邓琳 电教课 减数分裂

资料分析
导入新课
综合活动
教师：假设是否成立？需要实验验证。
1、多媒体展示
资料1：马蛔虫受精作用研究，
资料2：果蝇体细胞和配子的染色体示意图。
提问1：精子和卵细胞中染色体有何特点？
问题2：如果精卵结合形成的受精卵中染色体有何特点？
2、提出同源染色体，定义、进行适当练习。
3、引出生殖细胞形成通过减数分裂。
课堂总结
整体汇总
动画展示：精子形成的全过程
问题：精子形成各个时期细胞的名称？
问题：全过程中染色体先后出现了哪些行为变化？
问题：减数分裂过程有何特点？
教师：卵细胞的形成过程是如何的呢？课后预习。
学生思考、研究、回答。
梳理知识点，构建完整的知识框架，层层递进使学生清晰掌握生殖细胞形成的过程。
布置学习任务，提高学习兴趣。和探知欲望
教师适时点拨，要求学案上绘图
②减I中期
动画展示：四分体排列在赤道板上
提问：中期染色体有何行为变化？绘图
鼓励学生提出问题
教师：中期每对同源染色体的排列位置是随机的。
③减I后期
动画展示：同源染色体分开，非同源染色体自由组合。
问题：减I后期与减I中期相比染色体有何明显行为变化？
问题：分开后的两组染色体有何特点？
为了学生能够清晰的掌握减数分裂各个时期的特征，我在学案中设计了相应的细胞绘制任务，学生通过动手、动脑的结合理顺减数分裂的过程。引导学生用模型方法解决生物学问题。尝试对生物变化进行预测，发展科学猜想能力。
通过教学发现，教学中将观察、阅读、思考、分析、讨论探究、动手充分结合能够达到良好的教学成果。
减数分裂
鼓励学生大胆尝试，勇于设问、提问，培养信息整合总结能力，绘图能力。
鼓励学生大胆尝试，勇于设问、提问，培养信息整合总结能力，绘图能力和发散性思维。
加大问题难度，开展分层教学，提高部分同学的学习探究能力。
运用已学过的细胞结构相关知识回答问题，锻炼学生知识的整合运用能力。
4、通过观察和分析加深对事物自身变化规律性的认识，认同生物学发展的规律，赞美生命的美妙。
教材分析
这一节是高中生物必修二第二章的重点内容，也是本书的重点内容之一。这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识的基础之上进行学习的。通过学习，学生可以全面的认识细胞分裂的种类、实质和意义。这一内容还会为以后学习遗传和变异，生物的进化等内容奠定细胞学的基础。由于本节内容是细胞有丝分裂内容的延伸，也是学习遗传和变异的基础，所以具有承上启下的重要作用。
教师姓名：邓琳
教师单位：天津市静海县中旺中学
教材版本：人教版普通高中教科书生物（必修2）第二章第1节
课题
一、减数分裂
课时
2课时
相关领域
减数分裂过程、有性生殖，遗传和变异
课题概述
课标分析
通过本节课的学习学生可以阐述减数分裂的过程，说明减数分裂过程中染色体否认行为，说明同源染色体、四分体等概念，体验模拟减数分裂的探索历程，学会使用模型学习生物知识，
2、学生学习本节课内容存在的困难
学生对细胞中的微观世界的物质变化缺乏认识，对信息的整合能力相对较弱。对问题的探索只停留在表层现象，难以抓住事物的本质，缺乏探求意识。
教材
处理
根据教材重难点和学生实际情况，以及多媒体传递信息量大，授课过程学生活动多的特点本部分内容安排两课时
第一课时：减数分裂概念和学习精子的形成过程；
第二课时学习卵细胞的形成过程与实验操作，减数分裂和有丝分裂比较。
教学
策略
选择
1、结合信息和资源引导学生自主学习。
2、教师引导，增加课堂讨论和小组合作，学生成果展示和讲解。
3、观察、阅读、整合信息、动手绘画相结合。
教学
活动
设计
回顾有丝分裂过程及各时期染色体行为特点，以人为例简述有性生殖过程
↓
引导学生提出对生殖细胞产生的猜想，关注减数分裂
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数
绘图，部分同学作品有投影展示，共同分析。
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数
绘图，部分同学作品有投影展示，共同分析。
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数
学生主动分析不同同学的精细胞种类明显不同的原因。
学生小组内讨论，回答。结合教师点拨完善答案。
了解生物学发展的规律和探究问题的基本过程
教师鼓励学生的推测。
学生阅读课本后回答问题
运用已有知识对精原细胞的形成进行推测，回顾有丝分裂和细胞分化。
小组内展开讨论，结合课本提示简述减数分裂过程。
适时指导学生阅读课本，将课堂内容引回课本，使学生主动获取知识，提高学生学习的主动性。
