非重点中学关于转变办学思想的实践报告
教育思想办学实践总结
一、引言教育是民族振兴的基石，是国家发展的根本。
在我国，教育改革与发展始终是党和政府高度重视的重要任务。
作为一名教育工作者，我深感责任重大，始终秉持着“以人为本，全面发展”的教育思想，致力于推动学校的办学实践。
本文将从教育思想、办学实践、成果与反思三个方面对近年来我的教育实践进行总结。
二、教育思想1. 人本主义教育思想人本主义教育思想强调尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
在教育教学过程中，我始终将学生视为教育的主体，关注学生的兴趣、爱好、特长，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 素质教育思想素质教育思想主张教育要全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质。
在办学实践中，我注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
3. 新课程改革思想新课程改革思想强调课程内容与时代发展相适应，关注学生的生活世界，注重培养学生的实践能力和创新精神。
在办学实践中，我积极推动新课程改革，努力提高课程质量，培养学生的综合素养。
三、办学实践1. 教育教学实践在教学过程中，我注重以下实践：（1）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。
（2）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
（3）加强课堂互动，培养学生的合作精神和团队意识。
（4）注重培养学生的创新精神和实践能力，开展丰富多彩的课外活动。
2. 管理实践在管理方面，我注重以下实践：（1）建立健全学校管理制度，提高管理效率。
（2）加强教师队伍建设，提高教师素质。
（3）关注学生的心理健康，营造良好的校园氛围。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
3. 校园文化建设实践在校园文化建设方面，我注重以下实践：（1）开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质。
（2）加强校园文化建设，营造良好的校园环境。
（3）弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族精神。
四、成果与反思1. 成果在办学实践中，我所负责的学校取得了以下成果：（1）学生综合素质不断提高，升学率逐年攀升。
最新-非重点中学关于转变办学思想的实践报告 精品
非重点中学关于转变办学思想的实践报告非重点中学关于转变办学思想的实践报告非重点中学关于转变办学思想的实践报告近年来，市中学这所老校的发展面临着严峻挑战。
一些通过应试教育完成早期资本原始积累的学校积聚了丰厚的财力、师资、社会声誉而成为了大校或名校。
他们又凭借这种优势又在素质教育的比赛中扮演领跑者。
尤其是在生源大战中，我们学校作为保底学校经常处于尴尬境地。
我们招收的一般是基础差、学习差，且家庭关系贫困复杂的学生，这好像是一个永远解不开的死结紧紧地勒住了学校发展的动脉。
生源的困境造成了学校教师巨大的失落感和挫折感，由此带来优秀师资无情流失的困境。
流失的背后，是学校教育资源的严重浪费和重大损失，更可怕的是它还带来了人气的丧失和人心的涣散。
为适应全球化、信息化的发展趋势，我们必须从教育思想、教育模式到教学方法，都要迈开较大的改革步伐，为加快人才培养的速度与效应不断探索、实践。
1、确定人人能成才的办学理念优质教育资源分配的不均衡是客观存在的，教育资源仍将在相当的时间内继续保持这种不均衡也是客观现实，学校的困难将在很长时间内延续也是我们必须面对的。
那么，解决问题的关键是什么？关键在于我们不能用同一把尺子来丈量原本就不一样长的学生，关键还是一个培养目标和评价标准的问题。
用一句通俗化来讲，就是换一个眼光，换一个角度，换一种心情来看世界，世界也许就不同了。
基础教育高中毕业不是让每一个学生都能进入国家级的重点大学。
培养能够为社会主义和谐社会的建设贡献力量的普通劳动者的教育，也应该是成功的教育；能发掘学生的民族艺术、美术、音乐、体育特长，也应该是成功的教育。
问题的关键不在于问题本身，而在于我们看问题的角度，只需要用多元化的视野和多元化的评价体系来看待学生，也许每个学生都不再是难题，而是一份意外的精彩！于是，我们从学校现实出发，提出了人人能成才的办学理念。
人人能成才的理念内涵中，能强调了学校在实施公平和谐教育过程中的主观能动性，它要求学校要树立崭新的人才观和全新的育才观，积极主动的为培养人才做物质、精神、理念上的准备；人人则强调了我们教育对象的全面性和广泛性，每一个学生都是我们珍惜的教育对象；每一个学生都应该是和谐教育观和全面成才观的受益者；每一个学生都应该为自身即将进入社会做好智力和心理的准备。
中学教师工作报告：我教育思想的转化与实践
中学教师工作报告：我教育思想的转化与实践中学教师工作报告：我教育思想的转化与实践尊敬的各位领导、各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是XX中学的一名教师，很荣幸能在这里向大家汇报我的工作。
回顾过去的一年，我收获了很多，在教学实践中，我不断地转变教育思想，实现了对知识的不断深入挖掘，尝试采用多元化的教学方式和理念，成为更好的教育者。
一、教育思想的转化我曾经认为，要让学生获得好的成绩，就必须要讲到学生听懂为止，课堂的重点就是讲解知识点。
但是，在实践中，我发现这种单一的教育思想无法适应现代社会的发展要求。
在日益激烈的竞争中，只有全面发展，才能有更好的未来。
为了适应这个发展趋势，我开始关注学生的全面发展，注重培养学生丰富的情感体验和人文素养。
在课堂讲解的同时，我特别注重培养学生的阅读能力和思维能力，让学生在阅读中提高自己的整体素质。
二、实践与教学方法的提升在教学过程中，我注重开发学生的思维能力，在课堂上采用了多种互动式教学方法。
如让学生分组讨论、合作完成课堂小组作业、演讲等。
通过多种不同的学习方式，学生能够更好地理解掌握知识点，既锻炼了学生的团队协作能力，也增强了学生的学习积极性。
近年来，多媒体课件开发也成为我日常教学工作的一部分。
应用各类技术手段，创造出多样化的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
使用多媒体教学的同时，也在自我反馈中不断提高，加深了我对教学方法和理念的认识，为教育教学工作的深化提供了新思路和新方法。
