九年级化学上册4.2水的组成教案(新版)粤教版
粤教版初中化学九上 4.2 水的组成 教案
（等压下，气体的分子数比等于气体的体积比）
［动画］：水分子分解，氢、氧原子重新组合，构成新的分子的过程。
［讨论］：通过动画可以得出哪些结论？
［结论］：1、水由氢氧元素组成（电解水得到氢气和氧气）
讲解水分子分解示意图：
水分子 氢分子 氧分子
[课堂练习]
1.下列有关水的组成的说法中，正确的是
A.水由2个氢元素和1个氧元素组成
B.水由氢元和氧元素组成
C.水由氢和氧构成
D.每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
2.甲醛（CH2O）是家庭装修后造成室内污染的主要有害气体。下面关于甲醛组成和构成的说法中正确的是
A.甲醛由碳和水两种物质组成
B.甲醛由碳、氢、氧三种元素组成
教学难点
用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学方法
教学用品
水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
教学过程：
［引入］：穿插水的用途图片：孕育和维系生命；日常生活和工、农业生产；
发电；运输等，放一烧杯水给学生看。学生总结水的物理性质。
［板书］：4.2 水的组成
一、水的物理性质：无色、无气味、无味道的液体，沸点100度，凝固点0度
2、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成（图示电解水的微观过程）
回顾与反思
二、水的构成
［引入］：让学生由水的化学式猜测水的组成
［演示实验］：电解水（为增加导电性，水中加入10%的氢氧化钠或硫酸溶液）
［现象］：正极汇集的气体体积为负极汇集气体体积的一半
［讨论］：两极产生的气体是什么？
［检验］：正极气体：能使带火星木条复燃，是氧气
科粤版九上化学 4.2水的组成 教案设计
4.2水的组成教材解读本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成。
本节课的知识点不多，包括一个实验和对前面所学知识的深化，主要的教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考、勇于创新、大胆实践的探究精神。
教学目标知识与技能1.了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的符号为H2O。
过程与方法通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析能力。
情感、态度与价值观1.培养学生观察探究能力，培养实事求是的科学态度。
2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
重点难点重点：1.电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。
2．水的微观构成。
难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程。
水的物理性质[情景展示][问题探究] 为什么冰会浮在水面上？[思考交流] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 在水的物理性质中，密度大小的变化与水的存在状态有关。
水在常温下是无色、无味的液体，在标准大气压下，水的凝固点是0 ℃，沸点是100 ℃。
温度为4 ℃时，水的密度最大，为1 g/cm3。
高于或低于此温度时，密度都将小于此值，固体冰的密度小于液体状态的密度，所以冰会浮在水面上，这一特殊性，恰好给水中的生命体创造了一个自然的生存环境，否则，严冬到来时水中的生命现象将难以维持。
【教案设计】科粤版九年级化学上册教案：4.2水的组成教案
段时间后观察 ;(5) 停止实验 , 检验两管气体。
3. 实验现象 :(1) 通电后两电极上都产生气泡 , 一段时间后正负极气体体积比大约为 1∶ 2;
(2) 正极产生的气体能使带火星的木条复燃 , 是氧气 ; 负极产生的气体能燃烧 , 火焰呈淡蓝色 , 是氢气。
4. 文字表达 式 :
水 氢气 +氧气
教学重点： 电解水的实验装置 , 实验现象和结论。 教学难点： 电解水实验得出的结论及化学反应的实质。
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教学方法： 讲授法、合作学习 法
教具准备： PPT等音频资料 教学时数： 1
教学过程：
第一课时
【情景创设 引入新课】
【新课导入】一
多媒体展示图片 :
不管是晶莹剔透的冰雕、变幻无穷的白 云还是满山的皑皑白雪 , 它们呈现的虽然是各具特色的风景 ,
(2) 表达式 : 水 氢气 +氧气 2. 结论 : 水是由氢元素和氧元素组成的。
作业布置：
1 、练习册对应课时练习 2、复习当天的知识，预习下一节课的知识点
课后反思：
, 生成的新粒子是
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化学式怎样表示 ?本节重点是通过实验来研究水的化学式是怎样得到的。在这之前
, 我们先简要地了
解水的物理性质。
【提出问题 进行探究】
探究点 : 水的电解实验
1. 实验装置 : 水电解器和直流电源
2. 实验步骤 :(1) 组 装仪器 ;(2) 检验装置气密性 ;(3) 装药品 ( 水和少量氢氧化钠或硫酸 );(4) 通电 , 一
的原子团名称为 硫酸根 ; 加液氯的目的是 消毒杀菌 。
Ⅱ . 电解水实验如图所示 :
