六年级作文之小学三年级作文语言描写练习
作文语言描写片段训练一
作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼..3、语言描写要写出人说话时的神态、动作..4、灵活运用提示语例：做晚饭;妈妈发现没有盐了;叫我去买..我正在看电视;不肯去..妈妈非要让我去..我只好去..加入语言：放学回家;我把书包往沙发上一扔;立即打开了电视..我一边看着步步惊心;一边大声喊着：“妈妈;我饿死了饿死了有没有吃的给我拿一点”“冰箱里有面包;你自己拿;先吃点;我正在做饭呢”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着..我快速爬起来;打开冰箱;拿起面包;立即回到电视前..泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格;两个人一说话就不和;动起手来..“噗通”“噗通”;双双都掉到池塘里;我看得哈哈大笑起来：“活该活该;好玩好玩”正在这时;妈妈从厨房里出来;对我说：“斌斌;我们家里没有盐了;赶紧到下面小商店买袋盐来..”“我正在看步步惊心;我不去”“没盐不能做菜;你快去快回;回来再看..”“不行;回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了”“你今天晚上要不要吃晚饭”“我就看电……”“视”字还没有说出来;妈妈拿起遥控器;按下了红色键..我正看到紧要关头呢;情急之下;喊：“我就不去;就不去;你把电视打开..”“你再跟我这样说话”妈妈虎着脸;把遥控器扔到了沙发上;举起了巴掌;向我——“我去;我去..我去还不行嘛”我见没妈妈真发脾气了;好汉不吃眼前亏;马上软了下来……一、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等..形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、门被打坏了;开了一个拳头大的窟窿..班主任来了;说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见..”旁边的张小勇还帮董小天说话..高芳芳说：“是董小天踢的..”董小天不承认..老师说：“还有谁看见的”“没看见..”李星说..这段描写显得单调乏味..如果加上符合他们性格的个性化语言;就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作;就会加强对话的表达效果：门被打坏了;开了一个篮球大的窟窿..班主任来了;瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼;冷笑着：“鬼知道;有没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇;朝老师做了鬼脸：“哈……;开了窗;好通风..”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳..“是董小天;他来时;一阵风正好把门关了;他就抬起脚;用力一踢..”董小天脚一跺：“大白天别说梦话你小心点;不要诬陷好人”“我才不瞎说呢;大家都看见的..你凭什么;做了坏事;还要耍嘴..”老师说：“还有谁看见的”“我;……没看见..”李星使劲地咽了一口水;神情恍惚..捣乱鬼无事生非;油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌;混淆是非；高芳芳正义、勇敢;不留情面；李星性格软弱;胆小怕事;各自的思想境界以及性格特点活灵活现..再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座..老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好;学习雷锋蔚然成风;社会上好人好事层出不穷..你看;这位红领巾就是一个“活雷锋”……"四、用人物心情写提示语;灵活运用提示语混合使用提示语：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”“我知道里面是什么..”我瞧着他说..“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说着他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看呐;里头有颗五角星呢”如果把提示语全放在前面：一天;他来到我家;从桌子上拿起一把小刀;又向我要了一只苹果;说：“大哥哥;我要让你看看里面藏着什么..”我瞧着他说：“我知道里面是什么..”他说：“不;你不知道的;还是让我切给你看吧..”说完他把苹果一切两半..我们通常的切法是从顶部切到底部;而他呢;却是拦腰切下去..然后;他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥;看哪;里头有颗五角星呢”不止一个“说”我先说：“我们是最美丽”组长说：“对;应该就这样找”我再说：“还应该找成语的形容词;可以显得更好组长说:“嗯”组长又说：“一会大家一起努力……”我说：“等一下;我说1;2;3就一起说大家好我们是6组..”“说”的替代词语讲谈诉申辩损商榷云曰道论讥告陈述讨话训斥叙驳批喊叫嚷吼吟颂歌朗读念背唱唠叨骂言抒发议劝回答聊侃吹拍喧哗争嘱咒扬传播夸赞吵报奏禀谏进语应吱吐谈论讨论辩论叨咕告诉商量商谈商榷讲述叙述申诉申辩讥讽讽刺陈述吵吵训诫训斥歌颂反驳批驳讲解洽谈抒发抒情发言讲话议论蛊惑发动煽动诱导劝说唠叨嘟囔回答辩解嘀咕唠喀调侃忽悠吹牛拍马鼓吹喧哗争辩撒谎揭露反驳致词请示指示教导嘱咐叮咛扬言传播夸奖赞叹吱声吐露侃大山扯淡随声附和人云亦云阿臾奉承泼冷水加油鼓励勉励评论省略不必要的“说”第一个同学发言了;他说：“我们应该办一个水果店..”妈妈一下子就来气了;丢下锅铲大声说：“你炒得好吃;你来做;我再也不做了例：当老板去接爸爸手中的钱时;看见了工商制服;立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯;他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉;慌忙说："让我再给您称一遍"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍""刚才称错了"老板边说边手忙脚乱地重新称肉.."你咋知道称错了"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠;脸涨得跟柜台上的猪肝似的;半天才吞吞吐吐地说："这;这……"爸爸严厉地问老板：“这什么"老板低下了头;小声说：“这是七块钱的肉;不够半斤.."爸爸冷冷地看了看卖肉的老板;说："平常看你怪老实的;谁知道你竟敢缺斤少两;欺骗顾客;跟我到局里走一趟吧"四、进行语言描写时;语言要简洁..