三、进行实践教学实践教学是现代教育教学中一个重要的环节，我也非常注重这方面的工作。
日常教学中，我注重把自己所学知识运用到教学工作当中，让学生在实践中学习、提高、巩固，使学生能够在实际情况中发挥所学所长。
去年我担任了学校组织的科技创新课题指导工作，将科技创新作为教学的课堂内外重要环节，并在教学方法、内容和形式上进行了多方面探索。
学生通过自己的实践，学习到了实验操作技巧的同时，也促使他们深入挖掘自己的创新意识，为以后的科技创新工作打下了坚实的基础。
教育思想办学实践报告
一、引言教育是国家发展的基石，教育思想是指导教育实践的灵魂。
在我国，教育思想办学实践取得了显著成果，为我国的教育事业做出了巨大贡献。
本文旨在探讨我国教育思想办学实践的基本情况，分析其取得的成果和存在的问题，并提出改进建议。
二、我国教育思想办学实践的基本情况1. 教育思想办学实践的背景自20世纪80年代以来，我国教育思想办学实践逐渐兴起。
这一时期，我国教育改革取得了显著成果，教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
在这一背景下，教育思想办学实践应运而生，为我国教育事业的发展提供了有力支持。
2. 教育思想办学实践的主要内容（1）以人为本，全面发展。
教育思想办学实践强调尊重学生个性，关注学生全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
（2）素质教育，全面发展。
素质教育成为我国教育改革的重要目标，教育思想办学实践紧紧围绕这一目标，努力提高学生的综合素质。
（3）课程改革，提高教学质量。
教育思想办学实践注重课程改革，通过优化课程结构、提高课程质量，提高学生的知识水平和能力。
（4）师资队伍建设，提高教师素质。
教育思想办学实践强调师资队伍建设，通过加强教师培训、提高教师待遇，提高教师整体素质。
三、我国教育思想办学实践取得的成果1. 提高了教育质量。
教育思想办学实践使得我国教育质量得到了显著提高，学生的综合素质得到全面发展。
2. 促进了教育公平。
教育思想办学实践关注弱势群体，努力提高教育公平，为所有学生提供优质教育资源。
3. 培养了大批优秀人才。
教育思想办学实践为我国培养了大批优秀人才，为国家的发展做出了重要贡献。
4. 推动了教育改革。
教育思想办学实践推动了我国教育改革的深入发展，为我国教育事业的发展提供了有力支持。
四、我国教育思想办学实践存在的问题1. 教育资源分配不均。
我国教育资源分配不均，部分地区和学校的教育条件相对较差，影响了教育质量的提高。
2. 教师队伍建设有待加强。
虽然我国教师队伍建设取得了一定成果，但仍有部分教师素质不高，难以满足教育改革的需要。
中学转变办学思想实践报告
中学转变办学思想实践报告一、引言近年来，面对我国教育改革的新形势，为更好地适应社会发展需求，中学教育不断转变办学思想，努力推进教育教学改革。
本报告旨在总结我所在中学转变办学思想的实践情况，以及对于学生成长与发展的积极影响，希望能够为更多中学转变办学思想提供借鉴与参考。
二、转变办学思想的背景与意义随着社会的快速发展，知识更新速度加快，传统的教育模式已经不能满足学生全面素质的培养需求。
转变办学思想成为中学教育改革的必然选择。
转变办学思想，即从知识传授为主的教育模式，转变为以学生为中心，培养学生创新意识和实践能力，能够更好地适应社会需求。
转变办学思想的意义主要体现在以下几个方面：1. 适应社会需求。
现代社会对于人才的需求越来越高，不仅需要知识，还需要学生具备创新精神、实践能力和团队合作能力等综合素质，转变办学思想可以更好地培养学生的这些能力。
2. 以学生为中心。
传统的教育模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位，转变办学思想可以使学生在学习中主动思考、积极参与，提高学习效果。
3. 培养创新意识。
转变办学思想能够激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和实践能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。
三、转变办学思想的具体实践我所在中学在转变办学思想方面进行了一系列的实践，包括以下几个方面：1. 教师角色的转变。
传统的教育模式中，教师主要起到知识传授的作用，而在转变办学思想的实践中，教师更加注重引导和激发学生的主动性，通过培养学生的创新意识和实践能力，引导学生自主学习。
2. 学生主体地位的提升。
在转变办学思想的实践中，学生的主体地位得到了进一步的提升。
教师将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主思考、合作学习和解决问题的能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 教学形式的创新。
在转变办学思想的实践中，教学形式也发生了一定的变化。
传统的教学模式以讲授为主，而在转变办学思想的实践中，教师采用了更加多样化的教学方法，包括小组合作学习、案例教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和潜能。
学转办教育实践活动报告
一、前言为了进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，我校积极响应上级教育部门的号召，于近期开展了学转办教育实践活动。
本次活动旨在转变教师的教育观念，提高教师的教育教学能力，促进学生的全面发展。
现将本次活动的开展情况及成果报告如下。
二、活动背景随着社会经济的快速发展，教育领域也发生了深刻变革。
为了适应新形势下的教育需求，我国教育部门提出了一系列教育改革措施，其中包括学转办教育实践活动。
学转办教育实践活动旨在通过转变教师的教育观念，提高教师的教育教学能力，促进学生全面发展。
三、活动目标1. 提高教师对学转办教育理念的认识，转变教师的教育观念；2. 提升教师的教育教学能力，提高课堂教学质量；3. 促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；4. 推动学校教育教学改革，提高学校的教育教学质量。
四、活动内容1. 组织教师参加学转办教育理念培训：通过邀请专家讲座、研讨交流等形式，使教师深入理解学转办教育理念，树立正确的教育观念。
2. 开展课堂教学观摩活动：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验，提高自身的教育教学能力。
