初中历史教学中如何加强对学生进行品德的培养
历史教学怎样加强学生的思想道德教育
历史教学怎样加强学生的思想道德教育通过历史课加强对青少年的思想道德教育，是和谐社会的需要，也是全面完成中学历史任务目的的需要。
与其他课程相比，历史教学在向学生进行政治教育过程中有着得天独厚的条件。
因为历史学科具有鲜明的阶级性，涉及各方面的内容丰富，学生在学习的过程中，能够潜移默化地吸收其中的政治教育的内容，把它转化为自己思想的一部分。
根据初中历史教学特点，谈谈笔者对学生进行思想品德教育思考与实践。
一、培养学生良好的道德素质。
中学历史教科书告诉我们，中华民族素有注重素质修养的传统，因此对学生的素质教育必不可少，它主要包括以下几个方面：1、仁爱。
孔子在回答他的学生樊迟问时说：“仁者爱人。
”指人与人之间要亲爱。
孙中山提倡“博爱”，陶行知先生提倡“爱满天下”。
具体地讲，就是要仁爱待人：同情、体谅、关心他人；宽容大度：能容人，有度量；诚恳磊落：为人真诚开明，光明磊落，做正人君子。
2、道义。
这里的“道”是指社会准则，做人的原则和某些政治主张。
“义”是提正义，是人们的思想行为符合一定的标准。
道义，就是坚持原则，坚持正义，合规中矩。
它包括：志向高尚，为崇高的理想而百折不挠；以义取利，“杀身成仁”，“舍生取义”；扶正祛邪，主持正义，同邪恶势力作斗争；清正廉洁，刚正不阿。
3、礼仪。
礼仪是调节人们行为的一种规范，调节人际关系的一种规范。
我国是礼仪之邦，应大力提倡，继承好的传统。
它要求学生做到：孝悌，“孝为德之本”；谦恭，谦虚谨慎，恭敬辞让；信用，“言必信，行必果”。
4、和睦。
要教会学生善于自我控制，注意人格修养，不偏激，不走极端，以此来调适心态和人际关系，这在当今社会也是很有必要的。
二、提高学生的思想认识水平。
对比法不失为一种较好的办法。
比如，用精忠报国的岳飞同诬陷忠良的秦桧相对比，可以使同学们从中悟出做人的道理；拿二战后几乎处于同一起点的中国和日本的今天相对比，可以促使同学们去思考其中的奥秘，激起他们建设祖国的豪情；拿祖国的昨天与今天相对比，可以使同学们明白幸福生活来之不易，美好的明天更需要我们去开创；学习《中国工农红军长征》一课时，一方面拿红军与国军对比，称赞红军战士自觉遵守三大纪律八项注意，严格遵守党的纪律，坚决执行党的决定。
如何在初中历史教学中进行德育教育
如何在初中历史教学中进行德育教育前言初中历史教育是学生了解历史和文化的窗口，通过学习历史，还可以促进学生的德育教育，提高他们的人文素质和价值观。
本文将探讨如何在初中历史教学中进行德育教育。
德育教育的重要性德育教育，即品德教育，是教育的重要组成部分。
作为学校教育的重点，德育教育具有以下几个重要性：1.帮助学生形成正确的价值观。
学生在学习历史的同时，也需要了解历史所蕴含的人文价值观，从而形成自己正确的价值观。
2.培养学生正确的行为准则。
学生需要在学习历史的过程中，了解历史中的正义、公平、勇气等等所代表的行为准则，并在实践中落实这些准则。
3.提高学生的人文素质。
学习历史是提高学生人文素质的重要途径，让他们了解并欣赏历史和文化。
如何在初中历史教学中进行德育教育选择合适的历史教材在进行德育教育的历史教学中，教材的选择十分重要。
教师需要根据学生的实际情况，选择内容丰富、有深度的历史教材。
通过选取含有代表性、具有启发作用的历史事例和故事，教师可以引导学生思考有关人性、生命、荣誉和责任等方面的问题，进而落实德育教育。
采用教学方式多样化在教学中，教师也需要采用教学方式多样化。
采用创新、趣味、互动的教学方法，以启发学生的思维，激发他们的兴趣。
在中心课堂活动过程中开展辩论、讨论、讲故事、讲述案例等形式，引导学生积极参与，深入理解历史的价值观和文化。
建立良好的班级文化除了教材和教学方法的选择，建立良好的班级文化也是进行德育教育的重要途径。
在历史学习中，教师应该注重班级氛围的营造，重视责任和义务的教育，传递正面的行为准则和班级规范，以此营造良好的班级文化，进而促进学生德育的培养。
结论通过本文对如何在初中历史教学中进行德育教育的探讨，可以得出一个结论：德育教育是历史教学中必不可少的一部分。
在教学中，教师应该选择合适的教材、采用多样化的教学方式和建立良好的班级文化来促进学生的德育教育。
只有这样，学生才能真正理解历史所蕴含的人文价值观，提高自己的人文素质和价值观。
初中历史教学中的历史教育与道德品质提升
初中历史教学中的历史教育与道德品质提升历史教育在初中教学中具有重要地位，它不仅能帮助学生学习到丰富的知识，还能培养学生的道德品质，提升学生的综合素质。
本文将从历史教育的角度出发，探讨如何在初中历史教学中提升学生的道德品质。
一、以历史教育为载体，提升学生的爱国情怀历史教育不仅仅是让学生了解过去发生的事情，更重要的是通过历史事件，培养学生的爱国情怀。
初中历史教材中包含了许多具有代表性的历史事件，如抗日战争、改革开放等，这些事件都充分体现了中国人民的爱国精神。
在教学中，教师应注重挖掘这些历史事件的教育价值，引导学生从历史的角度出发，理解爱国精神的内涵，从而激发学生的爱国情怀。
例如，在讲解抗日战争时，教师可以引导学生思考：为什么中国人民能够取得抗日战争的胜利？这其中包含了哪些精神品质？通过这样的思考，学生能够深刻体会到中国人民的团结、勇敢和智慧，从而激发他们的爱国情怀。
二、以历史人物为榜样，培养学生的道德品质历史人物在初中历史教材中占据了很大的篇幅，他们身上具有许多优秀的品质，如诚实守信、勤奋好学、助人为乐等。
在教学中，教师应注重挖掘这些历史人物的教育价值，引导学生向他们学习，培养自己的道德品质。
例如，在讲解张海迪的故事时，教师可以引导学生思考：张海迪为什么能够成为无数青少年的榜样？她身上有哪些值得我们学习的品质？通过这样的思考，学生能够明白张海迪之所以能够成为榜样，是因为她具有坚强不屈、乐观向上的精神品质。
在现实生活中，我们也应该学会勇敢面对困难和挫折，做一个有担当的人。