b 玻璃管中生成的气体是 氧气 , 检验该气体的方法是 将带火星的木条放在玻璃管口 , 若木条复
粤教版化学-九年级上册-4.2水的组成 教案
《4.2 水的组成》教案教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用。
教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。
教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
教学理念本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计
粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计《粤教版九年级化学上册《水的组成》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一.本节内容在教材中的地位和作用《水的组成》是初中化学第四章《生命之源—水》的第二节内容，是在继第三章《维持生命之气—氧气》基础上学习的另一种常见物质，学习它有着重要的意义。
本章内容包含两部分：水和化学方程式的书写及计算。
教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水的净化及水与工农业生产等的紧密关系。
在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识。
为了分散难点，教材在第二节只讲了水的物理性质和水的组成，重点放在分析水的组成上，并未直接提出水的化学性质。
在探究水的组成时采用了从宏观到微观，从定性到定量的科学研究的方法和过程。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系：本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后编排的。
因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
本课题安排一课时。
二.教学目标和重难点：1)教学目标结合初中学生的心理特点和学习的实际情况以及平时实施课堂的经验，针对本节课，我设置如下教学目标：①知识与技能目标：a、了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成;c、在理解分子、原子等概念的基础上，进一步理解化学变化的实质。
②过程与方法目标:a、通过本节课的学习培养学生的科学探究的学习方法;b、通过观察演示实验培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③情感与态度目标：a、通过化学实验让学生认识物质的可分性，培养其实事求是的态度;b、揭示水的组成健全学生唯物主义世界观。
2).教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
三、教法创设学习情景→学生自学总结→演示实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。
科粤版 九年级上册 第四章 生命之源水4.2 水的组成(教案)
科粤版九年级上册第四章生命之源水4.2 水的组成（教案）4.2 水的组成【教学课型】：新课课程目标导航：【教学课题】：4.2探究水的组成【教学目标】：1、知识与技能1）知道水的物理性质；2）认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成；2、过程和方法：培养学生观察实验、分析实验的能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生微观的观点【教学重点】：认识水的组成【教学难点】：从元素的角度理解水的组成【教学工具】：水电解器、氢氧化钠溶液、挂图【教学方法】：讲解法、实验法、分析法【知识点】1、水的物理性质2、水的组成元素3、水的电解实验【课时安排】一课时◆课前预习：◆教学情景导入水是生命之源，你知道水是由什么组成的吗？◆教学过程问题情景：1．你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2．你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3．水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？学生交流：同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：探究一:水的组成验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1。
针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是 ( )A．反复多次实验查找原因B．实验所得数值与理论值相差不大，可以认为实验已成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气答案及解析：B 做实验要本着实事求是的精神，不能实验所得数值与理论值相差不大就认为实验已成功了2、下列关于水的组成，叙述正确的是（）A.水由氢元素和氧元素组成B.水由氢原子和氧原子组成C.水分子由一个氢分子和一个氧原子构成D.水由两个氢原子和一个氧原子构成答案及解析：A 通过电解水的实验，可以得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。
