华夏之祖 初中历史教学设计
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标1. 让学生了解华夏之祖的起源和发展历程，理解华夏文明的重要性和特点。
2. 培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
3. 引导学生运用历史知识分析问题，培养学生的批判性思维能力。
二、教学内容1. 第一节：华夏之祖的起源黄帝和炎帝的故事华夏族的形成和发展2. 第二节：夏朝的建立与灭亡夏朝的建立和演变夏朝的衰落和灭亡3. 第三节：商朝的兴衰商朝的建立和发展商朝的衰落和灭亡4. 第四节：西周的辉煌西周的建立和盛世西周的文化成就5. 第五节：春秋战国时期的变革春秋战国时期的社会变革春秋战国时期的哲学思想三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和讲述，引导学生了解华夏之祖的历史背景和发展过程。
2. 案例分析法：教师通过讲解典型的人物和事件，引导学生深入理解华夏文明的特点。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
四、教学准备1. 教材：《华夏之祖》相关章节2. 课件：相关图片、地图、资料等3. 教学设备：投影仪、电脑等五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业质量，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试成绩：评估学生对华夏之祖知识的掌握情况，了解学生的学习效果。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 讲解新课：根据教学内容，进行详细的讲解和阐述，引导学生理解和掌握新知识。
3. 案例分析：通过讲解典型的人物和事件，让学生深入理解华夏文明的特点。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
七、课后作业1. 根据本节课的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个华夏文明的重要人物或事件，进行深入研究，下节课分享。
八、教学拓展1. 组织学生参观博物馆或历史遗址，增强学生对华夏文明的直观感受。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，他们对历史知识充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在历史学科学习方面，学生们已经具备了一定的历史常识和基础技能，但对于华夏文明的起源、发展和变迁等深层次问题，还需进一步引导和探究。此外，学生们在认知、情感、价值观等方面存在个体差异，需要因材施教，激发他们的学习兴趣和潜能。针对本章节内容，教师应关注以下几点：
4.结合实地考察、参观博物馆等活动，让学生亲身感受华夏文明的博大精深，增强历史现场感。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对华夏文明的热爱和自豪感，增强民族认同感，树立民族自尊心和自信心。
2.通过学习华夏之祖的事迹，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上、奋发图强的精神风貌。
3.培养学生的家国情怀，让他们明白个人命运与国家、民族的命运紧密相连，增强责任感和使命感。
-例如，通过讲述黄帝、炎帝的故事，让学生了解他们为华夏族发展所做的贡献，引导学生体会先民的智慧与勇敢。
2.利用问题驱动法，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考，培养历史研究能力。
-例如，提出问题：“华夏之祖为什么能够成为华夏族的代表？”“炎帝、黄帝的功绩对后世产生了哪些影响？”
3.运用合作学习法，分组讨论，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高解决问题的能力。
七年级历史上册《华夏之祖》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解华夏之祖的概念及其在中华文明史上的地位，掌握华夏族的起源、发展和变迁过程。
2.掌握黄帝、炎帝等重要历史人物的事迹，了解他们为华夏族的形成和发展所做的贡献。
3.学习并运用历史地图、年表等工具，提高历史时空观念，培养对历史事件的概括和分析能力。
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计
七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计第一篇：七年级历史上册_第三课_华夏之祖_教学设计华夏之祖教学设计一、教学目标[知识与能力]（1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实（2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。
[过程与方法]（1）学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。
（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。
（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。
[情感态度与价值观]（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。
（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。
二、教学策略设计1、教学内容（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。
（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。
作为刚接触历史的初一学生来说，正确理解非常困难。