三、以历史事件为契机，培养学生的环保意识随着工业化和城市化的快速发展，环境污染问题日益严重。
在初中历史教学中，教师可以结合历史事件，培养学生的环保意识。
例如，在讲解工业革命时，教师可以引导学生思考：工业革命带来了哪些便利？但同时又带来了哪些问题？通过这样的思考，学生能够明白工业革命虽然带来了巨大的便利，但也导致了环境污染和生态破坏。
在现实生活中，我们也应该注重环保问题，减少污染物的排放，保护我们的家园。
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享初中历史教学是培养学生爱国主义、社会主义道德风尚的重要阵地。
历史教学中如何落实德育教育目标，培养学生正确的历史观、民族观、文化观，是历史教师们需要认真思考和努力探索的问题。
下面将分享一些关于初中历史教学中落实德育教育目标的方法。
一、以身作则，做好榜样作为历史教师，首先要以身作则，做一个品德高尚、尊重师生、诚实守信的榜样。
师德高尚是培养学生正确价值观的首要条件。
只有教师自身具备了正确的德育品质，才能在教学中真正引导学生树立正确的历史观、民族观、文化观。
在课堂上，可以通过自己的日常行为举止来影响学生，比如讲台纪律、师生关系、学生之间的相处等方面。
在以身作则的前提下，教师才能在教学中更好地影响学生。
二、加强历史素养教育历史素养是学生在历史学习中形成的对历史认知、情感、态度、价值观、认识水平和解决问题能力的一种敏感度、鉴赏力和判断力。
在历史教学中，要注重培养学生的历史素养，引导学生正确对待历史，了解自己的历史地位，培养对祖国传统文化的认同感和自豪感。
我们可以通过讲授历史故事、名人事迹、历史文化遗产等方式来加强学生的历史素养教育，让学生从中感受到历史给他们的启迪和照耀。
三、启发学生进行思辨式学习历史学科的学习要引导学生进行批判性思维，培养学生的观察、比较、分析能力。
通过以史为鉴，引导学生从历史中去思考、领悟、发现，培养学生的批判性思维。
例如在课堂上，可以让学生分析历史事件的原因、经过和结果，再就此事件进行深入的讨论，让学生自己去思考。
四、注重家国情怀教育在历史教学中，要充分弘扬中华民族的爱国主义精神。
通过教学内容和形式，引导学生深刻理解和感悟自己的家国情怀。
可以选取一些具有家国情怀的历史故事、纪念日等，对学生进行深入浅出的讲解。
可以利用一些国家重要节日、爱国主题日来组织学生进行有关活动，以此增强学生的家国情怀。
五、丰富教学手段，多元素结合在历史教学中，可以结合图书、图片、影视资料、互联网等多种媒介手段，丰富教学内容和形式。
透过初中历史教学加强学生的品行素养
透过初中历史教学加强学生的品行素养初中历史教学不仅仅是为了让学生了解历史的发展和演变，更重要的是通过历史教学来加强学生的品行素养。
历史是人类文明的镜子，通过研究历史可以让学生了解人类的成长历程，认识到历史的教训和智慧，从而培养学生的道德修养和文明素养。
本文将探讨如何透过初中历史教学加强学生的品行素养。
历史教学可以引导学生树立正确的价值观和人生观。
历史上的伟人和事件给予了我们许多可贵的启迪，他们的伟大品质和高尚情操给予了我们极大的感染和鼓舞。
通过学习历史，学生可以了解到君子之道，懂得孝道、仁义、忠信、礼仪等传统美德，从而在成长过程中树立正确的人生观和价值观。
在学习中国古代的孝道故事和仁义之风时，学生可以深刻体会到孝为先、仁者乐山、义者乐水等观念，从而培养出孝敬父母、关爱他人的品行素养。
历史教学可以培养学生的审美情趣和文明修养。
历史上留下了许多珍贵的艺术品和文化遗产，这些古代的艺术作品不仅是我们了解历史文化的重要途径，更是培养学生的审美情趣和文明修养的重要资源。
通过学习古代文明的雕塑、绘画、音乐和建筑等艺术作品，学生可以领略到古人的情感和智慧，感受到历史文化的博大精深，从而培养出对美的热爱和对文明的敬重之心。
在学习古希腊的艺术和文化时，学生可以感受到古希腊雕塑的高贵典雅和建筑的巍峨壮丽，从而提高自身的审美情趣和文明素养。
历史教学可以激发学生的爱国情怀和社会责任感。
历史是国家和民族的记忆，通过了解历史可以让学生对祖国和民族有更深刻的认识和理解。
通过学习国家和民族的兴衰史，学生可以感受到国家和民族的沧桑巨变，从而激发出爱国情怀和社会责任感。
在学习中国近现代史时，学生可以了解到中国人民在抗日战争和解放战争中的英勇抗敌和艰苦奋斗，从而增强对祖国的热爱和对社会的责任感。
通过历史教学可以提高学生的思辨能力和判断力。
历史是人类活动的综合体现，通过历史的研究可以培养学生的思辨能力和判断力。
学生在学习历史的过程中，需要不断地分析历史事件的原因和结果，思考历史发展的规律和趋势，从而提高自己的思维能力和判断力。
如何在初中历史教学中进行德育教育
如何在初中历史教学中进行德育教育【摘要】初中历史教学中的德育教育是非常重要的，它有助于学生全面发展个性和情感。
文章分析了德育教育在历史教学中的必要性，并提出了一些实用的方法。
需要设定德育教育的教学目标，明确指导学生的行为准则和道德观念。
教学内容设计需要融入德育元素，让学生在掌握历史知识的同时培养品德和情感。
通过历史案例引导学生进行德育思考，利用历史人物进行德育引导，还可以开展德育主题活动，增强学生的德育意识和实践能力。
结论指出初中历史教学中德育教育的重要性，并强调德育教育对学生成长的积极影响。
为了帮助学生更好地成长，应该持续推进德育教育在历史教学中的实践。
通过这些方法，德育教育可以更好地融入历史教学，促进学生的健康发展。
【关键词】初中历史教学，德育教育，教学目标，教学内容设计，历史案例，德育思考，历史人物，德育引导，德育主题活动，学生成长，积极影响，实践。
1. 引言1.1 初中历史教学的重要性初中历史教学的重要性在于它为学生提供了了解和认识历史文化的机会，帮助学生建立正确的历史观念和文化认知。
通过学习历史，学生可以了解过去的社会发展和变迁，进而认识到人类文明的持续和发展是一个复杂而漫长的过程，从中汲取经验教训，避免历史的重复。
