莫高窟说课稿朱艳霞
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《莫高窟》是小学五年级上册语文课本第二单元的课文之一，是一篇讲述我国著名石窟艺术宝库——莫高窟的文章。
1.2 教材主题本篇文章主要介绍了莫高窟的历史和文化价值，同时也通过对一张莫高窟壁画的描写，使学生对莫高窟艺术进行感性理解。
1.3 教材目标通过本篇文章的学习，学生应当达到以下目标：•了解莫高窟的历史和文化背景•了解莫高窟艺术的特点和文化价值•学会通过对细节的描写进行感性理解和评价二、教学步骤2.1 导入环节教师可以通过图片或短视频等多媒体手段，让学生了解莫高窟和莫高窟壁画的基本概念，并带领学生感受莫高窟的独特魅力。
可以通过以下方式进行导入：•让学生观看莫高窟的图片或短视频介绍，了解莫高窟的位置、历史和文化背景；•显示一些莫高窟壁画的详细图像，带领学生感受莫高窟艺术的独特魅力，提问学生对这些壁画的感觉和理解。
2.2 初步阅读教师可以通过朗读或放映语音辅助学生对全文的理解，并在阅读过程中引导学生尝试理解以下问题：•本文主要讲述了什么内容？•莫高窟有哪些历史和文化背景？•莫高窟壁画有哪些特点和文化价值？2.3 深入解读在学生对全文有初步了解之后，教师可以逐段解读，带领学生从以下几个方面理解文章：1.概括段•通过概括段了解莫高窟背景和壁画特点。
2.正文段落•第一段：介绍壁画的视觉效果。
•第二段：解读壁画展现的历史和宗教文化意义。
•第三段：详细描述一幅壁画的细节特点。
3.结束段•通过对结束段的解读，让学生理解莫高窟在世界文化遗产中的地位。
2.4 总结归纳教师可以通过提问或让学生自己思考的方式，评价莫高窟艺术的独特魅力和文化价值，并归纳总结以下内容：•莫高窟的历史和文化背景；•莫高窟壁画的特点和文化价值；•莫高窟在中国文化遗产和世界文化遗产中的地位。
三、教学重点•让学生了解莫高窟艺术的独特性和文化价值。
•学生学会通过对莫高窟壁画的细节描写进行感性理解和评价。
《莫高窟》说课稿和教学设计说明
尊敬的各位评委老师：早上好！今天我说课的容是教版五年级上册第五单元第18课《莫高窟》，我将从以下几个方面进行说课：一、教材分析《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。
作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。
所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。
二、教学目标根据本课教材特点确定本课教学目标如下：1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
三、重点：难点根据教材容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
四、设计理念“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。
《莫高窟》说课稿
首先，说教材《莫高窟》选自苏教版小学语文五年级上册第五单元中的一篇主体课文。
本文是一篇说明文，作者以用生动的语言介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
文章结构清晰，叙述具体，是学习此类文章的很好例文。
二.说学情五年级的学生已经有了很好的听说读写的能力，具备良好的预习习惯，他们已经在以往语文学习地基础上，积累了丰富的词汇，并能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语，语句的意思，体会人物感情，能够在交流讨论中发表自己的意见，做出自己的判断，在阅读之后能够大体概括文章的主要内容。
三.说教学目标教学目标是……基于以上学情和对教材的深入理解，依据课程标准中知识与技能……我确立如下教学目标：1.正确认读“敦”等12个生字，在田字格中正确书写“弦”“绣”两个字，指导读写，强调文中“佛”这个多音字，并指导学生采用查词典和联系上下文等方法理解文中四字词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文2-4自然段。
3.通过品味词句训练朗读的方法引导学生体会敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
4.仿照文中作者大量使用排比句式的写作手法，并试着在实际中运用。
四.说教学重难点本课的教学重点是基于课文内容确定的，课文的2-4自然段是本课教学的重点，教学时通过品味词句训练朗读的方法引导学生体会敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
本课教学难点是仿照文中作者大量使用排比句式的写作手法，并试着在实际中运用。
五、说教法学法语文课程标准明确指出要充分关注学生阅读态度的主动性，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，我采取以读促悟，以悟导读的方法以及电子白板辅助教学法，调动学生学习的积极性，引导学生积极思维。
新课改倡导的改变学生学习方式、重视学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿尊敬的老师们，大家好！我今天要说的课是关于《莫高窟》的深度解读和教学。
《莫高窟》是一篇描绘中国古老文化遗产——莫高窟的精湛之作。
在这篇说课稿中，我将通过五个方面来介绍这篇文章，它们分别是：文章背景、作者介绍、莫高窟历史与艺术特色、教学方法和总结。
一、文章背景《莫高窟》这篇文章选自《全日制普通高级中学教科书（必修）语文》第四册第四单元的第三篇课文。
本单元主题是“文化遗产”，旨在让学生了解文化遗产的内涵、价值和保护的重要性。
而《莫高窟》这篇文章，则以生动细腻的笔触，描绘了莫高窟的艺术价值和历史意义，表达了作者对莫高窟的敬仰之情。
二、作者介绍《莫高窟》的作者余秋雨，是中国著名的文化学者和作家。
他的作品以历史文化散文为主，充满了浓厚的历史感和文化内涵。
余秋雨的文字既有文化散文的韵味，又融入了学术研究的精准。
他通过对历史文化的深度剖析，将莫高窟的历史与艺术特色呈现得淋漓尽致。
三、莫高窟历史与艺术特色1. 历史背景莫高窟位于中国甘肃省敦煌市东南25公里处，是一座由十六国时期的东晋佛教僧侣们创建的古代石窟群。
它已有1600多年的历史，历经千年的沧桑岁月，莫高窟仍保持着其独特的艺术魅力和历史价值。
2. 艺术特色莫高窟的艺术特色主要表现在壁画和塑像上。
壁画内容丰富多样，包括佛像、菩萨像、罗汉像、天宫图等。