3. 举办教师教学技能竞赛：鼓励教师参加教学技能竞赛，提高教师的教学水平和创新能力。
4. 开展学生实践活动：组织学生参加各类实践活动，如社会调查、科技创新、志愿服务等，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 建立学转办教育实践基地：与企事业单位、社会组织等合作，为学生提供实践机会，拓宽学生视野。
五、活动实施1. 加强组织领导：成立学转办教育实践活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
2. 制定活动方案：结合学校实际情况，制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
3. 开展培训工作：组织教师参加学转办教育理念培训，提高教师对学转办教育理念的认识。
4. 举办教学观摩活动：邀请优秀教师在校园内开展教学观摩活动，让教师们学习借鉴优秀教学经验。
5. 组织教学技能竞赛：举办教师教学技能竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
思想教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言思想教学是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、思想觉悟和社会责任感。
为了更好地开展思想教学，提高教育教学质量，我校于近期开展了一系列思想教学实践活动。
现将实践情况总结如下：二、实践背景1. 当前社会环境对思想教育提出新要求。
随着社会经济的快速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，这使得思想教育面临着前所未有的挑战。
2. 学生的思想观念多元化。
随着网络、媒体等渠道的普及，学生接触到的信息越来越多，思想观念呈现出多元化趋势。
3. 学校思想教育现状。
目前，我校在思想教育方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如教学方法单一、教育资源不足等。
三、实践目标1. 提高学生的思想觉悟，培养正确的世界观、人生观和价值观。
2. 增强学生的社会责任感，使学生关心国家大事，关注社会热点问题。
3. 提升教师的思想政治素质，提高教育教学水平。
四、实践内容1. 开展爱国主义教育。
通过组织学生观看爱国主义影片、参观红色教育基地等活动，激发学生的爱国热情。
2. 加强社会主义核心价值观教育。
通过课堂教学、主题班会等形式，引导学生树立正确的价值观。
3. 开展心理健康教育。
通过心理讲座、心理咨询等活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
4. 开展志愿服务活动。
组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感。
5. 加强教师队伍建设。
开展师德师风建设，提高教师的思想政治素质和教育教学水平。
五、实践过程1. 制定实践计划。
根据实践目标，制定详细的实践计划，明确实践内容、时间安排和责任人。
2. 组织实施。
按照实践计划，开展各项实践活动，确保活动顺利进行。
3. 监督检查。
对实践活动进行全程监督，确保活动质量。
4. 总结反馈。
对实践活动进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
六、实践成果1. 学生的思想觉悟得到提高。
通过实践活动，学生的爱国热情、社会责任感明显增强。
2. 教师的思想政治素质得到提升。
办学理念实践心得体会
作为一名教育工作者，我深知办学理念对于一个学校的重要性。
办学理念是学校发展的灵魂，是引领学校前行的灯塔。
在多年的教育工作中，我始终秉持着“以人为本，全面发展”的办学理念，不断探索和实践，现将我的心得体会与大家分享。
一、以人为本，关注学生成长“以人为本”是办学理念的核心。
在实际工作中，我始终坚持把学生放在第一位，关注学生的全面发展。
以下是我在实践过程中的一些体会：1. 尊重学生个性，因材施教每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的兴趣、特长和需求。
在教学中，我注重发现学生的个性，因材施教。
针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
2. 关注学生心理健康，培养健全人格心理健康是学生健康成长的重要保障。
我关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育讲座，引导学生正确面对生活中的挫折和压力，培养健全的人格。
3. 强化德育教育，培养学生良好品质德育教育是学校教育的重要组成部分。
我注重培养学生的道德品质，通过开展丰富多彩的德育活动，如志愿服务、公益活动等，让学生在实践中学会关爱他人，树立正确的价值观。
二、全面发展，注重素质提升全面发展是办学理念的重要体现。
在实践过程中，我注重培养学生的综合素质，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 强化课堂教学，提高教学质量课堂教学是学校教育的主阵地。
我始终把提高教学质量作为首要任务，积极探索有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 开展课外活动，丰富学生生活课外活动是培养学生综合素质的重要途径。
我组织丰富多彩的课外活动，如篮球赛、歌唱比赛、文艺晚会等，让学生在活动中锻炼身体，陶冶情操，培养团队协作精神。
3. 加强家校合作，共同关注学生成长家庭是孩子成长的摇篮，家校合作对于学生的成长至关重要。
我注重与家长沟通交流，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、创新发展，追求卓越办学理念需要不断创新和发展。
非重点中学关于转变办学思想的实践报告
非重点中学关于转变办学思想的实践报告一、引言如何提高非重点中学的教学质量，培养学生全面发展的能力，一直是教育工作者面临的重要课题。
为此，我们学校积极探索转变办学思想的路径，努力提升教育教学水平。
本报告旨在总结我们学校在办学思想转变方面的实践经验，分享我们的成果和收获。
二、背景我校是一所位于非重点地区的中学，学校规模较小，资源有限，学生的家庭背景和学习基础较为薄弱。
过去，学校在教学中注重知识传授，重视应试能力培养，导致学生的思维能力和创造力得不到很好的发展。
