案例 用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生
赞赏是激励人的语言，是使人奋发向上的力量。
是给人前进的动力。
在我的工作中体会深刻。
记得上学期我上三年级教研课时，我接连几个提问，举手的学生都是寥寥无几。
我心里既气愤又纳闷：是我的问题不明确？太难？还是……下课后我耐住火气，到班级中做了个随机调查，结果学生的答案无外乎是：“我怕回答错了挨骂。
”“回答错多丢脸，还要挨骂。
”
得到的回答竟是如此的一致：“怕说错了挨老师骂”！学生的回答使我感到了一阵的心痛和自责。
于是我向学生保证：“以后你们回答错了老师绝对不骂你们！”
我记得有人说过“我们不要去责怪别人，而是要试着去了解他们，这会比批评更加有效。
”想想平时我常常会因学生经常拖拉、甚至不完成作业而愤怒的喊出：“连作业都不能好好的完成，你还能学好数学么？学习不好，你还有什么出息？……就没有想到孩子的心灵或许在泣血？当孩子出现上课分心、作业质量下降等异常表现后，我也没有真正走进他们，认真去了解原因……“师爱”、“为了学生的发展”、“走进孩子的心灵”……这些时髦的词汇也曾不止一次的读到过，无数次的听过、说过，也努力的实践着，但，却从来没有一次像今天这样真切地、实实在在地感受到它们的存在和意义！我为什么不用赞赏去鼓励一个人呢？我们都应学会赞赏，去鼓励学生上进。
我学了赏实教育领悟到不少道理，在以后的工作和生活中我会多发现人的优点，用赏实的眼光看待人。
我想我们的教育会更完美。
用欣赏的眼光看待每一位学生
用欣赏的眼光看待每一位学生——我的教育故事一个人成材和许多因素有关，我认为兴趣最重要。
对一件事情有兴趣，往往才能更投入、更主动的去学，才能学得好、才能做出成绩。
当然，兴趣要靠培养，大多数孩子的兴趣是短暂的，尤其是我们低年级的学生。
作为教师，我们要看到孩子是成长着的、是发展着的，更要耐心地去引导他们，并用发展的眼光、欣赏的眼光去看待他们，使其树立自信心。
在孩子的教育中，我们常会碰到一些“调皮大王”，可能是因为我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾“唤醒”孩子的人格心理。
作为父母的，都希望自己的孩子更加快乐，能够在校园里健康快乐地成长，那么我们教师怎样去做呢？我们应该有自己的想法学生能在玩中学、学中玩，能运用所学的知识解决现实中的实际问题，针对这些，我们何不创设现实的情景，让他们自由、尽情得发挥。
记得在一次课堂中，我问学生：“同学们，老师这有15根火腿肠要发给第一小组的6个人，平均每人发几根，还剩几根？”问题一说，教师里顿时活了起来，大家争着发表自己的意见。
“一根一根的发，每人发两根，还剩3根。
”“两根两根的发，6个人发掉12根，还剩3根。
”“老师，再拿3根，每个人可以发3根，就不剩了。
”“我还有一个好办法，就是拿掉3根，就不胜了。
”大家都在议论纷纷。
我刚要让他们停下来时，我们班的“小机灵鬼”王瑞翔说话了：“老师，我觉得每人发两根半，可以把剩下的3根每一根平均分成两份，3根就可以分成6份，每人就可以得到两根半。
”大家发话了：他怎么会有这样的想法？老师已经问了还剩几根，怎么会不剩呢？王瑞翔见大家不赞成他，就大声说：“你们一听老师问还剩几根，就想一定要剩下，也就没有别的想法了，我们应该有自己的想法，我还是觉得我没有错。
”大家还是不理他，还是在那议论。
可是我听到“应该有自己的想法”的话时，就像是一股电流触动了我，当时我激动地对大家说：“王瑞翔说得非常棒，为什么一听老师的话，就没有其他的想法了呢？我们大家应该相信自己，每个人都有自己的优点、缺点，只要我们认真对待自己的优缺点，那就是最可贵的。
用赏识的眼光对待每一位学生
用赏识的眼光对待每一位学生——《赏识你的孩子》读书心得碗厂镇中心校：王碧辉最近我读了周弘的《赏识你的孩子》这本书，确实为周弘先生的父爱所震撼，为他的教育智慧而折服。
周弘先生的这本书，是美丽人生绽放的火焰，在我眼前跳动，在我心中燃烧。
这真的是一本为人师人母不得不读的好书。
他创造的“赏识教育法”，成功地将自己双耳失聪的女儿培养成了一名留美研究生。
而其“赏识教育法”的真谛就是将孩子看成是天才，并真诚的去赏识她、赞美她、鼓励她。
看完了《赏识你的孩子》，深觉教育的重要。
孩子的潜力是无限的，若是有心栽培，即使是有障碍或平凡的孩子，也是能够成龙成凤的。
“只要有百分之一的希望，就要付出百分之百的努力”，从中我体会出作者周弘对教育的坚持与父爱的伟大。
做为一名教育工作者我深受启发。
我们也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。
哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。
赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。
只有赏识才能树立学生的自信心，才能激发他无穷无尽的创新思维。
在一次次的被赏识下，就会形成积极的心理暗示，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教育与被教育的目的。
对于一个优秀的学生，我们教师很多时候能够做到真诚善待赏识他们，而对于一些学习困难、有个性、容易犯错的学生时，我们很多时候表现出来可能会有一些偏激。
