唯一的听众PPT课件 (2)
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2017六年级语文上册第11课唯一的听众精选教学PPT课件2新人教版
如果有一天我的双眼被世俗蒙蔽，我的心灵被贪念染尘，请你用水一样清澈的双眼，为我指引迷途，还原我最初的纯净。 如果，我不曾给过你温暖，即使你风一样的消失，我也绝不喊疼。
如果说，人生是一场电影。那么你注定只是我人生故事里一闪而过的情节。 如果有一天，我喜欢上了别人，请你不要怪我，那一定是你对我，不够好！ 如果有一天，我不在和你联系，请你不要怪我，那一定是我不再需要你。 如果有一天，我把你忘记，请你不要怪我，那一定是我遇上了比你更好的，那个人。
有一次，她说我的琴声能给她带来 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？)
在“我”的眼里，老人不再是一个聋 子。她在用心感受琴声，“我”和她 是用音乐在相互交流。
她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的 潭水······
（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深 深的潭水”？）
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过， 我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
• 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续 吧。
• 也许我能用心去感受这音乐．我能做 你的听众吗，每天早晨？
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳
朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
(老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要这 样说？) 不是聋子，她知道“我”拉得不好，又 不想让“我”失去信心，以此来合理鼓 励我。而“我”听了也很高兴。终于有 人不说自己是音乐白痴，心中体会到了 快乐。使以后“我”在老人面前拉琴更 有勇气。
说走就走吧…… 趁着夜色正浓，去赏月光锦。 趁着秋风正起，去听海浪声。 趁着蝶睡正酣，去闻百花香…… 走遍千山万水，看遍姹紫嫣红，唯有你是我看不厌的风景，忘不掉的心动。春风不及你温柔，桃花不及你多情，爱人不及你情深。你是天空流下的一滴泪，你是大地心中的一首诗，你是让我内心清澈柔润的一眼泉。 走累了，就择一处清幽稍做停歇吧。人生的旅途还很遥远，别急着赶路。坐下来喝杯茶吧。給疲惫的身体浇浇水松松土解解乏。 走累了，就选一处安静坐下来听听歌看看书吧，给颓废的心灵补补氧充充电减减压。稍做调整，让灵魂来一次放松的深呼吸。 走累了，别急着赶路，别错过身边人的温暖，路过风景的美好。 走累了，就随心所欲的坐下来稍作休息吧。不去看世人的眼光，不去想生活的繁琐，不去念情路的艰辛。只安静地听听划过耳边的风，看看飘过眼前的云，等等疲惫的心，疼疼心爱的人吧。
如果说，人生是一场电影。那么你注定只是我人生故事里一闪而过的情节。 如果有一天，我喜欢上了别人，请你不要怪我，那一定是你对我，不够好！ 如果有一天，我不在和你联系，请你不要怪我，那一定是我不再需要你。 如果有一天，我把你忘记，请你不要怪我，那一定是我遇上了比你更好的，那个人。
有一次，她说我的琴声能给她带来 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？)
在“我”的眼里，老人不再是一个聋 子。她在用心感受琴声，“我”和她 是用音乐在相互交流。
她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的 潭水······
（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深 深的潭水”？）
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过， 我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
• 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场，请继续 吧。
• 也许我能用心去感受这音乐．我能做 你的听众吗，每天早晨？
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳
朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
(老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要这 样说？) 不是聋子，她知道“我”拉得不好，又 不想让“我”失去信心，以此来合理鼓 励我。而“我”听了也很高兴。终于有 人不说自己是音乐白痴，心中体会到了 快乐。使以后“我”在老人面前拉琴更 有勇气。