为了改变这种状态，我们决定转变办学思想，从传统的以教师为中心的教育模式，转向以学生为主体的探究式学习。
三、实践内容与方法3.1 课程改革我们首先对课程进行了改革，注重拓宽学生知识面，培养他们的综合能力。
除了传统的学科知识，我们增加了选修课程，例如体育、艺术、科技等，丰富学生的课余生活，激发他们的兴趣和潜能。
在每个学科的教学过程中，我们强调探究式学习，引导学生主动参与，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
我们采用小组合作学习的方式，让学生在合作中相互促进、共同进步。
3.2 教师培训和专业发展为了适应新的办学思想，我们给教师提供了培训和专业发展的机会。
学校组织了各类教育教学研讨会和培训班，邀请专家学者分享教育教学的最新理念和方法。
同时，我们还鼓励教师参与学科研究和教学改革实践，提升他们的专业素养和教育教学能力。
3.3 学校文化建设除了课程改革和教师培训，我们还注重学校文化的建设。
我们通过丰富多样的校园活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
我们组织丰富的文化节、运动会等活动，培养学生的团队合作意识和社会责任感。
学校也重视家校合作，与家长保持密切联系，共同为学生的成长和发展提供支持和指导。
我们鼓励家长参与学校活动，了解学生的学习情况和需求，共同为学生的教育提供更好的环境和条件。
四、实践效果与收获经过多年的实践和努力，我们学校转变办学思想取得了显著的效果。
2024年学转办促个人总结
2024年学转办促个人总结追溯至2024年初，我参与学校转办项目已经过去了一年的时间。
回顾这一年来的成长与收获，我深感其中的艰辛与快乐，也更加清晰地认识到自己的优点与不足。
通过这次机会，我成长了不少，积累了宝贵的经验与教训。
首先，在参与转办项目的过程中，我对自己进行了全面的认知。
通过与不同背景和经验的伙伴一起工作，我了解了自己的特点和潜力。
我发现自己在团队合作中具备良好的沟通和协调能力，能够迅速适应新环境，与人相处融洽。
同时，我也意识到自己在创新思维和解决问题能力方面还有提升的空间。
因此，我积极主动地在团队中承担更多的责任，加强相关方面的学习和实践，提高了自己的综合素质。
其次，通过学校转办项目，我深刻体验到了团队合作的重要性。
在团队合作中，我体会到了目标的共同追求，人员的协调与配合是团队成果的关键。
在与伙伴们一起工作的过程中，我充分发挥了自己的优势，也学会了与他人合作。
我学会了主动倾听他人的建议，尊重他人的意见，通过协商和合作，达到了更好的团队目标。
这次经历让我深刻体会到，团队的力量是无穷的，只有团队成员的相互利用和相互支持，才能创造出更加优秀的成果。
再次，通过参与学校转办项目，我提高了自己的组织和管理能力。
在项目中，我担任了团队的领导者角色，负责协调和管理团队的各项工作。
在这个过程中，我学会了如何制定合理的计划和目标，并有效地组织团队成员的工作。
我学会了如何制定明确的任务和责任分工，如何调动团队成员的积极性和创造性，如何及时发现和解决问题。
这次经历让我增强了自己的组织和管理能力，也提高了自己的领导能力。
最后，在学校转办项目中，我也意识到了自己的不足之处。
在项目中的一些问题和挑战中，我遇到了许多困难和困难。
有时我会遇到与团队成员之间的沟通问题，有时在制定计划和目标时会存在一些模糊和冲突。
这些问题使我认识到自己在沟通和协调方面还有很大的提升空间。
因此，我决心在后续的工作中加强自己在这方面的学习和实践，提高自己的能力和水平。
工作报告 【天津市五所重点中学】非重点中学关于转变办学思想的实践报告
【天津市五所重点中学】非重点中学关于转变办学思想的实践报告非重点中学关于转变办学思想的实践报告非重点中学关于转变办学思想的实践报告近年来，xx市xx中学这所老校的发展面临着严峻挑战。
一些通过应试教育完成早期“资本原始积累”的学校积聚了丰厚的财力、师资、社会声誉而成为了大校或名校。
他们又凭借这种优势又在素质教育的比赛中扮演领跑者。
尤其是在生源大战中，我们学校作为保底学校经常处于尴尬境地。
我们招收的一般是基础差、学习差，且家庭关系贫困复杂的学生，这好像是一个永远解不开的死结紧紧地勒住了学校发展的动脉。
生源的困境造成了学校教师巨大的失落感和挫折感，由此带来优秀师资无情流失的困境。
流失的背后，是学校教育资源的严重浪费和重大损失，更可怕的是它还带来了人气的丧失和人心的涣散。
为适应全球化、信息化的发展趋势，我们必须从教育思想、教育模式到教学方法，都要迈开较大的改革步伐，为加快人才培养的速度与效应不断探索、实践。
1、确定人人能成才的办学理念优质教育资源分配的不均衡是客观存在的，教育资源仍将在相当的时间内继续保持这种不均衡也是客观现实，学校的困难将在很长时间内延续也是我们必须面对的。
那么，解决问题的关键是什么？关键在于我们不能用同一把尺子来丈量原本就不一样长的学生，关键还是一个培养目标和评价标准的问题。
用一句通俗化来讲，就是“换一个眼光，换一个角度，换一种心情来看世界，世界也许就不同了。
”基础教育：高中毕业不是让每一个学生都能进入国家级的重点大学。
培养能够为社会主义和谐社会的建设贡献力量的普通劳动者的教育，也应该是成功的教育；能发掘学生的民族艺术、美术、音乐、体育特长，也应该是成功的教育。
问题的关键不在于问题本身，而在于我们看问题的角度，只需要用多元化的视野和多元化的评价体系来看待学生，也许每个学生都不再是难题，而是一份意外的精彩！于是，我们从学校现实出发，提出了“人人能成才”的办学理念。
“人人能成才”的理念内涵中，“能”强调了学校在实施公平和谐教育过程中的主观能动性，它要求学校要树立崭新的人才观和全新的育才观，积极主动的为培养人才做物质、精神、理念上的准备；“人人”则强调了我们教育对象的全面性和广泛性，每一个学生都是我们珍惜的教育对象；每一个学生都应该是和谐教育观和全面成才观的受益者；每一个学生都应该为自身即将进入社会做好智力和心理的准备。
2024年非重点中学关于转变办学思想的实践报告
2024年非重点中学关于转变办学思想的实践报告一、引言20世纪以来，我国教育事业取得了长足发展，教育观念和教育方法也在不断更新与发展。
非重点中学是我国中小学教育的重要组成部分，如何转变办学思想，创新教育方式，提高教育质量，成为当前教育改革的重要议题。
本报告旨在总结2024年非重点中学关于转变办学思想的实践经验和成效，为全国各地非重点中学提供借鉴和参考。
二、背景与目标非重点中学在教育资源和条件上与重点中学存在较大差距，传统的教育模式和办学思想已经无法适应时代的发展和学生的需求。