3、水是由氢、氧两种元素组成的，怎样用化学实验证明水的组成（填实验名称）_______；写出发生反应的文字表达式。
答案及解析：电解水水——→氢气 + 氧气4、保持水化学性质的最小微粒是（填名称．．．）。
新科粤版九年级上册初中化学 4.2 水的组成 教案(教学设计)
第四章生命之源——水4.2 水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。
2.了解氢气的性质。
3.认识水的组成。
4.了解化合物、氧化物和单质的概念及区别。
二、过程与方法1.结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2.充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
电解水实验；水的组成。
1.对化合物、氧化物和单质概念的理解。
2.研究化合物组成的基本方法。
［展示图片］湛蓝的大海、奔腾的长江、巍巍的雪山、清澈的山泉、洁白的云朵、多彩多姿的水世界；自来水、纯净水、矿泉水……各种不同的饮用水。
［设问］自然界中以不同形式存在的水，是否都有相同的组成？如何探究水的组成？［设置情景］水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水，一般都在60%以上。
水这么常见，你们了解它吗？今天我们就来学习一下“水的组成”。
［简史导入］在很长一段时间内，水都被看成是一种元素，直到18世纪，科学家通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
我们就沿着科学家的研究足迹一起揭示水的组成的奥秘吧！1.氢气的燃烧实验［演示］教师展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。
［学生］氢气是一种无色、无臭的气体。
［教师补充］氢气难溶于水，密度比空气的小。
［讲解］氢气是一种能燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
［演示实验］氢气纯度的检验及氢气在空气里燃烧。
［教师］让学生观察并描述实验现象。
［学生］氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有小水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。
［补充］氢气燃烧产物是水，所以被认为是最清洁的燃料。
如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
氢气可以燃烧，所以氢气可以用点燃气体来检验，若气体燃烧则生成的气体为氢气。
九年级化学上册4.2水的组成学案(无答案)(新版)粤教版
4.2 水的组成【学习目标】1.了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验，认识水是由氢、氧两种无素组成的。
3. 通过电解水的实验，进一步理解分子和原子的根本区别。
【重点】电解水的实验；水的组成。
【难点】通过电解水的归纳、分析得出水是由氢、氧两种无素组成的。
【自主探究】1．旧知回顾水的净化和纯化方法、硬水和软水的区别。
2．自学导航：认真阅读教材108-110页内容，了解水的物理性质，通过实验理解水的组成和构成。
3．应知应会：实验表明，在的作用下，发生水的电解，生成和，由此可知：水是由和组成的。
电解水的文字表达式为：。
对水的电解实验结果的分析表明：每个水分子是由和构成的，因此水的化学式为。
【合作探究】小组合作探究，答疑解惑。
探究一：水的物理性质问题：通常情况下水的物理性质有哪些？(小组交流,总结出要点)探究二：水的组成观察【实验4-6】，完成教材相关实验内容的填写，知道水的电解产物。
1.实验时水中加入硫酸或氢氧化钠的目的是？2.用简短的语言概括两个电极产生的气体及其体积比。
3.通过电解水的实验得出的结论是什么？4.从微观的角度分析电解水生成氢气和氧气的反应过程。
【跟踪练习】见教材110页4.2习题第1、2、3、4题【达标检测】1. 右图是电解水的简易装置：（1）由图中可知，A为电源的极。
D仪器中收集到气体是，C和D试管中气体的体积比大约是（2）在进行电解水实验时，往往要在水中加入烧碱或硫酸，其作用是；（3）上述事实可以得出结论：水由氢元素和氧元素组成的，各元素的质量比是；（4）该反应的文字表达式是。
2.下列关于水的组成和构成的说法正确的是（）A．水是由氢、氧两种分子组成的 B．水是由氢气和氧气组成的C．水是由氢、氧两种元素组成的 D．水是由一个氢分子和一个氧分子构成的【化学用语天天练】写出下列反应的符号表达式：碳在空气中燃烧：，铁在氧气中燃烧：，磷在空气中燃烧：，铜在空气中加热：，镁在氧气中燃烧：，过氧化氢制氧气：，高锰酸钾制氧气：，氯酸钾制氧气：。
(新)科粤版化学《4.2水的组成》公开课(教案)word版
4.2水的组成教学目标【知识与能力】初步认识水的物理性质和组成。
【过程与方法】观察水的电解实验，检验水的两种电解产物——氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。
【情感态度价值观】1.培养学生的观察能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。
2.通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
