3《爬天都峰》第1课时教案20170724
《爬天都峰》,第一课时教案 爬天都峰教案
《爬天都峰》,第一课时教案爬天都峰教案《爬天都峰》第一课时教案教学目标： 1、会认“峰、陡、链、颤、攀、呵”6个生字，会写“峰、陡、链”等12个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何互相激励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1、今天我们一起来学习第三课《爬天都峰》，请伸出手跟老师一起板书课题。
2、指导书写“爬”“峰”，齐读课题。
二、交流资料，了解天都峰。
你对天都峰有哪些了解呢？课前大家都搜集了资料。
谁来说一说（学生自由发言。
）（天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
1934年才修凿了石凳，增设了铁索。
解放后又修凿了1000多级石阶。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
) 三、对照自主学习单，检查预习情况。
1、课文大家都已经预习了，老师来检查一下文中字词的掌握情况：出示第一组词语：（多音字）似乎白发苍苍似的发明出示第二组词语：发颤汲取奋力攀着峰顶笔陡铁链鲫鱼背（介绍鲫鱼背）出示第三组词语：忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量2、认写生字，生字指导，把出错的字写在课堂收获上。
我们一起来看看同学们的自主学习卡。
重点指导书写“辫”和“勇”字。
（1）教师范写“辫”字和“勇”字，提示书写“辫”时左中右三部分要写得紧凑。
请大家在收获栏里再写一写这个字。
注意你的写字姿势。
（2）指导学生观察、书写其余生字。
3、小组内接读课文，要求：（1）认真听，哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号，再交流。
（2）想想课文写了一件什么事？ 4、检查：描写小朋友爬山动作的词语，并说说你的体会。
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计
17《爬天都峰》第一课时公开课一等奖创新教学设计爬天都峰（第一课时）教学目标：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。
初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。
了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单教学过程：第一板块：明确学习目标直接导入，明文体1.出示课题17.爬天都峰今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。
【板书：写事】3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的（时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）第二板块：明了事件，理清顺序过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。
同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。
词语会读了吗？笔陡的石级叫人发颤攀着铁链手脚并用留作纪念汲取力量第一行：字音都读准了有的同学“发颤"不明白？（发抖）一起读，第二行：也难不倒大家一起读第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。
这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。
《爬天都峰》第一课时教案_教案教学设计
《爬天都峰》第一课时教案本文是关于《爬天都峰》第一课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
）2、展示学生画的天都峰（2幅），并提问：你想体现天都峰的什么特点？（高、险）你认为哪幅画好，为什么？3、天都峰这么高，这么险，你能读出来吗？（1）学生自己练习朗读，然后请3名学生有感情地朗读课文第二自然段。
《爬天都峰》第一课时 教学设计
《爬天都峰》第一课时教学设计一、教学目标１．会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等１１个生字；能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。
２．继续培养学生互相检查、自学生字的学习习惯；能正确、流利地朗读课文；３．整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。
二、教学重点会认“陡、链”等6个生字；会写“爬、峰”等１１个生字；能正确读写“峰顶、似乎”等12个词语。
三、教学难点整体把握文章内容；感受第二自然段中天都峰的高和陡。
四、教学准备生字卡片，教学挂图，收集有关黄山天都峰的图片、文字资料等。
五、教学过程（一）图片资料，扣题导入。
１．出示教学挂图，同学们，今天我们要一起去爬天都峰，谁愿意来介绍一下你收集到的相关的图片资料？板书：爬天都峰２．这篇课文写了一件什么事呢？她有什么感受呢？让我们一起来学习。
（二）自读课文，学习生字。
１．带着问题自读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2．小黑板出示生字，生自读，同桌互相读，指名读；3．相机指导难读准的字：颤要注意翘舌音chàn，它还有另一个音zhàn;似乎读s ì,只有在似的才读shì。
开火车读这些字词；4．脱拼音检查：自读、同桌互读、全班读5．读了还会写吗？哪些字难写呢？请同学们认真观察，生观察后汇报：峰和山有关，是山字旁辫要用丝带去扎，所以中间部件是“纟”仰第四笔后不要加一撇6、师范写，生练习写。