这些壁画以生动逼真的形象、色彩鲜艳的色彩和富有层次感的构图而著称。
其中，飞天图是莫高窟壁画的代表之一，这些美丽的飞天形象以其轻盈的身姿和生动的表情吸引着人们的目光。
3. 文化内涵莫高窟作为中国佛教艺术的瑰宝，具有极高的文化内涵。
它不仅展示了古代中国佛教文化的繁荣，也反映了古代中国社会的思想观念和文化艺术水平。
莫高窟是中华民族的文化瑰宝，其独特的艺术魅力和历史价值使其成为世界文化遗产之一。
四、教学方法针对《莫高窟》这篇文章的教学，我建议采用以下教学方法：1.诵读法：通过反复诵读，感受文章的优美语言和韵律节奏，加深对文章的理解和记忆。
语文A版三下《莫高窟》教案
《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计第三小学柴敏霞【教学目标】知识与技能：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作确立小组的问题。
情感态度：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
【教学重点】抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
【教学难点】体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大，从而激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
【教学过程】一总体把握，调动兴趣。
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，师范读第1自然段。
2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第5自然段，齐读。
4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文《莫高窟》。
二、精读细品，领略风采。
（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。
2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）（1）菩萨的神态是怎样的？你读。
评价，相机指导美读。
天王呢？你读。
评价，相机指导美读。
力士是什么样儿的？你读。
评价，相机指导美读。
师引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。
（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。
3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？指名说。
师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。
点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
小学生语文《莫高窟》说课稿
小学生语文《莫高窟》说课稿一、说教材内容《莫高窟》是沪教版小学生语文第9册第五单元的第三篇文章内容。
课文内容叙述了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞，称赞了我国古代劳动者的勤快与聪慧。
课文内容是一篇景物描写的记述文，创作者以“总—分—总”的方式来构造全篇。
课文内容共五个自然段，分三段：第一段（第一自然段）写莫高窟的所在位置以及概况；第二段（第2—4自然段）详细介绍了莫高窟的泥塑、墙壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是赫赫有名的造型艺术宝藏。
二、说学员本节课的课堂教学目标是期待小学五年级二班的学员。
根据之前的学习培训她们把握了一定的学习语文方式，如：了解词句的方式，找中心句的方式。
可是该班学员的诵读工作能力和学习能力较弱。
该班学生思维活跃性，一部分学员尤其喜爱主要表现自身，能积极主动举手发言。
三、说课程目标和重点难点《语文课程标准》强调：“阅读课是学员、老师、文字、创作者中间会话的全过程，每个学段都需要高度重视诵读和默读。
小学语文教学要重视语言表达的累积、感受和应用，留意专业技能的训炼，给学员奠定扎扎实实的语文课基本。
另外重视开发设计学员造就的潜力，推动学员不断发展趋势。
”融合课程标准对第三学段的规定，“在阅读文章中揣测文章内容的表述次序，理解创作者的表达方式。
”因而，融合学员的特性，我设计方案的《莫高窟》第二课时课程目标是：1、学员根据本节课学习培训，掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
2、揣测文章内容的表述次序，理解文章内容的表达法。
3、能恰当、流畅、有情感地朗读。
4、凭着课文内容实际的语言表达原材料，激起对劳动者聪慧的尊崇，提高民族自豪感。
本节课详细介绍的敦煌文化与学员目前的专业知识基本有一定的间距，因而课堂教学的关键是掌握莫高窟的巧妙绝伦、源远流长。
因为学员的诵读工作能力较弱，因而课堂教学难题是能有情感地朗读。
四、说教学方法、学法用法《语文课程标准》强调：“语文课也是汉语教育课程，教学资源和实践活动机遇无所不在，无时不有。
2024莫高窟说课稿范文
2024莫高窟说课稿范文一、说教材1、《莫高窟》是人教版小学历史六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了中国古代艺术和文化知识的基础上进行教学的，是小学历史领域中的重要知识点，而莫高窟在中国历史和世界文化遗产中有着广泛的影响。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解莫高窟的产生背景和艺术特点，认识莫高窟的历史和文化价值。
②能力目标：培养学生观察、比较和分析的能力，提高学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
③情感目标：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，激发学生对艺术的创造和表达的热情。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解莫高窟的历史和文化价值，培养学生对艺术作品的欣赏和鉴赏能力。
难点是：分析莫高窟的艺术特点和对中国传统文化的研究意义。