因此，为了提高非重点中学的教育质量，我们制定了以下目标：1. 转变办学思想，注重学生的全面素质培养；2. 创新教育方式，提高课堂教学效果；3. 注重学生发展的个性化与差异化教育；4. 激发学生学习的主动性和创造力。
三、改革实践1. 转变办学思想为了转变办学思想，我们组织了一系列培训和研讨活动，让教师了解新的教育理念和方法。
我们鼓励教师参与专业交流和学术研究，提高他们的教育素养和创新能力。
此外，我们还加强了学校与社会的沟通与合作，借鉴了一些先进的教育经验和成功案例。
2. 创新教育方式针对传统的教育方式存在的问题，我们采取了一系列措施来创新教育方式。
首先，我们提倡探究式学习，鼓励学生提出问题、思考、实践，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
其次，我们引入了多媒体和信息技术，使课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，我们还注重实践教学，通过实践活动和实践项目，让学生亲身体验和实践所学知识，提高实际操作能力。
3. 个性化与差异化教育每个学生都有不同的特点和需求，我们注重个性化和差异化教育，满足学生的个性发展需求。
我们鼓励学生参与各类社团和兴趣小组，提供丰富多样的课外活动和选修课程，满足学生的多样化需求。
同时，我们建立了学生综合素质评价体系，不仅注重学术成绩，还注重学生的综合素质和发展潜力。
4. 激发学生学习的主动性和创造力我们重视学生的主动学习和创造力的培养，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
中学转变办学思想实践报告
中学转变办学思想实践报告【摘要】中学转变办学思想实践报告，作为中学教育管理者，我们在推进教育改革、落实素质教育的过程中，不断探索新的办学思路，以提高学生的综合素质和创新能力为目标。
本报告通过梳理中学转变办学思想的背景及必要性，详细介绍了我校的实践经验和成效，并提出了今后办学思想转变的方向和策略。
【关键词】转变；办学思想；实践；教育改革；素质教育一、引言中学教育是培养学生综合素质和创新能力的重要阶段，因此，中学的办学思想对于教育的质量和效果具有重要影响。
然而，长期以来，中学办学思想多以传统的应试教育为主导，导致学生在综合素质和创新能力上的欠缺。
为了培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，我们认识到必须转变办学思想，将素质教育理念融入到中学教育的每个环节。
二、中学转变办学思想的背景1.教育改革的要求近年来，我国教育改革不断深化，提出了培养“德智体美劳全面发展”的社会主义建设者和接班人的要求。
这一要求，明确了中学教育的目标和任务，促使我们转变办学思想，加强综合素质教育。
2.社会发展的需求随着社会经济的发展和科技的进步，人才的需求也发生了巨大变化。
传统的应试教育模式已经无法满足人才培养的需要，需要通过转变办学思想，培养学生的创新能力和实践能力。
三、我校的实践经验和成效1.明确教育目标我校在转变办学思想的过程中，明确了“培养学生全面发展、具有创新精神和实践能力”的教育目标。
这一目标，使教育过程和教育内容更加贴近学生的需求和社会发展的需求。
2.建立素质教育体系我校建立了以素质教育为核心的教育体系，通过多元评价和个性化教学，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
同时，注重学生的实践训练和创新实践活动，提高学生的实践能力和创新意识。
3.优化教育环境我校注重创造良好的教育环境，建设了设施齐全、师资优良的教育平台。
同时，我们还积极开展学校与社会的合作，为学生提供更广阔的实践和创新机会。
四、今后办学思想转变的方向和策略1.继续推进素质教育我校将继续推进素质教育，建立更加完善的教育体系。
非重点中学关于转变办学思想的实践报告
非重点中学关于转变办学思想的实践报告实践报告：非重点中学关于转变办学思想一、背景介绍我所在的学校是一所非重点中学，以往的办学思想相对保守，注重考试成绩，忽视学生的全面发展。
随着教育改革的推进和社会的变化，我们认识到需要转变办学思想，注重培养学生的综合能力和素质教育。
二、转变办学思想的原因及意义1. 教育改革的需要：随着社会需求的变化，学生需要具备更多的综合能力，而不仅仅是学术成绩。
传统的重视考试成绩的办学思想已经不能满足现代教育的需求。
2. 学生综合素质的培养：培养学生的综合素质是学校教育的根本任务。
通过转变办学思想，注重学生的全面发展，可以更好地培养学生的创新思维、社会责任感和实践能力。
3. 增强学校的竞争力：随着转变办学思想的推进，学校的综合素质教育水平将得到提升，这将增强学校的竞争力，吸引更多的优秀学生和教师。
三、转变办学思想的具体措施1. 定义明确的教育目标：制定学生综合素质教育的具体目标，明确培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力、沟通协作能力等。
2. 课程改革：优化课程设置，注重理论与实践相结合，增加实践环节和项目学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 教师培训和评价机制的建立：加强教师的培训，提高他们的综合素质教育意识和能力。
建立科学的评价机制，注重综合素质的评价和激励。
4. 学校文化的建设：加强学校的文化建设，营造积极向上的学习氛围，培养学生的品德和价值观念。
四、转变办学思想的实施效果及展望经过一段时间的实践，我们学校已经取得了明显的成效。
学生的学习兴趣和创新能力得到了提高，学校的综合素质教育水平得到了认可。
我们希望在今后的工作中继续巩固和发展这些成果，进一步提升学校的综合素质教育水平，为学生的全面发展提供更好的保障。
五、结论通过转变办学思想，我们学校注重培养学生的综合能力和素质教育，取得了一些积极的成果。
但转变办学思想也面临一些挑战，需要我们继续努力。
我们相信，只有持续推进教育改革，不断完善教育体制，才能更好地培养学生的综合素质，为社会发展做出贡献。
非重点中学关于转变办学思想的实践报告
非重点中学关于转变办学思想的实践报告管企业3家，ⅱ等监管企业25家，ⅲ等监管企业28家，ⅳ等监管企业8家，ⅴ等监管企业3家，依据企业监管等级，我局制定了年度检查计划，其中我局重点对ⅰ、ⅱ等食品企业实施严格监控和重点监管，从而确保高风险食品和低质量安全保障能力的企业不出现重大食品安全问题。
另外，我局与9家食品加工小作坊签订了《食品生产加工小作坊质量安全承诺书》，要求其按照承诺书的要求保证产品质量安全。
