语文知识网络图
如何建立知识网络图
如何建立知识网络图根据建立知识结构图的目的，建立知识结构的步骤也划分为两步。
第一步：认真学好每一个知识点的内容，打下坚实的基础第二步：把握知识点之间的逻辑联系与体系结构只有经过这两步，才能真正利用好知识网络图，将需要掌握的知识点完全掌控于手中！下面是建立知识网络图的两条原则：（1）由点及面知识结构图是由每一个单个的知识点组成的，每个知识点都是中学阶段要求的必须掌握的基础。
所以，要想在考试中取得好成绩，首先要打好基础，这就是我们所说的学好“点”。
但仅仅学好“点”是不够的，现在高考越来越向考查综合能力、发散能力方向发展，所以，在掌握好“点”的基础上，运用知识网络图，将知识点之间的联系缕清，做好“面”的学习，才是在高考中取得优异成绩的关键！（2）质、量原则我们在第四章微观学习方法一节中所讲述了“质、量原则”，这一原则非常适用于知识网络图的建立。
正如你已经学到的，质、量原则要经过关键的两步走：第一步，解题之后的思考——即通过附加额外的努力来获得一定量中更多潜在的“质”；第二步，思考后的练习——以一定必要的量变实现并巩固质变。
只有通过完成综合题之后思考，你才能逐步理清知识结构的逻辑联系。
唯有，通过思考后的大量联系，你才能熟练掌握这些逻辑联系。
知识网络图知识网络图在很多权威的参考书中都有详细的阐述，在这里我们画出了各个学科的一级知识结构图，作为示例，仅供大家参考。
详细的知识分类还请查阅其他各学科的参考书。
注意，任何知识结构图都是别人的观点，你可以在知识结构建立的初期作为参考，但是最终你需要凭借记忆和理解自己描述出所有的知识结构。
这就需要大量的练习与思考。
1. 语文知识框架延伸阅读：语文的冲刺复习杨建宇：考生应该做以下个几件事，重新复习《考试大纲》，使考试内容系统化、条理化，哪些是必考的，哪些是必不考的，心中要有数，不要做无用功，因为这次是一纲多题，有些省市是自己单独命题，和《考试大纲》有一些具体的差异，这点要明了，第二个阶段，这个阶段是一个重要的查漏补缺的阶段，所以对以往做过的题，比如大部分做过一模的题，还有上学期的期中、期末考试题一定要拿回来重温。
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单却又极其有效。
不但能提升学生的知识水平、视野范围，还可以促进其理解能力、领悟能力的增强。
思维导图这种将思维具体化、可视化的思想工具运用于小学语文阅读教学中，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，更引发了学生充分的想象、积极的思考与思维，更加深了学生对知识的理解与掌握，实现了学生知识、技能与情感的全面发展。
这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势。
一、巧用思维导图，提高学习兴趣思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特點与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性。
例如，教学《树之歌》一课时，生字中形声字的教学就可以加入对思维导图的运用。
在教“杨”字时，我们可让学生回忆曾经学过的带有“木”字旁的字：桐、松、枫、棉、柏……再引导学生通过自己的联想和分析想象画出思维导图，一棵大树是中心点，而桐、松、枫、棉、柏……是分散的树枝作为一级分支，然后每一个字画出不同的树的样子作为二级分支。
通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类，并展示交流，加深了同一类字的记忆。
孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图，提高了识字的有效性。
二、善用思维导图，多元发散思维思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或是一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。
这样更能引发学生想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。
图式理论介绍
图式理论介绍何为图式：所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。
人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。
比如，人们见到某种动物的图片,就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。
这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有关知识是联系在一起贮存在人的大脑中的。
所以说，图式实际上是一种关于知识的认知模式。
图式理论研究的就是知识是怎样表征出来的,以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。
何为图式理论：图式一词早在康德的哲学著作中就已出现。
在近代心理学研究中,最早对图式给以理论上高度重视的是格式塔心理学。
瑞士著名的心理学家、教育家皮亚杰也十分重视图式概念，他认为“图式是指动作的结构或组织”。
