首位不能整除教学设计
首位不能整除数学教案设计
首位不能整除數學教案設計
标题：首位不能整除數學教案設計
一、教学目标：
1. 学生能理解并掌握首位不能整除的概念。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 首位不能整除的基本概念
2. 首位不能整除的判定方法
3. 首位不能整除的应用实例
三、教学过程：
1. 引入新课（约5分钟）
通过生活中的实例或者故事引出首位不能整除的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课（约30分钟）
(1) 定义首位不能整除的概念，解释其含义。
(2) 详细讲解首位不能整除的判定方法，可以通过板书、PPT等方式展示。
(3) 分析并讨论首位不能整除的应用实例，让学生理解和掌握首位不能整除的实际应用。
3. 巩固练习（约20分钟）
设计一系列与首位不能整除相关的习题，包括基础题、提高题和拓展题，让学生进行练习，以此来巩固所学知识。
4. 总结归纳（约5分钟）
回顾本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生自我总结学习成果。
5. 布置作业（约5分钟）
布置一些与首位不能整除相关的题目作为课后作业，以检验学生对本节课知识的掌握情况。
四、教学评估：
通过课堂观察、课后作业和小测验等方式，了解学生对首位不能整除的理解程度和应用能力。
以上是一个大致的教学设计框架，具体内容需要您根据学生的学习水平和课程进度进行调整。
希望这个框架能够对您有所帮助！。
(教学设计)第四单元 两位数除以一位数(首位不能整除)-三年级数学上册 (苏教版)
(教学设计) 第四单元两位数除以一位数（首位不能整除）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2.熟练掌握竖式除法的步骤和技巧。
3.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，加强学生的沟通合作能力。
4.培养学生的数学兴趣，增加学生对数学的喜爱程度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法和竖式除法的步骤和技巧。
2.教学难点：学生对两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的掌握和运用。
三、教学内容及过程设计1. 教学内容本单元的主要内容是两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
通过本单元的学习，学生应该能够准确无误地进行这种运算，并且熟练掌握国际竖式除法的步骤和技巧。
2. 教学过程设计（1）引入新知识在课堂上给学生展示一个竖式除法的例子，让学生对竖式除法有个初步的了解。
引导学生发现竖式除法的特点，即被除数、除数、商、余数等，以及竖式除法的步骤。
（2）教授新知识1.给学生讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，并提供实例让学生掌握如何进行这种运算。
2.引导学生发现两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法的规律和特点，建立其数学思维体系，并为后续的学习和应用打下良好的基础。
3.让学生自己动手完成若干例题，并通过对答案的核对了解自己的掌握情况。
（3）练习1.分组进行练习，提供适量的例题让学生练习应用公式。
2.提供若干例子，让学生自己设计和编制练习题目，分享给其他小组进行练习。
（4）知识检测给学生提供若干例题进行知识检测，检测学生对两位数除以一位数（首位不能整除）计算方法和竖式除法的掌握情况。
同时，引导学生检查自己答题过程中的错误和不足，进一步提示提高自己的掌握水平。
3. 教学效果评估通过以下方法进行教学效果评估：1.针对学生应用两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法和竖式除法的能力进行考评，判断学生是否掌握了这些知识。
三年级上册数学教案-两位数除以一位数(首位不能整除)∣苏教版
标题：三年级上册数学教案-两位数除以一位数（首位不能整除）∣苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
2. 教学难点：理解并掌握计算方法，正确进行计算。
四、教学过程1. 导入新课利用复习导入，回顾一位数除以两位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察算式，提出问题：两位数除以一位数，如果首位不能整除，该如何计算？（2）学生尝试计算，教师巡回指导，了解学生计算中的问题。
（3）引导学生总结计算方法：将被除数的首位与下一位数字组合，除以除数，商写在十位上，余数写在个位上，然后将余数与下一位数字组合，继续除以除数，直至计算完毕。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，检查学生对计算方法的掌握情况。
（2）设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的应用能力。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）预习下节课内容，为学习做好铺垫。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生在计算过程中出现的问题，及时调整教学方法，以提高教学效果。
本节课注重学生的动手实践，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的数学思维。
同时，通过设计实际问题，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的应用能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是学生尝试计算和教师巡回指导的环节。
