小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课第四单元口语交际 习作四
人教版五年级上册四单元口语交际与习作
学情
学生在实际写作中,往往忽略人物的动作描写,
使人物形象模糊,不能给人留下具体、生动的 印象,更不能反映出人物的性格、品质等。本 课教学设计紧扣一个“趣”字,寓教于乐,使学 生乐于表达,学会表达。把教学重点落在把人 物动作写准确、写细致、写连贯上,层层递进, 使学生真正学会描写动作的的方法,并能灵活 运用。
清晰可见了,从这些动作中我们还可以感 受到这位同学对集体的关心,他的品质也 突出了出来。
教法
第三个环节是让学生自己写动作,用动词,并及
时进行评改。有了前两个环节的铺垫,学生能 较清楚地认识到,动作描写得好不好,怎样才能 写得更好。
教法
最后在本课小结和拓展中,老师还进行了课外 习作的一些指导： （一）平时同学们描写自己的动作要比描写 别人的动作容易,描写常见的动作要比描写陌 生的动作轻松,就因为这些动作是自己熟悉的 留心观察过的。所以要想写好人物的动作,必 须经常注意观察。
教法
书上的漫画是静止的,学生不能直观的感受到
动作,因此本课我以动画入手。 教学第一环节,让学生读动画脚本,说动作,品 动词,通过找动作,演动作,看动作,充分体会到 动作描写的好处。 第二个环节,让学生看动画《猫和老鼠》,写脚 本,用动词,通过动画片的生动性,可重复观看 性,引导学生仔细观察动作,描写动作,并及时 评议,使学生懂得：
教法
（二）写动作要有目的性,要事先想好为什么写 这个动作,不要把所有的动作一股脑的都写下来。 并布置课后观察写作的练习题： 1、写出自己做值日的过程,要注意观察自己 动作的连续性,试着写下来。 2、留心观察课间活动时一个同学或几个同 学的动作,试着写下来。 3、观察妈妈做饭时的一组连贯的动作,试着 写下来。
教法
小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课口语交际·习作四
小学语文人教版五年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课口语交际·习作四教学设计第一课时【教学目标】1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
【教学重难点】重点：通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
【教学活动设计】教学环节教与学活动评价任务一、导入环节（一）导入新课，板书课题导语：这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）（二）出示学习目标1.我能通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.我能结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.我能通过口语交际，增强表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
生齐读目标，师强调重难点。
学生回顾总结本组课文所学的内容，知道资源是有限的，要保护资源。
明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。
（一）出示自学指导1.口语交际（1）自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是打开思路，思考如何珍二、先学环节什么。
（2）确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
（3）人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。
但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
思考自然资源是否可以无节制的破坏，为什么。
人教新课标五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》教学设计
五年级语文上册口语交际·习作四《文明——只差一步》教案中山市南头镇将军小学张文浩教学目标:1、能看懂漫画的内容。
2、根据漫画的内容，发挥想象，编写漫画故事或写出漫画带给自己的启示。
3、通过读写联系，引导学生初步领悟写漫画作文的一般技巧。
4、懂得“从小事做起，做一个讲文明的人”。
注意写清漫画内容,并结合习作表达自己从中得到的启发。
教学重难点：1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，能够表达自己从中得到的启发。
教学准备:漫画投影教学过程:一、激发习作兴趣：同学们，我们从一年级就开始看图写话了，对看图写话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。
你喜欢看漫画吗?说说你对漫画的理解。
{设计意图：目的让学生了解漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
]导入新课：今天，我们一起去欣赏一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，了解漫画内容，体会漫画中的含义。
（板书课题）二、投影习作要求1、仔细观察漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。
写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的启示。
2、结合课文理解“启示”。
我们学过《“必须把这条鱼放掉”》这篇课文。
它给你什么启示？你们还学过哪些课文，也给你带来启示？[设计意图：这个教学环节，通过已学过的课文，唤醒学生的记忆，让学生明白什么是启示？这也是“启示”的开始。