现代图式理论是在信息科学、计算机科学深入到心理学领域,使心理学中关于人的认知的研究发生了深刻变化之后于本世纪70年代后期发展起来的。
概括起来，现代图式理论主要有以下要点:1.图式描述的是具有一定概括程度的知识,而不是定义。
也就是说,图式既描述事物的必要特征,又包括其非必要特征。
图式所描述的知识由一部分或几部分按一定的方式组合起来,其中的组成部分称之为变量(variable)或槽道(slot)。
例如:动物的图式包括有皮肤、能活动、吃食物、呼吸空气;鸟的图式包括有翅膀、有羽毛、能飞等。
总之,一个符号、一种物体等均可以看成是一种图式。
2.图式有简单和复杂、抽象和具体、高级和低级之分。
简单的图式可以只是一个字符,复杂的图式可以有几个子图式构成。
抽象的图式是关于意识形态和文化观念方面的图式,具体的图式则包括生活经历和事物的特征。
所谓高级图式和低级图式是指图式之间的层次或隶属关系。
比如:前面提到的动物的图式和鸟的图式,后者相对来说构成了一个较为复杂的图式。
鸟属于动物,对于鸟来说,动物的图式是高级或上位图式,而鸟的图式则是低级或下位图式。
思维导图对语文阅读的帮助
思维导图对语文阅读的帮助摘要：在语文教学中，學生阅读技能的培养非常重要。
教师课堂上运用有效的阅读策略激发学生有意义地进行学习，有助于训练学生的思维能力，促进学生阅读水平的发展，提高教师的课堂教学质量。
思维导图是教授视觉思维的一种方法，一种基于图像的思维工具。
可以帮助人们把抽象事物变得具体化，使我们看不到，摸不到的东西变得更有条理，加深记忆。
在小学语文阅读教学中，教师可以帮助学生创建准确的知识网络图，发掘他们的潜力，促进学生思维能力的发展。
教师通过借助思维导图辅助学生预读文本，理清思维脉络，强化分析记忆，激发学生学习的主动性，养成独立思考的能力，全面提高学生的语文阅读能力。
关键词：思维导图;语文;阅读能力思维导图的创始人托尼·博赞认为，思维导图是一种“思想可视化”工具，可以帮助人们把复杂抽象的事物，通过大脑对信息进行收集整理，帮助快速记忆。
在小学语文教学中，教师借助思维导图指导学生理解文本内容，对于学生阅读技能的培养起着重要的作用。
这种训练不仅将学生想阅读的内容可视化，条理化，还能激发他们阅读的兴趣，有助于提高阅读能力。
因此，在小学语文教学中，教师可以借助“思维导图”辅助学生把握文章内容，理清文章结构，提升语文素养。
现以四年级上册为例，谈谈如何借助思维导图，提高学生的语文阅读能力。
一、借助思维导图，辅助学生预读在讲授新课前，教师可以指导学生使用思维导图来阅读课文。
同一篇文章不同的学生感受不同，理解也不尽相同。
如果学生初步阅读不佳，将很难进行进一步的学习活动。
因此，在教学时，教师要设计好什么时候可用到思维导图，怎样用思维导图，借助思维导图达到的目的，教师都要做到心中有数。
例如：在部编版教材四年级上册《观潮》的教学时，考虑到课文简短易懂，课前笔者布置学生结合课后“说说课文是按照什么顺序写钱塘江大潮的，你的头脑浮现怎样的画面，选择印象最深的和同学交流”这一问题，引导学生借助思维导图进行预习。
通过预习，学生知道钱塘江大潮是天下奇观，是按照时间顺序具体描写观潮的过程。
09 说明文专题(知识点思维导图+习题训练)-备战2023年中考语文冲刺专题系列01(原卷版)
09 说明文专题（知识点思维导图+习题训练）一、（2022·江苏盐城·一模）阅读下面的文章，完成下面小题。
汉字之美程应峰①汉字，这具有魔性的、古老神秘的方块字，无疑是时间和空间、情感和审美的纽带。
一字一世界，一笔一乾坤。
汉字，是一道从时光深处照拂过来的智慧之光，点燃了文明，照亮了黑暗，摒弃了蒙昧。
②横平竖直见风骨，撇捺飞扬显气韵。
汉字，是世界上最有魅力的文字。
一个字可以表达丰富的意思。
汉字，是未来世界最有生命力的语言，是现实世界广泛运用的意音文字，是世界上唯一传承至今，仍不曾断绝的古文字。
世界五大文明发源地中的其他四种文字：埃及的圣书、两河流域的楔形文字、美洲的玛雅文、印度的梵文，或早已退出社会舞台而进入历史博物馆，或束之高阁仅供少数学者研究，唯有“东方魔块”般的汉字，显现出日益强健的生命力和无与伦比的魅力。
③汉字是最讲道义平等的。
一个“仁”字，左边的单立人，是普天之下不同身份的生活者，右边的两横，是等同和等齐。
组合在一起，就是对不同身份的人等而视之。
具有象形意义的汉字，代表了中国人的一种思维方式：烟，因火而成烟；安，静如处子，安居屋中；休，正是劳作之人，树下乘凉；仙，如人在山巅，临风独立；艳，丰富的色彩构架多姿的世界……④汉字，是地球上最美、最有特色的文字，凝练含蓄，婉转绮丽。
它形美如画，音美如歌，意美如诗。
它教会我们审美，以横平竖直告诉我们，中正平和才是至美。
它以颜筋柳骨告诉我们，修身修行字如其人。
汉字是哲学的，止戈为武，告诉世人大国重器只为和平。
汉字，一笔一画都浸染着历史，一词一句都承载着未来，让人心怀恩泽、心存敬畏。
⑤汉字的产生，具有神性的光辉。
仓颉造字，惊天动地，天雨粟，鬼夜哭。
神性的汉字具有诗意之美，每一个汉字都闪烁着诗意的光芒、散发着生命的气息、蕴含着宇宙万物的奥妙和玄机。
一个个汉字，把散碎的生活拼接成一个整体，连缀成一个故事。
这个故事有从前、有现在、有将来。
神性的汉字具有形态之美，一如甲骨文之神秘美，钟鼎大小篆之古朴美，隶体之端庄美，楷体之隽秀美，行书之飘逸美，草书笔走龙蛇旷世奇美，“腾蛇”、“游龙”、“坠石”、“悬针”、“垂露”……其形体上的多变，使它富有生命情趣，显现山川灵秀。
