教师积极心理量表测试工具模1白亚梅
心理评估工具
心理评估工具以下全部量表来源：1．张作记．行为医学量表手册．北京：中华医学电子音像出版社，2005. 2．中国心理卫生出版社．心理卫生量表手册增订版．北京：中国心理卫生杂志社，1999.一、人格测验常用量表1．16项人格因素问卷（16 Personality Factor Questionnaire, 16PF）是美国伊利诺州立大学人格与能力测验研究所几经修改和淘汰，最后留下187个问题，包括15个人格因素和1个智力因素。
北京师范大学心理测评研究所应用国际最新心理测量成果及国际最新的IRT技术，对16PF做了大幅度修改，开发出最新版本的MDPF-2004，共计十六种分量表，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。
16PF是为正常人群应用而设计的，也有研究者用此工具在临床上试用。
2．艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire, EPQ）又称艾森克个性问卷，是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克分为四个分量表，即外倾性（Extraversion, E）、神经质(Neuroticism, N)、精神质(Psychoticism, P)和测谎（Lie, L）。
N维度反映情绪稳定性；E维度反映内向和外向性；P维度反映精神病质倾向；L做为效度量表使用。
我国学者龚耀先教授组织全国28个协作单位进行了中文版的标准化工作，于1983年发布了中文版手册。
钱铭怡教授在2000年引进了艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RS）,并修订艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。
二、临床评定量表1．症状自评量表（Symptom Checklist 90, SCL-90）有时也叫做Hopkin’s症状清单（HSCL），现版本由Derogatis编制于1973年。
SCL-90在国外应用甚广，80年代引入我国，随即广泛应用，在各种自评量表中是较受欢迎的一种。
教师心理健康教育能力测量量表
教师心理健康教育能力测量量表教师心理健康教育能力测量量表是一种用来评估教师心理健康教育能力的工具。
它通过一系列问题或任务，帮助评估者了解教师在心理健康教育方面的知识、技能和态度，以及其在实际工作中的应用能力。
对于教师来说，心理健康教育能力是非常重要的，因为他们在日常教学中不仅要传授知识，还要关心学生的心理健康，并在必要时提供支持和帮助。
1. 了解教师心理健康教育能力的重要性教师在校园中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵成长的引导者。
在这个过程中，教师的心理健康教育能力显得尤为重要。
如何正确的认识和评估教师的心理健康教育能力，成为了近年来教育界以及相关研究领域的热点话题。
在这个背景下，心理健康教育能力测量量表的问世，为教育者和研究者们提供了一个有效的工具，来全面了解和评估教师心理健康教育能力。
2. 探索心理健康教育能力测量量表的构成和内容心理健康教育能力测量量表通常包括对教师知识、技能和态度的全面考量。
其中，知识部分主要评估教师在心理健康方面的理论知识掌握情况，包括心理健康的定义、常见心理问题的识别与干预等；技能部分则着重考察教师在具体教学实践中运用心理健康知识的能力，比如如何解答学生的心理困扰、如何进行心理指导等；而态度部分则评估教师对心理健康教育的态度和看法，是否能够真正关心学生的心理健康，并愿意付诸行动。
通过这些方面的综合评估，能够更全面地了解教师的心理健康教育能力。
3. 论述心理健康教育能力测量量表的意义和应用心理健康教育能力测量量表的出现为教师心理健康教育能力的评估提供了一种科学和系统的方法。
通过量表评估，教育机构和相关部门能够更全面、客观地了解教师心理健康教育能力的现状，提出针对性的培训和支持方案。
对于教师个人来说，也能够通过评估发现自身的不足之处，并有针对性地进行提升和改进。
可以说，心理健康教育能力测量量表的应用，能够有效地提升教师的心理健康教育能力，为学生的心理健康保驾护航。
心理评估工具.doc
心理评估工具以下全部量表来源：1．张作记．行为医学量表手册．北京：中华医学电子音像出版社，2005.2．中国心理卫生出版社．心理卫生量表手册增订版．北京：中国心理卫生杂志社，1999.一、人格测验常用量表1．16项人格因素问卷（16 Personality Factor Questionnaire, 16PF）是美国伊利诺州立大学人格与能力测验研究所卡特尔教授（R.B.Cattell）根据人格特质说观点，采用因素分析的方法编制的因素分析个性问卷。
几经修改和淘汰，最后留下187个问题，包括15个人格因素和1个智力因素。
北京师范大学心理测评研究所应用国际最新心理测量成果及国际最新的IRT技术，对16PF 做了大幅度修改，开发出最新版本的MDPF-2004，共计十六种分量表，即乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、事故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性。
16PF是为正常人群应用而设计的，也有研究者用此工具在临床上试用。
2．艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire, EPQ）又称艾森克个性问卷，是英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克教授（H.J.Eysenck）及其夫人（B.G.Eysenck）于1952年编制的一个专用于人格测量的心理测验工具。
EPQ分为四个分量表，即外倾性（Extraversion, E）、神经质(Neuroticism, N)、精神质(Psychoticism, P)和测谎（Lie, L）。
N维度反映情绪稳定性；E维度反映内向和外向性；P维度反映精神病质倾向；L做为效度量表使用。
我国学者龚耀先教授组织全国28个协作单位进行了中文版的标准化工作，于1983年发布了中文版手册。
钱铭怡教授在2000年引进了艾森克人格问卷简式量表（EPQ-RS）,并修订艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）。
心理测验量表一览表
精神质（P）、
内外向（E）、
神经质（N）、
说谎（L）
每个项目都规定了答“是”或“不是”。凡答案与规定一致的项目记1分，不一致的不记分。根据被试者在各量表上获得的总分（粗分），按年龄和性别常模换算出标准T分（平均数为50，标准差为10）。
根据标准差的面积分布，得知M±0.67SD所占面积约为全体50%,M±1.15SD时约为全体的75%。因此规定T分在:43.4-56.7分为中间型; 在38,5-43.3分或56.7-61.5分为倾向型;在38.5分以下或61.5分以上为典型型。
肖计划1996年编制
62个条目
6个分量表
为自陈式个体应对行为评定量表。
逐条回答，若答“是”，则继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”作出评估；若答“否”，则请继续下一个条目。
初中以上、14岁以上，痴呆和重性精神病除外。
6个量表为：解决问题自责求助幻想退避合理化
每个条目答案只有“是”和“否”两个选项；每个分量表分为各条目分相加；各量表因子分=分量表分/分量表条目数。注：六因子关系序列图：退避→幻想→自责→求助→合理化→解决问题
51个试题
各题有时限要求。
51个项目。详见三级技能教材P171。农村和城市共用一套试题。2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答。连续5题不通过，停止测验。
2-18岁
个别实测，
主试与被试面对面
1题1分
测验的总分=答对的题数+补加分数
根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商
采用离差智商的计算法，平均数为100，标准差为16。
有抑郁症状的成年病人。可用于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状的评定。