《三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
此外，小组讨论环节让我看到了学生的积极性和创造力。他们在探讨三位数除以一位数在实际生活中的应用时，提出了很多有趣的观点。这让我深感鼓励学生开放性思考的重要性。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同学们，今天我们将要学习的是《三位数除以一位数（首位不能整除）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要将一个较大的数分成几个相等的部分的情况？”（例如：将345个糖果平均分给7个小朋友）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索三位数除以一位数的奥秘。
4.通过例题和练习，让学生掌握三位数除以一位数的运算技巧，提高计算速度和准确性。
课程将围绕以上内容展开，结合实际例题和练习，使学生能够更好地理解和掌握本章节的知识点。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.增强数学运算能力，特别是三位数除以一位数的竖式计算，提高解题速度和准确性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调商的定位方法和余数的处理这两个重点。对于难点部分，比如如何将余数与下一位数字结合，我会通过详细的步骤解释和图示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三位数除以一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的计算练习。这个练习将演示如何在实际中应用所学的除法原理。
三年级上册数学教学设计-4.4.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)-苏教版
三年级上册数学教学设计-4.4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）-苏教版一、教学目标1.了解除法的概念，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法；2.初步理解余数的概念，并培养孩子们的逻辑思维能力与分析问题的能力；3.能够灵活应用所学知识，解决实际问题。
二、教学重点掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。
三、教学难点理解除法的概念，初步理解余数的概念，并培养孩子们的逻辑思维能力与分析问题的能力。
四、教学过程1. 导入新知识•通过教师提问的方式，复习上节课所学的除法相关概念，并简单介绍两位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。
2. 分组探究•将全班分成小组，让孩子们一起在本课的教材中查找除法相关知识，将答案写在班级白板上，统计分组答对的个数并进行排名。
3. 呈现示例•教师给出一道例题，如：68 ÷ 3 = ? ，将解题过程详细呈现在黑板上，并让孩子们轮流回答。
4. 自主完成•让孩子们自主完成练习册中相关题目，并及时给予指导和纠正。
5. 拓展应用•让孩子们结合日常生活中实际问题，设计相关数学问题，并进行笔算解答。
6. 总结归纳•教师对全班探究分组答案进行点评，总结上节课和本课的知识点，并进行复习。
五、教学评价•对孩子们进行小组和个体表现的评价，并鼓励孩子们充分展现自己的特长和优点，不够好的地方及时指出并给予帮助。
六、思考题1.若某两位数X=ab÷c，其中a、b、c为自然数，a和b的关系如何？请你举例说明；2.请在日常生活中找出两位数除以一位数（首位不能整除）的实际问题，并进行笔算解答。
小学三年级数学教案 首位不能整除9篇
小学三年级数学教案首位不能整除9篇首位不能整除 1两位数除以一位数（首位不能整除）教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进行实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。
为此，教学时先让学生利用已有的知识和经验尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的心理需求，然后引导学生产生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。
带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。
数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。
在教学中，单靠老师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用操作。
通过操作让学生逐步形成一定的操作表象，从而帮助学生理解抽象的算理。
“操作”具有看得见、摸得到的优点；“操作”有时能直接说明问题；“操作”有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
因此在教学过程中，要充分运用操作教学手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种器官都参加到学习活动中来，在操作中，在学习回答中，让学生获得结果，获得成功感，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索和创造，逐步树立起学好数学的信心。
总之，由于学生已有认知基础和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。
教学中要充分利用时间和空间，注重学生的动手操作，了解学生不同的操作方法，并在课堂上有效地引导，逐步让学生在比较明晰较合理的操作方法上理解算理，从而提高计算技能。