（三）初读课文，整体感知。
1、把生字送回课文里，指名读，边读边听边想：课文写了一件什么事？师生边读边评。
重点评价读正确、读流利。
注意多音字：假、似、颤、相、应2、指名概括。
提醒学生从时间、地点、人物、干什么去概括。
读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
叙述顺序可以这样：爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后（四）精读课文第1、2自然段。
《爬天都峰》第一课时》教案
（2）课文情感态度的把握：理解作者在爬天都峰的过程中的心情变化，体会勇敢、坚持的品质，这是学生难以掌握的部分。
举例：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生深入体会作者的情感变化，引导学生树立正确的人生态度。
（3）修辞手法的运用：学生需要学会在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，提高作文的表现力。
举例：教师提供一些写作素材，指导学生运用修辞手法进行创作，并进行点评和修改，帮助学生突破这一难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《爬天都峰》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过攀登高峰或克服困难的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何勇敢面对挑战的奥秘。
此外，对于修辞手法的识别与分析，学生在课堂上表现出了较大的兴趣。但在实际操作中，我发现他们在运用修辞手法时仍存在一定难度。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，设计更多关于修辞手法的练习，让学生在实际写作中不断尝试和改进。
在小组讨论环节，学生的参与度较高，大家能积极发表自己的观点。但在引导讨论时，我发现有些问题设置得不够明确，导致学生的讨论方向出现偏差。为了提高讨论效率，我将在今后的教学中，对问题进行更加精细化的设计，确保学生能在讨论中获得更多பைடு நூலகம்获。
3.文化传承与理解：了解天都峰的自然景观，激发学生对我国大好河山的热爱，培养民族自豪感；
4.审美鉴赏与创造：感受课文描绘的美丽景色，培养学生的审美情趣，激发创作热情；
5.情感、态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立勇敢面对困难、坚持不懈的精神品质，培养积极向上的人生态度。
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计(第一课时)
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一. 教材分析《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册的一篇讲读课文。
课文讲述了小朋友“我”和爸爸爬天都峰的过程，以及在这个过程中遇到的一位素不相识的老爷爷。
两人在相互鼓励、相互激励下，一起登上了天都峰。
文章表达了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要有互相鼓励、互相激励的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并感悟课文中的情感。
但他们在理解一些比较深刻的句子和表达方式上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所传达的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，理解课文中的重点句子和表达方式。
3.情感态度与价值观：培养学生面对困难，有战胜困难的勇气和信心，互相鼓励、互相激励的精神。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.重点句子的理解与感悟。
3.文章所传达的情感的理解与体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的情境图片或视频。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回忆起自己爬山或旅游的经历，激发学生对爬山的兴趣，从而引入课文《爬天都峰》。
呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
2.教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词，并解释字词的含义。
操练（10分钟）1.教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式讨论问题，如：“课文中的小朋友和爸爸遇到了哪些困难？他们是如何克服这些困难的？”2.教师选取几个小组的回答进行反馈，引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，感悟文章所传达的情感。
《爬天都峰》第一课时教案(通用14篇)
《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案（通用14篇）《爬天都峰》第一课时教案篇1教学目标：1、读准本课18个生字的字音，学会其中的15个，联系上下文理解重点词语，体会作者用词准确及对于表达思想感情的作用。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解天都峰的高和险，体会“我”和老爷爷是怎样相互激励，战胜困难的。
4、学习多读多想的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互激励爬上天都峰的，在读中学习多读多想的读书方法。
