教师应用赏识的眼光看待学生

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用欣赏的眼光看待学生

用欣赏的眼光看待学生八道泉中学中学杨明福教师的赏识能开发学生的潜能，促使学生全面发展；教师的赏识可以激发学生的自信心，从容面对困难；教师的赏识能促进师生心灵沟通，融洽师生情感关系。

也许你只是一名普通的教育者，但一句适时的赏识的话语，一个赏识的行为，恰似一场清新的小雨，滋润学生的心田，是学生期盼已久的。

赏识是学生成长道路上的加速器，是学生人生征途中的启明星。

学会赏识吧！因为你的工作需要它，你的学生更需要它。

在“正视自我成就自我”的课堂上，我首先向学生说了自己的优点、长处以及缺点、不足。

课前的测试表明，大部分同学能很快写出自己的缺点、不足，相反很少同学能写出自己优点、长处。

一个学生还忧郁地说：“老师，我觉得自己缺点挺多，都不知道自己有什么优点。

”学生的话深深触动了我的心。

反思平时教育中，为了督促、鞭策学生，都习惯性地针对学生的不足，如“你总是不按时完成作业，上课讲话，搞小动作……”总是有意无意地揪住学生的短处不放，认为这是帮助学生，会使学生百尺行竿头更进一步。

孰不知过多强调学生的不足，会使学生产生负面情绪，让学生处于“我不行”“我很差”的心态中，逐步失去正确的自我认识、丧失希望，最后归于失败。

这已经成为一个教育误区。

新课程改革的一个基本理论是让每个学生走向成功。

试想，一名学生长期处于对他低评价的环境中，他的自信心如何能够保持？由于缺乏成功的体验和成就感，他将离我们的教育目标越来越远。

如何在不伤害学生自尊和逐渐建立学生自信的基础上，实现学生的转化呢？在经历一段时间有益的探究，我觉得赏识教育可以作为教育一个切入点，在前人的探究基础上，结合自身认识，谈谈我对“赏识教育”几点见解。

一、从“皮格马利翁效应”中认识赏识从“皮格马利翁效应”中，我认识到了赏识的力量。

相传，古希腊有位擅长雕刻的国王名叫皮格马利翁。

一次，他雕刻一尊美丽少女的塑像，不禁为少女的完美形象所吸引，并产生了爱慕之情。

他终日朝着自己的作品顶礼膜拜，并把她当作有生命的人那样，和她说话、爱她。

教师要学会欣赏学生

教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。

而我们老师，往往是恨铁不成钢。

我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。

渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。

欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。

一、以公正的态度欣赏学生。

每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。

“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。

”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。

班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。

为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。

这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。

角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。

二、要宽容学生的过错。

理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。

宽容是一种积极有效的教育态度。

他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。

在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。

当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。

用赏识的眼光看待学生

用赏识的眼光看待学生视频中张红教授讲，教育爱是一种能力，面对学生的错误，教师需要掌握沟通和表达的技巧。

在语言方面，教师主要存在“四多四少“：祈使句多疑问句少、否定句多肯定句少、价值判断多事实判断少、空洞要求多具体建议少。

作为一名年轻教师，看视频听讲座，看资料使我认识到作为一名教师要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。

作为教师不仅仅是教给他们知识，更要关心爱护学生。

古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。

我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。

做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。

关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

还记得刚来到孝敬小学的日子，我被安排教二年级两个班数学，兼一个班的班主任，当时的我有点震惊。

虽然有两年的教学经验了，但对于“班主任”我还很陌生，我对它有点怯，不知道该怎样来管理一个班。

开始的几个星期，我都不知道自己整天在忙什么，晕头转向的，感觉很累，学生好难管啊！后来的我向老教师请教管理办法，请教怎样做好班主任……后来的某一天，我无意中表扬了一个平时表现不是太好的学生，没想到自从那之后，这个小孩进步很大。