7个因子为：焦虑/身体化(6项)体重(1项)认知障碍(6项)日夜变化(1项)迟缓(4项)睡眠障碍(3项)绝望感(3项)
心理评估工具的种类与应用范围
心理评估工具的种类与应用范围心理评估工具是心理学领域中一种常用的工具，用于测量和评估个体心理状态和特征。
不同的心理评估工具衡量不同的目标，包括情绪、认知、人格、社交能力等。
本文将介绍几种常见的心理评估工具及其应用范围。
1.Minnesota多项人格测验(MMPI)MMPI是一种广泛应用于临床和研究的人格评估工具。
它由许多项问题组成，涵盖了个体的多个方面，如人际关系、情绪状态、偏好和行为模式等。
MMPI的应用范围广泛，包括心理障碍的诊断、人员选拔、婚姻家庭咨询等。
2.康奈尔医学学院抑郁量表(CDI)CDI是一种经常用于评估儿童和青少年抑郁症状的工具。
它包含各种问题，旨在了解受测者的情绪状态、自尊心、社交互动等方面的变化。
CDI常用于学校、临床和研究等环境中，有助于早期发现和干预抑郁症状。
3.韦氏智力量表(WISC)WISC是一种用于评估儿童智力水平的工具。
它包括各种任务和问题，旨在测量个体的知觉推理、逻辑思维、记忆能力和语言理解等方面的能力。
WISC在学校和临床环境中广泛使用，可以帮助评估儿童的智力发展和学习困难。
4.伯克抑郁自评量表(BDI)BDI是一种常用的成人抑郁症状评估工具。
它由一系列问题组成，旨在了解个体的情绪状态、认知和体验等方面的变化。
BDI广泛应用于临床实践和研究，可以帮助诊断抑郁症并评估治疗效果。
5.社交焦虑量表(SAS)SAS是一种常用的评估社交焦虑症状的工具。
它包含各种问题，涵盖了个体在社交场合中的不同表现和情绪反应。
SAS广泛应用于心理咨询、社交技能培训和研究等领域，有助于理解和干预社交焦虑问题。
心理评估工具是心理学研究和临床实践不可或缺的工具。
它们具有不同的应用范围，可用于评估和帮助了解个体的心理状态和特征。
通过使用适当的心理评估工具，我们可以更好地了解个体的需求，并为其提供相应的支持和干预措施。
在心理学领域，适用于不同背景和特点的心理评估工具的种类繁多。
它们的应用范围广泛，可用于心理障碍的诊断、智力水平评估、抑郁症状的检测等多个领域。
北师大心理测评系统心理量表大总结
北京师范大学心理量表大总结个性测试1.卡特尔十六种人格测验（16PF）卡特尔十六种人格测验是人格分析，187题。
主要包括：乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、兴奋性、责任性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、开放性、独立性、自律性、紧张性。
2.艾森克人格测验（EPQ）艾森克人格测验适用于测试时间要求较短条件下人格分析，自陈式人格问卷，有85个题目，主要测量外显或内隐倾向；经质或情绪稳定性；潜在的精神特质，受试者的掩饰或防卫。
3.爱德华个人偏好测验爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析，225题。
是一种应用广泛的自陈式人格表量。
本量表由心理学家爱德华根据莫瑞的十五种人类需要理论为基础编制的。
这十五种人类需要是：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋和攻击。
4.明尼苏达多相人格测验（MMPI）明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析.。
可以用于测试正常人的人格类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。
5.超常行为检查测验超常行为检查测验适用于检查是否具有超常行为特征，共97题。
测查的超常行为能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。
6.中国青年人格测验（CPI）中国青年人格测验适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格特征而编制的，涉及18个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在反映性格的人际关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于16岁到35岁，共230题。
7.A型行为类型问卷（TABP）A型行为类型问卷（TABP）由张伯源教授主持下，成立了全国性的“A型行为类型与冠心病研究协作组”，在全国范围内试用测试，经过了三次修订，在研究和参考了美国的有关A型行为测查量表的内容并结合国内自身的特点共同研究编制而成。
8.Piers-Harris儿童自我意识测验儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。
minnesota 教师满意度量表 评分 -回复
minnesota 教师满意度量表评分-回复Minnesota教师满意度量表是一项用于衡量教师对其所在学校和工作环境的满意度的问卷调查工具。
该量表通过收集教师对各种方面的观点和意见，帮助学校管理者和决策者了解教师们的需求和关切，并采取相应的措施来改善教学环境和教学质量。
下面我们将一步一步解读和回答这份教师满意度量表。
1. 教学支援和资源首先，教师满意度量表会评估教学支援和资源是否满足教师的需求。
这包括学校为教师提供的教学材料、教学设备、技术支持以及专业发展机会等。
针对这一主题，我们可以回答以下问题：- 学校是否提供充足的教学资源，如图书馆、实验室和计算机设施？- 教师是否可以获得足够的技术支持，以应对现代教育所需的技术工具和平台？- 学校是否鼓励和支持教师参加专业培训和研讨会，并提供相应的资源和培训机会？2. 学生关系和学生行为第二个主题是评估教师在处理学生关系和学生行为方面的满意度。
这包括教师对学生表现的态度、纪律管理、班级氛围和校园文化等。
回答以下问题可以帮助我们了解教师在这一方面的感受：- 学校是否提供必要的机制和政策来帮助教师管理学生的行为和纪律？- 教师们对学校对学生行为的管理是否满意？是否觉得学校对学生纪律管理的支持不够？- 教师是否感到学生和家长对他们的尊重和支持？3. 学校领导与管理第三个主题涉及学校领导和管理层对教师的满意度。
这包括校长和管理层对教师的支持和信任程度、管理决策的透明度以及领导风格等。
以下问题可以帮助我们回答这一主题：- 教师对学校领导的表现和管理决策满意吗？是否认为学校领导给予了足够的支持和鼓励？- 学校领导的沟通方式是否健全，是否及时向教师传达信息和政策变化？- 教师对校园文化和学校的愿景和目标是否了解和认同？4. 教学需求和发展机会第四个主题关注教师的教学需求和发展机会。
这包括对教学方法和策略的支持、专业发展计划以及评估和反馈机制。
以下问题有助于回答这一方面的考量：- 学校是否提供支持教师不断创新和提高教学质量的机制和培训？- 教师们是否希望获得更多的专业发展机会，如观摩他人的课堂、参加教学研讨会或评估和反馈？- 学校是否提供鼓励和支持教师进行教学研究和实践的机会？5. 教师工作环境最后一个主题是教师的工作环境，包括教师与同事的合作关系、工作压力和平衡以及工作条件和安全等。
教师心理健康调查自评量表完整版介绍
教师心理健康调查问卷尊敬的老师：您好!请您根据提示填写，选择最符合自己实际情况的一个选项并在其编号上打“√”请不要赫掉任何一个问题。
所有的问题都没有对错之分．您所提供的资料我们将为您严格保密。
谢谢您的支持和配合！个人基本资料l、性别____A、男 B、女2、您的出生年月：_________3、您的学历：__________________4、您的职称：__________________5、您日前的职位： A、普通敦师 B、年级组长或教研组长 C、其它6、您目前是否担任班主任：__________________7、您所任教的学科：_________8、您所任敦的年级；_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，“很轻”选2，“中等”选3，“偏重”选4，“严重”选5。
_________________________________________________________________题目选择_________________________________________________________________1.头痛。
1-2-3-4-52.神经过敏，心中不踏实。