教学重难点【教学重点】电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成。
【教学难点】用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教学过程导入新课[设问]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？本节课我们就来学习水的组成。
新课讲解[讲解]水的物理性质[提问]每天我们都会接触到水，那它有哪些物理性质呢？请思考后答复。
[答复]列举常见的水的物理性质。
[提问]你能利用水的物理性质解决这几个问题吗？1.冰能浮在水面上，与水的哪一条性质有关？2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？[答复]学生答复以下问题。
[过渡]在十八世纪八十年代以前，人们普遍认为水是由一种元素组成的，直到拉瓦锡通过实验证实了水由氢、氧两种元素组成。
我们在前面的学习中，认识了水的化学式，你能说出它有哪些含义吗？[答复]学生回忆，说出化学式代表的四种意义。
[讲解]你们是怎么知道的？[设问]那你们想不想自己用实验验证水的化学式及其含义呢？[答复]想！[过渡]现在就请同学们根据提供的思路进行设计、合作、讨论，看看你如何用实验证明水的组成。
[思考、讨论]进行讨论。
提出水电解和氢气在氧气中燃烧两种方案。
[讲解]水的电解实验[展示]展示水电解装置的原理图及动画，请同学们带着问题观察实验，并尝试写出水电解的文字表达式。
〔播放完视频以后进行演示实验〕[观察]观察实验，并答复以下问题。
[讲解]通过同学们的观察、分析及计算，总结水的电解实验要点及结论。
同时，请大家练习画出水分解的微观过程。
科粤版九年级上册化学4.2《水的组成》教案设计
实验中学九年级化学教学案例常满军解：生成氢气和氧气的质量比：(2×0.089)：（1×1.429)=1:8进一步推出：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,O。
水的化学式为H2结论（水的微观）水是由水分子构成的；水分子是由氢原子和氧原子构成的；每个水分子是由两氢原子和一个氧原子构成的；[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。
大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。
[副板书]：水分子——→氧原子+氢原子——→氧分子+氢分子[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：[板书]：通电H2O ——→ H2↑ + O2↑[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。
【总结板书】（三）验证结论在化学反应里，分子可以分为原子，原子却不能再分，原子只能重新组合。
三、知识检测1.下列说法中错误的是( )A.水是一种氧化物B.电解水的反应是分解反应C.水是一种混合物D.通常状况下，纯水是无色透明的液体2.某化学兴趣小组在电解水的实验中，在正极收集到了20 mL的气体，则他们在负极可以收集到的气体体积大约为( )A.10mLB.20mLC.30mLD.40mL3.下列变化属于化学变化的是( )A.降低温度到0 ℃以下，水结冰B. 除去水中的泥沙滴C.水电解D. 在玻璃片上的盐水，蒸发后留下白色痕迹4.关于水的组成的说法中正确的是( )A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D. 水由氢原子和氧原子组成5.电解水的实验装置如右图，通电后，两电极上都有气体放出，试管A得到的气体是_____________，试管B得到的气体是______________，两者的体积比约为_____________，该反应属于_____________反应。
科粤版九年级化学教案设计：4.2水的组成
4.2水的组成教学设计教学目标知识与技能1，了解水的物理性质2，掌握水的组成3，掌握水的构成过程与方法通过学生分组实验，掌握水是由哪些元素组成情感与态度价值观通过分组实验培养学生的思考能力，动手能力，学习化学的兴趣教学重难点重点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成难点：电解水实验以及根据电解水实验确定水的组成，根据微观解释确定水的构成，从而确定水的化学式教学方法引导启发式自主探究式讨论交流自学板书4.2水的组成一，水的物理性质二，水的组成电解水探究水的组成文字表达式：2H2O2H2↑+O2↑结论：水是由氢元素和氧元素组成二，水的微观可以得出一个水分子，由两个氢原子和一个氧原子构成O三，水的化学式：H2教学过程情景导入：上节课我们已经学习了水资源，我们知道水与我们人类息息相关，那么水有哪些物理性质呢？一，水的物理性质请大家填空过度：知道了水的物理性质后我们看看水由哪些元素组成的呢？请大家思考这几个问题？水是由哪些元素组成的呢？怎样设计实验并验证水的组成呢？学生分组讨论并得出这两个问题结论二，水的组成解释：我们用电解水实验来验证所用到的装置是电解水装置，大家眼前放的就是一套电解水实验装置，两边是两个玻璃导管，下面为两个电极，里面装的是水，为了增强导电性，水里面添加了氢氧化钠溶液。
实验室时，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，观察两个电极产生的实验现象。