那么，到底怎样才能真诚善待赏识每一个学生，让学生在赏识的阳光、土壤中长成参天大树呢？一、真诚对待犯错误的学生："人非圣贤，孰能无过"。
小学生是未成年人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，他们难免会有失误、会犯错误，作为老师一定要善待他们的失误和所犯错误，给他们改正的机会。
我教的一个男生，学习习惯不好，多动症，上课常注意力不集中，有时还闹课堂。
为了保证其他孩子能正常学习知识不受其影响，我找他谈心，每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来十分顺畅，用婉转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。
以赏识的眼光看待学生
论文：以赏识的眼光看待学生学前班：黄瑞玲记得刚开学时班里好几个孩子都哭得稀里哗啦的。
其中有一个叫江金颖的女孩子哭得很厉害。
一天说要回家，刚开始以为她是不习惯过段时间就好。
但两个月过去了，我发现她在课堂上也很胆小，不敢回答问题，同学只要说一下她就很容易哭。
后来我和谢老师一起商量准备在班上弄个奖牌榜，搞个激励制，我们试着鼓励她给她发言的机会，了解她的爱好和特点：她喜欢老鹰捉小鸡，。
下课时我经常带她一起融入同学的游戏当中。
发现她开始说话了，开始笑了。
这让我想起了日本教育家铃木的一句话：“世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。
”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。
一、相信他们能行。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。
把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
好老师懂得赏识孩子。
曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。
十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。
后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”二、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。
用赞赏的眼光看学生
用赞赏的眼光看学生作者：白淑艳来源：《读写算》2013年第40期美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。
”莎士比亚说：“赞美是照在人心上的阳光。
”中小学生的成长需要教师的教导与呵护，更需要教师的赏识、赞美与鼓励。
苏霍姆林斯基、陶行知、威廉。
詹姆斯等教育前辈是赏识教育思想的倡导者和先行者。
苏霍姆林斯基认为：“作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。
”他强调：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我国老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”赏识教育案例，成为我国赏识教育的佳话和典范。
近些年，“赏识教育”理论在我国教育界引起了强烈反响、高度重视和积极效应，许多教师把赏识教育作为最为重要的教育思想方法去积极实践。
本人在一线工作了二十多年，并且多年担任班主任工作，在赏识教育理论的指导下，有一些不成熟的心得，写出来与大家共勉。
赏识是一门学问，一门艺术，是教师的一门必修课。
赏识教育就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。
教师要不断钻研、深入学习、认真体会、不断积累来掌握赏识这一有效手段，并在合适的时机、适当的场合发挥最大的作用。
在日常教学中不妨从以下几方面入手。
1、找到学生的闪光点要赏识学生，首先是要发现学生言行的闪光点和潜质特长。
教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生，全方位深入学生职中，更多的“零距离”接触学生，更多的关爱学生，与学生互动互信成为朋友，才能更好地了解认识学生的长处和潜质。
除了留意教育教学过程，与学生交谈，向家长或同学侧面了解等方式，教师积极参与学生的各项活动也是十分必要的观察了解途径。
当然，融于学生之中与学生互动只是形式，教师更应着眼于随时随地留意观察思考“这个学生有哪些优点，哪方面最聪明更能干”，否则，了解学生是空洞的，赏识学生只是纸上谈兵。
用欣赏的眼光看待学生
用欣赏的眼光看待学生在学习过程中，每个学生都有自己对事物的理解和感受。
作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生，并从他们的认识成果中获得启发。
在这一点上，以下这位教师就作出了这样的尝试──用欣赏的眼光来处理与学生的人际关系。
该教师展开的学习主题是《制作多媒体演示作品》，要求学生用PowerPoint制作3～4页自我介绍的演示文稿，然后在小组内展示，最后在全班展示各组推选出来的优秀作品。