2、教学方式教师引导和学生自主探究学习相结合。
学生在教师讲述的基础上通过小组讨论、自主学习加深认识，教师及时指导，提纲挈领并适时归纳升华。
三、教学过程1、引入自学导入框，为什么祭拜黄帝陵那么受重视？我们华夏民族、炎黄子孙的根又在哪里呢？通过今天的学习，相信同学们就能找到答案。
2、炎黄战蚩尤在四五千年前，我国的黄河流域和长江流域就活动着许多部落。
传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。
在东方有强大的蚩尤部落，在南方还有苗蛮部落。
（出示部落分布图）相传蚩尤部落勇猛异常，还曾经与黄帝部落发生了一场大战。
这场大战在哪里发生？炎帝和黄帝部落打败了蚩尤部落，并且结成部落联盟。
而在炎帝和黄帝之后，又相继出现了尧、舜、禹三个杰出的部落联盟领袖。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标1. 让学生了解华夏族的形成和发展过程，认识华夏族是中华民族的主干部分。
2. 使学生掌握黄帝和炎帝的传说，了解他们在中国古代历史中的地位和影响。
3. 帮助学生了解华夏族的早期文明成就，如农业、畜牧业、手工业和婚姻家庭制度等。
4. 培养学生的民族自豪感和对中华传统文化的认同感。
二、教学重点1. 华夏族的形成和发展过程。
2. 黄帝和炎帝的传说及其在中国古代历史中的地位和影响。
3. 华夏族的早期文明成就。
三、教学难点1. 华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的传说。
3. 华夏族的早期文明成就的意义。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲述华夏族的形成、发展过程，黄帝和炎帝的传说及其影响。
2. 采用案例分析法，分析华夏族的早期文明成就。
3. 采用小组讨论法，让学生探讨华夏族文明对后世的影响。
五、教学内容1. 第一节：华夏族的形成讲解华夏族的起源，黄帝、炎帝的传说，以及华夏族的形成过程。
2. 第二节：黄帝和炎帝的传说讲述黄帝和炎帝的传说，分析他们在古代历史中的地位和影响。
3. 第三节：华夏族的早期农业介绍华夏族早期的农业生产方式、农作物种植和农业技术。
4. 第四节：华夏族的畜牧业讲解华夏族早期的畜牧业发展情况，包括家畜饲养和畜牧技术。
5. 第五节：华夏族的手工业介绍华夏族早期的手工业成就，如陶器、纺织、金属加工等。
6. 第六节：华夏族的婚姻家庭制度讲解华夏族早期的婚姻家庭制度，包括婚姻习俗和家庭结构。
7. 第七节：华夏族的社会组织介绍华夏族早期的社会组织形式，如部落联盟和封建制度。
8. 第八节：华夏族的文化成就分析华夏族早期的文化成就，如语言文字、宗教信仰、哲学思想等。
9. 第九节：华夏族对后世的影响探讨华夏族文明对后世的影响，包括政治、经济、文化等方面。
六、教学评估1. 课堂讲解：观察学生对黄帝和炎帝传说的兴趣和理解程度，以及他们对华夏族早期文明成就的反应。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度，以及他们对华夏族文明影响的认识。
初一历史《华夏之祖》教学教案大全
初一历史《华夏之祖》教学教案大全华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?接下来是小编为大家整理的初一历史《华夏之祖》教学教案大全，希望大家喜欢!初一历史《华夏之祖》教学教案大全一【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】1、知识与能力：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。
2、过程与方法采用讲述、合作、探究相结合的方法3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。
【重点和难点】1、重点：黄帝对中华民族的贡献;夏朝的建立2、难点：为什么说黄帝是人文初祖?传说与史实的异同?禅让制的含义?【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】【导入新课】同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人文之祖?【展示目标】同课标【自学检测】完成《金榜》填空部分【合作解疑】讲述炎黄战蚩尤的故事，说明华夏族的形成过程?2、观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，小组讨论说明：后人为什么称黄帝是‘人文初祖”?3、分析历史传说与历史事实的异同?4、你能说说尧、舜、禹的故事吗?从他们身上，你能学到哪些优秀品质?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?【激励引导】夏朝的建立是历史的进步还是历史的倒退?【总结检测】小结：结合板书小结本课知识，重点记忆。
练习：《金榜》【板书设计】初一历史《华夏之祖》教学教案大全二【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3。
它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解“华夏”的概念，理解华夏在中华民族心中的地位。
2. 引导学生产生对华夏先祖的敬仰之情，培养学生的民族自豪感。
教学内容：1. 介绍华夏的定义和内涵。
2. 讲述华夏先祖的传说和崇拜。
教学步骤：1. 开场提问：同学们，你们知道自己是中国人吗？那你们知道中国人又被称为华夏子孙吗？2. 讲解华夏的定义：华夏是中华民族的自称，源于对炎黄二帝的尊称，后来泛指中华民族。
3. 介绍华夏先祖：炎黄二帝、尧舜禹等。
4. 引导学生思考：为什么我们要尊称这些先祖为“祖”？第二章：炎黄战蚩尤教学目标：1. 让学生了解炎黄战蚩尤的传说故事。
2. 培养学生对民族英雄的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 分析炎黄战蚩尤的意义。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了华夏先祖，这一章我们将讲述炎黄战蚩尤的传说。