实验之前我们先认识一下一种新的物质氢气，请大家观看视频看完视频我们发现：1，氢气燃烧的实验现象是什么？生成了什么物质？如何去检验？同学们做完实验，请大家说说自己的实验现象是什么？正负极分别产生的是什么物质？用什么方法去检验呢？它们的体积比是多少？解释：正极实验现象有气泡产，产生量少，能够使代火星的木条复燃负极实验现象有气泡产生，产生量多，放出的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰。
体积比为一比二。
请大家思考这几个问题：电解水是什么变化？为什么？怎样表示？解释：电解水是化学变化，有氢气和氧气生成文字表达式：：2H2O2H2↑+O2↑请问：氢气由什么元素组成？氧气由什么元素组成？氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，而氢气和氧气是水电解后得到的，所以水中还有氢元素和氧元素水是由氢元素和氧元素组成那么从微观如何去解释？水是由什么构成的？水分子由什么构成？电解时候，水分子发生什么变化？哪位学生到讲台上给大家演示一下，其他学生在自己的导学案上将微观变化画出来请大家观看水分子分解（图解）从而得出：根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成二，水的微观根据水的微观构成，可以得出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成所以我们可以得出水的化学式为：H2O课堂小结通过电解水我们发现：正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，体积比为一比二，水是由氢元素和氧元素组成。
科粤版九年级化学上册：4.2 水的组成 教案
水的组成【教学目标】1．使学生了解水的物理性质。
2．通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3．培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
4．通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
【教学重难点】1．电解水的实验和根据实验现象分析确定组成是的成分元素。
2．用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
【课时安排】1课时【教学准备】水电解器、直流电源；氢氧化钠溶液或稀硫酸。
【教学过程】一、引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。
[讲解]为什么玻璃瓶中的水结冰后会将瓶子冻裂？冰为什么能浮在水面上？高原地区烧开水为什么要用高压锅？二、水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。
101．3KPa时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。
温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。
[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？[探究活动]实验1：电解水现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。
与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。
检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。
结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。
三、探究水的组成[讲述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。
[讲解]经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。
这个实验验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。
科粤版九年级化学教案设计：4.2水的组成
课题2水的组成
教学目标：
知识目标：通过水的电解实验探究活动、认识三水的组成。
能力目标：通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的方法。
情感态度价值观：培养学生团结协作，互帮互助，共同学习的能力，通过电解水的学习体会科学的神奇和魅力，更加关爱和珍惜水资源。
教学的重点和难点：
重点：通过电解水实验活动分析水的组成。
难点：认识事物的科学的思维方法。
教学准备
水电解器简易装置，10%的NaOH溶液或硫酸、火柴、直电流电源、导线、试管、酒精灯、多煤体课件。
教学过程
（二）、实验探究：水的组成
（四）、总结收获
五、板书设计：
第四单元自然界的水
课题2 水的组成
一、水的组成
1.电解水的实验
（1）现象：两极均匀气泡冒出，正负两极产生的气体体积比为1:2 （2）电解水的文字表达式：通电
水→氢气+ 氧气
（H2O）（H2）（O2）
2.实验结论：
水是由氢元素和氧元素组成的。
池河镇九年级化学上册4.2水的组成教案(新版)粤教版
课标依据
认识章第二节的内容，主要是让学生通过实验观察和探究。探究出水的组成。从而锻炼学生提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
二、学情分析