思维可视化工具在高中语文教学中的作用
思维可视化工具在高中语文教学中的作用一、强化记忆情景高中语文有许多知识需要学生的记忆，尤其是一些长篇文言文，需要学生背诵。
文言文时代久远，通常比较晦涩，学生的兴趣不高，只能死记硬背，效果不理想。
语文教师要采取有效的教学方式，培养学生的兴趣，帮助学生轻松记忆。
首先使学生有大致的了解，然后深入思考理解，形成概念，教师再进行修正和补充，完善学生的认知，使学生对文章有全面深入的认识，产生共鸣，加深对文章的记忆和理解。
比如学习《游褒禅山记》时，语文教师可以根据思维可视化的特点进行教学，依据整篇文章的内容结构，制作视频和图片，从命名、禅院、华山洞到前洞，以作者作文的原因为切入点，向学生展示整体叙述过程。
通过实景的相关影视、图片，为学生设置情境，加深学生的印象，方便学生理解和记忆。
二、形成概念情景语文知识点多，而且相对比较零散。
要提高知识点的学习效果，学生需要对知识点有良好的概念。
思维导图是思维可视化的内容之一。
思维导图就是将思维以视觉化的方式呈现，使用相关的图形化符号实现对概念和知识的认知。
思维导图使用网络图形化技术表达知识，将某个主题的概念和关系使用网络状的图来表示，在线条上放置不同级别主题概念，逐层分支成多个层次的线条。
语文教师可以使用思维导图，理清语文知识点和相近的概念，重点突出，主次分明，条理清晰，帮助学生打破固定思维，形成完整的知识结构。
学生更加注重结果的形成过程，而不仅仅是答案，从而进入一个良性的循环。
思维导图采取立体化的理解方式，帮助学生学习和记忆。
绿色建筑是未来建筑项目的重要开展方向，研究绿色建筑的造价成本对于项目的投资具有重要意义，以BP神经网络为基础模型，可实现对拟建项目的精准预估，具有很强的适应性。
比如在学习《林黛玉进贾府》时，由于人物众多、内容复杂，语文教师可以先向学生展示相关的影视资料，一边播放一边讲解，分析人物的性格、说话方式等，结合课文的内容进行对比分析。
以林黛玉进贾府为主线，梳理人物关系，提炼关键词，表示人物关系、文章结构、知识框架等，将所要学习的知识点具体化，使学生有整体的概念，同时可以充分发挥想象，加深对课文的理解。
小学语文思维导图
小学语文思维导图摘要本研究指出思维导图既是可以辅助教师进行教学，活跃教学课堂，组织学生进行多思维层次交流，引导学生掌握读写方法的教学策略；又是能帮助学生建构各种文章的结构及文辞、段落间的联系，促进理解、记忆文章内容和掌握自主阅读的学习工具。
在综合分析思维导图于小学语文阅读教学中运用的优势基础上，通过实践观察，就如何开展小学语文阅读思维导图教学提出了有参考价值的教学流程，使运用思维导图优化小学语文阅读教学的已有研究更具体化和可操作化。
关键词：思维导图，阅读教学，教学流程，S-T课堂分析，小学语文一、研究的背景思维导图源自脑神经生理的学习互动模式，并且具有放射性思考能力和多感官学习特性[1]。
刚出现时主要用于商业，现在逐渐扩展到了教育领域，成为一线教师的一种教学策略。
思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的自学能力[2]。
语文教学中，阅读教学是语文教学的核心。
阅读材料复杂而广泛，学习过程中学生需要储存的信息量随着年级的升高而增大，阅读材料的难度也逐渐加深。
教师能否选择有效的教学策略，进而带动学生进行有意义的学习，是提高语文阅读教学质量、提升学生语文阅读能力的关键。
思维导图的放射性思考方法，除了加大资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理和应用因为更系统化而增加大脑运作的效率。
同时，它善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符号的使用，可以协助我们记忆、增进我们的创造力[3]。
这恰恰能够满足学生克服语文阅读中存在的材料多、知识点繁杂等困难的需求，帮助学生构建一篇篇文章知识点的联系，提高记忆力，协助学生更轻松地完成学习，提高学生的学习自信度和自学能力。
基于以上对思维导图与语文阅读教学的关联认识，笔者对思维导图在教学中的运用、语文阅读教学等进行文献研究，并通过教学实践观察和分析一线小学语文教师江伟英[4]老师运用思维导图进行阅读教学的课堂，旨在探讨利用思维导图进行小学语文阅读教学的基本流程，并对其课堂案例进行S-T定量分析，客观评价该课堂教学的可行性和成效性，为优化小学语文阅读教学过程、提高教学效率提供实践性参考。
三年级语文知识树(共8张PPT)
日积月珍累惜：时1、间继续归类识字。
识字
写13个
识6个
情感
争吵
第 四 单 元
能力
*绝招
努力学习 刻苦努力
情感 知识能力
默读
自学
口语
一技之长
园地
习作
趣味语文 日积月累
发现
与人交流
写自己的 本领
同音字
猜字谜
四字成语
形声字
人教版三年级语文下册第4单元知识树
圆圆的沙粒
不用文字的书和信
海底世界
流利地 朗读课文
认识9个字，会写13个字
学会给粮食、水果、副食品识分字类
检阅
体会父子之间浓浓的亲情，从细微处感受父亲的爱。
体会父子之间浓浓的亲情，从细微处感受父亲的爱。
日人抓积教重月 版累三点：年句1级、语继文续下归册类第能识4力单字元。知识树
和时间赛跑
体会父子之间浓浓的亲情，从细微处感受父亲的爱。
1、阅读本组课文，了解人们面对国家、友谊的态度做法。 我的发现：学习多音多意词情感