2. 讲述炎黄战蚩尤的故事：炎帝和黄帝联合起来，经过长时间的战斗，最终战胜了蚩尤。
3. 分析炎黄战蚩尤的意义：这次战斗巩固了中华民族的凝聚力，也是中华民族英勇斗争的象征。
4. 引导学生思考：从这个故事中，我们可以学到什么？第三章：尧舜禹的传说教学目标：1. 让学生了解尧舜禹的传说故事。
2. 培养学生对圣君的敬仰之情。
教学内容：1. 讲述尧舜禹的传说。
2. 分析尧舜禹的品质。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了炎黄战蚩尤，这一章我们将讲述尧舜禹的传说。
2. 讲述尧舜禹的故事：尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领，他们都有着高尚的品质和卓越的治理能力。
3. 分析尧舜禹的品质：尧无私、舜孝顺、禹勤政。
4. 引导学生思考：这些品质对于一个领导者来说有什么重要性？第四章：夏商周的更迭教学目标：1. 让学生了解夏商周的更迭过程。
2. 培养学生对历史的认识和理解。
教学内容：1. 讲述夏商周的更迭。
2. 分析夏商周的特点。
教学步骤：1. 导入：上一章我们了解了尧舜禹的传说，这一章我们将讲述夏商周的更迭。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。
2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。
3. 理解华夏族与中华民族的关系。
教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。
2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。
3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。
2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。
第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。
2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。
教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。
2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。
3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。
教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。
2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。
评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。
第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。
2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。
3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。
七年级历史上册 第3课 华夏之祖教学案
第3课华夏之祖学习目标1、知识目标：通过自主学习，掌握：①华夏族的形成②炎帝、黄帝对人类的贡献③“人文初祖”指谁④“禅让制”的含义⑤夏朝的建立2、能力目标：通过合作探究，培养搜集信息、获取历史知识、归纳概括、团结协作的能力3、情感、态度与价值观感悟祖先的伟大功绩，融入民族悠久的历史与文化，思考作为人、社会人的内涵。
学习重难点：教学重点：黄帝——“人文初祖”。
教学难点：正确认识尧舜禹的“禅让”。
学法指导1.讲述法。
对于黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献及人们对黄帝的缅怀2.图示法。
这种方法可以使学生更直观地了解黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，从而了解华夏族的主干——汉族的主要活动区域。
3.讲解法。
对于课文中所引材料原文和尧舜禹“禅让”的实质及原始社会的瓦解过程。
预习检测：一、炎黄战蚩尤1．时间：距今约年。
地点：2．双方：一方是和的联合部落；另一方是部落。
4．影响：炎帝、黄帝部落结成联盟，形成。
二、黄帝--人文初祖1．主要贡献(1)建造，制作，教人，发明(2)嫘祖发明，仓颉发明，伶伦编出2．深远影响：被后人尊称为“”。
三、尧舜禹的“禅让”l_尧舜禹的美德(1)尧：生活，克己爱民。
．(2)禹：治理，与群众，三过家门而不入。
2．尧舜禹的禅让(1)尧年老的时候，征求各部落首领的意见，推举做继承人。
(2)后来又由来继承，历史上叫“”。
3．夏朝的建立(1)原因：发展；提高；增多。
(2)时间：约年(或公元前21世纪)。
(3)人物：，从首领转变为国家国王。
(4)特点：是我国历史上第一个王朝。
(5)标志：结束。
开始。
课堂练习：1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。
2005年5月，某某亲民党主席宋楚瑜到某某祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗？（）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧2、在涿鹿之战中被打败的东方部落首领是（）A．黄帝 B．炎帝 C．大禹 D．蚩尤3、标志着我国漫长的原始社会结束，奴隶社会开始的事件是（）A．禹建立夏朝B．涿鹿之战C．实行禅让制D．文字的出现4、我国历史上第一个王朝建立于A．约公元前3070年 B．约公元前2070年C．约公元前1800年 D．约公元前1600年5、炎帝和黄帝是部落联盟的首领，他们主要生活在A.黄河流域B.长江流域6、下列说法不正确的是（）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”C、我们尊称炎帝为“人文初祖”D、华夏族是汉族的前身7、大道之行也,天下为公.选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长……——《礼记·礼运》请回答:1、"天下为公,选贤与能"是指什么制度?2、"选贤与能"中的贤人，你知道的有哪些?课后巩固：从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。
