主动一点,再主动一点——《过秦论》教学案例分析.docx
全面掌握《过秦论》的方法基于教学案例分析
尊敬的读者，本篇文章将介绍全面掌握《过秦论》的方法，基于教学案例分析并附上详细的解释和思路，希望能够对您有所帮助。
一、教学目标《过秦论》是一篇非常重要的历史文章，它对于中国的历史和文化都有着很深的影响。
掌握《过秦论》的内容不仅能够对于中国的历史和文化有着更深刻的认识，同时还能提高我们的修养和处理问题的能力。
教学目标分为三个层次：1.基本层次：掌握《过秦论》的句子和段落大意，理解文章的主旨和思想。
2.进阶层次：分析文章的结构和用词，加深对于《过秦论》的理解和认识。
3.高级层次：从历史、文化等多角度深入思考和探讨《过秦论》的意义和价值，并能将其应用于实际生活和工作中。
二、教学方法在实践中，我们需要采用多种教学方法来帮助学生全面掌握《过秦论》。
以下是几种常见的教学方法：1.阅读课：通过阅读课来让学生逐字逐句地理解《过秦论》的文本，同时结合教师的讲解，加深学生对于文章的理解和认识。
2.讨论课：通过讨论课来引导学生思考和解析文章，激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的思维能力。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论和交流，从不同角度探讨《过秦论》的意义和价值，并且能够提高学生的合作能力。
4.写作课：通过写作课来鼓励学生写出自己的见解和想法，并能够提高学生的写作能力。
三、教学案例分析下面是一个教学案例，分为三个难度层次来介绍如何帮助学生全面掌握《过秦论》：1.基本层次通过阅读《过秦论》的文本，让学生逐字逐句理解《过秦论》的句子和段落大意，并能够理解文章的主旨和思想。
以下是一个简单的练习：选择题：选择下面哪一项最好地概括了《过秦论》的主旨：A.《过秦论》是一篇关于中国历史的文章。
B.《过秦论》是一篇关于政治哲学的文章。
C.《过秦论》是一篇关于无奈的文章。
D.《过秦论》是一篇关于以权谋私的文章。
解释：正确答案是D。
《过秦论》是一篇批判以权谋私、无法无天的文章，它强调了合法合理的权利和责任，并对那些滥用权力，以个人利益为最高标准的人进行了批判。
《过秦论》教学设计 语文《过秦论》教学教案
《过秦论》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并分析《过秦论》的文意和结构。
掌握一些重点文言词语和句式的用法。
能够概括作者的论点和论据。
2. 过程与方法：通过自读、小组讨论等方式，提高学生独立思考和合作学习的能力。
学会如何从文中提取关键信息，并进行适当的推理和分析。
3. 情感态度与价值观：理解并体会作者批评秦朝政策和表达对国家兴亡担忧的情感。
培养学生的爱国情怀和批判精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《过秦论》的主要内容、结构和作者的观点。
文中的一些重点文言词语和句式的用法。
2. 教学难点：对文中某些隐含意思的理解和推理。
如何在理解文意的基础上，对作者的观点进行适当的分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史背景。
提出问题，引导学生思考国家兴亡的原因。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，注意理解重点词语和句子。
学生通过小组合作，共同解决阅读中遇到的问题。
3. 讲解分析：对课文进行逐段讲解，帮助学生理解文意。
重点解释一些难懂的文言词语和句式。
4. 课堂讨论：引导学生对课文中的论点进行分析和评价。
鼓励学生提出自己的观点，并进行适当的辩论。
四、作业布置1. 根据课堂讲解，复习并巩固所学内容。
2. 选择一个与《过秦论》相关的话题，进行课后调研，并在下一堂课上进行分享。
五、板书设计1. 《过秦论》作者：贾谊时间：汉朝2. 论点：秦朝政策的弊端国家兴亡的原因3. 论据：秦朝的强盛和衰落秦朝政策和百姓生活的关系4. 结论：对国家兴亡的担忧对统治者的警示六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 课后调研报告：评估学生在调研中的独立思考能力，以及他们对《过秦论》相关话题的理解和分析能力。
七、教学反思1. 学生对《过秦论》的理解是否深入？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求？3. 如何改进教学策略，以提高学生的学习效果？八、拓展学习建议1. 推荐学生阅读其他关于《过秦论》的评论和研究文章，以加深对课文内容的理解。
《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时
《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。
2.分析文章的语言特色和修辞技巧。
3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。
4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.文章的主题和论证方法。
2.文章的语言特色和修辞技巧。
3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。
三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。
2.部分文言文句子的理解和翻译。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。
2.介绍《过秦论》的背景和主题。
二、阅读与讲解1.阅读第一段，分析文章的总论点。
2.讲解“秦之过”的具体表现。
3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。
三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。
2.讨论文章中的论证方法及其效果。
四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解1.阅读第二段，分析文章的论证结构。