学生已经学习的物质的分类，对水的组成已有了解，所以本节 课主要任务是让学生通过实验，提高学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
分析实验
对产生的现象进行分析。
锻炼分析能力。
讨论交流
讨论交流，对实 验中现象和步骤要分析、讨论。
锻炼学生的分析能力
归纳整理，得出结论
归纳整理，得出结 论
锻炼学生的归纳整理能力
小结课堂检 测
小结、课堂检测。
目标检测
作业
布置
练习册上综合提升选做就行了，基础 部分要做了。
课本上的少，就全做了。
三、教学目标
知识与
技能
认识水的组成。
过程与
方法
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中 体 会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观
逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。
四、教学重点难点
教学重点
水的组成的探究。
教学难点
水的组成的探究。
五、教法学法
主要是通过实验的方法，以及 教师和学生讨论交流，对实验现象的仔细分析，而得出结论的过 程。
六、教学过程设计
师生 活动
设计意图
1 导入提出问题
我们都知道水的组成，那么怎么样来通过实验来证实呢？
让学生明白这节课探究的问题是什么
设计实验
设计实验,做实验
通过实验，观察现象。
科粤新课标九年级上册初中化学《第四章 生命之源——水 4.2 水的组成》_42
《水的组成》教学设计一、课题内容本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四章第二节-水的组成。
二、课型实验探究课.三、课程标准与教材分析在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为理解水的组成，根据实验现象推断水的组成。
所以，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。
在科粤版教材《水的组成》这个节，首先通过图文配合的方式介绍了水的物理性质。
在水的组成专题下，首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式实行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。
而在水分子化学式的确定部分，教材中给出了阿伏伽德罗定律供学生利用，从而推理出一个水分子中含有两个氢原子和一个氧原子。
我认为这个部分对学生的信息综合水平要求较高，教师理应予以适当简化。
最后，教材简要的说明也能够通过氢气的燃烧证明水的组成。
通过度析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。
四、学情分析九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，所以需要教师的有意培养。
而且学生在由实验现象提升到实验结论这个部分存有较大的问题，需要教师一步步的引导。
而在水分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与理解，通过动画及图片的设置，能够增强他们实行多视角的理解，从而加深对知识的理解与内化。
五、教学目标1．知识与技能：（1）了解水的物理性质。
（2）理解水的组成。
（3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。
2．过程与方法：（1）结合资料，从人类理解水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，理解实验探究和创新思维的重要性。
（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的水平。
【推荐必做】内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗九年级化学上册 4.2 水的组成教案 (新版)粤教版
4.2 水的组成教学目标1.使学生了解水的物理性质。
2.通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成。
3.培养学生观察探究能力；通过观察实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
4.通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点电解水的实验和根据实验现象分析确定组成的成分元素。
教学难点用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。
教法学法:一、水的物理性质学生自学二、水的组成实验探究教学课时：一课时教学过程引入新课：水属于哪一类物质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。
板书：4.2 水的组成学生活动：阅读教材P108水的物理性质并完成学习指南讲解并板书：（多媒体板书）一、水的物理性质：通常状况下（即1个大气压下）纯净水度学生思考：为什么冰能浮在水面上？这与水的什么性质有关？讲解：和水的密度有关．因为水在4 ℃时密度最大，所以水结成冰后密度比水的密度要小，因此冰会浮在水面上．设问引入：我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？演示活动：介绍水电解器及电解液并演示电解水（学生观察实验并记录实验现象）提问：电源正负两极各有什么现象？分别与正负极连接的两支玻璃管内所收集到的气体的体积各是多少？分别是什么气体？演 示：将带火星的木条伸入与正极相连的玻璃管口，木条复燃将火柴点燃放在与负极相连的玻璃管口，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰学生活动：指导学生完成课本空位的填写。
