多位数的改写
多位数的改写和大小比较
<
4000000
在○里填上>、<或=。 988 ○< 1000 765 ○> 498
566 ○< 581
怎样比较万以内数的大小？
小结：
1.位数不同，位数多的那个数就大。 2.位数相同，从最高位比起，最高位上的 数大的那个数就大；如果最高位上的数相同， 就比较下一个数位上的数，依此类推。
1. 先读一读， 再填一填。 7500000=（750 ）万 900000000=（ 9 ）亿 30400000=（3040）万 10200000000=（102）亿
2. 在○ 里填“ ＞” 或“ ＜”。
192350 ○< 200140 2901000000 ○> 29亿
练习四
<
>
>
=
258000 > 24383 > 23950
659万
1605万 3273万 1073万
26亿85亿 407亿• 由此推想：怎样将一个整亿的数改写成用“亿” 作单位？
• 把一个整亿数改写成用“亿”作单位的数，只 要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个 “亿”字。
我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表：
年份 种类 / 种 总印数/册
2007 250000 6300000000
2009 300000 7000000000
在日常生活中，为了方便，常常把整万或整 亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
9600000
中华人民共和国陆地面积约960万平方千米，内海
和边海的水域面积约470多万平方千米，人口大约
有13亿人。
4700000
1300000000
苏教版数学四年下册《多位数的改写》说课稿及反思(共三篇)
《多位数的改写》说课稿及反思（一）一、说教材学生在前面已经初步学习了亿级和万级的数，了解了多位数的组成。
本课的学习是通过改写多位数进行多位数的大小比较，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究.把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步学习多位数的大小比较。
二、教学目标1.掌握将整万数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确地改写整万数。
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法,能正确地改写非整万的数。
3.理解、掌握“四舍五入”的含义,并能正确地运用。
4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野。
三、说教学重难点重点:多位数的改写和求近似数。
难点:将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,举例说说你读大数的感觉。
学生举例说说自己读大数的感觉怎样。
师:有的同学一见大数就有一种感觉,认为比较麻烦。
其实在我们的日常生活、生产中,为了读数、写数的方便,有时需要把整万的数写成用“万”作单位的数。
这样读、写起来就方便了。
今天我们就来一起学习这个本领。
(板书课题:多位数的改写)【设计意图:使学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用“万”作单位的数能使读写方便的问题】板块二、探究新知1.教学例5。
师:下面是我国2007、2009和2011年出版图书的情况统计表,这三年出版图书的种类各是多少?(课件出示:教材第20页例5题)生1:我国2007年出版的图书有二十五万种。
生2:我国2009年出版的图书有三十万种。
生3:我国2011年出版的图书有三十七万种。
师:你能把这三年出版图书的种类再按从大到小的顺序排列出来吗?说说你的想法。
学生可能会说:三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同就比较下一位……排列的结果是370000>300000>250000。
250000=25万,300000=30万,370000=37万,因为37>30>25,所以37万>30万>25万。
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案
苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《多位数的改写和比较数的大小》这一章节，是在学生已经掌握了千以内数的认识、写法和应用的基础上进行教学的。
本章节的主要内容有：数的改写、数的比较大小和利用数的大小比较解决实际问题。
通过这一章节的学习，使学生能够掌握数的改写方法，会比较数的大小，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数的认识、写法和应用已经有了一定的了解。
但是，学生在数的改写和比较数的大小方面还存在着一些问题，如对数的改写方法不够熟悉，对数的大小的比较方法不够明确等。
因此，在教学这一章节时，需要重点引导学生掌握数的改写方法和比较大小的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握数的改写方法，能够熟练地进行数的改写。
2.让学生学会比较数的大小，明确比较数的大小的方法。
3.培养学生解决实际问题的能力，能够利用数的大小比较解决一些简单的实际问题。
四. 教学重难点1.数的改写方法。
