 。
在文章中作者的看法是 。
证据是：①因为在
明确：恐龙灭绝的原因；
撞击说；火山说；“造成恐龙灭绝的原因不是
明确：因为我们将来也许会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星球要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
8、本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗
不离题，提示读者恐龙灭绝是“撞击说”产生，与说明科学领域之间密不可分。
火山活动，而应该是撞击。”
岩石层；斯石英——压扁的沙子。
斯石英；撞击后；如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在
学生当堂练习，教师当堂点评
当堂
练习
当堂
点评
拓展延伸，巩固当堂所学知识。
作业布置
专属作业小超市
1快把本课的好词好句摘抄到你的语言积累本上吧！
2阿西莫夫的科普读物写得都超级棒，你愿意动手找来读一读吗
第二部分（5—2完）：对“被压扁的沙子”分析说明，得出结论。（适时板书）
提出话题
1—4
具体分析得出结论
5—17
默读课文，圈点勾画。
学生梳理层次
感知课文中浅显的内容。
训练默读课文和概括文章要点的能力。
研读课文
1、本文要说明的对象是什么
明确：恐龙灭绝的原因
作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗
明确：“撞击说”和“火山说”
可笔记。
作业是课堂知识的课外延伸，有效巩固课堂。
2、明确说明对象，把握说明顺序，体会本文生动有趣的语言。
难点
认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
1、复习旧知
2、播放恐龙灭绝之谜视频
师：6500万年前，在地球上生活了的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。那么，导致恐龙灭绝的原因究竟是什么阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习第二篇文章《被压扁的沙子》。
学生跟着PPT展示复习旧知，学习新知。
用视频引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
有学习目标才能有的放矢，有效学习。
整体感知
一、学习目标
1默读课文，圈点勾画，用横线画出文中简明精练、幽默风趣的语言。
2用双竖线划分文章层次，理清作者的写作思路。
二、梳理文章层次
第一部分（1—4）：提出“撞击说”和“火山说”：并且分别举例。