被压扁的沙子
被压扁的沙子作文
被压扁的沙子作文有人说沙子是压不扁的，也有人说沙子是能经受任何痛苦的。
可我要说：我就像是被压扁的沙子，永远经不起风吹雨打。
我喜欢生活，更向往生活。
生活对于我来说是美好的，是幸福的.，是自由的。
有一天我突然觉得我承受不了任何打击，只要有任何一点小小的事情，我都会烦得要快疯掉了。
我就是被压扁的沙子，永远站不起来，和朋友说心事，又有谁能懂呢？我不敢和家里的人说，我渐渐长大，自然和父母的关系渐渐疏远，距离也越来越长。
我就是被压扁的沙子，永远不知道痛和辛酸。
这就是我，一颗被压扁的沙子，爬倒了，就永远站不起来，永远不知道心酸的滋味。
沙子就是沙子，永远变不成珍珠。
教室里的空气阴得快要滴下水来了。
不，水滴已然滑落，无声地滑落在每一个人的脸上，又被悄然拭去。
终于，有人忍不住啜泣起来，接着泛滥成灾。
铃声响过。
老师站在讲台上，也是阴着脸，动动嘴唇想说什么，终于没有说。
他心里也憋屈啊！谁能想到，拔河比赛这张志在必得的冠某某某奖状会花落旁家呢？每一个人都吼到声嘶力竭，每一双手都拉到麻木疼痛，然而，然而我们还是败了，败得就像秋风下的落叶，溃不成某某某。
老师轻轻敲了敲讲桌，脸上已换了一副轻松的表情。
教室里响起稀稀拉拉的拿书的声音。
该上课了。
老师转过身，在黑板上写下一行遒劲有力的大字：被压扁的沙子。
是前不久学过的一篇科学小品文。
说的是普通的沙子如果经受了极大的压力，会变成十分致密的“斯石英”。
可是这课不是学完了吗，怎么又要学？一双双讶异的眼神注视下，老师开口了：“输了不要紧，要紧的是知道输在哪里。
因为我们在之前的预赛中一路过关斩将，顺风顺水，没有遭受任何压力，所以其实是一盘散沙。
一旦在决赛中遇到强劲的对手，当然输得稀里哗啦。
“现在比赛输了，大家感受到来自各方面的压力了吧？这是好事情！在这重重压力之下，我们还会凝成一块坚硬的斯石英的！”教室里轰然爆发出雷鸣般有力的掌声。
我也听得豁然开朗，精神蓦然振奋起来。
是啊，其实每个人都是一些普通的沙子。
被压扁的沙子说明方法的例句及作用
被压扁的沙子说明方法的例句及作用下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【教育资料】《被压扁的沙子》课文原文学习专用
《被压扁的沙子》课文原文被压扁的沙子在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。
这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。
然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
因此，1980年以前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。
(万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
)我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联科学家发现，如果二氧化硅(非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种选被压扁的沙子因此称为“斯石英”。
斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
金刚石的形成与此相同。
金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。
在通常条件下，这也需要数百万年。
《被压扁的沙子》公开课教案
《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解“被压扁的沙子”这一科学概念，掌握其形成的原因和特点。
2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用想象力，理解地球历史的演变，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. “被压扁的沙子”的定义和形成原因。
2. “被压扁的沙子”的特点和分布情况。
3. 地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：“被压扁的沙子”的形成原因、特点和分布情况。
2. 教学难点：地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因和特点。
2. 运用案例分析法，分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球历史的相关图片，引导学生思考地球的演变过程。
2. 新课导入：介绍“被压扁的沙子”的定义和形成原因。
3. 案例分析：分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“被压扁的沙子”在地球历史演变中的重要性。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学准备：1. 教学材料：地球历史演变的相关图片、视频、PPT等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
七、教学步骤：1. 回顾导入：通过展示上一节课的内容，引导学生回顾地球历史的演变。