]三、指导观察漫画：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。
请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
1、投影漫画，看图。
2、指名说说图上的内容，老师适当补充。
3、谈谈漫画给你的启示：一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。
小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。
(人教新课标)五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
反思是学生自我提高的重要途径，评价则是对学生学习成果的肯定和鼓励。在教学过程中，我将引导学生对自己的口语表达进行反思，找出不足之处，制定改进措施。此外，我还将采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价等，全面、客观地评价学生的口语交际能力。在评价中，关注学生的进步，给予充分的肯定和鼓励，以提高学生的自信心和自尊心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握《口语交际.习作四》中所学的词汇、句型和表达方式，能够熟练运用到日常生活和实际情境中。
2.培养学生独立思考、倾听他人、表达观点的能力，使其在交流过程中能准确、流畅地表达自己的思想。
3.提高学生的口语交际技巧，如：问候、介绍、道歉、邀请等，使其在各种社交场合中能够得体、自信地进行口语交流。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点，学会倾听、尊重他人，形成良好的沟通习惯。
4.教师适时给予反馈和指导，帮助学生发现自身口语表达的不足，及时调整和改进，提高口语交际能力。
（三ห้องสมุดไป่ตู้情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，使其在口语交际中能够传递正能量，弘扬社会主义核心价值观。
（人教新课标）五年级语文上册第四单元《口语交际.习作四》优秀教学案例
一、案例背景
《口语交际.习作四》是人教新课标五年级语文上册第四单元的教学内容，该部分聚焦于培养学生的口语表达和交际能力。在教学实践中，我们发现五年级学生已具备一定的语言表达能力，但如何在日常生活中运用所学，进行有效、得体的口语交际，仍需进一步引导和锻炼。本案例旨在通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使其在互动交流中提升口语表达能力，同时结合习作四的内容，将课本知识与实际生活相结合，提高学生的语文素养和实际应用能力。在教学过程中，注重人性化的引导，关注学生的情感体验，使他们在愉悦的氛围中吸收知识，发展思维，切实提升口语交际水平。
人教版小学语文五年级上口语交际 习作四教案
二、读懂画意画旨。
（一）观察画面
一个小女孩走在回家的路上，看见垃圾箱前有许多垃圾，便把垃圾丢进垃圾桶。就在这时，一个男孩把一张纸贴在了垃圾桶上，那张纸上写着“文明——只差一步”。
（二）理解画面意义
这组漫画想告诉我们什么？
这组漫画通过生活中一件十分平凡的小事，谴责了那些乱丢垃圾的人。同时还提醒人们要讲究文明，不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。
二、自主选择交流内容，组内交流。
（一）从上面的三方面中任选一个内容进行交流。
（二）根据要求想一想怎样把事情的经过讲清楚，得到的启示说明白。
（三）在小组内和同学互相交流，态度自然大方，语言清晰流畅。认真倾听别人的发言，相互补充。
三、全班交流，分块评议。
（一）每个方面分别指2－3名学生交流。
（二）师生评议：
2．写法二：细节描写
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
通过父亲动作、神态的细节，让我们体会到父亲在道德抉择面前的态度。
我真想“请”那位同学和我理论一番。他说乱扔垃圾的不止他一个，以为自己做得蛮对蛮有理。但是只要稍微思考一下，就会明白，若是每个人都像他一样，以为那样做的不止他一个，就可以随处扔垃圾的话，那么即使值日生再勤快，也无济于事。
如果每个人都能像漫画中那两个小学生一样有一颗公德心，我们生活的环境将会更加美好。大家请一定要记住，文明只差一步。
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际?习作四》整体规划一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际?习作四》二、课程学段：五年级上册三、课程版本：人教版小学语文第九册《口语交际?习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。
学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。
进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。
八、学情分析：五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。
学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际?习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：《口语交际?习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾？拓展，其中口语交际·习作是训练重点。
回顾?拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。
人教版小学语文五年级上册第四单元口语交际+习作