2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。
3.讲解重要实词、虚词和句式结构。
三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。
2.讨论文章的语言特色和表达方式。
四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。
3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。
三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。
2.讨论文章的论证逻辑和结构。
四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。
五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。
2.写一篇关于《过秦论》的读后感。
六、教学反思2.分析学生的掌握情况。
3.提出改进措施，为下一节课做好准备。
重难点补充：第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问：“同学们，你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢？”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释：“这句话的意思是说，如果不施行仁义，那么攻守的形势就会不同。
课文《过秦论》教案
课文《过秦论》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《过秦论》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
能够分析课文中使用的论证方法和修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文本解读和批判性思维能力。
通过朗读、默写等方法，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：体会课文中对于国家兴亡、社会责任等问题的深刻思考，培养爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点：1. 课文《过秦论》的基本内容理解和分析。
2. 课文中的论证方法和修辞手法的识别和运用。
三、教学难点：1. 课文中的古汉语词汇和句式的理解。
2. 课文中的深刻思想和内涵的把握。
四、教学准备：1. 课文《过秦论》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和解读文章。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：通过引入对于国家兴亡和社会责任的话题，激发学生的兴趣和思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《过秦论》，理解课文的基本内容，标记不理解的词汇和句子。
3. 合作讨论：学生分组合作，讨论课文中的难点和重点问题，形成共识。
4. 讲解与分析：教师对课文进行讲解和分析，解释古汉语词汇和句式，解读课文中的深刻思想和内涵。
5. 应用与拓展：学生通过案例分析、小组讨论等方式，将课文中的论证方法和修辞手法应用到实际中。
6. 朗读与默写：学生朗读课文，加强语感培养，并进行默写练习，巩固记忆。
8. 布置作业：教师布置相关的作业，巩固课文学习的内容。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂讨论、提问、作业等环节，及时了解学生对于课文内容的理解和掌握情况，及时进行反馈和指导。
通过课后测试、课程论文等方式，评估学生对于课文《过秦论》的深入学习程度和运用能力。
七、教学策略：1. 引导学生主动探究：鼓励学生提出问题，引导学生通过阅读、讨论等方式主动寻找答案，培养学生的自主学习能力。
2. 启发学生批判性思维：通过提出争议性问题、案例分析等方式，激发学生的批判性思维，培养学生的独立思考能力。
高二语文过秦论教案过秦论优质课教案(9篇)
高二语文过秦论教案过秦论优质课教案(9篇) 如何写高二语文过秦论教案一高二阶段对学生来说是个比拟重要的时期，尤其是对打下一个坚实的根底特别重要，这对将来的高考作用是不行或缺的。
基于这样的熟悉，我在教学中有意识的从最根本的字词句入手，引领学生把握根本学问，并将学习中遇到的已在初中学过的学问点，进展强化复习，然后联系所学到的新的内容，做到温故知新。
由于有相当一局部学生的根底较差，学习兴趣淡薄，通过根底学问的稳固加强，诱发这局部学生的兴趣，收到了良好的效果。
备课仔细标准，每一堂课都保证有备而来，内容丰富。
课堂教学根本功扎实，课堂教学效果比拟好。
连续留意了学生学习习惯的养成，加强了对笔记的要求，注意打牢根底。
并且分层次作要求，对根底好的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，以学促写，为以后高三的学习作好足够预备，在上学期的根底上更上一个台阶。
所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求始终是我这个学期的工作重点。
同时我在其他同学科教师的启发下，加强了教学手段的探究和变化，以取得更好的教学效果。
平常我和其他同志常常一起备课，共同探讨，寻求最好的方法来处理每一课。
调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的力量。
而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通过自己的自学发觉问题，同学相互争论，问题明白，深入探究后，假如还有疑问，教师赐予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。
课上，以小组为单位，围绕问题，绽开争论，进展评比，极大的调动了学习积极性。