在整个课堂教学中，该教师都是以一种尊重学生的做法、欣赏学生的态度来指导学生的学习的。
巡视时如果发现学生作品处理有不妥之处，教师总是平和地提示：“你做得不错，但如果这样去试一试，效果可能会更好！”在进行组内作品评价和组间优秀作品评比时，她的引导语就是“大家来看看，这个同学的作品好在哪里？”接下来，就会和学生一起，以欣赏的眼光去挖掘每个作品的优点，真诚地肯定作者的成绩。
如果某个作品出现了一些启发性的闪光点，她就与全班学生以热情的掌声对该学生表示赞扬和鼓励。
即使学生在操作上有误，该教师也只是以建议的口吻引导学生纠正。
在这种平和、友好的气氛下，学生敢于尝试、大胆创新，因为他们知道老师会尊重、欣赏、信任他们。
课后，该教师还反馈给每个小组一份关于本节课学习情况的总结性评价表。
通过该评价表，不仅增强了学生的学习成就感，帮助他们明确自己学习的不足和努力方向，同时还进一步巩固了师生之间的良好关系，为后续的教学建立坚实的情感基础。
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的全部技巧在于如何欣赏和爱护儿童。
”在处理与学生的关系时，教师应该尊重、欣赏学生的每一个想法、每一份作品、每一次进步。
用该教师的话说：“尽量不批评学生，更多的时候是欣赏学生，给学生以建议。
”做一个欣赏学生的教师，让学生在教师信任的目光中获得大胆尝试、改进自我、完善自我的勇气和信心──这也是我们信息技术课教师正在努力塑造的一个新角色。
用赞赏的眼光看待他们
用赞赏的眼光看待他们——浅谈我的后进生转换方法育英校区潘晓洁后进生之所以“后进”，大多数是由于他们没有品尝到成功的甜头，学习成绩不好、老师的批评、家长的指责，由此使他们自暴自弃，在学习任务面前失去了进取的勇气，甚至在做人方面也失去了信心。
因此要想改变后进生的不良状态，我们老师就要用赞赏的眼光看待他们，善于发现他们身上的闪光点,让他们品尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，从而抛弃自卑，增强信心，把老师和家长对他们的要求和希望变成内在的学习动力。
根据多年来对后进生进行辅导工作的探索和实践, 本人现将心得总结如下：一、促膝谈心，解除思想包袱，制定学习计划。
后进生在学习上缺乏主动性和积极性，上课不够专心，作业经常不交，并且质量欠佳。
因此，不时受到老师的批评，被同学瞧不起，由此而来的是缺乏自信心，产生自卑心理，对学习失去兴趣，甚至产生抵触情绪。
作为老师要针对他们各自的学习状况和性格特点，及时调整自己对后进生的教育方式，并给予更多的鼓励、帮助和关注。
首先，要从思想上入手，解除他们的精神包袱。
老师要选择一些适当的时机与后进生谈心，谈心的过程可分为四个步骤：1、指出他们的优点以及细微的进步，鼓励他们再接再厉，不断进步。
如我班一位叫吴延彬的孩子，他的学习成绩很差，但体育很好，我就利用运动会前后时间尽量在全班学生面前表扬他，慢慢得我发现他不但体育锻炼的热情高了，连学习的积极性也变高了。
2、让学生说出自己学习上存在的困难，并分析困难产生的原因，以及克服的办法。
3、让他们和自己做比较，表示对他们的进步充满信心，激励他们挑战困难，超越自我。
4、师生一起制定学习计划，每月一次，包括单元目标（熟读课文、记背的单词，要达到的测验分数）、学习策略（课前预习，上课专心，课后复习，完成作业、不懂就问）等。
当然这个计划要是他们踮起脚尖或是纵身一跃就能够得到的苹果，这样才能让其重拾自信,向着既定的目标前进。
二、与家长沟通，学校家庭齐抓共管。
用赞赏的眼光看待学生
用赞赏的眼光看待学生教师生涯中，每天都要面对许许多多心智发展尚未成熟的学生，他们对事物的学习与认知都是非常敏感而单纯的。
一个学生若引导得好，会使其心理乃至身心都健康地成长着，不容易走极端，可塑性更比有心理阴影的学生强，发展的道路也更加宽广畅通。
可是如何能引导好大多数的学生呢？教师任职时间越长越容易对学生麻木，由最初的满腔热情去教学，到后来受不了学生的“调皮捣蛋”、“吵吵闹闹”，而变得面若冰霜，只剩下机械的教学。
这无疑是教师道路的悲剧，也是被这种教师教导的学生的悲剧。
唯有以一种赞赏的眼光去看待学生，才能发现他们闪光点在哪里、有何特点。
当看到学生美好的一面的时候，才是教师真正开始教育学生的时候，与其说是教育，不如说是教师对学生的一种引导，引导他们如何做人，如何学习。
给予学生良好的学习能力和学习方法，比“填鸭式”地教学更能让学生走得远。
苏霍姆林斯基深有体会地告诫教育者：“你不仅仅是一个专家，你们是塑造一代新人的雕塑家。
教育人，造就真正的人，就是你的职业。
” 当教师用平等的姿态与学生相处，尊重每个学生，学生也自然会开始尊重教师，这也是人与人之间不言而喻的道理。
而教师更需要拥有宽广的胸怀，去理解接纳学生的不足，同时寻找每个学生身上好的特点，将学生的优点放大，缺点缩小，自然每个学生看起来都会是可爱阳光优秀的了。
学生最需要得到来自各方面的肯定，因为他们还在学习在探索，他们会迷茫不知道自己做得好不好、对不对，自己又该如何才能做好。
这时候教师的一个简单赞赏的眼神，会给他们带来心灵上的共振，使他们大受鼓舞，在对的事情上做得更加认真，充满信心，也非常愿意去学习，在这基础上再对学生加以引导，便会事半功倍。