初中历史华夏始祖教案
初中历史华夏始祖教案
教学内容：华夏始祖
教学目标：了解华夏始祖的历史背景和重要意义，培养学生的历史意识和文化自信心。
教学重点：了解华夏始祖的传说和影响，掌握其重要历史事件和历史背景。
教学难点：理解华夏始祖的历史地位和对中国文化的影响。
教学方法：讲述、讨论、问题解决
教学工具：教科书、图片、视频
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.导入话题：你知道华夏始祖是谁吗？他对中国的历史和文化有什么重要意义？
2.让学生谈谈自己对华夏始祖的认识和看法。
二、讲述（10分钟）
1.讲述华夏始祖的起源和传说，介绍伏羲、女娲等传说人物。
2.讲述华夏始祖对中国古代文化的贡献和影响。
三、讨论（15分钟）
1.讨论华夏始祖传说的不同版本和可能的历史真相。
2.讨论华夏始祖与其他古代文明的联系和影响。
四、问题解决（10分钟）
1.提出问题：你认为华夏始祖的传说是真实的还是虚构的？为什么？
2.让学生展开思考和讨论，并提出自己的观点和理由。
五、总结（5分钟）
1.总结华夏始祖的重要意义和对中国文化的影响。
2.鼓励学生继续了解和探讨中国历史和文化。
教学延伸：
1.组织学生完成相关的课外作业，进一步了解华夏始祖的相关知识。
2.安排学生进行实地考察和调研，了解华夏始祖的遗迹和文化遗产。
3.组织学生开展讨论和写作活动，加深对华夏始祖的了解和认识。
七年级历史 第3课 华夏之祖 教案 4人教版
3 华夏之祖一、课前准备策略课程目标：1．知识与能力：了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，知道传说和史实的区别。
2．过程与方法：通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。
3．情感态度和价值观：认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献，树立正确的社会发展观。
课前准备：1．“祭祖活动”录像2、有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说资料3、地图册彩图二、课堂教学策略导入：学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况。
可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多。
教师小结：一、二两课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事，流传大量的故事。
今天我们要学的就是有关我们祖先的一些神话传说。
正文：放“祭祖活动”录像学生讨论炎黄子孙的来历。
学生讲炎黄战蚩尤的故事。
提供相关传说资料，教师分配角色：尧、舜、禹、舜的儿子商均、部落的长老五名剧情简介：舜年事已高，需要寻找接班人。
儿子商均和禹谁最适合做首领呢？部落选举将会产生新的首领。
历史称为“禅让”。
活动目的：学生了解原始社会部落首领产生的简单过程，对传说中的尧、舜、禹的优良品质有了解。
活动过程：舜召开部落大会，部落的长老五名出席。
舜先发言，然后宣布有两为候选人分别演讲。
部落的长老发言。
部落成员选举。
舜宣布结果。
已经死去的尧可以以灵魂再现的方式出场，交代什么是“禅让”。
教师利用导演的身份对整个过程控制。
最后点评。
小结：简单小结。
课后评价对积极参与活动的学生给予表扬。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解黄帝和炎帝的传说，知道他们被尊称为中华民族的“人文初祖”。
（2）掌握黄帝的主要贡献，如建造宫室、制作衣裳、教人们挖井、发明舟车等。
（3）了解华夏族的形成，以及中华民族的人文始祖。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，了解黄帝和炎帝的传说故事。
（2）运用史料分析，掌握黄帝的主要贡献。
（3）通过地图展示，了解华夏族的形成。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）培养学生尊重祖先，传承中华民族优秀传统的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）黄帝和炎帝的传说故事。
（2）黄帝的主要贡献。
（3）华夏族的形成。
2. 教学难点：（1）黄帝的主要贡献。
（2）华夏族的形成。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立阅读教材，了解黄帝和炎帝的传说故事。
2. 史料分析法：引导学生运用史料，分析黄帝的主要贡献。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同探讨华夏族的形成。
4. 地图展示法：利用地图，直观展示华夏族的形成过程。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍黄帝和炎帝的传说。
（2）提问：为什么黄帝和炎帝被尊称为中华民族的“人文初祖”？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读教材，了解黄帝和炎帝的传说故事。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 史料分析：（1）展示史料，引导学生分析黄帝的主要贡献。