二、说教法学法在教授莫高窟这个艺术作品时，可以采用多种教法和学法：教法：讲述法、图像展示法、观察分析法、对比比较法、生动形象法等，通过多种教法的有机结合，使学生对莫高窟有一个全面深入的认识。
学法：主动思维法、合作学习法、探究学习法，引导学生积极主动地思考、合作、探索，从而提高学生对艺术作品的理解和欣赏能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备相关的图文资料和多媒体教学辅助工具，以直观呈现莫高窟的艺术作品和背景知识，从而更好地激发学生的学习兴趣，增强教学效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将通过一幅莫高窟的艺术作品图片以及视频片段来引起学生对莫高窟的兴趣和好奇心。
我会提问一些问题，如“你知道莫高窟是什么地方吗？它有什么特别的？”通过学生的回答和思考，逐步导入今天的课题：莫高窟。
设计意图：通过引入的方式，让学生产生兴趣和好奇心，为后续的学习做好准备。
小学语文《莫高窟》说课稿
小学语文《莫高窟》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能为大家分享我为小学语文课《莫高窟》所准备的说课稿。
《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，本课是一篇记叙文，通过对莫高窟的介绍，让学生了解并欣赏我国古代艺术瑰宝。
一、教材分析《莫高窟》是小学语文第一册的第十一课，教材内容涵盖了展示古代石窟艺术的特点和莫高窟的历史背景。
本课的核心教学目标是培养学生对中国古代艺术的兴趣并了解莫高窟的文化意义。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1.知识目标：了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.能力目标：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：培养学生对传统文化的热爱、对艺术的欣赏能力以及对勤劳智慧的尊重。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解莫高窟的特点和历史背景，培养学生对中国古代艺术的兴趣。
2.教学难点：培养学生的阅读理解和语言组织能力，提高学生的听说读写能力。
四、教学准备1. 教学工具：多媒体设备、图片、展示板等。
2. 教学资源：课文《莫高窟》、相关的图片资料和视频资料。
五、教学过程Step 1 导入新课通过展示一些与石窟艺术相关的图片，引起学生的兴趣，并提问学生：你们听说过莫高窟吗？你们知道莫高窟是什么样的地方吗？Step 2 探究课文通过师生共同阅读课文《莫高窟》，学生跟读课文，引导学生了解莫高窟的基本情况：莫高窟位于甘肃省酒泉市敦煌市境内，是我国古代石窟艺术的瑰宝之一。
Step 3 讲解文章内容讲解课文中相关的生词和重点句子，解释莫高窟是如何形成的以及莫高窟的艺术特点等。
通过多媒体设备展示丰富的图片资料，让学生更直观地了解莫高窟的壁画和佛像。
Step 4 深入理解教师引导学生观察和品味莫高窟的艺术作品，通过问题引导学生深入思考：莫高窟的壁画如何体现了当时的社会生活和宗教信仰？为什么会有这么多的佛像？等问题。
《敦煌莫高窟》说课稿
《敦煌莫高窟》说课稿基于以上对教材与学情的道明，我订定了讲授目的以下：1、教材道明教材内容与职位：做为黉舍培养学生片里熟长的一个紧张方里——美术课，教师没有但要背学生传授美术的根基知识战手艺，提下学生的审美素质，并且还要对学生进止天真多样的德育渗透。
敦煌石窟是人类珍贵的文明遗产。
将这一内容做为本册的开篇，目的使使学生重视并认识我国石窟艺术的持久汗青战辉煌的艺术成就，认识到做为中华民族的子孙，既要为拥有这些丰厚的文明艺术遗产而自年夜战自年夜，更要在“共享人类社会的文明资本”的同时，往了解战进修艺术圭表标准，“积极参与文明的传承”，为古后“对文明的生长做出本人的奉献”1. 对佛教传进我国及四年夜石窟艺术的概略有初步了解。
讲授重点：对敦煌莫下窟彩塑战壁画的首要艺术成就的认识。
讲授难点：对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情感悟。
2、学情道明2. 认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术战壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，重视对石窟艺术做品所传达的审美抱负与豪情（人文精力）的感悟。
寓思想德止教育于美术课的讲授中，将学生美的感受与美的情操、将讲授内容与糊话柄际、将学生的特永生长与健康生长等有机松散，做到课上进修做品美，茁壮生长思想美，平常糊口止为美，致力于学生的德育教育，会收到劣秀效果。
（标题问题探究法：教师提出标题问题，让学生分组进止思虑计议。
实践练习）《敦煌莫下窟》道课稿知识目的：本课以敦煌莫下窟为重点，了解战进修敦煌莫下窟的彩塑与壁画，并链接我国其他的出名石窟。
从石窟艺术遁溯佛教起源；从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引伸到对当时社会汗青、文明的了解，对宗教文明的了解；激收学生爱惜酷好之情，明了艺术珍品的价值，培养爱国主义豪情。
学生由于春秋特点，进修本课时会对敦煌石窟艺术感应有间隔感，对石窟艺术中的造型感觉没有是很好了解，对其所传达出的审美豪情与抱负感悟没有到。
要使学生对享毁世界的敦煌艺术产生爱惜、酷好，对其巨年夜成就有充分的认识，就需求经过过程量样的讲授情势的改动与知识内容的拓宽，使学生对此产生稀少爱好。
小学五年级上册语文《莫高窟》说课稿
一、说教材 （一）教学内容 《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。
课文是一篇写景的文章，作者以“总 分 总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。
课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。
对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教学目标和重难点 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。
语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标： 知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。
