【部编版】新疆精河县大河沿子镇第二中学七年级语文下册教案：6、最后一课
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》精品教案.docx
6最后一课教学目标1・理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2. 体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
3. 学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。
4. 品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
第1课时教学过程一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德（1840-1897）,十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
作品背景:1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
目标导学二：整体感知，理清情节1. 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。
明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2. 再读课文，找出本文中的人物（主人公）；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。
明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。
七年级语文下《最后一课》教案
《最后一课》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握生字词，概述文章内容，赏析精彩语段。
2.能力目标：体会小说中人物的心理活动，把握人物形象。
3.情感目标：感受小说中传达的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。
二、教学重难点
1.教学重点：通过人物的语言、行动表现人物的心理活动。
2.教学难点：如何理解文中人物的心理活动和情感变化，以及由此产生的社
会影响。
三、教学方法
1.激活学生情感：通过教师范读、学生朗读等手段，引导学生进入课文情境，
产生情感共鸣。
2.品析关键词句：指导学生深入品味关键词句，体会小说中人物的思想感情。
3.问题探究法：设计有层次的问题，引导学生由浅入深地探究小说内涵，提
高学生的思维能力。
四、教学过程
1.导入新课：通过回顾历史背景、介绍小说梗概等方式，引导学生进入课文
情境。
2.整体感知：让学生快速阅读全文，概括文章主要内容，了解小说情节。
3.精读品析：挑选课文中的精彩语段，指导学生深入品味，体会人物心理活
动和情感变化。
4.互动探究：组织学生分组讨论，分享自己的感悟和见解，加深对小说内涵
的理解。
5.小结归纳：总结本节课所学知识要点，强调爱国主义精神的重要性。
6.布置作业：要求学生写一篇读后感或者小作文，表达自己的感悟和思考。
五、教学评价
1.评价方式：采用多种评价方式相结合的方法，包括教师评价、学生互评和
自我评价等。
2.评价内容：注重学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生思维能力的
发展和提高程度。
新部编版七年级语文下册《最后一课》教案(精选)
教案一一、说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
二、说教学目标1．知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2．情感目标：培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
3．发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
三、说教学重难点1．小弗郎士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2．《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。
3．文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
四、说教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则：1．把基础知识落到实处。
2．重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
第三，为了加大课堂容量，使用投影和录音等多媒体教学手段。
五、说教学过程第一课时一、第一环节1.教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课--激发兴趣，完成知识的积累：从现实生活入手，引发学生的求知欲，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
【部编版】七年级下册语文：6最后一课教案
6最后一课主备课人审查人课型新讲课、阅读课上课时间【教课目的】1、介绍小说的时代背景。
2、理清小求情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描绘及其作用。
4、剖析韩麦尔先生形象。
5、剖析环境描绘的作用。
6、利用小说对学生进行爱国主义教育。
【教课要点】1、心理描绘对人物思想感情的作用。
2、文中表现的激烈的爱国主义精神。
【教课难点】韩麦尔先生对于法语的看法和结尾动作描绘所包括的思想感情。
【教法学法】情境朗诵法、文本细读【教课课时】二课时第一课时【个性修一、教课过程改】1、导入新课。
今日，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，经过一堂课，向我们揭露了一个深刻的主题——爱国主义。
当领土遇到踩踏，尊严遭到欺辱，一个无牵无挂的天真调皮的孩子，一个执教四十年的一般教师，又将是如何的一种表现呢？2、简介课文背景。
1870 年 7 月迸发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了隔绝普鲁士用武力一致德意志各邦的行动，保护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队所向披摩，包围了马黎。
法国政府履行卖国政策，同普鲁士签署了辱没的休战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地域割让给普鲁士。
小说写于1873 年，以刚才结束两年的普法战争为背景，反应了阿尔萨斯陷落后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲忿情绪和爱国精神。
3、简介作者。
（二）整体感知课文1、依据预习，理清小求情节发展的四个阶段。
明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——“小院子里” 1— 6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对四周事物的察看和感觉。
第二个阶段（“平时日子”——“他那副大眼镜” 7—10）初步。
经过小弗郎士的察看，写出上课以前教室里的情况。
——课前第三个阶段（“我看见这些情况”——“忘掉不了” 11— 23）发展。
写韩麦尔先生讲解最后一课的情况及小弗郎士的感觉，这是小说的主体。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案《最后一课》课文原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。
其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。
最新部编版七年级语文下册 6 最后一课精品教案(表格版)
最新部编版七年级语文下册6最后一课课题最后一课课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能 1.积累词语。
了解作者及作品。
2.初步了解小说的三要素。
了解刻画人物形象的方法。
过程与方法 1.从情节入手，分析人物的思想性格。
理解文章的主题。
2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。
情感、态度与价值观培养学生的爱国主义情感。
课前预习作者简介都德（1840—1897），19世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。
1870年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。
代表作有长篇小说《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后一课》《柏林之围》等。
写作背景这篇小说写于1873年，普法战争刚结束两年。
在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。