我刚教他时他连自己的名字都不会写，学习成绩就更不用说了，第一次测验考了20多分。

我没有放弃他，在平时的教学中不断地鼓励他，期中考试时我给他说：“先做自己会做的题，把它们都做对再去想你不会做的题……”成绩下来了，我对他的成绩既意外又觉得在意料之中，他会做的题都对了，考了50多分，虽然仍不及格，不过我还比较满意，他进步了不少，现在在课堂上，课间，只要学生表现的有进步，我都即时给予表扬、夸奖……用赏识的眼光看学生，每一个学生身上都有闪光点，每一个学生都渴望得到老师的关注，多用亲切的语气和他们沟通，我发现学生也不是那么的招人烦了……。

教师应用赏识的眼光看待学生

教师应用赏识的眼光看待学生有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。

”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。

赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。

对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。

在实际工作中，我深深体会到：对学生进行赏识教育，是促使学生将自身能力发展至极限的最好方法，是促使学生形成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

一、抓往关键，掌握赏识教育艺术赏识学生要有一定的艺术性。

实践证明，发现学生的闪光点是赏识教育的关键。

在学生的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。

接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。

哪怕是学生做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮学生找到不足，又保护学生的自尊心。

这样，学生才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

二、多方引导，培养学生自赏能力自信是健康心理的重要标志。

悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助学生形成自信心、培养学生自赏能力的重要手段。

而针对学生性格特点，因材施教、多方引导，则是培养学生自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

三、营造氛围，创设群体赏识情境每个学生都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的学生更是渴望受到赏识。

他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。

面对这些学生，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。

这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥学生“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

在班级，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班。

级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为学生参与各种活动、让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是学生自信心产生的重要源泉。

用赏识的眼光看待每一名学生

用赏识的眼光看待每一名学生(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--用赏识的眼光看待每一名学生摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。

本文认为班主任在班级管理中一方面应该用赏识的眼光看待每一名学生、重视转化学困生；另一方面应该培养班干部，增强班级凝聚力，从而创建良好的班风，学风，形成一个优秀的班集体。

关键词：赏识教育赞美鼓励在学校里，时不时会听到一些班主任抱怨的一些声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。

”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。

当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。

作为班主任，要了解学生的方方面面的情况，才能“对症下药”。

要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。

在一直的班主任工作中，结合我的工作实际，我认为，接手一个班，首先用赏识的眼光去看待班中的每一名学生，会起到很好的效果。

下面就谈一谈我的一些关于用赏识的眼光看待每一名学生的做法与心得。

一、用赏识的眼光看待每一名后进生现在大多数班集体，都有几个学生的行为与学校、老师所要求的背道而驰。

他们有的是学习不认真，拖了班级的后腿；有的是违反纪律，扰乱正常的教学秩序。

更有甚者，个别后进生竟在课堂上顶撞老师。

这些学生往往被视为有过失的学生，这时候他们的心理活动有其自身的特点。

过去，我在主观上总想帮助他们改掉过失，但有时自己往往一激动就会说出事前不想说的、伤人自尊的话，这样就伤害了学生，又有损教师自己的形象。

不但于事无补，反而适得其反。

教育并没有实质性的效果。

心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。

用欣赏的目光看待每一个学生

用欣赏的目光看待每一个学生赞美具有非凡的魔力，即使有些赞美是不那么真实的，也能起到很好的诱导作用。

因此，教师有必要把赞美灵活地运用到教育教学实践中去。

1. 用欣赏的眼光发现学生的闪光点，激发学生的潜力每个人都有他的优点，世界上虽没有十全十美的圣人，但也没有一无是处的人。

这个世界就是因为每个人都能发挥其特有的才能才得以存在和发展。

长处人人都有，只是有的人发挥出来了，有的人还没有发挥出来，这就需要我们用欣赏的眼光去发现他们闪光的一面，以此来激发他们的潜力。

美国著各女企业家玫琳.凯曾说过：世界上有两件东西比金钱更为人们所需——认可与赞美。

美国心理学家威普.詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识”。

詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍。

2.教师把赞美灵活运用到教育教学实践中去课堂上学生或因自卑，或因害怕，或因懒惰，或因等待，或因心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆的参与到课堂教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知，因此，在教学中，教师以微笑激发学生的学习兴趣，以微笑服务于学生，在课堂上激励赏识学生的表现，珍视学生独特的感受，体验和理解，对他们来说是牛奶面包，他们会更加努力，积极的思维，创造奇迹。