1-2-3-4-53.头脑中有不必要的想法或字句盘旋。
1-2-3-4-54.头昏或昏倒。
1-2-3-4-55.对异性的兴趣减退。
1-2-3-4-56.对旁人责备求全。
1-2-3-4-57.感到别人能控制您的思想。
1-2-3-4-58.责怪别人制造麻烦。
1-2-3-4-59.忘记性大。
1-2-3-4-510.担心自己的衣饰整齐及仪态的端正。
1-2-3-4-511.容易烦恼和激动。
1-2-3-4-512.胸痛。
1-2-3-4-513.害怕空旷的场所或街道。
1-2-3-4-514.感到自己的精力下降，活动减慢。
心理咨询师常用软件介绍
4.适用范围：本测验适合成年人（18－60岁）使用
（三）心理健康
软件名称
使用范围及量表简介
心理健康临床症状测评软件（SCL90）
1.量表名称：适用于测查4-16岁儿童的不同行为问题
2.量表简介：适用于16岁以上成人，测量一个人的躯体化、强迫症状、人际关系、敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性十项身心因素的健康程度，展示出一个人的心理健康状况，目前广泛应用于综合性医院心理门诊和学校心理咨询中心。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用范围：用于4-7岁儿童智力发育水平的综合评估
瑞文标准推理测验
1.量表名称：瑞文标准推理测评软件
2.量表简介：英国心理学家瑞文设计的非文字智力测验，理论上依据斯皮尔曼的智力二因素论。整个测验一共有60道题目组成。测验没有严格的时间限制，一般人完成瑞文标准推理测验大约需要半小时左右。优点在于适用的年龄范围宽，从5.5岁到70岁，测验对象不受职业、国家、文化背景的限制，既可个别进行。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用范围：适用于检查是否具有超常行为特征
比内-西蒙软件
1.量表名称：比内-西蒙量表
2.量表简介：这是比内和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要，于1905年编制而成的世界上第一个智力量表。它包括30道测验项目，种类繁多，可以测量智力的多方面表现，比如记忆、言语、理解、手工操作等。它以通过多少项目作为区分智力的标准，并且显现出年龄量表的雏型，比内和西蒙在此已指明不同年龄的儿童所能通过的项目。
心理咨询师常用软件介绍
（一）能力测试
软件名称
使用范围及量表简介
韦氏幼儿智力测试
临沂第二十七中学教师心理健康量表
临沂第二十七中学教师心理健康量表您愿意选择简版还是完整版： [单选题] *○简版 (请跳至第62题)○完整版21、我觉得疲劳（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是22、我常为一些小事而心情不好（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是23、我不能容忍别人（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是24、别人有成绩我生气（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是25、我与别人的想法不一样（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是26、遇到挫折我便灰心（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是27、我经常责备自己（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常28、害怕别人注意我的短处（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是29、我一紧张就头痛（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是30、我有想打骂学生的冲动（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是31、感到别人不理解我，不同情我（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○E.总是32、我固执己见（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是33、我对什么事都无兴趣（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是34、我心里急躁（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是35、我过人多、车多的十字路口心慌（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○D.经常○E.总是36、遇到紧急的事尿多（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是37、我心情时好时坏（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是38、我对新事物不习惯（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是39、我感到学校亏待我（） [单选题] *○A.无○C.有时○D.经常○E.总是40、我很难与同事相处（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是41、我有想摔东西的冲动（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是42、我觉得自己吃力不讨好（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是43、总觉得别人在背后议论我（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是44、我爱揭别人的短处（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是45、我喜怒都表现在脸上（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是46、我紧张时睡不着觉（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是47、我无缘无故感到紧张（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是48、遇到选择时，我犹豫不决（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是49、我与人相处，关系紧张（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是50、该做的事做不完我放不下心（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是51、我不分场合发泄不满（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是52、我控制不住自己的情绪（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是53、当别人看我或议论我时感到不自在（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是54、别人对我的成绩评价不当（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是55、我感到自己没有什么价值（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是56、总觉得别人跟我作对（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是57、我情绪波动性大（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是58、我担心别