师生之间的相处都会感觉轻松和谐，而不是互相仇深似海，敌我不相往来。
这样的话，教师也无法再继续工作。
【教育故事】之一：改变一生的赞美卡耐基小时候是贫民窟里公认的坏男孩。
在他9岁的时候, 父亲把继母姿进家门。
父亲一边向继母介绍卡耐基, 一边说：“ 亲爱的, 希望你注意这个全郡最坏的男孩,他已经让我无可奈何。
用欣赏的眼光看学生
用欣赏的眼光看学生
1. 用欣赏的眼光看学生，你会发现他们就像一朵朵含苞待放的花朵，充满着无限可能！就像小明，虽然调皮捣蛋，但他在绘画上的天赋让人惊叹不已啊！
2. 用欣赏的眼光看学生，不就像在挖掘宝藏吗？你看小红，平时默默无闻，可在演讲比赛中却大放异彩！
3. 用欣赏的眼光看学生，他们会给你带来好多惊喜哟！就像小刚，数学成绩一般，可他对音乐的热爱和执着真的太让人佩服啦！
4. 用欣赏的眼光看学生，难道不是在开启一场奇妙之旅吗？比如小丽，课堂上总是爱提问，这不正是她求知欲强的表现嘛！
5. 用欣赏的眼光看学生，那他们就是一个个小天使呀！像小强，虽然有点马虎，但他的善良和热心肠谁能不喜欢呢？
6. 用欣赏的眼光看学生，这不就是发现美的过程吗？比如小敏，她跳舞时的自信模样简直美极了！
7. 用欣赏的眼光看学生，你会看到他们独特的闪光点啊！就像小辉，学习不突出，可他的手工做得特别棒呀！
8. 用欣赏的眼光看学生，是不是像打开了一扇神奇的门呢？比如小燕，平时很害羞，但唱起歌来却那么动人！
9. 用欣赏的眼光看学生，他们就会成为你的骄傲呀！像小宇，虽然偶
尔犯错，但他勇于承认错误的品质多难得！
10. 用欣赏的眼光看学生，你会收获满满的感动呢！就像小琳，她关心同学的样子真的太暖啦！
我觉得用欣赏的眼光看学生真的太重要啦，能让我们看到学生们丰富多彩的一面，也能让我们和学生建立更亲密的关系，共同成长进步呀！。
用欣赏的眼光看待学生
女同学得 了很高 的分 。我心 里明 白这分数是 怎么来 的。但我 不愿意 轻 孩， 在初中二年级 的时候 ， 与父母成 了“ 敌对分子” ， 父 母说 西 ， 他偏向东 ， 易怀疑任何一个学生而刺伤他们。在试 卷发下之后 ， 有个 男同学却大 声 事事对着于 ， 甚至偷 、 抢， 也向父母挥 舞起他 日渐有力 的拳头 。还 真成 了 的嚷嚷： “ 呀 ！ｘ ｘ得那 么高的分 ！她是抄来的 ！ ” 那女 同学满脸通红 ， 马上 个“ 问题孩子” 。后来男孩离开父母 ， 上了技校。他父母在 反省中改变 把头埋在臂弯里 。我阻止道 ： “ 别乱说 ！ｎ 同学是个 积极上进 的学生 ， ９ ６ 了自己的方法 和态度 ， 男孩才逐渐恢 复了常态 ， 可是 ， 男孩在他最美 好的 分是 她的 目 标 ！不信 ， 你以后监 督她 ， 她绝 对会 用她 的认 真和努 力来 证 少年时期却 因此种下 了阴霾 ， 也错过了学习文化知识 的最佳 时间。幸运 明她的能力 的！ ” 自那之后 ， 那女 同学上课专 心听讲 ， 课 后努力学 习， 在 中 的是 ， 男孩最终还是能成 为一个健康 的社会 人。所以说 ， 我 们暂 时忽略 考的时候 ， 是全校唯一一个英语 考得 Ａ＋的学生 ！霍姆 斯基 的《 给教 师 孩子身上的一些小缺点 ， 就孩子的优点 ， 培 养孩子 的兴趣 ， 达 到良性 发展 的一 百条建议》 让我明白 ： 我们教 师就是要做 到使这个 幼小的 人的身 上 的 目标 。其 实 最终 的 目 的 ， 是让 孩子在我 们正确 的正面 引导下 ， 在 不 知 所具有的美好 的、 善 良的人性的东西不受到压抑 、 伤 害和扼杀 ， 每个 献身 不觉中扔掉身上 的那些缺点 ， 让他们 能正常健康的成长。 于教 育的人 ， 应 当容忍孩 子的弱点 ， 缺点 ， 甚至不 良的 嗜好 。３ ． 所 以， 我 二、 宽 容他 们 自身 的 特 点 会忽略他们 身上一些不是原则 性 的缺点 ， 宽容 他们 自身 的特点 ， 赞美 他 每个人身 上都有一些 自身的特点。有些是亮点 ， 有些却 是缺陷。不 们 的 优点 ： 当然 ， 要傲到这些 ， 还得有一颗 宽容博 大的胸怀 ： “ 海纳 百川 ， 管是“ 亮点 ” ， 还是“ 缺 陷” ， 我 们都必 须让 自己学会宽 容。尽 管俗 语说 有容乃大 ” ； 如李镇西老师在《 做最 好的班主任》 所说 的一句话 ： “ 永远 不 “ 江山易改 ， 本性难 移” ； 但我 们都知道 ， 维纳斯雕像 的美 丽 ， 正是 因为它 与学生为敌” 。４ ． 爱学生 ， 就该 用欣赏 的眼光看 待学 生 ： 因为我们 的 目标 的断臂 ， 有很多人想把她 的胳膊接 上 ， 可结果 是怎么 接都不好看 。正是 是培养健健康康 的社会人。 这些“ 缺 陷”， 却构成了一个个独特 的个体 ， 让我们看到 ， 展 现在我们眼前 的是一群五彩缤纷 的充满活力的少年。所 以， 我们必须用欣 赏的眼光去 （ 作者单位 ： 广西博白县双凤镇初级 中学 ５ ３ ７ ６ ０ ０）
教师要用欣赏的眼光看待每一个学生
教师要用欣赏的眼光看待每一个学生教师是塑造人类灵魂的工程师，是无私奉献的春蚕，是默默无闻的蜡烛。
作为一名人民教师，你怎样对待自己的学生，学生就会怎样对待老师。
这就像是一种很好的回报，你送出什么就会收回什么，你播种什么就会收获什么，你给予什么就会得到什么。
因为师生之间的交往同样也要遵循这样一条人际交往的原则。
即当你在生活中判断别人时，你自己也会无意中被别人判断。