同时，加强与上级主管部门的联系，仔细把好生产许可准入关，催促、帮助企业按照食品生产许可证管理的要求，完善食品生产设施、卫生环境、检验条件等硬件建设，落实生产与质量管理制度。
(三)开展诚信教育，提高企业质量安全意识。
我局在日常食品监管、质量监督、标准计量、执法办案等工作中，重点强化对企业诚信教育。
针对白酒生产企业，我局已先后单独两次召开白酒企业培训会议，引导酒类企业依法生产，并组织企业勾兑人员和采购人员签订了责任书，法人代表签订了质量安全承诺书，通过身边的典型案例警示和教育全区白酒生产企业主要负责人认清形势，结实树立诚信理念，坚决不触犯违法违规高压线。
(四)开展两节期间白酒质量安全专项整治。
我局向所有白酒企业下发《白酒质量安全专项整治工作方案》，采取有效措施，仔细解决白酒企业存在的问题，防范安全风险：一是强化行业自律，组织全区所有白酒生产企业签订了《白酒行业自律公约》;二是催促企业严格标签标注。
要求白酒标签不伪造或冒用厂名厂址，严格按照国家法律法规和标准进行标注。
三是加大抽样检验。
对白酒中甜蜜素、糖精钠、安赛蜜等禁用成分组织了重点抽检，均未检出禁用成分。
四是开展了企业环境卫生治理，催促企业持续保持必备生产条件。
五是实施了集中监督检查，检查白酒生产企业6家，啤酒生产企业1家，下达责令整改通知书4份，未发现重大违法违规行为。
(五)打好建材打假行动。
按照区创立指挥部部署，我局结合上级文件要求，开展了建筑工地建材执法检查，共检查建筑工地3个，对工地用方桩、钢筋、入户门等主要建材实施检查，出动执法人员30人次，未发现使用劣质建材情况。
2024年学转办促个人总结
2024年学转办促个人总结2024年，学转办促个人总结回首2024年，我不禁感慨万分。
这一年是我人生中最为重要和有意义的一年，也是我在学转办中的收获最丰富的一年。
在2024年的终点，我正式步入了学转办的新的征程。
学转办对我来说，不仅仅是一个学习的场所和机构，更是一个成长的舞台和平台。
在学转办的这一年中，我坚持以积极的态度参与到各种学习活动中，不断探索和发现自己的潜能，并努力提升自己的能力和素质。
首先，通过学转办的各种课程和学习项目，我不断拓宽了自己的知识面和视野。
在这一年中，我学习了数学、物理、化学等各个学科的基础知识和理论知识，提高了自己的学习水平和学习能力。
同时，我还参加了一些专业课程和活动，如创新思维课程、领导力训练等，通过这些课程的学习，我不仅了解到了专业知识的前沿和发展动态，还培养了自己的创新思维和解决问题的能力。
其次，通过学转办的实践活动和社会实践，我得到了更多的锻炼和成长的机会。
学转办注重培养学生的实践能力和实际能力，因此我在这一年中，积极参与了各种实践活动。
我参加了学校的义务劳动，通过这一活动，我不仅学到了很多劳动技能，还培养了自己的动手能力和团队合作精神。
同时，我还积极参加了社会实践活动，比如志愿者活动、社区服务等，通过这些活动，我不仅拓宽了自己的社会视野，还提高了自己的社会责任感和社会参与意识。
再者，在学转办的这一年中，我还积极参与了各种竞赛和比赛。
通过参加这些比赛，我锻炼了自己的竞争意识和团队合作能力。
我参加了学术科研竞赛，通过这一竞赛，我不仅学到了很多富有挑战性的学术知识，还锻炼了自己的科研能力和创新能力。
同时，我还参加了一些体育比赛，比如篮球比赛、足球比赛等，通过这些比赛，我不仅锻炼了自己的身体素质，还提高了自己的团队合作能力和集体荣誉感。
最后，在这一年中，我还参加了一些社团和组织，并担任了一些职务。
通过加入这些社团和组织，我扩大了自己的社交圈子，结识了很多志同道合的朋友，同时也锻炼了自己的管理和组织能力。
学校办学思想与实践汇报材料
学校办学思想与实践汇报材料第一篇：学校办学思想与实践汇报材料学校办学思想与实践汇报材料我们大榆树中学是一所普通农村初中，现有17个教学班，1000名学生；教师82人。
是一所交通便利、环境优美的学校。
近年来，随着教学质量的提升，学校办学规模不断扩大，几年来，学校本着以素质教育为前提，坚持抓好教学质量这条生命线，本着“为了一切学生”的办学理念，坚持“不求人人升学，但求人人成材”的育人原则，全面提高教学质量。
下面，就将我们几年来的工作向各位专家、各位领导做以如下汇报：一、教育现状国家对义务教育阶段学生减免学费、书费、住宿费,还有住宿生困难补助等政策的出台解决了农村孩子有学上，有书读的问题，学习环境有了长足进步，但由于地域的原因在办学条件、师资力量等方面，又稍稍落后于城市学校。
加之农村学生父母外出打工，留守儿童增多（我校1000名学生中近300留守儿童）。
所以，我们要立足自身求生存，稳扎稳打谋发展。
我们提出了“创品牌、办特色”的战略观念和“重细节、迈小步”工作方法。
二、具体做法（一）、打造育人环境，注重养成教育我校把“学习习惯、行为习惯、生活习惯”的培养教育融为一体，成为“学习改变命运，习惯成就未来”教学理念的核心，具体做法是：1、宣传教育以校园广播、画廊墙报、主题班会、读书角等形式加强对学生的品德教育。
2、活动教育每年举办一次艺术节、一次运动会，每周一次升旗，定期召开单项比赛、逃生演练、疾病预防讲座、法律知识讲座等对学生进行思想、安全等方面的教育。
3、体育锻炼每天早晨跑步20分钟、上午做操20分钟、下午跳绳20分钟，保证学生每天锻炼一小时。
4、全面管理我们实行领导管理年级、教师管理班级、学生会管理学生的多渠道管理体系。
使学生养成良好的行为习惯。
（二）、强化教学管理，注重教学实效。
1、常规管理严格按照课标开全科目、上足节数，注重对教学环节的监管；努力提高教学质量。
2、实行包保采用教学领导包班级、任课教师包学生、学习组长包组员的管理和带动机制，保证教学秩序和课堂纪律，促进学生整体进步。
非重点中学关于转变办学思想的实践报告_社会实践报告_
非重点中学关于转变办学思想的实践报告近年来，xx市xx中学这所老校的发展面临着严峻挑战。
一些通过应试教育完成早期“资本原始积累”的学校积聚了丰厚的财力、师资、社会声誉而成为了大校或名校。
他们又凭借这种优势又在素质教育的比赛中扮演领跑者。
尤其是在生源大战中，我们学校作为保底学校经常处于尴尬境地。
我们招收的一般是基础差、学习差，且家庭关系贫困复杂的学生，这好像是一个永远解不开的死结紧紧地勒住了学校发展的动脉。
生源的困境造成了学校教师巨大的失落感和挫折感，由此带来优秀师资无情流失的困境。
流失的背后，是学校教育资源的严重浪费和重大损失，更可怕的是它还带来了人气的丧失和人心的涣散。
为适应全球化、信息化的发展趋势，我们必须从教育思想、教育模式到教学方法，都要迈开较大的改革步伐，为加快人才培养的速度与效应不断探索、实践。
