浅谈如何培养小学生的英语认读能力

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浅谈小学英语学生认读能力的培养

浅谈小学英语学生认读能力的培养一、为什么要培养小学生的认读能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。

《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。

《英语课程标准》中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。

”人教ＰＥＰ教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。

在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高，教师板书的独立的单词、句子学生能认读，但这些单词、句子融入阅读短文中，学生要认读就有些难度。

因此教师更应该注重学生认读能力的培养二、怎样培养学生的认读能力1、教给认读技巧。

“授之以鱼不如授之以渔”。

教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。

认读，通俗地说，就是朗读。

首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。

其次，小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音连读，语音语调等，注重培养学生朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正不良地朗读习惯。

对于低年级的学生，可让学生进行指读。

指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。

读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

对于高年级的学生，可让学生借助字典进行预习或自学，培养阅读能力。

2、提供认读时间。

1）课内朗读度的把握。

读是基本的语言活动之一。

坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。

①课前５分钟朗读（一般用于复习阶段）。

每节课上课铃声响后，让英语小干部带领学生读一个单元，滚动式进行朗读。

②单词教学做到词、卡配对，避免学生看到图片能说出单词，但看到单词却不能认读。

入门阶段如何培养学生的英语认读能力（2）

入门阶段如何培养学生的英语认读能力（2）入门阶段如何培养学生的英语认读能力五、利用时间和空间，良好的学习习惯是提高认读能力的保证。

为了提高学生认读能力，增强水平，教师要保障学生的认读时间并有意识地创设一种良好的英语认读环境。

首先让学生在课内外都有认读的时间，尤其是课外，因此针对小学生的学习特点，在课外我们可以适当地布置一些朗读作业。

鼓励学生录制朗读磁带，以朗读促认读。

自己录制英语磁带，即学生课后反复的模仿课文磁带，当自认为朗读熟练后，便将自己最满意地朗读声音录入自备的磁带中。

当一个阶段的学习结束后，抽选个别学生的录音磁带，播放给大家听，并让学生互相评论。

学生自主检测认读能力，有利于教师调整教学步骤和内容，同时培养了学生认真学习和努力进取的精神。

其次，课外变换不同的奖励方式鼓励学生听、读、说英语，并要求家长签字，长期坚持下来，学生认读能力和语感就会增强，对英语自然不再畏惧，最后，根据学生好胜心强的特点，组织形式多样的英语竞赛活动更能激发学生的朗读兴趣，如“比赛”，“讲英语小故事”“英语知识问答”等都是很好的提高英语认读能力的方法。

语言学习需要一种环境，教师要千方百记的让学生沉浸在全英语的环境中，自然而然的去习得语言。

上课放学唱英语歌曲，课堂采用情景式英语教学，周六、周日组织与外宾面对面交流等等，并且学校教室也布置的让学生有与英语接触的机会，学校走廊墙壁，设置有用英语宣传文化的标语牌，成立充满童趣的英语角、办英语墙、英语板报，内容可以是课堂学习的重点、难点单词及句子，也可以是课外摘抄的英语优秀作品，还可以是学生的习作。

总之，读是小学阶段的基础，流畅地朗读既有利于培养阅读的基本技能，也有利于培养英语口语表达能力。

小学英语初始阶段阅读习惯的养成，阅读能力的培养，就应从训练学生认读字母、读单词、读句子入手，再过渡到读故事、读短文；从拼读、认读、到朗读、阅读，并要与听说有机结合，这将会极大地提高小学生的认读能力。

如何培养小学生英语单词的认读能力（2）

如何培养小学生英语单词的认读能力（2）如何培养小学生英语单词的认读能力第三阶段为发展巩固阶段（一般是从一年级起始的五、六年级学生和三年级起始的五年级下和六年级学生）。

这一阶段的学生抽象思维能力有了很大的发展，有了一定的自学能力，并且已经有了一定的英语学习基础和能力，对英语的文字已经从感性认识初步上升到理性认识。

应该能够认读所学的词语，能够根据拼读规则，读出简单的单词等。

这一阶段是学生认读单词能力的巩固加强阶段。

在这个阶段教师应根据学生年龄特点，对如何认读单词给以方法上的指导。

在“读”的方面，教师可以帮助学生总结发音规则，训练学生能够根据发音规则，直呼/拼读生词的能力。

如：bad是学生学习过的单词，学生知道这个单词中的字母a发音是[?]，根据这一规则，学生应该能够读出生词：jab，mass，mat，pan，rag,....在“认”的方面，教师可以把听、说、读、写结合起来。