2.数的大小的比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过创设情境、游戏和小组合作学习，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
六. 教学准备1.准备一些多位数的卡片，用于学生的操练和巩固。
2.准备一些实际问题，用于学生的拓展和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）创设一个情境，让学生观察一些多位数的图片，引导学生发现这些数的写法有所不同，从而引出数的改写这个概念。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现一些数的改写和比较数的大小的例子，引导学生观察和思考，引导学生总结数的改写方法和比较大小的方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组发放一些多位数的卡片，让学生根据教师给出的要求，进行数的改写和比较数的大小。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈和帮助。
4.巩固（5分钟）让学生独立完成一些数的改写和比较数的大小的题目，教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对数的改写和比较数的大小的方法的掌握。
多位数的改写
56498+6530=
860000-67853=
56498+6530=
980650-65890+201=
谁来说说怎样用计算器计算多位数的加、减法？
板
书
设
计
多位数认识─用计算器做加减法（1）
45090 1708 376400
26348 836540 6780000
作业
书面
作业
实践
（2017+2160+1440+15240+1290）×5=
作业
书面
作业
实践
作业
查找北京、上海、天津 三个都市的常住人口。用计算器求平均数。
基础题
1、算出下表六个城市总面积是（）平方千米。
代码
城市名称
面积平方千米
1
北京
16800
2
上海
5800
3
天津
11000
4
重庆
82300
5
香港
1098.5
6
澳门
25.8
拓展题
用计算器计算，找规律，把答案写全
8×9= 88×99= 888×999 =
8888×9999= 88888×99999=
使用计算器直接算出结果
作业
拼出怎样的五位数，用计算器计算，再比较和最小。
反思
作业批改
教学内容
多位数的认识—用计数器做加减法（2）
教学目标
1、使学生学会用计算器计算多位数的加减法。
2、初步认识和、差的区间估计，渗透区间套思想。
3、通过数学小游戏激发学生学习数学的积极性，体会数学小游戏的趣味性。
四年级上册数学教案-1.8 多位数的改写 ︳人教新课标
四年级上册数学教案-1.8 多位数的改写一、教学目标1. 让学生理解多位数的概念，掌握多位数的改写方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 多位数的概念2. 多位数的改写方法3. 多位数改写的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法。
2. 教学难点：多位数改写的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问方式引导学生回顾已学的数学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课导入- 介绍多位数的概念，让学生了解多位数在实际生活中的应用。
- 讲解多位数的改写方法，通过具体例子让学生掌握多位数的改写技巧。
3. 案例分析- 分析一些典型的多位数改写案例，让学生了解多位数改写的常见问题和解决方法。
- 引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维。
4. 小组讨论- 将学生分成小组，让学生在小组内讨论多位数改写的应用，培养学生的合作意识。
- 每个小组选取一个代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调多位数改写的重要性。
- 提醒学生注意数学学习的方法和技巧，培养良好的数学学习习惯。
6. 课后作业（课后自主完成）- 布置一些多位数改写的练习题，让学生巩固所学知识。
- 鼓励学生自主探究多位数改写的其他应用，培养学生的创新意识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 注重培养学生的数学思维和实际应用能力，提高学生的数学素养。
3. 针对不同学生的学习情况，适时调整教学方法和策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，使学生掌握多位数的改写方法，培养学生的数学思维和实际应用能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
同时，注重培养学生的合作意识和创新意识，提高学生的综合素质。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“案例分析”和“小组讨论”环节。
四年级上5多位数的改写
四年级上5多位数的改写在我们的数学学习中，四年级上册的“多位数的改写”可是一个非常重要的知识点呢！今天咱们就一起来好好聊聊这个有趣又实用的内容。
首先，咱们得明白什么是多位数。
比如说 12345 、 67890 ，这些由很多数字组成的数就是多位数。
那为什么要对多位数进行改写呢？这是为了让我们在表达和使用这些数字的时候更加方便、简洁。