说走就走吧…… 趁着夜色正浓，去赏月光锦。 趁着秋风正起，去听海浪声。 趁着蝶睡正酣，去闻百花香…… 走遍千山万水，看遍姹紫嫣红，唯有你是我看不厌的风景，忘不掉的心动。春风不及你温柔，桃花不及你多情，爱人不及你情深。你是天空流下的一滴泪，你是大地心中的一首诗，你是让我内心清澈柔润的一眼泉。 走累了，就择一处清幽稍做停歇吧。人生的旅途还很遥远，别急着赶路。坐下来喝杯茶吧。給疲惫的身体浇浇水松松土解解乏。 走累了，就选一处安静坐下来听听歌看看书吧，给颓废的心灵补补氧充充电减减压。稍做调整，让灵魂来一次放松的深呼吸。 走累了，别急着赶路，别错过身边人的温暖，路过风景的美好。 走累了，就随心所欲的坐下来稍作休息吧。不去看世人的眼光，不去想生活的繁琐，不去念情路的艰辛。只安静地听听划过耳边的风，看看飘过眼前的云，等等疲惫的心，疼疼心爱的人吧。
小学六年级上册语文第十一课唯一的听众PPT课件2 公开课课件
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
毕业学校：北京二中 报考高校：
北京大学光华管理学 院
北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中，高考成绩672分，还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声，远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者，非常外向，如 果加上20分的加分，她的成绩应该是 692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。 考试结束后，她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
19、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶 油泼掉 ，别因 为犯了 一点错 误就把 一生的 事业扔 掉。— —蒙古 20、许多人之所以在生活中一事无成， 最根本 原因在 于他们 不知道 自己到 底要做 什么。 在生活 和工作 中，明 确自己 的目标 和方向 是非常 必要的 。只有 在知道 你的目 标是什 么、你 到底想 做什么 之后， 你才能 够达到 自己的 目的， 你的梦 想才会 变成现 实。
学完了课文，你肯定 有很多话要说。你想对谁 说呢？请将你说的话写下 来吧。
语文
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附赠 中高考状元 学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
21、怠惰是贫穷的制造厂。 22、先知三日，富贵十年。 23、自信是向成功迈出的第一步。—— 爱因斯 坦 24、一个人除非自己有信心，否则不能 带给别 人信心 ；已经 信服的 人，方 能使人 信服。 ——麦 修·阿诺 德 25、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火 炼的； 任何幻 灭都不 能动摇 他们的 信仰： 因为他 们一开 始就知 道信仰 之路和 幸福之 路全然 不同， 而他们 是不能 选选择 的，只 有往这 条路走 ，别的 都是死 路。这 样的自 信不是 一朝一 夕所能 养成的 。你绝 不能以 此期待 那些十 五岁左 右的孩 子。在 得到这 个信念 之之前 ，先得 受尽悲 痛，流 尽眼泪 。可是 这样是 好的， 应该要 这样… …—— 罗曼·罗 兰 26、一个人在科学探索的道路上，走过 弯路， 犯过错 误，并 不是坏 事，更 不是什 么耻辱 ，要在 实践中 勇于承 认和改 正错误 。—— 爱因斯 坦88我 们的理 想应该 是高尚 的。我 们不能 登上顶 峰，但 可以爬 上半山 腰，这 总比待 在平地 上要好 得多。 如果我 们的内 心为爱 的光辉 所照亮 ，我们 面前前 又有理 想，那 么就不 会有战 胜不了 的困难 。—— 普列姆 昌德 27、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计 分板上 。
唯一的听众.ppt
1.唯一的听众是谁？ 2.她初次看到一个怎样的“我”？
沮丧 抱歉 溜走 无法割舍 熟练 演奏
1.自由读3－8自然段，请 画出课文中老人பைடு நூலகம்次“平静的 望着我”，他每次看到一个怎 样的“我”？
2.每次“平静的望着我”， 老人都对“我”说了些什么？ 请画出来，小组讨论，她为什 么要这样对“我”说？
一天早晨，我心里充满了神圣感，我来到树林里 练琴。我觉得似乎自己又把锯子带到了树林里。我感 觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦 的老妇人静静地坐在木椅上，平静的望着我。我心想， 这么难听的声音一定破坏了这位老人正独享的幽静。 可她却说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天清晨都在这儿坐一会儿。”我被老人诗一般的语言 打动了。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面 对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静的 望着我。很快我就发觉自己变了。我也常常忘记她是 聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打 着节奏。她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭 水……
“聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音 乐学院最有声望的教授，曾 是乐团首席小提琴手！你竟 说她是聋子！