一般在学习新的词汇后，教师会给学生留抄写作业，但是对于这一年龄段的学生来讲，抄写的练习已不够，可以在抄写的基础上要求学生用词汇造句等；另外，还可以留一些趣味性的练习，如教师规定几个单词，请学生编写故事。

下面一个例子供参考。

词汇：monkey，new，red，sl-ee-p学生作品（北航附小张弛）：yesterday, my dad took me to the zoo. my favorite animal was a newborn monkey. we fed the monkey big red apples. themonkey liked them very much. my dad and i went to see some moreanimals before we left the zoo. i wanted to see the monkey again.it was very late and the monkey was sl-ee-ping.需要教师注意的是：词汇学习的活动要有交际的意义；要结合语句、语篇；要有英语思维性能力的训练；要利用学生已有的英语基础，训练学生英英释义；要多给学生提供使用词汇的机会。

读出来的精彩——浅谈小学生英语认读能力的培养

法，单词教学贯穿到娱乐活动之中，发学生的学习兴趣。把激（１并茂，图引词１图形以单词教学时，词和实物或图片同时出现对于初学英语单
美国心理学家斯金纳发展了巴甫洛夫的条件反射学说
力的培养。２渗透认读学习策略．
认读能力是指学生能准确和迅速的辨认语言文字符号，
并理解文字表面意义的能力，即认词、词和识词的能力。读认读能力实际是英语能力的综合体现。对于小学生而言，能若
在小学低年段阶段，尤其入门阶段，英语四项基本技能中“ 、 ” 听说置于首要位置。听、先行， “ 说” 符合学生认识、兴趣发展的需求。但落实“ 、之余，的潜在问题在中高段教听说” 读与学中逐渐突显，教师面临这样的难题：如何解决突增的 “ 任务，读” 如何唤醒学生积极学习意识？为渐进、分化解决这
词汇形象化教学法正符合低段儿童认知思维发展的顺序。只要出现物品的词汇，生会自主地将其词形与相对应学
材料，用实物、易懂信息阐释意义，建立多项联系，采取多项
刺激，养入门阶段学生认读能力是可行的。培三、养低段小学生英语认读能力的方法培
新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的
注意；有意注意指预定目的、需要一定意志努力的注意。低段儿童整个心理水平的有意性都较低，难自控意志而服从某很

如何培养学生的英语单词认读能力

如何培养学生的英语单词认读能力如何培养学生的英语单词认读能力一、让英语单词充满特色1.多听多读，提高拼读能力我以前教过一个五年级，班级学生的差距很大，全班有10%的学生不会二十六个字母，15%的学生不会书写二十六个字母。

对于这样的班级我不知道如何去完成教学任务，更不用说去提高学生的“听说读写”的能力。

最后，我开始从二十六个字母的听说读写着手，让他们掌握发音特点，再进行进一步的操练。

一个月以后，大部分的学生能达到一个自学的能力，看到单词就能读出来，学生的学习兴趣一下子提高了。

我又用了一段时间让学生自己能熟练地背诵和默写。

让每个学生都能感到学习的乐趣，都愿意去学。

2. 变换字母记单词，提高认读能力我的方法：在原有的单词中加字母变成另外的单词，这样有助于学生记单词。

例如： ear-dear/near / hear,you-your， tree-three，for-four,she-he， start-star,book-look / cook，cake-lake/ make / take。

通过这样的方法学生学的非常好。

3．单词与单词相比较，提高认读能力。

我采用对不同的单词进行比较。

比如：变换一个元音：ball，bell。

变换一个辅音：light，night，right，音同但意思不同的词：write 和right,sun 和son，too和two 。

学生兴趣高涨。

4.制作卡片，提高认读能力让每个孩子自己制作单词卡片，再写上单词。

不仅活跃了课堂气氛，而且增加了单词的记忆，这样更能有效地掌握了大量得生词，而且不容易忘记。

二、不同的朗读，提高学生的认读能力朗读是学习英语的有效方法。

一般有以下几点：1.大声读大声朗读能够增加学生的自信心，培养学生的语感。

2.跟录音读因为学生年龄小，自控能力差，所以要激发学生听录音的兴趣。

只有多听多读，才会有更大的进步。

同时也能激发孩子的自豪感，从而取得成功。

三、生动的板书，提高学生的认读能力一个好的板书设计能更有效得提高教学质量的，板书能够帮助孩子们认识重点、理清思路，培养学生的认读能力和书写能力都具有惟妙惟肖的作用。