2. 案例分析：展示地球历史中的一个案例，让学生分析其中“被压扁的沙子”的作用。
3. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况，并分享讨论成果。
4. 互动提问：鼓励学生提出问题，教师进行解答，巩固学生对知识的理解。
被压扁的沙子说明方法及作用
被压扁的沙子说明方法及作用1. 什么是被压扁的沙子说到沙子，大家可能想到海边，想象着阳光下的细腻沙滩，孩子们在那儿玩耍。
可你知道吗，沙子不光是玩具，它在我们的生活中其实扮演着不少角色！今天，我们就来聊聊被压扁的沙子，它可不简单，里面的学问可大了去了。
1.1 被压扁的沙子的概念被压扁的沙子，听起来有点搞笑对吧？其实它指的是经过重压的沙子，这种沙子变得更紧密，失去了原本的松散状态。
就像我们把一块棉花糖捏扁了，变得更小，但它的结构可就大不一样了。
你可能会想，这样的沙子有什么用呢？1.2 日常应用别小看这些被压扁的沙子，它们在建筑工程中可是大显身手！因为被压扁的沙子比普通沙子更坚固，更能承受重量。
就拿混凝土来说，里面就需要加入这些紧实的沙子，才能让建筑物更稳固，避免“摇摇欲坠”的尴尬。
可以说，没有被压扁的沙子，咱们的家就像一座“沙堡”，轻轻一吹就可能倒塌。
2. 被压扁的沙子如何制成接下来，我们来看看，这些沙子到底是怎么被压扁的。
想象一下，把一袋零食放在地上，脚一踩就变扁了。
其实，沙子的压缩过程也差不多。
2.1 压缩的过程首先，我们得准备好沙子。
这时候，沙子就像孩子们的积木一样，得先搭好基础。
接着，就要用重物或者机械来给它加压。
这就好比你用力把脸上的棉花糖捏扁，反复捏，沙子就被紧紧压在一起，变得更加紧密。
这个过程不光是力量的比拼，还得有耐心和技巧。
2.2 选择合适的沙子当然，并不是所有的沙子都能被压扁成理想的状态。
我们得选择颗粒大小适中的沙子，太细了容易流动，太粗了就不够紧。
就像选朋友一样，合适的才会让你相处得更愉快。
不然，时间长了，你可能就会感到不自在。
3. 被压扁的沙子的作用说完了制成过程，咱们来聊聊这些被压扁的沙子到底能有什么神奇的作用。
3.1 建筑材料首先，最重要的，当然是作为建筑材料了。
你想啊，咱们的房子、桥梁、甚至是一些大工程，背后都有它的身影。
没有这些坚固的沙子，建筑可就得“哭天抢地”了。
想想看，谁能忍受自己辛辛苦苦建的房子，转眼就“开花”了呢？3.2 其他应用而且，被压扁的沙子还可以用于很多其他领域，比如过滤水、制作玻璃等。
被压扁的沙子的说明顺序
被压扁的沙子的说明顺序被压扁的沙子，听起来好像是个无聊的主题，但其实它的背后可藏着不少故事。
想象一下，沙滩上那细腻的沙子，在阳光下闪闪发光，真是个放松的好地方。
可是谁能想到，这些小小的沙粒，有一天竟然会被压扁成一片一片的呢？这得从它们的旅程说起。
沙子从哪里来呢？那可是一段史诗般的旅行，几百万年的风风雨雨，让它们经历了山川河流，见识了无数的风景。
哦，沙子们真是不简单，像是旅行的达人，走过的地方，谁也说不清楚。
到了海边，它们在海浪的拍打下，变得光滑细腻，宛如小宝石般珍贵。
不过，沙子可不是一成不变的哦。
你想想，当沙子在海滩上悠闲地躺着，突然来了一场暴风雨，哗哗哗，风吹得沙子东倒西歪，简直是个大混乱。
暴风雨过后，沙子开始聚在一起，慢慢被压得紧紧的，像是参加了一场集体拥抱。
这种拥挤的感觉，也是一种沙子之间深厚友情的体现，毕竟，兄弟姐妹们都靠在一起，互相取暖嘛！然后呀，时间一长，沙子们被压得更扁了，像极了老奶奶的脸，满是皱纹。
此时，它们的形态开始发生变化，经过岁月的洗礼，变得更加坚硬。
这时候，沙子就不再是那种轻飘飘的小东西，它们可以变成石头，甚至是我们在建筑中看到的砂石料。
这真是个了不起的转变，简直就像是沙子们的人生大逆袭，从沙滩到建筑工地，成了人们生活中不可或缺的一部分。
我在想，沙子被压扁的过程中，它们是否会有点悲伤？毕竟，曾经的它们是那么自由，可以随心所欲地漂流在海浪之间。
而现在，它们被压成一片片的，或许会怀念那种轻松的日子。
但生活就是这样，总有转变，或许这就是它们的“命中注定”。
反正不管怎么说，沙子们总能找到自己的新角色，无论是沙滩上的“日光浴者”，还是建筑中的“坚实支柱”。
再说了，沙子们也不总是压扁的哦，时不时还有机会“回归自然”。
如果你到海边，看到那些风吹日晒的沙丘，别忘了，它们可是在享受一种被自然重新塑造的快乐。
阳光洒在它们身上，风轻轻拂过，仿佛在说：“嘿，沙子，别担心，你还是很美的。
”这时候，沙子们就像是在参加一个大派对，大家在一起欢笑，享受大自然的拥抱。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
篇目
科学发现
科学结论
《恐龙无处不 南极发现恐龙化石 板块构造理论
有》
生物学
地质学
《被压扁的沙 子》
斯石英的发现 地质学
恐龙灭绝的原因是 撞击
生物学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
说明方法
英。
提出问题 科学假说
科学论证
科学结论
“被压扁的沙子”？
斯石英
本文的说明对象 ？ 恐龙灭绝的原因
两种对立的理论 ？ “撞击说”和“火山说”
分析推理
高压形成
沙子
斯石英
高温还原
斯，而石且英肯出定现没的有地发方生肯过定火发山生活过动撞。击
科学家在 恐龙灭绝 年代的岩层中检 测到 斯石英中存在的一种原子排列 ；
分析科学家的证明思路