首位不能整除 2教学内容：教科书第7—8页教学目标：1、使学生在对照教具的操作过程理解算理的基础上，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生对学习数学的兴趣。
教学过程：一、复习。
(小黑板) 笔算 42÷2 36÷3请两位学生板演并说一说计算过程指出：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位的上面二、新课1、教具出示，提出问题：52个羽毛球平均分给2个班，每班能分到多少个？2、请学生列出算式3、请学生用笔算试算，说说与前面学习的除法有什么不同？学生发现首位不能整除，怎么办？4、学生借助教具思考怎样把52个羽毛球平均分成2份，小组讨论5、交流分法，得出要先分整筒的，5筒羽毛球平均分成2份，每份最多分2筒，是20个，还剩下1筒和另外2个该怎么办？放在一起一共是12个，平均分成2份，每份是6个，所以每班共分到26个6、据得出的分法引导学生进行笔算。
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案一. 教材分析本节课的教学内容是苏教版三年级数学上册中的《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数除法计算能力的重要环节。
通过本节课的学习，学生需要掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经初步掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的笔算。
但是在面对首位不能整除的情况时，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生整数除法计算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：首位不能整除时，如何进行笔算和调整商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法计算的方法。
2.小组合作学习：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观展示和讲解。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过创设生活情境，如购物时找零钱的情景，引导学生回顾已学的除法计算方法。
然后提出本节课的学习内容：笔算三位数除以一位数(首位不能整除)，激发学生的学习兴趣。
苏教版三年级上册《两位数除以一位数(首位不能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案一、教学目标1.能够理解两位数除以一位数（首位不能整除）的概念；2.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法；3.通过练习，提高学生的计算能力；4.培养学生细心、耐心的品质。
二、教学重点1.掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法；2.学生能够进行基本的计算。
三、教学难点1.学生能够正确地计算两位数除以一位数（首位不能整除）。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师用例题导入本节的教学内容：问题：30 ÷ 3 = ？解析：我们可以用除法算式来计算：3) 30(9---3所以，30 ÷ 3 = 10。
2. 规则学习（10分钟）教师简要讲解两位数除以一位数（首位不能整除）的规则：先除尽百位上的数，然后再确定十位上的数字，再将两个数字除以除数，最后将得到的商和余数组合起来。
3. 指导学习（20分钟）教师让学生区分两位数，然后将学生按照上述规则进行练习。
如果学生遇到了困难，老师应该给予指导，适当纠正错误，帮助学生掌握计算方法。
4. 复习训练（15分钟）教师在黑板上设置一些练习题，让学生上黑板进行演算，检验学生是否掌握了计算方法。
例如：问题：56 ÷ 3 = ？3) 56(1---2所以，商为 18，余数为 2，所以 56 ÷ 3 = 18 余 2。
问题：60 ÷ 8 = ?8) 60(---6所以，商为 7，余数为 4，所以 60 ÷ 8 = 7 余 4。
5. 课堂检测（10分钟）教师随机抽取学生回答问题，并指导学生解决问题，检测学生是否掌握了计算方法。
例如，教师可以提问：问题：87 ÷ 6 = ?五、教学反思本节课涉及知识面较为单一，但是教学目标清晰，学习规律简单易于掌握，适合学生进行自主学习。
在教学过程中，我注重让学生进行互动，培养学生的自主思考和解决问题的能力，让学生学以致用，达到了预期的教学目标。
《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版教材三年级（上）第四单元两、三位数除以一位数《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计【教材分析】本课时内容教学首位不能整除的三位数除以一位数的笔算。
由于学生已经掌握了用竖式计算除法的基本程序，也已经掌握了首位不能整除的两位数除以一位数和首两位都能整除的三位数除以一位数的竖式计算方法，所以教材在编排上给他们留出了较大的探索空间。
例题通过文字呈现“东港小学 738 名学生分2批参观奥林匹克体育中心”这一组条件，并提出问题:“平均每批有多少人”。
在引导学生列出算式 738÷2 后，教材按“先估计、后笔算”的线索安排活动:首先要求学生估计 738÷2 的商大约是几百多，引导他们利用已有的知识经验估计出738÷2 的商是3百多。
这里的估算结果不仅可以激发学生笔算出准确结果的愿望，而且能强化学生探索笔算方法的自信。
接着，教材呈现了有待完成的计算 738÷2 的竖式。
竖式中已经给出了商的最高位，而其余部分则留给学生自己完成。
最后，教材还提醒学生对自己的计算进行检验，从而进一步确认相关的计算方法。