小学生英语阅读能力培养

小学生英语阅读能力培养在现代社会中，英语已经成为一种全球性的语言。

学好英语，不仅可以让孩子在未来的职场中具备更广阔的发展机会，还可以拓宽孩子的视野，了解其他文化和思维方式。

而英语阅读能力，则是学习英语最重要的基础。

那么，如何培养小学生的英语阅读能力呢？以下是几种有效的方法。

1. 阅读习惯的养成要想养成优秀的阅读能力，首先就需要培养孩子的阅读习惯。

家长可以在家里搭建一个小小图书馆，孩子可以在这里自由选择自己喜欢的英语书籍进行阅读。

在日常生活中，我们也可以给孩子提供更多的阅读机会，例如帮助孩子购买英语杂志，或者在线上下载一些适合小学生的英语原版绘本，并引导孩子养成每日至少阅读一篇英语文章的习惯。

2. 经典英语原版绘本的阅读英语原版绘本是培养小学生英语阅读兴趣和方法的最佳选择。

这些原版绘本往往依据孩子们感兴趣的主题和人物设计，简单易懂的语言和形象的图画，让孩子能轻松理解故事情节和人物性格，在阅读过程中培养英语词汇的认知和语音的正确掌握。

与此同时，原版绘本也能启发孩子的阅读兴趣、想象力和创造力，为小学生阅读能力的提高奠定了坚实的基础。

3. 单词的积累单词是英语学习的基础，也是英语阅读的关键。

家长可以在孩子还很小的时候就开始鼓励孩子学习英语单词，可以利用启蒙绘本中所提供的基本单词表，或者购买专门用于小学生词汇积累的专用书籍，通过各种渠道让孩子学习和掌握英语单词，提高孩子的英语写作和阅读能力。

4. 口语练习的增加口语练习是英语学习的必修课之一，对于刚刚接触英语的小学生来说，最有效的方法是让孩子多听、多说，增加孩子的语言表达能力。

家长可以以生活中的日常场景为背景，快速提出几个简单的问题让孩子回答，让孩子们在轻松愉快的氛围中增加英语口语的练习，慢慢地提高孩子的英语能力。

总之，在培养小学生的英语阅读能力过程中，多种方法相互结合可以更有效地提高孩子的词汇和语音的正确掌握，培养孩子的阅读兴趣和能力，进而慢慢提高英语交流的能力和实际应用能力，让孩子在未来的职场中取得更多的成功和成就。