街上静悄悄的..妈妈背着我拖着沉重的步子往前走..她用大衣把我裹得严严的..我什么也看不见;只听见自己急促的喘气声.. 突然;有个响亮的声音在问：“大嫂;您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答.. “大嫂;您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了;我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货;挺累的;该回家休息了..”“哎;大嫂;治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车..妈妈也坐上来了;把我紧紧地搂在怀里..透过大衣的缝隙;我模模糊糊地看到一个高大的背影;在前面蹬着车.. 过了好一会儿;我听见妈妈说：“同志;到啦”车平稳地停下来了..那双有力的大手;又把我从车上抱下来.. 我又听妈妈说：“同志;这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂……快;快……看病要紧我在这儿等您;等孩子看完病;再拉你们回家”“同志;您拿着看情况;这孩子要住院呢”“那好;大嫂;您快带孩子看病去;我走了”“哎;你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了.. 全文干脆利落;没有一句多余的话..练习：写一段语言描写..__________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _____。
最新语言描写专题练习
语言描写有妙招
——习作专题训练
姓名：
训练一：
牵牛式对话范例：
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
改成推车式：
改成挑担式：
改成夹心式：
改成省略式：
训练二：
怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进动心外神的辅助作用以及代替“说”的词汇，这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：
例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！”
2、对话+心理：
例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”
3、对话+神态：
例子：“我错了。
”小明低着头，满脸通红。
4、对话+语调：
例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
5、对话+音色：
例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
请你利用这些技巧也来写一句：
训练三：
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
请你利用这节课学习的语言描写的五招五式的妙招将上面的段落进行改编：。
语言描写作文3年级
语言描写作文3年级1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选1/4页择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
在三年级作文教学中，写人是作文的基本命题。
如在教学描写童年小伙伴时我是这样进行的。
教学目标1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。
2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。
作前准备事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的材料如幼儿园的毕业照等，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
我的同桌好胜心可强了.（本文采用分类记叙方法，从三个侧面写同桌.本段写第一点：好胜心强.“好胜心”，是从人物的神态描写中表现出来的.先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 .）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分.就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 .）地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 .写语言，要切合身分、场合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可删去 .）刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了.我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点.要考得好，不是靠找别人的差错，而是要靠自己的努力呀！”他看着我，心悦诚服地直点头.（“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去.）我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦.（本段写第二点：糊涂 .写“糊涂”，也是通过神态描写来反映的.先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 .）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室.站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去.董开旋一挺胸，自以为很美，得意洋洋地快步走到老师面前.王老师故意问他：“董开旋，你身上怎么这么香啊？”他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：“我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏.）”老师看着他，又好气又好笑，对他说：“董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，怎样才算美，明天我们一块儿讨论讨论.”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的头发，（再写他尴尬、羞愧的神态：揉鼻子、抓头发 .）好像这样能把发油、香水抓掉似的.《那次，我真羞》星期六下午，我独自在公园玩儿。