……
第二天清晨，我又来
到那片小树林……
（要求：要有人物的语言、神态描写哦）
作业：
1.请把你“第二天清晨，又到 小树林练琴……”看到老人的神 态，以及你想对老人说的话或想 弹的曲子，继续用你手中的笔把 它写完整，带回去与今天没来的 同学一起分享。
2.请把今天的故事向他们复述 一次，让他们也一起分享你们学 习的快乐。
我心想，那么难听的声音一定破坏了这林中的 和谐，一定破会了这位老人正独享的幽静，我抱歉 的冲老人笑了笑，准备溜走。老人却叫住了我，说： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天都在这 儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银 丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋。 如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇 了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感 受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？以后我 每天到小树林练琴，我停下来时，她总不忘说上一 句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”又一次：“她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。”
沮丧 抱歉 溜走 无法割舍 熟练 演奏
1.自由读3－8自然段，请 画出课文中老人பைடு நூலகம்次“平静的 望着我”，他每次看到一个怎 样的“我”？
2.每次“平静的望着我”， 老人都对“我”说了些什么？ 请画出来，小组讨论，她为什 么要这样对“我”说？
一天早晨，我心里充满了神圣感，我来到树林里 练琴。我觉得似乎自己又把锯子带到了树林里。我感 觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦 的老妇人静静地坐在木椅上，平静的望着我。我心想， 这么难听的声音一定破坏了这位老人正独享的幽静。 可她却说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每 天清晨都在这儿坐一会儿。”我被老人诗一般的语言 打动了。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面 对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静的 望着我。很快我就发觉自己变了。我也常常忘记她是 聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打 着节奏。她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭 水……
“聋子？”妹妹惊叫起来， “聋子！多么荒唐！她是音 乐学院最有声望的教授，曾 是乐团首席小提琴手！你竟 说她是聋子！
……
第二天清晨，我又来
到那片小树林……
（要求：要有人物的语言、神态描写哦）
作业：
1.请把你“第二天清晨，又到 小树林练琴……”看到老人的神 态，以及你想对老人说的话或想 弹的曲子，继续用你手中的笔把 它写完整，带回去与今天没来的 同学一起分享。
2.请把今天的故事向他们复述 一次，让他们也一起分享你们学 习的快乐。
我心想，那么难听的声音一定破坏了这林中的 和谐，一定破会了这位老人正独享的幽静，我抱歉 的冲老人笑了笑，准备溜走。老人却叫住了我，说： “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天都在这 儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银 丝上，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋。 如果不介意我在场，请继续吧。”我指了指琴，摇 了摇头，意思是说我拉不好。“也许我会用心去感 受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？以后我 每天到小树林练琴，我停下来时，她总不忘说上一 句：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”又一次：“她说我的琴声能给她带来快乐和 幸福。”
《唯一的听众》课件
对老人的语言描写：
“是我打扰了你吗，小伙子？不 过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜 我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？”
对老人的神态描写：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水……
老人非但不是聋子，还是音乐学院最 有声望的教授！我震惊了。第二天清晨， 我又来到了小树林，我又看到了那位极瘦 极瘦的老人……
要求：合理想象当时的情景，细致的描写出人物当时语 言、神态、在各种 文艺晚会上，我有机会面对成百上千的 观众演奏的小提琴曲。那时，我总是不 由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨 里我唯一的听众……