多位数的改写有好几种方法。
其中一种常见的就是把整万的数改写成用“万”作单位的数。
比如说， 50000 这个数，我们可以把它改写成 5 万。
那怎么改呢？其实很简单，我们只需要把这个数末尾的 4 个 0 去掉，再加上一个“万”字就可以啦。
再比如 230000 ，我们去掉末尾的 4个 0 ，就变成了 23 ，然后加上“万”字，就是 23 万。
还有一种是把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
比如800000000 ，我们把它末尾的 8 个 0 去掉，加上“亿”字，就变成了 8 亿。
是不是感觉很神奇？在进行多位数改写的时候，有一些小细节可一定要注意哦！比如说，改写后的数大小不能变，只是计数单位变了。
而且，改写的时候要认真数清楚 0 的个数，可别弄错啦。
那多位数的改写在生活中有什么用呢？这用处可大了！比如说，我们在看一些关于人口、经济数据的报道时，经常会看到这样的表述：“我国某年的 GDP 是 100 万亿元”，这里就是把一个很大的数字改写成了以“万亿”为单位，这样读起来是不是简单多啦？再比如，在描述一个城市的面积时，如果说这个城市的面积是56789000 平方米，读起来是不是有点费劲？但是如果改写成 56789 万平方米，是不是一下子就清晰明了了很多？咱们来做几道练习题巩固一下吧。
把 780000 改写成用“万”作单位的数是多少？答案就是 78 万。
那把 4500000000 改写成用“亿”作单位的数呢？没错，就是 45 亿。
同学们，多位数的改写虽然不难，但需要我们细心和认真。
只要掌握了方法，多做练习，相信大家都能轻松应对！接下来，咱们再深入探讨一下多位数改写中的一些容易出错的地方。
《多位数的改写》教案
2.针对性地设计练习，帮助学生突破改写多位数的难点；
Hale Waihona Puke 3.增加实践活动，让学生在实际操作中掌握多位数的改写方法；
4.在小组讨论中，加强对学生的引导，提高他们的分析问题和解决问题的能力；
5.课后关注学生的反馈，及时进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
其次，在新课讲授环节，我注意到理论介绍和案例分析相结合的方式有助于学生理解多位数的改写方法。然而，部分学生在改写过程中仍然容易混淆数位和小数点的位置，这说明这个部分是教学难点，我需要设计更有针对性的练习来帮助他们突破这个难点。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，课堂氛围较好。但从成果展示来看，部分小组在讨论和操作过程中仍存在一些问题，如对多位数的改写方法运用不够熟练。为此，我计划在下一节课中增加一些类似的实践活动，让学生们有更多的机会练习和巩固。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“多位数改写在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《多位数的改写》教案
一、教学内容
《多位数的改写》教案，本章节内容依据人教版五年级数学下册第六单元《多位数认识》制定。具体内容包括：
1.多位数的组成和意义；
2.多位数的读写方法；
3.多位数的改写方法，包括：
a.将多位数改写为以万或亿作单位的数；
b.在多位数中添加或去掉小数点，进行数位的合并或拆分；
多位数的改写
680000 300000 23400000 210850 96400 5666008
哪些数用“＝”， 哪些数用“≈”？
1389000 ≈1390000
＝139万
尾数部分的最高位上是9， 大于5，向前一位进1，个 级上数改写成0 。
把下面各数用“四舍五入”法改写成以万 作单位的近似数。
254000 6635821 12645008
3687000 13688032 2349999
把下面的数改写成以“万”作单位的数。
2000000= 200万
志愿者，累计参观人数约7308 0000人次。
73080000= 7308万
全课小结
整万数的改写方法： 先分数级，再去掉万位后面的4个0，换成“万”字。
改写前后两个数的相同与不同： 大小相同，所以是用“＝”连接的。 计数单位不同， 改写前以“一”为单位， 改写后以“万”为单位。
把一个不是整万的数改写成以 “万”为单位的数，要省略万 位后面的尾数。这叫做求一个 数的近似数。
这种求近似数的方法 叫“四舍五入”法。
是“舍”还是“入”，要 看省略的尾数部分的最高 们上的数是小于5还是等于 或大于5 。
12756 ≈10000
＝1万
尾数部分的最高位上是2， 小于5，把右边的数全舍 去，改写成0 。
新知运用
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
2 5 0 0 0 0 ＝25万 3 2 0 0 0 0 0 ＝320万 7 5 8 0 0 0 0 ＝758万
改写前后的两 个数有什么相同 与不同？
大小相同， 所以是用“＝”连接的。
计数单位不同， 改写前以“一”为单位， 改写后以“万”为单位。
学以致用
一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 红细胞：500万个
多位数的改写
把下面的数改写成用“亿”作单位的数。
10600000000 ＝ 106亿 503000000000 ＝ 5030亿
7200000000 ＝ 72亿
省略下面各数亿位后面的尾数，写出它们的近似数。
5270230000 ≈ 53亿 49692000000 ≈ 497亿 26900800000 ≈ 269亿
例3、把下面各数改写成用“亿” 作单位的数。