学习语文，最重要的就是积存。
因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。
我除要求学生仔细做好课堂记录听好课外，课外写文集，并在年末出了一册制作精致的文集，开展语文作文竞赛活动，开展语文课文背诵竞赛，课堂上进展朗读竞赛，号召学生积极参与，在校报上发表作品，激发他们的写作热忱。
总之，高二上学期语文教学工作已经告一段落，取得了肯定的成绩，但也存在一些缺乏，在今后的工作中将不断的完善。
《过秦论》的教案设计范文
《过秦论》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《过秦论》的作者、时代背景以及文学特点；能够熟读并背诵课文；能够分析并评价文章的思想内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，使学生掌握文言文的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；引导学生从中汲取思想营养，提升个人修养。
二、教学重点1. 熟读并背诵《过秦论》。
2. 理解并掌握文言文的基本阅读方法。
3. 分析并评价《过秦论》的思想内容。
三、教学难点1. 文言文的语言特点及阅读方法。
2. 《过秦论》深刻的思想内涵。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生文言文阅读能力。
2. 运用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 结合时事，联系实际，引导学生深入思考，提升个人修养。
五、教学内容1. 课文朗读：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2. 课文翻译：引导学生理解文言文的语言特点，进行课文的翻译练习。
3. 课文分析：分析《过秦论》的结构、论证方法以及思想内容，引导学生从中汲取思想营养。
4. 课堂讨论：组织学生就《过秦论》的思想内容进行课堂讨论，分享自己的学习心得。
5. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
六、教学进程1. 课前准备：提前布置学生预习课文，了解作者、时代背景以及文学特点。
2. 课堂导入：简要介绍《过秦论》的背景，激发学生学习兴趣。
3. 课文朗读：组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，培养语感。
4. 课文翻译：引导学生理解文言文的语言特点，进行课文的翻译练习，巩固所学知识。
5. 课文分析：分析《过秦论》的结构、论证方法以及思想内容，引导学生深入理解课文。
6. 课堂讨论：组织学生就《过秦论》的思想内容进行课堂讨论，分享自己的学习心得。
7. 教学拓展：联系实际，举一反三，引导学生从课文中汲取思想营养，提升个人修养。
过秦论教案
过秦论教案教案主题：《过秦论》学习教案教学目标：1.了解《过秦论》的作者、背景和历史背景。
2.理解《过秦论》的主要内容、思想和意义。
3.提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代文化的兴趣和理解。
教学重难点：1.理解《过秦论》的思想和意义。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1.教师准备：《过秦论》的相关资料和教学素材。
2.学生准备：课前预习《过秦论》的一些基本背景知识。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师出示《过秦论》的封面，引导学生谈谈自己对这本书的了解和想法。
2.根据学生的回答，教师简要介绍《过秦论》的作者、背景和历史背景。
二、学习并理解《过秦论》的主要内容（20分钟）1.教师要求学生分组，每组负责阅读和理解《过秦论》中的一部分内容。
2.每组通过小组讨论，理解、总结所负责部分的主要意思，并向全班进行分享。
3.教师通过学生分享，梳理出《过秦论》的主要思想和意义，并进行讲解和解释。
三、讨论和展示（15分钟）1.教师组织全班进行讨论，分析《过秦论》对中国历史的影响和意义。
2.鼓励学生发表自己的观点和见解，并进行辩论。
3.选择几位学生进行展示，分享自己对《过秦论》的理解和感受。
四、文学鉴赏（15分钟）1.教师出示《过秦论》中的一段名言，要求学生对其进行分析和解读。
2.学生根据自己的理解和认识进行讨论，并向全班展示自己的观点。
3.教师点评和总结，引导学生深入思考。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师给学生展示一些与《过秦论》相关的文化艺术作品，如电影、音乐、绘画等。
2.学生通过观看、欣赏和品味这些作品，进一步理解《过秦论》和古代文化的魅力。
六、课堂小结（10分钟）1.教师进行课堂小结，总结本节课的学习内容，强调学生学习的重点和要点。
2.鼓励学生做好笔记和复习，加深对《过秦论》的理解和掌握。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《过秦论》的作者、背景和历史背景，理解《过秦论》的主要内容、思想和意义，提高了学生的文学鉴赏能力，培养了对古代文化的兴趣和理解。
过秦论(教案)(教师中心稿) 教案教学设计
《过秦论》教案（教师中心稿）一、教学目标1. 让学生理解《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。
2. 通过分析文章结构，培养学生分析、概括的能力。
3. 深入领会作者的观点，提高学生的思辨能力。
4. 体会古代散文的语言美，提升学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文内容概述：《过秦论》是西汉文学家贾谊的一篇政论文，主要分析了秦朝速亡的原因，指出其根源在于秦始皇的暴政及政治制度的缺陷。
2. 教学重点：分析文章结构，理解作者观点，品味语言特色。
3. 教学难点：引导学生深入领会作者的论点，提高思辨能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平等基本知识。