如何提高小学生的英语阅读能力

如何提高小学生的英语阅读能力提高小学生的英语阅读能力是很重要的，因为阅读能力是提升英语语言技能的必要条件之一。

具体来说，阅读能力的提高可以帮助学生更好地理解和运用英文知识，加快学习进度，同时也有助于培养学生的语感和英语思维习惯。

下面介绍一些有用的方法来提高小学生的英语阅读能力。

一、创造舒适的学习环境小学生的学习环境对阅读能力的提高有着至关重要的作用。

教师应该创造出舒适、安静、能够让孩子集中注意力的教室环境，这样有助于使学生对英语阅读产生兴趣。

同时，教师应该设计富有创意的教学活动，逐渐培养学生对阅读英语的热爱和兴趣。

二、选择适当的阅读材料选择适合学生年龄、专业水平和兴趣爱好的阅读材料是提高英语阅读能力的第一步。

教师不仅可以从教科书、学校图书馆和互联网上寻找适当的读物，也可以从畅销书、绘本、杂志、图片等多方面的材料入手，以此吸引学生的注意力。

另外，幸运的是，现在有许多英文原版书籍也能够借到，这些书籍可以让学生更好地了解英语语言和文化，同时也能提高他们的阅读和写作能力。

三、每天阅读英语每天阅读英语是提高小学生英语阅读能力的有效方法之一。

建议学生每天花上15至20分钟的时间阅读英文材料，在阅读尽量不要停顿，只有在完整的理解之后才停下来思考。

这样有助于养成良好的英语习惯和提高阅读速度，最终提高阅读能力。

四、提高学生的英语听说能力提高学生的英语听说能力有助于提高他们的英语阅读能力。

这是因为当学生具备了相对的背景知识和口语技能时，他们就能更好地理解英语词汇和句子，同时也能更好地解释文字和作出自己的思考。

因此，教师应该鼓励学生多听英文音乐、看英文电影，学习英文歌曲的歌词，加深理解和语感，同时让学生参加有趣的英语口语比赛和朗诵比赛，以此锻炼学生的英语口语能力。

五、教学生运用正反意思查看单词的含义当学生遇到未知单词时，可以通过查看单词所在的上下文语境或使用词根、前缀、后缀等方法来理解单词的含义。

此外，学生还可以尝试通过词典查找单词的含义，在查找过程中，学生应该注重掌握单词的多种解释和用法。

怎样培养学生的英语单词认读能力的

怎样培养学生的英语单词认读能力的?在小学英语教学中，我发现，小学生记单词记的快忘的也快。

这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。

因此如何记单词是学好英语的关键因素之一。

为了让学生单词记得牢，我就想找到一些记忆单词的好方法。

平时我注意收集、学习和借鉴他人一些高效记忆单词的方法，并让学生在经常使用这些方法的过程中，达到熟练的程度，从而培养学生学习和记忆单词的能力。

在日常教学中，我通过一点一滴的渗透来提高学生的单词拼读能力，见效颇丰。

一、借助拼音拼读方法，渗透单词拼读意识在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。

小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。

汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。

譬如，在教arm这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中a、m 的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。

二、字母教学趣味化，渗透单词拼读方法许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd 等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把C[si:]读作[sei]，把H[eit∫]读成[et∫]。

如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。

学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。

入门阶段如何培养学生的英语认读能力（3）

入门阶段如何培养学生的英语认读能力（3）入门阶段如何培养学生的英语认读能力2. 运用卡片，促进认读。

在英语课堂上，我们很多时候会用到实物或者运用实物卡片进行单词教学，每个单词都具有音、义、形三个因素，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义”的教学，那么在对单词进行“形”的教学时，我们便可充分利用自制的单词卡片，以弥补实物和实物卡片教学过程中的不足。

我们可把单词卡片制成两种形式：一种是正面单词，反面图片；另一种是正面单词，反面汉语单词。

在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节省了时间，更重要的是培养了孩子的认读的能力，长期坚持，可一定程度上减轻社会上所说的“文盲”英语的现状。

有时我们还可以通过变换操练形式，来调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如我们可进行“看看说说”、“看看做做”、“听听指指”等游戏。

教师还可充分利用单词卡片检测学生单词的认知情况，在课上或课余时间教师都可随机了解学生掌握情况。

学生也可自制小单词卡片，利用这些小单词卡片，可在小组内开展多种练习活动，以复习、巩固认知单词。

单词卡片的运用，使英语课堂上的操练形式变换不一，既培养了认读能力，又突出了趣味性，也避免了学生学习语言的枯燥、乏味感。

3. 使用课本，反复认读。

在众多教具中，课本是一个非常有用又简便的载体，我们应该充分利用好它。

在英语课堂上，笔者经常让学生动笔把所学的新单词，新短语或句子在书上找出来，通过找一找，圈一圈，单词、词组或句子反复在学生的脑海呈现，其认读水平也随之提高。

还有通过课文朗读带动认读，加强对朗读和语义理解的指导，鼓励学生积极模仿和诵读英语，是培养小学生认读能力的有效方法。

坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话，短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。

反复模仿和诵读有助于学生自我纠正不正确的发音。

在训练学生朗读的过程中，教师要注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组、句子为单位进行朗读，这样就会改变学生逐词朗读的不良习惯，提高其认读的速度和能力。

英语认读能力培养

通过收看今天的视频，澄清或坚定了我对小学英语认读能力培养中一些方面的认识。

一.怎么样培养小孩子们的认读能力。

一般地来说，认读分这么三个层次：第一个就是，我们说的基本的层次的认读，也就是小孩子们看见一个词能够说出来它的基本词意，这就是最基本的认读；第二层次呢，我们就可以叫它语境当中的认读，那就是一般来说，在一个句子里头这一个字到底是什么意思。