200000000 ＝（ 2 ）亿 1000000000 ＝（ 10 ）亿 530500000000 ＝（ 5305 ）亿
可以先分级，找到亿位，再改写。
例4、省略下面各数亿位后面的尾 数，求出它们的近似数。
四舍五入法
1034500000 ≈10亿
9876540000 ≈99亿
下面是2004年某省一些主要农产品的产量（单位： 吨），请把它们改写成以“万”为单位的数。
早稻
棉花
油菜籽
茶叶
870000 87万
甘蔗
20000 2万
440000 44万
140000 14万
水果
蔬菜
1060000 106万
6320000 632万
17500000 1750万
1674 9079 4677 6440 4489 4288
7200000000 ＝ 72亿 5270230000 ≈ 53亿 49692000000 ≈ 497亿 26900800000 ≈ 269亿
写出下面各数，再省略亿位后面的位数，改 写成用“亿”作单位的数。
四亿九千九百七十万 499700000 ≈ 5亿
二亿零八百九十六万 208960000 ≈ 2亿
五十九亿八千三百万 5983000000 ≈ 60亿
四年级下册数学教案-第二单元多位数的改写-苏教版
四年级下册数学教案-第二单元多位数的改写-苏教版一、教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，结合四年级下册学生的年龄特点和认知水平，制定以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解和掌握多位数的改写方法，能够正确进行多位数的改写。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的良好学习习惯。
二、教学内容1. 多位数的改写方法：改写多位数时，可以借助数位顺序表，把多位数分级，从高位到低位一级一级地往下写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
2. 多位数改写的应用：能够运用多位数改写方法进行整数的改写，解决实际问题。
三、教学重点、难点1. 教学重点：多位数的改写方法，以及运用该方法进行整数的改写。
2. 教学难点：理解多位数改写的意义，掌握多位数改写的方法，并能够灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问、引导学生回顾已学的多位数的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）借助数位顺序表，让学生尝试自己改写多位数，引导学生发现多位数改写的规律。
（2）教师引导学生总结多位数改写的方法，并举例进行验证。
（3）学生分组讨论，交流多位数改写的经验和方法。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固多位数改写的方法。
（2）教师选取典型题目进行讲解，帮助学生分析解题思路。
4. 应用拓展（1）让学生运用多位数改写方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
（2）教师设计一些有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结多位数改写的方法和技巧。
6. 课后作业（1）让学生完成课后练习题，巩固多位数改写的方法。
（2）鼓励学生收集生活中的多位数，尝试进行改写，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，以及合作交流的能力。
多位数的改写及近似数
亿
1
14470 53960
78
1441 9051
P18-7.根据离太阳的平均距离，写 出各行星的名称。
行星
火 星 天王星 地 球 金 星 水 星 木 星 海王星 土 星
到太阳的平均距离/ 千米
到太阳的平均 距离/万千米
227940000 2870990000 149600000 108200000 57910000 778330000 4504000000 1429400000
22794万 287099万 14960万 10820万 5791万 77833万 450400万 142940万
P18-7.根据离太阳的平均距离，写 出各行星的名称。
水星
金星
地球 火星
木星
天王星
土星
海王星
重庆市开展万人长跑活动，参加 的人数一共有15000人，这个15000人 是一个准确数。 又比如北京申办2008年奥运会的 经费是20000000（2千万）美元，折 合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6 千万也只是一个近似数。
整数的数位顺序： ……亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
位 位 位 位 位 位 位 位 位位 个级 亿级
万级
5
白细胞：能消灭病菌， 清洁血液。 红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000个= 白细胞：
个
10000个= 1万 个
有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
把下面的数改写成用”万”做单位的 数:
180000
=１８万
= ３０万 300000
18000000
=１８００万
把下面各数改写成用“万”或
“亿”作单位的数。 60000＝6万
《多位数的改写》教学设计