2. 分析法：分析文章结构，引导学生概括作者观点。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的思辨能力。
4. 品读法：引导学生品味古代散文的语言美。
四、教学步骤1. 导入新课：简介《过秦论》的作者、时代背景及文学价值。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文内容。
3. 课堂讲解：讲解课文，分析文章结构，引导学生概括作者观点。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，深入领会作者的论点。
5. 品读欣赏：引导学生品味古代散文的语言美。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 选择一篇古代散文，进行鉴赏分析，体会语言美。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思辨能力。
3. 读后感作业：检查学生对课文的理解和感悟，评估其写作能力。
七、教学策略调整1. 根据学生的反馈，及时调整教学节奏和深度，确保学生能够跟上教学进度。
2. 对于理解有困难的学生，提供额外的辅导资源，如参考书籍、视频讲解等。
3. 对于学习兴趣浓厚的学生，提供更深入的阅读材料和思考题目，以激发其研究兴趣。
八、教学延伸1. 组织一次班级辩论赛，让学生就《过秦论》中的某个观点展开辩论。
2. 开展课外阅读活动，推荐学生阅读其他古代散文作品，如《六国论》、《吕氏春秋》等。
《过秦论》优秀教案
《过秦论》教案第一课时一、导入新课，展示目标（一）导入中国历史频繁上演着改朝换代的事件。
秦帝国经数代君王励精图治，历百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。
然而，这一强大的中央集权帝国，存在不满14年便灰飞烟灭。
今天，我们就从贾谊的《过秦论》中寻找秦朝灭亡的原因。
（二）展示目标知识目标：识记作家作品、重点字词。
能力目标：梳理本文结构，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感目标：引导学生把握秦朝灭亡的主要原因。
重难点：熟读课文，理解文意，梳理本文结构。
二、设疑激探，自主学习1.作者简介贾谊（前200-前168）,西汉洛阳人，政论家、文学家。
所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名，汉赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》。
2.解题过秦论：过，（动词）指出秦的过失。
论：古代的一种文体。
本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅称其为“西汉鸿文”。
3.写作背景秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛；为了修城造宫而滥征民力；为了钳制思想而焚书坑儒；为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。
西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人口减少，经济凋敝。
贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。
他希望西汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。
三、合作讨论，共同探究1.朗读课文。
2.梳理生字词：腴（yú）轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（li àng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）3.通假字：（读本字音）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）四、学生展示，教师点拨1.本文的中心论点是什么？仁义不施而攻守之势异也。
语文《过秦论》教学教案
语文《过秦论》教学教案
一、教学目标
1.了解《过秦论》的作者和创作背景。
2.理解《过秦论》的主要观点和思想内涵。
3.分析《过秦论》的文学特点。
4.掌握《过秦论》的常用词汇和表达方式。
5.鼓励学生大胆表达自己的看法，并能借鉴哲学思维结构。
二、教学重难点
1.主旨表达的真正含义。
2.文化背景对理解《过秦论》的影响。
3.提高对于哲学思维结构的分析和评价能力。
三、教学过程
1. 学习背景
了解《过秦论》的作者韩愈、创作背景和历史背景。
2. 阅读《过秦论》
1.分组阅读《过秦论》并负责一段的总结。
2.借助文中的一些关键句，了解《过秦论》的主旨。
3.分析《过秦论》的哲学思维过程。
3. 词汇讲解
解释《过秦论》中一些新词和词汇并且练习运用。
4. 交流讲解
1.小组内交流，分析不同的意见和立场。
2.与全班分享，让学生大胆表达自己对于《过秦论》的理解和评价。
5. 课后思考
对于《过秦论》的意义和文学价值产生深度的思考和讨论。
鼓励学生通过阅读感悟哲学思维的魅力。
四、教材评估
1.巩固了学生对于哲学思想的了解和领悟。
2.增加了对于某些生僻词汇的理解并落实在练习中。
3.增强了学生交流和表达的信心和勇气。
五、教学思考
通过本次《过秦论》的阅读，让学生接触到哲学思想并且不断训练自己的思考和表达能力。
同时，教学也应该让学生明白文化背景对于理解文本的重要性。
课文《过秦论》教案
《过秦论》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《过秦论》的主要内容，了解贾谊的生平及其文学地位。
2. 培养学生对古代散文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 引导学生学习贾谊敢于直言、勇于批判的精神，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 课文内容：贾谊的《过秦论》全文，共分为上、中、下三篇。