人看不起我（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是59、我感到忧愁（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是60、我心情紧张，胃就不舒服（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是61、在变化中我不能灵活处事（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是62、我觉得教学的负担很重（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是63、我对比我强的人不服气（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是64、我不能接受别人的意见（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是65、我对亲朋好友忽冷忽热（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是66、我觉得生活没意思（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是67、我担心自己有病（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是68、遇到紧急情况我心跳得厉害（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是69、我与陌生人打交道感到为难（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是70、我心里总觉得有事（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是71、在公共场所吃东西我感到不舒服（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是72、朋友富裕的表现我感到不舒服（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是73、我做事想怎么做就怎么做（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是74、我感到不能胜任教学工作（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是75、紧张时我手出汗（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是76、我常用刻薄话刺激同事或学生（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是77、我遇到环境脏乱噪音起伏不能承受（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是78、我容易激动（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是79、我的感情容易受到别人的伤害（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是80、到一个新的环境，我不能很快适应（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是1、我情绪忽高忽低（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是2、做什么事我都感觉很困难（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是3、我喜欢与人争论、抬杠（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是4、我对许多事情心烦（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是5、遇到紧急的事我手发抖（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是6、我怕应付麻烦的事（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是7、我情绪低落（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是8、我感到人们对我不公平（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是9、我觉得大多数人都不可信任（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是10、感到别人对我不友好（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是11、我不能控制自己而发脾气（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是12、我感到前途没有希望（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是13、我喜怒无常（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是14、我要求学生十全十美（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是15、我抱怨自己为什么比不上同事（） [单选题] *○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是16、我觉得别人想占我的便宜（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是17、我觉得活得很累（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是18、看见办公室杂乱无章无法安心（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是19、我感觉嘴里有味（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是20、我感到有坏事发生（） [单选题] *○A.无○B.偶尔○C.有时○D.经常○E.总是您的姓名： [填空题] *_________________________________。
2024幼儿园教师师德师风自我评估工具
2024幼儿园教师师德师风自我评估工具嘿，亲爱的幼教同仁们！又到了一年一度的师德师风自我评估时间啦！今天，就让我来给大家带来一份实用又好玩的自我评估工具，帮助大家轻松完成这项重要任务。
准备好了吗？让我们开始吧！一、自我评估前的准备1.心态调整：请把心态调整到最放松的状态，毕竟这是一场关于自己的“灵魂拷问”，我们要诚实、勇敢地面对自己的优点和不足。
2.准备工具：一支笔、一张纸，还有一颗真诚的心，这些就是我们需要的一切。
二、自我评估内容a.你是否始终秉持这一理念进行教育教学工作？b.你是否关注幼儿个体差异，因材施教？c.你是否注重培养幼儿的全面发展？2.师德修养：a.你是否尊重每一位幼儿，关爱他们的成长？b.你是否尊重家长，积极与家长沟通，共同促进幼儿发展？c.你是否遵守教育法规，严守职业道德？3.教学能力：a.你是否具备扎实的教育教学基本功？b.你是否善于运用多种教学手段，激发幼儿兴趣？c.你是否不断学习，提升自己的教育教学水平？4.管理能力：a.你是否能够合理安排教育教学活动，保证幼儿安全？b.你是否善于协调班级人际关系，营造和谐氛围？c.你是否能够应对突发状况，确保幼儿身心健康？5.沟通能力：b.你是否能够与家长有效沟通，共同关注幼儿成长？c.你是否能够与同事团结协作，共同推进工作？6.自我提升：a.你是否关注自己的专业成长，积极参加各类培训？三、自我评估结果2.良好：在大部分方面，你都能够做到较好，但仍需努力提升。
3.一般：在某些方面，你存在不足，需要加大力度改进。
4.较差：在多个方面，你都有待提高，希望你能认真反思，努力进步。