教学难点：体会小姑娘和老爷爷是怎样相互激励，坚定爬天都峰信心的。
教学准备：1、课前师生共同查阅有关介绍黄山（或天都峰）的资料（文字、图片、音像等）。
2、多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1、师生交流有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（让学生搜集、交流有关本课的资料，可以培养学生搜集处理信息的能力。
）二、初读感知全篇，合作学习生字。
1、学生自由读课文，整体感知全篇内容。
2、组内同学合作，检查生字读音。
（学生已掌握了一定的识字方法，具备了一定的识字能力，让学生合作学习生字可以有效地调动学生学习的积极性。
）3、接读课文，检查学生读课文的情况。
4、了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，确定本课学习的重点内容。
（1）读了课文后，课文中的什么内容给你留下了深刻的印象。
（2）读了课文后，你有没有不懂的地方？（将学生印象深刻的地方及感兴趣的有价值的问题作为重点学习的内容，是尊重学生主体意识的体现，这样做可以激发学生学习的兴趣。
）三、精读自悟，多读多想。
（一）指导学生学习大多数同学印象深刻的内容（第二自然段）。
1、以画促读，让学生边读边想，根据自己的感受画出天都峰。
（怎样让学生获取更新的认识？那就是边读边想。
怎样去想呢？那就是鼓励学生根据自己的读书感受画出天都峰。
此环节设计的巧妙在于把语言文字形象化，使学生知道怎样去读、去想。
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计(第一课时)
部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学设计（第一课时）一、教学目标知识目标1.了解故事《爬天都峰》的内容；2.认识一些生僻词汇，并能理解其意思；3.掌握基本的阅读技巧，如阅读能力和理解能力。
能力目标1.提高学生的阅读能力；2.培养学生的语文表达能力；3.培养学生的合作意识和团队精神。
情感目标1.激发学生对语文学习的兴趣；2.培养学生对经典文学的热爱；3.培养学生的勇气和毅力，鼓励他们面对困难勇往直前。
二、教学重点和难点教学重点1.理解整个故事情节；2.掌握关键词汇的含义；3.锻炼学生的阅读能力和理解能力。
教学难点1.复杂词汇的理解；2.故事情节的整体把握。
三、教学内容和教学过程安排教学内容1.课堂导入：复习上节课内容，引出本课主题；2.故事《爬天都峰》的阅读和讲解；3.生僻词汇解释和理解；4.小组讨论，理解故事情节；5.创设情境，角色扮演；6.思考问题，展开讨论；7.课堂总结，反思学习收获。
教学过程安排1.课前准备：备好教材、生字卡等；2.导入：复习上节课内容，引出本课故事；3.阅读故事《爬天都峰》；4.教师讲解生僻词汇；5.学生小组讨论，理解故事情节；6.学生角色扮演，体验故事情节；7.提出思考问题，展开讨论；8.课堂总结，学生回答问题，教师点评。
四、教学辅助手段1.教材：部编版语文四年级上册；2.生字卡；3.小组讨论板书；4.角色扮演道具。
五、课堂作业1.背诵关键词汇；2.思考故事情节，并写一篇心得体会。
六、教学反思教学中应注重激发学生的兴趣，培养他们的合作能力和表达能力。
同时，要关注学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保教学效果的最大化。
《爬天都峰》教案（15篇）
《爬天都峰》教案（15篇）《爬天都峰》教案(15篇)作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《爬天都峰》教案，欢迎大家分享。
《爬天都峰》教案1第一课时1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程：以旧引新，扣题导入1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
四上语文《爬天都峰》第一课时教学设计
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语（课件出示4）
石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵
3.读准下面的多音字。（课件出示5）
假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍
照相(xiàng)应(yīng)该
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
拓展延学，生发问题
六、布置作业
熟读课文。抄词
板书设计
教学反思
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！
合作共学，解决问题
1.初读课文，了解课文内容。（课件出示3）
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
5.推选读得好的同学担任领读员。
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。（课件出示6）
哩 级 链 颤 攀 猴 鲫 念 辫 呵
2.识记字形。（课件出示7）
辫—辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛ห้องสมุดไป่ตู้眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
单元
第五单元
主备人
教学课题
16.爬天都峰
爬天都峰第1课时精品教案
《爬天都峰》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“级、链”等6个生字，会写“陡、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.初读课文，说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