对于他们五花八门的答案，教师要充分的肯定。

即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面，错误，也不能“一棒子打下去”而当热情的鼓励，引导，哪怕学生一千次倒下去，也相信他一千零一次的站起来，这对学生的影响将是巨大的。

这样长久下去，教师的一次又一次赞赏让学生的思维得以充分发展，获得美的体验，对于学生的学习质量就会得到相应的提高。

3.赏识学生，可以维护学生的自尊.建立良好的师生关系有一句老话说：世界上不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。

事实确实如此。

寻找赞美点需要多角度。

多一把衡量的尺子，就会多出许多的好学生。

班主任如何赏识学生

班主任如何赏识学生赏识学生就是要感受和尊重学生，平等对待学生，欣赏激励学生，出发点是爱。

班主任在管理班级的过程中应该丢掉那些无意的讽刺、挖苦，多一些有意的赏识、激励，从而挖掘学生的闪光点，使不同学生都能在愉悦的学习状态中成长。

那么班主任应如何对学生进行赏识教育？我根据多年班主任工作经验，谈谈自己的看法。

一、相信学生班主任一定要公平评价，要用信任的眼光看待学生。

应该看到每个学生的长处，看到每个学生的发展变化。

应当把自己的心交给每个学生，更应当留意班级中那些默默无闻的学生，不因他们安分守己而忽略他们。

事实证明，他们中的多数人经过精心培育都有望进入优生行列。

比如我班的覃理健同学，他刚到这个班时，学习成绩极差，而且很懒。

据原来班主任教师说，他还有打架的问题。

经过一段时间的观察，我发现他很灵活，反应快，动手能力强，就是怕动脑，而且对学习没有信心。

为了让他重新树立起学习的信心，我决定从引导他巩固基础知识和基本实验抓起。

刚开始，他对于公式的应用能力极差，我就鼓励他通过动手做实验理解应用公式，并且在班上大力表扬他主动学习的做法。

这样一来，他的学习兴趣和积极性提高了，学习成绩有了变化，也有了信心。

二、尊重学生尊重学生是赏识激励学生的前提。

尊重学生的基础是了解学生，熟知学生。

尊重学生的每一个方面，倾听学生的心声，做后进生最信赖的朋友。

后进生由于长期受到冷落、责难，他们在老师面前常表现出不满、反感、抵触、对立，其实他们内心深处是十分矛盾的，他们期待着老师的理解、关心、信任和尊重，班主任要真诚对待他们，做他们的知心朋友。