你要想让学生尊重你，做你的知心朋友，那你首先就要尊重学生，为人师表，以身示范，做学生的良师诤友。
心要靠心来交换，感情只有靠感情来博取。
因此，我们要想成为深受学生喜爱的优秀教师，就应该经常去鼓励和赞扬学生，让学生真切地感受到老师对他们的满腔真诚和暖暖的爱意。
我清楚得记得去年刚接的毕业班的一名学生，他叫孔子君。
这个学生个子很高，脑子很聪明，但是平时十分懒惰，作业喜欢拖拖拉拉，有时干脆不做，特别是作文写起来很吃力，简直无话可写，篇幅短小，错字连篇，并且拼凑现象很严重，为此我找他谈了好多次话，也多次与家长取得了联系，但都无济于事。
为此我进行了深刻的反思，这个学生对他说教并不管用，于是我变换了策略。
有一次，我布置了一篇以“自我介绍”为话题的作文，他写了一篇文章，篇幅也较长。
在班上讲评作文的时候，我对他进行了表扬，并且读了他的作文，他的自我介绍从外貌特点、生活习惯、兴趣爱好等方面来写，内容具体真实。
当天第三节课我就发现他学的很有劲。
脸上不时露出欣慰的笑容。
过后听他妈妈讲，当天晚上他回到家对他妈妈说：“我的语文老师真是伯乐，终于发现了我这匹千里马，我的作文第一次得到老师的表扬，以后我要学好语文，好好写作文，按时完成老师布置的作业，做一名好学生。
”听了他妈妈的话，我陷入了沉思，实际上他的作文并不好，只不过用了一种新的形式，经我这么不经意的一读，在他心中产生了如此大的反响，这是我所没能想到的。
从此以后，这位同学的作文水平不断提高了。
每次作文都能从他的文章中找到许多优美的语句，让同学们来欣赏。
用赏识的眼光看待学生
落他 的一 系列错误 ， 而是要 找出他 的错误 的对立面—— 长处 。 只有
后来 ， 有一 次学校开会 ， 我听到了这么一 句话 ： 要 想地里不 长 找到了长处 ， 才算找到了错误 的克星 ， 才帮他找到了战胜错误的信 杂草 ， 就让地里长满庄稼 。 我顿 时心头一亮 ， 脑海 中马上想到 了她 。 心 根 据地 。
一
是在点评 的过程 中大家 自然 而然地说 出这个题 的意 图， 并 问我教学 的重点和难点是什么？ 我的 回答是学生的问题是什么 ， 教
归纳出该题 的几种解法 ，无意识间 比较出这些解 法哪种方法更简 学 的重点和难点就是什么？我们 的教学应该是 围绕着学生 的问题 便， 深刻地体会到使用动能定理解 这类题 的优越性 。 二是从讨论 中 而展 开 的 。
字， 现在我的抽屉里她 的检查和保证书加起来有厚厚一沓 。 我几乎 许多条长处 ； 如没有这种能力 ， 明明有很多长处也会被 自己和别人
用尽 了所有的方法 ， 收效甚微。 依然是大错偶犯 ， 小错 不断。 我完全 埋 没 掉 。 失去 了信心 ， 只好用“ 孩子改错也需要时间” 来聊 以 自慰 。 她成 了我
当时的心情 ， 感到 自己很失败 。 她性格倔强 ， 脾气火暴 ， 一般同学都接受不 了。我 每月都要 在
她， 就 是 我 的学 生 ， 王× × 。
我不知道 是我教会 了她如何做学生 ，还是她教会 了我如何做
班 里进行一次无记名投票 ， 让学生反映班里存在的问题 ， 以此来 了 班 主 任 。 总之 ， 现在我们都成长了。 解学情 。每次反映 回来的名单 中， 她的名字 几乎 占到了一半以上 。 有 反映爱骂人 的； 有反映在宿舍 里打闹的 ； 有反映放假上 通宵 的 ； 有反映抄作业 的……
如何用发现和欣赏的眼光看待学生
如何用发现和欣赏的眼光看待学生—也谈中职生管理雷怀平十堰市应用科技学校湖北丹江口 442701内容摘要班主任工作正面临着许多新的情况和特点，方法和措施不能千篇一律，也应当做到与时俱进、开拓创新。
本文从如何发现和欣赏学生等方面展开论述，对中职生班级常规管理的方法进行了有益的探讨。
关键词中职生管理班主任发现和欣赏记得有这样一个故事：有一位妈妈第一次参加家长会，幼儿园的老师说:“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
”回家的路上，儿子问妈妈老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。
因为全班30多位小朋友，惟有他表现最差，惟有对他，老师表现出不屑。
然而她还是告诉她的儿子：“老师表场你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。
其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
由此我又想起美国心理学家詹姆斯的一句话：人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。
由此看出欣赏的重要性。
生活中离不开欣赏。
离开了欣赏，我们将感觉索然无味。
心花，将会枯萎，凋谢；心湖，将会变成死水，将会出现干涸直至荒漠化。
欣赏，就是发现。
作为万物之灵长的人类，生活中的发现是一种非常的需要。
古人说，“登山则情满于山，观海则情溢于海”。
我想，其中就是大约有了发现的因素，就是有了欣赏。
在游山玩水的过程中，人们发现了山的巍峨的英姿，发现了挺拔的气势，发现了苍翠的生命力，发现了清幽给人烦躁的心以安宁；人们发现了海的博大气度，发现了什么是深沉，什么是浩瀚......。
所以，没有欣赏就没有发现，没有发现就不会懂得欣赏，就没有生活中的美。