3.感知作者爬山前的想法，体会作者内心的感受。
【教学重点】1.说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
2.感知作者爬山前的想法，体会“我”内心的感受。
【教学难点】1.说说课文写了一件什么事，是按什么顺序写的。
2.感知作者爬山前的想法，体会“我”内心的感受。
【教学过程】一、课程导入1.在二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美。
今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰看一看。
师板书课题，生齐读课题。
（板书：爬天都峰）2.教师简介天都峰：天都峰位于黄山东南，与光明顶、莲花峰并称三大黄山主峰，高达一千八百多米，登山石阶大约有1.5公里长，坡度在70度之上。
最险处是鲫鱼背，它是一道长约几十米、宽不过一米的下场光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，为黄山三大峰中最险峻者。
设计意图：温故知新，结合之前的学习经验进行交流，进而引入本课课题，利用图文激活学生的学习经历和生活经验，激发学生阅读期待。
二、整体感知1.自读任务自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.随文识字随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的生字。
石级（jí）铁链（liàn）攀（pān）着相（xiàn g）辫子（biàn）笑呵（hē）呵汲（jí）取3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
jíliàn pān xiàn g biàn hē级链攀相辫呵预设：（1）加一加记住新字：“级、链、相、呵”。
纟+及=级；钅+连=链；木字旁+目=相；“相”是多音字，读第四声时表示样子、容貌或者察看的意思，组词“相貌”；读第一声时表示“交互，行为动作由双方来进行”，组词“互相”；口字旁+可=呵。
爬天都峰教案第一课时
爬天都峰教案第一课时教案标题：爬天都峰教案第一课时教学目标：1. 了解天都峰的地理位置和特点。
2. 学习相关的地理术语和概念。
3. 培养学生的观察和描述能力。
4. 提高学生的地理知识和学习兴趣。
教学准备：1. 教学资料：地图、图片、PPT等。
2. 教学工具：投影仪、黑板、白板笔等。
3. 学生用品：笔记本、铅笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题：向学生展示一张天都峰的图片，并问学生是否听说过天都峰。
2. 引发兴趣：与学生分享一些天都峰的有趣事实，如其地理位置、高度等。
步骤二：学习地理术语和概念（10分钟）1. 使用地图：向学生展示天都峰所在的地理位置，并解释地图上的相关术语，如山脉、高峰等。
2. 讲解地理概念：介绍天都峰的地理特点，如其属于哪个山脉、高度有多高等。
步骤三：观察和描述（15分钟）1. 展示图片：向学生展示多张天都峰的图片，让学生仔细观察，并用几个形容词描述图片中的景色。
2. 学生讨论：学生分组讨论自己观察到的景色特点，并向全班汇报。
步骤四：巩固地理知识（10分钟）1. 问答游戏：出示几个与天都峰相关的问题，让学生积极回答。
2. 小组竞赛：将学生分成小组，出题进行竞赛，鼓励学生主动学习和思考。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 总结要点：复述天都峰的地理位置和特点。
2. 学生反馈：让学生谈谈他们对本节课的收获和困惑。
拓展活动：1. 作业布置：要求学生在家中进一步了解天都峰的历史和文化。
2. 实地考察：组织学生进行一次实地考察，亲身感受天都峰的壮丽景色。
教学评估：1. 教师观察：观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性。
2. 学生表现：评估学生对地理术语和概念的理解程度，以及对天都峰的描述能力。
教学反思：本节课通过多种教学方法和活动，旨在培养学生的地理知识和观察能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论和思考。
同时，教师还应根据学生的实际情况进行适当的调整和辅导，确保每个学生都能够达到预期的学习目标。
《爬天都峰》第一课时教学设计
【设计意图】复习本单元的语文要素，回顾《麻雀》一课中学到的写法，导入新课的学习。
二、找法解内容
（一）学习课文，巧夺字词。
1.过渡语：看看作者在这篇文章中运用了怎样的写作顺序，把爬山这件事写清楚的。
2.学生自读课文，出示自读要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的地方多读几遍。
2.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
3.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
4.学习把事情的起因写清楚的。
教学重点
1.整体把握文章的主要内容，理清文章的结构。
2.学习课文“爬山前”这部分内容。抓住我怎么想的词句，感受“我”的害怕。关注“我”和遇见老爷爷时的对话，读一读，感受互相鼓励。
（三）再读课文整体把握课文内容，理清结构。
1.课文写了一件什么事？请你试着用要素串联法来概括文章的主要内容。
2.学生汇报交流。
3.这件事是按什么顺序写的？
4.交流讨论。（板书：爬山前、爬山时、爬山后）
5.小结：课文是按爬山前、爬山时、爬山后的顺序把爬山这件事的起因、经过、结果写清楚的。
【设计意图】引导学生运用学过的方法解决问题。整体把握文章的主要内容，理清文章的结构，帮助学生梳理课文写事情的顺序。
四、寻点搭支架。
1.引导学生读课文2至5自然段，梳理写作方法。