提问：由以上实验能得出什么结论？ 结论：电解水可以得到氢气和氧气板 书：二.探究水的组成1．电解水的文字表达式： −−−→+通电水氢气氧气 （H 2O ） （H 2） （O 2）讲 述：水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，板书：2.水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。
多媒体演示：水分子分解微观示意图讲 解：经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。
2019九年级化学上册 第4章 生命之源—水 4.2 水的组成教案 (新版)粤教版
学
过
程
3
水是由氢元素和氧元素组成的，一个水分是由两个氢原子氧原子构成，水的化学式为 H2O 小
结
板 一、水的物理性质 书 二、水的电解
水的组成
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练习册：（必做题：基础.达标；选做题：综合.提升）。 作
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第 成 形 终 最 的 场 市 界 世 和 命 革 业 工 次 两 17讲 练 标 达 下 课 8) 满 钟 45分 ： 间 (时 8) 4分 小 每 12， 共 大 (本 题 择 选 、 一 () 了 映 反 这 术 技 新 用 雇 少 耗 消 本 入 投 多 能 可 发 开 来 汁 脑 尽 绞 都 业 行 各 是 于 。 宜 便 为 极 却 格 价 的 炭 煤 而 惊 得 高 平 水 资 人 工 象 现 种 一 成 形 渐 逐 国 英 ， 期 8中 到 纪 6世 1． 成 形 始 初 的 断 垄 业 行 A． 赖 依 的 炭 煤 对 动 启 化 代 近 B． 锐 尖 渐 日 的 盾 矛 资 劳 C． 件 条 特 独 的 启 命 革 力 动 D． 误 B错 化 近 映 反 未 并 除 排 体 无 在 AC两 ； 确 正 项 故 件 条 特 独 其 有 启 命 革 力 见 可 生 而 运 应 明 汽 蒸 动 劳 替 代 器 机 源 能 以 后 此 术 技 新 佣 雇 少 耗 消 多 出 发 开 投 法 设 方 想 业 行 各 是 于 ， 象 现 的 宜 便 为 极 却 格 价 炭 煤 、 惊 得 高 资 人 工 了 成 形 渐 逐 国 英 8期 到 纪 16世 中 料 材 D。 选 ： 析 解 () 期 初 命 革 业 出 映 反 这 。 恩 尼 奥 · 得 彼 头 他 和 特 科 主 厂 法 拌 搅 铁 熟 产 生 兼 个 顿 普 伦 克 骡 ， 工 织 是 原 斯 夫 里 格 哈 者 明 发 的 机 纱 纺 妮 珍 2． 合 结 正 真 未 尚 术 技 和 学 科 A． 现 新 的 学 科 于 赖 依 明 发 术 技 B． 术 技 新 了 断 垄 主 场 工 手 C． 衡 平 不 而 慢 缓 程 进 播 传 术 技 新 D． D 关 无 程 进 播 传 新 符 不 原 斯 夫 里 格 哈 机 妮 珍 C与 误 B错 系 联 接 直 太 有 没 并 ； 确 项 故 合 结 正 真 未 尚 学 了 映 反 人 熟 娴 术 技 是 都 大 者 明 发 命 革 业 次 一 第 知 可 ， 息 信 等 头 的 他 和 特 科 主 厂 兼 纱 纺 ” 工 织 “ 料 材 据 A。 选 ： 析 解 () 这 力 持 保 能 又 时 同 闲 休 何 任 让 不 换 更 流 里 大 卜 萝 麦 小 、 菁 芜 植 种 上 土 块 的 场 在 别 分 即 ” 制 作 轮 四 “ 做 叫 新 项 一 中 其 。 命 革 术 技 业 农 了 生 发 区 地 部 东 国 英 7， 至 代 160年 3． 程 进 市 城 和 化 业 工 国 英 动 推 A． 给 自 食 粮 现 实 国 英 成 促 B． 大 扩 距 差 济 经 部 西 东 国 英 致 导 C． 幕 序 动 运 地 圈 国 英 开 揭 D． D 关 无 产 生 目 题 与 力 劳 由 量 大 供 它 ” 人 吃 羊 “ 动 运 C圈 较 比 展 发 济 经 西 不 行 进 部 东 仅 误 B错 给 自 食 粮 明 说 未 并 ； 确 正 项 故 础 基 定 奠 化 为 率 用 利 地 土 了 高 提 法 做 一 这 ， 术 技 农 前 命 革 业 工 国 英 是 的 映 反 中 料 材 A。 选 ： 析 解 () 确 准 最 解 理 点 观 者 作 对 ” 。 卒 为 成 则 钟 时 而 ， 狱 监 的 新 种 一 是 厂 工 “ ： 说 曾 斯 德 兰 · 卫 大 人 国 英 4． 方 地 的 发 频 罪 犯 了 成 厂 工 A． 段 手 理 管 的 狱 监 仿 模 厂 工 B． 削 剥 的 人 个 对 织 组 断 垄 判 批 C． 活 人 工 了 化 异 产 生 器 机 D． 确 正 活 了 化 异 产 生 器 机 下 度 制 知 可 C据 织 组 断 垄 出 已 明 说 能 B还 段 手 理 管 仿 模 迫 压 削 剥 人 对 现 体 要 主 卒 为 成 则 钟 时 而 ； 误 错 故 ， 符 不 思 意 ” 狱 监 的 新 种 一 是 厂 工 “ 料 材 与 A项 D。 