（2）学生分享分析结果，教师点评并总结。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同探讨华夏族的形成。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 地图展示：（1）利用地图，展示华夏族的形成过程。
（2）引导学生观察地图，了解华夏族的分布情况。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调黄帝和炎帝在中华民族历史中的重要地位。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 结合教材，查找相关资料，深入了解黄帝的主要贡献。
3. 思考问题：华夏族的形成对中华民族的发展有哪些影响？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计一、教学目标1.了解中国古代文明的发展和演变历程。
2.了解华夏民族的起源和历史渊源。
3.能够通过学习《华夏之祖》，进一步了解中华文化的精髓和博大精深。
二、教学重点1.了解中国古代文明的发展和演变历程。
2.了解华夏民族的起源和历史渊源。
三、教学难点1.把握中华文化的精髓和博大精深。
2.理解华夏民族的起源和历史渊源。
四、教学过程1. 导入环节通过展示中国的国旗和国徽，引导学生感受中华民族的文化气息，并通过问题引导学生思考：你知道中国的文化源起吗？它的历史有多久？2. 学习篇章2.1 了解华夏之祖根据教材中关于华夏之祖的介绍，通过PPT和黑板报告，讲述黄帝和炎帝的故事，让学生了解华夏民族的起源和历史渊源。
2.2 中华文化的精髓通过讲述中华文化的起源、传承和演变，让学生了解中华文化的精髓和博大精深。
在学习过程中，可以通过谈论孔子和道家思想等方面，深入了解中华文化的内涵和价值。
3. 综合活动3.1 讨论让学生围绕中国文化的重要性和特点，以及学习《华夏之祖》的意义等方面进行讨论，让学生积极参与，激发他们的思考和创造力。
3.2 拓展阅读鼓励学生通过阅读相关书籍和材料，深入了解中华文化的瑰宝和秘密，激发他们对文化的热爱和探究精神。
4. 总结回顾通过询问学生对教学内容的理解和印象，巩固学生对中华文化和《华夏之祖》的认识和理解，为下一节课的学习做好铺垫。
五、教学评价1.经过本节课程的学习，学生能够了解中华文化的发展流变和历史渊源，进一步认识到中华文化的重要性和特点。
2.学生能够通过学习《华夏之祖》这一文化名著，掌握中华文化的精髓和博大精深，增长知识储备和文化修养。
3.学生能够积极参与课堂讨论和活动，表达自己的观点和看法，并且能够主动阅读相关材料，拓展自己的知识面和思维深度。
历史《华夏之祖》教案
历史《华夏之祖》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解华夏之祖的起源和发展历程；（2）掌握华夏之祖的主要历史事件和文化成就；（3）能够运用华夏之祖的历史知识，分析我国古代历史的发展脉络。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解华夏之祖的历史文化；（2）运用比较、分析的方法，探讨华夏之祖在历史发展中的重要作用；（3）培养学生的史料实证能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立民族自豪感，增强民族凝聚力；（2）认识华夏之祖对后世文化的深远影响；（3）培养学生热爱历史、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 华夏之祖的起源与发展（1）黄帝与炎帝的传说；（2）华夏族的形成与发展；（3）华夏族与其他民族的交流与融合。
2. 华夏之祖的主要历史事件（1）尧舜禹的传说；（2）夏商周的更迭；（3）春秋战国的纷争。
3. 华夏之祖的文化成就（1）古代文字的演变；（2）古代科学技术的发展；（3）古代文艺的繁荣。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）华夏之祖的起源与发展；（2）华夏之祖的主要历史事件；（3）华夏之祖的文化成就。
2. 教学难点：（1）华夏之祖的历史事件之间的联系；（2）华夏之祖文化成就的历史背景和影响。
四、教学方法：1. 自主学习：引导学生通过教材和资料，自主探究华夏之祖的历史文化；2. 合作探讨：组织学生分组讨论，共同分析华夏之祖的历史事件和文化成就；3. 史料实证：运用历史史料，让学生亲身感受华夏之祖的历史魅力；4. 比较分析：引导学生运用比较、分析的方法，深入理解华夏之祖的历史地位和作用。
五、教学安排：1. 课时：本章节共计4课时；2. 教学方式：课堂讲解、自主学习、合作探讨、史料实证、比较分析；第一课时：华夏之祖的起源与发展1. 讲解黄帝与炎帝的传说，引导学生了解华夏之祖的起源；2. 通过多媒体展示，让学生直观感受华夏族的形成与发展；3. 分析华夏族与其他民族的交流与融合，加深学生对华夏之祖的认识。
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计一、教学目标1.了解中华文明发展的基本脉络，掌握中华文明的主要特征，并能举例说明；2.了解中华文明的起源与流变，理解华夏民族的起源及其丰富的文化内涵；3.学习中华文明的各个时期和朝代的基本历史事实，了解历史背景、政治制度、文化遗产；4.开拓视野，培养学生的历史意识，强化文化自信心，提升思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 单元主题本单元主题为《华夏之祖》，主要内容包括中华民族的起源、三皇五帝、夏、商、西周、春秋战国、秦、汉等历史时期。
2. 课时安排本单元共分为6个课时，具体如下：课时主题第一课时中华民族的起源第二课时三皇五帝时期第三课时夏、商、西周时期第四-五课时春秋战国、秦、汉时期第六课时华夏文明的历史与现代文化3. 具体教学内容第一课时：中华民族的起源1.中华文明的起源；2.传说中的炎帝、黄帝；3.有关中华民族起源的历史文献。
教学重点：了解中华文明的起源及其特点。
第二课时：三皇五帝时期1.三皇五帝的传说及其历史地位；2.三皇五帝时期的政治、经济、文化状况；3.传说中五帝的事迹。
教学重点：了解三皇五帝时期的基本情况，理解三皇五帝在中华文明史上的地位。