普通的沙子在超高压的状态下会成 为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百 万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定 受到过巨大的撞击，产生了高压，而 且肯定没有发生过火山活动。
推断 结论
（二）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
理清思路 明确顺序
作者是怎样从“被压扁的沙子”一步一步推理得 出自己的结论的？请你尝试运用思维导图来梳理作者 科学推理的过程。
斯石英的形成 及性质
推断
形成：二氧化硅处 于超高压的状态。
性质：不十分稳定， 会变成普通沙子。
被压扁的沙子中的说明方法
被压扁的沙子中的说明方法一、引言在我们日常生活中，沙子是一种常见而又普遍的物质。
然而，当沙子被压扁时，我们如何对其进行说明？本文将探讨被压扁的沙子的说明方法，通过对其结构、性质和应用等方面的探讨，以期更好地理解被压扁的沙子。
二、结构被压扁的沙子的结构是影响其性质和应用的重要因素。
通常，沙子由颗粒状的石英和其他矿物组成。
在常规状态下，沙子的颗粒呈现不规则形状，而当沙子被压扁时，颗粒会发生明显的变形。
被压扁的沙子的颗粒呈现近似球形，表面光滑，更容易堆积和排列。
三、性质被压扁的沙子的性质也与其常规状态下的沙子有所不同。
以下是被压扁的沙子的一些性质特点：1. 密度增加当沙子被压扁时，颗粒之间的空隙被填充，导致被压扁的沙子的密度增加。
这使得被压扁的沙子在某些应用中具有更大的稳定性和承载能力。
2. 弹性减弱被压扁的沙子的颗粒发生变形，导致其弹性减弱。
这意味着被压扁的沙子在受力时更容易发生形变，但随着受力消失，其形状也更容易恢复到初始状态。
3. 表面光滑被压扁的沙子的颗粒表面光滑，这使得其在某些应用中更易于流动和堆积。
例如，在建筑工程中，被压扁的沙子可以更均匀地填充空隙，提高结构的稳定性。
4. 摩擦系数变化被压扁的沙子的摩擦系数与常规状态下的沙子不同。
由于颗粒表面的变化，被压扁的沙子的摩擦系数会相应地发生改变，这可能影响其在各种应用中的使用效果。
四、应用被压扁的沙子在许多领域都有广泛的应用。
以下是一些主要的应用领域：1. 建筑工程被压扁的沙子在建筑工程中被广泛用于混凝土、砂浆和砌块的制备。
其表面光滑和堆积性使其能够更好地填充空隙，提高结构的强度和稳定性。
2. 地基加固由于被压扁的沙子具有较高的密度和较低的弹性，因此可以用于地基加固。
将被压扁的沙子填入地基中，可以增加地基的承载能力和稳定性。
3. 滤料被压扁的沙子通常作为滤料用于水处理和废水处理。
其表面光滑和均匀堆积的特点使其能够有效地过滤杂质和固体颗粒，提高水的纯净度。
被压扁的沙子2篇
被压扁的沙子被压扁的沙子第一篇：散落在路旁的沙子，被车辆压扁了。
它们原本是波浪拍打在海滩上的普通沙子，经过无数年的风吹雨打，形成了圆润而光滑的形状。
然而，随着车辆的碾压，这些沙子逐渐变得扁平而失去了原本的形态。
沙子被压扁后，失去了原有的活力。
它们没有了原本的形状，也失去了随风而动的自由。
成为一片平坦的土地上少不了的元素，看似普通而无趣。
路人们匆匆走过，很少会停下来观察这些被压扁的沙子，更不会关注它们失去的自由与形态。
在他们眼中，这只是路边的一片平凡之物。
然而，如果我们仔细观察这些被压扁的沙子，会发现它们依旧承载着那段在海滩上的美好时光。
它们曾经感受到大海的拥抱，曾与其他沙子相互摩擦，创造出美丽的涟漪。
尽管被压扁了，但沙子们的内心依旧怀揣着这些美好的记忆，它们依然是那个曾经自由自在的沙滩上的一部分。
被压扁的沙子也有着坚韧的一面。
尽管它们失去了原本的形状，但仍然坚守在路边，承担着自己的使命。
它们被轮胎碾压，被路人踩踏，却从未抱怨过。
它们默默地存在着，为过往的行人提供着一片平稳的道路。
在被压扁的过程中，沙子们逐渐形成了一种坚韧的品质，即使遭受了挤压，依然能够坚守自己的位置。
这些被压扁的沙子，虽然看似平凡无奇，却有着自己的故事。
它们是大自然的产物，见证着岁月的流转和无尽的变迁。
尽管被车辆碾压，它们仍然保留着自己的韧性和美丽。
在尘埃与平凡中，这些被压扁的沙子告诉我们，坚持和独特的本质不应被外在的形态所定义。
第二篇：沙子被压扁了，它们失去了原本的形状和活力。
在很多人的眼里，这只是一种平凡的存在，没有什么值得关注的地方。
然而，如果我们仔细观察这些被压扁的沙子，会发现它们依然有着自己的美丽和独特之处。
一粒普普通通的沙子，曾经是大自然的杰作。
它们经过漫长的岁月形成了独特的形状，经历了风吹雨打、波浪拍打的洗礼，被时光磨砺得更加圆润而光滑。
然而，当它们被车辆碾压时，失去了原有的形态，扁平而无生气。
尽管被压扁了，这些沙子依然有着自己的美丽。
被压扁的沙子主要内容
被压扁的沙子主要内容
《被压扁的沙子》的主要内容：文章先由恐龙的死因引出“被压扁的沙子”这一主题，接着探讨恐龙灭绝的几种原因,并指出是“撞击说”是恐龙灭绝的原因;作者由斯石英的成因出发，以“有斯石英的地方一定发生过撞击”作为论据，为“撞击说”提供科学依据，最后得出恐龙灭绝是因为地球遭受过撞击。
《被压扁的沙子》的作者
《被压扁的沙子》的作者是艾萨克·阿西莫夫。
艾萨克·阿西莫夫是美国科幻小说作家，被看作是美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
艾萨克·阿西莫夫夫一生著述近500本，其作品中以《基地系列》《银河帝国三部曲》和《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经”。