《多位数的改写》教学设计《多位数的改写》教学设计◆您现在正在阅读的《多位数的改写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多位数的改写》教学设计教学内容：教科书第14－15页例5、例6，做一做及练习二第3－5、7－8题。
教学目标：1．会将整万的数改成用万作单位的数。
2．会用四舍五入法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。
3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。
教学重点：能把整万的数改写用万作单位的数。
教学难点：能正确地省略万后面的尾数求出它的近似数。
教法设计：启发、引导、讲授、归纳学法指导：小组合作，总结归纳教具准备：投影仪主题图教学过程：一、导入1、叙述度大叔的感觉？2、谈话：见到大数感觉比较麻烦，在生活生产中为了读写的方便需要把整万、整亿的数改写成用亿万作单位的数。
今写》教学设计4．学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用万作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个0，并写上万字。
）②用万作单位表示数有什么好处？5．练习：⑴让学生独立完成第14页做一做1、2题，师巡视。
（二）、教学用四舍五入法求近似数。
1．导入：用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行四舍五入的方法。
）师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？3．教师出示例6①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。
②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应该怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用等号而要使用约等号？③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。
苏教版四年级数学教案-多位数的改写
多位數的改寫。
(教材第20~24頁)1.掌握將整萬數改寫成以“萬”作單位的數的方法,能正確地改寫整萬數。
2.掌握將非整萬的數用“四捨五入”法改寫成以“萬”作單位的近似數的方法,能正確地改寫非整萬的數。
3.理解、掌握“四捨五入”的含義,並能正確地運用。
4.利用教材提供的素材,增強學生的科普知識,擴大學生的視野。
重點:多位數的改寫和求近似數。
難點:將非整萬數用“四捨五入”法改寫成以“萬”作單位的近似數。
課件。
師:同學們,舉例說說你讀大數的感覺。
學生舉例說說自己讀大數的感覺怎樣。
師:有的同學一見大數就有一種感覺,認為比較麻煩。
其實在我們的日常生活、生產中,為了讀數、寫數的方便,有時需要把整萬的數寫成用“萬”作單位的數。
這樣讀、寫起來就方便了。
今天我們就來一起學習這個本領。
(板書課題:多位數的改寫)【設計意圖:使學生感受到整萬的數在生活中運用不便的基礎上提出將整萬的數改寫成用“萬”作單位的數能使讀寫方便的問題】1.教學例5。
師:下面是我國2007、2009和2011年出版圖書的情況統計表,這三年出版圖書的種類各是多少?(課件出示:教材第20頁例5題)生1:我國2007年出版的圖書有二十五萬種。
生2:我國2009年出版的圖書有三十萬種。
生3:我國2011年出版的圖書有三十七萬種。
師:你能把這三年出版圖書的種類再按從大到小的順序排列出來嗎?說說你的想法。
學生可能會說:·三個數都是六位數,先比較最高位,最高位大的數就大,最高位相同就比較下一位……排列的結果是370000>300000>250000。
·250000=25萬,300000=30萬,370000=37萬,因為37>30>25,所以37萬>30萬>25萬。
師:兩種比較的方法相同嗎?哪一種方法更簡便?學生彙報交流,明確把大數改寫成用“萬”作單位的數再比較更簡便。
師:你能先把這三年各類圖書的總印數改寫成用“億”作單位數,再把它們按從大到小的順序排列嗎?學生嘗試解決問題;教師巡視瞭解情況,指導個別學習有困難的學生。
四年级数学多位数的改写试题
四年级数学多位数的改写试题1.把125000000改写成以“万”作单位的数是（）万。
A．125 B．1250 C．12500【答案】C【解析】把一个整万数改写成用“万”作单位的数，把个级里4个0去掉同时在后面写上“万”字。
2.把400000000改写成以亿作单位的数是（）。
A．5亿B．45亿C．4.6亿D．4亿【答案】D【解析】改写成用“亿”作单位的数，在亿位数的右下角点上小数点，然后把小数末尾的0去掉，在数的后面带上“亿”字，据此写出。
3.把360000改写以“万”作单位的数是（）。
A．30万 B．36万 C．37万【答案】B【解析】把360000改写以“万”作单位的数，在万位的右下角点上小数点，把末尾的0去掉同时在后面写上“万”字。
4.某县人口普查以“万”作单位，用四舍五入法统计约是45万，这个县实际人口最多可能是（）。
A．445000 B．449999 C．454999【答案】C【解析】一个数用四舍五入法精确到万位约是45万，这个数最大是用“四舍”法，千位上是4，其它位上都是9，即454999；最小是用“五入”法，千位上是5，其它位上是0．即445000。
5.下面各数中，写成以“万”作单位的近似数约是72万的数是（）。
A．715479 B．725380 C．714989【答案】A【解析】省略万位后面的尾数求近似数，根据千万上是数字的大小确定用“四舍”法、还是用“五入”法，由此解答。