因为是那位老人……
作业：
把课文中给你留下深 刻印象的句子读一读， 并抄下来。
“是我打扰了你吗，小伙子？不 过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜 我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。 我能做你的听众吗，每天早晨？”
对老人的神态描写：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地 坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水……
老人非但不是聋子，还是音乐学院最 有声望的教授！我震惊了。第二天清晨， 我又来到了小树林，我又看到了那位极瘦 极瘦的老人……
要求：合理想象当时的情景，细致的描写出人物当时语 言、神态、在各种 文艺晚会上，我有机会面对成百上千的 观众演奏的小提琴曲。那时，我总是不 由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨 里我唯一的听众……
因为是那位老人……
作业：
把课文中给你留下深 刻印象的句子读一读， 并抄下来。
《唯一的听众》唯一的听众课件
《唯一的听众》唯一的听众课件•背景介绍•人物分析•故事情节与结构•语言与表达技巧•主题思想与价值目•教学设计与反思录01背景介绍1课文背景23本文是人民教育出版社六年级上册第三单元的一篇课文课文讲述了老教授装作聋子鼓励“我”学习拉琴，使“我”琴技大增的故事赞扬了老教授高尚的品格和善良美好的心灵•作者落雪(原名刘清莲)是人民教育出版社六年级上册第三单元的一篇课文的作者作者介绍•《唯一的听众》的创作背景是选入教材是有所改写的，原文较长，涉及到的内容也较多，但所选入教材的改写版却比较简洁，涉及到的内容也较少，因此，在理解课文时，应引导学生通过想象来补充课文中没有提及的内容，从而更加深入地理解课文。
创作背景02人物分析•身份：小提琴手、音乐学院学生•性格特点：自信、坚毅、勤奋、谦逊、有担当•成长经历：在老人的鼓励下，不断提高琴技，最终成为音乐学院的教授人物分析•主人公与老人的关系：老人是主人公的导师和心灵导师，帮助主人公提高琴技并指引他成长•主人公与音乐学院其他学生的关系：主人公与他们既是同学关系，又是竞争对手关系，但主人公最终成为了他们的教授•主人公：自信、坚毅、勤奋、谦逊、有担当•老人：善良、智慧、慈祥，是主人公的良师益友，给予主人公无私的帮助和关爱•其他学生：有才华但缺乏自信和努力，与主人公形成对比主人公分析主要人物关系人物性格特点03故事情节与结构故事主要讲述了一个受到家人和同事冷落的老教授帮助一个年轻的小提琴手逐渐成长并获得成功的故事。
小提琴手在老教授的鼓励和指导下，不断克服困难，最终成为一位著名的小提琴演奏家，而老教授则成为他心中唯一的听众。
主要情节03故事的结局部分揭示了老教授的身份和目的，强调了鼓励和坚持对于个人成长的重要性。
故事结构01故事的开头通过描述小提琴手的困境引出主人公的出场，为后续情节展开做铺垫。
02故事的高潮部分是小提琴手在老教授的指导下不断进步，最终获得成功。
1叙事手法23故事采用第一人称叙述，通过小提琴手的视角展现故事情节。
唯一的听众 (2)PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众 吗？就在每天早晨。”
1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上， 双眼平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水……
1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上， 双眼平静地望着我。
2、她一直很平静地望着我。
作业：
1、选择正确的读音或词语
诅手蹑脚 尽（jǐn jìn）管
琴弦（xián xuán） 天方夜（谭 潭）
慈（详 祥） （潜 浅）滋暗长 懊（脑 恼）
2、抄写并默写词语。 懊恼 诅咒 和谐 抱歉 打搅 介意 难以置信 天方夜谭 推荐
3、有感情朗读课文，背诵课文倒数第二节。
1.读准下列带点字的读音。
jǔ sàng zǔ zhòu
沮丧 诅咒
niè
蹑手蹑脚
qián zhǎng
潜滋暗长
2.轻声读读课文，思考：在“我”学琴的过程中
有几个人听过我拉琴？谁是唯一的听众？
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简 直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折 磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们 听起来，就像是锯桌腿的声音。
唯一的听众课件 (2)
唯一的听众课件1. 引言唯一的听众是指在特定场景下只有一个人作为听众的情况。
在传统的课堂教学中，学生通常是以集体形式出现，而教师则在讲台上向众多学生传授知识。
然而，在某些情况下，只有一个人作为听众可能是必要的，例如个别辅导、私人讲座等。
在这种情况下，教师需要采取不同的教学策略来满足唯一听众的需求。
2. 唯一听众的特点与传统的课堂教学相比，唯一听众的特点包括： - 网上课程：唯一听众可能通过在线学习平台进行学习，而不是面对面的教学形式。
- 个性化需求：由于只有一个听众，教师可以更加关注听众的个性化需求，并提供针对性的辅导。
- 高度互动：在唯一听众的教学中，教师与听众之间的互动更加密切，可以进行更加深入的讨论与交流。