艾萨克·阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。
艾萨克·阿西莫夫的小说具有场景宏大、语言朴实的特点。
艾萨克·阿西莫夫善造悬念，他的故事情节虽然错综复杂但完全可信，运用对话推动情节发展的技巧更是无人能及。
被压扁的沙子(精选4篇)
被压扁的沙子（精选4篇）被压扁的沙子篇1阿西莫夫科普短文两篇(恐龙无处不在,被压扁的沙子)教案教学目标了解说明的内容，理清说明的挨次。
体会简练、缜密、生动的语言。
增加同学的科学意识，培育同学多角度看问题的力量。
教学重点理解科普文章的精确、生动的语言。
课时支配两课时。
课前预备同学：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。
正确朗读课文，了解课文内容。
思索阅读提示和课后练习。
可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的学问。
老师：o制作课件。
《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示意图。
预备多媒体教学平台。
第一课时教学内容教学《恐龙无处不在》教学步骤激趣导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，肯定会被那奇怪的想像和栩栩如生的画面所震撼。
那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在6 500万年前灭亡了呢?恐龙的化石会告知我们一些什么隐秘呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
(板书课题及)■整体感知同学阅读，检查预习。
遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。
蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。
褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。
追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。
比方探究事物的由来。
天衣无缝：神话传奇中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。
比方事物没有一争论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
研读探究请同学快速阅读一遍课文。
(小组争论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么挨次说明的?如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的力量强著称。
你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发觉问题：南极发觉恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆，，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
人教版语文《被压扁的沙子》教案
《被压扁的沙子》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够理解“斯石英”的性质及其在地质学中的应用。
o学生能够分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。
o培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法：o通过自主阅读和小组讨论，引导学生深入理解文章内容。
o运用多媒体教学手段，展示斯石英的图片和性质，帮助学生直观理解。
o通过逻辑推理和案例分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对地质学的兴趣和好奇心。
o培养学生尊重科学、崇尚理性的科学态度。
o引导学生认识到科学发现往往源于对日常现象的深入观察和思考。
二、教学重点与难点1.教学重点：o理解斯石英的性质及其在地质学中的应用。
o分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。
2.教学难点：o如何引导学生将抽象的斯石英性质与具体的地质现象相结合。
o培养学生从文章中提取关键信息并进行逻辑推理的能力。
三、教学过程第一课时1.导入新课o提问：同学们，你们知道沙子在极端条件下会发生什么变化吗？（学生自由回答）o展示斯石英的图片和性质，激发学生兴趣。
o导入课题：今天，我们来学习一篇与沙子有关的科普文章——《被压扁的沙子》。
2.初读课文，整体感知o学生自主朗读课文，标记生字词和不懂的句子。
o教师讲解生字词，如“斯石英”“撞击”“褶皱”等。