第三课时：夏、商、西周时期1.夏、商、西周时期的历史事件及其基本特点；2.夏、商、西周政治制度的特点及演变；3.夏、商、西周的农业、手工业、礼仪等文化遗产。
教学重点：掌握夏、商、西周时期的重要历史事件和基本特点，了解当时的政治制度和文化遗产。
第四-五课时：春秋战国、秦、汉时期1.春秋战国、秦、汉时期的历史事件及其基本特点；2.春秋战国的兼并战争，统一中国的秦朝，汉朝的政治制度；3.秦汉文化的代表性建筑、文学、艺术等方面的成就。
教学重点：掌握春秋战国、秦、汉时期的重要历史事件和基本特点，了解当时的政治制度和文化遗产。
第六课时：华夏文明的历史与现代文化1.中华文明的历史和发展演变；2.了解当代中华文化的主要特点；3.探讨中华文化在当代的价值和影响。
人教版初中历史华夏之祖教案范文大全
人教版初中历史华夏之祖教案优秀范文大全第一章：中国古代文明的开端一、教学目标1. 让学生了解中国古代文明的发展历程，认识到中国古代文明的悠久历史和独特性。
2. 让学生了解华夏族的形成过程，以及华夏族与其他民族的交流与融合。
3. 培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 中国古代文明的发展历程。
2. 华夏族的形成过程。
三、教学难点1. 中国古代文明的特点。
2. 华夏族与其他民族的交流与融合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代文明的发展历程和华夏族的形成过程。
2. 讨论法：引导学生讨论华夏族与其他民族的交流与融合。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾上一单元所学内容，让学生对中国古代文明有一个整体的认识。
2. 新课导入：讲解中国古代文明的发展历程，让学生了解中国古代文明的悠久历史和独特性。
3. 案例分析：讲解华夏族的形成过程，让学生了解华夏族与其他民族的交流与融合。
4. 课堂讨论：引导学生讨论华夏族与其他民族的交流与融合，培养学生的爱国情怀。
6. 布置作业：让学生课后复习本节课的内容，并完成相关练习题。
第二章：夏商周的更迭一、教学目标1. 让学生了解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程。
2. 让学生了解夏商周三个朝代的政治、经济、文化特点。
3. 培养学生的时空观念，提高学生的历史素养。
二、教学重点1. 夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程。
2. 夏商周三个朝代的政治、经济、文化特点。
三、教学难点1. 夏商周三个朝代的更迭顺序。
2. 夏商周三个朝代的政治、经济、文化特点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解夏商周三个朝代的建立、发展和灭亡过程。
2. 比较法：引导学生比较夏商周三个朝代的政治、经济、文化特点。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，让学生对中国古代文明有一个整体的认识。
2. 新课导入：讲解夏朝的建立、发展和灭亡过程。
3. 案例分析：讲解商朝的建立、发展和灭亡过程。
4. 课堂讨论：引导学生比较夏商两个朝代的政治、经济、文化特点。
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计
初中七年级历史《华夏之祖》教案设计一、教学目标1.了解“华夏之祖”的概念和含义；2.了解中华民族的起源和发展历程；3.掌握各个历史时期的代表人物和事件；4.发展学生的历史分析和推理能力。
二、教学重难点1.理解“华夏之祖”的含义；2.理解中华民族的起源和发展过程；3.熟练掌握各个历史时期的代表人物和事件；4.发展学生的历史分析和推理能力。
三、教学内容及安排第一节了解“华夏之祖”的概念和含义1.通过视频/图片等多媒体资料，介绍“华夏之祖”的概念和含义；2.了解“华夏之祖”是谁；3.根据资料和教师引导，分析“华夏之祖”对中华民族的影响。
第二节了解中华民族的起源和发展历程1.利用多媒体资料、文献、地图等教具，让学生了解中华民族的起源和发展历程；2.介绍典型的历史事件，如黄帝、夏朝、商朝、周朝等，帮助学生了解各个历史时期的重要人物和事件。
第三节掌握各个历史时期的代表人物和事件1.利用课堂小组讨论、教师讲解方式，让学生更加深入地了解各个历史时期的重要人物和事件；2.联系教材、历史名人事迹等教育资源，让学生了解更多的历史事件和人物。
第四节发展学生的历史分析和推理能力1.利用现代数字资源如互联网和数据库等，来分析和推理各个历史事件的影响和意义；2.教师利用教育软件或PPT等辅助工具，在课堂中开展小组或班级讨论，以此帮助学生更好地理解和深化对历史事件和人物的认识。
四、教学方法本课程采用多元化的教学方法，包括讲解、小组讨论、多媒体演示等。
五、教学评估对于本课程的教学评估，我们采用综合性评估方法，包括个人练习，小组讨论，测试等多种方式，以确保学生对历史知识的掌握和理解。
六、教学反思本课程的教学反思主要包括三个方面：教学设计、教学方法和教学评估。
教师需要通过反思，不断完善自己的教学方法和教学设计，以提高学生的学习效果和课程质量。
华夏之祖初中历史教学设计
华夏之祖初中历史教学设计一、教学目标：1.了解华夏之祖的概念和起源。
2.了解华夏文明的基本特点和发展过程。
3.掌握华夏文明在古代历史中的地位和影响。
二、教学重点和难点：1.教学重点：华夏之祖的概念和起源，华夏文明的基本特点和发展过程。
2.教学难点：华夏文明在古代历史中的地位和影响。
三、教学准备：1.教学课件和多媒体设备。
2.相关历史资料和图片。
3.小组讨论题目和练习题。
四、教学过程：1.导入（10分钟）教师通过播放相关视频或展示图片，带领学生了解华夏文明的概念和重要性。
2.课堂讲授（40分钟）（1）华夏之祖的起源（15分钟）-介绍华夏之祖的概念和起源，包括传说中的黄帝、炎帝和尧舜。
-讲解这些人物在华夏文明起源和发展中的作用。
-引导学生思考这些传说的真实性和传承的意义。
（2）华夏文明的基本特点和发展过程（25分钟）-介绍华夏文明的基本特点，包括语言文字、农业文明、礼仪制度等。