第三层次呢，我们可以说要跟这个词的联想联系起来，也就是word association。

二.认读能力的培养的必要性。

认读能力是很自然需要的，为什么呢？因为学一种语言的话，你将来要用这种语言去完成生活和工作之中的各种各样的事情，除了能听、能说以外，显然呢，你还需要能够阅读各种各样的材料，还需要写，所以这个读写能力也是重要的。

三.认读与朗读的不同。

认读当然也不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。

朗读仅仅是可以作为一种手段。

就是你要了解这个孩子他是不是理解了，可能有的时候可以通过朗读的方式去检测他，看他是不是认识这个词，那么他也是通过朗读作为逐步的帮助他去认识词的一种手段。

四.单词认读与背单词的不同。

认读单词就是你看到这个单词知道它的意思。

背单词往往是在脑子里面记大量的单词，而且可能，比如说我说一个中文，你能马上说出一个英文单词来，这叫记住了或者叫背住了。

五.认读与阅读的不同。

认读主要是认读单词，还有认读句子，包括认读意群。

但是阅读往往是阅读相对长一些的语段或者是对话，而且阅读的主要目的是获得信息或者是理解这个语段的意思。

1。

小学生认读能力的培养

xx认读能力的培养
小学生认读能力的培养要从学习英语的初级阶段开始，应该与听、说、认、读多种灵活的教学方式相结合，进行小学英语认读能力培养。

首先，听录音读，可以培养学生良好的语音、语调和听读习惯的养成。

因为录音的播放又是老师和学生的双重老师，可以及时纠正老师和学生发音的错误，为更好的一正音打下良好的基础。

有了良好的语感，我们在教学中会发现，学生的自信心很高，自主学习的积极性很强。

从听到读是语言输入的重要形式，这样从听词的读音开始逐步过渡到句子，学生有了先前的基础，也不会觉得吃力。

这样，认读从一个过程有了适应，对学生在以后阶段的学习是一种很好的培养。

其次，指认，在学习英语的初级阶段，刻意注重学生的指认，以手指的方式，将注意力指向所读的单词或句子，并且根据自己学生的情况在读的时候调整速度，这样可以让学生有学习的意识。

因为低中年级学生的注意力不强，通过这种方式老师可以观察到学生是否在学习，也能让他们在这种活动中对词句认识的更深刻。

这样的指认方式只是一个过程，它会随着知识的积累，认读的熟练程度，会慢慢放弃指认，从而用目光来捕捉。

最后，以灵活的认读和形式多样的说话练习，因势利导培养学生的学习兴趣。

对于低中年级的学生来说，应用形象的实物和色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。

在教学中，一个单词，一个句子，教师尽可能利用实物或图片呈现，让学生有意识的去观察去模仿，在认读中加深印象加快了记忆，这不仅教给了学生学习的方法，还培养了认读能力。

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培养小学生英语认读能力的方法

培养小学生英语认读能力的方法培养小学生英语认读能力的方法一、英语认读能力1. 核心概念认读这个词，拿英语来说，就是recognition，认读主要是认读单词，还有认读句子，包括认读意群。

一般的来说，它指的是单词的认读。

（《朗文语言教学及应用语言学辞典》），一书中关于recognition，就有这样一个解释，拿汉语来说所谓recognition就是指辨认出某一个单词或者是一个词组是否以前见过，并且能够指出它的基本的词意。

一般的来说，recognition指的就是单词或者是简单词组的一种辨认。

认读能力是指学生能准确和迅速的辨认语言文字，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力2. 小学生英语认读能力的现状分析随着小学英语课程改革的推进，小学英语教学呈现了可喜的成效。

多数孩子都自信了，敢开口说了。

不管是小学还是中学越来越重视学生听说能力的培养，但与此同时也出现了一个问题，就是很多孩子看不懂英语。

通过调查发现学生认读能力不强的原因有以下几个方面：（1）由于英文字母的音形不一致，使小学生不容易在头脑中将对应的音和形联系在一起。

（2）课堂学习的效率低，没有在课堂上形成初步的概念。

（3）不掌握科学的记忆方法，死记硬背。

（4）由于没有语言学习环境，复习不及时，或复习方法不科学。

针对以上原因我们发现小学低年级是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重培养学生的认读能力既符合学生的心理特点，也符合小学生学习语言的规律。