在当今的中职学校里有相当一部分学生在学习习惯和行为表现上和同龄高中生相比都存在较大的差距，同时在中职学校的教师中很容易犯的一个错误仍然是以学生是否听话、是否能在理论考试或技能竞赛中取得好成绩来衡量他们。
对那些学习不好表现又差的学生不但不去倾注关爱，反而进行严厉的批评，甚至惩戒，这样更易导致学生的逆反心理加强，更不利于班级管理。
学会用欣赏的眼光看待学生
2014年第12期柳新老师是我们年组年龄最长的老师，身体一直不是很好，上完一节课常常累得只喘气，可是和孩子们玩在一起的时候，却像变了一个人，活力四射，精气神十足。
最近我们在单元提前备课中看到了一篇课文，叫《滚铁环》。
对于没有这样生活经历的孩子们来说，要想体会滚铁环的快乐，那几乎是不可能的。
柳新老师提议说：“咱们年级组织一次滚铁环比赛吧！让孩子们都来学习滚铁环。
这样，既丰富了孩子们的课间活动内容，又能给孩子们增加生活体验，可以更好地学习课文！”其他老师一开始都有些犹豫，因为这滚铁环还是挺有难度的，别说孩子们，就连我们这些老师也不会呀。
再说平时工作那么忙，哪能抽出时间来和孩子们一起滚铁环呢？没过几天，柳老师的做法就打消了我们的一切顾虑。
她竟率先买了几个铁环带到学校，和孩子们一起滚了起来。
你看，柳老师半蹲着身体，左手扶环，右手拿杆，放稳脚步，一声“走！”就真的滚了起来。
铁环仿佛是很听话的孩子，乖乖地在柳老师的铁杆旁寸步不离地滚动着……所有的老师都看呆了，所有的孩子们都兴奋地叫起来：“柳老师真棒，柳老师真棒！”四班的孩子眼睛里面充满了崇拜和幸福，其他班上的孩子则是充满了羡慕。
由此二年级组掀起了一股“滚铁环”的热潮。
我们不禁问柳老师，怎么学会了滚铁环？柳老师自豪地说：“确实有难度，请教了中山公园里面每天滚铁环锻炼的老人，练了好多次才会的呢！哈哈，这样一来文章教好了，自己也锻炼了身体，真是一举两得呀！”听到这里，我们这些年轻老师还不得赶快行动起来呀！一到课间，孩子们、老师们都拿着铁环来到操场上，练习的练习，比赛的比赛，住得近的同学还真的滚着铁环来上学，将课文里面的情景来了个真实的再现。
铁环声声，萦绕在学校的操场上、走廊中、办公室里，和孩子上学放学的路上，真的很悦耳，很好听！如今《滚铁环》的课文早就学过了，但是这美好的铁环声还是常常萦绕在师生的耳畔，因为我们都很陶醉于这样一种生活的激情、学习的热情，这样一份体验的快乐、成长的念想之中！寓教于乐能有效激发师生的教学、学习热情。
用欣赏的眼光看学生
用欣赏的眼光看学生本学期由于合并了两所村级学校，到我校来学习的学生，大部分成绩都很差。
有的老师在教学工作中怨声载道。
小白同学就是其中的典型例子。
不光成绩差，还经常给老师惹麻烦。
一天，班主任老师将他带到我的办公室，让我帮忙教育。
看到他，我没有批评他，而是和他谈心。
从他的家庭谈起，再到他的学习。
通过交流，得知这孩子，从小就跟着爷爷奶奶住，缺乏父母亲情关爱，由于爷爷奶奶的溺爱，所以对学习不上心，也形成了一些不好的习惯。
为了很好地帮助他，我采取了监督与引导的方法。
要求他每天放学后，到我办公室做作业，一来可以帮助他解决学习上的困难，二来可以和他多谈话，充分了解他的内心所想、所需。
再根据其存在的问题进行引导教育。
同时，带着他做一些事情，比如到花池旁除草；到操场上捡垃圾等。
有时还带着他一起玩篮球。
通过一段时间后，再没有老师向我反映他没有交作业，在没有做坏事等现象。
现在他还爱到我办公室玩耍，和我谈心。
通过上述事件后，使我深深的认识到，每个学生都有他自身的优点，关键是我们怎样去发现。
在教学工作中我们面对的是学生，对于每个学生，我们不能用同一个模式去管理、教育，而是要根据学生的具体情况，采取适当的教育方法，这样才有利于学生的发展。
教育教学工作中，不管是学习好的学生，还是学习差的学生，在教育上他们应该是一个平等的主体，作为教师不能产生偏爱之心，而应该是用欣赏的眼光去观察学生，挖掘他们的优点，利用他们的优点去鼓励他们，去赞赏他们。
学会换位思考，站在学生的立场，为他们想一想。
这样我们才能对学生实施合适的教育。
其实在我们的工作中，时常遇到这样的事例。
有的学生虽然成绩不是那么好。
可他们乐意帮班级、帮老师办事，遇到老师有礼貌的打招呼：有的学生成绩好，但嫉妒心强，不乐意帮助别人等。
对于这些学生，作为教师要学会怎样去使他们相互融合，相互熏陶，使每一个学生都能成为一个既善良又勤奋的人。
所以在教学工作中对于学生的点滴不足，不能一棍子打死。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点每个学生都是独一无二的个体，拥有自己独特的特点和闪光点。
作为教育者和领导者，我们需要以一种欣赏的眼光来看待学生，发掘他们的闪光点，帮助他们发挥潜力，实现自我成长。
本文将探讨如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，并为他们创造一个更有利于成长的环境。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要摒弃先入为主的偏见和刻板印象。
每个学生都有自己的优点和特长，有些学生可能在学习上表现出色，有些则在体育、艺术或领导才能方面突出。
我们不能仅仅以学习成绩来衡量学生的价值，而是应该从多个角度去审视他们的能力和潜力。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要耐心和关怀。