-讲解华夏文明的发展过程，包括夏、商、周三个朝代的兴衰和变革。
-分析华夏文明发展的主要原因，并与其他古代文明进行比较。
3.小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：（1）华夏之祖的传说是否具有可信度？为什么？（2）华夏文明的基本特点在古代历史中起到了什么样的作用？然后请各小组派代表发言，进行课堂展示和交流。
4.总结归纳（10分钟）-教师进行总结，回顾华夏之祖的概念和起源，以及华夏文明的基本特点和发展过程。
-强调华夏文明在古代历史中的地位和影响。
-鼓励学生继续深入研究和了解华夏文明的重要性。
五、课堂扩展：1.布置课外作业：要求学生选择一个古代文明进行研究，并与华夏文明进行对比。
萌芽成长：初中生探秘华夏之祖教案
萌芽成长：初中生探秘华夏之祖教案华夏文明是中华民族的瑰宝，是中华民族独特的文化符号和精神血脉，也是中国人民自信、自尊和自立的源泉。
因此，了解华夏之祖及其文明对于初中生来说至关重要。
这里提供一份适用于初中生的“华夏之祖课堂教案”。
教案主要包括以下部分：教材分析、教学目标、教学重点、教学方法、教学流程、教学评估等。
一、教材分析教材为目前初中的历史教材，具体包括多篇有关华夏之祖的文章。
华夏之祖是指黄帝，黄帝时代为公元前2697年至公元前2597年，是中国历史上第一位君主。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.了解华夏之祖，对黄帝对中国文明的影响。
2.了解黄帝的历史背景、生平事迹及其贡献等。
3.理解黄帝时代的时代背景、政治制度、文化形态等。
（二）过程与方法目标1.能够自主查询、阅读相关资料，提高自主学习能力。
2.通过观察、讨论、合作等方式，提高学生的思维能力和合作能力。
3.通过小组讨论、团体演示等方式，养成良好的交流能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1.培养学生对祖国传统文化的兴趣，爱国主义情感和文化自信。
2.引导学生发扬中华民族优秀传统文化，热爱、尊重和传承文化遗产。
三、教学重点1.华夏之祖黄帝的生平经历和对中华文化的影响。
2.黄帝时代的时代背景、文化形态和政治制度。
3.学生对中华文化的情感认同和价值观塑造。
四、教学方法1.课前调研：老师通过提供相关资料和问题，让学生自主完成阅读和思考，为之后的学习做好铺垫。
2.小组讨论：老师组织学生根据所分配的问题进行深入思考和探讨，提高学生的思维能力和合作能力。
3.合作探究：使用思维导图等工具，让学生自主探究黄帝时代的各种文化形态、政治制度等，提高学生的自主学习能力。
4.信息整合：老师搜寻各种相关资料，帮助学生整合所获得的信息，并指导学生进行技巧性处理。
5.团体演示：让学生自主分组，设计演示方案，表达自己对黄帝和华夏文明的理解和看法，提高学生的口头表述能力和表演艺术。
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案
人教版七年级上册历史《华夏之祖》教案【教材分析】本节课程是人教版七年级上册历史《华夏之祖》的第一课，主要通过对华夏文化起源的介绍，让学生了解古代华夏人的智慧和文化，体验中华民族的深厚历史和文化底蕴。
【教学目标】知识目标：1. 了解华夏文化的起源和形成过程；2. 掌握中国地图的基本构造，并熟悉现今中国地域、地形等基本情况；3. 了解中国古代的部族分布情况。
能力目标：1. 提高学生对历史的兴趣和好奇心；2. 培养学生观察、分析和综合思考的能力；3. 培养学生自主学习的能力。
情感目标：1. 培养学生爱国主义情感，弘扬优秀中华传统文化；2. 培养学生珍爱发掘历史文化遗产的意识和能力；3. 培养学生团结、合作和互助精神。
【教学重点和难点】重点：1. 了解中国古代的部族分布情况；2. 掌握中国地图的基本构造，并熟悉现今中国地域、地形等基本情况。
难点：1. 在了解中国古代的部族分布情况时，能够较为清晰地理解不同部族的特点和特征；2. 对中国古代的部族分布情况和文化形成过程加深理解，也就是如何把不同的信息联系起来。
【教学方法】课前导学、小组合作探究、边探究边解决、整体感知。
【教学过程】1. 导入新课（5分钟）通过播放古代中华文化相关视频、介绍有关中华文化的特色和贡献等方式，以渲染历史氛围，培养学生对学习华夏之祖的兴趣。
2. 热身训练（10分钟）通过图片进行知识背景介绍，让学生通过地图探究，连线进行分组，搜集并解答有关华夏之祖的知识问答，引导学生参与学习。
3. 认知探究（30分钟)教师通过课件、实物、图片等教学资源予以呈现，依次对以下内容进行讲解并让学生进行探究：中国地形特点与构造；中国古代的部族分布情况；从早期氏族到夏、商、周三大时期的过渡与变迁；中华文明起源及形成过程。
4. 总结归纳（10分钟)让学生在班级内分享自己的学习感悟和所收获的知识，教师在回答学生的问题的同时，结合学生活动成果进行总结，使每个学生都能够对学习的内容有一个全面的认识。
江苏省张家港市第一中学历史(人教版)七年级上册教案第3课 华夏之祖
教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明
各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史课堂的趣味性。
举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。
课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为“人文之祖。
【教学重点】黄帝对人类的贡献；夏朝的建立
【教学难点】为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义
突破重点、难点的方法：
让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。
【教学过程】
导入新课：
同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。
二、黄帝----“人文初祖”
观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’？