2. 重点词汇：覆灭、疲弊、拱手、窥伺、变革等。
3. 难点句子：分析秦亡的原因，以及贾谊提出的改革建议。
三、教学过程1. 导入：介绍贾谊的生平及其文学地位，引导学生了解《过秦论》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握重点词汇。
3. 讲解：分析秦亡的原因，讲解贾谊提出的改革建议，引导学生深入理解课文。
4. 讨论：分组讨论，让学生结合现实生活，谈谈对贾谊观点的看法。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调贾谊的批判精神。
四、教学评价1. 课后作业：要求学生翻译课文，巩固所学内容。
2. 课堂表现：观察学生在讨论环节的参与程度，评价学生的理解能力和批判性思维。
3. 期中期末考试：检测学生对《过秦论》的掌握程度，包括词汇、句子和课文理解。
五、教学资源1. 教材：《过秦论》原文及注释。
2. 辅助材料：相关的历史资料，如秦朝的历史背景、贾谊的其他作品等。
3. 教学工具：多媒体设备，用于展示相关资料和方便课堂讨论。
六、教学方法1. 讲授法：在讲解课文内容和重点词汇时，采用讲授法，系统地传授知识。
2. 讨论法：在讨论环节，采用讨论法，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：通过分析秦朝的历史背景，让学生更好地理解《过秦论》的内容。
七、教学环境1. 教室：布置干净整洁，桌椅摆放整齐，方便学生集中注意力。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪等设备齐全，用于展示相关资料和方便课堂讨论。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍贾谊的生平及其文学地位，让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 第二课时：讲解课文内容，分析秦亡的原因，讲解贾谊提出的改革建议。
让学生成为课堂教学的主人过秦论》教学案例分析
四、设计具有合作性的作业
具有合作性的作业可以让学生相互协作、互相帮助，从而培养他们的合作精神 和沟通能力。比如：设计一个需要多个学生共同完成的作业，让学生通过分工 合作、相互配合等方式来完成这个作业。这样的作业不仅可以让学生获得成就 感，还可以让他们在完成作业的过程中，提高自己的能力和素质。
总之，作业改革是现代教育改革的必然趋势。通过设计多元化的、具有挑战性 的、实践性的和合作性的作业，可以让学生成为作业的主人，培养他们的思维 能力和创新能力。因此，我们应该积极探索和实践新的作业方式，为学生的全 面发展提供更好的支持和服务。
4、教师引导与评价：教师在教学过程中发挥着重要的引导和评价作用。我通 过提出问题和评价学生的表现来引导学生逐步深入理解文章；同时，我也给予 学生积极的反馈和建设性的建议，帮助他们进一步提高。
四、反思与改进
在本次案例中，虽然学生表现出较高的参与度和良好的学习效果，但仍存在一 些不足之处。例如，部分学生在小组讨论中的参与度不够高，需要教师进一步 和引导；同时，在课堂展示环节，部分学生的语言表达和逻辑思维能力还有待 提高。
贾谊的政论散文，如《过秦论》、《论积贮疏》、《治安策》等，雄视千古， 古来罕匹。说它“气理充足，一洗万古”，并非过誉。
“过秦”，即指出秦的过失。本篇总结秦速亡的历史教训，以作为汉王朝建立 制度、巩固统治的借鉴。
三、分析课文：
1、先找出文章的结构，文章总共有五段，分为三部分，第1段是第一部分，第 2-4段是第二部分，第5段是第三部分。
针对以上问题，我认为可以在今后的教学中采取以下改进措施：
1、学生的个体差异：针对不同学生的学习需求和特点，教师可以给予个性化 的指导和。对于参与度不高的学生，教师可以主动询问他们的想法和建议，鼓 励他们积极参与到小组讨论中。
《过秦论》-教学教案设计一等奖参考
4.《过秦论》教学设计一等奖参考第一课时一、导语设计教学目标: 疏通文意同学们大概听说过"弱肉强食"这一成语吧, 在自然界这似乎是一条法则, 但在人类社会, 这条法则常常会被打破。
在两千多年前, 秦朝国力还是那样的不可一世, 一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想, 这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法, 下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
"过秦"就是"指出秦的过错", 那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊, 西汉政治家、文学家。
他的散文有战国纵横家的风格, 他的赋作趋向散文化, 所以有"开汉赋之先声者"之称。
作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
三、朗读课文, 疏通文意1.教师范读课文, 提示学生注意朗读节奏, 依据朗读节奏推知意群, 进而理解词句意义。
2.学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句, 教师点拨学生猜度词义, 并将重点词语形成板书。
3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文, 通过纠正学生朗读节奏的错误, 指导学生正确理解作品内容, 检查学生对词、句的理解、掌握。
4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式, 教案《《过秦论》教案》。
第二课时教学目标: 分析作品一、导语设计通过上节课的学习, 我们已经可以把握本文的大意, 现在我们一起理清作者的写作思路, 分析作品谋篇布局的特点。
二、分析文章构思精巧提问: 文章题目为"过秦论", 在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确: 只有全文最后一句。