为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。
这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。
文体知识小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节和环境是小说的三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。
按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。
按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
读准字音锯．木厂（jù）喧．闹（xuān）踱．来踱去（duó）纵．身（zònɡ）督．学（dū）郝叟．．（Hǎo sǒu）诧．异（chà）溜．冰（liū）钥匙．．（yào shi）强．迫（qiǎnɡ）祈．祷（qí）哽．住（ɡěnɡ）辨清字形惨（cǎn）惨白摊（tān）地摊掺（chān）掺杂瘫（tān）瘫痪渗（shèn）渗透滩（tān）沙滩理解词语婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
人教部编本七年级语文下册 第二单元 6.《最后一课》教学设计
人教部编本七年级语文下册第二单元6.《最后一课》教学设计教学目标1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象。
2. 掌握环境描写的作用。
3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学重点、难点1.梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
2.分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
课时安排1课时教学设计新课导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？一、整体感知课文1．朗读课文，识记生字词。
2．分析标题：本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
3.回答问题。
（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。
总的来说，就是最后一堂法语课。
（2）谁上的：韩麦尔先生（3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。
（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０——１８７１年法国和普鲁士的战争。
在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。
这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。
本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
4．学生自读课文，抓住关键语句，概述文章内容。
提示：这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节。
开端发展高潮（结局）上学路上上课之前上课之中宣布下课二、初识小弗朗士1．阅读第1至6节，思考：“我”是个什么样的孩子，结合相关语句回答。
贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。
人教部编版七年级语文下册(2016)第6课《最后一课》教案
3.审美鉴赏与创造：
-培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受文章的意境和情感；
-鼓励学生发挥想象，创造性地表达对作品的理解和感悟。
4.文化理解与传承：
-增进学生对民族文化的了解，培养家国情怀，传承优秀民族文化；
-通过对文本的解读，了解历史背景，增强对中国特色社会主义文化的认识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节。这篇课文讲述了在普法战争中被侵略的阿尔萨斯省，韩麦尔先生为学生们上了最后一堂法语课的故事。它展示了爱国主义精神和民族自豪感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。通过分析他的语言、动作、心理，了解他的人物形象和崇高品质。
-阅读策略培养：指导学生通过快速阅读、细读等不同阅读策略，提高阅读效率，深入理解课文。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以区分不同修辞手法，更不知道如何在写作中运用。教师应通过具体例句分析，帮助学生识别并学会运用。
-人物情感的理解：七年级学生可能难以深入体会韩麦尔先生复杂的内心情感。教师需设计相关问题，引导学生从人物的语言、动作、心理等方面去揣摩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在分析人物形象时，虽然大多数学生能够体会到韩麦尔先生的崇高品质，但仍有少数学生难以深入理解人物内心情感。我认识到，这可能是因为我对人物心理分析的引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理感受，引导他们从人物的角度去思考和体会。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》名师教案
《最后一课》教案一、核心素养：1．识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。
（语言建构与运用）2．从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。
（思维发展与提升）3．从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。
（思维发展与提升）4．从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。
（文化传承与理解）二、教学建议《最后一课》作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。
这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。
热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。
因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。
可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。
学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。
教学中要注意落实双基。
三、教学示例教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。
2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。
3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。
4、学习以小见大的写作方法。
教学重点：1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。
2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。
3、学习以小见大的写作方法。
教学方法：讨论法与展示法第一课时教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。
2、从情节和环境角度解读文本。
教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。
2、分析概括小弗郎士的见闻。
教学过程及内容：一、激情导入（播放《歌唱祖国》的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。
这是爱国情怀。
维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。
这也是爱国情怀。
【部编】2017-2018学年度第二学期七年级语文教案第6课《最后一课》教案
讨论后明确：由贪玩、幼稚、怕老师到热爱法语、理解同情并敬爱老师，理解学习的重要、热爱自己的祖国。
学生通过自主阅读，在已经有了初步体会的基础上与其他同学进行交流。
深入领会人物形象，从人物身上体会其崇高的爱国情感，培养学生的分析能力与文本解读能力。
跟随情景进入课文，对课文主题有大致印象。
带学生进入情景之中，整体感知课文主题，这是一篇以爱国主义为题材的小说。
2.诱思导学
介绍写作背景：《最后一课》写的是１８７０～１８７１年间普法战争后发生的事，普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款５０亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和，普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。