历史教学还可以激发学生对历史事件、历史人物的兴趣，培养学生的批判思维和分析能力，提高学生的人文素养和综合能力。
通过历史教学，学生可以更好地了解自己所处的时代和社会环境，增强爱国主义情感和文化自信，培养学生的国家意识和责任心，发展学生的思想道德水平，促进学生成长和健康发展。
初中历史教学的重要性不可忽视，德育教育在历史教学中的实践显得尤为重要。
1.2 德育教育的必要性德育教育在初中历史教学中具有重要性，它是对学生进行思想品德教育的必要手段。
德育教育的必要性主要体现在以下几个方面：德育教育是培养学生正确价值观和道德观的重要途径。
在历史教学中，通过讲解历史故事、历史事件等方式，可以让学生了解到古往今来的先贤们的品德和行为，进而影响和激励学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
如何在初中历史教学中进行德育教育
如何在初中历史教学中进行德育教育如何在初中历史教学中进行德育教育引言：德育教育是指通过学科教育和教育实践，使学生树立正确的道德观念和价值观，发展良好的道德品质和行为习惯。
初中历史课程既是传授历史知识的重要途径，也是培养学生道德品质和价值观的有效平台。
本文将探讨在初中历史教学中如何开展德育教育的方式和步骤，旨在为教师提供一些建议和参考。
第一部分：初中历史教学与德育教育的关系1. 引导学生学会尊重历史和历史文化遗产：初中历史教学应通过教授历史事实和事件，引导学生尊重历史，珍视历史文化遗产。
让学生从小就树立对历史和文化的敬畏之心。
2. 培养学生良好的历史意识和历史责任感：通过历史教学，培养学生良好的历史意识，使他们懂得自己置身于历史长河之中。
同时，鼓励学生感受历史的责任感，认识到个人的行为将对历史产生影响。
3. 培养学生社会责任感和公民意识：初中历史教学应结合历史事件和历史人物的教学，引导学生认识社会责任感和公民意识的重要性。
使他们意识到作为公民应该积极参与社会事务，为社会进步做出贡献。
4. 培养学生正确的历史观：初中历史教学应帮助学生树立正确的历史观，使他们认识到历史是客观存在的，不能随意篡改历史事实。
并鼓励他们对历史事件进行客观的分析和评价。
第二部分：在初中历史教学中开展德育教育的方式和步骤1. 教师的角色和责任：教师是德育教育的主导者，应充分认识到自己在培养学生道德品质和价值观方面的重要性。
教师要以身作则，树立良好的道德榜样，对学生进行正确的引导和激励。
2. 创设情境和场景：在历史教学中，教师可以创设一些情境和场景，引导学生思考历史事件中的道德问题，并进行讨论和分析。
例如，讨论历史人物或团体在某个具体历史时期是否守住了底线，是否表现出了应有的道德风范等。
3. 引导学生发现历史事例中的道德因素：教师可以设计一些活动，引导学生发现历史事件中的道德因素。
例如，通过研究战争中的援助行为、抗争行为、恢复行为等，让学生认识到历史中存在的道德冲突和道德选择。
如何在初中历史教学中进行德育教育
如何在初中历史教学中进行德育教育在初中历史教学中，德育教育具有重要意义。
历史作为一门人文社会科学，它不仅仅涉及到历史事件的叙述与解析，更关注人类文明的演变和社会制度的变迁。
同时，历史作为一门生动的教育科目，它具有很强的教育性和启示意义，对于学生的思想品德和价值观念的形成都有着深远影响。
因此，在初中历史教学中，如何进行德育教育是一个必须认真探讨的问题。
一、开展文明课堂教育文明课堂是指通过学科知识教学，塑造学生良好的道德品质，引导学生在生活实践中形成健康的心理、积极的情感、良好的品德。
在历史课堂的教学中，可以通过教师对一些重要历史事件的讲解和解析，引导学生领悟其中的文化精髓。
例如，教授关于《论语》的历史背景的时候，可以向学生介绍孔子的思想、儒家文化以及孔子的人格魅力，帮助学生树立起正确的人生观和价值观，提升学生的人文素养。
同时，在文明课堂教学中，还应充分发挥“三评”（“表扬、鼓励、批评”）和“三带”（“领导带、教师带、优生带”）的作用，建立尊重、互信、和谐的课堂氛围，加强学生自尊、自爱、自信、自律，让教学成为一种健康、和谐、奋进的体验。
二、注重历史人物的教育历史人物是历史事件的重要组成部分，在初中历史教学中，应充分发挥历史人物对学生的榜样作用。
教师可以通过讲述历史人物的事迹、思想、品质和对社会的影响，引导学生从中汲取智慧和鼓舞。
例如，从课本中选取一位历史人物进行解析，通过讲述他/她对社会的影响、品质的体现、做事的方法等方面，帮助学生了解到历史人物的生平、事迹、思想和品质等方面，培养学生崇尚英雄、崇尚上进、顽强拼搏的品格，让他们在尊重历史人物的同时，树立自己对于社会和国家的责任感和担当。
三、培养学生的社会责任感历史作为一门人文科学，其最大的意义在于引导人们从历史中汲取智慧、体味社会文化和进步，从而引导人们更好地走向未来。
因此，在初中历史教学中，培养学生的社会责任感同样是一项重要任务。
教育者可以通过教材、课堂讨论、小组讨论等多种方式，引导学生认识到自己所处的社会、国家的现状和问题，学习解决社会问题的方法和技巧。
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享
中学历史教学是德育教育的重要环节，对于学生的思想道德素质的培养具有重要意义。
下面是一些可以在中学历史教学中落实德育教育目标的方法。
通过历史教学培养学生的爱国主义情感。
教师可以通过讲授历史事件和英雄人物的故事，激发学生对祖国的热爱之情。
可以组织学生参观爱国主义教育基地，亲身感受历史的
痕迹，增强对祖国的认同感。
通过历史教学培养学生的社会责任感。
教师可以引导学生关注社会问题和公益事业，
并让学生了解历史上的社会进步和社会科学的发展。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，加强学生的社会责任意识和实践能力。
通过历史教学培养学生的道德思考能力。
历史是人类道德经验的宝库，教师可以选取