o学生再次朗读课文，思考并回答以下问题：▪课文主要讲述了什么内容？▪斯石英有哪些独特的性质？它在地质学中有什么应用？3.精读课文，深入理解o分析文章的结构和内容：▪提问：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？（学生讨论，教师总结：课文可以分为引言、主体和结论三个部分，分别介绍了斯石英的性质、发现过程以及其在地质学中的应用）o学习斯石英的性质及其在地质学中的应用：▪提问：斯石英有哪些独特的性质？（学生讨论，教师总结：斯石英是一种在高温高压下形成的矿物，具有极高的密度和硬度，能够在极端条件下保存下来）▪提问：斯石英在地质学中有什么应用？（学生讨论，教师总结：斯石英可以用来研究地球内部的压力和温度，以及地球历史中的重大事件，如陨石撞击等）o分析“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系：▪提问：课文中的“被压扁的沙子”指的是什么？（学生讨论，教师总结：指的是在陨石撞击地球时，由于高温高压而形成的斯石英）▪提问：这些“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索？（学生讨论，教师总结：科学家在6500万年前的地层中发现了大量的斯石英，这些斯石英的形成与陨石撞击地球有关，而陨石撞击可能导致了恐龙的灭绝）4.课堂小结o总结本课所学内容，强调斯石英的性质及其在地质学中的应用，以及“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系。
被压扁的沙子(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
被压扁的沙子(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇被压扁的沙子(人教版八年级必修) 教案教学设计1被压扁的沙子(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：通过本次课，学生能够了解并描述岛屿形成的过程；学习地球历史上的一些重要事件对地貌的影响。
过程与方法：启发学生自主探究的习惯和兴趣，培养学生合作探究和发现问题的能力。
情感态度与价值观：通过案例探究，让学生学会珍惜和爱护地球，学会如何保护环境。
二、教学重点：1、掌握岛屿形成的过程和原因、了解海平面上升和降低的影响。
2、学习地球历史上的一些重要事件对地貌的影响。
三、教学难点：1、培养学生自主学习的兴趣和能力。
2、激发学生对环保的意识和行动。
四、教学方法：1、案例探究法。
2、合作探究法。
3、小组讨论法。
五、教学过程：1、热身：可以在教室中挑选一些容器，放入不同口径的沙子，并让学生之间比较沙子之间的差异。
可以问问学生，为什么这些沙子的差异如此明显。
2、任务导入：通过激励学生的好奇心，可以将课题作为一个问题提出来，比如：为什么有一些地方有岛屿？岛屿是怎么来的？3、探究过程：(1) 让学生利用参考书籍和互联网，探究岛屿形成的原因，并用自己的话简单描述。
(2) 让学生组成小组，对地球历史上的一些重要事件，尤其是对地形的影响进行探究，例如：地震、火山喷发等是如何影响地形的？可以让学生用海绵沙子做成立体模型，展示地球历史上的一些重要事件对地貌的影响。
(3) 引导学生对地球上的一些岛屿进行分析和当地的环保情况的分析。
通过分析海洋垃圾污染和温室效应，帮助学生认识到自己的作用，鼓励他们发挥自己的力量，加入到珍爱环境的行列中。
4、思考总结：让学生向全班展示他探究发现的成果，并总结出一个结论：地球的发展是一个长期的过程，一时一地的自然变化都会对整个地球环境产生影响，岛屿的产生也受到多种因素共同作用，我们应该珍爱地球，保护环境，承担自己应有的责任。
5、反思交流：可以要求学生进行自我评价，并同组同学一起评价对方的探究成果和表现。
被压扁的沙子的说明方法
被压扁的沙子的说明方法
首先，我们需要明确被压扁的沙子是如何形成的。
通常情况下，沙子被压扁是
由于外力的压迫导致的。
比如，行走或者车辆经过时会对沙子施加压力，使得沙子颗粒之间的空隙变小，颗粒之间相互挤压，从而导致沙子被压扁。
在海滩上，潮水的冲击也会对沙子造成一定的压力，使得沙子被挤压成扁平的形状。
针对被压扁的沙子，我们可以采取以下几种方法进行处理。
首先，我们可以利
用工具，如铲子或者铁锹等，对被压扁的沙子进行轻轻的挖掘和松动，使得沙子颗粒重新恢复松散状态。
其次，我们可以利用水进行浇灌，让水分渗透到沙子中，通过水的润湿作用，使得沙子颗粒之间的空隙重新扩大，从而恢复沙子原本的松散状态。
此外，还可以利用手掌或者脚底轻轻地踩踏被压扁的沙子，帮助沙子颗粒重新恢复松散状态。
除了以上的处理方法，我们还需要注意一些预防措施，避免沙子被压扁。
比如，在行走或者车辆经过沙地时，尽量选择沙子较为松软的地方行走或者行驶，减少对沙子的压力。
在海滩上，避免在潮水退去后立即行走，以免对沙子造成压力，导致沙子被压扁。
此外，定期对沙滩、沙漠等地的沙子进行松动处理，也可以有效预防沙子被压扁的情况发生。
总之，对于被压扁的沙子，我们可以通过挖掘松动、浇水润湿、轻轻踩踏等方
法进行处理，使得沙子重新恢复松散状态。
同时，我们还需要注意预防措施，减少对沙子的压力，避免沙子被压扁。
希望以上内容能够帮助大家更好地处理被压扁的沙子问题，保护好我们生活中的沙子资源。
被压扁的沙子的说明方法以及解析
被压扁的沙子的说明方法以及解析被压扁的沙子，俗称"压不死的沙子"，是一种具有特殊形态和力学性质的沙粒。
通常情况下，沙子是由许多微小的石英砂粒组成的，而压扁的沙子则是在一定的条件下，承受了巨大的外力作用后形成的一种特殊形态。
下面将就被压扁的沙子的说明方法以及解析进行详细阐述。
首先，被压扁的沙子的说明方法主要包括以下几种：1. 实验方法：可以通过实验室的实际操作来对被压扁的沙子进行研究。