深入了解小弗郎士的爱国情感。
让学生更好地把握文章中的感情。
第二课时
教环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入
上一节课我们了解了小弗郎士上了最后一课后，思想感情发生了很大的变化。今天，我们的主要任务是分析小弗郎士及韩麦尔先生的性格特点，以此来了解这篇小说的主题。
4.拓展延伸
1、将本课故事内容复述给家人听。
2、朗读课文
1、再次把握课文情节。
2、朗读课文
口语表达能力能得到一定的锻炼。
5.课文小结
本课小结：小说用第一人称写，作者用一个贪玩调皮的小男孩的视角，通过他带着无知而稚气的口吻，以及他心的的变化，间接地写出阿尔萨斯地区人民对失去国土由衷的悲痛和对敌人憎恨之情。小弗朗士这在最后一课里受到了前所未有的教育，我们也能受到感动。“少年强则中国强”，身为青少年的我们，应该为自己的祖国做点什么呢？
新疆精河县大河沿子镇第二中学七年级语文下册教案：土地的誓言
（3）文章结构：理解课文的结构，掌握文章的起承转合，培养学生的逻辑思维能力。
举例：引导学生梳理文章的开头、发展、高潮、结尾，了解作者如何通过不同段落表达对土地的热爱。
2.教学难点
（1）情感理解：学生可能难以深入理解作者对土地的深厚情感，需要通过具体实例和情境创设帮助学生体会。
2.词语解释：掌握课文中出现的生词、成语，如“苍茫”、“沃土”、“息息相关”等。
3.句子分析：理解并分析文章中具有代表性的句子，如“土地是母亲，她孕育了我们，我们应该热爱她，保护她。”
4.内容概括：引导学生总结文章的主要内容，理解作者对土地的誓言所蕴含的深意。
5.主题探讨：讨论作者对家乡、对土地的热爱，以及这种情感对我们生活的启示。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中土地誓言的基本概念。土地誓言是作者对家乡土地的深情表达，它体现了人与土地的紧密联系和深厚的情感纽带。这种表达对于我们理解家乡情怀和民族精神具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的表达。通过分析课文中的句子和段落，我们会发现作者是如何通过文字表达对土地的热爱和保护的决心。
举例：教师可以引导学生联系自己的生活经历，谈谈对家乡的感情，从而更好地理解作者的情感。
（2）主题探讨：学生对文章主题的把握可能存在困难，需要引导学生从不同角度进行思考，提炼出文章的核心观点。
举例：组织课堂讨论，让学生从保护环境、热爱家乡等角度展开讨论，深入挖掘文章的主题。
（3）文化传承：学生可能对文章中提到的传统文化和民族精神理解不深，需要教师进行拓展讲解。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编本初中语文七年级下 第2单元第6课《最后一课》教案1
《最后一课》教案课题最后一课授课时间教学目标知识与技能有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
理解课文内容，了解小说的三要素及小说的结构特征。
过程与方法能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
情感、态度、价值观理解作者思想感情，培养学生爱国主义情操。
教学重点有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
了解小说的三要素及小说的结构特征。
教学难点通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。
教具多媒体教学过程一、导入新课：1.导言：普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2.板书：最后一课二、新课教学：1、检查预习情况：作者和字词作者简介：阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深环节时间3分钟火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（duó ）督学（dū ）郝叟（hǎo ）（ sǒu）摊(tān ）懊悔（ào）(huǐ) chéng fá（惩）（罚）钥匙（yào ）（shí ）磨损（sǔn ）qídăo (祈 )(祷)哽（gěng）宛转（wǎn）（zhuǎn ）3、介绍小说常识：A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案
部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
（3）学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。
（2）学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。
2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。
二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。
三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。
2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。
2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。
二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。
2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。
2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。
2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。
二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。
部编版语文七年级下册教案：最后一课
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须放弃某种重要事物的情况？”（例如：转学、放弃兴趣爱好等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》的奥秘。
其次，在情感把握方面，我觉得可以通过更多形式的活动，让学生亲身体验小说中人物的内心情感。例如，组织角色扮演活动，让学生站在人物的角度去感受他们的心情，从而加深对人物情感的理解。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次课堂上尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活实际，激发他们的兴趣。同时，我也会在讨论过程中给予学生更多的引导和鼓励，帮助他们更好地表达自己的观点。
4.深入探讨小说所传达的爱国主义精神，联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
5.完成课后练习，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过分析《最后一课》的人物形象、情节安排、语言特色等，培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
2.增强爱国主义情感：引导学生感悟小说所传达的爱国主义精神，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养正确的价值观。
举例解释：
-在讲解爱国主义主题时，可通过讨论韩麦尔先生在最后一课的表现，引导学生理解他内心的挣扎和爱国情感。
-在分析人物形象时，关注小弗朗士的成长变化，从而理解人物对主题的衬托作用。
2.教学难点
七年级语文下册第二单元6最后一课公开课教案部编版20
1、理清课 文结构
第一部分：（从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”）这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分：（从“平常日子”到“这最后一课，我 真永远忘不了”）是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
活动三：仔细品读，分析人物形象
请同学们仔细品读课文，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注，分析文中的人物形象，看谁分析的更精彩。
全班交流：
1、小弗朗士
①从贪玩、不爱学习到热爱法语
“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”
总结：小弗郎士是个天真、贪玩、不爱学习的孩子，后来变得非常热爱自己的国家。
2．韩麦尔先生
①外貌：“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”
表示他“对就要失去的国土的敬意”之情。