3. 教学策略为了更好地满足唯一听众的需求，教师可以采取以下教学策略：3.1 个性化学习计划了解唯一听众的背景、兴趣和学习目标，制定个性化的学习计划。
通过了解听众的需求，教师可以根据听众的兴趣和能力水平，调整教学内容和进度，让听众更加积极地参与学习。
3.2 引导式讨论在教学过程中，教师可以引导听众进行讨论，激发听众的思考能力和创造力。
通过与听众的互动，教师可以更好地了解听众的理解水平，及时解答听众的问题，并提供更加具体的实例和案例。
3.3 实践与反馈为了提高听众的学习效果，教师可以引导听众进行实践活动，并及时给予反馈。
通过实践，听众可以巩固所学的知识，并发现自己的不足之处。
同时，教师也可以通过反馈指导听众的学习方向，帮助听众更好地提升自己的能力。
4. 示例课堂教学下面是一个示例课堂教学，展示教师如何应对唯一听众的需求。
4.1 主题：如何写好一篇文章4.2 教学过程：•教师介绍写作的基本要素和技巧，如题目、开头、结尾、段落等。
•教师与听众进行讨论，引导听众思考好文章应该具备的特点和要素。
•教师提供一篇范文，与听众一起分析范文的优点和不足之处。
•教师引导听众进行实践活动，要求听众写一篇自己的文章，并提供反馈。
六年级语文上册第11课《唯一的听众》PPT课件
11.唯一的听众
学习目标
1. 会认会读 6 个生字，掌握沮丧、蹑手蹑脚、和谐、抱歉
等词语的意思
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.理解课文内容，从老教授的言行与我的心理、行动的变
化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励，以及我对她的 敬佩、感激之情。
4.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人
2.我会读课文
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里 坐一会儿。”“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在 每天早晨。” “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子..”
3.全班展示交流、评价
质疑： 唯一的听众是谁？ 是谁的听众？ 为什么是“唯一的”？
三、请自读课文，把句子补充完整。读一读 并体会句子的含义。
当妇人——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一 直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
物形象、表达感情的方法。
一、自主学习，完成预习
1.自主学习、掌握本课的生字和词语。 2.读了课题，你有什么疑问？小组合作交流这些疑问，自
主解决。解答不了的，反馈给老师。
3.划出并大声朗读你喜欢的句子和段落，小组内比赛、评
价，看谁读得好。
4.课文主要讲了一件什么事？
二、检查预习效果
1.我会读字词。 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 嘿
学习目标
1. 会认会读 6 个生字，掌握沮丧、蹑手蹑脚、和谐、抱歉
等词语的意思
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 3.理解课文内容，从老教授的言行与我的心理、行动的变
化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励，以及我对她的 敬佩、感激之情。
4.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人
2.我会读课文
“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里 坐一会儿。”“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳 朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在 每天早晨。” “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子..”
3.全班展示交流、评价
质疑： 唯一的听众是谁？ 是谁的听众？ 为什么是“唯一的”？
三、请自读课文，把句子补充完整。读一读 并体会句子的含义。
当妇人——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一 直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
物形象、表达感情的方法。
一、自主学习，完成预习
1.自主学习、掌握本课的生字和词语。 2.读了课题，你有什么疑问？小组合作交流这些疑问，自
主解决。解答不了的，反馈给老师。
3.划出并大声朗读你喜欢的句子和段落，小组内比赛、评
价，看谁读得好。
4.课文主要讲了一件什么事？
二、检查预习效果
1.我会读字词。 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 嘿
部编人教版小学语文六年级上册第11课《唯一的听众》课堂教学精品ppt课件
一跳：一位 极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，平静 地望着我.