比如我班一个科任老师正在声情并茂地讲课，发现成绩极差的同学冲着窗外若有所思，顿时气不打一处来，疾步走过去就是一巴掌，打得学生晕头转向。

“不想学是不是？好，干脆给我滚出去！”说着又是一拳。

我觉得事出有因，课后我就坐到学生的位子上向窗外一看，是一棵老杨树，叶子掉光了，没什么好看的。

我找覃小泉同学谈心并仔细询问原因，他眼泪噼里啪啦往下掉，很委屈地说：“我妈妈就是在树叶掉光的时候去世的，每年这个时候我都非常想念妈妈。

以赏识的眼光看待学生

论文：以赏识的眼光看待学生学前班：黄瑞玲记得刚开学时班里好几个孩子都哭得稀里哗啦的。

其中有一个叫江金颖的女孩子哭得很厉害。

一天说要回家，刚开始以为她是不习惯过段时间就好。

但两个月过去了，我发现她在课堂上也很胆小，不敢回答问题，同学只要说一下她就很容易哭。

后来我和谢老师一起商量准备在班上弄个奖牌榜，搞个激励制，我们试着鼓励她给她发言的机会，了解她的爱好和特点：她喜欢老鹰捉小鸡，。

下课时我经常带她一起融入同学的游戏当中。

发现她开始说话了，开始笑了。

这让我想起了日本教育家铃木的一句话：“世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。

”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。

当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。

一、相信他们能行。

我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。

把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。

好老师懂得赏识孩子。

曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。

十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。

后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”二、给他们表现自己的机会。

每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。

如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。

用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生

用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。

宽容，是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。

作为教师的我们好好地把握好“欣赏”“宽容’的度，在教学中会事半功倍。

对于班主任来说最头痛的就是班上的后进生阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界。

大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。

因而我们班主任理应认真做好后进生的转化工作纵观被视为“差生”的学生他们常常受到抱怨、指责、贬低长期在“我不行”我是坏孩子”我还没长大”的心态中成长，于是一双双明亮的眼睛黯淡无光，原有的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。

. 对待这种学生时，就需要我们教师有一颗宽容的心。

教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”我们大人也会犯错误，何况学生。

那么我们教师应该怎样学会宽容呢？教师必须从内心爱学生。

“没有爱就没有教育”教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。

教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。

从教这么多年以来的经验告诉我，什么样的家庭出什么样的学生。

小学生是年幼无知、天真烂漫的，班级中崭露头角的重点生很大程度上是家庭问题的受害者，逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。

刘欣承，一个父母离异男孩，与父亲相依为命，由于父亲忙于生计，忽视对孩子的管教，该生生性懒惰，各门学科作业都无法按时完成，每逢放学被老师留下补课，他总会设法溜之大吉，亦是个脑袋灵活的学生，拖欠的作业如滚雪球一般越滚越大，越欠越多，良好的学习习惯不仅未能养成，恶劣的学习态度更似“死猪不怕开水烫”。

作为一个教师，最有魅力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。

我除了是老师还是学生的朋友，课后我常和他一起谈心，放下身段，与学生平等对话，经常关心他的生活。

打消了他所有顾虑，他便愿意畅所欲言，一吐为快。

用赞赏的眼光看学生

用赞赏的眼光看学生作者：白淑艳来源：《读写算》2013年第40期美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要是渴望得到别人的欣赏和赞美。

”莎士比亚说：“赞美是照在人心上的阳光。

”中小学生的成长需要教师的教导与呵护，更需要教师的赏识、赞美与鼓励。

苏霍姆林斯基、陶行知、威廉。

詹姆斯等教育前辈是赏识教育思想的倡导者和先行者。

苏霍姆林斯基认为：“作为教师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。

”他强调：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”我国老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”赏识教育案例，成为我国赏识教育的佳话和典范。

近些年，“赏识教育”理论在我国教育界引起了强烈反响、高度重视和积极效应，许多教师把赏识教育作为最为重要的教育思想方法去积极实践。

本人在一线工作了二十多年，并且多年担任班主任工作，在赏识教育理论的指导下，有一些不成熟的心得，写出来与大家共勉。

赏识是一门学问，一门艺术，是教师的一门必修课。

赏识教育就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。

教师要不断钻研、深入学习、认真体会、不断积累来掌握赏识这一有效手段，并在合适的时机、适当的场合发挥最大的作用。

在日常教学中不妨从以下几方面入手。

1、找到学生的闪光点要赏识学生，首先是要发现学生言行的闪光点和潜质特长。

教师只有在教育教学活动中仔细留意观察学生，全方位深入学生职中，更多的“零距离”接触学生，更多的关爱学生，与学生互动互信成为朋友，才能更好地了解认识学生的长处和潜质。