三年级作文语言描写片段
语言描写片段
“作业写完了吗？快拿过来，每项给我查。
这道计算题怎么还错了？列算式！列算式！跟你说了多少遍了。
还有这道题刚刚教过的，咋又错了！不是跟你说要打草稿、画图吗？快去订正！”妈妈像个黑脸判官一样，继续发话，“订正好了再给我查。
”我像得了特赦令似的逃回房间，还没来得及舒口气，高分贝碎碎念又穿墙破门而来：“看看群里，小林、小郁他们早就做完作业，读书打卡都完成了，你还在做数学！古筝还没弹，课外书还没读，澡还没洗，快点吧！我要叫你妈了……”妈妈的声音犹如一道道催命符，像刀，像箭，像棘……。
小作文训练之语言描写
小作文训练之语言描写剩下半碗饭①14岁那年，父亲给我找了个继母。
继母带来了一个男孩，比我大几个月，我叫他“喂”。
②家里陡然增加了两张嘴与“喂”的学费，父亲的脸开始阴沉起来。
每到吃饭时，“喂”总是低着头一粒粒地扒着碗里的饭，吃完了也不敢再去盛第二碗，因为父亲在旁边冷眼瞪着。
只有等我和父亲先后离开桌子后，继母才会趁我们不注意，迅速将我剩下的那半碗饭倒进“喂”的碗里。
③一天，我照例剩下半碗饭，但我却悄悄溜进厨房，舀了一勺盐倒进碗里，然后回到桌边，装作若无其事的样子放下碗筷。
等我走后，继母照例将那半碗饭给了“喂”。
这一幕被幸灾乐祸的我，躲在一旁看得清清楚楚。
不知有诈的“喂”，猛扒了一大口饭，没嚼几下，就表情痛苦地吐个不停。
“哈哈哈！”我终于忍不住笑出声来。
然而上了当的“喂”，却并不生气，只是默默起身倒了些开水在碗里，然后继续埋头吃了起来。
④高中时，我的数理化成绩非常差，排名落到班上的最后几名。
我开始颓废起来，索性连写文章的爱好也放弃了。
父亲很着急，却毫无办法。
⑤就在这时，一个报社的编辑写信给我，告诉我他接到了几个学生的来信，说很喜欢我不久前发表的某篇文章，鼓励我多写。
我迅速振作起来，成绩好了，人也开朗起来。
我再度趾高气扬，每天都与父亲高谈阔论，成心要气气数理化比我好的“喂”，不过“喂”并不在意。
⑥一个周日，“喂”在学校打篮球，我无意中走进他的房间里，发现他的书桌上散落着几个信封。
我拿起来一看，都是写给报社编辑的。
我再抽出信一看，上面说我最近发表的那篇文章让他深感共鸣，并向编辑打听我的通讯方式。
每一封信，笔迹不同，内容不同，落款也不同，是市里各个学校的名称和地址：一中、二中、三中、职中……我呆呆地看着，有点糊涂。
正好“喂”推门而入……⑧那天饭桌上，他依然慢慢地数着碗里的饭粒，而很久都不再剩饭的我却端着故意剩下的半碗饭平静地说：“哥，我吃不完，给你吧。
”瞬间，大家都愣住了，为我叫的那声“哥”。
继母首先反应过来，马上把我的剩饭接过去倒在他碗里。
小学作文三四五六年级 小升初 最全的 对话描写片段训练1(强烈推荐)
写“说”不用“说”，别让“说”字太累——片段训练之对话描写专项训练1、有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。
他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。
”“哦!”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
阅读材料一有一个下雪天，秀才、县官、地主、樵夫四人在一所破庙里躲雪。
秀才看见纷纷扬扬的大雪，诗兴勃发，吟了一句：“大雪纷纷落地。
”“都是皇家瑞气。
①”县官一心想做官，学会歌功颂德拍马屁，赶快站起身来接上第二句。
地主有吃有穿有钱有势，不管刮风下雨反正不愁吃、不愁穿，便摇头晃脑地接上一句：“再下三年何妨。
②”樵夫每天上山砍柴，碰着下雪天，山路滑难走，砍柴非常困难，听说要下三年雪，气得火冒三丈，于是破口大骂：“放你娘的狗屁。
”注释：①泛指吉祥之气。
②没有妨碍，没有关系。
师：这则对话，主要围绕什么内容写的？1、请在笑话中表现说的词语下面打上着重符号。
师：对话描写，最常用的是哪一个字？孩子们发现没有，刚才那段话虽然是对话描写，却没有出现一个“说”字。
1、在和“说”的意思差不多的词语下打着重符号。
2、在“怎样说”的词语下画横线。
3、同学们还知道哪些和“说”的意思差不多的词语？写在下面的横线上。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————师：通过刚才的学习，孩子们肯定都发现了，写“说”不一定要用“说”，写“说”的方式很多，那么不同的方式有什么作用呢？请同学们再读一读下面这个片段，思考在这个片段中，这样表达“说”，你体会到了什么？阅读材料二“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
人物语言描写的训练题
人物语言描写的训练题
以下是一些人物语言描写的训练题：
1. 运用人物语言描写，刻画一个正在参加面试的人，表现出他的自信和专业。
2. 描写一段对话，展示两个人之间的争吵，通过他们的语言表达出彼此的情绪和立场。
3. 创造一个场景，其中一个人正在试图说服另一个人做某件事情。
通过人物的语言描写，展示出说服者的策略和被说服者的心理变化。
4. 描写一个人在公共场合发表演讲的场景，通过他的语言展示其主题、观点和激情。
5. 编写一段对话，展示两个朋友之间的日常交流，通过他们的语言表达出他们的关系和个性。
6. 描写一个人在电话中与某人交流，通过他的语言传达出他的情感和态度。
作文片段训练之语言描写
作文片段训练之（一）语言描写一、读句子，然后加标点。
节选《13“精彩极了”和“糟糕透了”》1、母亲一念完那首诗眼睛亮亮地．．．．．兴奋地．．．嚷着巴迪真是你写的吗多美的诗啊精彩极了2、我不明白父亲并不退让．．．．．．难道世界上糟糕的诗还不够多么3、他晚上七点钟回来母亲摸着我的脑袋．．．．．．笑着说．．．小结：二、从上题我们知道了描写人物对话时有三种表达形式，还知道了说话时的神态、动作怎么样，都要写下来，这样才能真正表现人物的思想感情和精神面貌。
请你从课文里找出这样的对话描写欣赏欣赏。
（摘抄精彩的一处描写）三、根据情境，填上适当的动作、神态、语言。
1、那天，我病得厉害，吃饭的时候一点胃口也没有，呆呆地坐在那里，生活老师走过来，（）对我说：“”。
1、小明看到桌子上的蛋糕，“”（）地说，“”。
3、小丽的圆珠笔不见了，（）“”她嘀咕着。
四、选择下列内容写一、二个对话的片段，注意运用对话的几种表达形式：向老师请教作文或数学题；我和某某对某个问题的争论；问路；听到的一段有意义的对话。
五、描写人物的语言，不一定都用“说”字。
请你欣赏下面的对话描写。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
：“谁踢坏的？”班主任来了，瞪着眼．．．：“鬼知道，又没有人叫我看好。
”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着．．．：“哈……，开了窗，好通风。