【教学内容】苏教版小学三年级上册第58—59页。
【教学目标】1.在熟练掌握两位数除以一位数的笔算除法的基础上,能正确熟练地计算三位数除以一位数的笔算除法,并会用乘法来验算。
2.理解三位数除以一位数，商是三位数的笔算算理，能根据被除数的首位初步估计商的大小。
3.在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活之间的联系，感受数学的应用价值。
【教学重点】在理解除法算理的基础上，掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
【教学难点】理解三位数除以一位数的笔算除法的算理。
【教学方法】讲授法、自主探究、小组合作法、提问法。
【教学准备】多媒体课件、教科书。
【课时安排】1个课时。
【教学过程】一、复习导入抢答，看谁算得又对又快。
57÷3=19 27÷3=9 54÷2=27 45÷6=7 (3)36÷3=12 42÷2=21 56÷7=8 49÷7= 7 32÷3=10 (2)同学们回答的又对又快，把计算的难度升级，大家还能做吗？今天我们来学习笔算三位数除以一位数（首位不能整除）。
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教案1
苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教案1一. 教材分析苏教版数学三年级上册第五单元《笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》是本册教材中的重要内容。
本节课是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生进一步理解除法的意义，掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法笔算已经有了一定的了解和掌握。
但是，由于学生的个体差异，部分学生在笔算过程中，可能会存在运算速度慢、运算错误等问题。
此外，学生在解决实际问题时，可能会遇到首位不能整除的情况，需要引导学生进行适当的调整。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握笔算两位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：如何引导学生正确处理首位不能整除的情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，辅助教学。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.学具：准备一些小棒、计数器等学具，方便学生动手操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小动物分食物的故事，引出本节课的主题——笔算两位数除以一位数（首位不能整除）。
2.呈现（10分钟）出示一些例子，让学生观察并说出两位数除以一位数的计算方法。
教师引导学生发现，当首位不能整除时，需要将首位和第二位合在一起，继续除以一位数。
《两位数除以一位数(首位不能整除)》(教案)苏教版数学三年级上册
苏教版小学数学三年级上册
《两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计
6.这样计算对不对呢，请你验算一下。
鼓励学生独立完成验算的过程。
说说你是怎么验算的？
整理验算方法：
竖式验算，横式验算。
方法：商×除数+余数=被除数。
7. 如果首位不能整除的除法做错了，猜猜看最有可能在哪一步出错？会发生什么样的错误？
课件出示分配过程。
请全体同学在脑海中把分的过程再想一想，加深分的过程。
5.小结计算方法。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。
二、巩固练习，内化新知
（一）计算练习。
1.想想做做第1题。
学生独立完成,写在书上。
2.想想做做第2题。
鼓励学生独立完成。
3.想想做做第3题。
鼓励学生独立完成。
4.想想做做第4题。
先估计商是几十多，再用竖式计算
64÷5 95÷4
（二）综合练习。
5.想想做做第5题。
市民广场运来84盆鲜花，如果都摆成左边的图案，一共可以摆多少个？如果都摆成右边的图案呢？
课件演示。
6．想想做做第6题。
鼓励学生编出不同的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算
52÷2=26(个)
答:每班分得26个。
当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起
来继续除。
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第四单元《41.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》的内容，是在学生已经掌握了整数除法的计算法则的基础上进行学习的。
这一节内容主要让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于整数除法的计算法则也有了一定的了解。
但是，学生在处理两位数除以一位数（首位不能整除）的情况时，可能会遇到一些困难，如不知道如何处理余数，对除法的意义理解不够深入等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步克服这些困难，掌握笔算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.进一步理解除法的意义，提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.教学难点：如何处理余数，对除法的意义理解。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等方法，让学生在实际操作中感受两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数除以一位数的例题和练习题。