除了留意教育教学过程，与学生交谈，向家长或同学侧面了解等方式，教师积极参与学生的各项活动也是十分必要的观察了解途径。

当然，融于学生之中与学生互动只是形式，教师更应着眼于随时随地留意观察思考“这个学生有哪些优点，哪方面最聪明更能干”，否则，了解学生是空洞的，赏识学生只是纸上谈兵。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点1. 引言1.1 学会用欣赏的眼光看待学生当我们面对学生时，我们是否能够学会用欣赏的眼光来看待他们呢？每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的闪光点和优点。

如果我们只看到学生的缺点和不足，那么我们可能会错失发现他们的潜力和价值的机会。

学会用欣赏的眼光看待学生，就是要能够看到他们的闪光点，能够欣赏他们的优点和特长。

用欣赏的眼光看待学生，不仅可以促进他们的个人成长和发展，也可以建立起一种积极的师生关系。

当我们能够真诚地欣赏学生的闪光点时，他们也会感受到我们对他们的肯定和支持，从而更加勇敢地展现自己，更加自信地面对挑战。

要培养学生的自信心、激发他们的潜能，发现他们的特长和优点，帮助他们建立正确的自我认知，并为他们树立积极的榜样，首先要学会用欣赏的眼光看待他们。

只有这样，我们才能真正发现学生的闪光点，促进他们的全面发展。

让我们一起努力，用欣赏的眼光去发现每个学生的独特之处，让他们在教育的阳光下茁壮成长。

2. 正文2.1 培养学生的自信心培养学生的自信心是教育工作中至关重要的一环。

自信是一个人成长和成功的基石，而教师可以通过多种方式来帮助学生建立自信心。

教师应该给予学生充分的支持和关爱。

当学生感受到老师的支持和认他们就会更加自信。

老师可以在课堂上表扬学生的表现，鼓励他们尝试新的事物，给予他们肯定和赞扬。

教师可以通过设立小目标来帮助学生逐步建立自信心。

当学生完成一个个小目标时，他们会感到自己在不断进步，从而提高自信心。

老师也要及时给予学生反馈，让他们知道自己的努力得到了认可。

教师还可以鼓励学生积极参与课堂活动和社交活动。

通过参与不同的活动，学生可以学会自信地表达自己的想法和看法，建立起自信心和交流能力。

培养学生的自信心需要老师在日常教育教学中多方面的引导和关爱。

只有让学生在一个温暖支持的环境中感受到自己的价值和能力，他们才能真正拥有坚强的自信心，从而更好地面对未来的挑战。

2.2 激发学生的潜能激发学生的潜能是教育工作者和家长们共同的责任。

2024年《赏识教育》师德演讲稿

2024年《赏识教育》师德演讲稿尊敬的领导、亲爱的老师们，各位亲爱的同学们：大家好！首先，我要感谢学校给予我这次机会，让我有机会在这里向各位老师们和同学们分享我对于《赏识教育》的一些思考和理解。