(第二问学生不易答出, 可引导学生思考下列问题：提问: 作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确：秦国与九国实力比较, 陈涉与九国贤士、谋臣比较。
秦国实力不比九国联合起来的实力大, 但秦统一了中国, 陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。
《过秦论》教学设计 语文《过秦论》教学教案
《过秦论》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解《过秦论》的文意和主旨，体会文章的论证方法和语言特点。
2. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力，培养学生的古文素养。
3. 通过学习《过秦论》，引导学生思考国家兴亡与个人责任的关系，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《过秦论》的文意和主旨，掌握文章的论证方法，感受文章的语言特点。
2. 教学难点：对文言文中的难点词汇和句式的理解，以及对文章深层含义的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，对遇到的难点进行标记。
3. 讲解难点：针对学生标记的难点，进行讲解和分析，帮助学生理解文言词汇和句式。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，引导学生深入思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解文言词汇和句式，分析文章的论证方法和解题思路。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养学生的独立学习能力。
3. 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思维碰撞和互动交流。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对课文的理解和应用能力，评价学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和合作态度。
六、教学准备：1. 教材：《过秦论》文本及其注释。
2. 参考资料：关于贾谊、《过秦论》背景资料的相关文献。
3. 多媒体设备：用于展示PPT、播放相关视频等。
七、课时安排：本课程共需4个课时，每个课时45分钟。
八、教学步骤：1. 课时一：介绍作者及背景、自主学习、讲解难点、小组讨论。
3. 课时三：检查作业、深入分析文章论证方法、小组讨论。
九、作业布置：1. 翻译并背诵《过秦论》中的重点段落。
2. 写一篇关于《过秦论》的理解感悟文章。
人教版《过秦论》教案设计
人教版《过秦论》教案设计一、教学目标1.理解并掌握《过秦论》的文学背景、作者简介及文章主旨。
2.分析文章的结构特点、论证方法及修辞手法。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主旨，分析文章结构、论证方法及修辞手法。
2.教学难点：文言文阅读理解，把握文章的逻辑关系。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍作者贾谊及其作品《过秦论》的背景。
（2）引导学生关注文章，猜测文章内容。
2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）教师辅导学生解决文言文阅读中的问题。
3.分析文章结构（1）引导学生分析文章总分总的结构特点。
（2）让学生找出文章的论点、论据、论证方法。
4.分析论证方法（1）举例说明文章中的对比论证、归纳论证等方法。
（2）让学生学会运用这些论证方法进行写作。
5.分析修辞手法（1）讲解文章中的比喻、排比、对偶等修辞手法。
（2）让学生体会修辞手法在文章中的作用。
6.课堂讨论（1）引导学生讨论文章的主旨、观点。
（2）让学生发表自己的看法，培养独立思考能力。
7.拓展延伸（1）介绍《过秦论》在历史上的影响。
（2）让学生了解其他关于秦朝兴衰的文学作品。
8.课堂小结（2）引导学生关注文言文的阅读技巧。
四、作业布置1.背诵《过秦论》全文。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2.学生对文言文的阅读理解能力有所提高，但仍需加强。
3.教师在讲解过程中，应更加注重引导学生思考，培养学生的自主学习能力。
4.作业布置适量，有助于巩固所学内容。
六、教学资源1.《过秦论》课文及注释。
2.贾谊简介及《过秦论》背景资料。
3.相关文言文阅读技巧资料。
七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂参与度。
2.文言文阅读理解能力。
3.课堂讨论表现。
4.作业完成情况。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解《过秦论》主旨：通过文章的阅读，使学生明白贾谊对秦朝兴衰的深刻分析，以及其对统治者的警示意义。
《过秦论》教学设计 语文《过秦论》教学教案
《过秦论》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《过秦论》的基本内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够分析贾谊的论证手法和语言特点。
（3）能够领会《过秦论》的思想内涵，评价其历史意义和现实价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》。
（2）学会对比分析、归纳总结的阅读方法。
（3）提高古典文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾谊的忧国忧民之情，树立正确的国家观念。
（2）认识历史兴亡的规律，增强历史使命感。
（3）培育民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1. 教学文本：贾谊《过秦论》。
2. 教学重点：（1）理解《过秦论》的基本内容，把握文章的结构和思路。