了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教学重难点： 教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。
二、说学生 本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。
通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。
在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。
因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
《莫高窟》说课稿
《莫高窟》说课稿一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
本课描述了莫高窟姿态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，向人们展示着迷人的风采。
这一奇观凝聚了多少劳动人民的智慧与心血。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三、四段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这是教学的重点，也是难点。
文中运用了生动准确的四字词和排比等描写神态，将栩栩如生的彩塑和壁画展现在读者眼前。
无论是用词造句，还是神态描写，表达方法，结构等方面，都有本年段的侧重训练点，教师有必要深挖；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
本篇文章描述的内容极具鉴赏性，教学中要注意运用展示图片和音乐相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
多让学生读读吧，从读中孩子定会有不少收获。
二、说教学目标（一）、知识与能力：1、理解“威风凛凛”“举世闻名”等词语的意思。
2、体会关键词语在表情达意方面的作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过搜集资料图片，了解相关知识，培养学生搜集和处理信息的能力。
（二）、过程与方法：1、能用自己喜欢的方式自学生字词。
2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。
3、通过师生互动，了解文章结构，学习作者表达方法。
（三）、情感、态度与价值观：1、通过积累课文中的优美词句，让学生感受语句的优美与准确。
2、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
3、通过学习，让学生知道古代艺术的宝贵，人们要从身边做起，保护好古建筑。
三、说教学重难点：1、体会关键词语在表情达意方面的作用。
2、通过自读、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飞天壁画精美。
3、有感情地朗读课文，通过欣赏图片，大胆想像，感受莫高窟的美，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
四、说教法、学法：1、情感朗读法：教心学认为：教师本身的情感状态，可使学生产生共鸣，教师充满感情地朗读、引导，让学生受到感染，读出感情。
莫高窟说课稿
莫高窟说课稿一、引言大家好，我是今天要为大家讲解的主讲人。
今天我要给大家介绍的内容是关于中国著名的莫高窟的一次说课。
莫高窟位于甘肃省敦煌市境内，是中国现存最重要的佛教艺术宝库之一，也是世界上保存最完整的佛教艺术宝库之一。
莫高窟迄今已有1600多年的历史，被誉为东方的艺术明珠。
接下来，我将分为以下几个部分详细介绍莫高窟的历史、文化背景、艺术特色以及保护与传承等方面的内容。
二、历史背景莫高窟的建立始于4世纪，当时是为了纪念佛教的创始人释迦牟尼而建造的。
莫高窟之所以能够得以建立和发展，与丝绸之路的交通繁忙有着密切的联系。
敦煌作为丝绸之路的重要节点，使得莫高窟成为佛教壁画艺术发展的中心，吸引了无数的修行者和艺术家前来研究佛教艺术。
三、艺术特色莫高窟以其丰富的佛教艺术作品而闻名于世。
这些作品包括大量的壁画、彩塑和石窟造像等。
壁画是莫高窟最主要的艺术形式，这些壁画具有浓厚的佛教色彩，内容主要是佛教教义和佛教故事的描绘。
莫高窟的壁画不仅表现了佛教文化的丰富内涵，还展示了唐代的社会生活、服饰、建筑等方面的情况。
彩塑是莫高窟的另一个特色，它们以石膏为主要材料，形象逼真、栩栩如生。
莫高窟的彩塑作品在艺术技巧和表现力上都有着独特的魅力。
四、保护与传承莫高窟的壁画和彩塑在多年的风吹雨淋和人为破坏下，遭受了严重的破坏。
为了保护和修复这些宝贵的艺术品，中国政府和相关机构已经采取了多项措施。
首先，建立了专门的文物保护机构和研究团队，对莫高窟进行全面的保护和研究工作。
其次，加强了莫高窟的管理和监管，限制游客的数量和时间，避免人为破坏。
此外，还对莫高窟进行了数字化保护，将莫高窟的壁画和彩塑进行了全面的数字化记录和存储，以便于后代学习和研究。
五、结语。
小学语文《莫高窟》说课稿范文
小学语文《莫高窟》说课稿范文一、说课本(一)教学内容《莫高窟》一文先容的是我国西北边疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞歌颂了我国古代庖感人民的伶俐课文是一篇写景的文章作者以“总—分—总”的情势来布局全文叙述详细文质兼美课文共有5个自然段分为三段分别先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是环球著名的艺术宝库这个文本并非需要细细咀嚼文字从文字中嚼出微言大旨的经典文本而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本对这样的文本框架把握比咀嚼文字更重要(二)说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程语文教学要注重语言的感悟、积累和运用注重基本技能的训练给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生的创造潜能促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文了解莫高窟的艺术特点体会文中关键词句在表情达意方面的作用过