课型
主题习作课
授课时间
学
习
目标Leabharlann 1.观察生活，留心启示。学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，写出更新更美的文章。
2.打开思路，选好主题。
选取一个角度，联系具体事例，把事件的过程写清楚，并写明白从中得到的启示。
3.培养修改作文的能力。
重
点
选取一个角度，联系具体事例，把生活中留心观察到的事件写清楚过程，写明白启示。
2.总结游戏成败得失，得出启示。
一句如此简单的话，经过同学们的口口相传，竟然变得如此面目全非，你有什么想法？（失之毫厘，谬以千里）
二、尝试表达，探究方法
1.师：从刚才的传话游戏当中，同学们说出了不少启示，让老师不禁感叹，生活中的启示真的是无处不在。想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？
难
点
读懂题目要求，说清楚、具体；写具体、明白。
丛书
《优点单》
教
学
过
程
教
学
过
程
课前准备
1.经典诵读 2.听写词语。
一、激趣引入，感悟启示
1.生分两组玩传话游戏。
教师交待游戏规则：以小组为单位开展竞赛，老师把话写在预先准备好的纸条上，传给每组的第一个同学。游戏开始，第一位同学传给第二位同学……声音要小，每人只说一遍，一个一个向后传，最后一位同学把传话内容写在纸条上汇报。又快又准的小组为优胜小组。
2.小组合作，第二次修改。
3. 教师提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
4. 宣读优秀习作，学生进行欣赏。
5.誊抄作文。
六．课堂小结
你学到了什么？
七．安全提示
人教版小学语文五年级上册《口语交际 习作四 习作》优质教案_23
第五共同体学校五年级语文集体备课教案有趣的汉字活动年级五年级时间个性修订教学内容第一课时教学目标1、通过猜字谜，猜歇后语的活动，激发学生对汉字的兴趣。
2、进一步学习把句子写通顺、写具体、写生动的方法。
教学重点通过写作，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
教学难点怎样把活动过程写具体，写通顺，写生动。
课前准备课件教学导一、这节课我们一起展开一次汉字活动，希望这次活动能让大家感受到汉字的有趣。
二、出示学习目标：1、通过猜字谜，猜歇后语的活动，激发自己对汉字的兴趣。
2、进一步学习怎样把句子写具体，写通顺，写生动。
学三、出示活动要求：1、每个组提供一个字谜，一个歇后语。
（也可多个）2、各组选择一个小组做自己的对手，互猜对方提供的字谜和歇后语。
3、两小组之间猜不出来的一方属失败者，可罚唱歌一首或其它。
4、能够两小组组成一个队轮流猜，分四个队实行。
（也可采用其它方式）5、小组成员互帮互助，团结协作，战胜对手。
过程教四、按要求展开活动，教师在一旁指导活动的实行。
五、活动结束，开始写作。
1、回顾刚才的活动过程，列出提纲。
如：①开门见山，直接入题。
（时间、地点、人物、什么活动）②介绍猜字谜活动过程。
（此段结尾处要写出自己的感受）（要善于抓住人物思考的不同神态、突出人物特点）③介绍猜歇后语活动过程。
（可作为重点段实行详细描写）④结尾：可与开头相呼应，表达自己对这次活动的感受、心愿，或对汉字的进一步理解及对汉字的兴趣等。
2、想想要怎样才能把内容写具体，语句写通顺，写生动。
3、题目：《有趣的汉字活动》练1、学生打草稿，修改，誊抄。
2、教师巡视指导。
小学语文人教版五年级上册五位一体高效课堂备课第四单元回顾 拓展四
小学语文人教版五年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课《回顾·拓展四》教学设计【教学目标】1.回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。
2.读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
3.阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意、引导学生做一个热爱生活的有心人。
【教学重难点】重点：读背名言、谚语，并能正确地运用这些谚语。
难点：阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。
【教学活动设计】一、导入环节（一）导入新课，板书课题。
导入语：同学们，在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。
本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。
这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢？让我们共同走进。
(板书课题：回顾．拓展)（二）出示学习目标1.回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。
2.读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
3.阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意、引导学生做一个热爱生活的有心人。
生齐读目标，师强调重难点。
二、交流平台（一）明确交流要求1.阅读交流平台，谈谈要求。
2.和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。
（二）回顾课文，选择供交流的课文，分组交流。
1.选择一篇印象深或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。
2.按所选课不同，分小组交流。
3.摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。
4.联系生活实际，再次谈体会。