”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸．．．．谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
”那个捣乱鬼脚一跺：“我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点,不要．．．诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要狡辩。
”老师说：“别吵了，还有谁看见的？”，神情恍惚。
“我，……没看见。
”李星使劲地咽了一口水．．．．．．．．六、读了上面的对话描写，你一定觉得很精彩吧？那是因为它运用了多种语言表达方式，而且写出了人物的特点。
请你选择身边的一种情境，如：跟同学讨论问题；某个同学摔倒了……仿写一组三个人以上的对话，试试看。
三年级作文语言描写,动作描写,神态描写
三年级作文语言描写,动作描写,神态描写
1. 嘿，三年级作文里的语言描写就像一把钥匙，能打开人物内心世界的大门哟！比如，小明涨红着脸喊道：“我才是第一名！”
2. 哇塞，动作描写在三年级作文里那可是超级重要呀！像小红一蹦一跳地跑过来，多生动呀！
3. 哎呀呀，神态描写就像是给人物画了一幅画像呢！就像小刚惊讶地张大了嘴巴，那模样太有趣啦！
4. 你们知道吗，语言描写能让作文变得活灵活现呀！像“妈妈温柔地说：宝贝，我爱你。
”，是不是感觉妈妈就在眼前？
5. 动作描写简直就是作文的魔法呀！比如“他迅速地拿起笔，开始写字。
”，这画面感多强！
6. 嘿，神态描写能让人物变得超级鲜活呢！像“妹妹皱着眉头，一脸不高兴。
”，是不是很形象？
7. 三年级作文里的语言描写可不是一般的厉害哦！“爷爷笑着说：快来尝尝我做的菜。
”，多亲切呀！
8. 动作描写在作文里那可是大功臣呀！“她轻轻地推开门，走了进去。
”，多细腻呀！
9. 哇哦，神态描写能让人物变得好生动呀！“叔叔得意地扬起了头。
”，这感觉真棒！
10. 语言描写、动作描写、神态描写，这可都是三年级作文的宝贝呀！就像给作文穿上了漂亮的衣服，让它闪闪发光呢！
我的观点结论：语言描写、动作描写和神态描写在三年级作文中非常关键，能让作文变得精彩有趣，一定要好好运用呀！。
小学三年级作文语言描写练习
小学三年级作文语言描写练习小学三年级作文系列训练——写段训练一、怎样把一段话写连贯怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。
一段话先写什么，再写什么，最后写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。
二是要注意过渡。
一段话中层与层之间，一部分内容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。
写连贯一般有下列一些方法：1．以时间先后为序写。
例《瑞雪》中的一段昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。
这段话按时间顺序写景色变化。
先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整个大自然的变化。
作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪中大自然的美丽景色。
读一读，练一练：（1）读一读下面这些句子。
想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。
（在括号里写上序号。
）（）整个大地好像盖上了一条白绒毯。
（）雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。
（）雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。
（）北风吹，雪化飘。
（）慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。
（2）下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化的特点？（可在文中标上序号。
）我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。
秋天，树木落叶了，木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。
它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲的武将，好不威武！夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。
春天，木棉树开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。
一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨的钢铁战士??（3）按时间顺序写一篇日记。
用上“早晨、中午、晚上”这些表示时间的词语。
2．以方位顺序为序写。
三年级习作第六单元作文写语言动作外貌作文
三年级习作第六单元作文写语言动作外貌作文我有一个朋友，他叫小明。
小明是个很有趣的人，他总是能让我笑个不停。
今天，我就来给大家讲讲小明的趣事。
小明长得高高的，瘦瘦的，像一根竹竿。
他的眼睛大大的，像两颗闪闪发光的黑宝石。
他的鼻子挺挺的，像一个小山峰。
他的嘴巴弯弯的，像一个月亮。
他的头发乱糟糟的，像一片稻田。
他的皮肤白白的，像一张白纸。
他的手指长长的，像五根细长的竹竿。
他的脚丫子短短的，像两个小土豆。
小明说话的声音很大，有时候我都觉得他是用喇叭在说话。
他走路的时候脚步很重，好像每一步都在踩棉花。
他跑步的时候速度很快，好像一只小鹿在草原上奔跑。
他游泳的时候动作很优美，好像一条鱼在水中游动。
有一天，我和小明一起去公园玩。
我们看到一只小狗在草地上玩耍，小明兴奋地跑过去和小狗打招呼：“嘿，小家伙！你好吗？”小狗听到声音抬起头，看到小明，也兴奋地摇着尾巴回应：“汪汪！你好！”小明伸出手摸了摸小狗的头，说：“你真可爱！”小狗似乎很喜欢小明，它舔了舔小明的手，然后跟着他一起跑起来。
我们又去了一个游乐场。
小明看到一个旋转木马，眼睛里闪着兴奋的光芒。
他对我说：“我要玩旋转木马！”我笑着说：“好啊，那我们一起去吧！”于是，我们买了票，坐上了旋转木马。
当旋转木马开始转动的时候，小明的脸上露出了开心的笑容。
他一边欢呼雀跃，一边挥舞着双手。
我也跟着他一起欢笑，感觉整个世界都变得美好起来。
晚上，我们去了一家餐厅吃饭。
小明点了很多菜，有炒饭、炸鸡、汉堡、披萨等等。
他吃得津津有味，一边品尝美食，一边和我分享他在学校的趣事。
我听得津津有味，不禁感叹：“小明真是个有趣的人！”那天晚上，我们还去看了一场电影。
电影讲述了一个勇敢的小英雄拯救公主的故事。