专列 我搜体的集会发 有 父现关子体想：资之会感学料间作情习，浓者多留浓表音心的达多科亲意学情的词技，思术从的细新微发处展感。受父亲的爱。鸟儿
精读 1理反、解问阅课 句读文与本内陈组容述课，句文了，解了月解面人的们认 会基面识写本对11情13国个个况家字字，、，及友祖 中课谊文国的提态在到度心的做和法月。球相关的未解之谜。
谚。
读懂课文内容，了解
果园机器人的基本情 况，引起对机器人的
兴趣。
培养独立阅 读能力。
导语
果园机器人
（科普短文）
注意写法上各 有特色
搜集有关资料，留 心科学技术的新发 展。
思维导图在小学语文教学中的应用
思维导图在小学语文教学中的应用摘要：思维导图属于一种思维工具，被广泛应用在现代教学领域，能够更好地提升教学水平和质量，帮助使用者梳理教学思路，将抽象问题简单化，合理划分杂乱事物。
在小学语文教学中合理使用思维导图，可以帮助学生学习语文知识，提升学生语文素质，更好地实现语文教学目标。
基于此，对思维导图在小学语文教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：思维导图；小学语文；应用引言在小学语文教学活动开展过程中，高效利用思维导图，除了能帮助学生快速内化知识以外，还能让学生掌握更多的学习方法和技巧，有利于学生语文能力和水平的综合提高。
因此，为打造高效的语文教学课堂，教师需要对学生的水平综合分析，并结合教学内容，有针对性地制定教学策略，将语文教学与思维导图高效衔接，提升教学质量，提高学生的语文素养。
一、思维导图概念思维导图是将思维具象化、形象化的方法。
对人类而言，感觉、记忆等皆能够通过文字、数字、色彩、气味、音符、节奏等进入大脑，并留下其轨迹，顺势成为思考中心，并以此为原点，由内向外散发不胜枚举的关节点。
此时，每一个关节点均与中心主题相连，每一个连接点又能够成为新的中心主题，然后由内向外继续散发。
如此循环往复，将会促进放射性立体结构形成。
此时，以上关节点及连接点则如同大脑中的神经元一样，具有记忆和储存等作用。
通过思维导图，原本是生涩难懂抑或略显枯燥的知识点将会被赋予更多趣味性，有助于降低学习难度和获取理想学习效果。
本文在对小学语文教学活动、思维导图概念有着深刻了解的前提下，现通过以下章节，分别从小学生、小学语文教师、小学语文课程这三个角度出发，持续探究思维导图所具有的存在价值和实践意义。
二、建立思维导图需要注意的事项在制作思维导图时，最佳选择是使用一张空白A4纸绘制。
在建立思维导图的过程中，学生要确保自身心无旁骛，全身心地投入梳理文章脉络上，将阅读材料题目或者文体当作中心点，使用各种颜色的彩色笔绘制主分支，如主要任务、事物、事件起因和结果等，提高思维导图的独特性及趣味性。
2024版小学语文教育PPT课件
通过课堂发言、演讲等活动，培 养学生的口语表达能力，提高学
生的口语交际能力。
5
小学语文教育的特点
基础性
小学语文教育是语文教育的基础阶段， 注重基础知识的传授和基本能力的培 养。
综合性
小学语文教育涉及语言、文学、历史、 哲学等多个领域，具有综合性。
2024/1/26
实践性
小学语文教育注重实践应用，通过大 量的阅读、写作、口语表达等活动提 高学生的语文实践能力。
2024/1/26
13
阅读与写作的结合
以读促写
通过阅读优秀文本，引导学生学 习其写作技巧和表达方式，激发
学生的写作灵感和创作欲望。
2024/1/26
读写结合的实践
安排适当的读写结合练习，如读后 感、故事续写、情景对话等，让学 生在实践中提高阅读和写作能力。
阅读与写作的互动
鼓励学生将阅读和写作相结合，进 行创作性阅读和批判性写作，培养 学生的创新思维和批判性思维。
16
口语表达训练
2024/1/26
朗读训练
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文， 培养语感和表达能力。
讲述训练
让学生讲述自己经历过的事情或听过的故 事，提高叙述能力和思维条理性。
演讲训练
组织学生进行主题演讲，培养其公共场合 发言的自信和能力。
17
听说实践与应用
情景对话
模拟真实场景，让学生进行角色 扮演和对话练习，提高语言运用
小学语文教育PPT课件
2024/1/26
1
2024/1/26
CONTENTS
• 小学语文教育概述 • 小学语文教学内容与方法 • 小学语文阅读与写作训练 • 小学语文听说训练与实践 • 小学语文文学素养培养 • 小学语文教育资源与工具
思维导图在小学语文阅读教学中的应用
容易地理解整篇文章的内容和文本结构，有利于提升阅读教学
效率。
三、构建积极评价体系，培养自主学习意识
图文并茂的思维导图应用于小学语文阅读教学环节中，使
内容和形式变得有趣生动，有利于调动小学生的学习能动性，
实现思维能力和创新能力的提升。对于思维导图的现象和应
主学习意识的增强。
解能力。
总而言之，思维导图在小学语文阅读教学中具有重要意
二、优化阅读教学过程，提升阅读理解能力
义。鼓励小学生通过思维导图的绘制初步了解阅读文本，引导
阅读是一个持续性的教学培养过程，将思维导图有效应用
学生深度思考，有利于阅读素养的逐步发展。
于阅读指导过程中要注重过程，针对课前、课中和增强使得逻辑思维能力得
果都进行了归纳总结，使得小学生的阅读变得科学有效，帮助
以优化，从而提取出文本中的核心内涵，有利于思维能力的提
学生直接把握核心内容。思维导图作为一种直观化的图像融
升。在小学语文阅读教学中有效利用思维导图，有利于学生自