三、日积月累、学习成语（一）学习“日积月累”１.生读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。
（1）指名读，及时正音，再自由读。
（2）了解这些名言警句的含义。
（3）小组比赛读，说说发现了什么？2.练读学生熟练朗读名言警句；比一比谁读得最好。
3.背诵（二）学习成语故事1.初读成语，注意读准字音。
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际
人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》整体规划一、精品模块：人教版小学语文五年级上册第四单元《口语交际•习作四》二、课程学段：五年级上册三、课程版本：人教版小学语文第九册《口语交际•习作四》以“生活中的启示”为核心，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和回顾·拓展中的交流平台、日积月累、成语故事等语文实践活动有机地结合起来。
学习要在学生认真阅读本单元课文，领悟课文中的生活启示的基础上进行。
进行综合性学习，要引导学生通过联系生活、观察生活、体验生活，同时还要把课堂教学内容进行延伸，拓展学生思维的空间，活化语文教学的形式，注重悟写结合的方法等多种渠道了解生活中至简、至真、至纯的人生哲理，在口语交际和习作中，把生活中获得的启示和启发最大的名言警句、漫画等，以口头和书面的形式进行交流。
八、学情分析：五年级的学生虽然经过四年的语文学习，对生活已经形成了初步的看法，但要让学生全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。
学生在进行单元学习时，教师要联系学生生活，引导学生对其眼下的生活进行思考，为她出谋划策，因此教师要整合课内外资源，帮助学生提高分析和解决问题的能力。
五年级学生喜欢新鲜趣味的活动，因此在《口语交际•习作四》的学习中，要设置一些分组交流和小组表演的活动，吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
在小组比赛时，他们一方面显得异常兴奋，另一方面注意力不集中的孩子会为了小组的利益而认真学习。
九、文本研读：《口语交际•习作四》安排了四个项目：口语交际、习作和回顾•拓展，其中口语交际·习作是训练重点。
回顾•拓展是课外延伸的舞台，也是锻炼学生能力的场所，学生把课外内受到启发的语句，生活中了解的成语故事和名人名言，以口头或以书面的形式进行交流，借助各种形式展示本组语文学习的成效，并与同学一起分享学习、生活中得到的启示，激发学生勤奋学习的自觉性的同时，进一步提高学生的语文素养。
部编人教版五年级语文上册口语交际习作四教案及反思
口语交际 .习作四教学目标1.知识与技能（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
2.过程与方法（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
3.情感、态度与价值观激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排３课时。
教学过程第一课时口语交际一、引入新课，明确要求1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.三、全班交流.师生评议1、小组推荐代表在全班交流.2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.四、教师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。
今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导1.看书认真观察，进行思考：“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌交流，互相补充。
五年级语文上册《口语交际·习作四》教案
五年级语文上册《口语交际·习作四》教案第一篇：五年级语文上册《口语交际· 习作四》教案口语交际·习作四学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
课前准备1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程第一课时口语交际引入新课，明确要求◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。
今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求。
◆明确要求。
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
全班交流。
师生评议◆小组推荐代表在全班交流。
◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
教师总结。
提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。
在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二课时习作结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。
今天我们就来写一写。
自主汇报，确定习作内容学生汇报本次习作想写的是什么。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文人教版五年级上册“教、学、练。
测、固五位一体”高效课堂备课4《口语交际》教学设计【教学目标】1.运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。
2.先思考得到的启示，再在班上讲一讲。