小明看得如痴如醉，时而紧张地捂住眼睛，时而激动地站起来鼓掌。
看完电影后，他还意犹未尽地跟我讨论起电影里的情节和角色。
和小明在一起的日子总是充满欢乐和惊喜。
他就像一颗璀璨的星星，照亮了我的生活。
三年级语言描写精彩片段
三年级语言描写精彩片段在一个阳光明媚的早晨，学校的操场上热闹非凡。
小朋友们像小鸟一样叽叽喳喳，个个脸上挂着灿烂的笑容。
你看，那个穿着红色T恤的小男孩，他正在和小伙伴们玩“跳绳”，每次跳起的时候，仿佛要飞起来一样。
小女孩们围在一起，穿着五颜六色的裙子，像花儿一样盛开，偶尔传来几声欢快的笑声，真是让人忍不住想跟着一起乐。
有一位老师在一旁监视着，眉头微皱，眼角的笑意藏不住，似乎在想着今天的“恶作剧”该怎么收场。
她的声音清脆，像银铃一样，传到了每一个小朋友的耳朵里。
“不要跑太快哦，要小心！”听到这句话，孩子们虽然嘴上嘟囔着“我才不怕呢”，但心里却都小心翼翼，生怕摔个狗啃泥。
就在这时，一只小狗突然窜出来，直直朝着那些跳绳的小伙伴们扑去。
哎呀，那可真是引发了一场“恐慌”。
小朋友们一边尖叫着，一边像小鸡一样四处乱跑。
而那只小狗毫不在意，仿佛在说：“嘿，我来玩儿了！”它的毛发在阳光下闪闪发光，跑得飞快，尾巴摇得像个风车，真是让人心都化了。
看到这一幕，老师忍不住笑了，心想：“这小家伙真是个调皮鬼！”小朋友们看着小狗跑来跑去，心里觉得特别开心。
玩耍的时候，他们的心情就像天上的白云，轻飘飘的，根本没有烦恼。
游戏开始转向了“捉迷藏”。
小朋友们像小精灵一样，纷纷找地方藏起来。
有的小朋友藏在了大树后面，有的则躲在秋千下。
那些藏得特别好的小伙伴，像是躲进了一个小秘密的世界，脸上洋溢着得意的笑容。
而被捉的人则是一脸焦急，像个小火球在操场上四处乱窜，生怕被发现。
时间过得飞快，几分钟后，捉的人就开始发愁了，心想：“谁能找到我的小伙伴呢？”这个时候，前面有个小女孩叫“小芳”，她灵活得像个小猴子，一会儿就在秋千上荡起来，一会儿又蹦到滑梯上，简直是人见人爱，花见花开。
小芳一边玩，一边朝朋友们挥手，脸上的笑容像春天的阳光，温暖又明媚。
大家都知道，只要小芳在，快乐就会无处不在。
小朋友们围着她，像小蚂蚁一样，纷纷爬上秋千，争先恐后，仿佛在争夺一场“秋千大赛”。
三年级习作第六单元作文写语言动作外貌作文
三年级习作第六单元作文写语言动作外貌作文我有一个朋友，他叫小明。
小明是个很有趣的人，他总是能让我笑个不停。
今天，我就来给大家讲讲小明的一些趣事。
小明的外貌很有特点。
他长得高高的，有点儿瘦，但是很有力气。
他的头发很黑很亮，像一片漆黑的夜空。
他的眼睛很大，像两颗闪闪发光的星星。
他的鼻子很高挺，像一座小山丘。
他的嘴巴很大，总是挂着一个灿烂的笑容。
他的皮肤很白，像一张洁白的纸。
他的手指长长的，像五根灵巧的小树枝。
他的脚很大，像两只船桨。
小明的语言动作也很有趣。
他说话的时候总是喜欢加上一些俚语和成语，让人听了觉得很有意思。
有一次，我们一起去公园玩，看到一只漂亮的蝴蝶，小明就说：“哇，这蝴蝶真是‘花枝招展’啊！”我们都被他逗笑了。
还有一次，我们在学校里玩游戏，小明输了，他就气鼓鼓地说：“哎呀，我这是‘丢人现眼’了！”我们都觉得他很可爱。
小明的动作也很有特色。
他跳舞的时候，就像一只欢快的小鸟在天空中翱翔。
他打篮球的时候，就像一只猛虎下山，勇猛无比。
他踢足球的时候，就像一只灵活的小猴子在树林里穿梭。
他画画的时候，就像一位天才画家在创作美丽的画作。
有一次，我们去参加一个聚会。
小明穿着一件红色的T恤和一条蓝色的牛仔裤，看起来非常帅气。
他还戴着一顶黑色的帽子，像一位神秘的侠客。
我们一起跳舞、唱歌、玩游戏，度过了一个愉快的夜晚。
小明还给我们表演了他的魔术，让我们大开眼界。
我们都觉得他是个非常有趣的人。
我很喜欢和小明在一起。
他的外貌、语言动作和行为都让我觉得很有趣。
他总是能给我带来欢乐和快乐。
我希望我们的友谊能够永远持续下去。
通过语言描写小练笔300字的作文
通过语言描写小练笔300字的作文
嘿，今天天气真不错，阳光明媚得让人心情都变好了。
走在街上，人们脸上都带着笑容，好像整个世界都亮了起来。
有个小伙子，他手里拿着个冰淇淋，边吃边笑，那表情就像个孩子一样纯真。
哇，那边有个大妈在跳舞，她动作虽然有点笨拙，但那股子热
情可是比谁都高。
旁边还有几个小孩在模仿她，跳得还挺像的呢，
真是太可爱了。
我走到一个小摊前，那摊主正忙着招呼客人。
他一边煎着鸡蛋
灌饼，一边跟客人聊天，那声音洪亮又亲切，好像每个人都是他多
年的老朋友。
再往前走，一个老爷爷坐在长椅上，手里捧着一本书，看得津
津有味。
他那专注的样子，让人都不忍心打扰。
我悄悄从他身边走过，心里想着，这大概就是人们说的“活到老学到老”吧。
就这么走着看着，我突然觉得，这城市虽然忙碌，但每个人都
有自己的小确幸，那些简单又真实的瞬间，就是生活最美的模样。
小学作文三四五六年级小升初最全的对话描写片段训练1（强烈推荐）
⼩学作⽂三四五六年级⼩升初最全的对话描写⽚段训练1（强烈推荐）写“说”不⽤“说”，别让“说”字太累——⽚段训练之对话描写专项训练1、有⼀次，在伯⽗家⾥，⼤伙⼉围着⼀张桌⼦吃晚饭.我望望爸爸的⿐⼦，⼜望望伯⽗的⿐⼦，对他说:“⼤伯,您跟爸爸哪⼉都像,就是有⼀点不像”。
“哪⼀点不像呢？”伯⽗转过头来,微笑着问我。
他嘴⾥嚼着，嘴唇上的胡⼦跟着⼀动⼀动的。
“爸爸的⿐⼦⼜⾼⼜直，您的呢，⼜扁⼜平。
”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯⽗摸了摸⾃⼰的⿐⼦，笑着说，“我⼩的时候，⿐⼦跟你爸爸的⼀样，也是⼜⾼⼜直的。
”“那怎么—”“可是到了后来，碰了⼏次壁，把⿐⼦碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您⾛路不⼩⼼？”“你想,四周围⿊洞洞的，还不容易碰壁吗。
”“哦!”我恍然⼤悟，“墙壁当然⽐⿐⼦硬得多了，怪不得您把⿐⼦碰扁了。
”在座的⼈都哈哈⼤笑起来。
阅读材料⼀有⼀个下雪天，秀才、县官、地主、樵夫四⼈在⼀所破庙⾥躲雪。
秀才看见纷纷扬扬的⼤雪，诗兴勃发，吟了⼀句：“⼤雪纷纷落地。
”“都是皇家瑞⽓。
①”县官⼀⼼想做官，学会歌功颂德拍马屁，赶快站起⾝来接上第⼆句。
地主有吃有穿有钱有势，不管刮风下⾬反正不愁吃、不愁穿，便摇头晃脑地接上⼀句：“再下三年何妨。
②”樵夫每天上⼭砍柴，碰着下雪天，⼭路滑难⾛，砍柴⾮常困难，听说要下三年雪，⽓得⽕冒三丈，于是破⼝⼤骂：“放你娘的狗屁。
”注释：①泛指吉祥之⽓。
②没有妨碍，没有关系。
师：这则对话，主要围绕什么内容写的？1、请在笑话中表现说的词语下⾯打上着重符号。
师：对话描写，最常⽤的是哪⼀个字？孩⼦们发现没有，刚才那段话虽然是对话描写，却没有出现⼀个“说”字。
1、在和“说”的意思差不多的词语下打着重符号。
2、在“怎样说”的词语下画横线。
3、同学们还知道哪些和“说”的意思差不多的词语？写在下⾯的横线上。