四、写在愿我们在幼教的道路上，不忘初心，砥砺前行，为培养下一代的优秀人才贡献自己的力量！加油，亲爱的同事们！其实，做幼教这一行，有时候挺不容易的。
每天面对的是一群可爱又调皮的小家伙，他们的世界充满了奇幻和想象，咱们得时刻保持一颗童心，才能跟上他们的节奏。
所以，这个师德师风的自我评估，不仅仅是检查我们的工作，更是在提醒我们，别忘了那份初心。
教师心理健康自我诊断测试
SCL90自评症状量表《症状自评量表-SCL90》是世界上最著名的心理健康测试量表之一,是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表.Scl－90共有90个评定项目。
它的每一个项目均采用5级评分制：1.无：自觉无该项症状问题。
2.轻度：自觉有该项问题，但发生得并不频繁、严重。
3.中度：自觉有该项症状，其严重程度为轻到中度。
4.相当重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重。
5.严重：自觉常有该项症状，频度和程度都十分严重。
1. 头痛A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重2. 神经过敏，心中不踏实A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重4. 头昏或昏倒A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重5. 对异性的兴趣减退A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重6. 对旁人责备求全A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重7. 感到别人能控制你的思想A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重8. 责怪别人制造麻烦A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重9. 忘记性大A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重11. 容易烦恼和激动A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重12. 胸痛A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重13. 害怕空旷的场所或街道A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重14. 感到自己的精力下降，活动减慢A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重15. 想结束自己的生命A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重16. 听到旁人听不到的声音A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重17. 发抖A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重18. 感到大多数人都不可信任A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重19. 胃口不好A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重20. 容易哭泣A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重21. 同异性相处时感到害羞不自在A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重22. 感到受骗，中了圈套或有人想抓您A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重23. 无缘无故地突然感到害怕A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重24. 自己不能控制地大发脾气A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重25. 怕单独出门A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重26. 经常责怪自己A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重27. 腰痛A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重28. 感到难以完成任务A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重29. 感到孤独A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重30. 感到苦闷A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重31. 过分担忧A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重32. 对事物不感兴趣A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重33. 感到害怕A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重34. 我的感情容易受到伤害A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重35. 旁人能知道您的私下想法A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重36. 感到别人不理解您不同情你A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重37. 感到人们对你不友好，不喜欢您A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重38. 做事必须做得很慢以保证做得正确A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重39. 心跳得很厉害A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重40. 恶心或胃部不舒服A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重41. 感到比不上他人A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重42. 肌肉酸痛A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重43. 感到有人在监视您谈论您A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重44. 难以入睡A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重45. 做事必须反复检查A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重46. 难以作出决定A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重47. 怕乘电车、公共汽车、地铁或火车A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重48. 呼吸有困难A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重49. 一阵阵发冷或发热A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重50. 因为感到害怕而避开某些东西，场合或活动 A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重51. 