6.下面各数中，写成以“万”作单位的近似数约是42万的数是（）。
A．415479 B．425380 C．414989【答案】A【解析】改写成用“万”做单位的数，可在万位数的右下角点上小数点，然后把小数末尾的0去掉，再在数的后面写上“万”字；把数改写成用“亿”做单位的数，就是在亿位数的右下角点上小数点，然后把小数末尾的0去掉，在数的后面带上“亿”字。
7.到目前为止，全世界人口数量超过6000000000人，读作，改写成以“亿”为单位的数是。
多位数的改写和比较数的大小(教案)苏教版四年级下册数学
教案：多位数的改写和比较数的大小一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握多位数的改写方法，能够熟练地进行多位数的改写；让学生学会比较数的大小，能够准确判断两个数的大小关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和爱好，激发学生探索数学知识的欲望；培养学生积极参与、主动探索的精神，树立自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：多位数的改写方法，比较数的大小。
2. 教学难点：多位数的改写方法，比较数的大小。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）多位数的改写①引导学生观察多位数的特征，发现多位数的改写规律。
②引导学生总结多位数的改写方法，并进行验证。
③通过例题，让学生动手实践，巩固多位数的改写方法。
（2）比较数的大小①引导学生观察比较数的大小的方法，发现比较数的大小的规律。
②引导学生总结比较数的大小的方法，并进行验证。
③通过例题，让学生动手实践，巩固比较数的大小的方法。
3. 小组合作学习让学生分组讨论，共同完成练习题，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结多位数的改写和比较数的大小的方法。
5. 课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否掌握了多位数的改写和比较数的大小的方法。
2. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
3. 学生在小组合作学习中是否积极参与，如何提高学生的合作意识和团队精神。
4. 课后作业的布置是否合理，如何调整。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实的基础。
重点关注的细节是“多位数的改写和比较数的大小”的教学过程，这是本节课的核心内容，也是学生掌握知识和技能的关键环节。
多位数的改写
那些是整的亿数，那些不是整亿的数？
200000000 3500000000 10200000000 960000000000 63000000200 1300000000 14080000000
小组讨论
说一说整万（或亿）数，与不是 整万（或亿）的区别？
集 体 讨 论？
• 你有什么简单方法写出这些整万或整亿 的数？并写一写，读一读。
7580000 =
（2）我国最大的沙漠是新疆 的塔克拉玛干沙漠，面积约 320000000000平方米。 320000000000 =
（3）我国的青藏高原是世界上 最高的高原，面积约2400000平 方千米。2400000 =
读一读，并把下面各数改写成用 “万”（或亿）作单位的数。 （1）一个人的头发约80000到 90000根。80000 =
• 说一说你有什么好办法与同学们分享。
你能把它们改写成用万作单位吗？ 200 0000 =
7245 0000 =
1021 0000 =
9600 0000 =
“万 级”
“个 级”
好办法
在生产生活中，为了读写方便， 我们把整万数末尾的4个0用“万”字来代 替，也就是去掉个级的4个0用“万”字来 代替。
90000 = （2）一个人的血管总长约 400000000米。
400000000 =
4、2009年全年国内旅游人数达 19020000人次，国内旅游收入 100000000元，入境旅游人数12600000 人次，旅游外汇收入39700000美元。
2009年全年国内旅游人数达（ ）人次， 国内旅游收入（ ）元，入境旅游人 数（ ）人次，旅游外汇收入 （ ）万美元。
这样就把整万数改写成了以“万”为单位 的数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自学指导
自读课本15页例 的内容 自读课本 页例6的内容。 页例 的内容。 重点： 重点：用四舍五入法求近似数 的方法。 的方法。
求下面个数的近似数 341902 348960 728830 703692
Hale Waihona Puke 求下面各数的近似数（省略万位后面的尾数）。 求下面各数的近似数（省略万位后面的尾数）。 16733700 90793100 46769800 64400700 44893700 42879000
广州市三学苑网络科技有限公司
判断划线的数是近似数还是准确数。 判断划线的数是近似数还是准确数。
我国有56个民 我国有 个民 族，其中汉族 人口最多， 人口最多，约 万人。 有115940万人。 万人
拜拜！ 拜拜！
青龙山农场学校
多位数的改写
课前练习
把下面各数改写成用万做单位的数 2360000 7310000 10000000 12350000
学习目标： 学习目标：
1、会用四舍五入法把一个大数省略万 、 位后面的尾数。 位后面的尾数。 2、会求大数省略万位后面的尾数，的 、会求大数省略万位后面的尾数， 近似数。 近似数。