———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————师：通过刚才的学习，孩⼦们肯定都发现了，写“说”不⼀定要⽤“说”，写“说”的⽅式很多，那么不同的⽅式有什么作⽤呢？请同学们再读⼀读下⾯这个⽚段，思考在这个⽚段中，这样表达“说”，你体会到了什么？阅读材料⼆“那只羚⽺哪⼉去啦?”妈妈突然问我。
小学作文片段训练语言描写.docx
作文片段 -言描写一、教学目1、人物的言描写。
2、言的描写要精。
3、言描写刻画人物性格。
二、重点点人物的言要求精和个性化。
(精就是言意，用的文字，表丰富的内容。
人物言个性化，是文描写最基本的也是最高的要求。
所个性化就是什么人什么，每个人的都符合他的身份、地位、年、、教养、气、好和心理状，以及所的特定境，使者其言知其人，其声便明其性。
)一、入天下大雪，秀才、官、主相遇，主提以雪，每人念一句。
秀才了一句：“大雪落地。
” 官接了一句：“都是皇家瑞气。
” 主笑着：“再下三年何妨” ，来了一个人，一听就生气，了一句：“放你娘的狗屁。
”段，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，的当然不同。
秀才是人，言文采；官不忘皇帝歌功德；主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是事；唯独人，寒交迫，当然要埋怨人。
二、片段例什么人就什么。
下面我来看几个典的言描写：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你上又添上新疤了！”他不回答，柜里，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大。
他又故意的高声嚷道，“你一定又了人家的西了！”孔乙己大眼睛，“你怎么凭空人清白⋯⋯”“什么清白我前天眼你了何家的，吊着打。
”孔乙己便了，上的青筋条条出，争辨道，“窃不能算⋯⋯窃！⋯⋯人的事，能算么” ——《孔乙己》众人拿孔乙己的疤来取笑，拿他的痛苦来取。
通言描写勾画着些人麻木不仁极无聊的嘴，笑声里蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。
可孔乙己生活在矛盾之中而又成取笑的象。
他站住了，上出喜和凄凉的神情；着嘴唇，却没有作声。
他的度于恭敬起来了，分明的叫道：“老！⋯⋯”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我之已隔了一可悲的厚障壁了。
我也不出。
他回去，“水生，老磕。
” ——《故》一声“老” ，“我”与土少年代的真友情，完全被封建的等念所代替了。
下面是某一学生的言描写。
被打坏了，开了一个拳大的窟窿。
班主任来了，：“ 踢坏的” 乱鬼董小天：“没看。
六年级作文之小学3年级的作文
六年级作文之小学3年级的作文小学3年级的作文【篇一：小学三年级优秀作文】小学三年级优秀作文我长大了(第一篇）从我“呱呱”落地的那一刻起，我已成了祖国花朵的一朵。
随着时间的流逝，一转眼，我已经是一名十二岁的少先队员了。
虽然在学校是中队长，但是，我却总觉得自己还没有长大，必须用实际行动来证明自己已经长大，不再是大人眼中的小女孩了。
放暑假时，我看见妈妈每天早上早早地起来洗衣服，洗完了还得赶着去上班，这该有多累啊！于是，我便对妈妈说：“妈妈，我也长这么大了，从今天起，家里的衣服就让我来洗吧。
”“好啊，就让你表现表现。
”妈妈爽快地答应了。
从那以后，我每天早上就早早地起床，吃完饭，便开始洗衣服。
我每次都认认真真、仔仔细细地洗，不放过任何一个污渍，把衣服洗得干干净净。
望着自己亲手洗的干净衣服，我心里就好比喝了蜜还甜。
过了几天，我对爸爸说：“爸爸，我都这么大了，您教我煮饭吧。
”“好。
”爸爸高兴地答应了我的请求。
于是爸爸在旁边指导，我实际操作。
首先，先把电高压锅洗干净，然后，往锅里放入适量的米，用清水洗干净，洗一两遍就行了。
然后往锅里放入适量的水，盖上锅盖，放在电磁炉上，按下电磁炉按钮。
过了十几分钟，锅上便冒出了雪白色的“花”，等那“花”冒得像棉花团一样的时候，就可以关掉电源了。
等冷却之后，打开一看，啊，煮得刚刚好。
吃饭时，爸爸说：“我们家钰柔长大了，既能帮忙洗衣服，又能煮饭，真的长大了。
”我听了，高兴极了，因为，我用实际行动证明自己长大了第二篇：星期天，妈妈带我去游东湖公园，回家时，看到小河里有几块石头，我想：如果踩着石头过河，我们回家可要近多了。
于是，我高兴地对着妈妈说：“妈妈，我们就从这儿过河吧。
”妈妈连忙摇摇手，说：不行，我穿高跟儿鞋不好走。
”我拍拍胸脯，大声说“没关系，有我在呢！”妈妈听了，“扑哧”一声笑了，说：“你还小，你能带我过去呀？”我用力地点点头，说：“能！”但妈妈还是不敢走，对我说：“算了吧”我不同意，非要和妈妈一起从这里走。
六年级记叙文写作之语言描写(讲练结合版)
六年级记叙文写作之语言描写（讲练结合版）【巩固提升】教法指导：教师引导学生，可以讨论合作完成，也可以生生PK，比一比谁是作文大王！一、下面有一篇短文，请认真阅读后告诉老师你觉得这篇文章存在哪些欠缺，并且在下面横线处将修改后的文章写下来。
原稿：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……修改后的稿子：参考答案：星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。
“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。
“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……二、从下文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。
这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。
”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。
”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。
”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。
”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。
作文片段训练----------语言描写
作文片段训练----------语言描写通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
基本格式(1)“人+ 话”或者“话+人”例：小明的父亲说：“你要听老师的话。
”(2)“人+ 动作+ 话”或者“话+人+动作”例：小明的父亲把小明拉过来说：“你一定要听老师的话”。
(3)人+ 动作+ 神态+ 话例：小明的父亲把小明拉过来严肃地说：“你一定要听老师的话”。