1、确定人人能成才的办学理念优质教育资源分配的不均衡是客观存在的，教育资源仍将在相当的时间内继续保持这种不均衡也是客观现实，学校的困难将在很长时间内延续也是我们必须面对的。
那么，解决问题的关键是什么？关键在于我们不能用同一把尺子来丈量原本就不一样长的学生，关键还是一个培养目标和评价标准的问题。
用一句通俗化来讲，就是“换一个眼光，换一个角度，换一种心情来看世界，世界也许就不同了。
”基础教育：高中毕业不是让每一个学生都能进入国家级的重点大学。
培养能够为社会主义和谐社会的建设贡献力量的普通劳动者的教育，也应该是成功的教育；能发掘学生的民族艺术、美术、音乐、体育特长，也应该是成功的教育。
问题的关键不在于问题本身，而在于我们看问题的角度，只需要用多元化的视野和多元化的评价体系来看待学生，也许每个学生都不再是难题，而是一份意外的精彩！于是，我们从学校现实出发，提出了“人人能成才”的办学理念。
“人人能成才”的理念内涵中，“能”强调了学校在实施公平和谐教育过程中的主观能动性，它要求学校要树立崭新的人才观和全新的育才观，积极主动的为培养人才做物质、精神、理念上的准备；“人人”则强调了我们教育对象的全面性和广泛性，每一个学生都是我们珍惜的教育对象；每一个学生都应该是和谐教育观和全面成才观的受益者；每一个学生都应该为自身即将进入社会做好智力和心理的准备。
转变学风总结报告
转变学风总结报告1. 引言学风是指学习习惯、学习态度和学习方法等方面的总称，对于一个学生的学习成绩和学习效果具有重要影响。
优秀的学风能够帮助学生高效地学习，提高学习成绩，同时也培养了学生的自律能力和终身学习的能力。
本文将总结个人在过去一段时间内转变学风的经验与成果，并对未来的学习方向进行展望。
2. 转变学风的动机转变学风的动机主要来自于自我认识和对未来发展的考虑。
在过去的学习中，我经常存在学习效率低、学习时间不合理安排等问题。
这导致了学习成绩的下降和学习动力的减弱。
因此，我决定转变学风，提高自己的学习效率和学习态度，为未来的发展打下坚实基础。
3. 转变学风的具体策略为了转变学风，我采取了一系列具体的策略和行动。
3.1 制定明确的学习计划我意识到学习需要有目标和计划，于是我开始每天制定学习计划。
学习计划包括具体的学习任务和时间安排，这使得我能够把学习时间更合理地分配到各个科目和任务上，可以更好地控制学习进度。
3.2 培养良好的学习习惯我意识到养成良好的学习习惯对于提高学习效果和学习质量非常重要。
因此，我开始培养一系列良好的学习习惯，如定时复习、主动思考、积极参与课堂讨论等。
这些习惯逐渐成为我的学习方式的一部分，并显著提高了我的学习效果。
3.3 提高学习方法我深知学习方法对于学习效果有着重要的影响。
为了提高自己的学习方法，我开始主动学习各种学习技巧和学习方法，并进行实践。
通过不断尝试和总结，我发现了适合自己的学习方法，并将其运用到实际学习中，大大提高了学习效率和学习效果。
4. 转变学风的效果经过一段时间的努力和实践，我成功地转变了自己的学风，并取得了一系列显著的效果。
首先，我的学习效率明显提高。
通过合理的学习计划和良好的学习习惯，我能够更高效地利用学习时间，有条不紊地完成学习任务。
其次，我的学习成绩有了显著的提升。
通过优化学习方法和改善学习习惯，我能够更深入地理解知识，记忆更牢固，思维更清晰，从而在考试中取得了更好的成绩。
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一些通过应试教育完成早期“资本原始积累”的学校积聚了丰厚的财力、师资、社会声誉而成为了大校或名校。
他们又凭借这种优势又在素质教育的比赛中扮演领跑者。
尤其是在生源大战中，我们学校作为保底学校经常处于尴尬境地。
我们招收的一般是基础差、学习差，且家庭关系贫困复杂的学生，这好像是一个永远解不开的死结紧紧地勒住了学校发展的动脉。
生源的困境造成了学校教师巨大的失落感和挫折感，由此带来优秀师资无情流失的困境。
流失的背后，是学校教育资源的严重浪费和重大损失，更可怕的是它还带来了人气的丧失和人心的涣散。
为适应全球化、信息化的发展趋势，我们必须从教育思想、教育模式到教学方法，都要迈开较大的改革步伐，为加快人才培养的速度与效应不断探索、实践。
1、确定人人能成才的办学理念优质教育资源分配的不均衡是客观存在的，教育资源仍将在相当的时间内继续保持这种不均衡也是客观现实，学校的困难将在很长时间内延续也是我们必须面对的。
那么，解决问题的关键是什么？关键在于我们不能用同一把尺子来丈量原本就不一样长的学生，关键1 / 16还是一个培养目标和评价标准的问题。
用一句通俗化来讲，就是“换一个眼光，换一个角度，换一种心情来看世界，世界也许就不同了。
”基础教育：高中毕业不是让每一个学生都能进入国家级的重点大学。
培养能够为社会主义和谐社会的建设贡献力量的普通劳动者的教育，也应该是成功的教育；能发掘学生的民族艺术、美术、音乐、体育特长，也应该是成功的教育。
问题的关键不在于问题本身，而在于我们看问题的角度，只需要用多元化的视野和多元化的评价体系来看待学生，也许每个学生都不再是难题，而是一份意外的精彩！于是，我们从学校现实出发，提出了“人人能成才”的办学理念。
“人人能成才”的理念内涵中，“能”强调了学校在实施公平和谐教育过程中的主观能动性，它要求学校要树立崭新的人才观和全新的育才观，积极主动的为培养人才做物质、精神、理念上的准备；“人人”则强调了我们教育对象的全面性和广泛性，每一个学生都是我们珍惜的教育对象；每一个学生都应该是和谐教育观和全面成才观的受益者；每一个学生都应该为自身即将进入社会做好智力和心理的准备。
当学校真正树立了“人人能成才”的观念后，会有“暮然回首，那人就在灯火阑珊处”的惊喜。
教育是一个复杂的系统，教育过程自身具有多元特征。
在全球化、信息化时代，学校发展应与时代特征相一致。
多元化的教育观，多元化的发展观，多元化的评价体系，全面的成才理念，受益的是学生，支撑起的是xx中学的素质教育的发展道路。
2、建立全面的贫困生的资助体系我校面向xx市城乡结合部，学校所处的地理位置决定了学生来源的---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 复杂性。
在社会正处于巨大转型期的大背景下，学生的家庭也经历了巨大的冲击。
经过学校德育部门多年的调查，在我校读的学生中，离异单亲及主要家庭成员下岗失业现象普遍存在，学生家庭普遍经济困难。
“人人能成才”首先要保证让每一个困难学生能够完成学业，能够成人成才。
这是学校不容辞的责任，也是教育公平性的重要体现。
为此，学校建立了完整的班级——年级组——学校三级资助体系。