作为一名教师，在这个特殊的时代，我们面临着前所未有的挑战和机遇。

新的一年即将到来，我们将告别波澜壮阔的____年，迎来激动人心的2023年。

这个时代，我们不能只关注学生的智力发展，更应该关注他们的情感和品德培养。

因此，我选择演讲的主题是《赏识教育》。

《赏识教育》是一种重视培养学生积极品德、情感发展和社会适应能力的教育理念。

它强调通过赏识来引导学生的成长。

首先，我们应该用赏识的眼光看待学生。

每个学生都是独一无二的，拥有自己的优点和特长。

作为教师，我们应该从学生的长处入手，发现他们的潜能和闪光点，并给予充分的赞赏和鼓励。

通过赏识，我们能够激发学生的自信心和学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。

其次，我们应该用赏识的方法评价学生。

传统的评价方法往往侧重于学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合素质和个性特点。

而赏识教育则提倡基于学生的个体差异，综合考虑学生的认知、情感和行为，以及学生在各个方面的表现和进步。

我们要在评价中更加关注学生的进步和努力，为他们树立积极的学习态度和价值观。

第三，我们应该用赏识的心态对待学生。

作为一名教育工作者，我们时刻要保持平和、开放和包容的心态。

无论学生的表现如何，我们都要用赏识之心去理解他们，关心他们，并给予他们正面的引导和支持。

赏识教育不仅仅是对成绩好的学生赏识，更重要的是让每个学生都能感受到我们的关爱和尊重。

只有给予学生足够的赏识和鼓励，他们才能够充分展现自己的潜能，快乐地成长。

最后，我想强调的是，赏识教育不仅仅是教师的责任，更是家庭和社会共同关注的任务。

家长是孩子的第一任教师，他们应该用赏识和理解的眼光看待孩子，给予他们足够的关爱和支持。

社会也应该给予教育工作者足够的尊重和支持，为他们提供良好的工作环境和发展平台。

教师要用欣赏的眼光看待每一个学生

教师要用欣赏的眼光看待每一个学生教师是塑造人类灵魂的工程师，是无私奉献的春蚕，是默默无闻的蜡烛。

作为一名人民教师，你怎样对待自己的学生，学生就会怎样对待老师。

这就像是一种很好的回报，你送出什么就会收回什么，你播种什么就会收获什么，你给予什么就会得到什么。

因为师生之间的交往同样也要遵循这样一条人际交往的原则。

即当你在生活中判断别人时，你自己也会无意中被别人判断。

你要想让学生尊重你，做你的知心朋友，那你首先就要尊重学生，为人师表，以身示范，做学生的良师诤友。

心要靠心来交换，感情只有靠感情来博取。

因此，我们要想成为深受学生喜爱的优秀教师，就应该经常去鼓励和赞扬学生，让学生真切地感受到老师对他们的满腔真诚和暖暖的爱意。

我清楚得记得去年刚接的毕业班的一名学生，他叫孔子君。

这个学生个子很高，脑子很聪明，但是平时十分懒惰，作业喜欢拖拖拉拉，有时干脆不做，特别是作文写起来很吃力，简直无话可写，篇幅短小，错字连篇，并且拼凑现象很严重，为此我找他谈了好多次话，也多次与家长取得了联系，但都无济于事。

为此我进行了深刻的反思，这个学生对他说教并不管用，于是我变换了策略。

有一次，我布置了一篇以“自我介绍”为话题的作文，他写了一篇文章，篇幅也较长。

在班上讲评作文的时候，我对他进行了表扬，并且读了他的作文，他的自我介绍从外貌特点、生活习惯、兴趣爱好等方面来写，内容具体真实。

当天第三节课我就发现他学的很有劲。

脸上不时露出欣慰的笑容。

过后听他妈妈讲，当天晚上他回到家对他妈妈说：“我的语文老师真是伯乐，终于发现了我这匹千里马，我的作文第一次得到老师的表扬，以后我要学好语文，好好写作文，按时完成老师布置的作业，做一名好学生。

”听了他妈妈的话，我陷入了沉思，实际上他的作文并不好，只不过用了一种新的形式，经我这么不经意的一读，在他心中产生了如此大的反响，这是我所没能想到的。

从此以后，这位同学的作文水平不断提高了。

每次作文都能从他的文章中找到许多优美的语句，让同学们来欣赏。

教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生

教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。

一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。

如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。

其实，“金无足赤，人无完人”。

而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。

比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。

可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。

我们应该改变这种态度。

学会用欣赏的眼光看学生。

我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

” 看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。

一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。

我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。

我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。

那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？首先，欣赏学生的优点。

首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。

其次，欣赏学生的进步。

人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。

对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。

只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。

我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。

用赞美和欣赏的眼光看待学生

用赞美和欣赏的眼光看待学生作者：肖新兰来源：《知识窗·教师版》2019年第02期摘要：随着新课程改革的不断推进，传统、严肃的教学方式已无法满足时代的需求，甚至阻碍了学生的持续发展。