2.教学素材：包括纸笔、计算器等。
3.教学环境：教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时找零钱，引入两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
2.呈现（10分钟）教师出示两位数除以一位数的例题，引导学生观察，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行笔算练习，每组选择一道两位数除以一位数（首位不能整除）的题目进行计算，并展示计算过程。
4.巩固（10分钟）教师出示一些两位数除以一位数（首位不能整除）的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解，纠正错误。
苏教版三年级上册《三位数除以一位数(首位不能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《三位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案一、教学目标：1.掌握三位数除以一位数的整除和不整除情况2.能在脑中进行简单的计算和口算3.培养学生的观察能力和分析能力二、教学准备：课件、教材、黑板、彩色粉笔三、教学过程：1.导入（1）Warm up：教师出示3 4 5 6 7 8 9七个数字，学生自由组合，说出组成的三位数跟四（2）课前导入：老师对数学概念进行复习，让学生更好的理解下面要讲的两个概念，整除和余数。
2.教学重点：（1）掌握三位数除以一位数，首位不能整除的规律（2）提高学生的口算能力和分析问题的能力3.教学过程第一步，整除的情况1. 整除的意思：答案是整数，没有余数2.看这个数是否能被4整除3.如果能，那么我们就用4去除这个数来得到答案4.例如：420÷4=105这个例子是整除的情况，算式可以写作：420÷4＝105 R05.我们发现，若除不进去的情况只有残数0、1、2、3四种可能。
第二步，不整除的情况（1）首位不够除，不能整除1. 当被除数不大于除数时，余数就是被除数例如：15÷83 R152. 首位不能整除的除法，就是继续向下算出来每一位例如：321÷4 R1121÷5 R1233÷6 R5347÷7 R6457÷8 R1551÷9 R43. 举一反三，类比求出其他三位数和一位数之间的除法的商和余数。
四、检测和小结五、教学反思通过教学，学生掌握了三位数除以一位数的整除和不整除情况，能在脑中进行简单的计算和口算，培养了学生的观察能力和分析能力，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学。
但是接下来的教学中还要注重对反应不够灵敏或者难以接受内容的学生多加这些类型的习题的练习，让学生更好地理解和掌握知识。
新北区三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
新北区三年级数学上册《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计一. 教材分析《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》是人教版小学三年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，理解除法计算的原理，能够正确进行笔算，并能够熟练运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析学生在二年级已经学习了100以内除法的笔算，对除法计算有一定的了解。
但是，对于三位数除以一位数（首位不能整除）的笔算，还需要进一步的学习和实践。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，逐步引导学生掌握笔算方法，提高学生的计算能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，理解除法计算的原理。
2.过程与方法：学生能够通过自主探究、合作交流的方式，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.难点：学生能够理解除法计算的原理，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究法：引导学生主动参与学习过程，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.合作交流法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
4.实例讲解法：通过具体的例子，让学生理解并掌握笔算方法，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示三位数除以一位数的笔算过程。
2.练习题：准备一些相关的练习题，让学生在课堂上进行练习。
3.教学道具：准备一些卡片，用于展示三位数和一位数。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，例如，小明去超市买了一些水果，一共花费了36元，他给了收银员40元，请问收银员需要找给小明多少元？让学生思考并回答问题。
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》这一节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，提高学生的笔算能力，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。