选 ： 析 解 () ” 身 脱 中 其 能 人 无 界 卷 席 已 日 今 纪 世 个 过 广 推 欧 西 由 ， 态 形 济 经 代 现 新 全 这 。 面 两 的 体 一 于 当 相 产 生 业 工 与 义 主 本 资 “ 5． 国 各 美 欧 的 期 晚 纪 19世 于 始 开 A． 路 道 义 主 本 资 了 上 走 国 各 界 世 使 B． 体 整 一 统 向 走 展 发 散 分 由 类 人 使 C． 段 阶 明 文 业 工 到 入 进 史 历 类 人 使 D． 确 正 期 时 明 文 入 进 会 社 动 展 发 义 主 本 资 指 ” 身 脱 其 能 无 界 卷 席 已 日 今 个 两 过 广 推 欧 西 态 形 济 经 代 现 全 一 这 “ 中 据 C根 辟 路 航 新 体 整 向 走 散 分 由 类 人 实 史 合 符 不 对 绝 太 法 B说 ； 误 错 A项 故 国 英 纪 19世 于 始 开 ， 产 生 化 业 工 是 的 映 反 料 材 D。 选 ： 析 解 () 是 式 形 织 组 符 相 这 与 此 据 ， ” 变 转 矿 向 物 植 从 了 现 实 先 率 源 来 力 的 中 动 活 产 生 在 家 国 欧 西 “ 期 时 史 历 一 某 6． 坊 作 庭 家 A． 度 制 厂 工 C． D 二 织 组 断 垄 确 正 次 第 于 出 度 制 B厂 一 这 体 有 没 场 手 ； 误 错 A项 故 面 方 是 要 主 坊 作 庭 代 时 汽 蒸 入 进 命 革 业 工 始 开 英 知 可 ， ” 变 转 矿 向 物 植 从 了 现 实 先 率 源 来 力 的 中 动 活 产 生 在 家 国 欧 西 “ 住 抓 C。 选 ： 析 解 () 是 确 准 解 理 料 材 该 对 列 下 ” 供 提 品 成 制 余 剩 为 场 市 国 然 当 行 银 厂 电 山 矿 、 设 建 以 外 了 向 投 也 样 同 本 资 洲 欧 … 。 界 正 真 种 一 植 培 命 革 通 交 路 铁 和 输 运 洋 海 上 加 再 ， 展 发 济 经 的 末 纪 19世 “ ： 出 指 中 》 史 简 明 文 方 西 《 在 尔 格 瓦 皮 斯 7． 力 动 本 根 的 展 发 场 市 界 世 是 命 革 业 工 A． 程 进 的 累 积 始 原 本 资 了 快 加 场 市 界 世 B． 场 市 占 抢 外 海 到 始 开 家 国 义 主 本 资 C． 善 改 到 得 活 生 类 人 中 化 体 整 向 走 在 界 世 D． 9世 “ 中 据 根 选 ： 析 解 ” 真 种 一 出 植 培 通 交 铁 和 输 运 洋 上 加 1再 确 A正 动 推 命 革 业 工 为 因 其 展 发 济 D。 现 体 未 并 善 改 活 生 民 人 于 至 起 崛 西 及 以 形 界 调 所 料 C材 辟 开 路 航 新 随 伴 是 场 市 占 强 外 海 在 家 国 义 主 ； 误 错 B项 故 累 积 始 原 的 本 资 了 成 完 经 已 早 洲 欧 ， 末 纪
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4.2水的组成
教学目标
知识与技能
1、掌握水的物理性质。
2、能根据水的电解实验合理得出水的元素组成；通过观察实验，培养学生观察探究能力、宏观和微观相结合的分析探究能力。
过程与方法
初步学会运用观察、实验等方法获取信息并能用变化与联系的观点分析化学现象，主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯
H2O H2O2
正氧负氢，且氧气与氢气的体积比是1:2
结论：水是由氢元素和氧元素组成
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
（二次备课）
复习上节课：1．硬水与软水
2．水的净化与纯化
【过渡】蒸馏水就是纯水,这节课我们探究水的组成
【新授】
一、水的物理性质
1.阅读有关内容
2.问题：冰会浮在水面上，与水的什么性质有关？
水结成冰会把瓶子撑破，为什么？在高原上烧水要用高压锅，为什么？
问：水的化学式是什么？水是由什么微粒构成的物质？
二、水的组成（H2O）
【过渡】水的化学式是H2O，是通过实验确定的，我们来看看课本上的水电解实验。
1.先让学生自己学习
2.老师指导，讲解水电解的简易装置，说明几个要点。
【总结】水电解的文字表达式：
教学反思
安全提示
水结为冰体积膨胀，高原上压强低达不到水的沸点。
回答：H2O分子
1.学生完成导学案上填空。
2.（1）正极与负极气体体积比是1:2
（2）检验正极的气体：用带火星的木条，检验负极的气体，用燃烧的木条
（3）正氧负氢
完成导学案上习题
学生总结本节内容
巩固已有知识，是学生认识，我们所研究的水是纯净物
培养学生自学思考问题的能力
情感态度
与价值观
通过电解水的实验，培养实事求是的科学态度。
教学重点
电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素
教学难点
用分子、原子的知识解释水的电解过程，即从宏观理解计
4. 2水的组成
一、水的物理性质
色、味、态、密度、凝固点、沸点
二、水的构成
水通电分解的文字表达式：水→氢气+氧气
通电
水氢气+氧气
H2O H2O2
结论（1）水由氢、氧元素组成的
3.我们看看水电解的微观模拟图
问：化学反应的实质是什么？
反应前后元素种类、原子个数相同吗？
（2）水的化学式为H2O。
（3）在化学反应里，分子可以再分，而原子不能再分。
【当堂检测】
【课堂小结】
回答
1.阅读，找出水的物理性质
2.冰的密度小于水的密度