合了文体和网络图，有利于吸引小学生的注意力，发展阅读理
导图，对其进行分析和评价、分类归纳和处理，逐步培养小学生
利用思维导图进行核心内容的归纳总结，积极引导小学生运用
良好的学习习惯。这对语文学科综合素质的提升能起到事半
思维导图进行合作互动学习。
功倍的效果。
有效应用思维导图到小学语文阅读教学环节中符合新课
思维导图具有发散性和独特性，它以每一个小学生的思维
标的要求，提升教师的专业技能是优化设计和提升阅读教学质
图的形象性有利于发展小学生的阅读能力；第三，课后巩固复
关键词：小学；语文；思维导图；阅读教学
统编版语文四年级上册思维导图
选读课文
选读课文的特点
选读课文是从不同题材、不同风格、 不同主题的优秀文章中选取的，具有 较高的文学价值和思想内涵。
教学方法
在选读课文的教学中，教师需要引导 学生进行自主选择和阅读，通过自由 朗读、独立分析、小组讨论等方式， 帮助学生拓展阅读视野，提高阅读能 力和鉴赏水平。
教学重点
选读课文的教学重点通常包括理解文 章主题、分析人物形象、品味语言文 字、探究思想内涵等方面，这些方面 也是学生在学习中需要重点关注和掌 握的内容。同时，教师还需要引导学 生关注不同题材、不同风格、不同主 题的文章的特点和写作技巧，帮助学 生拓展阅读视野和写作能力。
掌握概括段落大意的方法和技 巧。
学生需要掌握概括段落大意的 方法和技巧，能够准确地概括 出段落的主要内容，提高阅读 理解和分析能力。
文学常识
总结词
了解作家作品及文学体裁的基本知识。
详细描述
学生需要了解课本中涉及的作家作品及文学体裁的基本知识，包括作家的生平和代表作品、文学流派 和文学运动等。此外，学生还需要了解不同文学体裁的特点和要素，如小说、散文、诗歌等。
精读与泛读结合：在阅读过程中，既 要注重深入理解，又要广泛涉猎，培 养阅读兴趣和习惯。
主动思考：在阅读过程中，要主动思 考文章的主题、结构和写作手法，培 养批判性思维和逻辑分析能力。
写作方法
01
02
03
04
掌握写作方法是提高写作能力 的关键。
明确主题：在写作前，要明确 文章的主题和中心思想，确保
文章内容紧扣主题。
精读课文是语文学习的重要内容，这些课文通常具有较高的文学价值和
语言表达能力，适合学生进行深入的阅读和学习。
02 03
教学方法
统编版高中语文必修上册《乡土中国》 思维导图1-9
段落大意归纳本章共十七个自然段。
各段段意如下:第一段:从基层上看，中国社会是乡土性的。
土头土脑的“乡下人”是中国社会的基层。
第二段:我们的民族与土地分不开，既在土地上创造过光荣的历史，也受土地的束缚。
第三段:“土”在我们民族文化中占有重要地位。
第四段:农业直接取资于土地。
土地不能流动，农民也很少流动。
第五段:农民黏着于土地，人口相对固定是乡土社会的特性之ー。
第六段:即使因为繁衍，乡村人口迁移出去后依然会与土地保持密切关系。
第七段:不同聚居社区间是孤立和隔膜的。
第八段:中国农民大多聚村而居的特点对中国乡土社会的性质有重要影响。
第九段:中国农民聚村而居的原因。
第十段:村落之间相对孤立、隔膜;乡土社会的生活富于地方性。
第十一段:地方性的限制使村中人彼此熟悉。
乡土社会是熟悉的、没有陌生入的社会。
第十二段:受土地東缚的乡民，彼此之间的关系是与生俱来的。
第十三段:在彼此熟悉的社会中，乡民拥有规矩带来的自由。
第十四段:乡土社会的信任源于对行为规矩的熟悉。
第十五段:生活在乡土中的人在漫长的时间中彼此熟悉。
第十六段:乡士社会中，人们熟悉彼此及生长环境中的事物，并从中获得个别性的认识。
第十七段:在进入现代社会的过程中，乡土社会养成的生活方式产生了流弊。
思维导图段落大意归纳本章共十九个自然段。
各段段意如下第一段:乡下人在城里人眼晴里的“愚”，是知识问题而不是智力问题。
第二段:乡下人不识字并不等于“愚”，识不识字并非判断愚不愚的标准。
第三段:城里孩子长于学业而乡下孩子善于捉蚱蜢。
第四段:与教授的孩子相比，乡下孩子因缺少识字环境而不识字，不能据此得出乡下人“愚”的结论。
，第五段:乡下多文盲，是因为乡下生活本来就不需要文字。
第六段:乡土社会中的人在“面对面的社群”中成长，彼此熟识，不必使用姓名来辨识。
第七段:乡土社会是熟人社会，人们可以通过足声、声气、气味等交流，不常使用姓名。
第八段:文字的出现是为克服时空中人与人接触的阻碍。
知识网络图与教学设计
结合虚拟现实和增 强现实技术
创新知识网络图 的呈现形式，提 升学生学习体验
和互动效果
知识网络图在全球教育变革中 的地位和作用
01 倡导知识网络图的应用和推广
促进跨文化教育和国际合作
02 共建共享知识网络图平台
实现全球教育资源共享和师生互动交流，推动教育全 球化和可持续发展
03
总结与展望
知识网络图作为一种重要的教学工具，对促进学生成 长和教育发展起到积极作用。希望未来能够更加深入 研究和应用知识网络图，不断创新教学方法和手段， 为教育事业的可持续发展贡献力量。
知识网络图的教学设计
学习主动性
学生参与构建知 识网络图
综合考量
评估学生掌握和 应用程度
实践机会
通过案例解决实 际问题
●03
第3章 知识网络图的实例 应用
知识网络图在数学教学 中的应用
在数学教学中，知识网络图 可用于呈现解方程的步骤和 思路。学生可以通过观察知 识网络图，更好地掌握解题 方法并将其应用于实际情境 中。
谢谢观看！
使用连线表示关系
因果关系 类比关系
控制层级结构
使信息呈现更清晰