但学生在处理三位数除以一位数（首位不能整除）的情况下，可能会遇到一些困难，如计算过程复杂，容易出错。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生理解除法运算的规律，掌握笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过引导学生观察、思考、交流，培养学生探索问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：引导学生理解除法运算的规律，解决首位不能整除的情况。
五. 教学方法采用引导发现法、情境教学法、合作交流法等方法，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生探索问题和解决问题的能力。
六. 教学准备教师准备课件、练习题等教学资源，学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习除数是一位数的除法笔算方法，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以一位数（首位不能整除）的算式，让学生观察并思考如何进行笔算。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行练习，每组选择一个首位不能整除的三位数除以一位数的算式，进行笔算。
学生在练习过程中，教师及时进行指导和纠正。
常州新北区三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
常州新北区三年级数学上册《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》教案一. 教材分析《笔算三位数除以一位数（首位不能整除）》是小学三年级数学上册的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算，但首位不能整除的情况较为复杂，需要学生掌握试商的方法，能够正确进行笔算，从而为后续的除法计算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对于首位不能整除的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握试商的方法，并通过大量的练习，让学生熟练地运用这一方法进行笔算。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.培养学生独立进行笔算的能力，提高计算的准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理解除法的运算规律。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
2.教学难点：首位不能整除时，试商的方法以及如何进行笔算。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题等。
2.练习纸：供学生进行笔算练习。
3.教学道具：如计数器、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学课件展示例题，引导学生观察题目，发现首位不能整除的特点。
提问：你们认为如何计算笔算三位数除以一位数（首位不能整除）呢？2.呈现（10分钟）讲解试商的方法，引导学生思考如何进行笔算。
通过展示课件，分步骤讲解笔算过程，让学生清晰地了解每一步的操作。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的题目。
教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正错误。
4.巩固（10分钟）出示一些笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的练习题，让学生独立完成。
教师选取部分学生的作业进行点评，讲解错误原因，巩固所学知识。
苏教版三年级上册《两位数除以一位数(首位不能整除)》数学教案
苏教版三年级上册《两位数除以一位数（首位不能整除）》数学教案一、教学目标1.能够理解两位数除以一位数（首位不能整除）的概念及过程。
2.能够运用列竖式的方法解决两位数除以一位数（首位不能整除）的数学问题。
3.能够掌握两位数除以一位数的计算方法，提高数学运算的速度和准确性。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法。
•熟悉列竖式的解题方法。
•增强学生的数学运算能力。
2. 教学难点•首位不整除的两位数除以一位数的解题思路。
•遇到小数点的情况如何转换。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过展示现实生活中应用除法的场景引发学生的兴趣，比如：•给出一个两位数，问这个两位数的个位数是几。
•一个小朋友有16个糖果，如果每个小朋友都分到一样多的糖果，每个小朋友可以分到多少个糖果。
2. 讲解及示范教师可以先让学生思考如何解决2位数除以1位数的问题，然后再解释列竖式的方法。
以下是一个例子：76÷ 5-------解题思路：1.将76分解成 50 和 262.50 ÷ 5 = 103.26 ÷ 5 = 5 (1)4.将余数1和6合起来得到165.16 ÷ 5 = 3 (1)6.所以，76 ÷ 5 = 15 (1)通过列竖式的方法，学生可以更清楚的理解两位数除以一位数（首位不能整除）的过程。
3. 练习教师可以让学生自己完成一些练习题，可以先让学生独立完成，然后教师逐个讲解。
以下是一些练习（请忽略括号中的答案）：1.78 ÷ 4 = （19…2）2.36 ÷ 8 = （4…4）3.67 ÷ 3 = （22…1）4.92 ÷ 7 = （13…1）5.45 ÷ 6 = （7…3）6.55 ÷ 9 = （6…1）4. 知识点拓展教师可以介绍小数的概念，并让学生自己完成以下实例：1.52 ÷ 7 = （7.4）2.14 ÷ 3 = （4.6）3.97 ÷ 9 = （10.77）5. 总结归纳教师可以与学生共同回顾本课的教学内容，并对知识点进行总结和梳理。