2.概括小结语用支架：写清楚事情的起因：怎么想（看到的、听到的......）和怎么说（对话）
【设计意图】本环节带领学生回顾文本，学习表达，提炼方法，促进能力的生长。
1.仿照课文抓住“怎么想+怎么说”写起因的方法，看图并用上下面的要素写清一件事的起因。
17《爬天都峰》第一课时(教学设计)统编版语文四年级上册
17《爬天都峰》第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘自然景观与人文情感相结合的文章，选自统编版语文四年级上册。
文章以作者登顶天都峰的经历为线索，展现了祖国大好河山的壮丽与人们面对困难时的坚毅精神。
本节课主要学习文章的第一课时，即课文第一、二自然段，重点在于理解和感悟作者对天都峰自然景观的描绘以及所蕴含的深刻意义。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并理解课文内容，识别并运用本课的生字词；能够用自己的话复述课文内容，描述天都峰的自然景观。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读理解能力，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的生活态度和面对困难时的勇敢精神。
教学难点1. 理解课文中的生词和复杂句子结构。
2. 把握文章的主旨，理解作者的情感变化。
3. 如何引导学生将课文内容与实际生活经验相结合，进行深入的感悟和思考。
教具学具准备1. 教具：PPT展示课件，用于辅助讲解课文内容和展示天都峰的图片。
2. 学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点内容和感想。
教学过程第一阶段：导入- 教师活动：简要介绍天都峰的地理位置和自然特点，激发学生的兴趣。
- 学生活动：听介绍，对天都峰产生初步的认识。
第二阶段：阅读理解- 教师活动：引导学生朗读课文第一、二自然段，解释生词，分析重点句子。
- 学生活动：朗读课文，记录生词，参与句子分析。
第三阶段：讨论与分享- 教师活动：提出问题，引导学生分组讨论。
- 学生活动：小组内讨论，分享对课文内容的理解和感受。
第四阶段：总结与感悟- 教师活动：总结课文内容，强调作者的情感变化和文章的主旨。
- 学生活动：听讲，记录要点，进行个人感悟。
板书设计板书将围绕课文内容，突出教学重点，以简洁明了的方式呈现课文的主题和结构。
作业设计1. 个人作业：总结课文第一、二自然段的主要内容，用自己的话写一篇短文。
17 爬天都峰 第一课时 (教学设计)统编版语文四年级上册
17 爬天都峰第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是一篇描绘我国黄山天都峰自然风光与人文景观的记叙文。
文章以生动的语言和细腻的笔触，讲述了作者攀登天都峰的过程，展现了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏之情。
本课时的教学内容主要包括对文章的整体感知、生字词的学习、对文章细节的理解和赏析。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读课文，理解文章大意，学习并掌握生字词。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的热爱和对挑战自我的勇气。
教学难点1. 文章中一些生僻词汇的理解和记忆。
2. 对文章深层含义的把握，尤其是作者情感的变化和对自然景观的描绘。
教具学具准备1. 课文《爬天都峰》。
2. 生字词卡片。
3. 黄山天都峰的图片或视频资料。
4. 学生笔记本和文具。
教学过程第一环节：导入新课1. 利用图片或视频资料展示黄山天都峰的自然风光，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生分享他们对爬山的经历和感受，为新课的学习做好情感铺垫。
第二环节：整体感知1. 让学生自主阅读课文，对文章有一个整体的了解。
2. 教师提问，检查学生对文章大意的理解。
第三环节：深入学习1. 教师引导学生学习生字词，理解文章中的难点。
2. 通过分组讨论，让学生深入探讨文章的细节，理解作者的情感变化和描绘自然景观的方式。
第四环节：分享与交流1. 学生分组，每组选择一个文章片段进行深入分析，准备分享。
2. 每组派代表进行分享，其他学生进行补充和讨论。
第五环节：总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学到的知识和技能。
2. 学生分享他们对本节课的感受和收获。
板书设计1. 课题：《爬天都峰》2. 主要内容：文章大意、生字词、作者情感变化、自然景观描绘。
作业设计1. 家庭作业：复习本节课学习的生字词，完成课后练习题。
2. 扩展作业：选择一个自然景观，用学到的写作方法进行描述。
17.《爬天都峰》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
17.《爬天都峰》第一课时（教案）部编版语文四年级上册教材名称：部编版语文四年级上册《爬天都峰》教学内容：《爬天都峰》第一课时教学目标：1.通过本课初步了解天都山的位置、特点及安全知识。
2.了解文化休闲活动的含义和重要性。
3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
教学重点、难点：1.详细了解课文的内容，为后续的学习打下基础。
2.提高学生的语文运用能力，让学生在表述自己意见时提高表达能力。
教学方法：运用合作探究法，组织学生自主探究天都山的特点和安全知识，引导学生自由讨论，提高口头表达能力。
教学准备：1.保证教室的课件、教学板书、授课计划等有序准备，并且能够方便学生的接受。
2.预先准备好带领学生探究的问题以及观察台绘图纸等早教教学辅助工具。
3.根据教材内容，准备好小组讨论的材料、课件等。
教学过程设计：一、导入新课1、自我介绍，和学生打招呼后迅速进入正题。