在教学过程中，教师要学会用欣赏的眼光看待学生，不仅能得到学生的尊重，还能提升学生的自信心，在提高学生学习成绩的同时，促进学生正确价值观的形成。

关键词：赞美欣赏眼光在管理学生的过程中，用“赞美与欣赏”代替“苛责与谩骂”是契合学生健康心理发展的一种必然趋势，这种管理模式不仅能够减少教师与学生之间的摩擦，还能促使学生产生源源不断的学习动力，进而积极、主动地参与学习。

一、以“赞美与欣赏”为出发点，构建和谐的师生关系在学校教育关系中，师生关系作为促进学生成长的重要纽带备受关注。

而当前应试教育的现状阻碍了和谐师生关系的构建，不利于教师的教学和班级管理。

情感作为教师与学生之间沟通的重要桥梁，对和谐师生关系的构建起着至关重要的作用，而要拉近教师与学生的情感，教师的赞美与欣赏必不可少。

在课堂教学过程中，教师可以通过一个肯定的眼神给予学生回答问题的勇气，或是通过一句简单的赞美帮助学生找回学习的信心。

在日常的班级管理中，“赞美与欣赏”能够拉近教师与学生的距离，帮助教师建立与学生的亲切感，进而更好地促进整个班级的有序管理。

以“赞美与欣赏”为出发点，教师首先要观察班级中的每一个学生，深入探究每一个学生的性格特点，并在此基础上放大学生身上的闪光点，帮助学生逐渐改变自己较为薄弱的方面。

唯有如此，学生才能感受到教师真诚的赞美与欣赏，进而将自己的真心交付于教师。

二、以“赞美与欣赏”为助推剂，提升学生的自信心教育的本质不在于教授了学生多少知识，而是激励、鼓舞及唤醒学生自主学习的能力。

而“赞美与欣赏”便是通过激励的方式调动学生学习的积极性和自主性，进而巧妙地引導学生将教育的硬性要求内化成积极主动的个体行为。

笔者认为，以“赞美与欣赏”作为助推剂提升学生的自信心，关键要做到以下两个方面：第一，教师所运用的赏识性评价不仅要体现出对学生成功的肯定，还要指出学生学习中的不足。

用赏识的眼光看待学生

2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。

一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。

我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。

她是班里让我最头疼的一个女生。

全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。

我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。

可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。

我无法形容当时的心情，感到自己很失败。

她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。

我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。

每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。

有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。

我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。

我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。

依然是大错偶犯，小错不断。

我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。

她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。

后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。

我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。

我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。

班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生

班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生下文为大家整理带来的班主任工作随笔：用欣赏的眼光去看待学生，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

班主任工作：用欣赏的眼光去看待学生在我参加工作第四年的开始——去年8月，我开始担任班主任，接手的是新一届高一的（16）班——入校学习基础最差的两个班级之一。

第一次担任班主任，满怀热情；但是由于经验的缺乏及其他的一些因素，我也知道我的班主任工作不会一帆风顺，会困难重重。

因为入学基础比其他班级差很多，所以很多学生在刚进入高中的时候就觉得似乎比别的班级的学生要矮一截，自信心受到了打击。

同时，由于新课程改革后高一的学生负担反而比以前加重，难度有所提高，对于基础相对较差的我们班的同学来说更加不利，遇到许多的困难：如课堂知识难以消化、作业来不及做、不会做等等，他们以往不良的学习习惯一时难以改变，成绩上升更难，这使得他们很可能对学习产生厌倦的情绪，使他们的成绩进一步下降，很可能造成恶性循环。

而在学生上找不到精神上的安慰的情况下，学生就很有可能从其他方面去寻找精神安慰，于是就可能导致违纪、早恋等现象的滋生，最终使得高中三年虚度，并给老师及其他的同学造成不良的影响。