一些具有道德启发意义的历史事件，引导学生对事件的背后的道德问题进行思考和讨论。
可以通过角色扮演、辩论赛等方式，让学生积极参与，锻炼他们的道德判断和表达能力。
通过历史教学培养学生的团队合作和互助精神。
教师可以设计一些合作性的历史项目，让学生分组合作完成。
在合作过程中，学生需要相互协作、互相帮助，培养他们的团队合
作精神和互助精神。
通过历史教学培养学生的自我认知和自我管理能力。
历史教学可以帮助学生了解自己
的文化根基和人类文明的进程，让学生从历史角度审视自己的身份和定位。
教师可以通过
开展一些有关历史的研究性学习活动，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
初中历史教学加强学生的品行素养培养策略分析
管理篇•德育天地作为义务教育的重要阶段，初中教育对学生“三观”的塑造具有重要的影响。
而历史教育作为文化教育的重要组成部分，有利于培养学生的综合分析能力，有利于培养学生的品行素养。
因此，为加强学生的品行素养培养，研究初中历史教学具有重要的意义。
一、提高教师自身素质从人的成长发育角度讲，处于初中阶段的学生的思想行为还没有形成，很容易受外界的影响。
然而，学生大部分时间都在校园中度过。
也就是说，作为与学生直接接触的对象，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。
因此，教师若要有效培养学生的品行素养，就要不断提高自身的素质，增强其为人师表的感染力量。
第一，初中历史教师应注重个人的文化修养。
作为一门人文科学，初中历史教学需要教师运用生动丰富的语言，才能够提高学生的学习积极性。
而教师若要游刃有余地分析历史事实，就必须具备扎实的专业基础与深厚的知识储备。
第二，初中历史教师应具有良好的人格魅力。
从一定程度上讲，良好的人格魅力不仅指的是个人高尚的道德情操，还体现为个人积极向上的生活态度。
因此，若要提高教师对学生的感染力，教师应具有乐观开朗、诚实正直的基本素质，并充分发挥其积极的示范作用。
第三，初中历史教师应忠于自己的教育事业、热爱自己的学生。
作为一名教师，最基本的职业道德即是爱岗敬业、关爱学生，初中历史教师也不例外。
若没有对学生和教育事业的爱，即使教师具有极高的业务素养，也是较为肤浅的。
因此，若要不断激发学生学习历史的热情，初中历史教师就应给予学生充分的尊重与关爱，从而带给学生积极的情感体验。
二、挖掘与品行教育相关的历史材料从初中历史教材来说，其本身就具有丰富的内容与超长的时间和空间跨度。
从古至今，在人类的历史发展过程中，国内外都具有较多的与品行教育相关的历史事实，这些都对培养学生的品行素养具有重要的影响。
因此，在实际教学活动之前，教师应深入历史教材中挖掘教材中有利于培养学生品行素养的历史材料，通过讲解著名历史事件或历史名人轶事以及阐释传统文化精髓等方式，再根据目前的现实状况，开展培养学生品行素养的教学活动，以帮助学生获得更多的精神力量，加强对学生思想品德的塑造，引发学生的情感共鸣。
初中历史教学中如何进行德育教育
初中历史教学中如何进行德育教育“情感态度与价值观”的培养是《义务教育阶段历史课程标准》重要的目标维度，这就是要求在中学历史教学中通过历史教育“形成（学生）对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想”，“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力”，“逐步形成面向世界、面向未来的国际意识”，这正是德育教育的目的。
在新课程标准下，加强德育教育，培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的重要组成部分，也是中学历史教育的重要目标。
要想很好地完成这一教学目标，实现新课改的任务，这就要求广大中学历史教师在教学过程中结合历史学科和学生的特点，制定多元目标、采取灵活多样的教学方式和教学手段，在调动学生学习积极性的同时，充分发挥学生的主动性，最终实现学生在学习历史知识的同时，又能够受到良好的德育教育，达到德育教学的重要目标。
在中学历史教学中，对中学生进行德育教育可以从以下几个方面进行，从多个角度实现中学生的全面德育教育。
一、爱国主义教育爱国主义历来就是中华民族的优良传统，它是千百年来在历史的积淀中形成的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统。
爱国主义教育在中学历史教育中占据着重要的地位，也是中学德育教育的精髓。
要想培养学生的爱国主义情感，就要使得学生从小就了解中华民族的光辉历史和辉煌灿烂的中华文明，从而培养其民族自尊心和自信心。
通过向学生介绍近百年来先进的中国人为维护民族统一、实现民族独立、反对西方对中国入侵所做的艰苦卓越的斗争和努力，从而使其认识到：今天的国家统一和民族独立来之不易。
从认知角度来看，中学生处于感性认知阶段，单纯的说教不仅不能够起到教育的作用，还会引起学生的反感。
中学历史教学中学生品德的培养
中学历史教学中学生品德的培养德育对初中历史教学的重要性不言而喻，在我国大力推进素质教育的今天，现代教育越来越重视学生的全面发展，德育也被提到了一个重要的地位。
因此，在历史教学中，教师应充分利用历史教科书，对学生进行德育教育，加强学生的思想道德教育，无论在哪个时代，都是极其重要的。
那么，如何在初中历史教学中加强学生的思想道德教育呢？这是历史教师面前的一件大事，这就要求历史教师加强对这方面的认识，努力提高这方面的能力。
1、教师应深入研究历史教科书，挖掘德育教学内容。
在初中历史的研究中，既有中国历史，也有外国历史；有古代历史和现代历史。
历史学习包含丰富的内容。
教师应在课前深入研究历史教科书，挖掘对学生有教育意义的材料，并结合实际问题对学生进行德育教育。
例如，在学习古代历史时，教师可以让学生形成"不要对别人做任何你不想做的事”、“以德治国”、“天下兴亡，匹夫有责”等思想。