每个学生都有自己的成长轨迹，有些可能需要更多的时间和资源来展现自己的闪光点。
我们不能因为一个学生在某个领域表现不佳就放弃对他的关注，而是应该给予他更多的支持和鼓励，帮助他找到自己的闪光点。
要用欣赏的眼光看待学生，我们需要给予他们更多的认可和肯定。
每个学生都需要被理解和接受，需要得到他人的认可和肯定。
我们可以通过表扬、奖励、鼓励等方式来让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们更多的潜能和动力。
在实际教育工作中，我们可以通过多种方式来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
我们可以通过多元化的评价方式来全面了解学生的能力和特长，避免仅仅以学习成绩来评判学生的价值。
我们可以通过个性化的教学方法和辅导方案来帮助学生发掘自己的闪光点，鼓励他们在自己擅长的领域不断成长和进步。
我们可以通过情感沟通和心理疏导来建立良好的师生关系，让学生感受到自己在教育者眼中的重要性和价值。
在教育管理工作中，我们也可以通过各种途径来用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。
我们可以通过学生活动和比赛来展示学生的特长和才能，为他们搭建展现自我的平台。
我们可以通过学科竞赛和课外项目来激发学生的学习兴趣和动力，培养他们在特定领域的专长和优势。
我们可以通过家校合作和社会资源整合来为学生提供更多的发展机会和资源，让他们可以在更广阔的舞台上展现自己的闪光点。
善于观察和得体的称赞案例
善于观察和得体的称赞案例
1.案例背景
小明是一位六年级的学生，在学校中表现优秀，尤其是在英语方面成绩优异。
在一次英语课上，小明听懂了老师讲的课文内容，并能够正确地回答问题。
这时，老师发现了小明在课堂上的出色表现，并及时给予了得体的称赞。
2.案例分析
（1）善于观察：老师在课堂上善于观察学生的表现，发现了小明的出色表现，表明老师对学生的关注和认真。
（2）及时给予称赞：老师及时对小明的出色表现给予了称赞，这对小明的学习积极性和自信心产生了积极的影响。
（3）得体的称赞：老师给予小明的称赞既肯定了小明的表现，又没有给其他学生造成不必要的压力和挫败感。
3.案例启示
（1）善于观察学生的表现，及时给予肯定和称赞，能够有效地激发学生的学习积极性和自信心。
（2）在给学生称赞时，应该选择合适的方式和内容，避免给其他学生造成不必要的压力和挫败感。
（3）给学生称赞不仅能够提高学生的学习兴趣和成绩，也能够增强师生之间的互信和友好关系。
4.结语
以上案例表明，善于观察和得体的称赞对于学生的学习成绩和自信心具有积极的影响。
教师应该注重观察学生的表现，及时给予肯定和称赞，从而激发学生的学习积极性和自信心。
同时，在给学生称赞时，应该选择合适的方式和内容，避免给其他学生造成不必要的压力和挫败感。
班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生
班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生在我参加工作第四年的开始去年8月，我开始担任班主任，接手的是新一届高一的我们应该把学生看成是一块块造型各异的树根，需要我们根据他们各自的特点精心地去雕琢，这样才能使他们成为精美的艺术品。
我们班的学生有许多的优点，也同样有不少的缺点。
但是从接手高一（16）班开始，我就给自己确立的这样的理念：他们都是我要去帮助的孩子！为了让我的学生们往好的方向不断成长，我觉得首要的是要用欣赏的眼光去看待他们。
我始终觉得好孩子是夸出来的。
处于这个年龄阶段的学生比较容易迷惘，开始独立思考各种问题，思想却又尚未完全成熟。
他们有的时候并不是很清楚自己到底是一个怎么样的人。
在这样的时候，如果老师、家长因为他们的顽皮、成绩的不理想而经常去批评他们、否定他们，他们的潜意识里会形成这样一种观念：我是个坏孩子、坏学生，他们都不喜欢我。
于是开始自卑、自暴自弃，开始愤世嫉俗，与老师、家长的距离越来越远；而如果老师、家长、周围的人都能用欣赏的眼光去看待他们，认同他们，表扬他们，对于他们的缺点与不足进行开导与诚恳的提醒，他们在潜意识里形成的观念便是这样的：我是个好学生、好孩子，大家都很尊重我，支持我，我一定要好好努力！于是进入良性循环。
所以，对于我们班学生的优点，哪怕是很小的优点，我都会在全班表扬，让大家鼓掌！有的时候学生捡到５毛钱我也会跑一趟政教处，专门去要一张表扬卡，然后在全般把表扬卡读给大家听；对于我们班学生的缺点，我从不当众批评，而是单独开导。
跟学生聊天的时候，我会要求学生坐下谈，或者一起站着谈；学生参加各种比赛，我会尽可能地去捧场，并拍下照片留念；路上遇到学生的时候，我会主动打招呼；与学生家长联系的时候，我一般不会只讲学生的问题，也会适当地表扬学生，肯定学生；看待学生的时候，我会用真诚的眼光，因为，眼睛是心灵的窗户，我知道，他们能够体会到。
一年班主任工作下来，我的工作还存在着许多的不足，有很多的问题需要我继续学着去解决，但最让我感到欣慰的是我的工作得到了全班同学的支1持与认同。
班主任作业漫笔用赏识的眼光去看待学生