小学数学苏教版三年级上册《两位数除以一位数首位不能整除》教案含教学反思.docx
两位数除以一位数首位不能整除）主备教师周次13总课时数32教学内容两位数除以一位数（首位不能整除）课型新授1.学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正教学目标教学重点教学难点课前准备确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。
2．培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。
掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
理解首位不能整除的处理方法。
教学课件教学过程（师生互动）二次备课一、导入新课。
1、计算下面各题。
69÷386÷ 2提问：你能说说两位数除以一位数是怎样算的吗？在这个单元里，我们已今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。
（板书经学习了哪些内容？你课题）知道了些什么？二、操作实践，解决问题1．出示例 5 情境图学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？根据学生的回答，板书算式： 52÷2出示题目，让学生独让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。
立审题。
然后计算出引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。
长方形的周长。
2．探究操作。
提问：应该先摆多少根小棒？同桌交流：52 根小棒平均分成 2 份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
全班反馈。
3．教学笔算提问：根据刚才摆小棒的过程， 52÷ 2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的板书）追问：余下 1个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。
提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的 1 和个位上的 2 移下来组成 12，然后除以 2，得 6）检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）三、课堂练习1．完成想想做做第 1 题。
指名 4 人板演，其余学生完成在教材上。
反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？学生交流。
苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计
苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》教学设计一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》是本册教材中关于除法运算的重要内容。
在前面的学习中，学生已经掌握了除数是一位数的除法运算，而对于三位数除以一位数（首位不能整除）的情况，需要在原有知识的基础上进行拓展和深化。
本节课的内容不仅有助于提高学生的运算能力，而且对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力也有着重要的作用。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经对除法运算有了初步的认识，大部分学生能够完成除数是一位数的除法运算。
然而，对于三位数除以一位数（首位不能整除）的情况，学生在实际操作中可能会遇到一些困难，如运算步骤较多、容易出错等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和纠正。
三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。
2.教学难点：理解运算过程中的步骤和规则，能够正确进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，共同完成学习任务。
4.实践操作法：学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.课件：制作三位数除以一位数（首位不能整除）的教学课件。
2.练习题：准备相应的练习题，以便进行课堂练习和巩固。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零钱的情景，引入三位数除以一位数（首位不能整除）的问题。
两位数除以一位数(首位不能整除)教案
两位数除以一位数(首位不能整除)教案
本课我们将研究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。
教学目标是让学生能够正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数，并培养学生的分析能力和概括思维能力。
在教学过程中，我们首先进行了谈话导入，引出了本课的主题。
然后通过出示情境图，让学生独立审题并提问，引导学生探究解题方法。
接着我们进行了探究操作，让学生用小棒摆出解题过程，并引导学生进行独立思考和同桌交流，最后完成了教学笔算。
在巩固练环节，我们让学生完成了多道想想做做的题目，并进行了反馈和讨论。
通过这些练，学生加深了对笔算方法的理解和掌握，并能够应用到实际问题中。
总之，本课的重点是掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，难点在于理解首位不能整除的处理方法。
通过本课的研究，学生能够提高自己的数学思维和解题能力。
在这篇文章中，学生们在做数学题目。
首先，他们需要估算商的数量，然后独立计算，并与同桌交流评价。