也为中、高年级进一步学习英语打好基础。

因此，如何在小学英语教学的初级阶段探究小学低年级英语认读能力的有效方法是十分必要的。

3．培养认读能力是培养英语阅读能力的基础和重要的组成部分小学英语教学的主要任务是激发和保持学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯，培养为交际初步运用英语的能力，为中、高年级进一步学习打好基础。

②而“读”是增加英语有声语言输入的最基本途径，也是最有效的方法之一。

小学英语教学示范：如何提高学生的英语阅读和理解能力？

优秀小学英语教学示范：如何提高学生的英语阅读和理解能力？英语作为国际通用语言，其学习已成为当今世界的趋势。

在小学英语教学中，阅读是教学的重要环节。

英语阅读能力的提高不仅是英语学习的关键，也是职场竞争力的重要体现。

如何提高小学生的英语阅读和理解能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、营造良好的语言环境教师应该营造一个良好的英语语言环境，提升学生的英语语感和语言敏感度。

可以通过播放英语音乐、强化英语口语和音标训练等方式，让学生在愉悦的氛围中感受英语语言的美感和魅力，从而培养语言学习兴趣。

二、选取适合学生年龄和阅读水平的英文原版读物选择适合学生阅读的英文原版读物，是提高学生英语阅读和理解能力的关键。

教师可以根据学生的年龄、阅读水平、兴趣爱好等选择不同主题和难度的阅读材料。

例如，在小学一至三年级时，可以选择童话故事、绘本、儿童英语读物等简单易懂的读物；在小学四至六年级时，可以选择一些经典的英文原版小说、科普类读物等稍微复杂一些的读物。

通过选择合适的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的英语阅读和理解能力。

三、创设有趣的阅读活动开展丰富有趣的阅读活动，是提高学生英语阅读和理解能力的有效途径。

例如，可以组织学生进行阅读比赛、英语角活动、读书分享等形式多样的活动，通过竞争、互动等方式，激发学生的学习动力和兴趣，使学生在比赛中或者小组讨论中不断巩固和提高英语阅读和理解能力。

四、注重词汇、语法和语篇的学习在英语阅读中，词汇、语法和语篇的学习是非常重要的。

教师可以根据学生的具体情况，合理安排课余时间和假期时间，让学生进行适当的词汇和语法练习，并引导学生进行英语语篇的阅读和理解。

在学生学习过程中，注重词汇和语法的学习，可以增加学生对原文的理解和记忆，提高学生的阅读效率。

五、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经普及到了教育领域。

教师可以通过制作有趣的英语视频、音频、PPT等多媒体教材，将学生的英语学习和生活充分融合起来，通过观看、倾听和互动，提高学生的英语听说读写综合能力。

小学英语教学中如何培养认读能力 (2)

小学英语教学中如何培养认读能力1、单词教学时，单词和实物或图片同时消失对于初学英语的同学来说，词汇的音、形特点明显不照实物本身或颜色艳丽的图画更能吸引他们的关注与爱好。

在教新单词时，老师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导同学去观看单词的形式和仿照单词的正确发音。