程与方法：学会自主学习课文读懂课文内容学会提出问题与他人合作进行探究性阅读情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料感受莫高窟的博大精深体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位激发对祖国灿烂文化的热爱教学重难点：教学重点：抓住重点词句了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化二、说学生本节课的教学对象是五年级学生他们已经有了一定的思维和阅读能力通过本单元前几篇课文的学习学生对品读课文佳句欣赏风景名胜感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法在第一课时学生已经认识了生字整体感知了课文内容因此本课立定于目标尽可能让学生确定问题尽可能让学生提出方法尽可能让学生掌握内容尽可能让学生参与充分发挥学生的自主性教师适当进行点拨引导三、设计理念1、体现学习语文的规律由整体到部分再回归整体使学生对所学的知识有完整的认识2、体现学习语文的特点听说读写的训练贯穿阅读教学的始终3、尊重学生的个体特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础教师指导为辅提倡自主合作、探究的学习方式充分调动每个学生学习的积极性发挥师生双方的主动性和创造性四、说教法、学法1、创设情境教学法课中我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片挖掘图片中的情感意义引发学生想象让学生学会表达多角度的思考把学生带进的生活场景让学生对照图片理解课文2、阅读感悟法阅读是体会民族语言之优美的重要途径它能帮助学生加深对文本的理解同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美通过阅读想像画面是进入文本很好的策略因此在教学中我通过多种形式的阅读让学生感悟体验再通过读来表达自己所体验到的情感3、自主、合作、探究法学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法五、说教学流程(一)激趣引入教学别具匠心引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节课一开始我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史灿烂的文化充分激发起学生对莫高窟的向往为后文的学习奠定了坚实的基础(二)精读细品领略风采1、品味“彩塑”质疑问难激趣读文在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养留足时间激发兴趣让学生由不敢问到大胆问再到善于问课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑我先让学生自读读课文然后思考、交流：这一自然段里描写了些彩塑?文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文因此我适时地展现各种彩塑特别是睡佛的画面使文字活了起来让学生主动、自然地进入到了课文中在接触了彩塑绚丽多姿的形象后学生对文中词语的理解也愈加深刻在此基础上引导学生有感情地朗读课文从文字到图片再回归文字使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识然后进行追问：面对这一尊尊彩塑游人们无不啧啧称赞如果你是游人你会怎样赞叹?引导学生思考、交流最后我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感就让我们带着这种自豪感来读一读吧通过这样的美读可以让学生体验、感悟、熏陶在语言的海洋里领会情感2、回味“壁画”教学这一段时我首先让学生自己读课文画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句在学生交流时引导学生欣赏图片尤其是飞天图片用文中的语言进行描述然后引导学生学习文中的句群再运用这种描述方法写一写飞天还有些形态所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字这一段的教学充分利用了信息技术的优势通过丰富多彩的图片感知有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”激发了学生的阅读兴趣深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示3、体味“藏经洞”“画出自己感受深刻的句子”抛出话题让学生勾画适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料“看了这些你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧并激发他们对侵略者的憎恨接着教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段4、学习最后一段教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”小学阶段学生的思维处于形象思维阶段教学中我采用直接切入重点段的学习分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”借助资源激发学生的想象力《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味同时体会表达的精妙以及语言的内在情感以激发学生的内心感受从而引导学生“披文——入情——入境”用“心理视线”去读书、去领悟语言文字让学生得到情的激发、美的熏陶(三)积淀情感延伸教学口语交际能力是现代公民的必备能力应培养学生倾听、表达和应对的能力使其具有文明和谐地进行人际交流的素养学完课文后我利用向学生提建议的方法引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流这样引导学生进一步查找资料解决问题构建开放的课堂结构为开拓学生思维留下空间也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外六、说板书设计板书要引导学生掌握教学重点全面体系地明白教学内容凭据课文的内容表现简便明白、统领全文的原则表现文章的布局特点我计划了以下的板书：彩塑：精妙绝伦壁画：雄伟美丽伶俐的结晶藏经洞：贵重文物以上是我就《莫高窟》(第二课时)的讲堂教学分析白本身的计划思绪固然在实行历程中新的环境会随时出现新的题目会随时天生我将以课本为出发点以新课程尺度为依据做出科学的果断接纳公道的步伐不妥之处恳请列位向导、老师品评指正。