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我 唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地 望着我。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在 木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静 地望着我，像深深的潭水……
“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都 在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众 吗?每天早晨。”
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我 的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不 错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”
后来，拉小提琴成了我无法割舍的 爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文 艺晚会上，我有机会面对成百上千的观 众演奏小提琴曲。
我在音乐方面简直是一个白痴。 我拉小夜曲就像在锯床腿。
本文写了“我”在一位音乐教授
(
),由( )学拉小提琴,
到最终成(
)的事。
再次走入课文，抓住描写音乐教授语言、 动作、神情的语句好好去品茗，更深层地 去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。最 好做个简单批注。
对话中，我们体会到老教授一方面肯定 了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不 断地努力。是的，一老一少在音乐的流淌中 相互给予快乐，融洽温和。
在老教授寥寥无几的话语中我们分明看 到了一位真诚无私循循善诱的慈母般的长者， 同样在人物的神情中我们也能感受到那不言 而语的点点滴滴。
直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟 是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团
的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此 时我明白了……
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我 唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地 望着我。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在 木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静 地望着我，像深深的潭水……
“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都 在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。 如果不介意我在场的话，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众 吗?每天早晨。”
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我 的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不 错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”
后来，拉小提琴成了我无法割舍的 爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文 艺晚会上，我有机会面对成百上千的观 众演奏小提琴曲。
我在音乐方面简直是一个白痴。 我拉小夜曲就像在锯床腿。
本文写了“我”在一位音乐教授
(
),由( )学拉小提琴,
到最终成(
)的事。
再次走入课文，抓住描写音乐教授语言、 动作、神情的语句好好去品茗，更深层地 去感受这位唯一听众高尚的人格魅力。最 好做个简单批注。
对话中，我们体会到老教授一方面肯定 了我琴艺上的长进，另一方面又勉励我要不 断地努力。是的，一老一少在音乐的流淌中 相互给予快乐，融洽温和。
在老教授寥寥无几的话语中我们分明看 到了一位真诚无私循循善诱的慈母般的长者， 同样在人物的神情中我们也能感受到那不言 而语的点点滴滴。
直到有一天，妹妹告诉我这位老太太竟 是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团
的首席小提琴手时，我才如梦初醒，此 时我明白了……
小学语文五年级下册《28唯一的听众》PPT课件 (2)
为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭 水呢？由此你体会到了什么？
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3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （这段环境描写有什么作用？）
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我” 为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙 沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小 令，27
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“在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。”
“后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴， 我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天清晨里我唯一的听众……
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什么是“唯一”？
这唯一的听众是谁？ 她做了什么事？ 为什么是“唯一的听众？……
在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在不断 地提高，这正是老人所希望的。她发自内心地 为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老 人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声， “我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老 人的感激之情溢于言表。
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研读老人平静的眼神
• 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地 望着我。
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课文主旨