班主任作业漫笔：用赏识的眼光去看待学生班主任作业漫笔：用赏识的眼光去看待学生在我参与作业第四年的开端——上一年8月，我开端担任班主任，接手的是新一届高一的（16）班——入校学习根底最差的两个班级之一。
第一次担任班主任，满怀热心；可是由于经历的缺少及其他的一些要素，我也知道我的班主任作业不会一往无前，会困难重重。
由于入学根底比其他班级差许多，所以许多学生在刚进入高中的时分就觉得好像比其他班级的学生要矮一截，自信心受到了冲击。
一同，由于新课程变革后高一的学生担负反而比曾经加剧，难度有所提高，关于根底相对较差的咱们班的同学来说愈加晦气，遇到许多的困难：如讲堂常识难以消化、作业来不及做、不会做等等，他们以往不良的学习习气一时难以改动，成果上升更难，这使得他们很可能对学习发生厌恶的心境，使他们的成果进一步下降，很可能构成恶性循环。
而在学生上找不到精力上的安慰的情况下，学生就很有可能从其他方面去寻觅精力安慰，所以就可能导致违纪、早恋等现象的繁殖，终究使得高中三年虚度，并给教师及其他的同学构成不良的影响。
为了让学生防止恶性循环，进入良性循环。
我非常真挚地去对待咱们班的学生，用赏识的眼光去看待他们，让他们知道自己是优异的，并以更优异的规范来要求自己。
学生不是完美的，每个学生都有自己的有点，也都有自己的缺陷，不良的习气。
咱们总期望学生可以听话些，能好好合作教师，好好学习，可是总是会有那么一部分学生会不断惹出这样那样的费事，为班级增添了不少乱子。
面临这样的学生，咱们常常简略失掉耐性，以为这是扶不起的阿斗，所以情绪开端改变，看到这样的学生就感到厌烦，他们犯错误的时分往往会简略地以经验为主。
可是这样做的成果很有可能让此类学生以为自己确实很差，并且会“破罐子破摔”，抛弃自己！其实咱们不该该用过火严苛的要求去要求学生，人无完人，成人都不免有这样那样的缺陷，更何况是正处于生长阶段的学生呢？学生有缺陷是正常的，假如学生没有了缺陷那还需求咱们教师做什么呢？还需求班主任做什么呢？（班主任作业，需求咱们依据他们各自的特色精心肠去雕刻，这样才能使他们成为精巧的艺术品。
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案例
用赞赏的眼光看待学生
我班学生杜文龙在小学就是个出了名的调皮鬼，小学老师拿他也没办法，刚开学就和同学因一点小摩擦就打了几次架，多次交流沟通也没有多大效果。
但他喜欢下象棋，字也写得特别好。
开学第二周后他就经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。
周围还围观了许多学生，由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。
多次看到这种现象后，我想：象棋是益智游戏，它能锻炼人的大脑，使人思维敏捷。
问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行？在一次班会课上我突然提出一个问题：“会下象棋的同学请举手。
”有的学生不敢举手，不知班主任葫芦里卖的是什么药？我接着说：“只要会下象棋就尽管举手，我建议我们班可以举行一场棋赛。
”这时学生可乐坏了，纷纷举手表示愿意参与。
可这又苦了不会下象棋的同学，我又建议：“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。
”我宣布：“本次象棋赛欲参赛的同学直接找杜文龙同学报名，由他和同桌全权负责，只要认真，一定能做好。
跳棋赛由班长负责。
但下棋的时间得听我的，只能在中午和放学后。
”杜文龙和同桌积极性大增，同我商量了比赛的方案，并极其负责地组织好比赛，同时他本人也获得了比赛的第一名。
通过这次活动的开展，既丰富了学生的叶韵学习生活，又引导了学生的下棋时间。
曾听一位哲人说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。
”在教育学生时，教师若能捕捉学生的闪亮点，巧妙应用语言，创设赏
识的情境，将使学生找回自信，并促其学业的进步。
杜文龙的学习成绩属班上中下游水平，但该生接受知识的能力较强。
期中考试之初，我与他交流，提醒他若想学好，一开始就得紧紧跟上，只要努力学习，发挥出自己的潜能，相信他能学好。
经过一段时间的观察，发现他更投入、更用功。
在本学期期中考试中，该生明显进步到班级第28名。
20世纪60年代，美国心理学家做过一个著名的实验。
在一所小学里，他们声称要评估学生们的未来发展前景，将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师，还要求保密。
戏剧性的事情发生在8个月之后，当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快，性格更开朗活泼，跟老师的关系也更好。
当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时，研究者揭开了谜底；其实那份名单是随机选出来的，跟评估一点儿关系也没有。
真正影响学生表现的，是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。
所以，尊重学生的天性，适时地加以引导，给学生恰如其分的鼓励和支持，很大程度上将促进学生的进步。
所以说，有时，恰当地赞赏也会变得很美丽！。