五年级语文《莫高窟》的说课稿
五年级语文《莫高窟》的说课稿五班级语文《莫高窟》的说课稿1一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文。
课文先写莫高窟的地理位置及四周环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最终写莫高窟是艺术宝库。
二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的宠爱之情。
”依据大纲要求，课文类型结合同学的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字漂亮，是对同学进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。
依据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用呈现图片和音乐相结合，引导同学抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定依据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民才智的结晶，激励同学宠爱我国绚烂的民族文化。
四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，同学对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了确定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让同学确定，问题尽可能让同学提出，方法尽可能让同学把握，内容尽可能让同学参与，充分发挥同学的自主性，老师适当进行点拨引导。
下面，重点说其次课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
一）、谈话导入，走进生活。
老师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒同学的生活阅历，构建同学已有的熟识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。
二）、初读课文，整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，同学通过朗读课文，查找答案，激发同学走进课文。
标上自然段的序号，目的是为了后面同学找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三）、提出问题，解决问题。
石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟说课稿
尊敬的各位领导，你们好。
今天我说课的内容是《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》的第一课时。
首先，我来说说教材：本课是义务教育阶段八年级下册开篇欣赏课。
本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，从石窟艺术追溯到佛教的起源；从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史，文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过对敦煌石窟藏经洞遭遇国外所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。
教学目标:根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：（1）知识目标：第一，该认识到敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，这三者之间既相对独立又相互补充。
第二，通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。
对敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造与艺术效果进行分析。
（2）情感态度与价值观目标:第一，该充分感受我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深。
认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识到艺术品的珍贵。
第二，通过了解敦煌藏经洞的发现与敦煌文物的散失过程，认识敦煌作为石窟艺术的价值，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。
教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。
课前准备：教师准备多媒体课件。
学生预习课程并查阅相关资料。
二、说教学方法说教法根据皮亚杰的建构理论，结合教材特点和学生的认知规律，本课我主要采用“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”这三种教学方法。
说学法本课教给学生的学法是“发现问题――分析问题――解决问题”。
11~15周岁阶段的儿童虽然已经具备了抽象思维的能力，但他们还是需要直观支撑。
学习本课时学生会对石窟艺术中造型感觉不是很好理解，因此，课堂上演示法运用能够形象地展示各时期彩塑壁画的不同特征，从而更加有效地加深学生对各个时期审美取向的了解。
小学语文说课稿——《莫高窟》说课稿.doc
小学语文说课稿——《莫高窟》说课稿一、说教材《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。
课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。
课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。
课文共5个自然段，分三段：第一段写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
二、说学生本课的教学对象是希望小学五年级二班的学生。