2、激发学生学习意愿，提问学生：有没有听说过天都山？3、为引导学生自由发挥，教师提供带领学生探究的问题，激活学生探究的热情：①天都山在哪里？②天都山有什么特点？③在爬天都山时有哪些安全知识要注意？二、围绕问题学习1、让学生自由组成小组，分组讨论天都山在哪里、天都山的特点及爬山安全知识要注意的事项与对策。
2、提供一系列图片和材料引导他们思考和探究，激发小组之间的讨论和沟通。
三、情境模拟游戏1、游戏环节：在模拟的天都山环境下，以小组为单位分别体验安全、环保意识的重要性，通过人际间信任和沟通、探究校外食品安全、生活垃圾分类等实现课内外互动。
2、通过游戏引导学生了解天都山的特点，创设一种亲身经历，以深度体验的方式让学生不仅让孩子获得基本印象，还顺便激发课程的实际应用和阅读情感的表达。
四、总结课程内容1、让学生介绍一下自己对天都山的了解和认识。
2、归纳总结当天所学的知识，让学生了解课程重点和难点。
3、布置任务：学生回家以小组为单位再次讨论天都山在哪里、天都山的特点及爬山安全知识要注意的事项与对策。
爬天都峰 教案 第一课时
爬天都峰【教学目标】1．会认6个生字，会写11个音字“都”、“假”在语句中的正确读音。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
2．有感情的朗读课文，分角色朗读课文。
3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．抄写课文的第二自然段。
【教学重难点】1．理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。
【教学策略】运用讨论法和感情朗读理解课文。
【教学准备】小黑板【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．学习本课的生字、新词。
2．整体感知课文，知道讲了几件事。
3．学习课文1－2自然段【教学重难点】1．会认6个生字，会写11个生字，正确读写12个词语。
2．初步理解课文，感受天都峰的高、陡。
【教学准备】搜集有关黄山的文字、图片资料。
【教学过程】一、简介天都峰导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”秒度升之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二、检查预习情况学习生字新词1．用小黑板出示生字新词，让学生认读。
2．认读多音字“假、都、似、背”。
3．运用多种方法记住文中部分生字的字形（1）考一考字形鱼＋即＝（）口＋可＝（）爪＋巴＝（）尸＋古＝（）大＋田＝（）口＋自＝（）（2）猜一猜大手抓住双木树叉（攀）一点一回头，一日一页树（颤）（3）比较组词陡――徒连――链峰――锋辫――瓣钓――钩耍――要4．重点检查以下字的读音陡、攀、辫、决、勇5．理解词语犹豫：拿不定主意奋力：充分鼓起劲。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况居然：表示出乎意料汲取：吸取三、初读课文，了解课文内容1．默读想一想课文主要写了什么，初步了解事情的经过。
2．自由读，读后想一想课文的叙述、序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示：来到天都峰（1）↓在脚下（2-5）↓爬上（6—7）↓爬上之后（8—10）3．小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。
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联系旧识，激发兴趣，引入新课。
展示资料，资源共享。
指导学生自主学习。
了解学生学习情况，给予指导。
扫清字词障碍。
渗透逻辑段的分段方法。
教师巡视，加强指导。
板书设计
3 爬天都峰
爬山前 1-5
爬山中 6-7
爬山后 8-10
课后小结
（3）小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，整体感知
1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
3.下面让我们一起来学习这篇课文，看看是谁爬上了这陡峭的天都峰？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬
二、自读课文，学习生字
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2.自学生字，想办法记住字形。
3.检查生字词自学情况。
（1）小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
（2）全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
3爬天都峰（第一课时）
教学目标
1.在预习中扫清文字障碍，认识“陡、链”等6个横条里的生字，会写“爬、峰”等11个方格里的生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语表中的词语，并理解词语的意思。
2.道课文写了什么事，能提出不懂的问题。
教学重难点
1.理解“我”爬天都峰的过程。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
4、指导写字，掌握笔顺
五、课后练习，加强体悟
学生自由背课文。
学生交流资料。
学生齐读课题。
学生自由朗读。
圈点生字，自学生字。
正确、流利地朗读课文，解释生词。
学生尝试分段，并概括逻辑段的主要内容。
抄写本课生字、词。
2.体会课文是怎样把天都峰的“高”和“陡”写具体的。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、以旧引新，扣题导入
1.同学们，二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