接下来，他们需要独立观察并理解题意，然后回答两个问题：84盆鲜花可以组成多少个不同的图案，每6盆或每7盆摆一个图案。
学生需要列式计算，并进行集体订正。
最后，他们需要完成第6题，提出一些用除法计算的问题，并进行全班列式计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容：苏教版三年级上册第页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的余数要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：
本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
教学目标：
1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：
理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：让学生通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自主形成
正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：
课件、小黑板、小棒
教学过程
一、复习引新
1、口算下面各题
40÷2= 90÷3=60÷3=
2、笔算：42÷2=
提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？
3、谈话导入：
我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。
今天继续学习两位数除以一位数。
（板书课题：两位数除以一位数）二、创设情境，引入新课
出示例题的场图
谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？
引导学生利用已有知识列出算式：52÷2
提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
(课程标准要求：为学提供现实的情景，让学生在操作活动中主动探索，发现问题。
让学生在现实的问题情境中，激发学生探索
的欲望。
)
三、动手操作，探索新知
（一）用小棒动手操作摆一摆解决问题。
提问：应该先摆多少根小棒？（演示摆出5捆带2根）
1.同桌讨论交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得
多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。
（教学巡视，发现学生的不同分法）
2.全班反馈。
（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过
程）
学生可能有以下三种分法：
①把52根小棒都以单根的形式平均分成2份，得到每份26根。
②先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。
③先把5捆平均分成2份，每份2捆，剩下1捆；再把1捆散开，和2根合起来再平均分成2份，每份6根；最后得到每份26根。
结合③演示过程，教师相机提问：
你在把剩下的1捆拆开后，为什么把10根和2根合起来呢？（再次演示：把1捆拆开和2根合并起来，再平均分的过程）
3.引导比较分法。
提问：以上三种分法，哪种比较好？为什么？
再让学生比较第②、③这两种分法的相同点。
4.学生复述分的过程。
提问：谁来说一说，用小棒算52除以2，是怎样分小棒的？
同桌互相说，再指定几人口答。
（二）、引导学生用竖式计算解决问题。
因为先分整筒的，所以先要用十位上的5除以2，5个十除以2，商2个十，2写在商的十位上，这样2乘2得4，分去4个十，把4写在52十位5的下面
5减4 得1，1表示什么?(1个十，也就是5筒分掉4筒后剩下1筒)接下来怎么办?(请学生讨论后回答)
把剩下的1个十与个位上的2合起来。
在竖式中把个位上的2落下来，和十位上的1 合起来是12。
把12平均分成2份，每份是多少?用12除以2，得6 ，在商的个位上写6，再用2去乘6得12，写在12的下面，表示又分掉的数，12减12得0。
正好分完，最后得到26。
1.检验：这题计算是不是正确呢，可以怎样检查？
2.比一比52÷2和复习题42÷2，在计算时有什么不同？
（补充板书：首位不能整除）
四、巩固练习，深化理解
练习是对所学知识的巩固，形成一定的技能。
1、①出示“想想做做”第1题的前两题。
指定2人板演，其余学生完成在书上。
反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？
②独立完成后两题。
同桌校对。
2、“想想做做”第2题，让学生先用竖式进计算，再进行验算，在练习巩固方法，初步形成技能。
3、做“想想做做”第3题。
①出示前两组题。
分组练习，每两排学生做一组题。
反馈：这两组题在计算上有什么不同？
②出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。
4、做“想想做做”第4、5题。
谈话：我们今天学习的除法计算，又能用来解决生活中的一些实际问题。
（1）出示第4题。
让学生独立观察，理解图意。
提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？
学生独立计算。
集体订正。
（2）出示第5题。
提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？
同桌相互说一说，指名说，全班一起列式计算。
6、做“想想做做”第6题。
谈话：通过以上一些题目的计算，你能不能不笔算，估算出下面这些题的商是几十多？出示第6题，让学生口答，并说说自己是怎么想的。
五、小结本节课
今天这节课上，在摆摆、说说、算算中，你有哪些收获？小组里交流、汇报。
（通过小结，与学生一起回顾新知识，让学生进一步明确所学的内容，加强学生的记忆，加深对所学知识的理解。
）。