利用压力机等设备对沙子进行加压处理，然后观察和记录沙子的形态和性质的变化，包括体积、密度、孔隙率、抗压强度等指标的变化。
2. 数学模型方法：可以通过建立数学模型来模拟被压扁的沙子的形态和性质。
利用力学理论和沙子的物理性质，结合实验数据，建立适当的数学模型，从而得到沙子被压扁的过程和结果。
3. 场景观察法：通过实地观察和考察，记录被压扁的沙子在自然环境中的出现情况，例如在海滩、河边、沙漠等地的现象，以及区域性的地质变化等。
然后，对被压扁的沙子进行解析可以从以下几个方面展开：1. 形态特征：被压扁的沙子通常具有比正常沙子更扁平、更宽大而短小的形态特征。
这是因为在受到外力压力的作用下，沙子的形态产生了变化。
2. 密度变化：被压扁的沙子的密度往往比正常沙子更高，这是因为所受到的压力使得沙子颗粒更加紧密地堆积在一起，减少了颗粒之间的孔隙。
3. 孔隙率减小：被压扁的沙子的孔隙率通常较低。
由于外力的压迫作用，沙子颗粒之间的空隙减小，导致孔隙率较正常情况下更低。
4. 抗压强度增加：被压扁的沙子相比于正常沙子，通常具有较高的抗压强度。
由于沙子颗粒之间更加紧密，颗粒之间的摩擦力增大，从而增加了沙子的抗压能力。
5. 液态化特性：与正常沙子相比，被压扁的沙子的液态化特性更为明显。
当外力或震动作用于沙子时，沙子的颗粒会相对自由地移动，表现出类似液体的特性。
总结起来，被压扁的沙子是一种具有特殊形态和力学性质的沙粒。
通过实验方法、数学模型方法和场景观察法等手段，我们可以从形态特征、密度变化、孔隙率减小、抗压强度增加和液态化特性等方面对被压扁的沙子展开研究和分析。
《被压扁的沙子》课文原文
《被压扁的沙子》课文原文被压扁的沙子在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
1980年曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球的撞击的结果。
这种撞击也许深入到地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球的表面。
这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。
然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
因此，1980年以前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。
(万一某一天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
)我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施。
为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
1961年一位名叫S.M.斯季绍夫的前苏联科学家发现，如果二氧化硅(非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种选被压扁的沙子因此称为“斯石英”。
斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
金刚石的形成与此相同。
金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。
在通常条件下，这也需要数百万年。
被压扁的沙子
• 3．恐龙化石之所以遍及于世界各地，是因为恐龙到处 迁移。（ ）
• 4．《被压扁旳沙子》和《恐龙无处不有》两篇文章都 有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连旳，在 一种科学领域旳新发觉肯定会对其他领域产生影响” 旳道理。（ ）
到目前为止，恐龙灭亡旳原因一直被以为是因为小行星 撞击地球而造成旳，然而近日科学家们利用地质学和古生 物学旳手段得出了新旳结论，即恐龙旳灭亡是因为地球火 山旳大暴发，而这一理论得到了系列旳证明。 以海尔达 ·凯勒为首旳美国学者经过对洋底深处沉积物层中矿物微 粒进行旳分析推测，恐龙灭亡是因为印度洋底火山旳暴发 。研究显示，在地心活动剧烈、地表巨变旳时期，大量岩 浆形成柱状喷发，这么来自地幔旳高温物质就在地表蔓延 流动开来，据推测岩浆覆盖了半径约为500公里旳面积。 而这么旳暴发连续了一两百万年，并形成了上百万立方千 米旳熔岩，恐龙也就无可防止地灭亡了。
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_不__同__科__学__领__域__之__间__是__紧__密__相__连_ 旳。在一种科
学领域旳新发觉肯定会对其他领域产生影响。
本文与前一篇文章有什么异同之 处?(从阐明顺序、阐明措施、阐 明角度、阐明语言方面比较)
a．阐明顺序：两篇文章采用旳 都是逻辑顺序，重在阐明事理， 在短小旳篇幅内，将抽象旳科学 知识层层剖析，既严谨又进一步 浅出地解释清楚。
6500万年前形成旳沉积物薄层中，发觉 了稀有金属铱。
这可能是因为一种巨大旳小行星或彗星对 地球撞击旳成果。
引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使 许多尘埃进入平流层，造成很长一段时间内阳 光无法到达地球表面。
被压扁的沙子论证思路
被压扁的沙子论证思路
