小学数学教学中的赏识教育策略

小学数学教学中的赏识教育策略

长久以来，数学是一门较为枯燥难懂的学科。新课程改革的要求下，提高学生教学主体性，营造出轻松的教学氛围成为了教师们需要尽快完成的重大任务。赏识教育在实现这些方面具有巨大的优势。此次研究将通过介绍赏识教育，研究了小学数学教学当中赏识教育策略。

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新课改给小学数学课堂教学提出了非常高的标准，需要教师转变传统的教学理念与方式，增强对学生个性特征、兴趣爱好的研究，尽力的满足学生的各种需求，提高数学教育的实效性。从教学现状来说，教师对学生的鼓励较少，只有少部分教师可以在教学当中应用赏识教育，产生这个现象追根究底是因为教师缺乏对赏识教育的充分认识，未真正摆脱传统教学的禁锢，导致学生主体地位得不到肯定，打击了学生的学习自信心。因为赏识教育对学生身心发展起到重要作用，在小学数学课堂教学中增强对学生的赏识教育非常重要。

1 赏识教育概述

赏识教育是一种新型的教育模式，其在大部分教学中都发挥出了非常大的作用。赏识教育即教育人员从正面肯定学生的学习行为，这样一来让学生学习过程中始终处在一种积极的状态，学生们在这样的状态下才会更加主动的学习，从而促使学生学习获得最理想的效果。赏识教育也同样是一种尊重教育，主要是因为这种教育的前提条件即教育者要认可且尊重不同学生之间的个体差异，同时要按照不同学生的现实情况进行分析，保证全部学生的学习水平获得提高。赏识教育在我国教育界中备受广大学者喜爱，他们认为赏识教育的具备重要意义。

2 小学数学教学中的赏识教育策略

2.1通过赏识教育来充分挖掘学生的学习潜能

小学数学教师要真正认识到每一名学生的学习潜能都是无限的。学生学习数学的潜能一定需要教师的鼓励肯定，数学教师在教学流程中要充分应用赏识教育认识到学生的优点，最大程度上挖掘出学生的潜能。比如班上有名学生数学成绩中等，虽然较聪明，但是平时爱玩，学习不积极，数学教师为了可以充分挖掘出这名同学的潜能可以让他担任课代表，为了让所有同学认可自己，这名学生改掉了爱玩的毛病，严格要求自己，经过一段时间之后提高了数学学习成绩。从而可以知道，赏识教育可以良好有效的将学生的数学学习潜能挖掘出来，小学数学教师要科学应用这种教学方式。

2.2赏识教育要具备针对性，兼顾学生个体差异

赏识教育也同样充分满足学生的个体要求，学生能力有差别，对同样的问题，

成绩好的学生可以在很短的時间内解答，成绩差的学生需要很长的时间，这时候教师不能只表扬成绩好的学生，批评成绩差的学生，对于成绩优秀的学生题目难度在其能力范围，对成绩较差的学生来说突破了自身的限制才可以将这个题目解出来，从这个角度来看，赏识就需要将学生表现综合学生的能力实现针对性的赏识，只要取得进步就值得鼓励。个体化差异不但包括学习能力强弱，而且还包括语言、健康状态等客观因素。

2.3赏识体验增强学生的自信心

教师要为学生提供无条件式的关心与热爱，详细来讲即为无区别对待与宽容学生。每一名学生都有自己独特的思维，没有学生是教不会的。小学数学教师在教学的过程中不能够让成绩落后的学生感受到自卑，要从另外的一个角度充分挖掘出学生的优点肯定学生的能力，让学生感受到自己的长处，从而树立起自信。例如一个班级里有一名学生，头脑灵活、非常聪明、口算能力强但是行为比较懒散、上课爱睡觉，同学们都称他为“懒瞌睡虫”。可是教师要禁止其他学生这样称呼这名同学，在数学课上这名同学开始认真听讲，课后作业也完成的非常认真。这样的情形下，教师要抓住机会表扬这名同学，表扬他口算好，其他的学生可以向他学习等，希望他可以继续保持。经过一段时间之后，这名学生在课上再也不睡觉了，课后作业也可以按时按量完成，还会监督其他学生尽快的完成作业。这就是赏识教育让这名学生增强了自己的自信心。

2.4赏识教育要讲究主动性

教师在教学过程中发现了学生的优点，要加以赏识，这种赏识是学生拥有优点的前提下给予的，赏识要有根据。可是有些小学生的性格比较内向，教学活动当中过于规矩，教师想要找到学生的优点就变得比较难，如何开展赏识教育呢？要转变赏识策略。赏识教学要讲求主动性，教师不能被动的等着学生的优点出现，要学会在教学的过程中挖掘出学生的优点，增加学生被赏识的机会。例如有的学生在数学教学活动当中活跃程度不高，教师要特别关注这些学生，单独进行辅导的时候要记住为其讲过的题目，下次上课讲同样题目的时候要让这个学生讲解，学生自然会解答，之后公开在班级上对这个学生进行表扬，如此一来学生被赏识，会大大提高学生的积极性，同时也能够提高小学数学课堂教学效率。

总之，小学数学课堂教学过程中，应用赏识教育的策略非常重要，能够激发出学生的学习热情、调动起学生的学习积极性、建立和谐稳定的师生关系。小学数学教师要高度关注赏识教育，主动的关怀学生，充分认识到学生的兴趣爱好，增强对学生的认可。另外，教师还需要对学生进行科学、全面、客观的评价，培养学生主动学习的习惯，保证学生能够在愉快的课堂氛围中积极的学习，从而推进小学是数学课堂教学良好有效展开。

参考文献

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[2]马广田.小学数学教学中赏识的运用分析[J].中国校外教育，2015（19）：104.

[3]徐晓颖.小学数学教学中的赏识教育策略[J].学周刊，2018（02）：48-49.