知识网络图示例
下图为一个简单的知识网络 图示例，通过节点和连线清 晰展示了知识结构，帮助学 生更好地理解和记忆知识内 容。
知识网络图的效果
增强记忆效果
可视化知识结构
促进学习效率
整理复习材料
促进思维整合
帮助建立系统性 认知
知识网络图的设计原则
果
怎样将知识网络图的理 念延伸应用到其他学科
和教学领域？
推动知识网络图跨学科、跨 领域应用，促进教学改革和 创新。结合多元化教学方法， 激发学生学习兴趣和创造力， 实现教育价值和社会效益的 双赢。
小学语文知识网络图
小学语文知识
基础知识
阅 读
习 作
语音
汉字
词语
句子
语 音
音节构成： 声母 韵母 声调
整体认读： 单独给 汉字注音
汉语拼音方案
声 母 表
字 母 表
韵 母 表
声 调 符 号
隔 音 符 号
拼音规则
读音规则
声母 jqxy 与ǘ 相拼 去掉 ǘ上 两点
韵母 i\u并 列时， 声调 标在 后面 的字 母上
习作性质
习作内容
习作要求
表达方式
属于练笔 低年级写话 中高年级习作
能把自己 的见闻、感受 和想像写出来
内 容 具 体 感 情 真 实
有 一 定 的 条 理 语 句 通 顺
记 实 作 文 审 题 选 材 自 由 表 达
想 像 作 文 想 像 大 胆 情 节 要 合 理
声母 bpmf 与w只 同“o” 相拼， 不与 “uo” 相拼
轻声 ： 并不是 独立的 声调， 而是从 原来四 种声调 变成的
变调 两个上 声音节 相连或 一七八 不
词 语
词语意义 基本义 引申义 比喻义
感情色彩 褒义词 贬义词
词语辨析 同音词 同义词 反义词 多义词
词语理解
词语运用
词语积累 成语 谚语 歇后语 名言警句
联系上下文 查字典词典 结合已有知识和生活实际 用同义词替换 用反义词转换
注意词语的使用范围 注意词义的轻重 注意词语适用的对象 注意词语的感情色彩 注意词语的合理搭配
Байду номын сангаас
句 子
句子 类型
特殊 句式
句子 变换
句子 理解
修改 病句
初中语文思维导图集锦
初中语文思维导图集锦包括词语搭配、语法知识、阅读理解等。
我们可以用思维导图来帮助我们整理和记忆这些知识点。
例如，可以将词语搭配按照词性分类，然后用箭头连接起来，形成一个完整的网络。
这样可以帮助我们更好地理解和记忆词语的用法。
对于语法知识和阅读理解，我们也可以用思维导图来整理和归纳，帮助我们更好地掌握和记忆这些知识点。
除了整理和记忆知识点，思维导图还可以用来帮助我们分析和解决语文题目。
例如，在阅读理解中，我们可以用思维导图将文章中的关键信息和细节整理出来，然后根据题目要求进行分析和解答。
这样可以帮助我们更好地理解文章和题目，并提高解题的准确性和效率。
总之，用思维导图来研究语文是一种有效的方法和技巧。
通过整理和记忆知识点，分析和解决题目，可以帮助我们更好地掌握语文技巧，提高语文成绩。
虽然语文的考查范围较宽泛，但只要我们掌握好基础知识，总结做题技巧，就能在语文考试中取得好成绩。
首先，我们来谈谈古诗文的背诵。
传统的古诗文背诵方法效果不错，但效率太低。
使用思维导图可以提高我们的记忆效率和效果。
比如，我们可以把古诗文中的关键词转化为图像，然后把它们当成故事来记忆。
这样做不仅效率高，而且不容易忘记。
接下来，我们来谈谈字词。
字词知识点比较零碎，但仍有规律可循。
我们可以把字词分成现代文字词和文言文字词，然后用思维导图对它们进行分类。
文言文中的字词数量有限，用法也是比较有规律可循的。
至于现代文中的字词，也可以用思维导图进行整理，但需要多花一些力气。
最后是语法。
语法可以分为现代文语法和文言文语法两部分。
和英语一样，语法部分最适合用思维导图去归纳和整理。
一旦把整个语法都画成思维导图，你便可以领略“会当凌绝顶，一览众山小”的快感了。
然而，语文研究也需要语感。
培养汉语语感的方法和培养英语语感的方式差不多，最重要的是“多读多写”。
这四个字可谓是语文研究的四字真言。
所有遵循这四个字去做的人，语文成绩不可能很低。
对于热爱文学，并打算以文学作为职业的人来说，把大部分精力倾注在语文的阅读和写作上是必需的。
小学知识结构图的作用
知识结构图的作用老师要善于把零散的知识编织成网络，这是巩固记忆的重要措施。
在指导学生记忆时，首先要帮助学生对知识进行梳理，把看似杂乱无章的知识变成一个条理清楚的知识脉络。
但是如何梳理知识，一直是老师思考的问题。
特级教师魏书生在帮助学生梳理知识时，首先提出了语文教学中的知识结构图，也叫语文知识树。
经过长期的研究，魏老师将语文这棵大树进行了整枝剪叶的定型处理。
他把初中语文知识划分为4个部分。
在语文知识这个主干上，生出了4根粗壮的大枝干。
接下来，在这4根大枝干上，又长出了22条挺拔大枝，而22条大枝上，还长着131个生机勃勃的小杈。
4部分依次为“文言文知识”、“基础知识”、“阅读与写作”和“文学常识”。
“文言文知识”具体包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础知识”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。
每一项下面又包括众多知识点共131个。
它的由来主要基于语文课的两个特点：第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。
第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成绩照样优秀。