通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。
但是该班学生的朗读能力和自学能力较差。
该班学生思维活跃，部分学生特别喜欢表现自己，能积极举手发言。
三、说教学目标和重难点《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。
”结合课标对第三学段的要求，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。
”因此，结合学生的特点，我设计的《莫高窟》第二课时教学目标是：1、学生通过本课学习，了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
2、揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、凭借课文具体的语言材料，激发对劳动人民智慧的崇敬，增强民族自豪感。
本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深。
由于学生的朗读能力较差，因此教学难点是能有感情地朗读课文。
四、说教法、学法《语文课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读。
我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。
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《莫高窟》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天我说课的内容是小学语文教科版四年级上册第六单元的《莫高窟》一文。
一、教材分析：
莫高窟是我国四大石窟之一，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“东方艺术明珠”。
这篇说明文从莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍，赞扬了莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。
二、学情分析
四年级的学生处于小学中高段，通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法，如：一些简单的阅读方法，预习朗读课文，查找资料等。
但是学生的朗读能力和自学能力还需要提高。
因此本课我以训练学生的朗读为主。
三目标确定
根据学生的实际情况，我确定本节课的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第3自然段。
2、学会本课总分总的写法和运用数字说明的方法。
3、体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。
《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材，学生对此很感兴趣。
他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
因此，我把本文的教学重难点定为：
1、体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。
2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。
四、设计理念及教法确定
为了体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体这一方法，使学生对所学的知识有完整的认识。
体现学习语文的特点。
尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,我采用了学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学
习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
五、教学过程
（一）走进文本，激发兴趣
引人入胜的导入是激发学生学习兴趣的关键。
课一开始，我便用饱含激情的语言导入：敦煌莫高窟是丝绸之路上的一颗璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中闪烁着绚丽的光彩，她是历代文人墨客争相称颂，各国旅游爱好者竟相前往的圣地。
这节课我们到莫高窟走一走，看一看。
充分激发起学生对莫高窟的向往。
（二）理解课文、感情朗读
文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验。
因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。
引导学生有感情地朗读课文。
从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。
（三）自学探究、积累运用
第三自然段和第二自然段结构相似。
所以我先组织学生按照刚才总结的方法自学、讨论，然后检查自学效果。
在检查时，我呈现壁画，引导学生欣赏，用文中的语言进行描述，引导学生学习文中的句群，运用这种描述方法，想一想、说一说飞天还有哪些形态；利用图片、指导朗读、背诵。
所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
（四）总结全文、情感深华
第四段的教学以激发学生的爱国情感为主，通过资料的介绍，再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨，写出自己心中的情感。
接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
升华情感。
（五）、课外延伸，说写结合
将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生勇于创新的精神。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。
对于我们的孩子对莫高窟的认识几乎为零。
所以整节课用多媒体创设情境，让学生在情境中体会到莫高窟的宏伟、神奇，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
让学生得到情的激发、美的熏陶。
《莫高窟》说课稿
汤池镇中心小学
朱艳霞。