(4)话+人+神态+话例：“到学校里一定要听老师的话，记住了吗？”爸爸表情严肃地对小明说，“还有，要和同学们处好，不要因为一点小事就闹矛盾，知道吗？”(5)只写人物语言，不写说话人。
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿？”“对极了！你看见它往哪去了？——（《找骆驼》）语言具有连续性，现场感强。
一般限于文中有两个人物，而且人物说话时前文要有交代。
基本要求1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。
”（2）对话要简洁明确。
两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“大约有十来米深。
”小兵怎么也说不清楚，他就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标，指着路旁的一棵大树，“井的深度和这棵大树的高度差不多。
”……我捅了她一下：“喂，姐们儿，这几天你是怎么了，整天魂不守舍的，发生了什么大不了的事，能不能向我透露透露？写作技巧（1）现场法所谓“现场法”指的是语言描写要让读者有身临其境的感觉，读文章有如听文章，要做到，可通过两种方法：省略引出话语的动词“说”“问”“道”等等，增加语言的交流速度，从而增加现场感。
他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“徐时龙。
”“年龄？”“24岁。
”根据口语的特点，在语言描写中多使用口语词、不连续词语、短句、重复词语，创造出真实的说话环境，从而增加现场感。
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小学三年级作文语言描写练习【篇一：三年级人物语言描写练习】《三年级人物语言描写练习》课堂实录2012-11-06 18:48:40| 分类： | 标签： |举报 |字号大中小订阅《三年级人物语言描写练习》课堂实录执教：于永正第一教时师：小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？生：（齐）欢迎！师：谢谢！那我们上课！生：（齐）好！师：小朋友非常热情。
我把刚才的对话写来了。
想不想看看于老师是怎样写的？生：想！（幻灯片出示下面短文）上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？小朋友齐声说：“欢迎！”于老师高兴地说：“谢谢！那，我们上课吧！”（师请一小朋友读这段话）师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？生：是一句一句地写的。
（笑声）师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。
（笑声）不过，我已经感觉到你心里是很明白的。
你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗（指屏幕）我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？生：是另起一行写的。
师：（高兴地）我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？生：您说的话是一段，我们说的是一段。
师：只两段？（笑声）生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。
师：分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。
我还写了第二遍呢!想知道吗？生：想！（出示幻灯片二）上课了，于老师走进教室，亲切地对小朋友说：“小朋友，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？”“欢迎！”小朋友齐声说。
“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。
但是什么变了？生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？（无人举手）师：看看“说”后面的标点，对比一下。
（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
）师：你喜欢第一篇，还是喜欢第二篇？生：都喜欢！（笑声）师：为什么？生：因为许多课文就是这样写的。
生：有的课文写的和第一篇一样，有的和第二面一样，所以我们都喜欢！（笑声）师：是的。
这两种形式都可以。
不过，我主张提示语适当变化一下。
提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。
——请大家把第二篇短文抄一遍。
我怎么写，你们就怎么抄，要做到字迹工整，格式正确，不抄错标点符号。
（学生认真抄写，用投影仪展示了四位抄写正确、字迹工整的同学的作业。
）师：抄写得不错，人人都符合要求。
只是有个别小朋友字写得还不够端正。
师：下边，咱们听写几句对话，看看能不能做到：第一，分段；第二，正确使用标点符号。
师：（念）一个星期天的早上，妈妈对我说：“今天上午咱们到动物园去吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。
”“是吗？那我们这就动身吧！”我放下手中的书，迫不及待地说。
“不着急。
”妈妈说，“等我洗完衣服，咱们再去也不迟。
”（听写完毕，老师要求学生自查：一看对话分段没有；二看标点是否点得正确。
然后同桌的互查。
最后，幻灯展示老师写的，让学生自己对照修改。
幻灯片如下）一个星期天的早上，妈妈对我说：“今天上午咱们到动物园里去吧！听说动物园里新添了一对大熊猫。
”“是吗？那我们这就动身吧！”我放下手中的书，迫不及待地说。
“不着急。
”妈妈说，“等我洗好衣服，咱们再去也不迟。
”【评：听写练习比抄写练习提高了难度，但仍紧扣分段和标点的训练重点，教学主线一以贯之，符合儿童年龄特点和学习规律。
】第二教时师：有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！请看——（幻灯出示下面卡片）小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？不猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。
（学生高兴地练读；师指名读；然后挑了两个读得好的小朋友到讲台前，一个扮小猴子，一个扮猴妈妈表演这段对话。
）师：猴子有一个经典姿势（说完，于老师双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。
众大笑。
）来，你们二位学一学（生学，众笑。
）猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，师学猴子挠头和脖子，众笑）。
来，你们再学学（生又学，众笑）。
师：可以了！来，你们表演吧！（学生表演。
然后，老师分别扮演小猴子和猴妈妈，各表演一次。
老师表演得生动、逼真，生大笑。
）师：这件事有趣吗？请小朋友把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来。
要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。
先起个题目，再写。
（学生思考）师：题目想好了吗？你准备起个什么题目？生：小猴子吃桃子。
师：它吃到了吗？生：没有，是小猴子向妈妈要桃子吃。
师：是向妈妈要桃子，还没吃呢。
我们可用“小猴子要桃子”做题目。
还有别的题目吗？生：小猴子的故事。
生：傻猴子。
师：（高兴地）都是好题目！题目自定。
请大家按要求写吧！写的过程中如果有什么困难，请举手示意。
（生写，师巡视指导。
）师：小朋友暂停一下。
这是一件小事。
开头，别忘了交代时间、地点。
有个小朋友是这样开头的：“一天，一只小猴子在门口玩，看到一个卖桃子的人，馋得直流口水，他连忙跑回家……”这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。
化啦，正确使用标点啦，等等。
）师：多数小朋友写好了。
请写好的同学再读读我写的这一段话（再次出示第二张幻灯片），看看老师是怎样写我们的对话的，怎样点标点的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方。
有，就改过来。
（学生读、改）师：如果改得自己满意了，再请同桌的提提意见。
和同桌互相交流一下，互相学习，互相修改。
（同桌交流）师：我想请几位小朋友到前边来读一读。
大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得我们注意的地方，并听听于老师是怎样评改的。
（生走到讲台前，师用投影仪出示该生写的作文）小猴子要桃子在一天中午，一只小猴子在树林里和伙伴们玩耍。
小猴子在树上跳来跳去。
他满头大汉跑回家，对妈妈说：“妈妈，我要吃桃子！”“好哇！一天吃三个，够不够呀？”妈妈说。
小猴一听，用手挠着头，连声说：“太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！”妈妈又说：“三天吃九个，够不够呀？”“够了，够了！谢谢妈妈！”小猴子高兴地说。
妈妈扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”师：先看有错别字吗？生：有。
“满头大汗”的“汗”不是“男子汉”的“汉”，是三点水，加一个“干”字。
师：是呀，满头都是男子汉，谁受得了呀！（众笑）师：这篇作文哪些地方符合要求？生：写对话分段了。
生：提示语的位置有变化。
师：标点符号使用也正确。
师：咱们细读一下，看第一段哪些地方需要修改？第一句话的“在”字划去行吗？（生回答：行。
）对，要删掉，这是个多余的字。
第三句话前边要不要加一句话？他为什么跑回家要桃子吃？生：加一句：他玩着玩着，觉得肚子咕咕叫。
师：是呀，饿了，才跑回家向妈妈要桃子。
这样，事情起因就有了。
小朋友这里的“肚子咕咕叫”，可不是要拉肚子！而是饿了！（笑声）第三段你认为哪些地方应该划上波浪线，给予肯定？生：“用手挠着头，连声说”要加波浪线，刚才您就是这样表演的。
（笑声）师：是的，写得很形象，很真实，我们读了，就像看到小猴子说话的样子。
——第五段还可以怎样写？有写得和他不一样的吗？生：我写的和他不一样。
这一段我是这样写的：“够了，够了！”小猴子听了妈妈的话，一蹦三尺高，拉着妈妈的手说，“谢谢妈妈，谢谢妈妈！”师：你们听出来了吗？这位女同学把提示语放在说的话中间去了，而且写出了小猴子说话时的动作。
你（对展示作文的同学）回去按照大家的意见，再改一改，好吗？文章不厌百回改，越改越好。
——谁再来展示一下？（一女生走到讲台，老师将她的作文投在大屏幕上）小猴子要桃子一天，小猴子正在门口玩耍，一个卖桃子的人走了过来，边走边叫：“卖桃子喽！桃子又大又甜，不甜不要钱！”小猴子馋得直流口水。
他连忙向家里跑去。
一进门，便对妈妈说：“妈妈，妈妈，我要吃桃子！”“是吗？”妈妈关上电视，笑着问，“一天吃三个，够不够呀？”小猴子急了，摆着手说：“太少，太少，还不够我塞牙缝的呢！”妈妈伸出兰花指，比划着说：“三天吃九个，够不够呀？”“够了，够了！”小猴子了连跳了两下，高兴地说，“谢谢妈妈！那你赶快到门口买吧！门口就有个卖桃子的！”猴妈妈忍不住扑哧一声笑了，说：“傻孩子！”小猴子摸着后脑勺，说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！”（老师让学生把作文读了一遍。
赢得了一片掌声。
）师：掌声是对这篇作文的最好的肯定！说说看，你欣赏哪些句子？生：我欣赏开头一段。
“小猴子馋得直流口水”，很生动。
师：这是事情的什么？生：这是事情的起因。
师：对！这位同学很会想象。
这个起因令人信服。
你们还欣赏哪里？生：喜欢她写的提示语。
师：把你喜欢的读一读。
生：（读）“妈妈关上电视，笑着问”；“猴子急了，摆着手说”；我最喜欢“妈妈抻出兰花指”这句话。
刚才您的手就像兰花指。
（笑声）师：看来你们对兰花指挺有研究。
（笑声）是不是喜欢看京剧？不过，我可不是故意的！（老师说完，真的伸出右手，做出了个“兰花指”。
众笑。
）小朋友，这位女同学的提示语写得真实、生动，说明她观察得仔细，平时喜欢读书。
这位同学还有个大优点，就是她注意前后联系。
第一段写了“门口来了个卖桃子的”，所以后面，小猴子才要求妈妈去买，告诉妈妈，“门口就有卖桃子的”。
（接着，又评讲了两篇小学生习作，略。
）师：小朋友，我们听了这几位同学写的作文，一定很受启发，知道该怎样写这篇作文。
找时间把你们的作文改一改，再誉写到作文簿上去，请你们的老师批改一下。
好吗？今后读书的时候，一定关注作家是怎样写人物对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好。
（下课）【篇二：人物语言描写技巧(三年级)】人物语言描写技巧（三年级）1.写神态的词：笑眯眯笑哈哈笑嘻嘻笑不露齿开怀大笑闷闷不乐忿忿不平眼睛一瞪眼珠一转眉毛倒竖觜巴一咧哭泣痛苦发怒恳求哀求2.快速读下面的句子，想一想，括号里分别填什么词语最合适。
她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃？”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到了。
”3.模仿下列句子说句子：弟弟欢蹦乱跳的说：“我得到了一朵大红花！”爸爸严厉地说：“不要贪玩了！”按照（谁）（怎样）地说：“（什么）”的句式说句子并写下来至少三个句子。