在学习中国现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育。
教师还应充分利用当地相关的历史教育资源，带领学生走出课堂，参观现场。
2、教师在历史教学中应采用多样化的评价方法。
现代教学提倡素质教育，需要关注学生的全面发展。
因此，教师在评价学生时也应采用多样化的评价机制，综合考虑各种因素，制定可行的评价标准。
教师应改变以往简单的成绩评价方式，为不同层次的学生制定不同的评价标准，注重学生的学习能力、思想品质，同时发展情感态度。
让每个学生在原有历史的基础上取得进步，得到肯定和鼓励。
(一)品德教育在初中历史教学中的地位和作用初中历史教科书提供的大量历史人物的道德形象是学生道德教育的生动材料。
在中国历史上，中国是一个人才众多的国家。
不同历史时代的杰出人物以不同的风格展示了中华民族的道德品质和优良的道德传统，构成了中华民族的灵魂和脊梁。
青少年处于心理内部矛盾的状态，虽然它最初具有道德特征，但它还不成熟、不稳定，动荡程度大。
青春初期，道德品质趋于成熟，以自律的形式进入建立道德标准，利用信念调整行为的道德成熟期。
透过初中历史教学加强学生的品行素养
透过初中历史教学加强学生的品行素养初中历史教学不仅是为了教授学生的知识，更重要的是通过历史事件的学习，培养学生的品行素养。
历史教学可以引导学生学习先贤的行为标准，通过这种学习方式来提高学生的品行素质，使之成为有良好道德风范的公民。
首先，通过历史教学引导学生树立正确的价值观。
历史教学可以让学生了解到历史上一些优秀人物的实践经验，这些人物所追求的积极价值观会对学生的人生观产生重要影响。
比如，学生可以通过学习诸葛亮临危不乱的表现，了解到一个人如果要在逆境中保持镇静，必须要有深厚的内在修养；通过学习广袤的中国史，学生可以看到中国人的传统价值观，例如和谐、和气、和而不同的思想文化，对于身处社会中的学生来说，可以有效的引导他们树立积极向上的人生价值观。
其次，历史教学有助于加强学生的责任感。
历史是一本活生生的教科书，一个个具有代表性的历史人物不仅仅给学生们留下了值得学习的思想，更在他们的行为上树立了榜样。
通过学习这些历史人物的故事，学生可以加深对于责任感的理解，学生可以感知到历史人物为了自己的国家和人民所做出的各种付出，从而在学生的心中种下爱国之种，促进其能够为社会和国家尽一份积极贡献。
另外，历史教学能够激发学生的创造能力和创造力。
历史是一本富有创造性的书，需要学生对于历史课程进行梳理、深度理解，从而才能形成能够开拓创新的思维模式，使学生能够不受束缚地思考成见和固有概念。
历史学习还可以通过社会事件的分析，引导学生在理解问题时提出自己独特的观点，鼓励学生发展自己的思想，让学生在思考问题时变得更加自由和创造性。
综上所述，初中历史教学可以通过引导学生树立正确的价值观、加强学生的责任感，促进其能够为社会和国家尽一份积极的贡献，激发学生的创造能力和创造力。
因此，历史教学对学生品行素质的提高是非常重要的。
对于初中学生来说，积极参加历史课程，了解历史人物的得失和经验，从自己的视角去审视历史，坚持正义而勇敢地面对挑战，才能让他们在未来走向成功道路上更自信、更坚定、更顺利。
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享初中历史教学是德育教育的重要组成部分，是培养学生正确价值观和道德观的重要途径。
下面是分享一些在初中历史教学中，落实德育教育目标的方法。
一、通过教材内容引导学生树立正确的道德观和价值观。
1. 引导学生认识历史人物的不同品质和道德行为。
在历史教学中，我们经常涉及到很多伟大的历史人物，比如孔子、孟子、屈原等等，他们在特定的历史时期中表现出了他们的道德修养与行为，通过讲解他们的品质和行为，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生树立正确的道德观和价值观。
2. 教材内容中注重培养学生的历史情怀和爱国情感。
在历史教学中，我们要注重培养学生对祖国及其历史的热爱，并通过教材内容的讲解，让学生感受到祖国的伟大和辉煌，从而养成热爱祖国、热爱民族的心理品质。
二、通过教学方法培养学生的德育意识和道德行为。
1. 通过课堂讨论和小组活动引导学生加强交流合作，培养学生的道德观念。
在课堂中我们可以设置一些小组讨论和小组活动，让学生在小组中进行交流和合作，通过共同讨论一个问题、一件事情，培养学生的集体荣誉感和责任意识。
2. 通过角色扮演的方式培养学生的道德情操和行为。
在历史教学中，我们可以设置一些角色扮演的活动，让学生扮演历史人物，体验历史人物的情感和思想，通过角色扮演的方式培养学生的道德情操和行为。
三、通过评价方式的改变培养学生的德育教育目标。
1. 对学生的德育教育成果进行正面激励。
在教学中，我们要注重孩子的德育教育成果的评价，对那些在德育教育上取得成绩的学生，要给予正面激励和表扬，让他们感受到自己的成长和进步。
2. 对学生的错误行为进行正确引导和批评教育。
在教学中，如果学生出现了错误的行为，我们要及时予以批评和正确的引导，让学生认识到自己的错误，并能够及时改正。
透过初中历史教学加强学生的品行素养
透过初中历史教学加强学生的品行素养初中历史教学在培养学生的品行素养方面，起着重要的作用。
历史教学不仅可以传授人们的历史知识，更可以通过历史故事和事件，让学生深刻领悟到人的品行和道德对社会的影响。
在历史课堂上，老师可以通过各种方式教导学生正确的品行和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养积极向上、乐观向上的品质。
透过初中历史教学加强学生的品行素养是十分必要的。
历史教学可以教导学生正确的道德观念。
历史上有很多英雄人物和伟大事件，他们的故事可以激发学生的爱国情怀、民族自尊心以及正义感。