例如在教同学单词eye时，两个字母e就象是一双眼睛，而中间的y则象是鼻子。

心理学讨论告知我们，人们在观看客观对象的时候，倾向于先把握对象的整体，然后再去留意其组成部分。

因此不能让学校生嚼单个的文字，更不能让他们死背单词。

我尝试在认读的过程中，把单词和句子作为一个整体教给同学，而不去分析其组成部分，这样避开了他们在认读时将英文单词和汉语拼音易混淆的现象。

2、朗读课文时，要求同学留意单词而非图片为了培育同学在朗读时留意单词的习惯，我尝试在教一班级的同学朗读课文时用食指教读单词和句子。

这样把同学的留意力从五颜六色的图画中吸引到单词和句子上来。

为了增加读的趣味性，提高同学的爱好，我还跟同学玩一些竞赛性的嬉戏。

例如，由老师发出指令“PointatthewordCAT。

”同学快速用手指教该单词，并大声读出来。

到了二班级，我又对他们作了“眼睛代替手指”的要求。

即双手拿书，嘴唇活动的速度要跟上眼睛扫视的速度，并且大声朗读出来。

为了培育他们“目视”阅读的习惯，我采纳了“开火车接龙”读课文和短文的方法对他们进行训练。

3、认读短文，进一步提高认读力量为了进一步提高同学的`认读力量，在同学二班级时我自编一些小短文作为课外认读材料。

小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小故事。

而且我还把小短文制作成PowerPoint课件，作为每天的双基训练内容，每节课前都用5分钟进行短文认读。

这样既提高了同学的认读力量，又复习了课文内容和句型，还培育了他们的英语语感，可谓一举数得。

为了照看到每个同学的接受力量，我实行公开招募“小考官”等方法由学习好的同学辅导学习有困难的同学。

浅谈小学生英语阅读能力的培养

浅谈小学生英语阅读能力的培养在当今社会，英语已经成为了一种国际通用语言，小学生的英语阅读能力的培养显得尤为重要。

英语阅读能力的培养需要从学生的学前教育开始，一步步循序渐进地进行。

一、学前阶段：培养语言环境，提高语感孩子在学前期，他们的语音能力和语法组织能力都处于发展阶段，因此在这个时候，要重点培养孩子的语言环境和语感，制定丰富多彩的学习活动，启发孩子的思维和感官，促进其兴趣和动机的形成。

这种做法在未来孩子接触英语学习时，会因为对语言的理解和兴趣而更容易掌握和理解。

二、小学阶段：建立英语基础，为阅读打下基础进入小学后，学生更是应该有一个完整的英语基础，包括单词、语法、语音、认读能力等，打下坚实的基础来迎接难度加大的英语阅读。

英语阅读是需要建立在单词和语法之上的，否则阅读起来会变得极为困难，制定丰富的小学英语教学计划，增加语法和单词的教学，难度适应性强，培养良好的英语基础。

三、中学阶段：为阅读提供丰富材料，提高阅读能力学生进入中学后，应该建立更加广泛的英语阅读材料，如新闻文章、科学研究论文、文学作品等，采用针对性的教育方式，完善英语阅读的范畴，并帮助学生培养文化素养与阅读习惯，进一步提升英语阅读能力，如识别和理解难词，使用上下文推断等。

四、多元化课外培养：提高阅读技能，扩展阅读广度纯粹的阅读练习是远远不够的，培养学生阅读技能和扩展阅读广度才是更为重要的，学生应该参加语言环境和文化环境的培养，包括观察英语电影、文化节等，提高英语阅读的实际应用能力。

总之，英语阅读能力的培养是一个渐进的过程，它需要从学生的学前阶段开始到中学阶段结束，而成功的英语阅读培养，需要包括多种不同教育体系的交叉和整合，才能够洞察学生的实际需求。