脑子变空了A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重52. 身体发麻或刺痛A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重53. 喉咙有梗塞感A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重54. 感到对前途没有希望A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重55. 不能集中注意力A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重56. 感到身体的某一部分较弱无力A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重57. 感到紧张或容易紧张A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重58. 感到手或脚发沉A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重59. 想到有关死亡的事A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重60. 吃得太多A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重61. 当别人看着您或谈论您时感到不自在A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重62. 有一些不属于您自己的想法A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重63. 有想打人或伤害他人的冲动A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重64. 醒得太早A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重65. 必须反复洗手、点数目或触摸某些东西A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重66. 睡得不稳不深A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重67. 有想摔坏或破坏东西的冲动A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重68. 有一些别人没有的想法或念头A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重69. 感到对别人神经过敏A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重70. 在商店或电影院等人多的地方感到不自在 A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重71. 感到任何事情都很难做A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重72. 一阵阵恐惧或惊恐A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重73. 感到在公共场合吃东西很不舒服A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重74. 经常与人争论A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重75. 单独一人时神经很紧张A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重76. 别人对您的成绩没有作出恰当的评价A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重77. 即使和别人在一起也感到狐单A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重78. 感到坐立不安心神不宁A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重79. 感到自己没有什么价值A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重80. 感到熟悉的东西变成陌生或不象是真的A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重81. 大叫或摔东西A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重82. 害怕会在公共场合昏倒A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重83. 感到别人想占您的便宜A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重84. 为一些有关“性”的想法而很苦恼A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重85. 认为应该因为自己的过错而受到惩罚A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重86. 感到要赶快把事情做完A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重87. 感到自己的身体有严重问题A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重88. 从未感到和其他人很亲近A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重89. 感到自己有罪A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重90. 感到自己的脑子有毛病A没有 B很轻 C中等 D偏重 E严重评定时间：可以评定一个特定的时间，通常是评定一周时间。
积极心理学24项优势美德测试及分析之欧阳音创编
24项美德测试及阐发下面240项描述，根据与自身的相像水平，把最合适自己的选项号填入对应题号表格（选项号即为分值）：1、很是不像我2、有点不像我3、中立4、有点像我5、很是像我1.我觉得这个世界很有趣。
2.我总是尽全力介入教育活动。
3.我总是为自己的行动找出理由。
4.不竭产生新奇和不合的念头是我的一个长处。
5.我可以充分了解自己周围的环境。
6.我对正在产生的事情有全面的认识。
7.面对强烈的否决时，我经常捍卫自己的立场。
8.我历来不会在任务没有完成前就保持。
9.我一向遵守许诺。
10.我从不会借故太忙而不去帮忙朋友。
11.我总是乐于和他人建立关系，即使有风险存在。
12.我从不会错过小组会议或团队活动。
13.我总能供认自己的毛病。
14.在团体里，我总是尽力确保每一个人都有在团体内的感觉。
15.对我来说，吃健康食品没有困难。
16.我从未故意伤害过任何人。
17.对我来说，生活在布满美的世界中是很重要的。
18.我总是向关心我的人表达感谢。
19.我总是对事物抱着乐观的态度。
20.我注重精神生活。
21.我以谦逊的态度看待产生在自己身上的好事。
22.当我的朋友心情欠好时，我努力逗他们开心。
23.我想要全身心投入到生活中，而不是像个局外人那样旁观。
24.对我来说，过去的事情就让它过去了。
25.我从不感到无聊。
26.我愿意学习新事物。
27.我总是会从事物的正反两面去考虑问题。
28.当他人告诉我应该怎么做一件事时，我会主动想出可以取得相同结果的其他办法。
29.我知道如何在不合的社交场合下饰演适合自己的角色。
30.不管产生什么，我都清楚地知道什么是最重要的。
31.我曾因为能够直面问题，而解脱了情绪困扰。
32.我做事从不虎头蛇尾。
33.我的朋友认为我能够坚持事情的真实性。
34.能为朋友做些小事让我感到很享受。
35.我身边有人像关心自己一样关心我，在乎我的感受。
36.我很是喜欢成为团体中的一分子。
37.能够妥协是我性格里的一个重要部分。
心理技能量表(OMSAT)