教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。
各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作
三、尧、舜、禹的“禅让
出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？
第3课华夏之祖
【教材分析】
本课的主题是“人文初祖”黄帝的传说。全课围绕主题，展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景。首先，介绍炎帝、黄帝和炎黄战蚩尤，为理解华夏族的形成奠定了基础；第二，列举大量的远古传说，展现黄帝对中华文明的杰出贡献，进一步揭示其主题——黄帝是中华文明的“人文初祖”。
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1.时间：距今约四五千年
2.地点：涿鹿
3.结果：蚩尤大败
那么炎黄联盟战胜了蚩尤，这场战争产生了那些影响？同学们根据书本思考一下。
教师总结：炎黄联盟最终形成了日后的华夏族
4.华夏族
过渡：我们通常说的中国有上下五千年文明也是源于此，可见炎黄会中华文明影响之大，尤其是黄帝，他被人们称为“人文初祖”，
教具
准备
多媒体
教学
方法
情景导入法、问题教学法、合作学习法、故事讲解法
学情分析
七年级学生对历史比较感兴趣，有一定的学习动力。但是他们的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度。因此应坚持直观性教学原则，充分利用地图、视频等直观教具，通过创设情境，使学生逐步领悟，形成一定的认识。
板
书
设
计
1、炎黄战蚩尤三、尧舜禹的禅让
学生思考一会，回答：因为我们是炎黄子孙，黄帝是我们的祖先。
学生在书中找出部落以及部落联盟的含义，明确概念。
学生通过阅读书本找出答案
学生回想上节课回答的内容，炎帝号神农氏，教人们种植和医术
同学们看书画出答案
请个别同学来回答问题
同学们思考并回答
教学过程
教师活动
学生活动
“人文初祖”什么意思？
为什么称黄帝为人类文明的祖先呢？带着这个问题文明一起学习一下第二框题
展示ppt地图，在黄河流域著名的部落有黄帝部落和炎帝部落，炎帝部落谁给大家介绍一下？长江流域有蚩尤部落，（教师介绍一下蚩尤，是神话传说中的战神，据说他有三头六臂，八条腿，八十一个兄弟，能呼风唤雨）部落是不断的迁移，黄帝部落和炎帝部落向东迁移，蚩尤部落向西迁移，三股势力狭路相逢，相比之下黄、炎的势力比较弱，所以黄炎联合对战蚩尤，就有了炎黄战蚩尤的战争，同学们找出这场战争的时间地点以及结果画在书上，一会请同学来回答，1分钟时间。
1.时间：距今约四五千年禅让制
2.地点：涿鹿四、夏朝的建立
3.结果：蚩尤大败1.建立者：禹
4.影响：华夏族2.时间：公元前2070
2、人文初祖—皇帝3.标志：原始社会结束
嫘祖、仓颉、伶伦奴隶社会开始
教学过程
教师活动
学生活动
【导入新课】
图片导入：一张是清明节成千上万的人去祭拜黄帝陵；另一张是2005年台湾亲民党主席宋楚瑜拜访大陆首站拜访了黄帝陵的照片。
教师总结禅让制的含义，和禅让制的特点，并且强调这是本节课的重点。
过渡：刚才我们提到大禹治水，禹凭借治水的功劳得到人民的信任，当上了部落联盟首领，那么禹还作了什么呢？同学们阅读15页找出答案。下面我们学一下
板书四、禹建立夏朝
那么夏朝建立的时间以及重要意义是什么呢？为什么我国会从原始社会走向奴隶社会？
【课堂小结】
为什么这么多的人都要拜谒黄帝陵呢？
【讲授新课】
一、炎黄战蚩尤
在距今四五千年时，在我国黄河流域和长江流域分布着许多的部落。大家知不知道部落是什么意思？看一下书12页下面的注释，找同学读一下。
给同学们一分钟时间阅读书12页黑体字部分，找出在我国黄河流域和长江流域都分布着哪些著名的部的时间和夏朝的重要意义、原始社会走向奴隶社会的原因
让学生自己总结在本节课中学到了什么
点同学名字读题答题
教学反思
整节课思路条理清晰，教学过程节奏自然、连贯，而且在教学过程中采用多种教学方法，吸引学生兴趣。但在整堂课中，学生整体氛围和回答问题的积极性还是不够。所以，在以后的课堂中，还是要想办法调动学生学习和回答问题的积极性，能够让绝大多数的同学参与到课堂教学中来。除此之外本课的重点并没有特别的突出，在以后的教学中一定要注意这一点。
合作探究：14页动脑筋题
由于这道题很难所以把答案打到ppt上，让同学们看一下。
过渡：传说继黄帝之后，我国黄河流域还有几位杰出的部落联盟首领是？
下面文明就一起学习一下第三框题
板书三、尧舜禹的禅让
问题：同学们阅读14页中间黑体字根据书上的和自己课外知道的说说尧舜禹的故事。
我们都知道尧舜禹都是部落联盟首领，那么他们是如何当上部落联盟首领的呢？那么什么是禅让制呢？
教案设计
课题
华夏之祖
课型
新授课
授课人
教材
第一单元
第一课
授课时间
教学目标
知道尧舜禹的传说和禅让制的含义；理解华夏族是怎样形成的，远古传说与历史事实的联系，原始社会走向解体的原因；通过学习，使学生认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐形成的，激发学生的爱国情感。
教学
重点
人文初祖—皇帝；禅让制
教学
难点
禅让的含义与实质
板书二、人文初祖—黄帝
同学们看看黄帝的“黄”是怎么写的，此黄帝非彼皇帝，黄帝是一个人的名字就像你叫张三，他叫李四一样；皇帝是一个称谓，是封建时期最高统治者的名称。
下面文明看一下为什么称黄帝为人文初祖？看书13页下面的图片传说中黄帝对中华文明的贡献，给同学们一分钟时间讨论一下，一会找同学来回答
看完图片文明看一下图片上面的黑体字，是谁发明了养蚕缫丝、发明了文字、发明了乐谱？（嫘祖、仓颉、伶伦）提醒同学们注意字的写法。所以黄帝有了这么多的发明，对中华文明贡献突出，所以我们称黄帝为人文初祖，我们自称为炎黄子孙。
看板书
【随堂演练】
做ppt上的试题
同学们齐答人类文明的祖先
同学们小组讨论，分别回答图片上都代表了黄帝对中华民族的贡献
学生在书上分别找出，回答问题。
学生分组讨论，派代表回答问题
学生齐声回答是：尧舜禹
学生说说尧舜禹的故事，以激发学生的学习兴趣。
学生根据书本回答：禅让制
学生在书中找出部落联盟的含义
学生阅读课文回答：禹建立夏朝