我们可以通过讲述革命英雄的事迹，启发学生为国家和人民做出贡献的责任感和使命感；通过教授历史上的伟大事件，来引导学生热爱和平，珍惜和谐的社会环境。
这些历史故事都可以帮助学生形成正确的道德观念，从而提高他们的品行素养。
历史教学能够培养学生正确的行为习惯。
历史上许多伟大的领袖和英雄人物，他们的成功往往离不开良好的自律和行为习惯。
通过学习历史，学生可以了解到许多成功人士的学习和工作习惯，比如刻苦学习、尊敬长辈、热爱劳动等。
这些优秀的行为习惯会在学生的潜意识中慢慢形成，使他们能够养成良好的品行和态度。
历史教学可以引导学生培养正确的人际关系。
在历史教学中，我们可以通过教授历史上的战争、革命等事件，来启发学生正确处理人际关系的重要性。
学生可以从历史中了解到，当时许多战争、冲突都是由于人们之间的矛盾和误解所引起的。
通过历史教学，可以引导学生学会尊重和理解他人，培养和谐的人际关系，从而提高他们的品行素养。
历史教学还可以激发学生的奉献精神。
历史上有许多伟大的奉献者，他们为国家、为民族、为人类的进步做出了巨大的贡献。
通过教授这些历史英雄的事迹，可以激发学生的奉献精神，让他们明白奉献并不是一件困难的事情，我们每一个人都可以从自身做起，通过自己的努力和奉献，为社会、为他人带来正能量。
只有当每个人都具备奉献精神，社会才会更加和谐美好。
在历史教学中，教师可以通过讲解历史故事、播放历史纪录片、组织历史知识竞赛等方式，来加强学生的品行素养。
透过初中历史教学加强学生的品行素养
透过初中历史教学加强学生的品行素养初中历史教学在培养学生的品行素养方面具有重要意义。
历史不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和精神力量的积淀。
通过历史教学，学生可以学习到中国悠久的传统文化和民族精神，了解历史上的伟人和英雄事迹，培养学生的爱国情怀、人文情怀和社会责任感。
本文将围绕“透过初中历史教学加强学生的品行素养”这一主题展开讨论。
历史教学能够激发学生的爱国情怀。
中国有着悠久的历史文化传统，历史教学可以让学生了解到中华民族五千年文明的辉煌历史，感受到民族的自豪和自信。
学生在学习历史的过程中，会接触到许多爱国英雄和伟人的事迹，比如岳飞、粱文忠、屈原等等。
通过了解这些英雄人物的故事，学生可以感受到他们的爱国情怀和忠诚精神，从而激发自己的爱国情感。
爱国情怀是中华民族传统美德之一，通过历史教学，学生可以不断传承和弘扬这种美德。
历史教学可以培养学生的人文情怀。
历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史，学生可以了解到人类文明的演进过程，认识到历史事件和文化传统对当今社会的影响。
学生在学习中国古代历史的时候，可以了解到中国古代文明的瑰宝和哲学思想，比如《诗经》、《礼记》、《周易》等等。
通过学习这些古代文化遗产，学生可以了解到中国古代哲学家的人文情怀和思想境界，从而受到人文情怀的熏陶。
人文情怀是一种强烈的人文精神，是人类文明的灵魂。
通过历史教学，学生可以不断汲取人文精神的养分，培养自己的人文情怀。
历史教学可以激发学生的社会责任感。
通过学习历史，学生可以了解到历史上的社会问题和社会变革，比如中国古代的封建社会和现代的革命斗争。
学生可以从历史中学习到很多社会发展的规律和智慧，了解到社会问题的根源和解决办法。
通过学习历史，学生还可以接触到许多社会改革的伟人和领袖，比如孙中山、毛泽东等等。
通过了解这些伟人的事迹和思想，学生可以激发自己的社会责任感，认识到每个人都应当为社会发展和进步负责。
社会责任感是一个公民应有的品质，是推动人类社会进步的强大动力。
透过初中历史教学加强学生的品行素养
透过初中历史教学加强学生的品行素养发表时间：2018-06-15T11:39:36.593Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第267期作者：孙晓娜陈秉旺[导读] 在初中历史教学中教师应有计划、有目的、有步骤地培养学生的品行素养。
山东省烟台龙口市北马镇北马中学265702摘要：教育的根本目的是“育人”。
历史教学在初中教学中有着十分重要的作用，不仅是培养人才的重要基地，亦是培养学生良好品行地素养的重要阵地之一。
历史课堂教学过程中合理地选择与运用历史品行素材，是历史教学目标的重要要求，其不仅可以更好地培养学生的品行素养，还可以提高课堂教学效率。
因此，在初中历史教学中教师应有计划、有目的、有步骤地培养学生的品行素养。
笔者结合实践教学就初中历史教学中对学生品行素养塑造的途径和方式进行了几点探究。
在初中历史教学中加强品行教育，培养学生的品行素养已然引起了广泛地重视。
初中历史教材中蕴含着很多的品行素材，有令人崇敬的历史人物，有发人深省的历史事件等等，这些都非常好的品行教育素材。
作为初中历史教师应重视对历史品行素材的挖掘和运用，充分发挥历史学科的教育功能，让学生既知史，也明德。
一、初中历史教学中学生品行素养培养的必要性“德”一直以来都备受我国教育事业的重视，这也是我国中学历史教学发展的一个前进方向。
素质教育强调要实现学生的德、智、体、美、劳的全面发展。
其中品行放在首位，可见其重要的作用。
初中历史包含了国家的起源、发展、命运以及未来等方方面面的知识，能够激起学生强烈的爱国情怀，培养学生爱国意识和道德观念。
21世纪的人才不仅仅要看专业知识和技能，更看重一个人的综合素质，其中良好的个人品行素养和行为能力是一个重要的指标。
而初中学生正处于人生的一个重要转折时期，此时期学生的自我意识正在逐渐形成，对学生思想意识、价值观念的形成有着极其重要的作用。
而中学历史有着很强的教化和引导作用，通过历史中所蕴含的品行因素，十分有助于帮助学生形成正确的价值观，培养学生形成良好的品行素养，提高学生的综合素质，对于学生今后的发展有着十分重要的意义。
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享