心理技能量表（Ottawa Mental Skills Assessment Tool，简称OMSAT），心理技能为个体透过训练形成的能力，会藉由大脑的内部运作，进而产生自身的内隐能力，一般常于运动员技能的测量上。
Mahoney与Avener (1977)提出运动心理技能量表(PSIS)，包含六个维度：焦虑控制、专注、心理准备、自信心、动机与团体意识。
Salmela(1992)参考PSIS编订了渥太华心理技能量表(OMSAT)，第一个版本包含14个维度，而Durand-Bush, Salmela与Green-Demers(2001)修正为第三版OMSAT，提出三个高阶的概念：基础技能、身体心理技能、认知技能，并将原14个维度缩减为12 个次维度。
心理技能量表的维度本周为大家介绍由庄岚雅、黄崇儒、洪聪敏(2001)编修第三代心理技能量表OMSAT-3为中文版本，分为12维度：目标设定、自信、承诺、压力反应、害怕控制、放松、活化、专注、再专注、意象能力、心理练习、竞赛计划，共48条目。
心理技能量表的计分方式将受试者感受、反应及认同程度为评定指标，采用7点量表级分方法。
其标准为“1”表示相當不同意；“2”表示不同意；“3”表示稍微不同意；“4”表示無意見；“5”表示稍微同意；“6”表示同意；“7”表示相當同意。
心理技能量表的条目一、目标设定:1. 我设定每日训练目标①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意2. 我设定困难但可达成的目标①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意3. 我设定目标来改善我每天的表现①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意4. 我的目标促使我更加努力①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意二、自信5. 不管我遇到任何的障碍，我相信在我选择的活动上我都可以成功①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意6. 在运动中即使处境艰难，我仍然可以表现得很有自信①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意7. 我相信我拥有可以达到我个人目标的能力①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意8. 整体而言，我对于我的表现有自信①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意三、承诺9. 我下定决心绝不放弃我的运动专项①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意10. 我尽心尽力地去成为一位杰出的运动员①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意11. 我愿意牺牲其他大多的事情来达到我在运动专项上的卓越①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意12. 跟我生活中的其他事物相比，我会更加投入去改善我的运动专项①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意四、压力反应13. 我会因为太紧张而表现失常①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意14. 在比赛中，我的身体会出现不必要的紧绷①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意15. 我觉得在比赛中，观众多会让我感到紧张①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意16. 我在练习时的比赛表现比正式比赛时还要好①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意五、害怕控制17. 我的运动专项上有一些事物具有潜在危险，而且这些潜在危险令我害怕①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意18. 我对运动专项的恐惧让我觉得训练是艰难的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意19. 我怕输①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意20. 我觉得很难透过增加控制感的方式来降低训练当中所产生的恐惧①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意六、放松21. 我觉得放松是容易的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意22. 我可以刻意降低肌肉的紧绷①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意23. 我觉得快速放松是容易的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意24. 在比赛的关键时刻我可以有效的放松①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意七、活化25. 我可以在训练过程中感到疲惫时更加努力①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意26. 我可以在比赛中太过于放松时增加我的冲劲①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意27. 我可以轻易的激发自己到达我最佳表现所需的理想水平①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意28. 即使我在比赛前情绪低落，我可以轻易的让自己活络起来①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意八、专注29. 在重要比赛中，我会失去专注力①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意30. 我在日常训练当中会失去专注力①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意31. 我觉得在某些特定的练习情境下要专心是很困难的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意32. 对我来说，要找到一个有效的策略，让我在比赛中从头到尾都维持专注是困难的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意九、再专注33. 当我比赛时，一个失误经常导致更多的失误①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意34. 我觉得在比赛中感到沮丧之后我很难再控制我自己①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意35. 比赛当中，我觉得要将意外的事件从心中抛开是困难的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意36. 在训练当中，我老是想着失误①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意十、意象能力37. 我觉得要在脑海里产生运动的影像是容易的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意38. 我觉得要改变我脑海里的影像是容易的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意39. 我在脑海里有清晰的影像①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意40. 