3.要把事情的经过讲清楚，启示说明白。
【教学重难点】引导学生说明它给你留下的印象是什么，又从中受到了什么启示，在班里说一说。
【课时安排】一课时【教学活动设计】一、导入新课，板书课题。
导入语：同学们，回忆一下本单元学习的主题，你发现了什么？“生活”就是一本你永远都读不完的书，也是你永远都读不够的书。
其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画都能引起我们的思考。
今天，我们就围绕着这个主题进行口语交际。
师生板书课题，生齐读课题一遍。
二、出示学习目标1.运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。
2.先思考得到的启示，再在班上讲一讲。
3.要把事情的经过讲清楚，启示说明白。
生齐读目标，师强调重难点。
三、自学指导1.回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。
2.自读“口语交际习作四”的学习提示，整体了解”本次“口语交际”和“习作”的内容，然后说一说本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？3.讨论“口语交际”的要求。
（1）出示“回顾拓展四”中的“日积月累”5条格言。
（2）生自由读，说说有什么体会。
(3)一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
(4)联系自己的生活实际，举一个事例来说说这句话对自己的启发或帮助。
四、自学检测反馈结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。
我经历了（）这件事，让我明白了（）。
读了（），让我想起了（）。
五、质疑问难学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。
六、作业布置一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，生活中还有哪些情况会给我们启示？想一想准备作文。
七、板书设计口语交际一件小事一句格言启示一幅漫画4《口语交际》学案一、自学指导1.回忆本单元学习的主题，加深对“生活”就是一本永远读不完，也读不够的书的印象。
2.自读“口语交际习作四”的学习提示，整体了解”本次“口语交际”和“习作”的内容，然后说一说本次“口语交际”和“习作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？3.讨论“口语交际”的要求。
（1）出示“回顾拓展四”中的“日积月累”5条格言。
（2）生自由读，说说有什么体会。
（3）一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；名言警句：是一句什么话，联系生活实际说说它给自己的帮助和启发是什么；一幅（组）漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，对我们有什么启发。
（4）联系自己的生活实际，举一个事例来说说这句话对自己的启发或帮助。
二、自学检测结合学生的生活，学生交流对话，互动谈启示。
我经历了（）这件事，让我明白了（）。
读了（），让我想起了（）。
三、我的疑惑4《口语交际》随堂练习阅读下面的故事，从中你得到了什么启示？有两个人相约到山上去寻找精美的石头，甲背了满满的一筐，乙的筐里只有一个他认为是最精美的石头。
甲就笑乙：“你为什么只挑一个啊？”乙说“漂亮的石头虽然多，但我只选一个最精美的就够了。
”甲笑而不语，下山的路上，甲感到负担越来越重，最后不得已不断地从一筐的石头中挑一个最差的扔下，到下山的时候，他的筐里结果只剩下一个石头了。
4《口语交际》作业一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中获得启示，生活中还有哪些情况会给我们启示？想一想准备作文。
昌乐县西湖小学隋小娜于滨习作四《生活中的启示》教学设计【教学目标】1.学习按一定顺序，运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,或者一幅漫画给自己带来的启示，选择一个角度进行表达练习。
2.注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
3.学习运用以小见大、借物喻人等写作方法，采用语言、动作、心理活动等细节描写来表现事物的特点。
4.借物抒情，表达真情实感。
【教学重难点】1.选择生活中印象深刻的事，写具体。
2.从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。
【课时安排】二课时【教学活动设计】第一课时一、导入新课，板书课题。
导入语：同学们，我们学习的本单元课文，都是作者在生活中得到的启示。
我们也常会从生活中受到启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
这节课，让我们学习本单元课文的写作方法，运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,或者一幅漫画给自己带来的启示，选择一个角度进行习作。
注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
师生板书课题，生齐读课题一遍。
二、出示学习目标1.我会按一定顺序，运用书面语言，交流生活中获得的启示。
2.我会把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
3.我会学习运用以小见大、借物喻人等写作方法，采用语言、动作、心理活动等细节描写来表现事物的特点。
4.我会借物抒情，表达真情实感。
生齐读目标，师强调重难点。