从这两个特点来看，魏书生老师看到了语文学科知识也有规律，也有稳定的结构方式。
掌握了这些规律，学生们记忆起来就能事半功倍了。
魏老师的学生运用这种分类记忆方法，自己就能够整理知识网络，成绩提高了很多。
很多科目都可以如法炮制，绘制知识结构图。
比如，历史学科是一门机械死计量比较大的学科，很多材料只能死记，并且要靠多次反复强化记忆。
比如，每一个历史事件的原因、人物、事件、年代、过程、结果、要点等等都需要背诵，它可分为中国历史、世界历史两大部分，再分古代史、近代史、现代史。
但完全的死记硬背也是不行的，因为它需要灵活地掌握知识，能够纵向、横向地串起历史。
语文一年级上册知识网络图
小学语文学科第一册知识网络图
一、入学教育
1、训练学生的坐姿、执笔、及正确的扶书、书本摆放。
2、了解熟悉学校。
3、培养学生的好习惯。
让一年级的学生感受到学校的温馨。
从而喜欢上学。
二、拼音教学
包括四个单元，四个复习，共43课
1、学习内容：23个声母、4个韵母、16个整体认读音节。
拼音方法、汉语拼
音的书写，在学习汉语拼音的同时认识70个常用汉字。
2、把学习拼音和读儿歌、读韵文、说话结合起来，加快拼音学习的速度，巩
固拼音。
3、声调教学时难点是第二声和三声的教学，拼读时要带调拼读。
三、识字、写字
1、认识400个字，会写100个，识字共分三部分，拼音70个，识字中105个，课文中225个，会写的字分布在识字课和课文中，每课3~4个。
2、会写的字指导认识汉字的基本笔画，了解书写的笔顺规则，写好每个笔画。
写字时要先描后临，把字写正确、端正、整洁。
四、课文
课文共四个单元。
教学时主要从以下三个方面进行：
1、识字、写字。
这是地年级的教学重点。
2、读好课文。
朗读是体现层次，形式多样。
①、读准字音。
②、读通句子。
③、流利朗读，带有一定的语气。
3、积累语言。
五、语文园地
体现学生的自主学习，引导发现，举一反三。
六、口语交际
借助图画找好训练主题，不要过多说图上的内容。
创设情境，引导学生主动参与、品评。
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2006年7月4日星期二
一、基础知识（一）
－Y、W的使用规则
－隔音符号的使用方法
－拼音规则――轻声的规律
－标调的位置
－连拼与大写的原则
语音――拼写原则－
－数字拼写方法
－形近字的误读
－多音字的误读
－纠正误读――声旁音与形声字本音的误读
－规范化了的普通话语音误读
－习惯性的语音误读
－文言遗留词和成语某些字的误读
－古文字阶段
－汉字的形体－
－今文字阶段
－汉字的结构：象形字、指事字、会意字、
（六书造字法）形声字、假借字、转注字
汉字－－笔画与笔顺
－汉字的书写－
－汉字的偏旁部首
－音序检字法
－部首检字法
―查字方法――笔画检字法
－四角号码检字法
－辨别形近字和同音字
－注意笔画繁复的字
－纠正错别字――不写异体字和不规范的简化字
－准确了解字词含义
一．基础知识（二）－表示句末停顿和句子语气：句号、问号、叹号
－表示句中大小、性质不同的停顿：逗号、顿号、
分号
－标点符号的作用和种类－表示提示和引用：冒号、引号
－标点符号的一般用法―――――表示插入、转折或删节了一些语言：破折号、、
括号、专名号
－标――标点符号的表意、修辞作用－表示特殊词语：着重号、书名号、间隔号、连
接号、专名号
点－标点符号使用的规范性
－词的分类：单纯词、合成词
词－基本义、引申义、比喻义
语－词的意义――同义词的使用
包－－反义词的使用
括－词的感情色彩：褒义、贬义、中性；
成词的语体色彩：口语、书面语、文学语言、科技术语
语－多义词的辨析：上下文的语境作用、辨析词的本义和基本义
语－词语辨析－
言－同义词的辨析与选用：从词义、色彩、用法上区别
表－－成语的理解和使用：来源、结构、意义、使用对象
达－主谓句
句－单句－
子－常见句子类型－－非主谓句
的－－一重复句
一－复句－
般－二重复句
知－几种特殊句式：把字句、被动句、连动句、兼语句
识－句子的用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
－单句、复句的划分
－病句的六种类型：语序不当、搭配不当、成分的残缺
或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑―句子－－辨析并修改病句――病句的修改：增删词语、调换词语、调整语序、更改
结构
－变换和选择句式：肯定与否定、主动与被动、常式与变式、长句与短句、整
句与散句
－八种常见修辞方法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、
反问
－积极修辞－
－－六对修辞辨析：排比与反复、比喻与比拟、借喻与借代、对比与对偶、
设问与反问、反语与双关
－消极修辞：简明、连贯、得体
二．文学常识
－古代作家的名、字、号，时代，书斋名，文集名，诗集名－中国重――近代作家的名、字、号，代表作，作品的主要人物要作家－现代、当代有影响的作家笔名、原名，代表作及作品主人公
－外国重要作家的国别、代表作品及作品中的主要人物
－韵文：诗、词、曲、赋
－古代－－论说文：说、论、赠序等
文－散文－－应用文：祭文、序等
学－－杂记文：笔记、山水景物记、人事记
常－史传文：编年体、纪传体、国别体等
识
－记叙文：要素、顺序、人称、线索、详略