为了让学生避免恶性循环，进入良性循环。

我十分真诚地去对待我们班的学生，用欣赏的眼光去看待他们，让他们知道自己是优秀的，并以更优秀的标准来要求自己。

学生不是完美的，每个学生都有自己的有点，也都有自己的缺点，不良的习惯。

我们总希望学生能够听话些，能好好配合老师，好好学习，但是总是会有那么一部分学生会不断惹出这样那样的麻烦，为班级增添了不少乱子。

面对这样的学生，我们经常容易失去耐心，认为这是扶不起的阿斗，于是态度开始转变，看到这样的学生就感到讨厌，他们犯错误的时候往往会简单地以教训为主。

然而这样做的结果很有可能让此类学生认为自己的确很差，并且会“破罐子破摔”，放弃自己！其实我们不应该用过分苛刻的要求去要求学生，人无完人，成人都难免有这样那样的缺点，更何况是正处于成长阶段的学生呢？学生有缺点是正常的，如果学生没有了缺点那还需要我们老师做什么呢？还需要班主任做什么呢？我们应该把学生看成是一块块造型各异的树根，需要我们根据他们各自的特点精心地去雕琢，这样才能使他们成为精美的艺术品。

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点

用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学过程中，老师需要用欣赏的眼光发掘学生的闪光点，帮助他们发挥潜力，充分展现自己的才华和特长。

下面，我将结合自己的教学经验，谈谈如何用欣赏的眼光发掘学生的闪光点。

老师要善于观察学生，发现他们的潜在潜力和特长。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着各自的兴趣爱好、特长和潜力。

有的学生可能擅长音乐，有的学生可能喜欢运动，有的学生可能对绘画或写作很有天赋。

老师要用心观察学生的表现和行为，发现他们的闪光点，然后给予肯定和鼓励，让他们有自信展现自己的特长和才华。

老师要给予学生机会展现自己的特长和才能。

在课堂教学中，老师可以设置一些交流和展示的环节，让学生有机会展示自己的特长和才能。

可以组织音乐会、朗诵比赛、绘画比赛等活动，让学生展示自己的音乐、朗诵、绘画等技能。

在课堂教学中，老师也应该给予学生一些发挥的空间，让他们在学习中充分展现自己的特长和才能。

老师还要给予学生充分的肯定和鼓励。

当学生展现出自己的特长和才能时，老师要给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和能力。

在学生自信心受到肯定和鼓励的时候，他们就会更加乐于展现自己的闪光点，也更有动力和勇气去追求自己的梦想和目标。

老师要注重引导学生发展他们的特长和才能。

在日常教学中，老师要给予学生专业的指导和帮助，引导他们系统学习和掌握自己的特长和才能。

对于音乐才华的学生，老师可以安排专业的音乐老师对他们进行指导和培训；对于文学才华的学生，老师可以给予他们更多的文学作品阅读和写作指导。

通过专业的指导和帮助，学生就能更好地发展自己的特长和才能，进一步展现自己的闪光点。

用赏识的眼光看待学生

王红全，男，1985年6月出生，汉族，济源邵原镇人，本科，中学二级教师。

2007年参加工作，先后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学。

虽说换了很多的岗位，但是都还在教育行业里, 都是在教育的一线，我坚持时时以一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志，为教育奋斗一生。

教育格言：相信自己，相信学生，相信未来赏识自己，赏识学生，赏识未来赏识、宽容、理解、信任、责任、奉献……用赏识的眼光看待你的学生站在讲台上，我的内心充满忐忑，毕业后教了一年的中专，两年的高中美术，一年的小学教学经历，留给我的不是欣慰的成就感，而是太多太多的缺撼感。

一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都在我心里留下阴影。

在教育教学上一路走来，细数起这两年点点滴滴，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是教师真诚地去赏识每一个孩子。

善待每一个生命的教育理念。

它像一轮又一轮的波浪不断冲击我的心灵，让我沉思，让我审视我的教育方式，寻找我的可取与不足。

赏识就是爱的体现。

它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。

它并不深奥，它也许就是一句〃你很聪明〃，〃我就知道将来你能成为科学家〃，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句〃我以有你这样的学生而感到骄傲〃。

一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。

赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到效应的。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的木质就是被人赏识的渴望。

”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。