（2）分析贾谊的论证手法和语言特点。
3. 教学难点：（1）领会《过秦论》的思想内涵。
（2）评价《过秦论》的历史意义和现实价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介贾谊及其《过秦论》的背景。
（2）阐述《过秦论》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《过秦论》，理解文章大意。
（2）引导学生关注文章的、作者、背景等信息。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《过秦论》的论证手法和语言特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《过秦论》的结构和思路。
（2）分析贾谊的论证手法和语言特点。
5. 练习巩固：（1）布置课后作业，要求学生翻译和赏析《过秦论》的重点句子。
（2）选出与《过秦论》风格相近的文学作品，进行比较阅读。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动性和合作精神。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 比较阅读报告：评估学生在比较阅读中的分析能力和鉴赏水平。
五、教学资源1. 教材：《过秦论》原文及注释。
2. 参考资料：有关《过秦论》的研究论文和评论。
3. 网络资源：相关的历史、文化背景资料。
《过秦论》优秀教案
《过秦论》优秀教案教案如下：教学目标：1. 通过学习《过秦论》，培养学生批判性思维能力和文学鉴赏能力。
2. 了解《过秦论》的背景、内容及思想内涵，理解作者的观点和态度。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作思维和表达能力。
教学重点：1. 理解《过秦论》的思想内涵和作者的观点。
2. 控制文章结构，运用修辞手法，准确表达自己的观点。
教学难点：1. 分析文章的结构特点。
2. 理解作者表达的观点和思想。
教学准备：1. 教材：《过秦论》一章。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过提问学生关于《过秦论》的相关背景知识，引起学生对主题的兴趣。
Step 2：阅读理解（15分钟）分段阅读《过秦论》，理解每段的主旨，并解答相关的问题。
Step 3：思想内涵分析（10分钟）分组讨论学生对《过秦论》的观点和思想内涵的理解，每组选一位代表进行发言。
Step 4：修辞手法分析（10分钟）通过多媒体设备展示文章中的修辞手法，学生根据文中例句进行分析。
Step 5：写作训练（15分钟）学生分组进行写作训练，要求从自己的角度出发，阐述对《过秦论》的观点，并举例说明。
每组选一位代表进行发言。
Step 6：展示和评价（10分钟）每个小组派出一名代表进行书面展示，并其他小组进行评价和提问。
Step 7：总结和反思（5分钟）教师进行课堂总结，提出问题和学生进行互动，并对学生的表现给予肯定和指导。
Step 8：作业布置（5分钟）要求学生通过进一步阅读相关资料，总结出自己对《过秦论》的更深刻认识，并写一篇读后感。
教学延伸：1. 鼓励学生进行进一步阅读其他与《过秦论》相关的文章或书籍，拓宽知识面。
2. 组织辩论或角色扮演活动，让学生通过讨论和演绎加深对《过秦论》的理解。
评估方式：1. 参与度评价。
2. 书面作业评价。
3. 讨论和展示评价。
在过秦论中，韩非以犀利的笔触和独到的观点，对当时的政治乱象和社会问题进行了深刻的剖析和批判。
主动一点再主动一点——过秦论教学案例分析.x
历史为我们留下了无数熠熠生辉千古不朽的美丽篇章。
《过秦论》就是其中的一篇。
怎么让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟多些升华，在形象上多些感动多些向往，真正提高学生的语文素质呢？我尝试着打破这一固定模式。
（1）有一个具体明确的“课旨”（教学目标）。
解读这样的一部优秀的作品，我们不应该停留在一个点或者一个层面上，更不应该教条化。
我们应该多角度地、继承性地分析学习这篇文章。
这篇文章文势充畅，波澜层叠，形成步步进逼的情势，最后提出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力，不容辩驳。
这正是前面作者运用铺陈手法所产生的效果。
因此，本课教学设计，有两个教学重点：一是了解本文的艺术魅力；二是引导学生认识到本文的铺陈的作用。
课后作业的布置，有两个目的：一是使学生在课后自我的空间里，更深地品味这篇文章的魅力，揣摩这种手法的妙处；二是继承和学习传统文化的妙处，真正地做到，古文与作文的结合；真正地做到，学以致用。
我把学习语言、运用语言作为重要的目标。
（2）有一个统摄全局的“课眼”（“突破口”）。
我以李商隐的《贾生》导入课文。
这是一首托古讽时诗，借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤任贤，尖锐地指出统治者不可能真正地重视人才。
汉文帝史称有道明君，尚且如此，其他君主自然更勿论。
《过秦论》按时间顺序，详略有致地概述了秦从攻到守，由兴而亡的全过程。
以 2/3 的篇幅来渲染秦的强盛。
叙述的篇幅很长而评论部分很短，这与一般的议论文特色不一样。
所以学习本文描写为议论蓄势，议论使描写增加深度的写作特色，正确区分史论与一般议论文中记叙与议论的关系，是这一堂课教学的难点。
（3）有一个清晰合理的“课序”。
如何让观点来统率材料？我提问“仁义不施而攻守之势异也”这句话直指的对象应该是秦始皇，那么文章为什么不直接从秦始皇开始写，而是从秦孝公写起，历经惠文、武王、昭襄王，延及孝文王、庄襄王，及至始皇？就秦王朝的这一历史史实，按贾谊的观点，你会怎样选取材料来论证？同样不施仁义，作者又是如何选择材料来体现秦攻时所向披靡，守时溃不成军？在第四部分“了解贾谊写《过秦论》的用意，进一步体会如何让观点来统率材料”时，我提问：贾谊写《过秦论》的用意何在？为表达文章的这一主旨，作者在内容上做了怎样的安排？在此，稍作点拨，运用“知人论世”的方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