（一）自主审题，明确要求【课件出示】生活中哪些事物会让我们有所启示呢？可以是别人说的一句话感染了你，可以是像《落花生》一样生活中的小植物、小动物给你带来启发，他们身上的某一种精神激励了你，还可以是你身上发生的某一件事印证了一句格言，让你记忆深刻。
生活中的启示真的是无处不在。
想一想，在你的生活中，有没有遇到过给你启示的人和事？【课件出示】有关引人启示的事物图片如大自然的启示，名人名言的启示，一幅漫画给我们的启示等等。
引导学生借助图片说一说。
大雁成群结队地飞行，是告诉我们要团结一致成熟的麦穗低着头，是告诉我们要谦虚蚂蚁集体搬运食物，是告诉我们团结就是力量梅花雪中绽放，是告诉我们要坚忍不拔2.自主审题，明确习作要求⑴【课件出示】习作要求同学们，我们学习的本单元课文，都是作者在生活中得到的启示。
我们也常会从生活中受到启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
这节课，让我们学习本单元课文的写作方法，运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,或者一幅漫画给自己带来的启示，选择一个角度进行表达练习。
注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
指生读本次习作的要求，想一想本次习作写什么？有哪些要求？引导学生回答，明确本次习作要求。
同学们，我们也常会从生活中受到启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
从下面的建议中选择一个角度进行习作。
①【课件出示】一件小事启示建议：在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示。
先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
②【课件出示】一句格言启示建议：平时我们搜集了很多的名言警句，你觉得哪些对你的启发最大？跟同学们交流自己的座名铭，并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发和帮助。
③【课件出示】一幅漫画启示建议：根据自己介绍的漫画写一篇习作。
写的方法可以多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
⑵引导学生说一说，拓展选题范围师：同学们，想一想，生活中，除了书上说到的一件小事、一句格言、一幅漫画会引起我们的思考，从中得到启示，还有哪些情况也会让人受到启发？比如，一本好书、一篇报道、一张照片、一次活动……三、自学指导读一读:生自读学习目标。
标一标:标出习作重点。
说一说:习作内容、习作方法等。
四、自学检测反馈1.我想按一定顺序，运用书面语言，交流生活中获得的启示。
2.我想把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
3.我想学习运用以小见大、借物喻人等写作方法，采用语言、动作、心理活动等细节描写来表现事物的特点。
4.我要表达真情实感。
五、质疑问难学生提出自学中遇到的疑难困惑，老师旁板书记录（二）读写结合，迁移运用1.以本单元课文为例，指导写作方法【课件出示】回顾本单元课文《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》，让学生说一说本单元课文的写作方法和表达方式。
课文运用了哪些写作方法和表现手法写启示的？在写作顺序及结构上运用了什么方法？运用了哪些修辞手法使文章更加生动形象？【课件出示】《钓鱼的启示》写作技法这篇课文写了钓鱼这样一件小事，告诉我们“面对生活中的诱惑，要以道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从小进行培养”的道理。
这种文章的构思方法叫做以小见大。
以小见大，就是从生活中平凡的小事写起，挖掘事件的本质，突出所表达的主题。
【课件出示】《落花生》写作技法这篇课文借我们所熟悉之物——“落花生”，告诉了我们一个做人的道理——人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这是一种“借物喻人”的写法，也就是用物来说明一些道理。
2.【课件出示】写生活启示的文章的写作方法按一定顺序写。
如，事情发展的顺序，时间顺序等。
抓住所写事物的特点。
注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
学习运用以小见大、借物喻人等写作方法，采用语言、动作、心理活动等描写手法，来表现事物的特点。
借物抒情，表达真情实感。
指生读一读，了解写作方法。
3.写作范围拓展【课件出示】一些生活启示的词语，同学们可以借鉴。
让生齐读。
花生纯洁高尚洁白无瑕小草默默无闻勤勤恳恳老牛照亮他人牺牲自己蜡烛顽强不屈生生不息雪默默奉献不求虚名（三）确定主题，交流构思确定主题，小组内交流构思同学们，请你想一想：自己准备怎样写，用上哪些写作方法，把受到的启示写具体呢？现在请围绕以下几个方面在小组内交流。
【课件出示】交流内容：确定主题，交流构思1.让我们学习本单元课文的写作方法，运用书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,或者一幅漫画给自己带来的启示，选择一个角度进行习作。
2.注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
在小组内根据课件出示问题，交流习作主题和构思。
班内交流，教师重点指导点评2至3名同学。
学生自主修改完善自己的构思。
（四）自主创作，妙笔生花1.确定主题和思路后，教师出示写作要求。
【课件出示】写作要求：习作要求1.按一定顺序写。
如，事情发展的顺序，时间顺序等。
2.抓住所写事物的特点。
注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
3. 学习运用以小见大、借物喻人等写作方法，采用语言、动作、心理活动等描写手法，来表现事物的特点。