本文赞扬了老教授爱护、鼓励年 轻人成才的美德，表达了“我”对德 高望重的老教授的敬佩、感激之情。
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此时无声胜有声，老人平静的眼神背后
，又在想些什么呢？请同学们联系上下文， 发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可 选一两处写。
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当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
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朗读课文，试着归纳主要内容
根据预习回顾：
1. 用简练、准确的语言说说 本文主要讲了什么？
开始，作者拉琴很生疏。后来…… 开始，作者连一支曲子都拉不好。后来…… 开始，作者害怕拉小提琴。后来……
开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……
开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……
朗读课文，归纳主要内容
（2）我停下来时，她总不忘说上一句：“真 不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 这“从未有过的感觉”就是（ ）。 而这恰恰来自于（ ），来自于 （ ）。老人并不指点“我”如何拉琴， 她就用自己的语言帮助“我”（ ），激 励“我”（ ）。在她的激励下，“我” 终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十 分刻苦。这句话反映了老人（ ）的教育 方法。
完全成熟，充满自信
老人的持久关注 得知老人的真实身份
在各种文艺晚会上拉小 老教授的爱护与鼓励 提琴
通看全文，从文中找出相关的词语， 说 说“我”在学习拉琴的过程中心理和行动 发生了哪些变化，为什么会有这些变化。 心理：沮丧---神圣感--又沮丧-羞愧--兴奋拉琴
行为：不敢练-林中练--又练琴-刻苦勤奋 在家— 在各种文艺晚会演奏
大吃一惊
蹑手蹑脚
检查预习(二)
白痴： 病，患者智力低下，动作迟
钝，轻者语言机能不健全， 重者起居饮食不能自理。
荒唐： （思想、言行）错误到使人
觉得奇怪的程度。
声望： 为众人所仰望的名声。
心里别扭、烦恼。 懊恼： 沮丧： 灰心失望的意思。 和谐： 配合得适当和匀称。 洋溢： 充分流露出一种情绪或气氛。 置信，相信。难以让人相信。 难以置信： 把全部力量和精力都投入进去 全力以赴： 天方夜谭： 这里指信口开河，讲一些不着 边际的话。
本文记叙了 “我” 在一位音乐教授 真 诚无私的 鼓励 和 帮助 下，由 没有信心 学 会 拉小提琴 ，到能够在 各种文艺晚会 上为 成百上千的 观众演奏 的事。
读课文边读边思考
文中“唯一的听众”指的是谁？ 为什么称她为“唯一的听众”？ “我”在音乐方面发生了什么变化？ 发生变化的原因？ （带着问题初读课文）
再读课文
• 文中“唯一的听众”指的是谁？ 为什么称她为“唯一”的听众？ • 说说“我”在音乐方面发生了 什么变化？ • 结合课文内容概括“我”发生 变化的原因？
主要内容 本文记叙了曾被人认为是音 乐白痴的“我”在一位老教授真诚 无私的鼓励和帮助下，后来成为了 优秀小提琴手的事。
• “唯一的听众”—— • 老妇人（老教授）
行动变化
悄悄地到楼区后面的 小树林练琴 庄重的架起小提琴
具体原因
父亲和妹妹的嘲笑 与打击 对练琴环境的热爱 小提琴演奏水平太差 老人的鼓励
“ 看见老人，想偷偷的 内心沮丧 溜走 我” 每天早晨到小树林练 的 被老人的话打动、羞愧、 兴奋 琴 成 变得快乐，有了信 又在家练琴了 心 长 小提琴成了无法割舍的 道 震惊、感激 爱好 路
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听课文朗读
思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
自学要求： 默读课文3-8自然段， 用横线画出描写老人 语言的句子，用波浪 线画出描写老人神态 的句子。
• “是我打扰了你吗，小伙子？不过， 我每天早晨都在这坐一会儿。” • “我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继 续吧。” • “也许我会用心去感受这音乐。我能 做你的听众吗，每天早晨？” • “真不错，我的心已经感受 到了。谢谢你，小伙子。”
这“从未有过的感觉”就是（被人肯定 的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪 伴），来自于（老人的夸奖）。老人并 不指点“我”如何拉琴，她就用自己的 语言帮助“家里练琴了，而且练 得十分认真，十分刻苦。这句话反映了 老人（与众不同）的教育方法。
感受音乐之美
同学们，优美的乐曲是动听的。 但是要演奏好动听的乐曲是要付 出艰辛和很大努力的。今天我们 就来学习《唯一的听众》，看看 课文中的主人公都经历了哪些故 事？
落雪
检查预习(一)
悠 yōu 悠悠 歉 qiàn 抱歉
仪 yí 仪式
溜 liū 溜走 割舍
嘿 hēi 嘿嘿笑 割 gē
日积月累 神圣 抱歉 荒唐 悠悠 溜走 声望 庄重 介意 割舍 仪式 追问
我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不 介意我在场，请继续吧。 (老人真的“耳朵聋了”吗?她为什么要这样说？)
这是老人对“我”说的一句话。作为一位（
音乐学院最有声望）的教授，老人听出“我” 拉得并不好，更从“我”被人发现后（“准备 溜走”）的举动中，发现“我”（缺乏自信） 。出于对年轻人的（爱护），老人谎称自己（ 耳聋），为听不到好听的琴声向“我”（表示 歉意）。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第 一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但 “我”还是（充满了快乐）。老人的话让（“ 我”有了面对老人拉琴）的勇气。
（3）有一次，她说我的琴声能给她带来
快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。
• 在老人热情的鼓励下，“我”的琴技在 不断地提高，这正是老人所希望的。她 发自内心地为“我”的进步而（高兴）。 在“我”的眼里，老人也不再是一个 （聋子），她在用（心）感受琴声， “我”和她是用（音乐）在相互交流。 “我”对老人的（感激）之情溢于言表。
• （1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续 吧。” • 这是老人对（ ）说的一句话。作为一位 （ ）的教授，老人听出“我”拉 得并不好，更从“我”被人发现后 （ ）的举动中，发现“我” （ ）。出于对年轻人的（ ）， 老人谎称自己（ ），为听不到好听的琴 声向“我”（ ）。听惯了亲人对 “我”白痴的评价，第一次听到陌生老人 的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是 （ ）。老人的话让 （ ）的勇气。
• 通读全文，从文中找出相关的词语， 说说我在音乐方面发生的变化。 • “白痴”、沮丧 • 充满了神圣感、沮丧 • 羞愧、兴奋 • 重拾自信、勤奋（第八自然段） • 让人大吃一惊 • 无法割舍、熟练
“我”的成长道路
结合课文内容概括“我”发生 变化的原因？
心理变化
内心沮丧，失去在家练 琴的信心 充满了神圣感