②神态：“忽然教堂的 钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”
这是一种以小见大的写作方法。以孩子、老师的小视角来表现爱国主义的大主题。
活动二：合作交流，理解最后一课
请同学们合作交流下面问题，理解最后一课：
1、文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，为什么？
部编版七年级语文下册6最后一课教案(20210716144817)
6最后一课配套教课设计[教课目的]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 ,理清故事情节,努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[教课要点]：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[教课难点]：1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[教法学法]：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时]：2课时[教课过程]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（ 1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变为自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
部编七年级语文下册 6 最后一课 主课件配套教案
部编七年级语文下册 6 最后一课配套教案[教学目标]：知识与能力：1、诵读文本，掌握“郝、叟、哽、懊悔、祈祷”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。
3、反复阅读课文，整体把握文章内容,理清故事情节,努力培养学生的爱国主义情感。
过程与方法：1．熟读课文，领会本文所表达的强烈的爱国主义情感。
2．理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。
3．自主——协作——探究情感态度与价值观：了解课文所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教法学法]：朗读法、复述法、讨论与点拨法[教学课时]： 2课时[教学过程]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
篡夺了法国革命成果的路易·波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，以此确立了在法国文坛上的地位。
“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
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6、最后一课课标要求：学习精读，学做批注，了解抒情方式，感受作者的情怀一、教学目标：1、知识和能力目标：识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义；结合课文了解文章的时代背景。
2、过程和方法目标：整体把握，通过人物的心理、语言及动作，理解人物思想感情；学习文章“以小见大”的写法。
3、情感态度和价值观目标：体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
二、教学重难点1．心理描写对人物思想感情的作用。
2．文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
三、教学时间：两课时四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时（一）、导入新课有这样一句话：“失去了，才觉得珍贵。
”体会一下，你们有没有这样的感觉？可今天我们要见到一位小学生，他应该有更深的体会。
过去的他是一个非常贪玩的人，但突然有一天被宣布从此不能再学习母语了，他似乎一下子警醒了，“学习是多么重要！”可这失去的又无法挽回了。
因此，在他的“最后一课”中他想了很多，也学到了很多……（二）、简介课文背景（多媒体课件展示）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
(三）、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（24—29）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课（四）、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（多媒体课件展示）1．分析第一阶段。
——幼稚、怕提问①“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
上学迟到怕挨老师骂。
②“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
③“又出了什么事啦？”设置悬念，④这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
2．分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”气氛最后一课“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”学生“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
”教室里还坐着许多本村的人。
“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。
教师“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。
烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
3．分析第三阶段。
——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
①“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
②课后练习二：⑴说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
⑵表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
⑶表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
⑷这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
4．分析第四阶段。
——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（五）、小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。
这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
第二课时（一）、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
（二）、分析韩麦尔先生人物形象。
（多媒体课件展示）1．讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：……2．指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
⑴“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
⑵结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（三）、完成课后练习三。
（四）、讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。
“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
（五）、环境描写在本中的作用。
（1）找出开端中的两处环境描写：明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它，才直接导致了“最后一课”。
（3）课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
（六）、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。
“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。
重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
六、板书设计：小弗郎士人物：韩麦尔情节：上学上课下课自然环境环境：社会环境七、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
教学反思。