－说明文：类型、顺序、方法
文－文章体――议论文：类型、要素、结构、方法－学－－应用文：类型、格式、行文
体
裁
－现代－－小说：要素、人物、情节、环境、分类
－诗歌：分类、特点
－文学体――散文：特点、类型、抒情方式
－戏剧：分类、结构、冲突、语言
三．现代文阅读
－不同语境中多义词的不同含义
－特殊语境中某个多义词的特殊含义－了解词语在文中含义－－同义词在具体语境中的选用
－词语临时义的推断
理－把握结构复杂的语句
－解――理解文中重要句子――理解地位重要有特殊表达作用的语句
能－分析含义比较深刻的含蓄的语句
力
－分析和阐释文中的重要知识和概念
－把握文中作者的观点和认识
－辨别筛选重要信息――准确提取文章的内容要点
－准确辨别文中的隐含信息
－正确转换图文等信息符号
现－整体把握阅读材料的内容意思
代－－归纳要点中心――分析、筛选与问题有关的信息
文－根据要求组织好表述语言
－记叙文：时间推移、方位变换、
时空交错、认识变化等
－辨明文体―－议论文：并列、层进、总分、特征综一般结构―说明文：时间、空间、特征等
合－分析结构－－散文：形与神的关系
分
析－弄清句与句、段与段之间的逻辑关系
能
－力－理清作者的写作思路：线索、文眼
－把握文中体现作者思想感情的语句
－寻找统摄全段、全篇内容的语句
－分析作者的观点态度――辨别词语、句子在文中体现出来的感情色彩
－把握文章反映的时代、社会背景
五．文言文（一）
－异读现象－破音异读、通假异读、古音异读
－声旁字与形声字相通
－声旁相同的形声字相通
－通假字－－形声字与声旁字相通
－同音或近音字相通
－一词多义：词义的扩大、缩小、转移、弱化、感情色彩的变化
－古文中的固定合成词
－实词――－古今异义――同形异义词
（340个）－偏义复合词
－名词、动词、形容词、数词的活用
－词类活用－―名词做状语
－使动用法、意动用法
－虚词（26个）：常见用法
－有标志的判断
－判断句－
文－无标志的判断－疑问句中的前置现象言－－动词宾语前置－－否定句中的前置现象文特－宾语前置－－“之”、“是”提宾现象殊－疑问句中的前置现象
句――倒装句－－介词宾语前置－
式－时间词、方位词前置现象
－谓语前置－中心词＋后置定语＋者
－定语后置－
－中心词＋之＋后置定语＋者
－“于”构成的介词结构后置情况
－状语后置－
－“以”构成的介词结构后置情况
－有标志的被动句
－被动句－
－无标志的被动句
－省略主语
－省略谓语动词
－省略句――省略宾语
－省略介词
－用疑问代词表疑问
－疑问句－
－用疑问语气词表疑问
六．文言文（二）
－找名词或代词
－准确断句（文言句读）――找虚词
－找对话、引文标志
－找特殊句式
－把握断句－－借代
－互文
－了解文言文中修辞方法的作用――委婉
－讳饰
－方法：对、换、留、删、补、调
－根据造字法推断
－准确翻译－－根据常用构词法规律推断
－推断――根据古今词义联系推断
－根据上下文文意推断
－根据文言句式特点推断
－古代诗歌发展简况
文－古代小说发展简况
言－具―文学――我国古代文学－－古代散文发展简况
文备－古代戏剧发展简况一
－定－－古代行政地理
分的－古代官职科举
析常－文化―古代历法记时
－文－识－古代姓名称谓
章－古代宗教礼俗
内－古代衣食住行
容－文体
－完整领会文章内容
－理清文章人物事理的关系
－充分把握阅读材料的已知信息：注释、常识－概括作者观点――了解与作者、文章有关的社会背景知识
－体会史论文中作者对现象的关照和感慨
－掌握文言文不同文体的特点
七．文学鉴赏
－古体诗：四言诗、骚体诗、乐府诗、
－诗－古风
－近体诗（格律诗）：律诗、绝句
－诗歌分类知识――词：小令、中调、长调
－曲：小令、套数
－格律诗：押韵、平仄、对仗
－具备一定的――诗歌一般规则――词：词牌、词调
诗歌常识－曲：曲牌、宫调
诗
词－诗歌句式的倒装互文等特点
曲－
赏－情与景的关系
析－把握欣赏对象情与景的关系――情与景的安排
－表现手法的运用
－作者的基本思想状态
鉴－充分利用赏析对象的有关信息――时代背景、作品背景
赏－鉴赏对象的相关提示
能－
力－具备一定的现代文学、文化、文体知识
白和－表达方法：叙述、议论、描写、说明、抒情的作用
话表－有一定写作――表现手法：对比、衬托、象征、悬念等作用
作达技巧知识－特殊句式：排比、反复、对偶、整散结合等作用
－品技―
中巧－具有一定的思想道德标准和文艺理论水平
思评－注重语感
想析－联系评析对象的具体内容和作者情况作认真体会――展开想像
－深入体验
－多方联系
八．写作
－记叙：清楚完整，详略得当，有明晰连贯的线索、
合理的顺序
－描写：具体、生动，运用一定描写方法、修辞方法，
恰当的选用词语、句式
－表达要求－―说明：把握特征，语言简明，安排合理的顺序，运用
恰当的方法
－议论：关心时政，材料准确，推理严密，结构合理单
－项－
能－思维要求：观察要客观全面，联想要丰富恰当，想像合理有创造性力
－抓“题眼”法审题
－命题作文――对比法审题
写－分析法审题
作－－审题－
能－弄清事件、事理的关系
力－材料作文――把握条件和结果的关系整－一般要求－－分析条件中所含的生活常理
体－注意材料用词的褒贬色彩
－写－
作－立意：中心立意、反中心立意、多角度立意
－结构：开头与结尾、过渡与照应、伏笔与悬念等
－语言：符合各种文体的需要
－记叙文、议论文、应用文的一般写法
－各种写法－
－熟悉各种写作形式：扩写、改写、缩写、续写等
摘自《中学新课标资源库语文卷》。