初中历史教学中落实德育教育目标的方法分享德育教育是中小学教育中非常重要的一项内容，它涉及到学生的道德修养、品德培养、思想品质等多个方面。
在初中历史教学中，我们可以通过以下方法来落实德育教育目标。
1. 引导学生正确评价历史人物历史课程中有许多伟大的历史人物，他们对社会和国家的发展作出了重要贡献。
在教学中，我们应该以他们为榜样，引导学生从他们身上学到正确的道德观念和品德修养。
也要引导学生看到历史人物的不足之处，避免盲目崇拜。
2. 通过历史事件展示价值观念历史是一面镜子，它能够反映出不同时期的社会价值观念和道德观念。
在教学中，我们可以通过举例、讲解历史事件等方式，让学生了解到不同时期不同价值观念的影响，引导他们树立正确的价值观念和道德观念。
3. 鼓励学生主动参与社会实践德育教育要贴近学生的实际生活。
我们可以组织学生参观纪念馆、博物馆等，让他们亲身感受历史的温度和历史人物的伟大。
也可以组织学生参与社区志愿者活动、义工活动等，让他们亲身体验做一个有责任心、有爱心的好公民的重要性。
4. 通过角色扮演培养学生情感认同历史故事往往可以让学生在情感上与历史人物产生共鸣，我们可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，体验他们的生活环境和思想境界，培养学生对历史人物的情感认同，从而引导学生学习他们的思想品质和道德修养。
5. 引导学生进行历史事件的伦理思考历史中有许多与伦理和道德有关的事件，我们可以让学生进行讨论和思考，引导他们思考历史事件中的道德与伦理问题，培养他们正确的判断力和思辨能力，从而提高他们的道德素质和价值观念。
在初中历史教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的品格和道德修养。
通过以上方法，我们可以更好地落实德育教育目标，培养学生成为有道德、有责任心、有公民意识的合格公民。
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初中历史教学中如何加强对学生进行品德的培养
对于初中历史教学而言，德育教育的重要意义不言而喻，在我国大力推进素质教育、现代教育的今天，越来越重视学生的全面发展，德育教育也被提到了重要的位置。
因此，在历史教学中，教师要利用好历史教材，对学生进行德育教育，加强对学生的思想品德教育，无论是在哪个时代，都是极其重要的。
那么，如何在初中历史教学中，加强对学生的思想品德教育，就是摆在历史教师面前的一件大事。
这就需要历史教师，加强对这方面的觉悟，努力提高这方面的能力。
1、教师要深入研究历史教材，从中挖掘德育教学内容。
在高中历史的学习中，既有中国史，也有外国史；就有古代史，也有现代史。
历史学习包括丰富的内容，教师在课前要深入研究历史教材，从中挖掘出对学生品质有教育意义的材料，结合实际问题对学生进行德育教育。
例如：在学习古代史时，教师可以让学生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治国”、“ 天下兴亡、匹夫有责”等思想。
在学习中国近现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生形成民族荣辱感。
教师在历史教学中，还可以穿插一些历史小故事、介绍一些著名的历史人物，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中受到鼓舞。
2、教师在历史教学中，要通过多种途径对学生进行德育教育。
德育教育是当今教育的一个重要方面，教师在历史教学中对学生进行德育教育时，要注意采用多种教育形式，真正达到教育的目的。
例如：在学习《鸦片战争》、《辛亥革命》等内容时，教师可以组织学生观看相关的影片，让学生从中受到感染。
教师还要利用好图书、网络等资源，让学生去查找相关的资料，丰富自己的知识，陶冶自己的情操。
教师还要利用好当地的相关历史教育资源，带领学生走出课堂，去实地进行参观，从切身的感受中得到熏陶，磨炼意志。
3、教师在历史教学中，要采取多元化的评价方式。
现代教学中提倡素质教育，要求关注学生的全面发展。
因此，教师对学生进行评价时也要采用多元化的评价机制，综合考虑各方面因素制定切实可行的评价标准。
教师要改变以往单纯的以成绩进行评价的方式，对不同层次的学生制定不同的评价标准，注重学生学习能力、思想品质、情感态度等方面的同时发展。
让每个学生在原有的历史基础之上都有所进步，都能够得到肯定和鼓舞。
（一）品德教育在中学历史教学中的地位和作用
中学历史教科书提供的大量的历史人物的道德形象，是对学生进行品德教育的生动材料。
以中国历史而言，我国是人才辈出的国度，不同历史时代的杰出人物以不同的风姿展示了中华民族的道德风貌和优良的道德传统，构成了中华民族的魂魄和脊梁。
他们在创造人类的物质文明和精神文明、推动历史发展的过程中所表现出来的优秀品质和高尚情操，成为炎黄子孙继续奋进的巨大动力。
因此，中学历史教学在对青少年进行品德教育，以及提高全民族的素质方面具有独特的不可替代的作用。
中学生处在青少年发育时期，也是道德品质教育的关键时期。
中外的教育家和心理学家对青少年品德特点的研究成果表明，整个中学阶段，青少年的品德正在外部和内部的交互作用下逐步发展起来。
其中少年期处在内部矛盾的状态，虽已初步具备伦理道德的特征，但又不成熟、不稳定，具有较大程度的动荡性。
青年初期，品德趋向成熟，进入以自律为形式、奠定道德准则、运用信念调节行为的品德成熟期。
因此，在初中阶段，对学生加强品德教育至关重要，中学历史教学应承担起这个社会责任。
（二）寓德育教育于历史事件感的讲述之中
教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史，讲述故事，在讲述故事中渗透德育教育。
比如，在讲《抗日战争》一课时，以讲故事的方法给学生讲了百团大战的经过。