在班级中，以班主任为核心的班级基层组织高度关注贫困生的学习和生活，在班主任日常工作中，突出平等性，尽力消除所有可能存在的对贫困生的歧视性因素。
同时，在班主任的心中，则始终把照顾贫困生放在优先地位。
班主任通过走访的方式，深入学生贫困家庭，了解贫苦家庭现状，力所能及的帮助贫苦学生家庭解决现实困难。
当贫困生的父母亲和学生本人发生疾病，意外伤害的时候，班主任都会组织学生干部和代表上门慰问，在第一时间把班级的关怀送进困难学生家庭。
在年级组中，各年级组建立了贫困生档案，及时了解学生的就读状况。
部分学生家庭经济困难，个别学生家庭突然发生重大变故，很多学生表现出来明显的弃学情绪，有的学生悲观失望，无心恋学；有的担心家庭经济收入无力负担学业，动摇不定；有的甚至瞒着家长和老师，利用晚上和假期，外出打工。
所有这些状况都由班主任及时反馈到年级组，由年级组统一作出减免杂费的决定，切实减轻困难学生家庭经3 / 16济负担。
帮助学生完成学业。
学校是资助贫困生最重要的环节。
每年，学校都会对残疾、下岗学生家庭进行登记，严格按照教育主管部门要求对困难学生的学费予以减免。
3年来学校累计减免困难学生学费累计近三十六万元。
学校用暂时的利益损失挽回了上千个家庭的希望，换回了社会的稳定，换回了公平教育。
通过扶贫助学活动，我们为那些生长在同一片蓝天下、同一块土地上的孩子们抹去了忧伤，描绘了希望，从经济上对贫困生的资助是学校贫困体系的一个方面，它甚至只是一个相对次要的方面，对贫困生家庭的资助解决不了实质性的，社会性的问题。
对于一个庞大的贫困生群体来说，学校的资助可能只是杯水车薪。
真正的，能切实解决困难学生家庭状况的只有教育，让每一个困难学生都能享受到平等的，无差别无歧视的、优质的教育资源，让每一个困难学生都能成为对家庭、对社会有用的人才；让每一个困难学生都能因为教育而深刻的改变自身及整个家庭的命运，这才是学校教育对贫困生及其家庭最大的资助和最深切的关爱。
3、树立全面发展的德育观我校德育实践中，始终以尊重的教育理念为指导，为学生实现优良个性品质、身心全面和谐发展搭建平台。
“德育者，育德者“，每一个老师都是对学生进行品德教育的主体，每一次教育都是为了帮助学生---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 建立积极的心理状态，形成自我德育的内部动力机制。
在哈佛大学350年校庆上，有人问学校值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了六位总统，三十位诺贝尔奖获得者，她最重要的是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。
学生在学习成绩和智力上的差异是客观存在的，但他们成为一个公民所需的道德要求和心理准备却是相同的。
这就是我们开展德育工作的“起跑线”。
在德育的“起跑线”上，我们承认起跑有先后，速度有快慢，路线有差别。
实施素质教育，承认个体差异。
因材施教，是中国的已有传统。
每个学生都有不同的先天素质和生活环境；都有自己的生活和学习习惯；都有自己的爱好和长处；都能得到对自身有利，对社会有益的发展。
长期以来，我们有些教师习惯在心理给学生加上一些“坏”、“差”、“不正常”“品行有问题”等等否定性的评价，把这些学生认定为“坏学生”、“差学生”。
这样的教师不少，这样的主观评价肯定也是“事出有因”，但这种评价忽视了学生的可塑性和发展性，而且极有可能是片面的。
许多学校，受过度的应试教育影响，为学生提供的成功非常少。
许多教师只把眼光牢牢地盯在分数上，大部分的学生没有得到教师的关注。
他们不知道自己有什么优点，因为教师从来没有夸奖过他们，他们得到的只有教师有意无意的“你们不是好学生”的暗示。
没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望，他们在5 / 16深深的绝望和麻木中，只能自暴自弃。
我校面向每一个学生，高度重视行为规范的训导教育，把外在的社会公德内化为学生内在的道德要求；把外在的纪律意识内化为学生自身的习惯。
学校的德育立足发展、从小处着手，着力培养学生良好的学习生活习惯。
“细节决定成败”，“让良好的习惯伴随学生的一生”是学校领导常常对青年教师说的话。
我们认为，一个经常迟到的学生变得守时了；一个爱说谎的学生学会了诚信；一个从来不和父母交流的学生能够坐下来和父母亲说说话了；一个随地乱扔纸屑的学生开始把垃圾投进垃圾箱了；一个脾气暴戾的学生懂得了克制；一个缺少自信的学生明白了勇气的含义；一个把自己封闭在孤独自我中的学生和他的新同学在一起玩耍了……这些都是我们教育工作的成功。
学生的进步可能是与学习成绩无关的，也可能是微不足道的，但相对于他们自身，他们已经收获了很多东西。
在校园中，每一个学生都能有一点点进步，汇集起来，我们的教育就有了巨大的进步。
4、坚持全面成才的教学观由于受家庭、社会诸多因素的影响以及遗传因素所起的作用，学生在教学活动中表现千差万别，有的行为敏捷；有的反映迟钝；有的一点就通；有的一窍不通。
作为一所普通综合学校，课堂上教与学的矛盾、考试后教师付出与学生收获的矛盾显得特别尖锐。
学生因为学习习惯差，成绩落后导致的不良后果正将学校导入不能自拔的恶性循环中，问题如何解决？“因材施教”这一古老思想已经为问题的解答提供了可能的途径。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ “人人能成才”是目的，“因才施教”是途径。
“因才”怎样“施教”？“人人能成才”就是提倡不同的人在公平的开放的学习过程中都能得到不同的发展。
所有的课程面向全体学生，让不同的人在学习上都有所成功。
教育过程能最大限度的发展每一个学生的需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能。
从面向每一个人出发，也能为有特殊才能和爱好的学生提供更多的发展机会，使学生在学习上得到不同的发展。
文化成绩落后的考生如何与其他考生在高考中竞争？学校如何同别的学校竞争？面对这样的学生，我们应该如何教才算成功，结合我校实际的生源状况和客观差异，我校坚定不移的走民族传统艺术特色发展之路。
大文大理是学校的立校之本，在紧紧抓住文理教学不放松的前提下，学校做大做强做优美术艺术、民族体育特长生的教学，形成了一整套特色教育的模式。
学校全力推进新课程改革，用新理念、新方法教育指导教学。
随着新课程标准逐步试行，新评价体系的建立已迫在眉睫。
对学生评价的“简单、盲从”必须进行深刻的反思和检讨。
我们提倡评价标准的多元、评价主体多元、评价方式多样，关注学生个体间发展的差异性和个性内发展的不均衡性，着眼学生一生的发展。