我可以在脑海影像当中感觉到动作①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意十一、心理练习41. 我每天都会固定针对我的运动专项做心智练习①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意42. 我用我最佳表现时的状态在心中反复演练①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意43. 我的心智练习是规画好的①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意44. 我会针对比赛的关键情境作心智练习①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意十二、竞赛计划45. 我规划一套习惯动作在比赛前执行①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意46. 我规划一套习惯动作在比赛前思索①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意47. 我规划一套习惯动作在比赛中执行①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意48. 我有包括像提示字眼这种计划，让我能够在比赛中告诉自己①相当不同意②不同意③稍微不同意④无意见⑤稍微同意⑥同意⑦相当同意。
PEP-3心理教育提高量表评估分析
PEP心理教育量表--评估报告儿童姓名：出生日期：实际年龄：发展年龄：教育训练纲要：-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------受试者合作程度：测试人：测试日期：PEP心理教育量表--评估总结儿童姓名：评估日期：评估者_____________家庭养育环境及家长期望:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ PEP心理教育量表—测试项目测试员发展评分：第一页行为表现能力发展PEP心理教育量表—测试项目第二页行为表现能力发展PEP心理教育量表—测试项目第三页行为表现能力发展_PEP心理教育量表—测试项目第四页行为表现能力发展_PEP心理教育量表—测试项目第五页行为表现能力发展PEP心理教育量表—测试项目第六页行为表现能力发展PEP心理教育量表—测试项目第七页行为表现能力发展_PEP心理教育量表—测试项目第八页行为表现能力发展_ PEP心理教育量表—测试项目第九页行为表现能力发展_。
2022年-2023年心理咨询师之心理咨询师二级技能自测模拟预测题库(名校卷)
2022年-2023年心理咨询师之心理咨询师二级技能自测模拟预测题库(名校卷)单选题（共40题）1、除第14项需结合观察评分外，HAMA测评时主要依靠（）打分。
A.评定员的主观感受B.被试者的主观感受C.家属的诉说D.被试者的行为表现?【答案】 B2、李某，女，26岁，已婚，中学教师。
A.无判断力B.无求治愿望C.无自知力D.不主动求医【答案】 C3、一般资料：女，35岁，已婚，大专，教师，经济状况良好。
A.帮助求助者分析心理冲突B.帮助求助者积极调节情绪C.帮助求助者决定是否离婚D.帮助求助者发掘自身资源【答案】 C4、求助者一般资料：敏儿，23岁，女性，公司职员。
求助者主诉：半个月以前在办公室里晕倒过几次，担心会经常晕倒，所以就请假一直呆在家里。
去过医院检查没有任何躯体疾病，父母担心女儿会有心理问题，就带来做心理咨询。
求助者家庭背景：求助者父母都是农民，家境不是很好。
家中就敏儿一个孩子，父母都很宠爱她。
父母都比较关心女儿的学习，希望女儿能够考上大学，摆脱农村的生活，出人头地。
对于生活上的小事情，父母每一件都要过问，遇到困难父亲首当其冲，不让女儿受到一点委屈。
平时怕女儿出去吃亏，很少让女儿和朋友们一起玩，出去的时候都要陪同着。
敏儿的性格内向，遇到事情不果断，不自信，没有个性。
虽然学习很努力，但是成绩一直很平常。
求助者现病史：半个月前公司要进行转正考试。
因为对自己的职业生涯很重要，敏儿感到压力很大，考前的几天，每天都学习到很晚，睡眠严重不足。
白天上班的时候觉得身体很虚，伴有头晕。
考试前一天在办公室的时候，突然觉得头晕、恶心、眼花，竟然晕倒了。
公司里的同事们都来帮忙，敏儿只是觉得浑身无力，其他无大碍。
公司里的同事李林住在敏儿家附近，就送敏儿回家。
父母得知敏儿在办公室晕倒以后，很担心女儿，就买了好多的补品给女儿进补，并让她请假在家休息，转正考试下一次再考。
敏儿在家休养期间，李林来看望过她，李林来的时候，女儿和他谈得很高兴，完全没有生病的样子。
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教师积极心理量表测试工具模板
以下题目可以帮助你了解自己的积极心理程度，使你更清楚的认识自己。
请你根据自己的实际情况，在选项A、是，B、无法确定，C、不是中选出和自己最接近的选项，填到后面括号内。
【测试试题】
1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。
（c）
2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好远还拐回来看看。
（c）
3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病。
（c）
4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。
（c）
5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。
（c）
6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。
（c）
7.总是担心"这样做是否顺利？"，以致无法放手去做。
（a）
8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法摆脱。
（c）
9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。
改变床附近的东西就无法入睡。
（c）
10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。
（c）
11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。
（c）
12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反感或产生强烈的孤独感。
（c）
13.心中无端的产生"这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始。
"的感觉。
（c）
14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。
（c）
15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。
（c）
16.常自言自语或暗自发笑。
（b）
17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。
（c）
18.遭遇失败或与同学不和谐时，会很敏感的觉着"我被人嘲笑"。
（c）
19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。
（c）
20.当东西丢掉时，便不由自主的想到"大概是某某偷去的"，当受到老师的批评时，立即会想到"一定是某某告密的"。
（c）
【评分标准】
是：2 分无法确定：1 分不是：0 分
结果统计：1-11题作为A类你的总分是：12-17题作为B类你的总分是：18-20题作为C类你的总分是：结果分析：A类和B 类的得分都在：4 分以下：心理非常健康，神经也非常正常；5-7 分之间：你的心理健康情况一般，可算是一个很正常的人；8-10 分之间：表明你的神经有些疲倦，你最好是设法减轻学习的压力，进行娱乐以调节生活而放松精神；A类得分在11 分以上：可能会有神
经衰弱的倾向，你需要关心一下自己的健康了；B类得分在11 分以上：那你就有预防精神分裂的必要了，最好是请心理辅导老师进行辅导，早些预防；C类得分在4 分以上：就有强烈的妄想倾向，最好是尽早的请老师进行辅导。