历史为我们留下了无数熠熠生辉千古不朽的美丽篇章。
《过秦论》就是其中的一篇。
怎么让学生在文字上更增些品味增些风采，在思想内容上多些感悟多些升华，在形象上多些感动多些向往，真正提高学生的语文素质呢？我尝试着打破这一固定模式。
（1）有一个具体明确的“课旨”（教学目标）。
解读这样的一部优秀的作品，我们不应该停留在一个点或者一个层面上，更不应该教条化。
我们应该多角度地、继承性地分析学习这篇文章。
这篇文章文势充畅，波澜层叠，形成步步进逼的情势，最后提出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力，不容辩驳。
这正是前面作者运用铺陈手法所产生的效果。
因此，本课教学设计，有两个教学重点：一是了解本文的艺术魅力；二是引导学生认识到本文的铺陈的作用。
课后作业的布置，有两个目的：一是使学生在课后自我的空间里，更深地品味这篇文章的魅力，揣摩这种手法的妙处；二是继承和学习传统文化的妙处，真正地做到，古文与作文的结合；真正地做到，学以致用。
我把学习语言、运用语言作为重要的目标。
（2）有一个统摄全局的“课眼”（“突破口”）。
我以李商隐的《贾生》导入课文。
这是一首托古讽时诗，借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。
诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤任贤，尖锐地指出统治者不可能真正地重视人才。
汉文帝史称有道明君，尚且如此，其他君主自然更勿论。
《过秦论》按时间顺序，详略有致地概述了秦从攻到守，由兴而亡的全过程。
以2/3 的篇幅来渲染秦的强盛。
叙述的篇幅很长而评论部分很短，这与一般的议论文特色不一样。
所以学习本文描写为议论蓄势，议论使描写增加深度的写作特色，正确区分史论与一般议论文中记叙与议论的关系，是这一堂课教学的难点。
（3）有一个清晰合理的“课序”。
如何让观点来统率材料？我提问“仁义不施而攻守之势异也”这句话直指的对象应该是秦始皇，那么文章为什么不直接从秦始皇开始写，而是从秦孝公写起，历经惠文、武王、昭襄王，延及孝文王、庄襄王，及至始皇？就秦王朝的这一历史史实，按贾谊的观点，你会怎样选取材料来论证？同样不施仁义，作者又是如何选择材料来体现秦攻时所向披靡，守时溃不成军？在第四部分“了解贾谊写《过秦论》的用意，进一步体会如何让观点来统率材料”时，我提问：贾谊写《过秦论》的用意何在？为表达文章的这一主旨，作者在内容上做了怎样的安排？在此，稍作点拨，运用“知人论世”的方法。
到
第五部分“了解史论的特点，能正确处理叙与议的关系”，就水到渠成了。
清晰合理的“课序”正是教者清晰思路的反映。
同时，我有几处思考如下：（1）如何让学生在主动的读中体会文章的语言美。
中国语言是世界上最古老而又最富生命力的语言。
在教学中，把准文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，那才是真正抓住了文言文教学的个中三昧。
《过秦论》的遣词造句特别灵巧而富有神韵，语句简短，多四字句或四字短语，多对称，整散相间长短错落，节奏明快，音韵谐调，朗朗上口，容易记诵。
欣赏古代散文语言，当然要以了解语义为前提，在欣赏之前，先要下一点苦工夫去“啃”，有如登名山赏无限风光，登山是吃力的，但是不花力气就谈不上欣赏。
最好的方法还是诵读。
一遍一遍诵读，就是一遍一遍欣赏。
语言的妙处，有许多是只可意会不可言传的，再好的赏析文章，也不能把所有的妙处都讲个透彻。
自己诵读，有自己的联想，自己的想象，诵读者的神思在自己参与创造的艺术天地里翱翔，这才会感到亲切，感到会心的愉悦。
《过秦论》兼及辞赋的文采辉耀、语势腾纵和政论的见解精辟、雄辩有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成为别具一格的辞赋家的政论。
当然，这种美主要是依靠学生自己的主动的阅读，即在老师指导下的主动接受，而不是被动地接受。
要让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，去走进作品，去同喜同悲、共乐共怒，更进一步。
在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地产生共鸣，产生向往，浸润其中，涵泳体味。
（2）如何让学生在主动的问中发展他们的思维。
我在教学中采用了提问与讨论相结合的方式，让学生有一个自由的体验空间，并期望通过讨论这一形式，能在学生中擦出智慧的火花。
但是，为什么不再解放一点，让学生在主动的问中发展他们的思维？比如“同类举例”，新旧联系，以李白的《越中览古》为例，让学生更深地感悟、理解“铺陈”这一手法。
阅读艾青《大堰河———我的保姆》中的一节诗，让学生理解“铺陈”的作用。
又为什么不让学生在主动的问中理解呢？学生提出的问题，恐怕有许多是教师意想不到的。
在这样的教学中，教师得到了解放，学生也得到了解放。
而且，学生的思路被打开了，我们何乐而不为呢？老师要做的是针对学生的疑问，共同感受，并在此基础上，因势利导，精心设计，巧妙引导，提升高度，引发更深入的思考。
但它确实又是有难度的，故而在教学中，如何降低难度，自然带入艺术的境界，是需要多考虑一些的。
无论采用何种
方法，都必须有一个前提，即学生的阅读、鉴赏、审美活动，必须是主动的，是在教师引导下的自主活动，我们进行文言文教学，采用哪些方法，就必须在这个前提下去选择。
诚如《过秦论》的作者“铺陈、渲染”，作者充分发挥赋体“铺采摛文”的特长，不径言秦之过而先以奔放之言历举秦之功，不直言秦之衰而先以豪迈之语详述秦之兴，不先写秦之亡而先以昂扬之笔书秦之盛，犹如长河入海直奔尾闾之窟。
……使人不仅理性上可以得到启迪，感情上也能够得到震撼。
我想，学生也许会深深地意识到，我是中国人，我爱中国的语言。
中学时期学习文言文，正是许多中学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。
给我们的孩子一个可以思考的空间，可以发问的自由，不仅孩子们可以从畏难情绪转折到快乐的、跃跃欲试的状态，我们也定然会在他们的问题里，有更新的“发现”，所以让他们在我们的惠风中自由的飞吧。