重点讲了彭德怀指挥全体官兵浴血奋战，痛击日本敌寇，最后壮烈牺牲的动人事迹，使学生在听故事中受到教育，学生从中认识到：他是中国近代史上一位著名的指挥者，表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识，培养了学生的民族意识和爱国主义精神。
（三）注重对学生进行民族团结的培养
我国是一个多民族国家。
千百年来，我国历史上涌现了许多为民族进步，为消弥民族战争，为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例，如昭君出塞、文成公主入藏、康熙平定叛乱、郑成功收复台湾等等。
揭示历史上民族英雄的精神世界，对于培养学生的民族气节和民族感情，砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机。
在中华民族发展的历史长河中，民族大迁徙及民族间的经济、文化交流促进了民族间的融合。
民族间虽有过争斗但这是短暂的，而民族间的交往是长存的。
这里可以通过各民族间交往融合的教学，使学生明白，我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的，维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿，也是每个公民应尽的义务。
（四）历史教学进行道德教育的最终目的，是养成学生良好的道德行为习惯。
道德行为习惯，需要通过一系列的模仿、无数次的重复、有意识的练习以及与坏的习惯势力作斗争等实践活动来培养。
其中，意志品质的锻炼和自我教育起着决定的作用。
历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来，指导他们在处理个人与国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处世做人。
要从大处着眼，小处入手，抓好符合公德的小事，逐渐明辨是非、习善成性。
当前，一些青少年受社会不良道德风气及家庭不健康教育的影响，养成了自私、享乐、厌恶劳动、不敬老爱幼等诸多不符合社
会主义道德规范的行为习惯，历史教学应与其他学科教学以及教育部门协同一致，为抵制和消除西方资本主义道德意识的消极影响，为建设社会主义精神文明做出积极贡献。
（五）进行崇高远大理想的教育
教师要根据教学目标，有计划、有目的地创设情境，设计一些专题，引导学生展开讨
论，有助于调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力、思维能力和口头表达能力。
通过讨论有助于学生分清是非，克服认识上的片面性和局限性，有利于学生思想水平的进一步提高。
使学生既认识到历史人物的功绩，又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。
培养了学生全面看问题和分析问题的能力。
通过讨论，学生从中受到启发教育，既要学习历史人物好的品质和优点，又要摈弃他们身上的缺点和不足。
从而不断提高自己的思想觉悟。
（六）在激励学生立志成才教育方面
纵观历史，有志者名存青史，为人传颂，无志者名落孙山，不为人知；近看周围，有志者事业成就，为国为民贡献力量，无志者昏庸无能，一事不成。
在我国历史上第一次领导大规模农民起义的陈胜，既不是秦朝宫庭里的达官贵人，又不是地方官僚一霸，仅是一位贫苦的农民，但是，他却有要推翻秦朝暴政的“鸿鹄之志”，领导了秦末农民大起义，最终推翻了秦朝的统治；禁烟领袖林则徐在广州禁烟时就立志“鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相结终，断无中止之理”，最后，把缴获的2万多箱鸦片在虎门海滩付之一炬，国人拍手称快，取得了禁烟运动胜利。
被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平在进行杂交水稻实验时，就立志要把水稻的产量提高到平均亩产一千斤以上，按照志向，持之以恒地忘我反复实验，最后取得了成功，杂交水稻推广世界各国，解决世界面临的粮食困难问题，为我国的温饱工程提供了粮食保障。
众多的伟人、名人的成功，就他们的光辉业绩看，其成功之道在于立志。
我们在教学过程中，要翻阅资料，挖掘素材，循循善诱地用历史人物的立志精神，成功之道鼓舞学生树立远大理想，用实际行动勤学多思发奋学习，立志成为二十一世纪的有用人才。
德育教育对学生的发展具有积极的意义，在大力推进素质教育的今天，越来越重视学生的全面发展，德育
教育也被提到了重要的位置之上。
因此，在历史教学中，教师要利用好历史教材，对学生进行德育教育。
教师要深入研究历史教材，从中挖掘德育教学内容。
在初中历史的学习中，既有中国史，也有外国史；就有古代史，也有现代史。
历史学习包括丰富的内容，教师在课前要深入研究历史教材，从中挖掘出对学生品质有教育意义的材料，结合实际问题对学生进行德育教育。
例如：在学习古代史时，教师可以让学
生形成“己所不欲，勿施于人”、“ 以德治国”、“ 天下兴亡、匹夫有责”等思想。
在学习中国近现代史时，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生形成民族荣辱感。
教师在历史教学中，还可以穿插一些历史小故事、介绍一些著名的历史人物，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生从中受到鼓舞。
总而言之，在历史教学中进行德育的渗透并不是什么难事，关键在于老师的恒心和毅力，还要有老师个人的人格魅力。
当然除了老师的努力外，还需要学生的配合。
只要学校领导、科任老师和学生共同努力，相信建立良好的德育体系和环境是完全可以实现的。
以上是本人对于德育在学科中渗透这个问题发表个人的见解，其中还有许多不足之处，还敬请各位老师批评指正。