被压扁的沙子是一种物理现象,可以从不同的角度进行论证。
以下是一种可能的论证思路:
1. 实验观察:可以使用实验来观察被压扁的沙子的物理现象。
例如,可以用一个重量较轻的压子将沙子压扁,观察沙子的变形情况,并记录压子施加的压力和沙子受到的压力。
通过这些实验数据,可以得出被压扁的沙子受到的压力比原来增加了。
2. 动量守恒:根据动量守恒原理,当一个物体受到外力作用时,其质量会转化为动能和势能,但总能量保持不变。
因此,如果沙子被压扁,其质量会发生变化,但总能量不变,因此总压力也不变。
3. 弹性碰撞:如果沙子被压缩时发生了弹性碰撞,则可以继续探讨。
假设沙子被压扁时,其内部的分子发生了碰撞,分子间的空隙被压缩,导致沙子的弹性模量和密度发生了变化。
如果我们假设这种弹性碰撞持续发生,则沙子的总压力会不断增加。
4. 热力学:从热力学的角度来看,沙子被压缩时,其内部的温度会升高。
这可能会导致分子的热运动,进一步导致沙子的压力增加。
被压扁的沙子是一种物理现象,可以通过实验观察、动量守恒、弹性碰撞和热力学等因素进行论证。
这些因素的影响可以帮助理解为什么沙子会受到压力增加的效果,并进一步解释这种效果的本质原因。
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（3）两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说 明的角度不同。试比较
这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但 这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不 同。
在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史， 谈到它的化石无处不有，是为了证明另一 科学理论（“板块构造”理论）的正确； 在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的 主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
用来推断：6500万年前地球曾经受到巨大陨石的撞 击，撞击所产生的巨大压力形成斯石 英。这些斯石英在沉降之前曾被溅起到平流层中，造 成很长一段时间内阳光无法抵达地 球表面，导致地球生物灭绝。而斯石英出现的地方不 可能发生过火山。
2．作者在本文中意在说明恐龙是怎 样灭绝的？ 作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不 是火山活动，而应该是撞击。
（2）文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？
用作证据：普通的沙子在超高压的状态下变成为致密 的“斯石英”，“斯石英”在自然状态下经历数百万年 的反弹，又会恢复为沙子。在实验室里，用摄氏850度 的高温把“斯石英’咖热30分钟，会变为普通的沙子。
以此佐证：“金刚石”的形成与斯石英相类似。用人们 较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白这个道 理。）
《被压扁的沙子》
梅山中学Βιβλιοθήκη 司碧辉1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存 在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？ 科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾， 存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和 “火山说”。 “撞击说”的依据：在一个6500万年前形 成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的 含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一 个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这 种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发 造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层 中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达 地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因。 “火山说”的依据：如果地球突然经历了 一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那 么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾
自由发挥
本文题目《被压扁的沙子》是否离 题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》 不好吗？ 本文的题目不但没有离题，还 能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说” 所以产生，与对被压扁的沙子的科 学发现和科学研究密不可分。此外， 文题形象性强，引起人们阅读的兴 趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》， 文题对本文内容起不到提纲挈领的 作用。