同时，英语阅读也应该是一种智力运动，需要学生耐心和毅力来完成。

在不断阅读的过程中，学生不仅需要不断学习新的单词和语法规则，还需要通过不断的练习来提高自己的理解和应用能力，逐渐形成自己独特的阅读方法和风格。

浅析小学生英语认读能力的培养

浅析小学生英语认读能力的培养小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。

但是小学生的英语认读能力也要加大力度进行培养。

英语认读能力培养小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。

但是小学生的英语认读能力也要加大力度进行培养。

1 何谓认读“认读”（recognition）：辨认出某一个单词或者是一个词组是否以前见过，并且能够指出它的基本的词意。

它分为两个层次。

低层次的认读是最基本的认知活动，即看到一个认识过的单词能够再次识别它。

高层次的认读是指能在上下文中识别词的意思，能通过语境推测筛选出最合适的意义从而理解这个词。

解决了高层次认读能力培养的问题也就解决了有的学生认识单个单词，但是把它放在句子当中就不认识的问题。

2 小学生英语认读能力的培养策略注重学生的朗读体验。

朗读是一种综合性、高效率的语言实践活动。

学生朗读英语时，眼看词句、口读音调、耳听读音、多种感官同时参与语言学习活动。

朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。

小学生的朗读以模仿为主。

我在实际教学中采用了多种训练形式，如听录音读、个别朗读、个人或小组轮读、齐声朗读、领读、分角色朗读等。

在朗读训练中，我每次都会给学生自主时间，让他们自读自悟。

在指导学生朗读时从训练读词入手，让学生见到的是一个完整的词，要求他们把词形看准，然后作用于大脑，以声表意，把语音发准确。

同时，还注意改变学生不良的朗读方式，指导学生扩大朗读的视野，引导学生以词组和句子为单位进行朗读。

这样就逐渐改变了学生朗读的不良习惯，提高了其阅读速度和阅读理解能力。

圆援圆字母组合巧记单词，提高认读能力。

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

具体方法如下：前面加字母，例如：is -his袁ear-near/hear袁read -bread。

浅析小学英语阅读能力的培养

浅析小学英语阅读能力的培养
小学英语阅读能力的培养是小学英语教育中一个重要组成部分，为了提高学生的英语阅读能力，我们必须从训练他们识字、认读、理解和思维等方面入手。

第一，要培养学生的识字能力。

识字的基本功是英语阅读的基础，只有掌握一定的词汇才能顺利阅读更高层次的文章。

因此，教师应该通过游戏、练习等有趣的方式，让学生在愉悦的氛围中掌握和巩固词汇，以提高学生的英语阅读能力。

第二，要培养学生的认读能力。

认读是指学生在理解一段文字时所进行的具体阅读行为，是培养学生英语阅读能力的基础。

在学生认读英语单词时，教师应指导学生正确地发音，在认读时发挥想象力和联想能力，借助一些认读训练活动使学生认读时更加准确、自信、熟练。

第三，要培养学生的理解能力。

理解能力是英语阅读的关键能力，也是正确掌握英语的重要手段。

因此，教师应该教会学生怎样用英语思维去理解文章，让学生在阅读中了解文中的主题思想，把握文章的细节，把文章的句子拼凑成一个完整的故事，抓住文章的重点。

第四，要培养学生的英语阅读思维能力。

英语阅读思维是英语阅读能力发展中必不可少的能力。

教师应该引导学生认识到有意识地思考英语阅读材料是阅读的前提和基础，并教会学生运用批判性思维和分析性思维把握文章的结构、抓住文章的重点，培养深刻而全面的理解能力。

总之，英语阅读能力的培养是学习英语的一个重要组成部分，教师要以正确的教学方法帮助学生掌握英语阅读能力，从识字、认读、理解和思维等方面提高学生的英语阅读能力，改善学生的英语阅读成绩，从而推动小学生英语学习的发展。

探究小学生英语认读能力培养的策略

探究小学生英语认读能力培养的策略古人云：“墙高基下，虽得必失。

”然而，对于小学生初学英语，单词是学习英语的基础，也是小学英语教学的重点。

如何培养小学生的英语认读能力，不但能强化英语语言的基础，还有助于培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力，使其终身受益。

因此，许多小学英语教师都非常重视培养小学生的英语认读能力，并摸索出了不少有效的方法。

我在这里结合自己的教学实践，谈谈培养学生认读能力的几点做法。

一、直观展示，以物引读认读，不同于朗读，要求在读音的时候能辨认、理解，所以不能是唱读，需要读的同时进行思考。

这就要求学生在读的时候要注意词语是怎么写的、有什么意义，和已学的某些单词有什么联系，区别他们的不同之处以及易混淆之处等等，边读边思。

1、单词教学时，单词和实物或图片同时出现对于初学英语的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。

在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，而且应有意识地引导学生去观察单词的形式和模仿单词的正确发音。

2、朗读课文时，要求学生注意单词而非图片。

为了培养学生在朗读时留意单词的习惯，在学生朗读课文时用手指或笔指点读单词和句子。

这样把学生的注意力从五颜六色的图画中吸引到单词和句子上来。

为了增加读的趣味性，提高学生的兴趣，我时常跟学生互动一些竞赛性的游戏。

借助字母或单词卡片，或多媒体动画等形式，充分加工识记材料，用实物、易懂信息阐释意义，从而有效地引导小学生认读。

3、认读短文，进一步提高认读能力为了进一步提高学生的认读能力，我自编一些小短文作为课外认读材料。

小短文实际就是把书上的对话、句子和单词编成一个有情节的小故事。

而且我还把小短文制作成Power Point 课件，作为每天的双基训练内容，每节课前都用5——10 分钟进行短文认读。

这样既提高了学生的认读能力，又复习了课文内容和句型，还培养了他们的英语语感，可谓一举数得。