结合图片加深理解。鼓励学生积极思考，提高探究能力和语言表达能力。
综合活动
↓
结合学案，绘制精子形成过程中细胞染色体、DNA数量变化曲线（视情况）
↓
完成探究活动：减数分裂与与有丝分裂时期示意图的区别与辨认
教学
资源
1、有丝分裂、精子形成过程动画；多媒体课件演示；幻灯投影仪；本节课相应学案。
2、学生课前通读课本，准备红、蓝两色画笔。
教学过程
教学
环节
教学策略
教师活动
学生活动
设计意图
要求学生绘图，教师点拨总结。
④减I末期
动画展示：次级精母细胞形成
问题：经过减数第一次形成几个次级精母细胞？
问题：次级精母细胞同初级精母细胞和精原细胞相比染色体有何变化？变化的原因是什么？减少了怎样的一半？
要求学生绘图、填空。
教师：减数第一次分裂与简述第二次分裂通常没有间期或间期很短，即次级精母细胞直接进入减数第二次分裂。
教学评价
第一课时：
复习提问
创设情境
任务式教学
1、回顾：细胞分裂是生物体生长和繁殖的基本保证。
提问：有丝分裂最重要的特点是什么？分裂的结果怎样？（配合动画展示）
提问：有性生殖的多细胞生物生长发育的起点是什么？此过程需要细胞完成那些活动？
2、问题探讨：生殖细胞通过何种方式形成？有丝分裂是否可行？（多媒体提示）
教学
重点
1、精子的形成过程中染色体的行为特征和数目变化。
教学
难点
1、精子的形成过程中染色体的行为特征和数目变化。同源染色体、四分体的确认。
2、减数分裂与有丝分裂部分时期的对比与区分。
3、对信息的整合能力的培养和绘图能力的训练。
学习
者特
征分
析
1、学生学习本节课内容的基础:
学生已掌握了有丝分裂和有性生殖的相关知识，为本节课的学习奠定了基础。高中学生具有一定的认知能力、观察分析能力、抽象思维能力和一定的自主学习的能力。
提问：生殖细胞该如何形成？（以人为例进行分析。）
回答相关问题，回顾必修一所学相关知识。
针对问题展开讨论，学生发表个人看法，模拟以有丝分裂形成生殖细胞的过程，针对矛盾之处提出假设。
结合教师点拨，学生自发提出问题，探究生殖细胞的形成方式。
提出假设：生殖细胞形成过程总染色体必须减半。
通过设问夯实基础，引起学生思考，激发学生的学习兴趣和探索意识和强烈的求知欲。使学生产生及与探索的心理动力。
学生在学案相应位置绘制染色体变化
学生观察动画后回答问题。
学生在学案相应位置绘制染色体行为变化过程图，填空。部分同学作品投影展示，共同分析。
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数：
绘图，部分同学作品有投影展示，共同分析。
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数：
不同同学绘图中染色体排列方式不同，学生提出疑问。
教师：一个精原细胞能够形成四个精子（两种）。
一种精原细胞通过减数分裂能够形成多种精细胞
（3）精细胞变形成为精子
动画展示：变形过程
问题：描述精子的结构？
问题：精子还能继续分裂吗？
提问：减数分裂过程中染色体数目减半发生在什么时期？
教师适当点拨。
学生认真观察动画后回答问题
肯定预测正确。
叙述分裂过程为：染色体复制、减数第一次分裂、减数第二次分裂、变形。
教学
目标
1、通过学生绘制模拟减数分裂过程、染色体行为变化，掌握减数分裂过程和相关概念。掌握染色体、DNA数量变化的特点。
2、通过引导学生观察，创设一系列问题情境培养学生的观察能力、信息整合能力、综合分析能力、合作交流能力。
3、通过观察和分析加深对事物自身变化规律性的认识，认同生物学发展的规律，赞美生命的美妙。
课堂练习
巩固提高
教师：完成学案上的相关课上练习
学生结合学案独立完成并回答问题
锻炼培养学生新知识的理解与应用能力
知识拓展
能力训练
1、依据学案绘制减数分裂形成精子过程中染色体、DNA、染色单体数量变化曲线。
2、完成学案中有丝分裂与减数分裂部分时期细胞图的绘制。
绘制相关图示
培养学生文字与图像的结合能力。
板书
探讨同源染色体随机排列的意义。
绘图，部分同学作品有投影展示，共同分析。
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数
学生解释所绘图示中染色体行为不同的原因。
学生绘图，展示结果
染色体数：
DNA数：
染色单体数：
同源染色体数
学生就为何两个同学的次级精母细胞完全不同展开讨论并解释。
学生绘图，展示结果
染色体数：
2、分阶段详细了解减数分裂过程。
（1）减I前的间期
动画展示：
提问：观察并分析此过程中细胞内的染色体的行为变化和DNA,染色单体数目变化？
要求学生绘图：染色体变化。
（2）减数第一次分裂
动画展示：减I全过程