括号里的文字起补充说明作用，说说它们具体的 作用。
（1）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道 如何来避免这种撞击。
用一句半开玩笑的话说明天文学研究的意义。括号中 的文字起强调说明的作用。
（2）即非常纯的沙子。 强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”，括号 中的补充说明，使表述更严谨，达意更准确。 （3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复 到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 括号中的文字起类比说明的作用。以金刚石经过高温 加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以
作者以科学发现和科学实验的 成果为依据，层次清楚地说明了恐 龙灭绝的原因是一个巨大的小行星 或彗星对地球撞击的结果。 说明顺序：科学发现→观点产 生→科学研究发现→印证观点。这 是一种追本求源，由因到果的逻辑 说明顺序。
科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看 来有何意义？你怎么认为？ 作者认为：这不仅仅是一个学术 问题，因为我们将来也许还会遇到这 样或那样的大灾难(万一某天某个星体 要撞击地球，我们也许会知道如何来 避免这种撞击)。我们需要尽可能多地 了解这种事件所产生的影响，因为当 将来面对这种事件时，我们可以采取 某种应急措施。
得出推断：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨 大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
（3）为什么举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子？
用作证据：在一些地方已经发现了斯石英，而且有证 据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产 生的巨大压力形成了“斯石英”。 以此佐证：新墨西哥州拉顿地区的岩石层的年龄为 6500万年，与恐龙灭绝的历史相同，研究者从里面 检测到了斯石英相同的原子排列，证明这里有“被压 扁的砂子”。
（1）与短文《恐龙无处不有》相比，两篇短文在 行文思路上有哪些相似之处和不同之处？ 都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论 证之后，作出结论。不同之处是，第一篇短文由一 个问题5；出另一个问题；第二篇短文是提出两个 假设，通过论证否定了其中的一个。 （2）两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问 题的方式有哪些相同之处？ 都体现出多角度、跨学科地思考、分析问题的 思维特征。 《恐龙无处不有》：恐龙——板块理论生物学—— 地质学 《被压扁的沙子》：斯石英——恐龙化学、地理学、 天文学——生物学
埃及 恐龙
小头龙
侏罗纪公园
恐龙骨架
尾羽龙生态复原图
剑龙
中国科学家发现四翅恐龙
中国科学家发现四翅恐龙
真正会飞的“恐龙”——中华神州鸟。
6700万年前的食肉类恐龙模型
3．作者为什么选择“撞击说”而否认“火山说”？ 在作者看来，有论据验证的理论才能成立。 作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍： 被压扁的沙子因此被称为斯石英，在通常条件下，斯 石英可以保持数百万年。(列数字说明) 在一些地方已经 发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受到过巨大 陨石的撞击。(举例子说明) 在进行过原子弹爆炸实验的 场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。 (举例子说明) 由以上两例，作者认为斯石英也应该出现 在压力极高的地壳深处。 火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地 壳深处的斯石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而， 喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来 的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。 加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年 的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的 一种原子排列。 所以作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活 动，而应该是撞击。